Сочинение по творчеству писателей 50 – 80 годов 20 века

«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей русского языка
и литературы
_____/Марданшина С.Ф./
Протокол №__ от
«____»_______2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УР МБОШИ
«Гимназия-интернат №13»
_______/Хайруллина Ч.М./
«____»________2014 г.
«Утверждено»
Директор МБОШИ
«Гимназия-интернат№ 13»
_______/Мухтаров Л.Р./
Приказ №___от
«____»________2014г.
Рабочая программа
Жданко Светланы Дмитриевны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОШИ «Гимназия-интернат №13»
города Нижнекамска,
по литературе, 11 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета,
протокол № 1 от
«11» августа 2014 года
г. Нижнекамск
2014-2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 11 классе реализуется на основе следующих документов:
государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования первого поколения по литературе, программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11
классы (авторы: Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, С.А. Леонов, Н.А. Демидова, О.Б. Марьина.–
М.: Дрофа, 2009);Положение о рабочей программе педагога МБОШИ «Гимназия-интернат №13»
(утверждено на педагогическом совете, протокол №1 от 11.08.2014), учебный план МБОШИ «Гимназия – интернат №13» на 2014-2015 учебный год.
Данная рабочая программа по литературе составлена с учётом национально-регионального компонента государственного стандарта, отражает специфику данного учебного заведения - гендерное
обучение девочек. В 11 классе обучается 14 учащихся. Уровень учебных компетенций средний.
Успеваемость по итогам 10 класса составила 100%, качество знаний 80%. Учащиеся легко усваивают учебный материал, с желанием читают художественные произведения, не испытывают затруднения в написании сочинений по творчеству писателей и поэтов. При подготовке к урокам используют дополнительную литературу, Интернет-ресурсы, составляют ЦОРы к урокам по биографии и
творчеству писателей и поэтов. Активная учебная деятельность находит продолжение во внеклассной работе: выпускаются литературные газеты к юбилейным датам, исследуется творчество писателей и поэтов для участия в научно-практических конференциях и творческих конкурсах различного
уровня. Некоторые обучающиеся нуждаются в постоянном контроле по подготовке домашнего задания: Габдуллина Г., Ягмырова А., Шалаумова А.
Рабочая программа составлена из расчёта 3 часа в неделю (на год 102 часа) для классов гуманитарного профиля, предназначена способствовать духовному становлению личности, формированию
гуманистического мировоззрения и эстетической культуры, становлению нравственных позиций,
осознанию ценности окружающего мира, совершенному владению речью.
В 11 классе изучается литература рубежа 19 - 20 веков и 20 – 21 веков на историколитературной основе. Обращение к вершинным явлениям зарубежной литературы делает представление об историко–литературном процессе более объёмным и содержательным. Эмоциональное
восприятие произведения, раздумье над ним – основа литературного образования. Обилие материала предполагает увеличение роли обзорных тем. Изучение разрозненных ветвей русской литературы даёт широкую и полную картину литературы эпохи. Знакомство со многими новыми авторами и
произведениями подготовлено программой всех предшествующих классов. Огромную роль играет
активное использование принципа вариативности, последовательное осуществление которого даёт
возможность права выбора, сокращения или расширения списка предложенных произведений в зависимости от подготовленности класса.
В рабочей программе по литературе находят отражения вопросы теории литературы. В каждой
теме обозначено ведущее литературоведческое понятие, важное для её изучения. Обращается особое внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения. Накопление теоретических сведений осуществляется постоянно, что способствует сделать анализ конкретного произведения более содержательным. Так, при изучении русской литературы 20 века до сегодняшнего дня во всём её многообразии и сложности предполагается расширение круга теоретических сведений. На базе усвоенных ранее произведений и течений осуществляется ввод новых: символизма, акмеизма, футуризма, а также формирование понятий модернизм и постмодернизм.
Углубляются и обобщаются сведения, которые были получены при изучении литературы 19 века:
историко-литературный процесс, стиль писателя. Отражаются особенности современного этапа развития русской литературы.
В рабочей программе отражены произведения для заучивания наизусть, а также произведения для
самостоятельного чтения учащимися. Она включает следующие разделы:
- «Пояснительная записка», где даётся общая характеристика учебного предмета «Литература», его
вклад в достижение целей среднего (полного) общего образования, место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане, сформулированы цели и задачи изучения предмета «Литература».
2
- «Учебно-тематическое планирование» уроков литературы в 11 классе
- «Содержание рабочей программы по литературе» отражает изучение произведений русских писателей и поэтов рубежа 19 - 20 веков и 20 – 21 веков, а также даются сведения по зарубежной литературе.
- «Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса», где прописываются конечные результаты, которых должны достичь учащиеся в курсе изучения литературы в 11 классе на базовом
уровне: знать /понимать, уметь, для чего нужно использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
- «Список произведений для заучивания наизусть в 11 классе».
- «Список произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения учащимися 11 класса»
-«Учебно-методическое обеспечение программы» содержит учебную, методическую, справочную,
научно-популярную и электронную литературу, а также перечень контрольно-измерительных материалов, необходимых для реализации поставленных целей и задач рабочей программы по литературе.
- «Календарно – тематическое планирование уроков литературы», в котором дан перечень тем курса русской литературы рубежа 19 - 20 веков, 20 века, современной литературы, а также даются
сведения по зарубежной литературе. Оно состоит из разделов: «Тема урока», «Тип урока», «Основные виды деятельности на уроке», «Виды контроля», «Планируемые результаты», «Дата проведения» и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, указываются проверочные и
творческие работы.
Обучение учащихся осуществляется по учебнику для общеобразовательных учреждений. Литература. 11 класс. В двух частях. Авторы: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. - Москва, «Русское слово»,
2010 г. Учебная хрестоматия С.А. Зинина и В.И. Сахарова «Литература 20 века. 11 класс. В двух частях» составлена в соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта. Москва, «Русское слово», 2010 год.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей среднего (полного) общего образования.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными от собственно научной картины бытия, как высокая
степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Изучение литературы – это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному
опыту русского народа. Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Общая характеристика учебного предмета. Как часть образовательной области «Филология»
учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Рабочая программа по литературе содержит произведения русских писателей и поэтов рубежа 19 20 веков и 20 – 21 веков, произведения по зарубежной литературе. В центре анализа – литературный процесс в 20 веке, автор и художественное произведение в этом процессе. В связи с этим рабочая программа по литературе отражает интегрирование с историей. При подготовке к
урокам используется и материал из учебника истории для 11 класса. Предварительная актуализация
уже изученного учащимися материала позволяет не повторять, а дополнять сведения о ранее известном, давать ему новые акценты. Сочетание обзорных и монографических тем воссоздаёт исто3
рико–литературный процесс на протяжении 20 столетия в сложном переплетении направлений и
течений.
В программе находят отражения вопросы теории литературы. Обращается особое внимание на
конкретный теоретический вопрос при чтении и изучении произведения. Накопление теоретических сведений осуществляется постоянно, что способствует сделать анализ конкретного произведения более содержательным.
Организация материала рабочей программы по литературе способствует накоплению в «памяти
ума» и «памяти сердца» художественных текстов, биографических и иных сведений, которые помогают осознанию литературы как одного из звеньев культурного наследия. Наблюдения над художественным произведением способствуют формированию представлений об историко–литературном
процессе. Понимание особенностей общечеловеческого и конкретно–исторического подхода к литературе как произведению искусства расширяет кругозор учащихся, обращает к «вечным темам»,
даёт возможность усилить нравственно – эстетическое воздействие уроков литературы.
Включение смежных искусств в изучение литературного произведения (музыка, живопись) помогает управлять потоком ассоциаций, активизирует педагогический процесс, способствует закреплению настоящего интереса к искусству, позволяет стимулировать возникновение определённых
представлений в сознании учащихся,
Рабочая программа по литературе построена на последовательной системе учебных заданий,
проблем, которые дают возможность открывать, искать, исследовать. Задания спланированы таким
образом, что, опираясь на первоначальное восприятие, обогащая его, ведут учащихся к глубокому,
содержательному, истинному осмыслению художественного мира писателя.
В течение учебного года предполагается заучивание наизусть не менее 20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя, а также содержит
список произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения учащимися 11 класса.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане. Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы в 11 классе – 102 часа.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и литературоведения, которое изучает искусство.
Изучение курса литературы в 11 классе имеет следующие цели:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретиколитературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. - формировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа, осознавать
своеобразие и богатство литературы как искусства;
Задачи рабочей образовательной программы по литературе:
-способствовать становлению духовного мира человека, создавать условия для формирования
внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии
творческих способностей;
4
-формировать гражданскую ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность,
способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
- развивать и реализовать творческие способности учащихся;
-применять приобретённые знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт разнообразной деятельности, опыт познания и самопознания;
-вырабатывать потребность общения с книгой и читательскую активность;
- творчески осваивать родную культуру.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
2. Учебно-тематический план по литературе в 11 классе
Название темы
Кол-во
часов
4
4
5
2
1
6
4
2
2
4
4
4
2
Развитие
речи
Введение
Русская литература 20 века. И. А. Бунин
2
М. Горький
А.И. Куприн
Л.Н. Андреев.
2
Поэзия конца 19-начала 20 века. Серебряный век русской поэзии.
А. Блок
А. А. Ахматова
М.И. Цветаева
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов
В. В. Маяковский
С. А. Есенин
2
Литературный процесс 30-40 годов. Поэзия 30 годов и проза о людях
труда, об индустриальной революции
О. Мандельштам.
1
Эмигрантская «ветвь» русской литературы
1
А.Н. Толстой.
1
М.А. Шолохов
4
М.А. Булгаков
3
2
Б.Л. Пастернак.
2
Литература периода Великой Отечественной войны
2
Муса Джалиль
1
А.Т. Твардовский
2
Литературный процесс 50 – 80 годов 20 века
6
В.М. Шукшин
1
Н. Рубцов
1
В.П. Астафьев
2
В.Г. Распутин
3
А.И. Солженицын
3
В. Шаламов
1
Драматургия последних десятилетий
1
2
Новейшая русская проза 80-90 годов
4
Новейшая русская поэзия 80-90 годов
1
И.А .Бродский
2
Итоги развития литературы
1
Зарубежная литература
5
Итого 102 часа, из них 10 часов на развитие письменной речи
3. Содержание рабочей программы по литературе в 11 классе
Литература XX века.
Введение (4 ч.) История 20 века и судьбы искусства. Русская литература в контексте мировой культуры. Пути развития русской литературы после 1917 года. Судьба реализма: историческое место
5
произведений Л.Н. Толстого и А.П. Чехова на рубеже 19 и 20 веков. А.П. Чехов: преодоление романтических иллюзий и «футлярности» человеческой жизни.
И. А. Бунин (4ч) Художественный мир Бунина. Традиции 19 века в лирике Бунина. Приобщение к
стихии русского языка. Кровная связь с природой. Анализ стихов «Вечер», «Сумерки», «Слово».
«Антоновские яблоки». Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Осуждение бездуховности существования. Неприятие Буниным «цивилизации одиночества». Загадка любви и красоты в рассказе
«Лёгкое дыхание». Нравственно-философская проблематика рассказа «Чистый понедельник». Поэтизация мира ушедшей Москвы. Герои и их романтическое и трагическое чувство .
Сочинение по творчеству И.А. Бунина - 2 часа
М. Горький (5ч) Раннее творчество. Суровая правда жизни в рассказах. «Макар Чудра», «Старуха
Изергиль». Повесть «Фома Гордеев». Голос правды в мире наживы. «На дне» как социальнофилософская драма. Спор о назначении человека. Тема правды в пьесе. Авторская позиция и способы её выражения.
А.И. Куприн (2ч)Богатство типажей в произведениях Куприна. Динамичность сюжетов. Этнографическая проза. «Гранатовый браслет», «Олеся». Мастерство Куприна-реалиста. «Поединок».
Л.Н. Андреев. (1 ч) Жизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. «Иуда Искариот» - «живая рана» души Л. Андреева. Богоборческая тема.
