Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Вологодского муниципального района «Борисовская основная общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Вологодского муниципального района
«Борисовская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрена
на педагогическом совете.
Протокол № 1 от
30.08.2013
«Согласована».
Заместитель директора по УВР
____________Т.К.Туманова
«Утверждаю.»
ДиректорМБОУ ВМР
« Борисовская основная
общеобразовательная школа»
___________Р. В. Баринова
Приказ № 142
от 31.08.2013г.
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
для 1-4 классов на 2011-2015 учебные года
Разработчик программы:
Куклина Елена Геннадьевна
Педагогический стаж 31 год,
высшая квалификационная
категория
Д. Новое.
2011
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
2. Авторской программы начального общего образования «Литературное чтение» Н.
А. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с
помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной
программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде
всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников,
воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование
функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности
обучения в целом.
Основная цель:
- формирование грамотного читателя, который с течением времени может
самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, сможет использовать
свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также
весьма разноплановые предметные задачи:
 духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до
развития умения различать нравственные позиции на основе художественных
произведений;
 духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания
чуткости к отдельной детали;
 литературоведческая – от формирования умения различать разные способы
построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры
литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств
выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные
приёмы);
 библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её
элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений
работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список
литературы для решения конкретной учебной задачи.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение
следующих метапредметных задач:
 обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского
кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности,
совершенствование всех видов речевой деятельности;
 развитие художественно – творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста, формирование представлений о добре и зле;
 приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на
собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также
сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Общая характеристика курса «Литературное чтение»
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной
школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие
для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде
всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир
людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное
обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе
взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает
себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в
ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора
и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Идея первая.
Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных
жанров и произведений авторской литературы.
• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом
виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-
композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы,
большая часть которых имеет древнейшее происхождение.
• Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу
своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны
как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать
важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.
• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют
международный характер.
• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов
не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения - это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты - это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.
Идея вторая.
Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» понятие художественного образа.
• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными
приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.
Любой художественный прием - в силу присущей его природе двуплановости - является
первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять
в тексте и понимать художественные приемы - это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.
• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала - на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться
в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка
событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком - языком литературы или
языком живописи (графики); потом - на материале живописных произведений, не связанных
с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.
• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания
отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается
как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных об-
стоятельствах.
Идея третья.
Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом
жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем
необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы
на разные типы повествования.
• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора,
так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку;
колыбельную песенку - закличку; рассказ - сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.
• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство
приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень
важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС - далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА - далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы
у школьника не сформировался неверный стереотип.
Идея четвертая.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться
особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область
искусства может быть навсегда потеряна для многих
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта
самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного
произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и
речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до
формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения;
от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта
творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных
текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Описание места курса в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и программой по литературному
чтению предмет изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного
времени составляет 448 часов.
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) 34 рабочих недели, по учебному
плану школы – 4 часа в неделю, т.е. 136 часов, поэтому увеличено количество часов на
изучение больших по объёму произведений и запланированы уроки, полностью
посвящённые литературе Вологодского края.
Содержание курса «Литературное чтение»
1 класс (40 ч)
№ п/п
Раздел , тема
Содержание
1 класс
1
Виды речевой и читательской
деятельности»
Стихи и проза. Общее представление о
стихотворном и прозаическом
произведении. Название произведения
(заголовок), автор (поэт, писатель)
литературного произведения;
отсутствие автора в народном
произведении.
Устное народное творчество и
литература. Общее представление о
фольклоре. Отсутствие автора, устная
передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора.
Определение серьезного и шуточного
(юмористического) характера
произведения.
Формирование библиографической
культуры. Формирование умения
находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление»,
умения ориентироваться в них, находя
Количество
часов
нужное
2
Литературоведческая
пропедевтика
Малые фольклорные жанры:
прибаутка, колыбельная песенка,
считалка, загадка, скороговорка,
закличка. Знакомство с жанрами
докучной сказки и кумулятивной сказки
(сказки-цепочки). Практическое
освоение (сочинение) таких жанров
фольклора, как загадка, докучная
сказка.
Средства выражения авторского
отношения к изображаемому (название
произведения, характеристики героев,
другие способы авторской оценки).
Средства художественной
выразительности. Обнаружение
приемов выразительности в процессе
анализа текстов. Первичные
представления об олицетворении,
разный смысл повторов,
выразительность звукописи; понятие
рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее
представление о жанрах: рассказ,
стихотворение. Практическое
различение. Рассказ. Смысл заглавия.
Сравнительный анализ двух образов.
Выражение собственного отношения к
каждому из героев. Стихотворение.
Первое знакомство с особенностями
поэтического взгляда на мир: поэт
помогает обнаружить красоту и смысл в
обыденном. Знакомство с рифмой,
поиск и обнаружение рифмы.
3
Элементы творческой
деятельности
Эмоциональная передача характера
произведения при чтении вслух,
наизусть: использование голоса —
нужных интонаций, тона, силы, темпа
речи, смысловых пауз, логических
ударений и несловесных средств —
мимики, движений, жестов.
Сравнительный анализ текстов и
музейных иллюстраций к ним с
выражением эмоционального
отношения.
Чтение по ролям.
Сочинение и инсценирование коротких
текстов малых игровых форм
фольклора.
Навыки чтения. Формирование навыков
чтения на основе аналитикосинтетического, звукобуквенного
метода, учитывающего позиционные
мены звуков. Работа над чтением с
соблюдением орфоэпических норм при
предварительном (в случае
необходимости) подчеркивании случаев
расхождения произношения и
написания слов. Создание мотивации
перечитывания: с разной целью, с
разными интонациями, в разном темпе
и настроении, с разной громкостью.
2 класс
Виды речевой и
читательской
деятельности
Развивать умение выразительного
чтения.
Формировать умения критически
оценивать собственное
чтение вслух.
Формировать умение читать про себя.
Формировать умение писать письма
(учиться отвечать на
письма).
Развивать умение различать тему и
основную мысль произведения.
Литературоведческая Народное творчество
пропедевтика
Сказки о животных. Общее
представление. Разница характера
героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние
волшебного и земного как сюжетный
стержень волшебной сказки.
Особенности построения волшебной
сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки.
Использование в авторской сказке
сюжетных особенностей народных
волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность
изображаемых событий; достоверность
и актуальность рассматриваемых
нравственных проблем, возможность
вымысла. Нравственная проблема,
определяющая смысл рассказа. Роль
названия рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их портреты и
характеры, выраженные через поступки
и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании
художественного образа таких
поэтических приемов, как сравнение,
контраст.
