Перечень учебно-методического и материально

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.о.Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 4_________
Чернышева Н.П.
«_______» сентября 2014 года
Рабочая программа по литературному чтению
(базовый уровень)
3 класс «В»
Составитель: Чурсина Анна Евгеньевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории.
2014 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для обучающихся 3 класса «В»
МОУ СОШ № 4
Пояснительная записка
В качестве рабочей программы используется авторская программа «Литературное чтение» 1-4, авторы Л.А.
Ефросинина, М.И. Оморокова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века (руководитель –
доктор педагогических наук профессор Н.Ф.Виноградова) и отражает содержание обучения по литературному
чтению в начальной школе. Программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования 2009г. и соответствует основной образовательной программе начального общего
образования.
В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала, что позволяет
расширить и углубить познания детей по изучаемому предмету.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при
изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка,
технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической и исследовательской
деятельности ученика с последующей защитой проекта на Дне науки и Предметной декаде.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским
языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно
обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным
курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 16 учебных недель (определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных
средств). В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный –
основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается
дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской
деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные
временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в
хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для
свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно
представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%,
отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) –
10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с
книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта
работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников
работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании программы.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом на литературное чтение в 1-ом классе начальной
школы отводится 2 часа в неделю, во 2-4–ых классах – 3 часа в неделю, всего - 372 часа:
в 1-ом классе – 33 учебные недели - 66 часа;
во 2-ом классе – 34 учебных недели - 102 часов;
во 3-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа;
в 4-ом классе – 34 учебных недели - 102 часа.
Содержание учебного предмета.
КРУГ ЧТЕНИЯ. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и
научно- популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книгисправочники.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА. Произведения о родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде
людей и их отношении к Родине, друг другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах,
дружбе и бережном отношении к природе, к животным; о нравственно - этических понятиях (добро, зло,
честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
ЖАНРОВОЕ РАЗНООБРАЗИЕ. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы,
легенды. Стихотворные произведения (наблюдения за ритмическим рисунком, рифмой, строкой,
строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток,
наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы
добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные
отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы,
структурное сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, особенности: особый поэтический
язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов,
сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы - описания (научно- художественные рассказы) – это промежуточный жанр между
художественными и научно- популярными рассказами. Особенности описания образов природы в
художественной форме, наличие реальных знаний.
ОРИЕНТИРОВКА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПОНЯТИЯХ. Литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение,
басня, пьеса - сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно - художественное, научно
- популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение: рифма, строка, строфа. Средства
выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
ВОСПРИЯТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Восприятие произведений разных жанров из круга
чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности
произведения (композиция, текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных
произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и
места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и
формирование своего отношения к произведению и героям.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по
аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями
изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям: дорога сказок, город героев, сказочный
дом и т. д. проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков - отчётов.
НАВЫК ЧТЕНИЯ. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений
целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям,
героям, выбирая соотве6тствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
РАБОТА
С ТЕКСТОМ.
Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной
мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков
персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и
события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание;
составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по
готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ:
•
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием,
послесловием;
•
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
•
самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской
принадлежности.
•
выбора книг, соответствующих возрасту детей;
•
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
•
работы с доступными книгами - справочниками и словарями, для уточнения слов;
•
самостоятельного чтения небольших по объёму произведений (сказки, стихи, рассказы). На более
высоком уровне - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о природе, о
животных)
•
составления рассказа на заданную тему.
Название темы.
Количество часов
Устное народное творчество (фольклор)
17 ч
Басни
6ч
Произведения А. С. Пушкина.
12 ч
Произведения И. С. Тургенева.
4ч
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А.Н. Майков, А. А. Фет.
5ч
Произведения Л. Н. Толстого
8ч
Произведения Н. А. Некрасова
7ч
Произведения А. П. Чехова
5ч
Сказки зарубежных писателей
4ч
Стихи русских поэтов
7ч
Произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка.
8ч
Произведения А. И. Куприна
5ч
Стихи С. А. Есенина
7ч
Произведения К. Г. Паустовского
9ч
Произведения С. Я. Маршака
2ч
Рассказы Леонида Пантелеева
6ч
Произведения А. П. Гайдара
5ч
Произведения М. М. Пришвина
7ч
Произведения зарубежных писателей
10 ч
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
•
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения
к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности
в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Целями обучения обусловлен ряд задач:
•
обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания
обучающимися текста и специфики его литературной формы;
•
формирование литературоведческих
овладения литературы как искусства;
•
организация систематической работы над навыками чтения;
•
расширение круга чтения обучающихся, создание «литературного
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки;
•
включение обучающихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения.
представлений и знаний, необходимых школьнику для
пространства»,
На начальном этапе (1-2 классы) используется тематический и жанрово-тематический
принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре,
сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он
используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы,
произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья.
Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение
нескольких произведений одного итого же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения одного и
того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
В программе осуществлён принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он
предполагает воздействие книги на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развитие
у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций
и чувств. Кроме указанных принципов, программой учтены и общепедагогические принципы
построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
Личностные, предметные и метапредметные результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином
российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной
литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
5. бучение адекватному восприятию читаемого.
6. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и
как написано литературное произведение.
7. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной жанровой
принадлежности.
8. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в
доступном круге чтения.
9. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и
анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к
обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному
опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с
другими школьными предметами.