Работа над сочинением по творчеству М. Горького А.И. Куприна, Л.Н. Андреева – 2 часа
Поэзия конца 19-начала 20 века. Серебряный век русской поэзии. (6ч) Основные направления
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Символизм. В.Я. Брюсов. Историко-культурная и общественно- гражданская проблематика произведений. Анализ стихов «Кинжал», «Грядущие гунны», «Каменщик». И.Ф. Анненский. Художественный мир Анненского. Анализ стихов «Старая
шарманка», «Маки», «Старые эстонки», «Гармонные вздохи. К.Д. Бальмонт. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Анализ стихов «Сонеты солнца», «Я мечтою ловил уходящие тени…»,
«Придорожные травы». Н. Гумилёв. Анализ стихов «Жираф», «Память», «Слово», «Заблудший
трамвай». Связь поэтики символизма и акмеизма. И. Северянин. Художественный мир поэта. Анализ стихов «Ананасы в шампанском», сонет из сборника «Медальоны».
А. Блок. (4ч) Художественный мир Блока. Анализ стихов «Посещение», «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы». «Мне страшно с тобою
встречаться», «Стихи о Прекрасной Даме». Тема России и основной пафос патриотических стихотворений. Анализ стихов «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»). «На железной дороге». Поэма «Двенадцать». Философская проблематика. «Вечные образы» в поэме.
А. А. Ахматова (2ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки
под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..»,
«Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…», «Мужество». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием» История создания и
публикации. Тема исторической памяти. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии
и народного горя.
М. И. Цветаева (2ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку»
«Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Молитва», «Рассвет на рельсах».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта
поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (4ч) Поиски нового героя эпохи в
произведениях Д. Фурманова, А. Фадеева, И. Бабеля. Характерные черты времени в повести А.
Платонова «Котлован». Е. Замятин «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.
Сатирическое изображение эпохи в произведениях М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова.
В. В. Маяковский (4ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор
с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви». Поэма «Облако в штанах». Проблематика, художественное своеобразие.
6
С. А. Есенин (4ч) Жизнь и творчество. Трагическая судьба поэта. Лирика. Глубокое чувство родной
природы. Любовь и сострадание «ко всему живому». Тема родины и матери в творчестве С. Есенина. Любовная лирика поэта. Стихотворения. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Песнь о собаке», «Лисице», «Русь советская», «Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Письмо к женщине». «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека
и Родины.
Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.- 2 часа
Литературный процесс 30-40 годов. Поэзия 30 годов и проза о людях труда, об индустриальной революции. (2ч.) Н. Островский «Как закалялась сталь». Герой-идеал. Тема коллективизации в
литературе. М. Шолохов «Поднятая целина», А. Твардовский «Страна Муравия».
О. Мандельштам. (1ч.) Философичность лирики. Анализ стихов «Заснула чернь. Зияет площадь
аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз». Яркость поэтической палитры поэта. Острое ощущение связи времен.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы.(1ч) Ностальгический реализм И. Бунина и И. Шмелёва. Судьбы молодого поколения писателей и поэтов в эмиграции. И,А. Бунин «Жизнь Арсеньева». И. С. Шмелев «Солнце мертвых», «Лето Господне», «Богомолье». Анализ глав, раскрывающих глубину нравственного чувства произведений писателя. «Парижская нота» русской поэзии 30
г. «Ностальгический реализм». Сюрреалистическое письмо.
А.Н. Толстой. (1ч)Историзм А.Н .Толстого. «Петр Первый»: образ Петра и образ России в их динамическом единстве. Интерес писателя к истории. Мастерство Толстого – исторического романиста. Панорама русской жизни в романе. Художественное своеобразие романа. Историческая деталь.
М.А. Шолохов.(4ч) Жизнь и творчество писателя. «Донские рассказы» - новеллистический пролог
«Тихого Дона». Роман-эпопея «Тихий Дон». «Мысль семейная» Натальи Мелеховой. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. «Вечные темы» в романе. Человек и история. Война
и мир, личность и масса. Роль картин природы в изображении жизни героев.
М.А. Булгаков (3ч). Жизнь, творчество, личность. Повести «Роковые яйца» и «Собачье сердце».
Сатирическое изображение действительности. «Мастер и Маргарита». Необычность композиции
романа. Образ Понтия Пилата и его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита. Проблема творчества и судьбы художника. Вставной роман. Синтетический жанр. Булгаковская « дьяволиада» в свете мировой культурной традиции. Мастерство Булгакова-сатирика.
Сочинение по творчеству М.А.. Шолохова и М.А. Булгакова
Б.Л. Пастернак. (2ч) Лирика. Поэтическая эволюция Пастернака. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии. Анализ стихов «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идёт», «В больнице» .Роман
Пастернака «Доктор Живаго» (обзор). Образ Юрия Живаго. Духовные искания героев романа. Образ Живаго. Человек, история и природа в романе.
Литература периода Великой Отечественной войны (2ч).Война и духовная жизнь общества,
публицистика в годы войны. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных
лет. Публицистика времён войны. Фронтовой репортаж. Радиостатья. Творчество И. Эренбурга, А.
Толстого, О. Берггольц. Анализ эпизодов, раскрывающих силу народного чувства. Маршевая песня.
Патриотизм лирики Лебедева-Кумача, Ахматовой, Тихонова, Исаковского, Суркова, Симонова,
Фатьянова. Проза о войне. Романтика и реализм. Анализ эпизодов из произведений Шолохова
«Судьба человека», «Они сражались за Родину», Горбатова «Непокорённые», Соболева «Морская
душа»
Муса Джалиль (1ч). Жизненный и творческий подвиг. «Моабитские тетради».
А.Т. Твардовский (2ч). Личность поэта. Сопричастность к судьбам родной страны, желание поэта
понять истоки побед и потерь. Поэмы «Страна Муравия», «Тёркин на том свете», «По праву памяти». Восприятие мира в его многообразных внутренних связях, сопряжение частного и общего.
Анализ стихов «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом», «Время, скорое на расправу…».. Поэма «За далью – даль». Поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Лирическая исповедь.
Проблемы традиций и новаторства в литературе.
7
Литературный процесс 50 – 80 годов 20 века (6ч). Период «оттепели» в литературе. Творчество
Е. Евтушенко. Анализ стихов «Карьера», «Наследники Сталина», «Хотят ли русские войны», «Памяти Ахматовой». Анализ стихов А. Вознесенского «Тишины!», «Ностальгия по-настоящему». Новое осмысление военной темы в творчестве Быкова В. Повести «Третья ракета», «Сотников».
Проблема нравственного выбора в экстремальных условиях.
Деревенская» проза». Новый образ русской деревни и крестьянской души в повестях В. Белова
«Привычное дело», романе «Кануны».
«Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности романа А. Битова
«Пушкинский дом».
Историческая романистика 60 -80 годов. Исторический роман как древо памяти. Социальнополитический роман на лагерную тему. Исторические романы В. Пикуля, В. Ганичева, Д. Балашова,
В. Чивилихина. Социально-политический роман на лагерную тему. Произведения Солженицына,
Шаламова, Гинзбурга, Жигулина, Домбровского. Нравственно-историческая проблематика и художественные особенности.
Авторская песня 60-80 годов. Творчество В. Высоцкого, Б. Окуджавы. В. Высоцкий «Охота на волков», «Кони привередливые», «Мы вращаем землю», «Мне судьба – до последней черты, до креста». Б. Окуджава «До свидания, мальчики»
В.М. Шукшин (1ч). Глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с зёмлей в
рассказах Шукшина. Анализ эпизодов из рассказов «Одни», «В профиль и анфас», «Жена мужа в
Париж провожала», «Миль пардон, мадам», «Срезал».
Н. Рубцов (1ч). «Тихая» Родина Н. Рубцова. Жизнь и творчество Н. Рубцова. Напевный стих. «Лирическая светопись». «Говорящая» пауза. Анализ стихов «Русский огонёк», «В горнице», «Тихая
моя родина!», «Душа хранит», «Журавли». «О Пушкине», «Приезд Тютчева», «Сергей Есенин»
В.П. Астафьев (2ч). Исповедальное слово В. Астафьева. Анализ повести «Печальный детектив».
Образ главного героя, его стремление помочь обществу избавиться от нравственных пороков. Анализ эпизодов, раскрывающих взаимоотношения человека с природой. Образ главного героя. «Последний поклон». Мотивы трагического бессилия и оценка писателем «событий бытия». Человек и
природа. Нравственная проблематика произведений «Последний поклон», «Пастух и пастушка»,
«Прокляты и убиты». Автобиографизм. Исповедальность прозы. «Натурфилософская проза». Стилеобразующая деталь.
В.Г. Распутин (3ч). Нравственные уроки повестей «Деньги для Марии», «Последний срок». «Живи
и помни». Тема гражданской ответственности человека за свои поступки. Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества. Андрей и Настёна Гуськовы. Повести «Прощание с Матёрой», «Пожар»- прощание с деревенской прозой. Уважение к прошлому, историческая память народа. Внесюжетное отступление. Новеллистика Распутина рубежа 20 и 21 веков.
А.И. Солженицын (3ч). «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа, его руководителей за настоящее и будущее
страны. Образ Ивана Денисовича. Двуединство автора и героя. «Двучастный» рассказ. Своеобразие
Солженицына-новеллиста. Рассказ «Красное колесо». Роман-хроника. Тип героя-праведника
.«Архипелаг ГУЛаг». (Обзор). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве, ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны.(Фрагменты глав: Часть
1, глава 1 «Арест», глава 3 «Следствие». Часть 2 глава1 «Корабли Архипелага», глава 8 «Женщина
в лагере», глава 14 «Менять судьбу». Часть 3, глава 4 «Ссылка народов»).
Творчество В. Шаламова (1ч). «Лагерная» проза». «Колымские рассказы»: анализ рассказов «На
представку» и «Сентенция»
Драматургия последних десятилетий(1ч). Обзор. А. Вампилов «Утиная охота», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». Нравственная проблематика пьес.
Сочинение по творчеству писателей 50 – 80 годов 20 века -2 часа
Новейшая русская проза 80-90 годов (4ч) (обзор). Общая характеристика переломной эпохи.
Массовая культура. Реалистическая проза. Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие
положительные идеалы. Обзор последних публикаций, получивших общественный резонанс. В.
Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана», В. Астафьев «Людочка», Петрушевская «Свой круг», Л.
Улицкая «Казус Кукоцкого». Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Проза в стиле
«фэнтези» и «ремейка В. Ерофеев «Москва – Петушки». В. Пелевин «Омон Ра», «Чапаев и Пусто8
та», «Краткая история пейнтбола в Москве».Т. Толстая. Неореализм Т. Толстой. Рассказы Т. Толстой: «Поэт и муза», «Факир».
Новейшая русская поэзия 80-90 годов (1ч). (Обзор). Д. Пригов, В. Бурич, Г. Салгир, Л. Рубенштейн. Верлибр. Эссеизм в литературе.
И.А. Бродский (2ч). Поэзия и судьба поэта. Стихотворения из сборника «Конец прекрасной эпохи».
Итоги (1ч). Судьбы русской литературы в драматическом процессе движения культуры и литературы конца тысячелетия. Связи и зависимости литератур и культур народов мира в 20 веке. Диалог
современной литературы с историей. Судьбы русской литературы в драматическом процессе движения культуры и литературы конца тысячелетия. Связи и зависимости литератур и культур народов мира в 20 в. Многообразие направлений, обилие форм и неожиданность эстетических и этических решений. Творчество В. Дегтева, Ю. Сергеева, А. Варламова, А. Иванова, Е. Носова, В. Лихоносова, В. Белова, В. Крупина, В. Галактионовой, Л. Бородина.
Зарубежная литература (5 часов). Основные направления развития зарубежной литературы. Б.
Шоу «Пигмалион». Духовно- нравственные проблемы в пьесе.
Э.М. Хемингуэй. Духовно- нравственные проблемы в повести «Старик и море». Раздумья писателя
о человеке и его жизненном пути. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.
