Рабочая программа по музыке начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бондарская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
и рекомендована к утверждению
на методическом совете
(протокол № 2 от 10.09.2013 г.)
Утверждена:
(приказ № 350 от 11.09.2013 г.)
Директор школы_________Л.В. Березина
Рабочая программа
по музыке
начального общего образования
(1 класс)
на 2013-2014 учебный год
с. Бондари
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность учащимся овладевать
приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных
явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников
универсальные учебные действия.
Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства,
нравственно-эстетическим стержнем которого является художественнопедагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для
формирования личностных качеств ребенка вечные темы искусства: добро и
зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита отечества и
другие
запечатленные в художественных образах. Художественнопедагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку в
соответствии с общечеловеческими ценностями, вести постоянный поиск
ответа на вопрос «что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Цель массового музыкального образования и воспитания:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников наиболее полно отражает интересы современного
общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на
основе целевой установки:
- воспитать интерес и любовь к музыкальному искусству, художественный
вкуса, чувство музыки как основы музыкальной грамотности;
- развивать активное, прочувствованное и осознанное восприятие
школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
настоящего и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных
впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о
музыке;
формировать опыт музыцирования, хорового исполнительства,
необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального
искусства.
Нормативно- правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Закон Тамбовской области от 01.10.2013 № 321-З «Об образовании в
Тамбовской области»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
марта 2004 года №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004
года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях;
- Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном
компоненте государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
Тамбовской области»;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ
Бондарской СОШ;
-Учебный план МБОУ Бондарской СОШ.
Сведения о программе
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с
учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться, на основе учебной
программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г. Данная программа
имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа рассчитана в 1 класс - 33ч. (1 час в неделю).
Содержание обучения ориентировано на стратегию целенаправленной
организации и планомерного формирования музыкальной учебной
деятельности,
способствующей
личностному,
коммуникативному,
познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка»,
как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
Обоснование выбора программы
Выбор программ названных авторов обусловлен тем, что они полностью
соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта,
базисному учебному плану, учебникам и учебным пособиям,
обеспечивающим процесс образования в 1 классе и учитывающим
концепцию УМК
«Перспектива». Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Информация о внесенных изменениях в рабочую программу
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС,
на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011 г. и
рассчитана на 33ч. (1 час в неделю).
Определение места и роли
учебного курса в овладении
обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся
Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной
деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации
творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству;
становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки
и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры –
народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на
формирование целостной художественной картины мира, воспитание
патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном
обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения,
рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному
развитию растущего человека. В результате у школьников формируются
духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к
духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются
способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими
людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное
развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкальноучебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение
основных педагогических задач.
Информация о количестве учебных часов
Рабочая программа рассчитана на следующее количество часов в неделю:
№п/п
Класс
Предмет
1
1
Музыка
Инвариантная
часть
1
Вариативная
часть
-
всего
1
Формы организации образовательного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок –
загадка, урок ролевых игр, урок–экскурсия,
урок– путешествие,
обобщающие уроки. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах.
Условием правильной организации учебно-воспитательного процесса
является выбор рациональной системы деятельностного метода и форм
обучения, их оптимизация с учетом возраста обучающихся, уровня их
подготовки, развития
общеучебных умений, специфики решаемых
образовательных и воспитательных задач, сочетание коллективных, парных,
групповых форм организации учебного процесса.
Технологии обучения
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение
одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с
музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи.
следующие методы музыкального обучения:
художественного, нравственно-эстетического познания
музыки;
- интонационно-стилевого постижения музыки;
эмоциональной драматургии;
- концентричности организации музыкального материала;
- забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и
ретроспективы в обучении);
- создание «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
- игры;
- художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Механизм формирования ключевых компетенций
Рабочая программа должна формировать целостную систему
универсальных учебных действий, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые
компетенции, определяющие современное качество образования.


владеть
элементами
художественно-творческих
компетенций
слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, и др.
иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом
обществе, основанные на знании исторических корней и традиций
различных национальных общностей и социальных групп.
Виды и формы контроля
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, игра
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды контроля:
- фронтальный, текущий
Информация об используемом учебнике
Курс «Музыка» реализуется по учебнику Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С.