Межпредметные связи:
•
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись
описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок,
сказок, рассказов);
•
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг- самоделок,
использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки
коллективного творчества по темам чтения;
•
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных
произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с
интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
•
с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг; ремонт книг в классной и школьной
библиотеках.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Устное народное творчество-11 часов
1.
1. Загадки. Какие бывают
загадки. Загадка-сказка. В.
Даль «Старик-годовик»
2.
2. Пословицы. Какие бывают
пословицы. Д\ч: загадки,
пословицы.
Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме
Планиру
емые
сроки
прохожд
ения
програм
мы
Называть жанры фольклора. Работать с понятием
«загадка». Называть тему, форму, виды загадок.
Выразительно читать загадки.
Называть жанры фольклора. Работать с понятием
«пословица». Рассказывать об особенностях
построения пословиц. Называть тему пословицы.
Выразительно читать пословицы.
Работать с понятием «присказка». Называть виды
присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными
присказками. Определять смысл (главную мысль)
сказки. Рассказывать сказку от лица одного из
героев.
Работать с понятием «присказка». Называть виды
присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными
присказками. Определять смысл (главную мысль)
сказки. Рассказывать сказку от лица одного из
героев.
01.09
2014
02.09
3.
3.
Русские народные сказки.
«Самое дорогое»
4.
4.
Русские народные сказки.
«Про Ленивицу и Радивую»
5.
5.
Слушание и работа с детскими
книгами. Сказки о животных.
Д\ч: РНС «Лиса и Котофей
Иванович», «Дрозд Еремеевич»
Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно
приводить примеры. Работать с текстом сказки
(правильно называть, определять тему и жанр).
Рассказывать сказки с присказками. Выразительно
читать диалоги.
08.09
6.
6.
Сказки с загадками. РНС
«Дочь – семилетка»
09.09
7.
7.
Волшебные сказки. РНС
«Царевич Нехитёр-Немудёр».
О присказках.
8.
8.
Волшебные сказки. РНС
«Царевич Нехитёр-Немудёр».
Самостоятельно составлять план (блок-схему).
Читать сказку по частям. Выразительно читать
диалоги. Определять главную мысль сказки.
Заполнить схему «Народные сказки» и устно
приводить примеры приводить примеры сказок.
Делить сказку на части, составлять план.
Упражняться в выразительном чтении по частям, в
выборочном чтении (желании девиц, проделки
Ягищи, диалог сына и царицы в бочке, описание
чудес, превращения царевича).
Заполнить схему «Народные сказки» и устно
приводить примеры приводить примеры сказок.
Делить сказку на части, составлять план.
Упражняться в выразительном чтении по частям, в
выборочном чтении (желании девиц, проделки
Ягищи, диалог сына и царицы в бочке, описание
чудес, превращения царевича).
9.
9.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д\ч: РНС «Елена
Премудрая», «Умная внучка» (в
пересказе А. Платонова)
Рассматривать и анализировать книги (правильно
называть, опираясь на данные титульного листа,
фамилию автора, художника, жанр, год, издания,
кратко передавать суть прочитанной сказки)
15.09
10. 10.
Скороговорки. Потешки.
Повторение: малые жанры
фольклора.
16.09
11. 11.
Урок –обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в
коллективном заполнении схемы «фольклор» (с
приведением примеров). Упражняться в чтении
скороговорок. Придумывать скороговорки.
Участвовать в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц
и скороговорок». Выполнять задания в тетради
«Проверь себя».
04.09
05.09
11.09
12.09
18.09
Скорр
ектиро
ванны
е
сроки
прохо
ждени
я
програ
ммы
Былины-5 часов
12. 1. Былины «Добрыня и Змея»
Познакомить с понятием о былине как жанре
фольклора и ее особенностями (напевность,
повторы, устойчивые эпитеты).
Пересказывать былину по плану. Читать
выразительно отрывок из былины. Сравнивать
былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Работать со схемой «Герои
былины». Рассказывать о героях былины.
Пересказывать былину по плану. Читать
выразительно отрывок из былины. Сравнивать
былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Работать со схемой «Герои
былины». Рассказывать о героях былины.
19.09
13.
2.
Былины «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Алеша
Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула».
14.
3.
Былины «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Алеша
Попович и Тугарин Змеёвич»,
«Вольга и Микула».
15.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д\ч: «Про Добрыню
Никитича и Змея Горыныча»,
«Первый бой Ильи Муромца»,
«Алеша Попович».
Пересказывать былину по готовому плану.
Самостоятельно работать со схемой «Былинные
герои»
25.09
16.
5.
Урок – обобщение по теме
«Былины» («Проверь себя»)
Комментировать и доказывать ответ словами из
текста былин. Упражняться в развитии
монологической речи (3-5 предложений).
26.09
Работать со схемой «Герои сказок и их основные
признаки». Отвечать на вопросы по теме урока.
Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А.
Крылова. Упражняться в выразительном чтении
басен. Раскрывать единство формы о содержания
басни.
Выполнять взаимопроверку знания басни (работа в
парах). Коллективно проверять задание в тетради.
Комментировать иллюстрации к выбранной басне и
подбирать строки и к рисунку.
Читать басню, выделять мораль, определять главную
мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению
первичного восприятия. Упражняться в
выразительном чтении морали (выделять
назидательный, поучительный тон).
29.09
Представлять самостоятельно прочитанные книги по
образцу. Чтение по книге или наизусть
самостоятельно подготовленной басни.