Джордж Оруэлл. «1984». Идейно-тематическое своеобразие романа. Личность писателя. Идейные
взгляды, литература и политика. Воспоминания о войне в Испании. Роман «1984» - изображение
государства Океания как прообраза мира с мощным аппаратом подавления, с полицией мысли и
полицией нравов, с «новоязом», разрушающим язык. Отражение взглядов писателя в романе.
Обзор современной зарубежной поэзии. Томас Стернз Элиот. Стихотворение «Любовная песнь
Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся
Первой мировой войной. Д.Г. Байрон. Романтизм в творчестве поэта. Любовная лирика. «Не бродить нам вечер целый».
4.Требования к знаниям и умениям учащихся 11 класса
Ученик должен
знать/ понимать
- образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по историии
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов. Особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое ; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр произведения;
-сопоставлять литературные произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
9
-для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
5. Список произведений для заучивания наизусть в 11 классе
И. Бунин. «Настанет день – исчезну я». Собака. Слово. Вечер (и другие по выбору учащихся)
А. Куприн. Гранатовый браслет. Олеся. Поединок (отрывок по выбору учащегося).
В. Короленко. Короткий рассказ по выбору учащихся.
В. Брюсов. Я люблю. Фаэтон. «Идут года, но с прежней страстью…» (и другие по выбору учащихся).
Н. Гумилёв. Из логова змиева. Капитаны. Перстень (и другие по выбору учащихся).
К. Бальмонт. Стихотворения по выбору учащихся.
М. Цветаева. Бабушке (и другие по выбору учащихся).
А. Ахматова. Стихотворения по выбору учащихся.
М. Горький. На дне (монолог о человеке).
А. Блок. «Двенадцать»(отрывок на выбор). Незнакомка. «Тропами тайными, ночными…» и др. (на
выбор).
С. Есенин. «Выткался на озере алый цвет зари…». Русь. Русь советская. «Мы теперь уходим понемногу». Быть поэтом и др. (на выбор). Анна Снегина (отрывок).
В. Маяковский. О дряни. Разговор с фининспектором о поэзии и др. (на выбор). Облако в штанах.
Про это (отрывки на выбор).
М. Булгаков. Мастер и Маргарита (отрывок на выбор).
Н. Заболоцкий. Стихотворения по выбору учащихся.
Н. Рубцов. Стихотворения по выбору учащихся.
Поэзия Великой Отечественной войны. Стихотворения по выбору учащихся.
А. Твардовский. Слово о словах. Утро. О Родине. Я убит подо Ржевом. На дне моей жизни.
«Нехожен путь…». «Я знаю, никакой моей вины». Московское утро (на выбор). Тёркин на том свете. По праву памяти (отрывки на выбор).
М. Шолохов. Тихий Дон (отрывок «Похороны Аксиньи»).
Б. Пастернак. Определение поэзии. Определение творчества (на выбор).
Авторская песня. Стихотворения по выбору учащихся.
6. Список произведений, рекомендованных
для самостоятельного чтения учащимися 11 класса
И. Бунин. «Покрывало море свитками…». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». «У птицы есть
гнездо, у зверя есть нора…». Митина любовь.
В. Короленко. Чудная.
М. Горький. Жизнь Клима Самгина.
А. Куприн. Гранатовый браслет.
И. Анненский. Смычок и струны. Среди миров. В вагоне. Кулачишко. «Я думал, что сердце из камня…».
Д. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.
З. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине. Знайте.
В. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страсть…». Парки в Москве.
Ф. Сологуб. Пилигримм. «Недотыкомка серая…».
К. Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.
А. Блок. «Ты отошла, и я в пустыне…». «Опустилась, занавеска линялая…». «Тропами тайными
ночными…». «О доблестях, о подвиге, о славе…». На железной дороге. Шаги командора. «Ночь,
улица, фонарь, аптека…». «Я – Гамлет. Холодеет кровь…». «Я не предал белое знамя…».
А. Белый. Маг. Родина. Родине.
10
А. Аверченко. Аполлон.
Саша Чёрный. Обстановочка.
Н. Гумилёв. «Зачарованный викинг, я шёл по земле…». «Из логов змиева». «Священные плывут и
тают ночи…»
А. Ахматова. Исповедь. «Сжала руки под тёмной вуалью…». Песня последней встречи. «Мне голос
был…». «Всё расхищено, предано, продано…». Приморский сонет. «Словно дальнему голосу внемлю…». «Ты стихи мои требуешь прямо…». Реквием.
О. Мандельштам. «Отчего душа так певуча…». «Образ твой, мучительный и зыбкий…». «Я не слыхал рассказов Оссиана…». «Нет, никогда. ничей я не был современник…». «мы живём, под собою не
чуя страны…».
В. Хлебников. «Москва, ты кто?...». Не шалить!
В. Маяковский. «А вы могли бы?». Юбилейное. Письмо Татьяне Яковлевой.
Б. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту…». Определение поэзии. Определение творчества. Марбург. Единственные дни.
Тэффи. Жизнь и воротник.
Е. Замятин. Русь. Мы.
И. Шмелёв. Царица небесная.
В. Ходасевич. «Жеманницы былых годов…».Путём зерна. «Жив бог! Умён, ане заумен…». Пробочка. «Перешагни, перескочи…».
М. Кузмин. «Где слог найду, чтоб описать прогулку…». «Смирись, о сердце, не ропщи…».
М. Волошин. «Мы заблудились в этом свете…». «Обманите меня…, но совсем, навсегда…». Неопалимая купина.
Н. Клюев. «Не в смерть, а в жизнь введи меня…». «Стих о праведной душе».
С. Есенин. «Я последний поэт деревни…». «Не жалею, не зову, не плачу…». «Мы теперь уходим
понемногу…». «Я иду долиной. На затылке кепи…». Чёрный человек.
М. Цветаева. «Веселись. душа, пей и ешь!...». «В огромном городе моём – ночь…». «Я – странница
твоему перу…». Поэт. Стол (и др.)
И. Бабель. Жизнеописание Павличенки, Матвея Родионыча.
Б. Пильняк. Повесть непогашенной луны.
В. Набоков. Облако, озеро, башня.
М. Зощенко. Беда.
А. Платонов. Чевенгур.
М. Шолохов. Поднятая целина.
М. Булгаков. Белая гвардия. Дни Турбиных.
Н. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…». Признание.
М. Исаковский. В лесу прифронтовом. «Враги сожгли родную хату…».
Я. Смеляков. Русский язык.
А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…».
К. Симонов. «Жди меня…». «Над чёрным носом нашей субмарины…».
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом. Тёркин на том свете.
О. Берггольц. «Я иду по местам боёв…».
Б. Слуцкий. «Снова нас читает Россия…». Совесть.
Н. Рубцов. Утро. Ночь на родине.
Ф. Абрамов. Пелагея.
Е. Евтушенко. «О нашей молодости споры…».
Б. Окуджава. До свидания, мальчики.
Б. Ахмадуллина. «По улице моей который год…». Апрель, свеча. снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень…».
В. Высоцкий. Я не люблю.
И. Бродский. Фонтан.
А. Солженицын. Архипелаг ГУЛаг. Раковый корпус (по выбору учащихся).
В. Астафьев. Людочка. Где-то гремит война.
В. Белов. «Плотницкие» рассказы. Кануны. Поездка в прошлое.
В. Распутин. Прощание с Матёрой.
11
7.Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Учебно-методическая литература
1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сахаров В.И, Зинина С.А. «Литература. 11 класс.
В двух частях». / В.И Сахаров, С.А Зинин. – М.: Русское слово, 2010.
2. Учебная хрестоматия. Зинин С.А. , Сахаров В.И. «Литература 19 века. 11 класс. В двух частях». /
В.И Сахаров, С.А Зинина. – М.: Русское слово, 2010
. 3. Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русской литературе
(профильный уровень). М.: Дрофа. 2009.
4. Курдюмова Т.Ф, Колокольцев Е. Н, Леонов С.А., Демидова Н.А, Марьина О.Б. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. / Т.Ф. Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, С.А. Леонов,
Н.А .Демидова, О.Б. Марьина. - М.: Дрофа. 2011.
5. Методическое письмо «О преподавании русской литературы в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2010 года».
6. Рыбченкова С.А. Словарь юного филолога. /. С.А Рыбченкова. Словарь юного филолога. - М.:
Слово, 2013.
7. Тимофеев Л., Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов./ Л.Тимофеев,
Н.Венгров. – М.: Просвещение, 2012.
8. Соболева О. Л. Справочник школьника. Литература. 5 – 11 классы. /О.Л.Соболева. Справочник
школьника. Литература. 5 – 11 классы – М.: Аст- Пресс, 2011.
9. Научно–методические журналы «Литература в школе». – М.: Первое сентября, 2011, 2012, 2013
10. Русская литература.XX век: Справочные материалы. /Составитель Л. Смирнова. – М.: Просвещение, 2014.
11. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. М.: Дрофа, 2004.
12. Фольклор и литература. /Составитель В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2013.
13. На подступах к риторике / Составитель В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2014.
16. Пособие: Сочинения различных жанров в старших классах /Составитель Т.А. Калганова. – М.:
2012.
17. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.
18. Портреты и фотографии писателей, альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей, литературным направлениям, иллюстрации в настенном, демонстрационном и индивидуальнораздаточном вариантах, на электронных носителях.
19.Таблицы в индивидуально-раздаточном варианте, представляющие в структурированном виде
термины и понятия, на которые опирается курс литературы.
20. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей
Информационные образовательные технологии в учебном процессе
1.http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».
2.http://litera.edu.ru – Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.
3.http://www.bibliogid.ru – BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской
библиотеки.
4.http://kidsbook.narod.ru – Kidsbook: библиотека детской литературы.
5.http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.
6.http://www.rvb.ru - Русская виртуальная библиотека.
7.http://slova.org.ru - Слова: поэзия серебряного века.
8.http://litera.ru/stixiya/ - Стихия: классическая русская /советская поэзия.
9.http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
10.http://www.bulgakov.ru – Булгаковская энциклопедия
21.http://www.kuprin.org.ru – Куприн Александр Иванович
22.http://slovari.ru – Электронные словари.
23.http://www. wikipedia.ru - универсальная энциклопедия «Википедия»
24.http://www.krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет»
12
25.http://www.rubicon.ru – энциклопедия «Рубикон»
26.http://www.gramota.ru – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
Контрольно-измерительные материалы
1. Зинин С.А., О.Б.Марьина, Н.А.Попова. Литература: реальные задания. ФИПИ. - М.: Астрель, 2010.
2.Зинин С.А., Л.Н. Гороховская.Единый государственный экзамен 2014. Литература. Универсальные
материалы для подготовки учащихся. ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2014.
3.Зинин С.А. ЕГЭ 2011. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов. М.: Эксмо, 2014.
13
8 .Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе (3 часа в неделю). На изучение произведений 102 часа, из них
на изучение зарубежной литературы 5 часов, на развитие речи 12 часов
1
2
№
п/п
К
Ч
Тип
урока
1.
1
2.
1
Урок
межпредметной
интеграции
Уроклекция
3.
1
4.
1
5.
1
Тема урока
Введение. История 20 века и судьбы искусства.
Русская литература в контексте мировой культуры.
Виды учебной деятельности
Виды контроля
Определение взаимосвязи ли- Ответ на вопрос по теме
тературы и общественной
урока: «Что вам близко в
мысли. Запись основных поло- литературе 20 века?»
жений лекции учителя
Введение. Пути развития Определение тенденций раз- Ответ на вопрос: «В чём
русской литературы после вития рус.лит. Ожидания , тре- заключаются сложности и
воги и надежды мастеров куль- противоречия развития рус1917 года.
туры. Сложности и противореской литературы после
чия развития искусства
1917 года?»
УрокСудьба реализма: истори- Работа с учебником: литераЗнать литературные
конческое место произведетурные направления начала 20 направления начала 20 века
спектиний Л.Н. Толстого и А.П. века.