Шмагина М. «Просвещение» 2012г.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в
соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в
современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
продуктивное
сотрудничество
(общение,
взаимодействие)
со
сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе
музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной
отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического
многообразия;
ориентированность
в
культурном
многообразии
окружающей
действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса,
школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов
через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном,
культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному
искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения
разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения
духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального
искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения
отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в
различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов для
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций,
театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и
конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметной
области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы,
должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
Содержание программы
Содержание программы базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыка,
произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений
современных композиторов. Приоритетным в данной программе является
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры – «от родного порога», по выражению народного
художника России Б.М. Неменского. Это будет оказывать позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в рамках мировой
художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражения
факты истории, отношения человека к родному краю, его природе и труду
людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений,
народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу произведений духовной музыки базируется на
культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм
его проявления и бытования в окружающем мире. Специфика воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла»
(Б.В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением детей
формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного
отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального
искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение,
слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального
произведения, принципы развития музыка (повтор, вариационность,
контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная,
двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыка
(песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный
концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства
музыкальной выразительности и своеобразия, специфика их преломления в
музыкальной речи композитора в конкретном произведении.
Структуру
программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической
идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного
класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
Отличительная
особенность данной программы и всего учебнометодического комплекта в целом - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты слышания, видения конкретных
музыкальных сочинений, отраженные, на пример, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, их «внутреннего
слуха» и «внутреннего зрения».
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежат
опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, знания и умения,
проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная
программа не подразумевает жестко регламентированного
разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое
планирование художественного материала в рамках урока, распределение его
внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем
той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей
и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса
будут способствовать вариативности музыкальных занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе - залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
Учебно-тематический план.
Содержание курса
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащихся
Музыка вокруг нас (16 часа)
Музыкальный
материал «Щелкунчи
к», фрагменты из
балета.П. Чайковский.
Пьесы из «Детского
альбома».П. Чайковск
ий.«Октябрь»
(«Осенняя песнь») из
цикла «Времена
года». П. Чайковский.
«Колыбельная
Волховы», песня
Садко («Заиграйте,
мои гусельки») из
оперы «Садко».
Н. РимскийКорсаков. «Петя и
волк», фрагменты из
симфонической
сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из
оперы «Снегурочка».
Н. РимскийКорсаков.«
Гусляр Садко».
В. Кикта.
«Фрески Софии
Киевской», фрагмент
1-й части Концертной
симфонии для арфы с
оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась».
В. Кикта, слова
В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика».
К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты
№ 2 для оркестра. И.С. Бах.«Осень» из
И муза вечная со
мной. Хоровод муз.
Повсюду
музыка
слышна. Душа музыки –
мелодия. Музыка осени.
Сочини
мелодию.
Азбука, азбука каждому
нужна.
Музыкальная
азбука.
Музыкальные
инструменты. «Садко».
Народные инструменты.
Звучащие
картины.
«Разыграй
песню».
«Пришло Рождество –
начинается торжество».
Добрый праздник среди
зимы.
Учащийся будет знать:
характерные черты жанров музыки (на
примере произведений «Сладкая греза»,
«Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П.
И. Чайковского);
термины мелодия и аккомпанемент, мелодия –
главная мысль музыкального произведения;
понятия звук, нота, мелодия, ритм;
принадлежность музыки к народной или
композиторской
Учащийся должен уметь:
слушать музыку на примере различных по
жанру произведений; наблюдать за музыкой в
жизни человека и звучанием природы,
принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской
деятельности, слушать песни, различать части
песен, проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при
восприятии музыкальных произведений,
различать простейшие ритмы ,
импровизировать в пении, игре, пластике,
различать разные виды инструментов;
ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России; находить сходства и
различия в инструментах разных народов
выделять, сопоставлять и различать части:
начало – кульминация – концовка; составлять
Музыкальных
иллюстраций к
повести А. Пушкина
«Метель».
Г. Свиридов.
«Пастушья песенка»
на тему из 5-й части
Симфонии № 6
(«Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой. «Капе
льки». В. Павленко,
слова Э. Богдановой;
«Скворушка
прощается».
Т. Попатенко, слова
М. Ивенсен; «Осень»,
русская народная
песня и др.«Азбука».
А. Островский, слова
З. Петровой;
«Алфавит». Р. Паулс,
слова И. Резника;
«Домисолька».
О. Юдахина, слова
В. Ключникова;
«Семь подружек».
В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о
школе».
Д. Кабалевский, слова
В. Викторова и
др.«Дудочка», русская
народная песня;
«Дудочка»,
белорусская народная
песня. «Пастушья»,
французская народная
песня; «Дударикидудари», белорусская
народная песня,
русский текст
С. Лешкевича;
«Веселый пастушок»,
финская народная
песня, русский текст
В. Гурьяна.«Почему
медведь зимой спит».