03.10
Вспомнить и назвать несколько изученных ранее
произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы
по теме урока. Самостоятельно читать вводную
статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой».
Читать и делить на части прочитанный отрывок из
поэмы.
Вспомнить и назвать несколько изученных ранее
произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы
по теме урока. Самостоятельно читать вводную
статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой».
Читать и делить на части прочитанный отрывок из
поэмы.
Читать выразительно наизусть выбранную часть
(работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по
ролям слова царя и сестер. Наблюдать за
рифмующимися строками.
Читать выразительно наизусть выбранную часть
(работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по
13.10
Басни - 4 часа
17. 1. Эзоп. «Лисица и виноград».
И.А. Крылов «Лиса и
виноград»
18.
2.
И.А. Крылов «Ворона и
Лисица». Д\ч: Эзоп «Ворон и
Лисица»
19.
3.
Д\ч: И.А. Крылов «Волк и
Ягненок», «Крестьянин и
работник»
20.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д\ч: Эзоп «Голубь,
который хотел пить»,
«Бесхвостая Лисица». А.Е.
Измайлов «Филин и чиж»
Произведения А.С. Пушкина-8 часов
21. 1. Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила», «У Лукоморья дуб
зеленый…»
22.
2.
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»
23.
3.
«Сказка о царе Салтане…»
24.
4.
«Сказка о царе Салтане…»
22.09
23.09
30.09
02.10
14.10
16.10
17.10
ролям слова царя и сестер. Наблюдать за
рифмующимися строками.
Наблюдать в сказке за изменением состояния моря,
движения корабля и изменением настроения автора.
25.
5.
«Сказка о царе Салтане…»
(продолжение)
26.
6.
Слушание и работа с детскими
книгами. К.Г. Паустовский
«Сказки А.С. Пушкина». Д\ч:
«Сказка о попе и его работнике
Балде», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Э
Бабаев «Там лес и дол видений
полны…»
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина.
Рассматривать книги разных изданий. Составлять
выставки книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать
«Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».
21.10
27.
7.
А.С. Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя…», «Зимний вечер».
23.10
28.
8.
А.С. Пушкин «Няне» Урок –
обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Работать с кроссвордом. Коллективно проверять
задание в тетради. Сравнивает стихотворения:
определение их тем, наблюдение за построением
строф и рифмой.
Работать с кроссвордом. Коллективно проверять
задание в тетради. Сравнивает стихотворения:
определение их тем, наблюдение за построением
строф и рифмой.
Сравнивает стихотворения по критериям общее
(жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть
стихотворения, соответствующие моделям.
Выполнять задания в тетради «Проверь себя»
самостоятельно. Оформляет страничку для книжкисамоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках
А.С. Пушкина».
Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена
русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых
произведений. Понимать, что такое строфа.
Приводить примеры строф. Читает выразительно
стихотворение.
27.10
Работать в группах (проверка выразительного чтения
наизусть). Наблюдать за построением строф,
выделять рифмующиеся строки, самостоятельно
читать стихотворение.
31.10
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина.
Рассматривать книги разных изданий. Слушать
«Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Слушать и
читать «Сказку о мертвой царевне и о семи
богатырях».
Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Слушать и
читать «Сказку о мертвой царевне и о семи
богатырях».
03.11
Вспомнить и назвать несколько изученных ранее
произведений Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать
вводную статью о писателе. Принимать участие в
выставке книг Л.Н. Толстого. Аннотировать
знакомые книги.
07.11
Работать со схемой «Л.Н. Толстой…». Пересказывать
сказку. Читать выразительно басню.
10.11
Работать со схемой «Л.Н. Толстой…». Пересказывать
сказку. Читать выразительно басню.
11.11
Стихи русских поэтов – 4 часа
29. 1. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…»
30.
2.
Ф.И. Тютчев «Чародейкою
зимою…» А.Н. Майков
«Осень»
31.
3.
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Кот поет, глаза
прищуря…»
32.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами. Стихи русских
поэтов. Д\ч: И.А. Бунин
«Листопад». Обобщение по
разделу («Проверь себя»)
А.С. Пушкин – 3 часа
33. 1. А.С. Пушкин «Бой Руслана с
головой» (отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»
34. 2. А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях»
35. 3. А.С. Пушкин «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Обобщение по
разделу.
Произведения Л.Н. Толстого – 9 часов
36. 1. «Два брата» (сказка), «Белка и
волк» (басня)
37.
2.
38.
3.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д\ч: Л.Н. Толстой
«Работник Емеля и пустой
барабан».
Слушание и работа с детскими
книгами. Д\ч: Л.Н. Толстой
«Работник Емеля и пустой
барабан».
20.10
24.10
28.10
30.10
04.11
06.11
39.
4.
Научно-познавательные и
художественные рассказы.
«Лебеди», «Зайцы».
40.
5.
Д\ч: «Лев и собачка»
41.
6.
Разножанровые произведения:
рассказ «Прыжок» и былина
«Как боролся русский
богатырь»
42.
7.
43.
8.
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги Л.Н. Толстого.
Д\ч: «Ореховая ветка». А.
Сергеенко «Как Л.Н. Толстой
рассказывал сказку об огурцах»
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги Л.Н. Толстого.
Д\ч: «Ореховая ветка». А.
Сергеенко «Как Л.Н. Толстой
рассказывал сказку об огурцах»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Произведения Н.А. Некрасова – 7 часов.