рование Чехова на рубеже 19 и 20 Л. Толстой в начале 20 в.
веков.
Урок А.П. Чехов: преодоление Развитие критического реализ- Ответ на вопрос: « Какова
лекция
романтических иллюзий и ма. Роль писателей-реалистов в роль писателей-классиков,
«футлярности» человече- литературном процессе рубежа прежде всего Толстого и
ской жизни.
19-20 веков. Прослушивание Чехова, в поисках новых
лекции учителя, запись ими форм и средств реалистичеосновных положений.
ского изображения жизни?»
Урок - И.А. Бунин. Художествен- Важнейшие эпизоды детства и Отражение традиций 19 вепрезен- ный мир Бунина. Традиции юности. Анализ стихов и опре- ка в лирике Бунина, притация
19 века в лирике Бунина.
деление стилистических осо- знаки лирической прозы.
Приобщение к стихии рус- бенностей бунинской лирики. Размышление: 1. «Что
ского языка. Кровная связь с «Антоновские яблоки» - лири- сближает лирику и прозу
природой. Анализ стихов
ческая новелла воспоминаний. Бунина с поэтикой симво«Вечер», «Сумерки», «Сло- Раздумья о судьбах России, лизма, провозгласившего
во». «Антоновские яблоки». повесть «Деревня». «Носталь- тезис о том, что «звуки
14
Планируемые учебные
компетенции
Проведено
план
факт
Умение выделять главное в 2.09
лекции и записывать, рассуждать
Понимать сложности и пути развития русской литературы
4.09
Знание художественноэстетических принципов
творчества Т. и Ч., ницшеанских мотивов в лит.
5.09
Знание признаков критиче- 9.09
ского реализма, неохристианского течения в литературе
Выявлять художественные
детали, раскрывающие образ, определение своеобразия стиля писателя. Знать,
какие толстовские и чеховские традиции проявляются
в прозе Бунина.
11.09
6
1
7
1
8
1
9,
2
10
гический» реализм.
Урок
Рассказ «Господин из Сан- Изображение мирового зла в
анализа Франциско». Осуждение
рассказе. Тесная связь мира
текста
бездуховности существова- человека и того, что его окруния. Неприятие Буниным
жает: город.пейзажа и картин
«цивилизации одиночества». природ. Символика детали.
.
Урок - Загадка любви и красоты в Работа с текстом, анализ рассеминар рассказе «Лёгкое дыхание». сказа, раскрывающий новизну
в изображении психологического состояния человека.
Монтажная композиция.
УрокНравственно-философская Работа с текстом, анализ раслекция с проблематика рассказа «Чи- сказа, раскрывающий новизну
элемен- стый понедельник». Поэти- в изображении психологичетами бе- зация мира ушедшей Моск- ского состояния человека.
седы
вы. Герои и их романтиче- Литературные реминисценции
ское и трагическое чувство и их роль в рассказе.
Урок
Работа над сочинением по Анализ тем сочинений. Работа
развития творчеству Бунина.
над материалом к сочинению,
письсистематизация его.
менной Написание сочинения по
Редактирование сочинения
речи
творчеству Бунина.
11
1
Урок заочное
путешествие с
использованием Интернетресурсов
12
1
Урок
анализа
правдивее слов» ?»
Ответ на вопрос: «Как проявляется авторская позиция
в рассказе?» Толстовские и
чеховские традиции в прозе
Бунина.
Художественные особенности рассказа.
Знание текста, викторина
по рассказу. Художественные особенности рассказа.
Неожиданность финала
рассказа.
Написание сочинения на
литературную тему с использованием собственного
жизненного и читательского опыта. Редактирование
сочинения
М. Горький. Раннее творче- Рассказ о писателе. «Горьков- Вопросы-размышления:
ство. Суровая правда жизни ский путь в литературу: био1.«В чём проявляются осов рассказах. «Макар
графия как труд по сотворебенности романтизма ГорьЧудра», «Старуха Изергиль» нию личности». Роль Горького кого?» 2.Почему в ранних
в судьбах русской культуры.
произведениях Горький чаАнализ эпизодов рассказов
сто прибегает к приёму
«Макар Чудра», «Старуха
сюжетного обрамления,
Изергиль», раскрывающих
предполагающего наличие
суровую правду жизни и рорассказчика?
мант. пафос.
Повесть «Фома Гордеев».
Сюжет, образы главных геро- Почему Фома Гордеев «выГолос правды в мире нажи- ев. Бунт «выломившейся «
ламывается» из своего ку15
Выявлять худ.детали, раскрывающие образ гл. героя;
определять философ. содержание рассказа
12.09
Умение анализировать эпизоды, видеть авторское отношение к героям. Психологизм в изображении героев.
Умение анализировать эпизоды, видеть авторское отношение к героям. Психологизм в изображении героев.
16.09
Раскрывать тему сочинения, находить ошибки и редактировать черновые варианты работ.
19.09
23.09
Выявлять роль языковых
средств выразительности в
раскрытии характера героя.
Влияние творчества Горького на развитие татарской
литературы
25.09
Выявлять роль языковых
средств выразительности в
26.09
18.09
текста
души. Основа бунта. Полилог.
Анализ эпизодов повести, раскрывающих идейнотематическую проблематику
повести.
Урок
«На дне» как социальноОпределение составляющих
работы с философская драма. Спор о жанра и конфликта. Система
текстом назначении человека.
персонажей и параллельных
сюжетных линий. «На дне» вечный диалог-спор о нравственном восхождении человека. Анализ эпизодов
раскрытии характера героя
Умение анализировать,
обобщать литературный
материал
30.09
Выявлять позицию автора,
высказывать собственную
точку зрения на жизненную
позицию Луки
2.10
Умение видеть проявление
авторской позиции в пьесе
3.10
Выявлять роль художественной детали в произведениях Куприна,
7.10
Выявлять роль худ.детали
в произведениях Куприна,
видеть мастерство Куприна-реалиста.
9.10
13
1
14
1
Урок исследование
15
1
Урок
работы с
текстом
16
1.
Урок презентация
17
1.
Урок
работы с
текстом
вы
печеского сословия, из «дела», обесценивая всю воспитательную работу Я. Маякина? Что составл. основу
его бунта?
Размышление: «Какими
средствами автор заставляет зрителя соучаствовать в
сценическом действии, говорить с героями пьесы, а
не пассивно следить за соответствием актёра его роли?
Тема правды в пьесе.
Трагическое столкновение
Ответ на вопрос: «Как реправды факта (Бубнов), правды шается в пьесе вопрос о
утешительной лжи
(Лука) и правде?» Выявление позиправды веры в человека Сации героев и автора по оттин). Герои пьесы.
ношению к вопросу о правде, о назначении человека
Авторская позиция и спосо- Анализ эпизодов, раскрываю- Ответ на вопрос: «В чём
бы её выражения.
щих автор.позицию и способы проявляется новаторство
её выражения. Новаторство
Горького?»
Горького-драматурга
А.И. Куприн. Богатство
Обзор творчества Куприна,
Ответ на вопрос: «Почему
типажей в произведениях анализ повестей, раскрываютак инфантильны, «немуКуприна. Динамичность
щий мастерство писателя в
жественны», безвольны
сюжетов. Этнографическая изображении мира чел. чувств. мужчины в мире Куприна?»
проза. «Гранатовый брас- Очерковый стиль. Образ «при- Повесть «Олеся» - история
лет», «Олеся»
родного» человека. «Гранато- расцвета и крушения «привый браслет» - романтическое родной» личности.
изображение любви героя к
Вере Николаевне
Мастерство КупринаСудьба главного героя как не- Ответ на вопрос: «Какое
реалиста. «Поединок»
прерывное сражение со средой, значение для самопознания
обстоятельствами, грозящими героя имели его беседы с
его унизить, сделать жалкой
Назанским?»
16
18
1.
19
2
20
Урок размышление
Урок
развития
письменной
речи
Урок
словесной интеграции
21
1
22
1.
Урок портрет
23
1
Урок
работы с
текстом
24
1.
Урок
посредственностью. Роль эпиграфа в повести, смысл финала
Л.Н. Андреев. «Иуда Иска- Жизненный и творческий путь
риот». Богоборческая тема. Л.Н. Андреева. «Иуда Искариот» - «живая рана» души Л.
Андреева.
Работа над сочинением
Работа над материалом к сочипо творчеству М. Горького нению, систематизация его
А.И. Куприна, Л.Н. Андре- Систематизация материала к
ева
сочинению, редактирование
сочинения
Поэзия конца 19-начала 20 Серебряный век русской поэвека. Серебряный век рус- зии. Основные направления
ской поэзии. Основные
модернизма. Символизм. Эстенаправления модернизма: тические взгляды символистов.
символизм, акмеизм, футу- «Старшие символисты» и
ризм. Символизм.
«младосимволисты». Декадентство. Анализ стихов, раскрывающий языковые средства
выразительности
Художественные откры- Историко-культурная и общетия В.Я. Брюсова. Истори- ственно- гражданская проблеко-культурная и обществен- матика произведений. Ассоно- гражданская проблема- нанс, аллитерация, диссонанс,
тика произведений. Анализ параллелизм, рефрен. В чём
стихов «Кинжал», «Гряду- заключается обновляющий
щие гунны», «Каменщик». смысл и опасность музыкальной стихии в поэзии?
И.Ф. Анненский. Художе- Анализ стихов «Старая шарственный мир Анненского. манка», «Маки», «Гармонные
Анализ стихов «Старая
вздохи», «Старые эстонки»,
шарманка», «Маки», «Ста- отражающие страдающую дурые эстонки», «Гармонные шу в лирике поэта, раскрывавздохи»
ющих боль и тревогу за судьбы
России.
Художественные откры- Основные темы и мотивы ли17
Вопрос-размышление:
«Что нового внёс Андреев
в традиционную тему
«иудина греха»?
Написание сочинения
Определять идейнотематическое содержание
рассказа и авторскую позицию
Умение выражать своё отношение к раскрываемым
вопросам, раскрывать тему
сочинения.
10.10
Предшественники символизма. Аллегория, метафора, символ, оксюморон.
Мифологический сюжет.
Влияние западноевропейской философии и поэзии
на творчество русских символистов.
Знать истоки русского символизма, основные черты
его как философскохудожественного течения, умение анализировать стихи
17.10
Вопросы: В чём смысл
конфликта старших и
младших символистов?
Можно ли считать (и с какими поправками) серебряный век самым новаторским и самым традиционным?
Выразительно читать и
анализировать ритмикоинтонационный строй стихов, характеризовать лирического героя
Знать особенности поэтики
Брюсова., значение его
творчества для рус.поэзии.
Умение анализировать
ритмико-интонац. строй
стихов.
21.10
Знание творчества Анненского, особенностей его поэтического мастерства.
23.10
Размышление: Почему сре-
Знать особенности поэтики
24.10
Редактирование сочинения
14.10
16.10
25
1.
26
1.
27
1
28
1
работы с тия К.Д. Бальмонта. Ос- рики Бальмонта. Мелодическое
текстом новные темы и мотивы ли- богатство. Выразительное чтерики Бальмонта. Анализ
ние и анализ ритмикостихов «Сонеты солнца», «Я интонационного строя стихов,
мечтою ловил уходящие
характеристика лирического
тени…», «Придорожные
героя. Музыкальность стиха.
травы».
Урок Творчество Н. Гумилёва. Модернистские течения. Акконфе- Анализ стихов «Жираф»,
меизм. Творчество поэтов ренция «Память», «Слово», «Заакмеистов. Творчество
блудший трамвай». Связь Н.Гумилёва, мир его образов.
поэтики символизма и акме- Яркость, праздничность восизма.
приятия мира. Россия и Африка. Трагическая судьба поэта.
Анализ стихов.