Л. Книппер, слова
А. Коваленкова.«Зимн
яя сказка». Музыка и
слова
графическое изображение мелодии
выразительно исполнять песню.
выразительно исполнять рождественские
колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение, исполнение,
слушание.
С. Крылова. Рождеств
енские колядки и
рождественские песни
народов мира.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты
живешь. Поэт,
художник, композитор.
Пьесы из «Детского
Музыка утра. Музыка
альбома».
П. Чайковский. «Утро вечера. Музыкальные
портреты. «Разыграй
» из сюиты «Пер
сказку». «Музы не
Гюнт».
Э. Григ. «Добрый
молчали…».
день». Я. Дубравин,
Музыкальные
слова
инструменты. Мамин
В. Суслова. «Утро».
праздник. Музыкальные
А. Парцхаладзе, слова
Ю. Полухина. «Солн инструменты. Звучащие
картины. Обобщающий
це», грузинская
урок. Музыка в цирке.
народная песня,
обраб.Д. Аракишвили. Дом, который звучит.
«Пастораль» из
«Ничего на свете лучше
Музыкальных
нету…». Обобщающий
иллюстраций к
урок. Урок-концерт
повести А. Пушкина
(обобщающий урок)
«Метель».
Г. Свиридов.
«Пастораль» из
Сюиты в старинном
стиле.А. Шнитке. «На
игрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов
«Доброе утро» из
кантаты «Песни утра,
весны и мира».
Д. Кабалевский, слова
Ц. Солодаря.«Вечерня
я» из Симфониидейства «Перезвоны»
(по прочтению
В. Шукшина).
В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской
музыки».
С. Прокофьев. «Вечер
».
В. Салманов. «Вечерн
яя сказка».
А. Хачатурян.
«Менуэт».
Музыкальный
материал
Учащийся будет знать:
как связаны между собой речь разговорная и
речь музыкальная;
старинные, современные инструменты ;
понятия опера, балет, различать в музыке
песенность, танцевальность, маршевость;
триединство композитор – исполнитель –
слушатель.
Учащийся должен уметь:различать понятия
родина, малая родина; исполнять песню с
нужным настроением, находить общее
в стихотворном, художественном и
музыкальном пейзаже; понимать, что виды
искусства имеют собственные средства
выразительности
выразительно исполнять колыбельную песню,
песенку-дразнилку, определять инструменты,
которыми можно украсить сказку и игру;
выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального
сочинения (изобразительные и
выразительные), исполнять песню по ролям и
играть сопровождение на воображаемых
инструментах, понимать характер музыки,
сочетание песенности с танцевальностью,
объяснять понятия солист, хор, оркестр,
отечество, память, подвиг; выразительно
исполнять песни
Л. Моцарт.«Болтунья
». С. Прокофьев,
слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская
народная игра.
«У каждого свой
музыкальный
инструмент»,
эстонская народная
песня.
Обраб. X. Кырвите,
пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из
Симфонии № 2
(«Богатырской»).
А. Бородин.
«Солдатушки, бравы
ребятушки», русская
народная песня.
«Песня о маленьком
трубаче».
С. Никитин, слова
С. Крылова.
«Учил Суворов».
А. Новиков, слова
М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная».
М. Кажлаев.
«Колыбельная».
Г. Гладков.
«Золотые рыбки»
из балета «КонекГорбунок».
Р. Щедрин.
Лютневая музыка.
Франческо да
Милано.
«Кукушка».
К. Дакен. «Спасибо».
И. Арсеев, слова
З. Петровой.
«Праздник бабушек и
мам». М. Славкин,
слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки
к кинофильму
«Цирк».
И. Дунаевский. «Клоу
ны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят»,
заключительный хор
понимать контраст эмоциональных состояний
и контраст средств музыкальной
выразительности, определять по звучащему
фрагменту и внешнему виду музыкальные
инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня),
выразительно исполнять песни, фрагменты
из музыки к мультфильму «Бременские
музыканты» композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в мультфильмах
осознавать, что все события в жизни человека
находят свое отражение в ярких музыкальных
и художественных образах
из оперы «Волк и
семеро козлят».
М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор
из оперы «Мухацокотуха». М. Красев,
слова К. Чуковского.
«Добрые слоны».
А. Журбин, слова
В. Шленского.
«Мы катаемся на
пони». Г. Крылов,
слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка».
В. Кикта, слова
В. Татаринова.
«Бубенчики»,
американская
народная песня,
русский текст
Ю. Хазанова.«Ты
откуда, музыка?».
Я. Дубравин, слова
В. Суслова.