Формирование
библиографической
культуры
Выход за рамки учебника: привлечение
текстов хрестоматии, а также книг из
библиотек при работе на уроках. Работа
с Толковым словарем.
Элементы
творческой
деятельности
учащихся
Чтение художественного произведения
по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно
поэтический и прозаический текст на
основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста,
выражения собственного отношения к
тексту.
Умение рассматривать иллюстрации в
учебнике и репродукции живописных
произведений в разделе «Музейный
дом», сравнивать их с
художественными текстами с точки
зрения выраженных в них мыслей,
чувств и переживаний.
Виды речевой и
читательской
деятельности
Понимание на слух смысла звучащей
речи. Формирование умения понимать
общий смысл воспринятого на слух
лирического стихотворения, стихов
русских классиков.
Дальнейшее совершенствование
умений и навыков осознанного и
выразительного чтения. Анализ
собственного чтения вслух.
Совершенствование навыков техники
чтения.
Умение читать про себя в процессе
первичного ознакомительного чтения,
повторного просмотрового чтения,
выборочного и повторного изучающего
чтения.
Формировать умение при чтении вслух
передавать индивидуальные
особенности текстов и используемых в
них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического
общения: умение слушать
высказывания одноклассников,
дополнять их или тактично и
аргументировано опровергать
Формирование
библиографической
культуры
Формирование представлений о
жанровом, тематическом и
монографическом сборнике.
Формировать умение составлять разные
сборники.
Литературоведческая Устное народное творчество.
пропедевтика
Формирование общего представления о
сказке, как произведении устного
народного творчества, которое есть у
всех народов мира. Познакомить с
простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной
мудрости и жизненного опыта.
Знакомство с пословицами разных
народов. Использование пословиц «к
слову», «к случаю» : для
характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение
сюжетной части басни из сказки о
животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие
морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре
рассказа. Герой рассказа.
Сравнительный анализ характера
героев. Различие композиций рассказа и
сказки. Различие целевых установок
жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира
лирического героя. Средства
художественной выразительности,
используемые для создания яркого
поэтического образа художественные
приемы (олицетворение, контраст,
повтор)
Лента времени.
Формирование начальных нагляднообразных представлений о линейном
движении времени путем помещения на
нее произведений.
Элементы
Дальнейшее формирование умения
творческой
деятельности
учащихся
рассматривать репродукции
живописных произведений в разделе
«Музейный дом»
Формировать умения устно и
письменно делиться своими личными
впечатлениями и наблюдениями.
4 класс
Виды речевой и
читательской
деятельности
Совершенствование умения чтения
про себя в процессе ознакомительного,
просмотрового чтения, выборочного и
изучающего чтения.
Совершенствование умений и
навыков выразительного и осмысленного
чтения: учёт тех требований к
выразительности чтения, которые
продиктованы жанровой
принадлежностью текста. Дальнейшее
развитие навыков свободного владения
устной и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры
предметного общения:
*умения целенаправленного
доказательного высказывания с
привлечением текста произведения;
*способности критично относиться к
результатам собственного творчества;
*способности тактично оценивать
результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры
предметной переписки с научным клубом
младшего школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную
мысль произведения; делить текст на
смысловые части, составлять план текста и
использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее
представление о содержании основных
литературных произведений, изученных в
классе, указывать их авторов и названия;
характеризовать героев произведений;
сравнивать характеры героев одного и
разных произведений; выявлять авторское
отношение к герою.
Формирование
библиографической
культуры
Дальнейшее формирование умений
ориентироваться в книге по её элементам
(«Содержание» и «Оглавление» книги,
титульный лист, аннотация, сведения о
художниках – иллюстраторах книги).
Формирование умений составлять
аннотацию на отдельное произведение и
сборник произведений.
Использование толкового,
фразеологического и этимологического
учебных словарей для уточнения значений
и происхождения слов и выражений,
встречающихся на страницах
литературных произведений.
Формирование умения выбирать
книги в библиотеке на основе
рекомендованного списка.
Биография автора художественного
произведения. Начальные представления о
творческой биографии писателя (поэта,
художника):
 роль конкретных жизненных
впечатлений и наблюдений в
создании художественного
произведения;
 участие воображения и фантазии в
создании произведений;
 диалоги с современным
московским детским писателем и
современными художниками
(авторами иллюстраций к
учебнику); детские вопросы к
авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом
словаре (без использования термина).
Использование биографических сведений
об авторе для составления небольшого
сообщения о творчестве писателя или
поэта.
Литературоведческая
пропедевтика
Устное народное творчество
Формирование общего представления
о «мифе» как способе жизни человека в
древности, помогающем установить
отношения человека с миром природы.
Представления о Мировом дереве как
о связи между миром человека и
волшебными мирами; представления о
тотемных животных и тотемных
растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка.
Отражение древних (мифологических)
представлений о мире. Герой
волшебной сказки. Представление о
волшебном мире, волшебном
помощнике и волшебных предметах,
волшебных числах и словах.
Особенности сюжета (нарушение
социального (природного) порядка как
причина выхода героя из дома; дорога
к цели, пролегающая через волшебный
мир; испытания, помощь волшебного
помощника, победа над волшебным
миром как восстановление
социального (природного) порядка и
справедливости).
Отслеживание особенностей
мифологического восприятия мира в
сказках народов мира, в
старославянских легендах и русских
народных сказках.
Былина как эпический жанр
(историческое повествование).
Характеристика эпического
(исторического) героя (победитель в
борьбе с природными силами;
защитник границ княжества и
отечества; человек, прославляющий
своими деяниями — торговлей или
ратными подвигами — свое
отечество).
Проникновение фабульных элементов
истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических
и географических названий) в жанры
устного народного творчества:
волшебной сказки («Морской царь и
Василиса Премудрая») и былины
(«Садко»).
Народная и авторская сказка.
Сохранение структурных (жанровых и
сюжетных) связей с народной сказкой и
обретение нового смысла. Развитие
сказочной «этики»: от победы с
помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке);
к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в
авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и
праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во
времени (античный гимн «Природе» и
«Гимн России»): жанровое и
лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие
сказочную повесть с жанром рассказа:
наличие нескольких сюжетных линий,
многообразие событий, протяженность
действия во времени, реальность
переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие
сказочную повесть с жанром сказки:
сосуществование реального и
волшебного мира, превращения,
подвиги героя и выполнение им
трудных заданий, волшебные числа и
волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление
характера в поступках и речи, развитие
характера во времени. Перенесение
победы над волшебным миром в
область нравственного смысла: не
знание волшебного заклинания, а
преодоление собственных недостатков,
воспитание в себе нравственных
принципов помогают Нильсу вернуть
себе человеческий облик.