Урок - И. Северянин. ХудожеФутуризм. Творчество полекция с ственный мир поэта. Анализ этов-футуристов. Поиск новой
элемен- стихов «Ананасы в шампан- формы выразительности.. Хутами бе- ском», сонет из сборника
дожественный мир
седы
«Медальоны»
И.Северянина. Эмоциональная
яркость стихов. Оригинальность словотворчества»
Урок - А. Блок. Художественный Знакомство с личностью Блока,
заочное мир Блока. Анализ стихов романтическим миром его поэпутеше- «Посещение», «Незнаком- зии. Смысл «трилогии вочелоствие с ка», «Ночь, улица, фонарь, вечения». Автобиографичность
исполь- аптека…», «В ресторане», раннего творчества. Поиски
зовани- «Вхожу я в тёмные храэстет.идеала. Лирический геем Ин- мы».«Мне страшно с тобою рой поэзии Блока. «Незнакомтернет- встречаться», «Стихи о Пре- ка». «Стихи о Прекрасной Даресурсов красной Даме».
ме».
Урок
Тема России и основной
Анализ стихов «На железной
работы с пафос патриотических сти- дороге», «На поле Куликотекстом хотворений. Анализ стихов вом», раскрывающих тему Рос«Россия», «Река раскинусии, трагедию поэта в «страшлась. Течёт, грустит лени- ном мире». Символ в поэтике
18
ди поэтов Серебряного века Бальмонта, значение его
так много разбитых жизней, творчества для русской поразлучённых семей, одино- эзии.
ких душ?
Срез знаний по творчеству
поэтов серебряного века
Знать связь поэтики символизма и акмеизма, творчество поэтов –акмеистов,
особенности их поэтического мастерства..
28.10
Ответ на вопрос: «В чём
проявляется поиск новой
формы выразительности?»
Выразительно читать и
анализировать ритмикоинтонационный строй стихов, хар. лир.г.
Выразительно читать и
анализировать ритмикоинтонационный строй стихов, характеризовать лирического героя. Компоненты
интертекстуальности: аллюзии. реминисценции,
смысловые намёки, перифраз
Проследить развитие центрального образа в стихотворении «Россия», характеризовать лирического героя.
Знать творч. поэтовфутуристов. их манифесты,
пафос и проблематику
стих. Совершенствовать
навыки самоанализа
30.10
Знать особенности поэтики
первого сборника, компоненты интертекстуальности, уметь характеризовать
лирического героя
31.10
Видеть продолжение в
патриотической лирике
Блока традиций русской
классической литературы.
10.11
29
1
Урок
работы с
текстом
30
1
Урок
работы с
текстом
31.
1
Урок –
концерт
32.
1
Урок
работы с
текстом
33.
1.
Урок –
концерт
во…» (из цикла «На поле
символизма. Трагедия поэта в
Куликовом»). «На железной «страшном мире».
дороге».
Поэма «Двенадцать»
Поэма «Двенадцать». Полемичность характера поэмы.
Сочетание конкретноисторического и условносимволического планов в поэме.
Философская проблемати- Философская проблематика
ка. «Вечные образы» в поэ- поэмы. Образ Христа. Анализ
ме.
поэмы. Отражение в поэме
эпохи революции
Размышление: «Почему в
основе изображаемых Блоком картин лежит принцип
контраста?» «Каковы художествен. особенности
поэмы?»
Размышление: «Какова
роль символики в раскрытии идейного замысла
«Двенадцати»?. Срез знаний по творчеству Б.
А.А. Ахматова. ХудожеРассказ о личности поэтессы.
Знание художественного
ственный мир поэтессы.
Место Ахматовой в русской
своеобразия поэтических
Анализ стихов «Песня по- поэзии 20 века. Лирическая
сборников Ахматовой. Лиследней встречи», «Сжала тема в творчестве Ахматовой, рическая миниатюра, норуки под тёмной вуалью…», личностное переживание совелла. Анализ стихов и
«Мне ни к чему одические стояния природы. Обострённое выразительное их чтение
рати», «Мне голос был. Он чувство родины в дни тяжёлых наизусть. Монументальная
звал утешно…», «Родная
испытаний. Отражение в лири- поэзия.
земля», «Я научилась просто ке Ахматовой глубины человемудро жить», «Мужество». ческих переживаний. Ее псиПатриотизм и гражданхологизм. Дольник. Исповественность поэзии.
дальная лирика
Поэма « Реквием» - скорб- Анализ поэмы « Реквием».
Вопрос-размышление: «Как
ная летопись утрат. Смысл Смысл названия поэмы, отра- развивается тема личной
названия поэмы, отражение жение в ней личной трагедии и памяти и памяти народа в
в ней личной трагедии и
народного горя. Библейские
поэме? Как вы понимаете
народн. горя.
мотивы и образы в поэме.
идейно-композиционный
смысл эпилога и главки
«распятие»?
М.И. Цветаева. ХудожеУникальность поэтического
Размышление: «Каков
ственный мир поэтессы.
голоса. Вехи трагической
смысл названия и образное
Анализ стихов «Книги в
жизни. Рассмотрение вопросов: звучание цикла «Вёрсты»?
19
Выр.читать и анализ. ритмико-интонац. строй поэмы, характеризовать лир.
гер.
11.11
Видеть проявление отношения Блока к революции
12.11
Видеть отражение в лирике
А. глубину чел. переживаний, патриотизм и гражданственность поэзии. Анализ.
поэт. текст в аспекте содержания и формы.
17.11
Определять роль детали в
создании поэт. образа.
Умение анализировать осн.
темы и мотивы
21.11
Определять особенности
ритмической структуры
стихов.
22.11
34.
1
Урок
работы с
текстом
35.
1
Урок лекция с
элементами беседы
36
1
Урок конференция
37
1.
Урок –
лекция с
элементами беседы
38
1.
Урок –
красном переплёте», «Ба- основные темы и мотивы либушке», «Стихи к Блоку» рики. Трагедийная тональность
(Имя твоё – птица в руке…», творчества. Анализ стихов.
«Кто создан из камня, кто
создан из глины…»
Тема дома – России в поэ- Елабужский период. Конфликт
зии. Анализ стихов «Тоска быта и бытия, времени и вечпо родине! Давно…», «Мо- ности. Необычность образа
литва», «Рассвет на рельлирического героя. Анализ
сах», «Моим стихам, напи- стихов и выразительное их
санным так рано…».
чтение. Поэзия Цветаевой –
лирический дневник эпохи и
история бесконечного сотворения себя.
Октябрьская революция и Русская литература 20 годов.
литературный процесс 20 Тема России и революции в
годов. Литература и публи- творчестве писателей нового
цистика послереволюцион- поколения. Беспокойный язык
ных лет как живой документ «окаянных дней». «Плачи»
эпохи.
А.М. Ремизова. Б. Пильняк.
«Голый год». Потаённая литература. Орнаментальная проза.
Поиски нового героя эпохи Прослушивание сообщений
в произведениях
учащихся с анализом отдельД.Фурманова, А. Фадеева, ных эпизодов по теме: «Поиски
И. Бабеля.
нового героя эпохи в произвеОбзор произведений «Чапа- дениях Д.Фурманова «Чапаев», «Разгром», «Конармия ев», А.Фадеева «Разгром», И.
Бабеля «Конармия».
Развитие жанра антиутопии Жанр антиутопии в литературе.
как свидетельство тревоги заПроблематика произведений
будущее. А. Платонов.
А. Платонова «Чевенгур» и
«Чевенгур», «Котлован».
«Котлован», Е. Замятина
Е. Замятин «Мы».
«Мы». «Социальный заказ».
Герой-маска.
Сатирическое изображение Анализ отдельных эпизодов из
20
Размышление: «Как отразились трагические коллизии судьбы в структуре лирики Цветаевой?»
Необычность
образа 27.11
лир.героя. Дневниковая исповедальность.
Умение
анализировать стихи
В чём смысл возникновения
литературных группировок?.. Вопрос: «Что такое
«плачи» Ремизова? Какое
влияние они оказали на последующие эпопеи о революции?
.Знать черты метода социалистического реализма,
умение записывать основные положения лекции. Как
представлена тема России и
рев. в творч. писател.?
Вопрос: «Что внесло в повествовательные жанры поколение Д. Фурманова, А.
Фадеева «Разгром», И. Бабеля? Анализ эпизодов,
раскрывающих нравст.
проблемы в произведениях.
Размышление: «Каково общественное значение антиутопий А. Платонова и Е.
Замятина на фоне признаков бюрократизации власти?
Размышление: «В чём ту-
Совершенствование умений 29.11
записывать основные положения сообщений учащихся.
Знание идейнотематического содержания
романа. Авторская позиция
в романе.
28.11
4.12
Выявление объектов сати- 5.12
конференция
1.
Урок портрет
40
1
Мультимедиа
- урок
41
1
Урок с
компьютернойподдержки
42
1
Урок
работы с
текстом
43
1
Урок заочное
путешествие с
исполь-
39.
эпохи в произведениях М.
Зощенко, И. Ильфа и Е.
Петрова.
рассказов Зощенко «Синебрюхова», «Разнотык», «Аристократка» из произведений
И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок» по теме «Сатирическое
изображение эпохи»
В.В. Маяковский. Жизнь и Личность Маяковского, дух
творчество. Анализ стихов бунтарства в ранней лирике
«А вы могли бы?», «Попоэта. Анализ стихов. Новаслушайте!», «Скрипка и
торский характер поэзии. Аннемножко нервы», «Левый тиэстетизм. Ступепенчатая
марш».
строфа. Неологизм. Агитка.
Акцентный стих. Тоническое
стихосложение
Поэма «Облако в штанах». Поэма «Облако в штанах».
Роль гиперболы и гротеска. Смысл четырёх «Долой!».
Анализ и комментированное
чтение.
Любовная лирика. Анализ Любовная лирика поэта о
стихов «Лиличка!», «Пись- любви. Анализ стихов «Лиличмо Татьяне Яковлевой»,
ка!», «Письмо Татьяне Яковле«Письмо товарищу Костро- вой», «Письмо товарищу Коству из Парижа о сущности
рову из Парижа о сущности
любви»
любви».
Тема поэта и поэзии. Нова- Тема поэта и поэзии. Новаторторство Маяковского. Тони- ство Маяковского. Тоническое
ческое стихосложение. Ана- стихосложение. Метрика, поэлиз стихотворения «Разго- тический ритм, ритмика
вор с фининспектором о
поэзии»
С.А. Есенин. Жизнь и твор- С. Есенин – поэтическое сердчество. Трагическая судьба це России. Жизнь и творчество
поэта. Лирика. Глубокое
Есенина. Имажинизм. Образчувство родной природы.
мифологема. СвятоотечественАнализ стихов «Гой ты,
ная литература. Трагическая
21
пиковость пути О. Бендера
как обладателя злополучного миллиона? Почему
грустнеет этот герой к концу дилогии, грустнеют и
сами авторы?
ры, знание сатирических
приёмов, совершенствование навыков анализа.
Составление тезисов по
статье Маяковского «Как
делать стихи?»
Выявлять худ.детали, рас- 6.12
крывающие идею стихотворения, определять размер стихов, особенности
его рифмы;
Вопрос: «Каковы особенности любовного конфликта в
поэме? Нахождение в поэме неологизмов
Анализ эпизодов, выразительное чтение стихов и
фрагментов из поэм.
Гуманистический пафос
творчества Маяковского
11.12
Характеризовать средства
создания лирического образа
12.12
Вопрос: «Что говорил Маяковский о назначении поэта? Объясняет ли поэма
«Во весь голос» (два вступления в неё) роковой шаг
Маяковского-человека?»
Вопросы: В чём духовная
красота и сложность образа
Родины?» Чем выделялся
Есенин в среде новокрестьянских поэтов? Сопо-
Знать влияние поэзии Маяк. 13.12
на творчество тат. поэтов,
сравнивать его с произведениями татарской литературы о назначении поэта и
поэзии
Характеризовать лир.героя, 18.12
определять роль изобразительно-выразительных
средств языка в создании
живописных картин рус.
зованием Интернетресурсов
44
1
Урок
работы с
текстом
45
1
Урок
работы с
текстом
46
1
Мультимедиа
- урок
47
2
Урок
развития
письменной
речи
Урок лекция с
элементами беседы
48
49
1
Русь, моя родная!..», «Не
судьба поэта. Лирика. Анализ
бродить, не мять в кустах стихов.