«Бременские
музыканты» из
Музыкальной
фантазии на тему
сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова
Ю. Энтина.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
к концу 1 класса
К концу учебного года учащиеся первого класса должны
знать:
 музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов ;
 ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;
 иметь представление о музыке разных народов, стилей,
композиторов;
 характерные особенности русской музыки (народной и
профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;
К концу учебного года учащиеся первого класса должны
уметь:
 выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и
навыкам (координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены,
спокойного дыхания, дикции, артикуляции);
 петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
 разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играхдраматизациях;
знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;
 эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью
простейших движений, пластического интонирования; создавать
пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;
 участвовать в драматизации пьес программного характера, в
сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;
 владеть навыками элементарного музицирования на детских
инструментах;
понимать элементы музыкальной грамоты как средства
осознания музыкальной речи;
 эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной;
 анализировать содержание, форму, музыкальный язык
произведений разных жанров;
 использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и
формах детского музицирования;
 личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы,
аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
 испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы,
в семье.
Литература и средства обучения
Учебник «Музыка 1класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 1 классе
учебник «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М. «Просвещение» (1 ч в неделю, 33 ч в год)
№
п/
п
1
Тема урока,
тип урока
И муза
вечная со
мной
(Урокэкскурсия в
природу)
2
Хоровод муз
(Урок-игра)
КолЭлементы
во
содержания
часов
1
Композитор,
исполнитель,
слушатель: звуки
шумовые и
музыкальные Учиться
слушать музыку на
примере произведения
Муз. материал:
П.И.Чайковского
«Щелкунчик»
1
Хор, хоровод
Муз. Материал:
Пьесы из «Детского
альбома».
П. Чайковский.
Научиться водить
хоровод и петь
хороводную песню–
«Па-де-де» из балета
«Щелкунчик»
П. Чайковского;
– «Песня о школе»
Д. Кабалевского,
В. Викторова;
УУД
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение в
процессе слушания
музыки
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую
Познавательные:
ориентация в способах
решения задачи
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности
(Работа в паре, группе)
Требования к уровню
подготовки
Наблюдать за музыкой в
жизни человека.
Различать настроения,
чувства и характер
человека, выраженные в
музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение при
восприятии и исполнении
музыкальных
произведений.
Исполнять песни, играть
на детских элементарных
и электронных
инструментах.
Сравнивать музыкальные
и речевые интонации,
определять их сходство и
различие.
Импровизировать в пении,
игре, пластике.
Осуществлять первый
опыт импровизации и
сочинения в пении, игре,
пластике. Инсценировать
Вид
контроля
Дата
план
Текущий.
фронтальны
й
Текущий.
фронтальны
й
факт
– «Музыкант»
Б. Окуджавы
3
Повсюду
музыка
слышна.
(Экскурсия в
музыкальную
школу)
1
4
Душа музыки
- мелодия
(Урок- игра)
1
Песня-считалка,
песня-марш,
колыбельная песня,
песня-закличка.
Научиться сочинять и
исполнять песенкипопевки с
использованием
ритмического
сопровождения.
Муз.материал:
– «Во поле береза
стояла», русская
народная песня;
– «Береза», русский
хоровод, обр.
Е. Кузнецова;
– «Хора и сырба»,
молдавские народные
наигрыши;
– «Сиртаки»
М. Теодоракиса
Мелодия, песня,
Научиться определять
характерные черты
различных жанров
музыки
(На примере
произведений
песни, пьесы
программного
содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной
Регулятивные: ставить
деятельности при
новые учебные задачи в
воплощении различных
сотрудничестве с
музыкальных образов.
учителем.
Познавательные: поиск и Знакомиться с элементами
выделение необходимой нотной записи.
Выявлять сходство
информации
иразличие музыкальных и
Коммуникативные:
живописных образов.
ставить вопросы и
обращаться за помощью Подбирать стихи и
рассказы,
соответствующие
настроению музыкальных
пьес и песен.
Моделировать в
графическом рисунке
особенности песни, танца,
марша.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задачи.
Текущий.
фронтальны
й
Текущий.
фронтальны
й
5
Музыка осени
(Урокэкскурсия в
природу)
1
П.И.Чайковского)
Муз. материал:
«Сладкая греза»,
«Марш деревянных
солдатиков»,
«Полька»
танец и марш
Музыка, живопись,
литература. Характер
музыки, динамика,
напевность Научиться
слушать мотивы
осенних мелодий на
примере
произведений П.И.
Чайковского
«Осенняя песня»
Г.Свиридова
«Осень» – «Осенняя
песнь»
П. И. Чайковского;
– «Так уж
получилось» Г.