Особенности поэзии.
Выражение внутреннего мира автора
посредством изображения
окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее
представление об образе поэта через
его творчество.
Формирование представления о
разнообразии выразительных средств
авторской поэзии: использование
приемов олицетворения, сравнения,
антитезы (контраста); лексического и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой (на примере
классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой).
Рассказ.
Дальнейшие наблюдения за
особенностями жанра рассказа:
* событие в рассказе — яркий случай,
раскрывающий характер героя;
* сложность характера героя и
развитие его во времени;
* драматизм рассказа (А. Чехов
«Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,
Л. Улицкая «Бумажная победа»);
* формирование первичных
представлений о художественной
правде как
о правде мира чувств, которая может
существовать в контексте вымысла и
воображения;
*выразительность художественного
языка.
Элементы
творческой
деятельности
учащихся
Умение читать выразительно
стихотворный и прозаический текст,
основываясь на восприятие и передачу
художественных особенностей текста,
выражение собственного отношения к
тексту и в соответствии с
выработанными критериями
выразительного чтения.
Дальнейшее формирование
умений обсуждать с одноклассниками
иллюстрации в учебнике и
репродукции живописных
произведений из раздела «Музейный
Дом», слушать и обсуждать
музыкальные произведения и
сравнивать их с художественными
текстами и живописными
произведениями с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств,
переживаний.
Дальнейшее формирование
умений устно и письменно (в виде
высказываний и коротких сочинений)
делиться своими личными
наблюдениями и впечатлениями,
возникшими в ходе обсуждения
литературных текстов, живописных и
музыкальных произведений.
Формирование умений
выполнять объёмные творческие
задания в рамках подготовки к
литературной олимпиаде (по
материалам, представленным в
учебнике).
4 класс
№
Название раздела
Содержание
1
Постигаем законы
волшебной
сказки:
отыскиваем
в
ней
отражение
древних
представлений о мире
2
Знакомимся
повествованиями,
основанными
Количеств
о часов
Формирование
общего
37
представления о «мифе» как способе
жизни человека в древности, помогающем
установить отношения человека с миром
природы. Представления о Мировом
дереве как о связи между миром человека
и волшебными мирами; представления о
тотемных
животных
и
тотемных
растениях как о прародителях человека.
Волшебная
сказка. Отражение
древних (мифологических) представлений
о мире. Герой волшебной сказки.
Представление о волшебном мире,
волшебном помощнике и волшебных
предметах, волшебных числах и словах.
Особенности
сюжета
(нарушение
социального (природного) порядка как
причина выхода героя из дома; дорога к
цели, пролегающая через волшебный мир;
испытания,
помощь
волшебного
помощника, победа над волшебным миром
как
восстановление
социального
(природного) порядка и справедливости).
Отслеживание
особенностей
мифологического восприятия мира в
сказках народов мира, в старославянских
легендах и русских на родных сказках.
Былина как эпический жанр
(историческое
повествование). Характеристика
эпического
(исторического)
героя
(победитель в борьбе с природными
силами; защитник границ княжества и
отечества;
человек,
прославляющий
своими деяниями — торгов лей или
ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов
истории (в виде примет конкретноисторического времени, исторических и
географических на званий) в жанры
устного народного творчества: волшебной
сказки («Морской царь и Василиса
Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская
сказка. Сохранение
структурных (жанровых и сюжетных)
на связей с народной сказкой и обретение
с
25
фольклоре.
Обнаруживаем
в
былине
интерес
к
истории, а авторской
сказке- интерес к миру
чувств
3
нового смысла. Развитие сказочной
«этики»:
от
победы
с
помощью
магической силы — к торжеству ума,
смекалки (в народной сказке); к
осознанию
ценности
нравственного
совершенства и силы любви (в авторской
сказке).
Жизнь жанров фольклора во
времени
Взаимоотношения
обрядов
и
праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во
времени (античный гимн «Природе» и
«Гимн России»): жанровое и лексическое
сходство.
Народная
и
авторская
сказка.
Сказочная
повесть. С.
Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями».
Жанровые особенности, роднящие
сказочную повесть с жанром рассказа:
наличие нескольких сюжетных линий,
многообразие событий, протяженность
действия
во
времени,
реальность
переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие
сказочную повесть с жанром сказки:
сосуществование реального и волшебного
мира, превращения, подвиги героя и
выполнение
им
трудных
заданий,
волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление
характера в поступках и речи, развитие
характера во времени. Перенесение
победы над волшебным миром в область
нравственного
смысла:
не
знание
волшебного заклинания, а преодоление
собственных недостатков, воспитание в
себе нравственных принципов помогают
Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности
поэзии. Выражение
Учимся у поэтов и
художников
видеть внутреннего мира автора посредством
красоту
природы
и изображения окружающего мира. Разница
картин ми ра, создаваемых поэтами.
красоту человека.
Общее представление об образе поэта
через его творчество.
Формирование
представления
о
разнообразии выразительных средств
авторской поэзии: использование приемов
16
4
5
6
7
олицетворения,
сравнения,
антитезы
(контраста);
лексического
и
композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла
стихотворения с избранной поэтом
стихотворной формой (на примере
классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за
Всматриваемся
в
лица
наших особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий
сверстников, живущих
случай, раскрывающий характер
задолго до нас.
героя;
б) сложность характера героя и
развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов
«Ванька», Л. Андреев «Петька на
даче», Л. Улицкая «Бумажная
победа»);
г)
формирование
первичных
представлений о художественной
правде как о правде мира чувств,
которая может существовать в кон
тексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного
языка.
Обнаруживаем, что
Литература
в
контексте
культуры. Связь
у искусства есть своя художественной
произведений
литературы
с
особенная, правда.
произведениями других видов искусства: с
живописными
и
музыкальными
произведениями.
Дальнейшее формирование культуры
сравнительного анализа произведений,
принадлежащих
к
разным
видам
искусства: произведения сравниваются не
на основе их тематического сходства, а на
основе
сходства
или
различия
мировосприятия их авторов (выраженных
в произведении мыслей и переживаний).
«Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего
«Человек в мире
культуры. Его прошлое,
настоящее и будущее»
18
15
14
4
Календарно – тематическое планирование 4 класс
№
п/п
1
Тема урока
Как люди в древности
представляли себе
окружающий мир. Мировое
дерево.
2
3
4
Древнегреческое сказание
«Персей»
Древнегреческое сказание
«Персей». Поход в
«Музейный Дом». Икона
«Христос спускается в ад»
Мифы Древней
Руси.(Отрывок)
Что создал Бог Сварог.
Содержание урока
Определение жанра
литературного произведения.