багряных…», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Мы
теперь уходим понемногу».
Любовь и сострадание «ко «Радуница» - «есенинская»
всему живому». Анализ сти- Россия. Анализ стихов, посвяхов «Песнь о собаке», «Ли- щённых животному миру.
сице»
Проявление авторской позиции. Сопоставление стихов
Есенина со стих. татар.поэтов о
природе
Тема родины и матери в
Анализ стихов, посвящённых
творчестве С. Есенина. Ана- теме родины и матери в лирике
лиз стихов «Русь советЕсенина.
ская», «Письмо матери».
«Анна Снегина» - поэма о Лиричность и исповедальность
судьбе человека и Родины. поэзии Есенина. Поэмы ЕсеЛюбовная лирика поэта.
нина «Анна Снегина» и
Анализ стихов «Шаганэ ты «Незнакомки» Блока. Динамимоя, Шаганэ…», «Не жалею, ка развития любовной лирики
не зову, не плачу…»,
Есенина
«Письмо к женщине»
Развитие речи. Сочинение Сбор и систематизация матепо творчеству В.В. Маяков- риала по теме сочинения. Реского, С.А. Есенина.
дактирование сочинения.
ставление стихов Есенина
со стихотворениями татарской литературы о природе
природы.
Анализ стихов и выразительное их чтение.
Находить детали, языковые
средства художественной
выразительности и определять их роль в стихах.
19.12
Роль изобразительновыразительных средств
языка.
Умение анализировать стихи Есенина.
20.12
Вопрос: В чём секрет очарования поэмы? Характеризовать лирического героя
поэмы.
Определять сходство и различие лир. образов поэмы
Есенина «Анна Снегина» и
«Незнакомки» Блока.
25.12
Написание сочинения.
Умение раскрывать тему
соч., формулировать своё
отношение к раскр. вопрос.
26.12
27.12
Литературный процесс 30- Литература и эпоха 30 годов.
поэзия.
40 годов. Поэзия 30 годов и Песенно-лирическая
Особенности лирической поэпроза о людях труда, об
индустриальной револю- зии. Жизнеутверждающий пации. Н.Островский «Как
фос. Творчество Я.Смелякова,
закалялась сталь». Герой- М.Светлова, М.Исаковского,
идеал.
П.Васильева. Тема труда в литературе 30 годов.
Вопросы: Какая тематика
преобладала в песенном репертуаре М.Исаковского?
Что позволяет говорить о
возрождении есенинских
мотивов в лирике П. Васильева? В чём состояло счастье
жизни П. Корчагина?
Умение анализировать произведения, понимать их
идейно-тематическое своеобразие. Почему нельзя
объявлять П. Корчагина
аскетом, идеей?
15.01
22
50
1
Тема коллективизации в
Урок
работы с литературе. М. Шолохов
текстом «Поднятая целина»,
А.Твардовский «Страна
Муравия».
51
1
Урок –
портрет
52
1
Урок –
устный
журнал
53
1.
Урок –
лекция с
элементами беседы
Тема коллективизации в литературе. М. Шолохов «Поднятая
целина». А.Твардовский
«Страна Муравия». В каком
отношении речи Щукаря соотносимы с голосом автора?
Вопрос: «Как расстановка
сил в образной системе
«Поднятой целины» отражает ситуацию в деревне периода коллективизации? Какое
место среди персонажей занимает дед Щукарь?
О.Мандельштам. Филосо- Рассказ о личности О. МанСрез знаний по творчеству.
фичность лирики. Анализ дельштама. Яркость поэтиче- Вопрос: В чём состояла трастихов «Заснула чернь. Зия- ской палитры поэта. Острое
гическая сложность позиции
ет площадь аркой…», «На ощущение связи времен. Фи- Мандельштама в 30 годы?
розвальнях.уложенных со- лософичность лирики. Истори- Как сочетаются в ней незаломой…», «NotreDame»,
ческие и литературные образы висимость мысли, свободы и
«Бессонница. Гомер. Тугие поэзии Мандельштама. Анализ мучительные поиски контакпаруса», «За гремучую доб- стихов и выразительное их
тов с веком, с жизнью?
лесть грядущих веков…», чтение.
«Я вернулся в мой город,
знакомый до слёз».
И. А. Бунин «Жизнь Арсенье- Вопрос: Как изменилась
Эмигрантская «ветвь»
русской литературы. Но- ва». И. С. Шмелев «Солнце
позиция И.Бунина и И.
Шмелёва в 30 годы? В чём
стальгический реализм И. мертвых», «Лето Господне»,
«Богомолье». Анализ глав,
особенности их ностальгиБунина и И. Шмелёва.
Судьбы молодого поколения раскрывающих глубину нрав- ческого и духовного реаписателей и поэтов в эми- ственного чувства произведе- лизма, их способов создаграции.
ний писателя. «Парижская но- ния идеальной России,
та» русской поэзии 30 г. «Но- страны обетованной?
стальгический реализм». Сюрреалистическое письмо.
Историзм А.Н.Толстого. «Петр Первый»: образ Петра и Вопросы: Какую роль иг«Петр Первый»: образ Пет- образ России в их динамичерают в изобразительной сира и образ России в их ди- ском единстве. Интерес писа- стеме А. Толстого жест,
намическом единстве.
теля к истории. Мастерство
глаголы действия, движеТолстого – исторического ро- ния? Какие грани личности
маниста. Панорама русской
Петра находят своё отражежизни в романе. Художествен- ние в лице сподвижников
ное своеобразие романа. Исто- царя (Меньшиков, Ромода23
Умение анализировать произведения, понимать их
идейно-тематическое своеобразие.
16.01
Видеть яркость поэтической палитры поэта, понимать исторические и литературные образы поэзии
Мандельштама.
17.01
Знать «золотое десятилетие» зарубежной русской
литературы. Анализ глав,
раскрывающих идейнотематическое своеобразие
произведений. Осуществилась ли мечта поэтовэмигрант. «в Россию вернуться стихами»?
22.01
Умение анализировать отдельные эпизоды романа,
составлять цитатный план
по теме « Образ Петра»,
определять авторскую позицию.
23.01
рическая деталь
Личность М.Шолохова, его
творчеством. «Донские рассказы» - новеллистический пролог
«Тихого Дона». Анализ рассказа «Родинка, раскрывающего
правду о гражд. войне».
Урок – Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания романа. Обсеминар «Мысль семейная» Натальи разы солнца, степного простоМелеховой.
ра, песни в «Тихом Доне».
Идея Дома, святости семейного
очага Пантелея Прокофьевича.
Полемика вокруг авторства.
М.А. Шолохов. Жизнь и
творчество писателя. «Донские рассказы» - новеллистический пролог «Тихого
Дона».
новский, И. Бровкин)?
Вопрос: Каково значение
Вёшенской в судьбе Шолохова?
54
1
Урок с
использ.
Интернетресурсов
55.
1
56
1
57
1
58
59
2
Как утверждаются Ш. вечные ценности жизни: долг,
труд, любовь? Какова роль
казачьих песен ? В чём
проявляется идея Дома, воля к домостроительству П.
Прокофьевича? Только ли
алчность собственника?
Вопрос: Какое мнение выУрок – Судьба Григория Мелехова Анализ глав, раскрывающих
как
путь
поиска
правды
чудовищную
нелепость
войны,
нес Г. Мелехов о России
семинар
жизни. «Вечные темы» в
проблему неизбежности трапосле всех своих испытаромане. Человек и история. гичности судьбы Г. Мелехова, ний? Какова роль лиричеВойна и мир, личность и
вечные темы», проблемы че- ских отступлений в сюжетмасса.
ловека и истории, войны и ми- но-образной структуре
ра, личн. и массы.
«Тихого Дона»?
Роль картин природы в
Роль картин природы в изобАнализ глав, раскрываюУрок
работы с изображении жизни героев. ражении жизни героев. Поле- щих роль картин природы
мика вокруг авторства.
в изображении жизни гер.
текстом
Развитие речи. Работа над Сбор и систематизация матеНаписание сочинения на
Урок
литературную тему.
развития сочинением по творчеству риала по теме сочинения. РеМ.Шолохова,
А.
Толстого
дактирование
сочинения
речи
60
1
Урок – М.А. Булгаков. Жизнь,
портрет творчество, личность. Повести «Роковые яйца» и «Собачье сердце».
Знакомство с личностью Булгакова, сложной судьбой его
произведений.
Своеобразие
жизненного опыта М. Булгакова. Повести «Роковые яйца» и
«Собачье сердце» - первый
этап в осмыслении темы рево24
Вопросы: Какие впечатления московской жизни 30 г.
отразились в прозе Б.? В
чём опасный смысл экспериментов с трансформацией Шарика в Шарикова?
Что это: «новый человек»
Знание творчества Шолохова, умение анализировать
отдельные эпизоды.
24.01
Анализ глав, раскрывающих роль картин природы в
изображении жизни героев.
29.01
Развитие гуманистических
традиций русской литературы в изображении войны
и влияния её на человека.
30.01
Полемика вокруг авторства. 31.01
Умение выражать своё отношение к раскрываемым
вопросам, умело цитировать.
Составлять сюжетнокомпозиционный план, выявлять идейное содержание
повестей и авторскую позицию.
5.02
6.02
7.02
61
1
«Мастер и Маргарита». НеУрок
работы с обычность композиции ротекстом мана. Образ Понтия Пилата
и его роль в романе.
62
1
Булгаковская « дьяволиада»
Урок
работы с в свете мировой культурной
текстом традиции. Мастерство Булгакова-сатирика.
63.
1.
Урок –
презентация
64
1
65
1.
люции. Анализ глав повестей.
Сатирич. изображение действ.
Роман «Мастер и Маргарита».
Необычность композиции романа. Образ Понтия Пилата и
его роль в романе. Тема совести. Мастер и его Маргарита.
Проблема творчества и судьбы
художника. Вставной роман.
Синтетический жанр.
Проблема нравственного выбора в романе. Булгаковская
« дьяволиада». Карнавальный
смех сатаны. Путь Ивана Бездомного – путь обретения Родины. Анализ глав.
Знакомство с личностью писателя, разнообразием его дарований. Лирика. Анализ стихов,
раскрывающих темы: человек
и природа, поэт и поэзия, интеллигенция в революции.
Б.Л. Пастернак. Лирика.
Поэтическая эволюция Пастернака. Проникновенный
лиризм и одухотворенность
поэзии. Анализ стихов
«Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь», «Снег идёт»,
«В больнице»
Роман Пастернака «Доктор Духовные искания героев роУрок
мана. Образ Живаго. Челоработы с Живаго» (обзор). Образ
Юрия
Живаго.
век, история и природа в ротекстом
мане. Анализ глав романа.
Урок
изучения но-
Литература периода Вели- Публицистика времён войны.
кой Отечественной войны. Фронтовой репортаж. Радиостатья. Творчество И. ЭренВойна и духовная жизнь
25
или новая опасность для
жизни?
Вопросы: Почему Б. избрал
лабиринтное и «симфоническое» построение романа? Что вносит «рассечение» одного романа, вторжение двух других в понимание трагедии П. Пилата?
Умение анализировать основные эпизоды романа.
Решение автором проблемы
творчества и судьбы художника. Кто сочиняет роман об Иешуа - Воланд,
Мастер или Иван Бездомный, читающий его во сне?
Понимание проблемы
нравственного выбора в
романе.
12.02
Анализ стихов, раскрывающих темы: человек и природа, поэт и поэзия, интеллигенция в революции. Герой и автор. Тема интеллигенции в революции. Герой
и автор
Знать поэтическую эволюцию Пастернака, проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии.
14.02
Вопросы: Почему роман не
является традиционным историко-революц. романом,
а возвещает о рождении нового религиозно-лир. повествования?
Вопрос: В чём состояла
зловещая сила философии и
практики фашизма, «очи-
Связь цикла стихотворений
Юрия Живаго с проблематикой романа.
19.02
Человек на войне и правда
о нём.