Струве;
– «Осень, осень»,
русская народная
песня;
– «Дождик
накрапывает»
А. Александрова;
– «Капельки»
В. Павленко,
Э. Богдановой;
Коммуникативные:
координировать и
принимать различные
позиции во
взаимодействии. (Работа
в паре, в группе)
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу.
Познавательные:
ориентация в
разнообразии решения
способов задачи
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Текущий.
фронтальны
й
6
Сочини
мелодию
(Урок-игра)
1
– «Пёстрая песенка.
Сентябрь»
И. Якушенко,
З. Петровой;
– «Скворушка
прощается» Т.
Попатенко, сл. М.
Ивенсен
Мелодия
аккомпанемент,
ритм. Научиться
находить (выбирать)
различные способы
сочинять простейшие
мелодии.
Муз.материал:
– Ролевая игра
«Играем в
композитора»;
– литературный
материал для
импровизации;
– «Капельки»
В. Павленко,
Э. Богдановой;
– «Золотая осень.
Октябрь» И.
Якушенко,
З. Петровой;
– «Пестрая песенка.
Сентябрь» И.
Якушенко,
З. Петровой
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
композитора.
Познавательные :
использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, обращаться
за помощью.
Текущий.
фронтальны
й
7
Азбука,
азбука
каждому
нужна
1
Песня Научиться
слушать песню,
различать части песни
( куплет, припев)
Муз.материал:
– «Школьный
корабль» Г. Струве;
– «Песня о школе»
Д. Кабалевского,
В. Викторова;
– «Алфавит»
Г. Струве;
– «Азбука» А. Островского, З. Петровой;
– «Спасибо вам,
учителя» Г. Струве,
В. Викторова
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя.
Познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
уметь участвовать в
хоровом пении
(Работа в группе)
Текущий.
фронтальны
й
1
Мелодия
аккомпанемент,
ритм, звук, нота,
нотная запись
Научиться различать
понятия: звук, нота,
мелодия, ритм;
исполнять
простейшие ритмы.
(На примере
произведений Д.
Кабалевского). Муз.
материал: «Песенка о
школе», Струве
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
ориентация в
разнообразии решения
способов задачи
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении
коммуникативных и
познавательных задач
Текущий.
фронтальны
й
(Урокпутешествие в
музыкальном
кабинете)
8
Музыкальная
азбука
(Урок –
экскурсия в
музыкальную
школу)
«Нотный бал» –
«Семь подружек» В.
Дроцевича,
В. Сергеева;
– «Домисолька»
О. Юдахина,
В. Ключникова;
– «Нотный хоровод»
В. Герчика,
Н. Френкеля;
– «Музыка всегда
с тобой» Г. Струве,
В. Семернина;
– «Музыкальный
корабль» Г. Струве,
В. Семернина
9
Музыкальные
инструменты;
народные
инструменты.
Урок
коррекции
знаний. Урокдиалог
(Экскурсия в
музыкальный
класс)
1
Научиться различать
разные виды
музыкальных
инструментов:
Свирель, дудочка,
рожок, гусли, опера,
былина. Муз.
материал.
– «Полянка», русский
народный наигрыш
(свирель);
– «Во кузнице»,
русский народный
наигрыш (рожок);
– «Как под
яблонькой»,
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать
собственные
затруднения
Текущий.
фронтальны
й
10
Музыкальные
инструменты.
Урокпутешествие.
1
импровизация на тему
русской народной
песни (гусли);
– «Пастушья песня»,
французская народная
песня,
сл. Т. Сикорской;
– «Пастушья песенка»
на тему из 5-й части
«Пасторальной
симфонии»
Л. Бетховена,
сл. К. Алемасовой;
– «Камышинкадудочка» В.
Поплянова, сл.
В. Татаринова
«Тембр» Научиться
различать тембровую
окраску музыкальных
инструментов.
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать
собственные
затруднения
Текущий.
фронтальны
й
11
«Садко». Из
русского
былинного
сказа.
Закрепление
нового
материала.
Урок-сказка
1
12
Музыкальные
инструменты.
Закрепление
знаний. Урокконцерт
1
Жанры музыки. Знать
жанры музыки
Муз. материал:–
«Былинные
наигрыши» Д.
Локшина;
– песня Садко
«Заиграйте, мои
гусельки» из оперы
«Садко» Н. РимскогоКорсакова;
– «Колыбельная
Волховы» из оперы
Народная и
профессиональная
музыка
Научиться различать
народную музыку от
профессиональной
музыки.