Перечисление русских
народных сказок; определение
особенности волшебного мира
в сказках (лес, подземное
царство, подводное царство,
небесно-заоблачное царство);
Домашнее
задание
Зад.2стр.11 в
учебнике.
Выразительное
чтение
сказания.
Анализ волшебных предметов Зад. 2 стр.19 в
литературного произведения.
учебнике
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Определение жанра
литературного произведения.
Самостоятельная работа с
текстом, выполнение заданий в
тетради.
Задание к
тексту на с.6 в
тетради.
5
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Анализ сказки; деление текста
на смысловые части;
высказывание предположения
о дальнейшем развитии
событий; объяснение названия
сказки.
6
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Краткий
Описание внешнего вида героя пересказ по
сказки; выбор характеристик
плану.
героя для Иванушки-дурачка;
сравнение содержания
якутской сказки «Приемышбогатырь» с русской народной
сказкой «Сивка-бурка».
Объяснение имени главного
Ответить на
7
Русская народная
План
ируе
мая
дата
2.09
3.09
5.09
6.09
Прочитать
сказку целиком. 9.09
10.09
Факти
ческая
дата
сказка «КрошечкаХаврошечка»
8
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
героя; характеристика «героя
волшебной сказки»; называние
волшебных помощников в
сказке (тотемное животное,
тотемное растение);
сравнивание содержания и
порядка событий в сказках
«Сивка-бурка» и «КрошечкаХаврошечка»
вопросы с.45
учебн.
12.09
Выборочный
пересказ о
главной
героине.
13.09
Чтение сказки, деление на
смысловые части.
Характеристика героини.
Составить
вопросы по
содержанию
сказки.
16.09
Знакомство с содержанием
сказки, нахождение в сказке
волшебных чисел;
характеристика героя
волшебной сказки;
подтверждение своего мнения
примерами из сказки;
определение тотемного
животного в сказке.
Прочитать
17.09
сказку целиком.
Выборочный
пересказ по
плану.
19.09
Нахождение характеристик,
которые соответствуют
понятию «герои волшебной
сказки»; называние
волшебных помощников в
сказке (тотемное животное,
тотемное растение); сравнение
содержания и порядка
событий в сказках «Морской
царь и Василиса Премудрая» и
«Дань царю морскому».
Прочитать
сказку.
20.09
Выразительное
чтение отрывка
по выбору.
23.09
Определение в сказке
волшебного мира, его
хозяина; чтение по ролям
разговора Морозко со
стариковой дочкой, а затем со
старухиной; сравнение двух
дочерей; доказательство того,
что старикова дочь обладает
чертами героя волшебной
Зад.3 с.11 в
хрестоматии.
24.09
9
Русская сказка «Гуси лебеди».
10
11
12
13
14
Русская народная сказка
«Морской царь и Василиса
Премудрая»
Русская народная сказка
«Морской царь и Василиса
Премудрая»
Вологодская сказка «Дань
царю морскому» в пересказе
С.Ю.Баранова
Вологодская сказка «Дань
царю морскому» в пересказе
С.Ю.Баранова
Русская народная сказка
«Морозко»
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Русская народная
сказка «Финист - ясный
сокол».
Русская народная
сказка «Финист - ясный
сокол».
Русская народная
сказка «Финист - ясный
сокол».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Анатолия Лядова «Бабаяга»
Русская народная сказка
«Иван- царевич и серый
волк»
сказки.
Называние черт тотемного
животного в избушке бабыяги; сравнивание описания
леса; анализ отношения
волшебного мира к
Марьюшке: определение
волшебных помощников;
характеристика
героя волшебной сказки.
Задания на с.16
в хрестоматии.
Задания на с.20
в хрестоматии.
26.09
27.09
Сравнение изображения
героев в литературном и
музыкальном произведениях
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Произведения устного
народного творчества.
Восприятие и понима ние
эмоционально- нравственных
переживаний героя.
Составление плана к сказке.
Русская народная сказка
«Иван- царевич и серый
волк»
Башкирская народная сказка Сказки разных народов мира.
«Алтын-сака Работа с толковым словарем;
золотая бабка»
доказательство, что эта сказка
волшебная; определение
волшебных помощников в
сказке; сравнение башкирской
сказки с русскими народными
Гульчечек. Татарская
сказками. Объяснение
сказка.
сходства мотивов в сказках и
преданиях разных народов
мира; доказательство, что
сказка построена по всем
сказочным законам; сравнение
р.н.с. «Гуси - лебеди» с
татарской «Гульчечек.»
Обобщение по теме
Понятия :Сказки разных
«Постигаем законы
народов мира, Произведения
волшебной сказки:
устного народного творчества,
отыскиваем в ней
Древнеегипетский миф.
отражение древних
Составление небольших
представлений о мире»
письменных ответов на
поставленные вопросы по
Заседание клуба «Ключ и
прочитанному произведению.
Задания на с.29
в хрестоматии.
30.09
Прочитать
сказку до
конца.
1.10
Пересказ
отрывка по
выбору.
Составить план
сказки.
3.10
4.10
Доказать, что
7.10
сказка
построена по
всем сказочным
законам.
8.10
Чтение сказок
по выбору.
Зад.4 в тетради. 10.10
24
25
26
27
28
Заря»
Путешествие Солнечной
Ладьи.
Былина «Илья Муромец и
Соловей- разбойник».
Чтение нараспев, делая
ударение на выделенных
слогах; выделение повтора
предлогов, начала строк
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция карти Подтверждение, что Соловейразбойник в былине - это и
ны М. Врубеля
человек-пленник, и
«Богатырь»
одновременно чудо- юдо получеловек- полуптица;
выделение средств
выразительности;
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями.
Сравнение богатырей и
сказочных героев.
Илья Муромец и Святогор. Работа с фразеологическим
словарем; подтверждение
Репродукция картины
Виктора Васнецова «Богат земного происхождения
богатыря; сравнение разговор
ырь»
а Святогора с конем и
разговора Ильи Муромца со
своим конем; ответы на
вопросы строчками из
былины; нахождение связи
былины с авторскими
сказками; определение, как
художник показывает
волшебную силу богатыря.
Былина «Садко».
Анализ произведения
Поход в «Музейный Дом». изобразительного искусства;
чтение былины нараспев;
Репродукция
сравнение отрывков
картины Н. Рериха
(описание бури и описание
«Заморские гости»
подводного царства);
определение связи былины с
русской народной сказкой.
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Г-Х. Андерсен «Русалочка» Герой произведения.
Восприятие и понимание
Выразительное
чтение
отрывков
былины.
Зад. 1,2 с.61 в
учебнике.
Зад.2 с. 55 в
хрестоматии.
11.10
14.10
15.10
Выразительное 17.10
чтение отрывка.