45. 1. Стихи Н.А. Некрасова:
«Крестьянские дети»
(отрывок), «Мужичок с
ноготок» (отрывок). К.И.
Чуковский «Мужичок с
ноготок».
44.
9.
Упражняться в выразительном чтении рассказа
«Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой.
Рассказывать сказку от лица одного из героев.
Выявлять сходство и различие рассказов «Лебеди» и
«Зайцы». Читать научно-познавательный рассказ по
частям.
Называть любые рассказы, сказки о детях и
животных. Работать моделями обложек. Соотносить
рассказы Л.Н. Толстого с моделями обложек.
Выполнять задания в тетради и учебнике.
Составлять обобщающую схему «Л.Н. Толстой…».
Тренироваться в рассказывании былины.
13.11
Пересказывать рассказ «Прыжок». Читать
выразительно одну из подготовленных частей
рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему
«Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А.
Сергеенко.
Пересказывать рассказ «Прыжок». Читать
выразительно одну из подготовленных частей
рассказа. Рассказывать былину. Заполнять схему
«Что писал Л.Н. Толстой». Слушать воспоминания А.
Сергеенко.
25.11
Самостоятельно выполнять задания комплексной
контрольной работы или раздела «Проверь себя».
28.11
Читать выразительно произведения Л.Н. Толстого.
Работать со справочным материалом о Н.А.
Некрасове. Читать вводную статью по теме раздела.
Выполнять задания в тетради. Упражняться в
выразительном чтении. Составлять партитуру
чтения стихотворения.
01.12
14.11
24.11
27.11
46.
2.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д/ч: «Крестьянские
дети» (в сокращении).
Выполнять упражнения в выразительном чтении
отрывка из ст. «Крестьянские дети». Читать
выразительно наизусть один из отрывков. Выделять
тематические отрывки в большом поэтическом
тексте.
02.12
47.
3.
4.
49.
5.
Взаимопроверка выразительного чтения наизусть.
Выполнять самостоятельную работу со
стихотворением по плану. Заучивать наизусть
фрагмент из стихотворения.
Взаимопроверка выразительного чтения наизусть.
Выполнять самостоятельную работу со
стихотворением по плану. Заучивать наизусть
фрагмент из стихотворения.
Взаимопроверка выразительного чтения с
оцениванием по критериям, предложенным
учителем. Коллективно проверять задание в тетради.
Слушать стихотворение. Аналитически читать текст
стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения,
олицетворения. Заучивать наизусть фрагмент из
стихотворения.
04.12
48.
Стихи Н.А. Некрасова о
природе: «Славная осень...».
Д/ч: «Зеленый шум». К.И.
Чуковский «Зеленый шум».
Стихи Н.А. Некрасова о
природе: «Славная осень…».
Д/ч: «Зеленый шум». К.И.
Чуковский «Зеленый шум».
Стихи Н.А. Некрасова о
природе: «Мороз-воевода»
(отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»).
50.
6.
Слушание и работа с детскими
книгами. К.И. Чуковский «О
стихах Н.А. Некрасова» Д/ч:
Н.А. Некрасов «Саша», «Перед
дождем».
Моделировать обложку. Составление аннотации к
книге. Упражняться в чтении стихотворения.
Выполнять самостоятельную работу по плану.
09.12
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Произведения А.П. Чехова – 5 часов.
52. 1. Повесть «Степь» (отрывок).
Д/ч: А.П. Чехов «Белолобый»;
И.С. Тургенев «Лес и степь»
Самостоятельно выполнять задания комплексной
контрольной работы или раздела «Проверь себя».
11.12
Сравнивать произведения разных жанров. Различать
понятия «описание» и «повествование». Выделять
описание героев и пейзажа. Понимать главную
12.12
51.
7.
05.12
08.12
53.
2.
А.П. Чехов «Ванька».
54.
3.
А.П. Чехов «Ванька». Д/ч:
Н.С. Шер «О рассказах А.П.
Чехова».
55.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о животных.
Д/ч: Л. Андреев «Кусака»
мысль. Составлять блок-схему (модульный план).
Составлять кластер «Они писали рассказы».
Взаимопроверка навыка чтения (скорость и
правильность). Объяснять заглавие (заглавие- жанр,
заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль).
Сравнивать рассказ-описание и рассказповествование. Составлять словарь необычных слов.
Находить в тексте эпизоды и выразительно их
читать.
Взаимопроверка навыка чтения (скорость и
правильность). Объяснять заглавие (заглавие- жанр,
заглавие-имя героя, заглавие-главная мысль).
Сравнивать рассказ-описание и рассказповествование. Составлять словарь необычных слов.
Находить в тексте эпизоды и выразительно их
читать.
Пользоваться предисловием и послесловием в книге.
Отрабатывать навык правильного, быстрого и
выразительного чтения. Упражняться в написании
аннотации (дополнение текста).
Урок – обобщение по разделу Самостоятельно выполнять задания комплексной
(«Проверь себя»)
контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произведения зарубежных писателей – 5 часов
57. 1. Ш. Перро «Подарки Феи».
Работать со схемами «Литературные сказки»,
«Народные сказки». Называть известные сказки.
Составлять схематичную цепочку событий.
Сравнивать героев. Различать положительных и
отрицательных героев сказки. Называть основные
признаки авторских и народных сказок.
58. 2. Ц. Топелиус «Солнечный луч
Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности
в ноябре». Д/Ч: Ц. Топелиус
сказки. Художественно рассказывать сказки.