Муз. материал: –
«Полянка», русский
народный наигрыш
(свирель);
– тема птички из
симфонической
сказки «Петя и волк»
С. С. Прокофьева
(флейта);
– «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика»
К. Глюка (флейта);
– «Фрески Софии
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
былинного героя
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать
собственные
затруднения
Текущий.
фронтальны
й
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
обращаться за помощью,
формулировать
собственные
затруднения
Текущий.
фронтальны
й
13
14
Звучащие
картины.
Закрепление
знаний. Урокэкскурсия
Разыграй
песню Урокповторение.
Урок-игра
1
1
Киевской», часть I,
«Орнамент» В. Кикта
(арфа);
– «Кукушка»
Л.-К. Дакена (арфа)
Репродукции.
Научиться различать на каких картинах
«звучит» народная
музыка, а на каких профессиональная,
сочиненная
композиторами
Муз. материал: –
«Полянка», русский
народный наигрыш
(свирель);
– «Былинные
наигрыши»
Д. Локшина
(гусли);
– «Кукушка»
Л.-К. Дакена
(арфа);
– «Шутка» из
оркестровой сюиты
№ 2 И.-С. Баха
(флейта)
Выразительность,
изобразительность.
Научиться развитию
умений и навыков
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства
и эмоции на основе
творческого
самовыражения
Текущий.
фронтальны
й
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Текущий.
фронтальны
й
15
Пришло
Рождество,
начинается
торжество.
Родной
обычай
старины.
Изучение
нового
материала.
Урокпутешествие
1
выразительного
исполнения песни.
Муз. материал.: –
«Почему медведь
зимой спит?»
Книппер;
– «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика»
К. Глюка (флейта);
– «Фрески Софии
Киевской», часть I,
«Орнамент»
В. Кикта (арфа);
– «Кукушка»
Л.-К. Дакена
(арфа)
Фольклор. Узнать о
религиозном
празднике, традициях,
песнях. Муз.
материал: – «Тихая
ночь»,
международный
рождественский гимн
Ф.Груббера;
– «Щедрик»,
украинская народная
колядка;
– «Риу, риу, риу»,
европейская народная
колядка;
– «Рождество
Христово», колядка;
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Текущий.
фронтальны
й
16
Обобщающий
урок
Добрый
праздник
среди зимы.
1
– «Все идут, спешат
на праздник»,
колядка;
– «Пойдем вместе
в Вифлеем»
Е. Каверина;
– «Ночь тиха над
Палестиной»
(народное славянское
песнопение);
– «Колыбельная»
(польская народная
песня);
– «Поспешают к
Вифлеему пастушки»
(датская народная
песня);
– «Зимняя сказка»
С. Крылова
Балет. Познакомиться
со сказкой
Т. Гофмана
и музыкой балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик». Муз.
материал:
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
ориентация в
разнообразных способах
решения
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Текущий.
фронтальны
й
17
Край, в
котором ты
живешь.
Изучение
нового
материала.
Урок доброты
1
«Родина» Научиться
знакомству с
музыкой о родной
стороне, утешающей
в минуты горя и
отчаяния,
придававшей силы в
дни испытаний и
трудностей,
вселяющей в сердце
человека веру,
надежду, любовь…
Муз. материал:
– «Моя Россия»
Г. Струве,
Н. Соловьева;
– «Что мы Родиной
зовем» Г. Струве,
В. Степанова;
– «Добрый день!»
Я. Дубравина,
С. Суслова;
– «Песенка о
солнышке, радуге и
радости»
И. Кадомцева
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:
уметь участвовать в
хоровом пении (Работа в
группе).
Сравнивать музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Сравнивать
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты опер,
мюзиклов.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации) с учетом
характера основных
жанров музыки.
Разучивать и исполнять
образцы музыкальнопоэтического творчества
(прибаутки, скороговорки,
загадки, хороводы, игры).
Разыгрывать народные
песни, участвовать
коллективных играхдраматизациях.
Сравнивать речевые и
музыкальные интонации,
Текущий.
фронтальны
й
выявлять их
принадлежность к
различным жанрам
музыки народного и
профессионального
творчества.
Подбирать изображения
знакомых музыкальных
инструментов к
соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках
полюбившиеся образы из
музыкальных
произведений.
Составлять афишу и
программу концерта,
музыкального спектакля,
праздника.
18
Художник,
поэт,
композитор.
Закрепление
знаний
1
Средства
музыкальной
выразительности.
Научиться находить
взаимосвязь в
разных видах
искусства, к
обращению
жанру
песни как
единству музыки и
слова.