Пересказ
отрывка
18.10
29
30
31
32
33
34
35
эмоционально- нравственных
переживаний героя.
Сравнение описания
подводного царства Г.-Х.
Андерсена с описанием
подводного царства в русской
народной сказке «Морской
царь и Василиса Премудрая» и
в былине «Садко».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика главного
героя; сравнение описания
бури Г.-Х. Андерсена и в
былине «Садко»;
подтверждение своего
мнения цитатами из текста.
Г.-Х. Андерсен «Стойкий
Восприятие и понимание
оловянный солдатик»
эмоционально- нравственных
переживаний героя.
Определение, что самое
главное в народной сказке способность героя выдержать
испытания и восстановить
нарушенную справедливость, а
в авторской сказке - мир
чувств и переживаний героя.
Сравнение описания героев
народных и авторских сказок;
объяснение названия сказки;
сравнение концовки народной
и авторской сказки.
Г.-Х. Андерсен «Снежная
Ответы на вопросы по
королева». «История
содержанию сказки;
первая, в которой
цитирование нужного
рассказывается о зеркале и отрывка; выразительное
его осколках». «История
чтение диалога детей.
вторая. Мальчик и девочка»
Г.-Х. Андерсен «Снежная
Анализ содержания сказки;
королева». «История пятая. описание внешнего вида
Маленькая разбойница».
героини; сравнение характеров
«История шестая.
Герды и маленькой
Лапландка и финка»
разбойницы; определение
«История седьмая. Что
географических названий
случилось в чертогах
мест, которые указывает автор.
Снежной королевы и что
случилось потом».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса «В
пещере горного короля» Э.
Грига
Е.С. Тринова «Откуда
Чтение и анализ содержания
кружева пошли».
сказки; описание внешнего
описания
подводного
царства по
плану.
Рассказ о жизни 21.10
Русалочки во
дворце.
Дочитать
сказку,зад.1
с.66 в хрестом.
22.10
Характеристика 24.10
героя по плану.
Задания на с.76
в хрестом.
25.10
Характеристика 5.11
маленькой
разбойницы.
Сравнить
героинь сказки.
6.11
Составить план
сказки.
8.11
Произведения устного
народного творчества
Вологодского края.
36
37
В.И.Белов «Мишук»
(Сказка для Анюты)
Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине
интерес к истории, а в
авторской сказке - интерес к
миру чувств»
ви -да героини; её характера,
соотнесение имен героев
сказки с географическими
названия мест, рек, которые
указаны в сказке.
Сходство и различие
авторской и народной сказки
Ответы на вопросы по
содержанию сказки;
цитирование нужных
отрывков; выразительное
чтение диалогов животных ,
определение темы и главной
мысли сказки.
Сходство и различие
авторской и народной сказки.
Выполнение заданий
учебника.
Чтение по
ролям.
11.11
Чтение сказок о
выбору.
12.11
Заседание клуба «Ключ и
Заря»
38
В. Жуковский «Славянка»,
«Весеннее чувство».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции
картин И. Левитана
«Тихая обитель»,
«Тропинка в лиственном
лесу. Папоротники»
39
Давид Самойлов «Красная
осень».
Высказывание оценочных
суждений. Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными. Звуковые
впечатления, которые поэт
отразил в стихотворении;
чтение текст а по цепочке;
сравнение впечатления поэта
и художника от заката;
сравнение настроения поэта в
двух стихотворениях;
определение, как автор
передает праздничное весеннее
освещение; определение
времени написания
стихотворения; сравнение
впечатления и чувства
художника в разных картинах
о природе; определение
средств художественной
выразительности (композиция,
цветовая гамма).
Определение , с помощью
какого цвета поэт передает
Выразительное
чтение стихов.
Зад.2 с 102 в
учеб.
14.11
15.11
40
Николай Заболоцкий
«Сентябрь». Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины М.
Врубеля «Жемчужина»
41
Эмили Диксон «Как мало у
травы забот». К.Бальмонт
«Трудно Фее».
42
43
44
45
46
47
Николай Заболоцкий
«Оттепель»
Стихи вологод.писателей о
природе О.Фокиной,
Н.Рубцова, А. Башлачёва.
свое переживание красоты
осени; объяснение , почему
поэт сравнивает отдельный
лист с сердцем леса, а
множество листиков - с
полураскрытыми устами;
работа с толковым словарем;
чтение строк -описания
непогоды; обмен своими
впечатлениями при анализе
произведения
изобразительного искусства.
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными произведениями
Понятие «Оттепель» Анализ
содержания стихотворения.
Знакомство с произведениями
о природе вологодских
писателей.
Иван Бунин «Нет солнца, но Определение, в каких двух
светлы пруды...», «Детство» строфах выражено главное
переживание поэта; анализ
авторских сравнений;
определение авторских
главных жизненных
ценностей; определять героя
стихотворения; подтверждение
своего мнения строками из
стихотворения.
А.Фет «О первый ландыш». Выразительное чтение стихов,
С.Маршак «Ландыш».
определение средств
худ.выразительности,
сравнение описаний цветка
авторами.
Владимир Набоков
Связь произведений
«Обида».
литературы с произведениями
Поход в «Музейный Дом». живописи.
Выделение средств
Репродукция картины
художественной
Эмили
выразительности при описании
Шанкс
«Наём гувернантки»
ягод черники. Характеристика
главного героя, его
Выразительное
чтение стихов.
Выучить стих.
По выбору.
Подобрать
стихи
Н.Заболоцкого
о природе.
18.11
19.11
21.11
Выучить стих.
по выбору.
22.11
Выразительное
чтение стихов
25.11
Выразительное
чтение стихов
или выучить.
26.11
зад.3,4 с.120 в
учебнике.
зад.3,2 с.126 в
учебнике.
28.11
29.11
переживаний. Сравнение
характеров героев,
изображенных на картине
48
49
Подготовить
сведения об
авторе.
2.12
3.12
Владимир Набоков
«Грибы», «Мой друг, я
искренно жалею...»
Характеристика героев;
анализ содержания
произведения.
Работа с толковым словарем;
нахождение в стихотворении
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие
подробности окружающего его
мира; рассказ о творчестве
автора:
И. Пивоварова
«Селивёрстов не парень, а
золото»
Характеристика героев;
анализ содержания
произведения.
Краткий
пересказ.
Владимир Набоков «Дождь
пролетел». К.Бальмонт
«Бусинки».
Работа с толковым словарем;
объяснение названия
произведения; приём
«олицетворение»,
«сравнение».
Выразительное
чтение стихов
50
51
52
53
Юрий Коваль «Лес, лес!