20.02
Вопросы: Каков смысл сцены в варьете? Как автором
достигается свобода в соединении реального с фантастическим?
13.02
бурга, А. Толстого, О. Берггольц. Анализ эпизодов, раскрывающих силу народного
чувства. Маршевая песня. Патриотизм лирики ЛебедеваКумача, Ахматовой, Тихонова,
Исаковского, Суркова, Симонова, Фатьянова,
Урок – Муса Джалиль. Жизненный Мужество и героизм татарского поэта Мусы Джалиля.
концерт и творческий подвиг.
«Моабитские тетради». Анализ
«Моабитские тетради».
стихов «Палачу», «Красная
ромашка», «Варварство»,
«Чулпан».
УрокПроза о войне. Романтика и Человек на войне и правда о
инсце- реализм. Анализ эпизодов из нём в произведениях М. Шолохова, А. Бека, Л.Соболева,
нирова- произведений Шолохова
К. Паустовского, Б.Горбатова.
ние
«Судьба человека», «Они
Тема русского характера. Досражались за Родину», Гор- кументальная проза. Анализ
батова «Непокорённые»,
эпизодов, раскрывающих силу
Соболева «Морская душа» народного чувства, романтику
и реализм.
Страницы творческой биограУрок – А.Т.Твардовский. Личфии поэта. Патриотическая
презен- ность поэта. Сопричастность
к
судьбам
родной
лирика. Поэмы «Страна Муратация
страны, желание поэта по- вия», «Тёркин на том свете»,
нять истоки побед и потерь. «По праву памяти». ВосприяАнализ стихов «Вся суть в тие мира в его многообразных
одном-единственном заве- внутр. связях, сопряжение
те…», «Памяти матери», «Я частного и общего.
знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом», «Время, скорое на
расправу…».
А.Т.Твардовский. Поэма «За Поэма «За далью – даль». ПоэУрок
вого ма- общества, публицистика в
териала годы войны. Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет.
66
1
67
1
68
1.
69
1
26
щающего жизненное пространство» от других народов и культур? Какова роль
публицистики военных лет
в развенчании этой философии?
Вопрос: В чём состоял
смысл стихотворения Ахматовой «Мужество», Фатьянова «Соловьи»
Умение анализировать стихи
21.02
Вопрос: В чём состояла
особенность прозы, выраставшей из документа, реального события войны?
Почему надо вспоминать о
народном подвиге 19411945 годов, хранить вечный
огонь битвы «не ради славы, ради жизни на земле
Вопрос: В чём проявляется
индивидуальность звучания
патриотической лирики
Твардовского? Что унаследовал поэт из русской классики и современной поэзии? Как представлена в
поэзии поэта военная тема?
Жанровое богатство произведений литературы на тему войны.
26.02
Видеть утверждение
нравств. ценностей в лирике поэта, знать его патриотическую лирику, понимать
философскую проблематику поздней лирики.
27.02
Как проявляется в поэме
Выявлять худ.особенности
28.02
1
работы с далью – даль». Анализ глав тическое и философское
текстом и эпизодов поэмы «За далью осмысление трагических собы– даль». Проблемы тради- тий прошлого. Лирическая
ций и новаторства в литера- исповедь.
туре.
Урок – Литературный процесс 50 Общая характеристика литералекция с – 80 годов 20 века. Период турного процесса. 40-50 годы осмысление Великой Победы.
элемен- «оттепели» в литературе.
Творчество Е.Евтушенко. Слово о войне Межирова,
тами беАнализ стихов «Карьера», Друниной, Дудина, Орлова.
седы
«Наследники Сталина»,
«Оттепель» и появление
71
1
«Хотят ли русские войны»,
«Памяти Ахматовой». Анализ стихов А. Вознесенского «Тишины!», «Ностальгия
по-настоящему».
Новое осмысление военной «Окопный реализм» писатеУрок
работы с темы в творчестве Быкова лей-фронтовиков 60-70 годов.
текстом В. Повести «Третья ракета», «Лейтенантская проза». Новое
«Сотников». Проблема
осмысление военной темы.
нравственного выбора в
Повести В. Быкова «Третья
экстремальных условиях.
ракета», «Сотников».
72
1
«Деревенская» проза». Но- Глубина и цельность духовноУрок
работы с вый образ русской деревни го мира человека, кровно святекстом и крестьянской души в по- занного с зёмлей. Новый образ
вести В. Белова «Привыч- русской деревни и крестьянное дело», романе «Кануны» ской души в повестях В. Белова «Привычное дело», романе «Кануны»
Размышление: Почему русская «деревенская проза»
стала на многие десятилетия своеобразной вершиной
обновления всего литературного процесса?
Знать худ.особенности
«дер. прозы». Умение анализировать осн. эпизоды,
раскрывающие глубину и
цельность духовного мира
человека.
73
1.
Урок
«Городская проза». Нравработы с ственная проблематика и
текстом художественные особенности романа А. Битова
«Пушкинский дом»
Размышление: Почему термин «городская проза»
означает не только тему,
место действия, но и
обострённость конфликтов,
Нравственная проблематика и художественные особенности произведений.
70
пафос труда? Как прослеживаются в творчестве
Твардовского некрасовские
традиции?
поэмы: немногословность,
ёмкость поэтической речи.
Вопросы: Что понимается
под «оттепелью»? Какие
писательские имена выделялись в этот период развития русской литературы? В
чём своеобразие поэзии Н.
«громких» и «тихих» лириков. Рубцова?
Творчество Евтушенко,
А.Вознесенского. Особенности
языка, стихосложения поэтов.
Особенности художественных решений в произведениях поэтов 50-80 годов.
5.03
Размышление: Какую роль
сыграла фронтовая биография в творчестве Василя
Быкова? Как война «участвует» в них?
Особенности художественных решений в произведениях Быкова
6.03
7.03
Нравственная проблематика и
художественные особенности
романа А. Битова «Пушкинский дом».
27
несмягчаемых циклическим
природным временем?
74
1
Урок
Историческая романистика
работы с 60 -80 годов. Исторический
текстом роман как древо памяти.
Социально-политический
роман на лагерную тему.
Исторические романы В. Пикуля, В. Ганичева, Д. Балашова, В. Чивилихина. Социальнополитическ. роман на лагерную тему. Произведения Солженицына, Шаламова, Гинзбурга, Жигулина, Домбровского. Нравственно-истор.
пробл. и худ.особенности.
Авторская песня 60-80 го- Авторская песн я. Рок-поэзия.
дов. Творчество В. Высоц- В. Высоцкий «Охота на волкого, Б. Окуджавы.
ков», «Кони привередливые»,
«Мы вращаем землю», «Мне
судьба – до последней черты,
до креста». Б. Окуджава «До
свидания, мальчики»
В.М. Шукшин. Глубина и Путь в большую литературу.
цельность духовного мира Шукшинские «чудики» - путь к
человека, кровно связанного правде народного характера в
с зёмлей в рассказах Шук- рассказах «Одни», «В профиль
шина. Анализ эпизодов из и анфас», «Жена мужа в Париж
рассказов «Одни», «В про- провожала», «Миль пардон,
филь и анфас», «Жена мужа мадам», «Срезал» и др. Анализ
в Париж провожала», «Миль эпизодов. «Пародийность языпардон, мадам», «Срезал». ка. Как совмещаются в нём
черты «святого и грешного»
русского человека? В чём, по
Шукшину, проявилось несовершенство текущей жизни и
что беспокоило его в будущем?
«Тихая» Родина Н. Рубцова.Жизнь и творчество Н. РубцоАнализ стихов «Русский
ва. Напевный стих. «Лиричеогонёк», «В горнице», «Ти- ская светопись». «Говорящая»
75
1
Урок
искусствоведческой
интеграции
76
1
Урок
работы с
текстом
77
1
Урокпортрет
28
Размышление: Что нового
открыли в историческом
прошлом России В. Пикуль.
Д.Балашов, В. Чивилихин?
Какую помощь оказали писателям исследования Л.
Гумилёва, труды русских
религиозных философов
эмиграции?
Размышление: Что брали
барды из профессиональной поэзии и что отрицали
в ней? Есть ли будущее у
«авторской песни»?
Понимать нравственноисторическуюпроблемату и
художественные особенности произведений.
Размышление: В чём новизна тематики и героев
прозы Ш.? В чём своеобразие шукшинских «чудиков»? Что внесли в русскую
литературу его «чудики»?
Какие грани национального
характера высвечивает проза Ш.? Что ближе всего автору в «простом» человеке?»
Видеть сатирические мотивы в прозе Шукшина. Характеризовать лирического
героя, определять роль
изобразительновыразительных средств
языка.
Размышление: В чём противоречивость характера и
судьбы Егора П. в «Калине
красной»?
Составление тематического
«календаря» рубцовской
лирики. В чём заключается
Характеризовать лир.героя,
определять роль изобразительно-выразительных
Характеризовать лирического героя, определять
роль изобразительно-выраз.
средств языка.
хая моя родина!», «Душа
хранит», «Журавли». «О
Пушкине», «Приезд Тютчева», «Сергей Есенин»
78
1
Урок –
портрет
79
1
Уроки
работы с
текстом
80
1
Урок с
компьютерной
поддержкой
пауза. Анализ стихов «Русский
огонёк», «В горнице», «Тихая
моя родина!», «Душа хранит»,
«Журавли», «О Пушкине»,
«Приезд Тютчева», «Сергей
Есенин».
В.П.Астафьев. «Печальный Исповедальное слово В. Астадетектив».
фьева. Анализ повести «ПеОбраз главного героя.
чальный детектив». Образ
главного героя, его стремление
помочь обществу избавиться от
нравственных пороков. Анализ
эпизодов, раскрывающих взаимоотношения человека с
природой
В.П.Астафьев. «Последний Нравственная проблематика
поклон». Мотивы трагиче- произведений «Последний
ского бессилия и оценка
поклон», «Пастух и пастушка»,
писателем «событий бы«Прокляты и убиты». Автобиотия». Человек и природа.
графизм. Исповедальность
прозы. «Натурфилософская
проза». Стилеобразующая деталь. Анализ эпизодов, раскрывающих траг. бессилие и
оценку писателем «событий
бытия».
В.Г. Распутин. Нравствен- Творческий путь В. Распутина.
ные уроки повестей «Деньги Нравственные уроки повестей
для Марии», «Последний
«Деньги для Марии», «Посрок».
следний срок». Анализ эпизодов, раскрывающих трагическое решение проблемы отцов
и детей. Сжатая эпопея, трагическое пространство. Какие
черты национального характера находят своё отражение в
29
«феномен» Рубцова, лирика
которого стала общенациональным достоянием? Что
составляет наиболее важную черту творчества поэта?
Размышление: Как вы понимаете выражение «чувствовать кожей мир вокруг»? Анализ эпизодов,
раскрывающих потерю
нравственных ориентиров
во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности гор.населения
Размышление: Какова проблематика романа «Последний поклон»? Нужен
ли современности герой,
активно заступающийся «за
всех обиженных», или достаточно «просто порядочных людей», кто молится за
Русь, полагаясь на помощь
свыше?
средств языка в создании
живописных картин русск.
прир.
Размышление: Какими вопросами, тревогами и сомнениями насыщено творчество Р. разных лет? Что
доминирует в проблематике
его произв.? В чём заключаются нравств. уроки повестей Р.?
Видеть тургеневские традиции в творчестве Распутина. Как заявлена в произведениях тема духовной
разобщённости людей, разрушения общего «лада»
рус.жизни?
Анализ эпизодов, раскрывающих потерю
нрав.ориентиров во всех
слоях общества, понижение
уровня интеллигентности
гор. населения
Понимать позицию автора в
решении проблемы социального зла, раскрытии
негативных сторон «Последний поклон»- многоплановое произведение
Астафьева.
81
1
82
1
83
1.
образах Марии и старухи Анны?
Урок – «Живи и помни». Тема
Андрей и Настёна Гуськовы.