Муз. материал: –
«Пастораль»
А. Шнитке;
– «Пастораль»
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
художника, поэта,
композитора
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:
умения выявлять
выраженные в музыке
настроения и чувства и
передавать свои чувства
и эмоции на основе
творческого
Текущий.
фронтальны
й
Г. Свиридова;
самовыражения
– «Песенка о
солнышке, радуге и
радости»
И. Кадомцева;
– «Добрый день!»
Я. Дубравина
19
Музыка утра.
Закрепление
знаний.
Традиционны
й
с элементами
игры.
1
Музыкальные
интонации Научиться
выражать свои
впечатления от
музыки к рисунку.
Муз. материал: –
«Зимнее утро»
(из «Детского
альбома» П. Чайковского);
– «Утро» Э. Грига (из
музыки к драме «Пер
Гюнт» Г. Ибсена);
– «Доброе утро!» из
кантаты «Песни утра,
весны и мира»
Д. Кабалевского на стихи
Ц. Солодаря;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Текущий.
фронтальны
й
20
Музыка
вечера.
Закрепление
изученного
материала
1
Жанр - колыбельная
песня Научиться
музыкальным
интонациям как
основе музыкального
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные: поиск и
Текущий.
фронтальны
й
21
Музы не
молчали .
Изучение
нового
материала.
Урок –
1
искусства,
отличающего его от
других искусств. Муз.
материал: – «Ай-я,
жу-жу, медвежонок»,
латышская народная
песня;
– «Колыбельная
Умки» из
мультфильма «Умка»
(муз. Е. Крылатова,
стихи Ю. Яковлева);
– «Спят усталые
игрушки»
А. Островского, стихи
З. Петровой;
– «Колыбельная»
Б. Флисса, В.А. Моцарта, русский
текст С. Отриденко;
– «Утро в лесу»,
«Вечер»
В. Салманова;
– «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина (из
симфонии-действа
«Перезвоны»)
Музы. Научиться
уважать Память о
полководцах, русских
воинах, солдатах, о
событиях трудных
дней испытаний и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные: поиск и
Текущий.
фронтальны
й
историческое
путешествие
22
Музыкальные
портреты.
Закрепление
знаний. Урокзагадка
1
тревог,
сохраняющихся в
народных песнях,
образах, созданными
композиторами.
Муз.материал:
– «Богатырская
симфония»
А. П. Бородина;
– «Солдатушки,
бравы ребятушки»;
– «Песенка о
маленьком трубаче»
С. Никитина,
Т. Крылова;
– «Учил Суворов»
А. Новикова,
М. Левашова;
– «Песня о веселом
барабанщике»;
– «Песенка о
бумажном
солдатике»
Б. Окуджавы
Научиться
Интонационноосмысленному
воспроизведению
различных
музыкальных образов.
Муз.материал: –
«Баба-Яга» из
«Детского альбома»
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
Текущий.
фронтальны
й
23
Разыграй
1
сказку. «Баба
Яга» - русская
народная
сказка.
Урокповторение.
Ролевая игра
24
Мамин
праздник.
. Урокконцерт
1
П. Чайковского;
– «Баба-Яга», детская
песенка;
– «Баба-Яга»,
песенка-дразнилка,
обр. М. Иорданского;
– «Менуэт»
Леопольда Моцарта;
– «Болтунья»
С. С. Прокофьева
Научиться народным
музыкальным играм.
Муз.материал: –
Песенка бабушкирассказчицы «БабаЯга»;
– «Баба-Яга»,
песенка-дразнилка,
обр. М. Иорданского;
– «У каждого свой
музыкальный
инструмент»,
эстонская народная
песня
Поэзия и музыка
Научиться напевному,
исполнению
колыбельных
песен, которые
могут передать
чувство покоя,
нежности, доброты,
ласки.
формулировать
собственное мнение и
позицию
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательны:
использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:
инсценирование и
драматизация
Текущий.
фронтальны
й
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
формулировать
Текущий.
фронтальны
й
25
Обобщающий
урок. Урокконцерт
1
Муз. материал: –
«Спасибо»
И. Арсеева,
А. Петровой;
– «Вот какая
бабушка» Т. Попатенко, И. Черницкой;
– «Праздник
бабушек и мам»
И. Славника,
М. Когановой;
– «Колыбельная»
Г. Гладкова;
– «Колыбельная»
М. Канслаева
Музыкальные
впечатления.
Научиться обобщать
свои музыкальные
впечатления. Муз.
материал: – «Сладкая
греза» П. И.