«Зимняя сказка».
56.
5.
59.
3.
Слушание и работа с детскими
книгами зарубежных
сказочников. Д/ч: Х.-К.
Андерсен «Снеговик»;
60.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами зарубежных
сказочников.
Д/Ч: братья Гримм «Умная
дочь крестьянская».
61.
5.
Урок-утренник «В гостях у
сказки»
Стихи русских поэтов – 7 часов
62. 1. И.С. Никитин «Русь»
63.
2.
И.С. Никитин «Утро».
64.
3.
И.З. Суриков «Детство».
65.
4.
Слушание и работа с детскими
книгами стихов русских
поэтов. Д/Ч: И.С. Никитин
«Помню я: бывало, няня…»
15.12
16.12
18.12
19.12
22.12
23.12
Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Читать
выразительно отдельные эпизоды сказки. Видеть
сходство и различия сказок народов мира,
отечественных и зарубежных писателей. Выполнять
коллективную работу.
Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Читать
выразительно отдельные эпизоды сказки. Видеть
сходство и различия сказок народов мира,
отечественных и зарубежных писателей. Выполнять
коллективную работу.
25.12
Называет народные и литературные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает
книгу сказок, подготовив аннотацию.
29.12
Называет изученные стихи русских поэтов. Читать
наизусть стихотворения русских поэтов. Молча
читать статью об авторе. Работать со справочной
статьей по абзацам, выделяя важные факты из
жизни. Делить стих. на части. Упражняться в
выразительном чтении стихотворения.
Читать наизусть одну из подготовленных частей
стихотворения. Моделировать обложку к
стихотворению. Записать понравившуюся строку и
проиллюстрировать ее. Упражняться в нахождении
логического ударения.
Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную
работу. Слушать и понимать статью об авторе.
30.12
Систематизировать книги для выставки.
Рассматривать книги, иллюстрации, титульный
лист, оглавление, предисловие и послесловие.
Представлять книгу на выставке.
15.01
26.12
12.01.
2015
13.01
66.
5.
С.Д. Дрожжин «Привет»,
«Зимний день».
Выполнять самостоятельно задания по алгоритму.
Анализировать текст. Составлять партитуру чтения
стихотворения. Читать выразительно стихотворения.
16.01
67.
6.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д/ч: Ф.Н. Глинка
«Москва».
Сравнивать стих. по темам, авторам. Читать стих. о
Родине. Составлять словарь устаревших слов.
19.01
Урок – обобщение по разделу Самостоятельно выполнять задания комплексной
(«Проверь себя»)
контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка – 8 часов
69. 1. Д.Н. Мамин – Сибиряк.
Осознать понятия «авторская позиция» и «авторРассказ «Приемыш».
рассказчик». Работать с планом и сюжетом.
Находить в тексте слова, подтверждающие позицию
автора.
70. 2. Д.Н. Мамин – Сибиряк
Находить в тексте описание, повествование,
Рассказ «Приемыш»
рассуждение. Определять микротемы рассказа.
(продолжение).
71. 3. Д.Н. Мамин – Сибиряк
Находить в тексте описание, повествование,
Рассказ «Приемыш»
рассуждение. Определять микротемы рассказа.
(продолжение).
72. 4. Д.Н. Мамин – Сибиряк
Находить в тексте описание, повествование,
Рассказ «Приемыш»
рассуждение. Определять микротемы рассказа.
(продолжение).
73. 5. Сказка «Умнее всех».
Работать со сказкой: чтение, выделение основного
содержания. Сравнивать сказку с басней. Кратко
пересказывать сказку. Читать выразительно одну из
частей по ролям.
68.
7.
20.01
22.01
23.01
26.01
27.01
29.01
74.
6.
Слушание и работа с детскими
книгами. Д/ч: Д.Н. МаминСибиряк «Постойко».
Находить и выразительно читать юмористические
эпизоды, мораль- главную мысль сказки. Сравнивать
сказку с басней А.Е. Измайлова «Филин и чиж».
Инсценировать сказку.
30.01
75.
7.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Постойко» (окончание).
02.02
76.
8.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Пересказывать первую часть рассказа. Читать
историю Постойко. Выполнять словарную работу.
Работать по индивидуальному заданию.
Выразительно читать последнюю часть рассказа.
Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить
список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Читать наизусть отрывок из любого произведения
писателя.
Работать над содержанием рассказа, сюжетом.
Аналитически читать, пересказывать подробно и
кратко по плану. Выполнять задания в тетради.
Делить текст на смысловые на части и составлять
план. Пересказывать кратко и подробно. Выделять в
тексте описания, использовать их в собственных
творческих работах и устной речи.
Делить текст на смысловые на части и составлять
план. Пересказывать кратко и подробно. Выделять в
тексте описания, использовать их в собственных
творческих работах и устной речи.
Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты,
сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план.
Самостоятельно работать с текстами произведений
(читать вслух, молча, определять главную мысль).
Сравнивать этот рассказ с рассказом «Лев и
собачка». Выразительно читать подготовленный
текст. Выделять логические ударения и соблюдать
паузы, передавать интонационный рисунок.
Выполнять задания в тетради и учебнике.
05.02
Слушать рассказ «Ю-ю», рассматривать книги о
животных (называть автора, героев, пересказывать
эпизоды). Самостоятельно работать с текстами
13.02
Произведения А.И. Куприна – 7 часов
77. 1. Произведения А.И. Куприна.