семинар гражданской ответственно- Анализ эпизодов, раскрываюсти человека за свои пощих потерю нравственных
ступки. Трагедия человека, ориентиров, тему гражданской
отторгнувшего себя от об- ответственности человека за
щества.
свои поступки, трагедию человека, отторгнувшего себя от
общества. Лирический пейзаж.
В чём нравственная сила
Настёны?
Уроки
Повести «Прощание с Ма- Анализ эпизодов повестей
работы с тёрой», «Пожар»- прощание «Прощание с Матёрой», «Потекстом с деревенской прозой. Ува- жар», раскрывающих тему
жение к прошлому, истори- уважения к прошлому, историческая память народа.
ческой памяти народа. Внесюжетное отступление. Новеллистика Распутина рубежа 20 и
21 веков.
Разм.: В чём смысл названия повести? Чем объединены и в чём различны трагедии Андрея и Настёны?
Что составляет сложный
«лабиринт сцеплений» в
психол. жизни главной героини повести и в частности – в её финальном роковом решении?
Размышление: Что составляет основную нравственную коллизию повести
«Прощание с Матёрой»? В
чём противопоставлены в
ней образы материнских
старожилов и «обсевков»,
«пожегщиков», призванных
осуществить идею «покорения» природ. пространства Матёры?
Урок с А.И.Солженицын. «Один Годы детства и ученичеРазмышление: Как прожил
компью- день Ивана Денисовича».
ства.война: путь самопознания свой день Иван Денисович?
терной Тема трагической судьбы и прозрений. «Лагерные уни- Почему читатель нередко
подчеловека в тоталитарном
верситеты». Анализ повести
помнит одного И. Д. Шуходержкой государстве и ответственно- «Один день Ивана Денисови- ва, забыв о целых исследости народа, его руководите- ча». Тема трагической судьбы ваниях лагерной темы? В
лей за настоящее и будущее человека в тоталитарном госу- чём выразилось труженичестраны.
дарстве, ответственности руко- ское начало характера Иваводителей за настоящее и бу- на Денисовича? В каких
дущее страны. Образ Ивана
эпизодах повести происхоДенисовича. Двуединство ав- дит своеобразное высвотора и героя. «Двучастный»
бождение героя, его расрассказ.
прямление?
30
Понимать нравственные
уроки прозы Распутина,
выявлять особенности авторского повествования.
Определять особенности
художественных решений в
произведениях писателя,
выявлять сходство главных
героинь прозы В. Распутина. Чем «высветлен»,
оправдан печальный финал
повести о гибели Матёры?
Тема трагической судьбы
человека в тоталитарном
государстве и ответственности народа, его руководителей за настоящее и будущее страны.
84
1
85
1
86
1
87
88
89
2
Урок
Своеобразие Солженицына- Своеобразие Солженицынаработы с новеллиста. Рассказ «Крас- новеллиста . Рассказ «Красное
текстом ное колесо».
колесо». Анализ эпизодов. Роман-хроника. Тип герояправедника. Почему так безрадостен, невесел чаще всего
Солженицын, видя «Россию в
обвале»? Этого ли он хотел,
«сокрушая» советскую цивилизацию 20 века? Какую Россию любил Солженицын?
Урок
Солженицын «Архипелаг
Тема трагической судьбы чеработы с ГУЛаг». Обзор. Фрагменты ловека в тоталитарном госутекстом глав: Часть 1, глава 1
дарстве. Тема ответственности
«Арест», глава 3 «Следнарода и его руководителей за
ствие». Часть 2 глава1 «Ко- настоящее и будущее страны.
рабли Архипелага», глава 8
«Женщина в лагере», глава
14 «Менять судьбу». Часть
3, глава 4 «Ссылка народов»
Урок
Творчество В.Шаламова. «Лагерная» проза». В.Шаламов
работы с «Колымские рассказы»:
«Колымские рассказы»: анализ
текстом анализ рассказов«На пред- рассказов«На представку» и
ставку» и «Сентенция».
«Сентенция».
Размышление: Как в прозе
Солженицына представлен
тип праведника, без которого «не стоит земля наша»?
Что изменилось во взглядах
писателя на исторические
фигуры, социальные типы,
партии 1914-1917 годов по
сравнению с юношескими и
более поздними, фронтовыми оценками?
. Тема трагической судьбы
человека в тоталитарном
государстве и ответственности народа, его руководителей за настоящее и будущее страны.
Урок
развития
письменной
речи
Написание сочинения на
литературную тему.
Размышление: В чём суть
полемики между Шаламовым и Солженицыным
применительно к «лагерной» теме?
1 Комби- Драматургия последних
Знакомство учащихся с драма- Текущий контроль. Созданирован- десятилетий. Обзор.
тическими произведениями
ние монологического ответа
ный урок А. Вампилов «Утиная охо- современной литературы, ана- на основе прочитанного
та», «Прошлым летом в Чу- лиз их.А. Вампилов «Утиная
произведения
лимске», «Старший сын». охота». Нравственная проблематика пьес
Развитие речи. Работа над Сбор и систематизация матесочинением по творчеству риала по теме сочинения. Реписателей 50 – 80 годов 20 дактирование сочинения
века
Написание сочинения
31
Роль публицистики в творчестве писателя: темы, проблемы, пафос.
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
Умение выражать своё отношение к раскрываемым
вопросам.
2
Лекция
с элементами
беседы
92
1
Урок
работы с
текстом
93
1
Урок
работы с
текстом
94
1
Урок
работы с
текстом
90
91
Размышление: В чём гуманистический смысл «жестокой» прозы Л. Петрушевской? Является ли
ущербность и суровость,
известный «цинизм» героинь-повествовательниц
свидетельством ущербности мира, силы зла, царящего в мире?
Эволюция модернистской и Модернизм. Литература пост- Размышление: Каковы хупостмодернистской прозы. модернизма. Творчество писа- дожественные особенности
В. Ерофеев «Москва – Пе- телей: В. Ерофеев «Москва –
иронической, фантасмаготушки» . В. Пелевин «Омон Петушки». Виртуальность.
рической прозы В. ЕрофееРа», «Чапаев и Пустота»,
Проза в стиле «фэнтези» и
ва ( «Москва – Петушки»),
«Краткая история пейнтбола «ремейка
В. Пелевина («Чапаев и
в Москве»
Пустота»)?
Т. Толстая. Неореализм Т. Т. Толстая. Неореализм Т.
Анализ прозаических проТолстой. Рассказы Т. Тол- Толстой. Рассказы Т. Толстой изведений.
стой: «Поэт и муза», «Фа- «Поэт и муза», «Факир». Анакир».
лиз эпизодов. Роман «Кысь»
(обзор).
Новейшая русская поэзия Ироническая поэзия Д. Приго- Размышление.: Каковы
80-90 годов (обзор). Д.
ва, В. Бурича, Г. Салгира, Л.
худ.особенности ироничеПригов, В. Бурич, Г. Салгир, Рубенштейна. Верлибр. Эссе- ской поэзии Пригова?
Л. Рубенштейн.
изм в литературе.
Как она взаимодействует со
стихией субкультуры
(анекдотом, КВН)?
Новейшая русская проза
80-90 годов (обзор). Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие положительные идеалы.
Обзор последних публикаций, получивших общественный резонанс.
Общая характеристика переломной эпохи. Массовая культура. Реалистическая проза: В.
Распутин «Дочь Ивана, мать
Ивана», В. Астафьев «Людочка», Петрушевская «Свой
круг», Л.Улицкая «Казус Кукоцкого».
32
Знание идейнотематического содержания
произведений
Знать своеобразие модернистской и постмодернистской прозы последнего десятилетия.
Умение анализировать
прозаические произведения.
Знание идейнотематического содержания
произведений
95
96
97
98
1
Урок – И.А.Бродский. Поэзия и
портрет судьба поэта.
Стихотворения из сборника
«Конец прекрасной эпохи».
И.А.Бродский. Трагическая
судьба поэта. Анализ стихотворений из сборника «Конец
прекрасной эпохи». Творческие поиски и мастерство писателя. Размышление: Согласны ли вы с трактовкой образа
Жукова в стихотворении Бродского? Сопоставьте тему солдатского возвращения на Родину («возвращались в страхе») с тематикой «Дома у дороги» Твардовского, «Враги
сожгли родную хату» Исаковского?
Размышление: Что означает
позиция Бродского «с любовью ниоткуда»? Достоинством ли является её видимая надпартийность,
прикосновение к вечности
или слабостью, заключающейся в определённом душевном вакууме? Как преломляются облики иных
культур, поэтических гениев стилизациях Бродского?
Идентичны ли мотивы переживания героев
Видеть образностилистическое своеобразие поэзии И. Бродского.
УрокИтоги. Судьбы русской
Диалог совр. лит.с историей.
семинар литературы в драматичеСудьбы рус.лит. в драм. проском процессе движения
цессе движения культуры и
культуры и литературы кон- лит. конца тысячелетия. Связи
ца тысячелетия. Связи и
и зависимости литератур и
зависимости литератур и
культур народов мира в 20 в.
культур народов мира в 20 Многообразие направлений,
веке. Обзор.
обилие форм и неожиданность
эстет.иэтич. решений. Творчество В. Дегтева, Ю. Сергеева,
А. Варламова, А. Иванова, Е.
Носова, В. Лихоносова, В. Белова, В. Крупина, В. Галактионовой, Л. Бородина
1. УрокЗарубежная литература.
Знакомить учащихся с основными направлениями развития
портрет Основные направления.
Б.Шоу «Пигмалион». Ду- зарубежной литературы, с
ховно- нравственные про- творчеством Б.Шоу. Пьеса
блемы в пьесе.
«Пигмалеон». Анализ эпизодов, коммент. чтение.
Размышление: В чём заключается сложность и
драматизм современной литературной ситуации? Каковы тенденции и перспективы развития отечественной литературы?
Судьбы русской литературы в драматическом процессе движения культуры и
литературы конца тысячелетия. Связи и зависимости
литератур и культур народов мира в 20 веке.
Текущий контроль.
Создание монологического
ответа на основе прочитанного произведения
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
33
Урок
Э.М.Хемингуэй. Духовно- Знакомство с творчеством Э.
анализа нравственные проблемы в Хемингуэя. Духовно- нравповести «Старик и море». ственные проблемы в повести.
текста
Раздумья писателя о челове- Роль художественной детали и
ке и его жизненном пути
реалистической символики в
повести.
Урок
Э.М.Ремарк. «Три товари- Знакомство учащихся с творанализа ща». Трагедия и гуманизм чеством Э.М. Ремарка. «Три
повествования.
товарища». Трагедия и гуматекста
низм повествования, анализ
эпизодов.
Текущий контроль. Создание монологического ответа
на основе прочитанного
произведения
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
Текущий контроль..Создание монологического ответа на основе
прочитанного произведения
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
1
Урок
Джордж Оруэлл. «1984».
анализа Идейно-тематическое своеобразие романа. Отражение
текста
взглядов писателя в романе.Анализ эпизодов.
Анализ эпизодов романа,
умение видеть авторскую
позицию и способы её отражения в романе.
Уметь видеть главное в
прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.
1
Комби- Обзор современной зару- Обзор современной зарубежнирован- бежной поэзии. Томас
ной поэзии. Знакомство учаный урок Стернз Элиот. Стихотворе- щихся с творчеством соврение «Любовная песнь Дж. менных зарубежных поэтов.
Альфреда Пруфрока». Тре- Томас Стернз Элиот. Стиховога и растерянность чело- творение «Любовная песнь
века на рубеже новой эры, Дж.АльфредаПруфрка».Тревог
начавшейся первой мировой а и растерянность человека на
войной.
рубеже новой эры, начавшейся
Д.Г. Байрон. Романтизм в Первой мировой войной.
творчестве поэта. Любовная
лирика. «Не бродить нам
вечер целый».
99
1
100
1
101
102
Личность писателя. Идейные
взгляды, литература и политика. Воспоминания о войне в
Испании. Роман «1984» - изображение государства Океания
как прообраза мира с мощным
аппаратом подавления, с полицией мысли и полицией нравов, с «новоязом», разрушающим язык
34
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения
35