Возьми мою глоть!».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины С. Лучишкина
«Шар
улетел»
Тиё «Роса на цветах
шафрана» рисунки
Т.Мавриной, Ю.Васнецова
Виктор Драгунский
«Красный шарик в синем
небе»
Рассказ о творчестве Юрия
Коваля; определение жанра
произведения; главной мысли.
Составление рассказа к
картине по вопросам.
Сообщение об
авторе или
презентация.
5.12
6.12
Выучить хокку. 9.12
Сравнивание литературного
произведения и произведения
живописи; работа с толковым
словарем; нахождение в хокку
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие
подробности окружающего его
мира.
Высказывание оценочных
суждений. Восприятие и
понимание эмоциональнонравственных переживаний
героев . Приемы смешного в
творчестве писателя.
Объяснить
название
рассказа.
10.12
54
55
Борис Сергуненков «Конь
Мотылек». Репродукция
картины В. Батенина
«Голуби в небе»
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Джералд Даррелл
Произведения зарубежной
«Землянично- розовый дом» литературы. Различение
(отрывок из повести «Моя
жанров произведений. Связь
семья и другие звери»).
произведений литературы с
Репродукции картин Г.
произведениями других видов
Захарова «Зимние
искусств: с живописными и
разговоры» и «Пейзаж с
музыкальными
карасями»
произведениями
56
57
В.Д. Елесин Из повести
Произведения вологодских
«Пятачок на берегу».
писателей
Трудные вопросы.
Земляничная полянка.
Дружина – человек вольный
В.П.Астафьев «Белогрудка» Высказывание оценочных
суждений. Восприятие и
понимание эмоциональнонравственных переживаний
героев
58
59
60
61
62
Обобщение по теме
«Учимся у поэтов и
художников видеть красоту
природы и красоту
человека»
Высказывание оценочных
суждений. Различение жанров
произведений. Создание
небольших письменных
ответов на поставленный
вопрос по изученным
произведениям
Леонид Андреев «Петька на Герои произведения.
даче»
Восприятие и понимание их
переживаний
Леонид Андреев «Петька на
даче»
Леонид Андреев
Герои произведения.
«Петька на даче».
Восприятие и понимание их
Репродукции картин Н.
переживаний. Связь
Богданова- Бельского
произведений литературы с
«Ученицы», «У дверей
произведениями других видов
школы»
искусств: с живописными и
музыкальными
произведениями
Ю.Коваль Сказка о
Понимание содержания
полынном языке.
литературного произведения:
тема, главная мысль, события,
Подробный
пересказ.
Зад.5,6 с.105 в
хрестом.
12.12
13.12
Прочитать
главу
«Земляничная
полянка»
16.12
Выразительное
чтение отрывка
по выбору.
17.12
Чтение
рассказов
вологодских
писателей из
сборн. по
выбору.
18.12
Прочитать с
142-146, зад.на
с.146
20.12
23.12
Зад.2 с.150
Рассказ о
главном герое
по плану.
24.12
Пересказ
26.12
отрывка близко
к тексту.
их последовательность.
Работа с фразеологическим
словарём.
27.12
63
Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Н.
Богданова- Бельского
«Визитеры», «Дети за
пианино»
64
Антон Чехов «Мальчики»
65
Антон Чехов «Мальчики
66
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
67
68
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
69
Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
70
Н.В.Логинов «Новые
ботинки» Н.Н. Власов
«Портфель».
71
П. В. Засодимский
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными
Работа с толковым словарем;
описание внешнего вида
героя; анализ содержания
произведения;
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
(прочитанного) произведения
Деление текста на
смысловые части; пересказ
рассказа; определение главной
мысли литературного
произведения
Высказывание оценочных
суждений. Определение жанра
литературного произведения
Высказывание оценочных
суждений: доказывать, что
Чернушка не простая курочка,
а персонаж волшебной сказки;
ответы на вопросы по
содержанию
События, составляющие
основу произведения: анализ
описания внешнего вида героя
произведения; деление текста
на смысловые части
Сравнение рассказов А.
Чехова «Ванька», Л. Андреева
«Петька на даче», А.
Погорельского «Черная
курица, или Подземные
жители»
Зад.2,3 с 161 в
учбнике.
Дочитать
рассказ.
30.12
13.01
Ответить на
вопросы к
1части.
Выполнить
задания к 3
части
14.01
16.01
Характеристика 17.01
героя.
.сравнительная
характеристика
героев
20.01
21.01
Восприятие и понимание
переживаний героев
Анализ характеров героев
произведения; подтверждение
23.01
72
73
74
«Гришина милостыня»
своего мнения цитатами из
текста
Обобщение по теме
«Всматриваемся в лица
наших сверстников,
живших задолго до нас»
Готовимся к олимпиаде
Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее и
будущее.
Связь названия с темой текста,
мысль текста Произведения
классиков детской литературы.
Произведения о детях
Чтение текстов 24.01
о сверстниках в
книгах по
выбору.
Ответы на олимпиадные
вопросы.
Выполнить
оставшиеся
задания
Ирина Пивоварова «Как
провожают пароходы»
Выразительное и осознанное
чтение текста.
Восприятие и понимание
переживаний персонажей
Чтение вслух доступного
текста целыми словами,
работа с толковым словарем;
Восприятие и понимание
переживаний персонажей,
Пересказ рассказа;
определение главной мысли
литературного произведения
75
Людмила Улицкая
«Бумажная победа»
76
Людмила Улицкая
«Бумажная победа»
77
А. Майков «Болото»
27.01
28.01
Дочитать текст
30.01
31.01
Пересказ 1
части
Нахождение в стихотворении
подтверждения того, что поэт Выразит.
подмечает малейшие
чтение
подробности окружающего его
мира; выразительное чтение.
3.02
4.02
78
В. Набоков «При луне…»
Восприятие и понимание
переживаний персонажей
Выразительное чтение.
79
Сергей Козлов «Не улетай,
пой птица!»,
Произведения Сергея Козлова
для детей; сравнение сказок С.
Козлова; выделение в
литературном произведении
силы красоты. Выразительное
чтение.
80
Сергей Козлов «Давно бы
так, заяц!»
Восприятие и понимание
Поход в «Музейный Дом». переживаний персонажей.
Выразительное
чтение.
.
Сообщение об
авторе
6.02
7.02
81
Репродукция картины Ван
Гога «Огороженное поле»
В.Драгунский «Девочка на
шаре»
Сравнение сказки с
предыдущей. Связь
произведений литературы с
произведениями живописи.
Составить план
к тексту
10.02
82
В.Драгунский «Девочка на
шаре»
Деление текста на смысловые
части; пересказ рассказа;
Характеристика 11.02
определение главной мысли
героя
литературного произведения
Объяснение поведения героя.
83
Владимир Соколов «О,
умножение листвы на
золотеющих дорожках!»