Рассказ «Синяя звезда».
78.
2.
Произведения А.И. Куприна.
Рассказ «Синяя звезда»
(продолжение).
79.
3.
Произведения А.И. Куприна.
Рассказ «Синяя звезда»
(продолжение).
80.
4.
Произведения А.И. Куприна.
Рассказ «Барбос и Жулька».
81.
5.
Произведения А.И. Куприна.
Рассказ «Барбос и Жулька»
(окончание). Д/Ч: «Собачье
счастье».
82.
6.
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о животных.
Д/ч: «Ю-ю»
03.02
06.02
09.02
10.02
12.02
произведений (читать вслух, молча, определять
главную мысль).
Урок – обобщение по
разделам «Произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка»,
«Произведения А.И.
Куприна» («Проверь себя»).
Стихи С.А. Есенина – 6 часов
84. 1. Стихи С.А. Есенина. Стихи о
Родине (отрывок) «Я покидаю
родимый дом…»
83.
7.
Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в
круг чтения. Различать основные жанры
произведений А.И. Куприна. Выполнять задания в
тетради и учебнике.
16.02
Комментировать заглавие. Выполнять задания в
тетради и учебнике. Выделять эпитеты, сравнения,
олицетворения. Сравнивать строфы, указывать
паузы, выделять логические ударения. Выразительно
читать один из отрывков наизусть.
Работать со стихотворением: первичное восприятие
(читает учитель), выделять эпитеты, сравнения,
определять интонационную партитуру. Выполнять
задания в тетради.
Читать стих., выделять эпитеты, сравнения,
сравнивать строфы. Выразительно читать ст.
«Береза»: определять интонационную партитуру,
отношение автора; заучивать наизусть.
Самостоятельно читать стих., выполнять задания к
тексту. Выразительно читать под руководством
учителя. Сравнивать стих. И.З. Суриков «Детство»,
И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…» и С.А.
Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять
творческую работу: рассказывать сказку про Иванадурака.
17.02
85.
2.
Стихи С.А. Есенина «Нивы
сжаты, рощи голы…»
86.
3.
Стихи С.А. Есенина. «Береза»
Д/ч: стихи о березе (отрывки).
87.
4.
Стихи С.А. Есенина
«Бабушкины сказки».
88.
5.
Слушание и работа с детскими
книгами стихов русских
поэтов. Д/ч: С.А. Есенин «Топи
да болота…», «Сыплет
черемуха снегом…»; И.С.
Тургенев «Деревня».
Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой
книг стихов русских поэтов о Родине, родной земле.
Слушать стих. И.С. Тургенева «Деревня».
03.03
89.
6.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Выполнять задания в тетради и учебнике.
Выразительно читать стих. С.А. Есенина (работа в
группах).
05.03
Стихи русских поэтов – 1 час
90. 1. Стихи русских поэтов.
Организовать выставку книг со стихами русских
поэтов. Выполнять творческую работу. Работать с
каталогами и библ. формулярами.
Произведения К.Г. Паустовского – 9 часов
91. 1. К.Г. Паустовский. Сказка
Работа с произведением. Аналитическое чтение,
«Стальное колечко».
деление на части и составление плана. Описание
образа Вари, выделение сравнений и слов бойца
«анютины глазки с косичками». Выполнение
задания в тетради и учебнике. Обучение
художественному пересказу по готовому плану
учебника.
92. 2. К.Г. Паустовский. Сказка
Различать рассказ-описание, рассказ-повествование,
«Стальное колечко»
рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание
(продолжение).
воробья Сидора.
93. 3. К.Г. Паустовский. Сказка
Различать рассказ-описание, рассказ-повествование,
«Стальное колечко»
рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание
(продолжение).
воробья Сидора.
94. 4. К.Г. Паустовский. Сказка
Различать рассказ-описание, рассказ-повествование,
«Стальное колечко»
рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание
(продолжение).
воробья Сидора.
95. 5. К.Г. Паустовский. Сказка
Читать эпизоды «Наступления весны», «Чудесная
«Стальное колечко»
сила весны», «Весеннее утро». Определять главную
(окончание).
мысль. Заучивать наизусть описание эпизод.
Выполнять задания в тетради.
19.02
20.02
02.03
06.03
09.03
10.03
12.03
13.03
16.03
96.
6.
Юмористические рассказы.
К.Г. Паустовский «Котворюга»
97.
7.
Научно-познавательные
рассказы. К.Г. Паустовский
«Какие бывают дожди».
98.
8.
К.Г. Паустовский Д/ч: «Заячьи
лапы».
99.
9.
Слушание и работа с книгами
К.Г. Паустовского. Д/Ч:
«Теплый хлеб».
Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа с
произведением. Аналитическое чтение, сюжет
(развитие событий), образ кота, (внешний вид,
поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота
«Моя кошачья жизнь».
Самостоятельно читать рассказ, выполнять задания в
учебнике. Сравнивать этот рассказ с рассказом «Котворюга». Понятие: «научно-познавательный
рассказ». Работать с описанием дождей. Придумать
рассказ «Дождь идет».
Работать с текстом рассказа: читать, комментировать
заглавие, выполнять задания в учебнике,
дифференцированную работу: читать истории «Дед
и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герой рассказа».
Повторить понятие «автор- рассказчик».