Чайковского;
– «Волынка»
И.-С. Баха;
– «Вот какая
бабушка»
Т. Попатенко,
И. Черницкой;
– «Спасибо»
И. Арсеева,
А. Петровой;
– «Праздник бабушек
собственное мнение и
позицию
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
ориентация в способах
решения задачи
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное
поведение в процессе
музыкальных
впечатлений
Текущий.
фронтальны
й
26
Музыкальные
инструменты.
У каждого
свой
музыкальный
инструмент
Урок - игра
1
27
Музыкальные
инструменты.
Урок-игра
1
и мам»
И. Славника,
М. Когановой
Инструментовка и
инсценировка
Научиться
инсценировать
песни. муз. материал:
– «Менуэт»
И. Кондари (лютня);
– «Тонкая рябина»,
обр. русской народной
песни
(гитара);
– «Тамбурин»
Ж. Рамо (клавесин);
– «Кукушка»
К. Дакена
(фортепиано)
Арфа, флейта,
клавесин Научиться
особенностям
звучания различных
видов оркестров:
симфонического и
народного.
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
подготовка устных
рассказов в паре об
услышанном
Текущий.
фронтальны
й
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задачи
Коммуникативные:
подготовка устных
рассказов в группе об
услышанном
Текущий.
фронтальны
й
28
«Чудесная
лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
Урок-сказка.
1
Лютня Научиться
слушать музыку как
средству общения
между людьми. Муз.
материал: Вечер. В.
Салманов.;
Вечерняя сказка. А.
Хачатуриан.
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
подготовка устных
рассказов о личных
впечатлениях
Текущий.
фронтальны
й
29
Музыка в
цирке .
Урокповторение.
Урок –
цирковое
представлени
е.
1
Цирковое
представление.
Научиться
своеобразию
музыкального
произведения в
выражении чувств
человека и окружающего его мира. Муз.
материал: –
«Выходной марш»
И. Дунаевского;
– «Галоп»
И. Дунаевского;
– «Мы катаемся на
пони» С. Крылова,
Садовского;
– «Лошадки»
Лещинской,
Кучинской;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию
Текущий.
фронтальны
й
– «Слон и скрипочка»
Журбина, Шленского;
– «Клоуны»
Д. Б. Кабалевского
30
Дом, который
звучит. Урокповторение.
Урок –
путешествие
в театр
1
Опера, балет, мюзикл.
Научиться
путешествовать в
музыкальные страны
Муз.материал: –
Песня Садко
«Заиграйте, мои
гусельки» из оперы
«Садко» Н. РимскогоКорсакова;
– «Марш» из балета
«Щелкунчик»
П. И. Чайковского;
– «Золотые рыбки» из
балета «Конекгорбунок»
Р. Щедрина;
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные:
подготовка устных
рассказов о личных
впечатлениях
31
Опера –
сказка Урокповторение.
Урок –
путешествие
1
Вокальная,
инструментальная;
сольная, хоровая,
оркестровая музыка.
Научиться различать
вокальную,
инструментальную;
сольную, хоровую,
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательные:
формулировать учебную
Текущий. фронтальный
задачу
Текущий.
фронтальны
й
32
«Ничего на
свете лучше
нету»
Закрепление
знаний. Урокпутешествие
1
оркестровую музыку в
опере - сказке.
Муз.материал: –
Песня Садко
«Заиграйте, мои
гусельки» из оперы
«Садко» Н. РимскогоКорсакова;
– «Марш» из балета
«Щелкунчик»
П. И. Чайковского;
– «Золотые рыбки» из
балета «Конекгорбунок»
Р. Щедрина;
– «Мелодия»
К. Глюка из оперы
«Орфей и Эвридика»;
Коммуникативные:
уметь участвовать в
хоровом пении (Работа в
группе).
Композиторы
песенники Научиться
различать
композиторовпесенников, от других
композиторов. – Муз.
материал:«Песня
друзей» («Песня
Трубадура») из к/ф
«Бременские
музыканты»
Регулятивные:
использовать
установленные правила в
контроле способа
решения.
Познавательные:
формулировать учебную
задачу
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.
(Работа в паре, группе)
Текущий.
фронтальны
й
33
Обобщающий
урок. (Урокконцерт)
1
Музыкальные
впечатления
Научиться обобщать
свои музыкальные
впечатления.
Муз.материал:
Вокальная
импровизация на
заданную интонацию
или стихотворный
текст с
использованием
музыкальной
грамоты; исполнение
фрагмента детской
оперы; конкурсы
знакомой песни,
конкурсы дирижёров,
барабанщиков;
исполнение всеми
присутствующими
песен; выход под
праздничную музыку
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные:
ориентация в способах
решения задачи
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение в
процессе музыкальных
впечатлений
Текущий.
фронтальны
й