84
Борис Пастернак «Опять
весна» (отрывок)
85
Владимир Соколов «Все
чернила вышли, вся бумага,
все карандаши»
86
Сергей Козлов «Лисичка»
87
И. Пивоварова «Мы пошли
в театр»
Анализ чувства, которое
вызывает у героя сочетание
золотой осени и наступающей
зимы; чтение, соблюдая знаки
препинания; объяснение
крылатых выражений.
Понятия «ритм», «звукопись»,
«повторы слов», «строфа».
Различение жанров
литературных произведений
Восприятие на слух
художественного
произведения. Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль, события, их
последовательность
Понимание содержания
литературного произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном произведении
Сходство двух текстов не на
уровне сюжета, а на уровне
главной мысли произведения
88
А. Фет «Я жду…
Соловьиное эхо»
«Я долго стоял
неподвижно»
Понимание содержания
литературного произведения.
Участие в диалоге о
прочитанном произведении
Выразит.
чтение
13.02
Выразит.чтение 14.02
17.02
18.02
Пересказ
20.02
отрывка близко
к тексту.
21.02
Выразит.
Чтение.
Составить
вопросы к
тексту.
89
С. Козлов «Ёжикина
радость»
24.02
90
Обобщение по теме
«Пытаемся понять, как на
нас воздействует
КРАСОТА»
91
Сельма Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
92
Сельма Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
Сельма Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
93
94
Антуан де Сент- Экзюпери
«Маленький принц»
95
Антуан де Сент- Экзюпери
«Маленький принц»
96
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
97
98
99
Различение жанров
литературных произведений.
По строение небольшого
монологического
высказывания
Связь названия с темой текста,
мысль текста. Анализ
содержания текста;
высказывание своего
отношения к героям;
определение жанра
произведения
Характеристика героев
произведения; выразительное
чтение текста; пересказ по
плану
По строение небольшого
монологического
высказывания
Произведения о детях. Герои
произведения. Словарная
работа.
Прием олицетворения,
сравнения и повтора.
Характеристика цветка.
Передача при помощи
интонации своего отношения к
персонажам
Историческое время,
описываемое в рассказе.
Описание метели. Реальные
события. Переносный смысл
названия. Характеристика
героев.
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными произведениями
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
К. Паустовский «Теплый
хлеб».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции рисунков
углем
В. Серова «Портрет
Елизаветы Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Сравнение портретов. Анализ
Обнинской». Слушаем
музыкального произведения.
музыку «Шутка» из
Оркестровой сюиты симинор И.С. Баха
И. Пивоварова «Как Коля
Определение исторического
Чтение по
ролям.
Составить
25.02
презентацию по
теме
Стр.5027.02
55,зад.на стр.55
Дочитать текст
28.02
Составить
характеристику
героя.
Дочитать текст 3.03
Нарисовать ил-ию к тексту
4.03
6.03
Составить
вопросы к 1
части.
7.03
Краткий
пересказ по
плану
10.03
11.03
Лыков стал звеньевым»
100
Дм. Кедрин «Приглашение
на дачу»
А. Вознесенский «Тихо тихо»
времени, описываемого в
Пересказ по
рассказе; объяснение
плану
поступков героев; ответы на
вопросы по содержанию
текста; выделение основной
мысли. Передача при помощи
интонации своего отношения к
персонажам
13.03
14.03
101
102
103
104
105
106
А.Пушкин «Няне», «Зимний Понятия «ритм», «звукопись»,
вечер»
«повторы слов», «строфа».
Анализ чувств героя, которые
вызывает состояние природы
и погоды, его отношение к
няне; чтение, соблюдая знаки
препинания; объяснение, что
поэт знает народные песни.
Обобщение по теме
«Приближаемся к разгадке Осмысление цели чтения.
тайны особого зрения .»
Различение жанров
произведений
Выполнение заданий
учебника.
Поход в «Музейный Дом». Построение небольшого
монологического
Репродукция картины
Леонардо да Винчи «Мона высказывания. Работа с
иллюстрациями по заданиям
Лиза (Джоконда)».
Заседание клуба «Ключ и учебника, выделение средств
художественной
заря», на котором
выразительности.
присутствовал бы
настоящий писатель
Мария Вайсман
Понимание содержания
«Шмыгимышь».
литературно го произведения:
Поход в «Музейный Дом». тема, главная мысль, события,
их последовательность. Связь
Репродукции картин П.
произведений литературы с
Пикассо «Плачущая
произведениями других видов
женщина»
искусств: с живописными и
музыкальными
Поход в «Музейный Дом». произведениями
Репродукции картин Э.
Сравнение живописных работ
Мунка «Крик»,
П. Пикассо «Плачущая
М. Шагала «День
женщина», Э. Мунка «Крик»,
рождения»
М. Шагала «День рождения»
Поход в «Музейный Дом». анализ средств
художественной
Репродукции картин
выразительности.
картины Франца Марка
Сравнение живописных работ
«Птицы». В. Хлебников
Выучить стих.
повыбору
17.03
Ответить на
вопросы
18.03
Сообщения о
художнике
20.03
21.03
1.04
107
108
109
110
«Кузнечик»
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед весной
бывают дни такие...».
А.Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины
Натана Альтмана
«Портрет Анны
Ахматовой» Репродукция
картины П.
Кончаловского «Сирень»
В. Маяковский «Хорошее
отношение к лошадям»
Афанасий Фет «Это утро,
радость эта...»
111
Федор Тютчев «Как весел
грохот летних бурь...»
112
113
114
115
Связь названия с темой текста,
мысль текста. Герои
произведения. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными
произведениями.
Выразительное чтение. Чтение
наизусть.
Выразительное
чтение. Чтение
наизусть.
Средства художественной
выразительности; смысл
названия стихотворения;
выразительное чтение.
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Восприятие и
понимание их переживаний.
Понятие «рифма».
Кольцевая и охватная рифма.
Выразит.
Чтение.
7.04
Выучить стих.
По выбору
8.04
М. Лермонтов «Парус»
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Чтение вслух
доступного текста целыми
словами. Осмысление цели
чтения
Максимилиан Волошин
Связь
«Зеленый вал отпрянул и
произведений литературы с
пугливо умчался вдаль...»
произведениями других видов
Поход в «Музейный Дом». искусств: с живописными и
Репродукция картины И. музыкальными
произведениями Понимание
Айвазовского «Девятый
содержания литературного
вал»
произведения: тема, главная
мысль, события, их
последовательность.
Самуил Маршак «Как
поработала зима!»
Восприятие и понимание
переживаний персонажей.
Выразительное чтение.
Парная рифма, перекрёстная
рифма.
Автопортрет З.