Слушать сказку «Теплый хлеб». Рассматривать
книгу, работать с аппаратом книги: оглавление,
предисловие, аннотация. Работать с книгами о
природе, сравнение книг с одним и тем же
произведением, но разным изданием. Выяснять
авторскую точку зрения и отношения к герою.
Выразительно читать эпизод «Воробей и собака».
Объяснять заглавие и поступок мальчика.
17.03
Работать со схемой «Они писали о животных».
Следить по учебнику за чтением учителя. Находить
логические ударения. Составлять схему «Скрип и
другие персонажи рассказа». Читать эпизоды,
связанные с отношением Скрипа и одного из
персонажей.
Выразительно читать кульминационный момент.
Выполнять задания в тетради.
24.03
Самостоятельно выполнять задания комплексной
контрольной работы или раздела «Проверь себя».
Организовать выставку «Моя любимая книга».
Принять участи в конкурсе чтецов и рассказчиков
изученных произведений, творческих работ («Моя
кошачья жизнь», «Дождь – дождь» и др.), в
викторине «По страницам нашего учебника».
Инсценировать эпизоды отдельных произв.
27.03
Называть знакомые произведения С.Я. Маршака,
читать наизусть фрагменты. Работать со
стихотворением «Урок родного языка»: чтение,
выполнение задания в тетради и учебнике.
Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать
стих. «Ландыш» и выделять эпитеты, сравнения.
Сравнивать стих. С.Я. Маршака. Заучивать наизусть
одно из стих. (по выбору).
31.03
Слушать пьесу-сказку «Кошкин дом». Организовать
выставку книг С.Я. Маршака разных изданий.
Находить и рассматривать книги с портретом
писателя, с предисловием или послесловием.
03.04
19.03
20.03
23.03
Произведения о природе – 4 часа
100.
1.
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о природе и
животных. Д/ч: В.П, Астафьев
«Стрижонок Скрип».
101.
2.
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о природе и
животных. Д/ч: И.С. Тургенев
«Воробей», «Перепелка».
102. 3.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
«Моя любимая книга».
103. 4.
Произведения С.Я. Маршака – 4 часа
104. 1. Произведения С.Я. Маршака.
Стих. «Урок родного языка».
105. 2.
Произведения С.Я. Маршака.
Стих. «Ландыш».
106.
Слушание и работа с детскими
книгами С.Я. Маршака. Д/ч:
пьеса-сказка «Кошкин дом».
3.
Оформлять книги-самоделки «По страницам книг
С.Я. Маршака» и «Герои пьесы-сказки «Кошкин
дом». Группировать книги со сказками, стихами,
загадками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака,
наизусть загадки. Самостоятельно писать отзыв на
книгу.
Произведения Л. Пантелеева о детях – 6 часов
107. 4.
Урок – обобщение по разделу
«Произведения и книги С.Я.
Маршака»; В. Субботин «С
Маршаком».
26.03
30.03
02.04
13.04
108. 1.
109. 2.
110. 3.
111. 4.
112.
5.
Произведения Л. Пантелеева о
детях. Рассказ «Честное
слово».
Работать со рассказом: первичное чтение,
определение темы, выделение основного
содержания. Выполнять задания в тетради и
учебнике. Художественно пересказывать текст по
плану в учебнике «автор-герой рассказа», «авторрассказчик».
Произведения Л. Пантелеева о Делить на смысловые части, составлять план и
детях. Рассказ «Честное слово». пересказывать по готовому плану.
Исторические рассказы Л.
Различать исторический рассказ. Объяснять, кто
Пантелеева «Камилл и
такой автор- рассказчик. Работать с «сюжетным
учитель»
треугольником». Выполнять задания в тетради и
учебнике. Выразительно читать текст -наизусть и с
листа.
Исторические рассказы Л.
Определять главную мысль рассказа. Сравнивать
Пантелеева «Камилл и
рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки и
учитель».
сравнивать их. Выделять кульминационные
моменты в рассказах. Самостоятельно проверять
технику чтения по песочным часам.
14.04
Слушание и работа с детскими
книгами. Д/ч: «Фенька»,
«Новенькая».
21.04
Различать фантастические рассказы. Работать с
рассказами «Фенька», «Новенькая» и книгами Л.
Пантелеева.
Самостоятельно заполнять схему, указывать, какие
рассказы написал Л. Пантелеев. Читать и
пересказывать их. Работать с книгами о детях и для
детей. Придумать фантастический рассказ, записать
его и иллюстрировать. Находит информацию об
авторе.
Произведения А. Гайдара о детях – 5 часов
Работать с текстом рассказа: чтение, выполнять
114. 1. Произведения А. Гайдара о
детях. «Горячий камень».
задания в учебнике, выделение элементов
волшебства. Работать с сюжетом по
композиционному треугольнику. Самостоятельно
читать одну из частей. Выбирать слова из текста
(образ Ивашки). Сравнивать рассказы А. Гайдара
«Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное
колечко». Кратко пересказывать по готовому плану.
Работать с отдельными главами повести «Тимур и
115. 2. Произведения А. Гайдара о
детях. Повесть «Тимур и его
его команда»: чтение, выполнять задания в
команда» (отдельные главы).
учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).
116. 3. Произведения А. Гайдара о
Работать с отдельными главами повести «Тимур и
детях. Повесть «Тимур и его
его команда»: чтение, выполнять задания в
команда» (отдельные главы).
учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).
117. 4. Стихотворение С.В. Михалкова Работать со стих. С.В. Михалкова «Аркадий
«Аркадий Гайдар». Очерк К.Г. Гайдар»: чтение, выполнять задания в учебнике.
Паустовского «Об Аркадии
Слушать очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии
Петровиче Гайдаре». Д./ч: С.В. Петровиче Гайдаре». Повторять произведения С.В.
Михалков «Ошибка».
Михалкова и К.Г. Паустовского.
113. 6.
118.
5.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Слушание и работа с детскими
книгами. Д./ч: В.Ю. Драгунский
«Девочка на шаре».
Рассматривать книги о детях, сравнивать игры,
забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время.
Моделировать обложку прочитанной книги. Узнавать
произведения о детях по эпизоду. Составлять список
произведений о детях. Рассказывать истории о
любимом герое-сверстнике.
16.04
17.04
20.04
23.04
24.04
27.04
28.04
30.04
01.05
Произведения М.М. Пришвина – 7 часов
04.05
119. 1. Произведения М.М. Пришвина. Работать с очерком «Моя Родина»: чтение,
Очерк «Моя Родина».
выполнять задания в учебнике. Следить за развитием
сюжета в рассказе «Двойной след», комментировать
заглавия, художественный рассказ о тетерке
(обучение). Выполнять задания к тексту.
Находить в тексте описание героя. Читать
05.05
120. 2. Произведения М.М.
Пришвина о животных. Д./ч:
осознанно, правильно, быстро (вслух-не менее 70сл.,
«Двойной след».
молча- не менее 90сл. В минуту).
Комментировать заглавие. Аналитически читать
рассказ. Составлять план. Определять отношение
автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.
Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка».
Читать рассказ – описание «Жаркий час». Пояснять
заглавие словами из текста. Комментировать
особенности описания (выделение глаголов,
повторов, поведение зайца).
Сравнивать разные по жанру произведения М.М.
Пришвина: очерк, художественный рассказ,
юмористический рассказ, рассказ – описание.
07.05
Слушать рассказ В.В. Бианки «По следам» или другой
рассказ этого автора. Работать с книгами писателейнатуралистов
12.05
Читать вслух описание следов в рассказе В.В.
Бианки. Читать и пересказывать прочитанные в
детских журналах произведения о животных и
природе. Выполнять самостоятельно задания в
тетради и учебнике.
Произведения зарубежных писателей – 11 часов
126. 1. Дж. Лондон. «Волк».
Работать с текстом рассказа: чтение, работа с
сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Делить
текст на части, выделять отдельные эпизоды.
Составлять план. Писать отзыв о книге.
127. 2. Дж. Лондон. «Волк».
Работать с текстом рассказа: чтение, работа с
сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа.
Выполнять задания в учебнике и тетради. Делить
текст на части, выделять отдельные эпизоды.
Составлять план. Писать отзыв о книге.
3.
Дж.
Лондон.
«Волк»
Понимать схожесть рассказов зарубежных и
128.
(окончание).
отечественных писателей. Правильно читать
иностранные имена, названия населенных пунктов.
Сюжет рассказа, описание кульминационного
129. 4. Э. Сетон-Томсон «Чинк».
момента. Сравнивать рассказ «Чинк» с рассказами
русских писателей А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.И.
Куприна.
130. 5. Э. Сетон-Томсон «Чинк».
Находить в тексте описание героя. Читать
осознанно, правильно, быстро (вслух-не менее 70сл.,
молча- не менее 90сл. В минуту).
131. 6. Э. Сетон-Томсон «Чинк».
Выполнять дифференцированную работу по
группам. Составлять библиографический список.
Находить на карте страну изучаемого произведения.
14.05
121. 3.
122. 4.
Произведения М.М.
Пришвина о животных.
Рассказ «Выскочка».
Рассказ – описание «Жаркий
час».
123. 5.
В. Чалмаев «Воспоминания о
М.М. Пришвине».
124.
Слушание и работа с детскими
книгами о природе. Д./ч: В.В.
Бианки «По следам».
6.
125. 7.
132.
7.
133. 8.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
08.05
11.05
15.05
18.05
19.05
21.05
22.05
Слушание и работа с детскими
книгами зарубежных
писателей. Д./Ч: Дж. Чиарди
«Джон Пленти и кузнечик Дэн»
Слушать стих. Работать с выставкой книг
зарубежных писателей. Называть произведения
зарубежных писателей из круга детского чтения.
Урок – обобщение по разделу
(«Проверь себя»)
Называть произведения зарубежных писателей из
26.05
круга детского чтения. Выполнять задания в
учебнике и тетради.
Самостоятельно выполнять задания по темам,
28.05
изученным в 3 классе.
Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по
29.05
теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с
использованием справочного материала). Оформлять
дневник летнего чтения по разделам.
Читать осознанно, правильно, быстро (вслух-не
менее 70сл., молча- не менее 90сл. В минуту).
Комплексная разноуровневая
контрольная работа.
135. 10. «Летнее чтение»
134. 9.
136. 11. Проверка техники чтения
ИТОГО: 136 часов
25.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
1. Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта –
член-корреспондент РАО проф. Н.Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
5. Беседы с учителем 3 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2009г.
6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф,
2009.
Материально-техническое обеспечение программы.
1) портреты писателей; репродукции картин и художественные фотографии в соответствии
содержанием программы; иллюстрации к литературным произведениям;
2) детская периодика;
3) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности).
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием
диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через
скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах
на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО учителей начальных классов
Протокол № 3 от 29.08.2014
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по УВР
__________________Лисина Е.В.
«……»………….2014 г.