Серебряковой и В.Серова
И. Гамазкова «Синь – синь!
Признаки портрета.
Живописные и графические
работы художников.
Зад.з стр.111 в
учебн.
3.04
4.04
10.04
Выразит чтение 11.04
Подобрать свои 14.04
Иллюстрации к
содержанию.
15.04
17.04
116
117
Сир-рень!» Р. Сеф «Лунный Восприятие и понимание их
свет»
переживаний. Понятие
«рифма».
Кольцевая и охватная рифма.
А. Пушкин «Евгений
Онегин» (отрывки): «В тот
год осенняя погода»,
«Зима!.. Крестьянин,
торжествуя...»
118
119
120
121
122
123
124
Обобщение по теме
«Обнаруживаем, что у
искусства есть своя,
особенная, правда»
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины А.
Дейнеки «Окраина
Москвы»
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Различение
жанров произведений. Герои
произведения . понятия
«ритм», «звукопись»,
«повторы слов», «строфа».
Изученные произведения по
разделу.
Высказывание оценочных
суждений. Деление текста на
смысловые части; пересказ
произведения; Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными
произведениями
Алексей Пантелеев
Понимание содержания
«Главный инженер».
литературного произведения:
Поход в «Музейный Дом». тема, главная мысль, события,
Репродукция картины П. их последовательность. Связь
произведений литературы с
Пикассо «Герника»
произведениями других видов
искусств: с живописными
произведениями
Анна Ахматова «Памяти
Герои произведения.
друга»
Понимание содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль (идея),
события. Понятие «контраст».
Н.Рыленков «К Родине»
Средства художественной
выразительности. Работа с
толковым словарем. Любовь к
Родине поэта.
Николай Рубцов «Доволен я Анализ точки зрения героя;
буквально всем!».
анализ музыкального
произведения.
Слушаем музыку С.
18.04
З.1,2 стр. 130 в
учебн.
21.04
22.04
Прочитать стр.
133136,озаглавить
части.
24.04
25.04
Прочитать стр.
140146,озаглавить
части.
28.04
Выучить
стих.по выбору
29.04
2.05
Чтение стихов
Н.Рубцова.
5.05
Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и
музыкальными
произведениями
Понимание содержания
литературного произведения:
В.Набоков «Снег», «Моя
тема, главная мысль (идея),
весна»
события
Сравнение произведений.
Анализ точки зрения героя,
его чувств.
Дмитрий Кедрин «Всё мне Понимание содержания
мерещится поле с
литературного произведения:
гречихою...».
тема, главная мысль, события,
Поход в «Музейный Дом». их последовательность. Связь
произведений литературы с
Репродукция картины В.
Попкова «Моя бабушка и произведениями других видов
искусств: с живописными и
ее ковер»
музыкальными
произведениями. Анализ
переживания героя.
Поход в «Музейный Дом». Связь произведений
литературы с произведениями
Репродукция картины Б.
других видов искусств: с
Кустодиева «Вербный
торг у Спасских во рот».
живописными и
Репродукция картины К. музыкальными
произведениями
Брюллова «Последний
день Помпеи». Плиний
Сравнение современной фото
Младший «Письмо
графии с видом Спасской
Тациту»
башни и репродукции
картины.
Древнегреческий гимн
природе. Государственный
гимн Российской
Федерации
Гимн - это древний вид
стихотворного текста,
Гимн Вологодского района адресованный силе, от которой
люди чувствуют зависимость.
Сравнение содержания
гимнов.
Словарная работа.
А. Пушкин «Везувий зев
Произведения выдающихся
открыл – дым хлынул
представителей русской
клубом...»
литературы. Определение
рифмы, смысла
Рахманинова «Концерт №
2, Сочинение 18»
125
126
127
128
129
130
Задания к
текстам в
тетради.
6.05
Выразит.
чтение
8.05
12.05
З.3 стр. 159 в
учебн.
13.05
Выучить гимн.
15.05
Выучить гимн.
1гр. Прочитать
статью о А.С.
Пушкине в
хрест.
16.05
131
Е. Клюев «Деревянная
лошадка»
Средства художественной
выразительности. Работа с
2гр. Сообщение 19.05
о Е.Клюеве
132
133
134
135
136
Обобщение по теме
«Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся
над тем, что такое
отечество»
Путешествие в Казань. В
мастерской художника.
В мастерской
художника. Поход в
«Музейный Дом».
Репродукции кар тин И.
Колмогорцевой «Мост
через Казанку», «Улица
Муссы Джалиля»,
«Казанский кремль»,
«Ивановский монастырь»,
«Петропавловский собор»
Олимпиада «Человек в мире
культуры. Его прошлое,
настоящее и будущее»
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря»
толковым словарем.
Произведения классиков
детской литературы
Изученные произведения по
раз делу.
Рассказ о творчестве
художника.
Чтение книг по 20.05
теме по выбору.
Зад. На стр. 187 22.05
в хрестоматии.
Гравюры на металле, которые
называют офортами.
Анализ и сравнение
репродукций картин Ирины
Колмогорцевой;
Выполнение олимпиадных
заданий.
23.05
З.5,6 ст.174
Участие в диалоге при
Летнее чтение
обсуждении прослушанного
произведения. По строение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
26.05
27.05
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение» к концу четвёртого года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
 содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и
на звания;
 названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
 основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к
авторским формам.
Уметь:
 читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
 определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,
составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко
и подробно;
 различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку;
басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
 характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе;
 обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое,
подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
 ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница
«Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
 составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач
(чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на
определенную тему);
 определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию»,
аннотации, иллюстрациям);
 самостоятельного чтения выбранных книг;
 высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
 работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).


Программно – методическое обеспечение
Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига /
Учебник, 2013
Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под.ред. Н. А.
Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2013
 Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для самостоятельной
работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
 Чуракова, К А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: метод, пособие для
учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Литературное чтение»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
Колич
материально-технического обеспечения ество
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по
литературному чтению УМК
«Перспективная начальная школа» для 14 классов (программа, учебники, рабочие
тетради на печатной основе)
Библиотечный фонд сформирован с
учётом типа школы с русским языком
обучения на основе федерального
перечня учебников, допущенных
Минобрнауки РФ.
К
Примерная программа начального общего
образования по литературному чтению
Д
Печатные пособия
Словари по русскому языку: толковый,
фразеологический, орфоэпический,
этимологический и словообразовательный Ф
Репродукции картин в соответствии с
тематикой и видами работы, указанных в
программе и методических пособиях
Д/К
Детские книги разного типа из круга
детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Д/К/П
Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Ноутбуки
Технические средства обучения
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц.
Д
Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с
комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий.
К
Д
Д
Полки для «Уголка книг»
Д