2а класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов:
-ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
-Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 г № 68- ЗРТ «Об Образовании»
-Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Обучение ведется по учебнику: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина«Музыка.2
класс», М.:Просвещение, 2012.
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 35часов в год /1
час в неделю, составлена по Рабочей программе «Музыка», предметной линии учебников
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, 1-4 классы, М; Просвещение, 2013
Цель:
-формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки.
Задачи:
-накопление на основе восприятия музыки интонационно-образного словаря, багажа
музыкальных впечатлений, первоначальных знаний;
-развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
-воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать:
основные формы музыки;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей,
тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной
позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Музыка»:
В результате изучения курса «Музыка» во 2 классе
должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие
музыкально-эстетического
чувства,
проявляющего
себя
в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
Предметные
результаты
изучения
музыки отражают
опыт
учащихся
в
музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и
письменной форме;
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 2 класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями,
а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса,лицея.
Учебно-тематический план
№ п/п Наименование раздела
Количество
часов
1
Россия-Родина моя
3
2
День, полный событий
6
3
О России петь-что стремиться в храм
5
4
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
4
5
В музыкальном театре
5
6
В концертном зале
5
7
Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…
Итоговый контроль.
Итого:
Количество Количеств
практическ о
их работ
контрольн
ых
работ-тест
6
1
35
1
Календарно - тематический план
№ п/п
1
2
3
Наименование тем
Дата
Дата
Примечание
планирования фактическая
Россия-Родина моя (3 ч)
Музыкальный пейзаж. Образы родной
природы
в
музыке
русских
композиторов.
Композитор
–
исполнитель – слушатель. Рождение
музыки как естественное проявление
человеческого
состояния.
Интонационно-образная
природа
музыкального искусства. Интонация как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Средства музыкальной
выразительности. Формы построения
музыки (освоение куплетной формы:
запев, припев). Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Вокальная,
сольная музыка.
Государственные
символы
России
(флаг, герб, гимн). Гимн — главная
4
5
6
7
8
9
10
11
12
песня нашей Родины. Художественные
символы России (Московский Кремль,
храм Христа Спасителя, Большой
театр).Гимн и символы Республики
Татарстан
День, полный событий (6 ч)
Мир
ребенка
в
музыкальных
интонациях, темах и образах детских
пьес П. Чайковского и С. Прокофьева.
Музыкальные
инструменты:
фортепиано — его выразительные
возможности. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Песенность,
танцевальность,
маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных
сочинений.
Выразительность
и
изобразительность в музыке. Основные
средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс).
Природа, детские игры и забавы, сказка
в
музыке.
Колыбельные
песни.
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Их сходство и
различие.
Основные
средства
музыкальной выразительности (темп,
динамика)
Своеобразие
музыкального
языка
композиторов,
сходство
и
различие.Региональные
музыкально-поэтические
традиции:
содержание,
образная
сфера
и
музыкальный язык.
Обобщающий урок 1 четверти
О России петь- что стремиться в храм ( 5 ч)
Колокольные звоны России: набат,
трезвон,
благовест.
Музыкальный
пейзаж. Духовная музыка в творчестве
композиторов («Великий колокольный
звон» М.П.Мусоргского).
Святые земли Русской: князь Александр
Невский. Воплощение образа в музыке
различных
жанров:
народные
песнопения,
кантата.
Обобщенное
представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата
(«Александр Невский» С.С.Прокофьев).
Различные виды музыки
Святые земли Русской: преподобный
Сергий Радонежский. Воплощение
образа в музыке различных жанров:
13
14
15
16
17
18
19
20
народные песнопения
Жанр молитвы, хорала. Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество Христово. Рождественские
песнопения и колядки. Народное
музыкальное творчество разных стран
мира. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Представление о религ
иозных
традициях.
Народные
славянские песнопения.
Музыка на Новогоднем празднике.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Народное
и
профессиональное
музыкальное
творчество
разных
стран
мира.
Разучивание песен к празднику –
«Новый год».
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)
Фольклор — народная мудрость, Оркестр
русских народных инструментов. Мотив,
напев, наигрыш. Музыкальный
и
поэтический фольклор России: песни,
танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения
музыки:
вариации.
Ритмическая
партитура.
Традиции
народногомузицирования.
Обобщающий урок 2 четверти
Обряды и праздники русского народа:
проводы
зимы
(Масленица).встреча
весны.Обряды и праздники татарского
народа-Навруз.
Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод.
Народные песенки, заклички, потешки.
Вокальные
и
инструментальные
импровизации с детьми на тексты
народных
песен-прибауток,
определение их жанровой основы и
характерных особенностей. Детский
хор.
В музыкальном театре (5 ч)
Многообразие сюжетов и образов
музыкального
спектакля.
Детский
музыкальный
театр.Обобщенное
представление
об
основных
образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров:
опера и балет.
Песенность,танцевальность,
маршевостьвопере и балете. Певческие
голоса: детские, женские. Хор, солист,
танцор, балерина.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Симфонический
оркестр.
Роль
дирижера, режиссера, художника в
создании
музыкального
спектакля.Дирижерские жесты.
Элементы оперного и балетного
спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы
«Руслан и Людмила».Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Музыкальные темы - характеристики
главных действующих лиц. Финал.
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки- движение
музыки.
В концертном зале (5 ч)
Жанровое
многообразие
инструментальной и симфонической
музыки. Симфоническая сказка «Петя и
волк»
С.
Прокофьева:
тембры
инструментов и различных групп
инструментов симфонического оркестра.
Партитура.
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкальные портреты и
образы
в
симфонической
и
фортепианной
музыке.Музыкальная
живопись. «Картинки с выставки» М.
Мусоргского.
Обобщающий урок 3 четверти.
Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Формы
построения
музыки:
рондо.Жанры
симфонической музыки: увертюра,
симфония. Симфония № 40 соль минор
В.-А. Моцарта. Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро».
Взаимодействие тем-образов: повтор,
контраст.
Выразительность
и
изобразительность образов музыки В.-А.
Моцарта, М. Мусоргского.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)
Композитор
—
исполнитель
—
слушатель. Интонационная природа
музыки.
Музыкальная
речь
и
музыкальный язык. Детские ансамбли
песни и танца
Музыкальные инструменты (орган).
31
32
33
34
35
Выразительность и изобразительность
музыки. Жанры музыки. Сочинения
И.-С. Баха.
Выразительность и изобразительность
музыки. Жанры музыки. Сочинения
М.Глинки.Г.Свиридова.
Д.Кабалевского. Основные средства
музыкальной
выразительности
(мелодия, темп).
Музыкальные и живописные пейзажи
(мелодия - рисунок, лад - цвет).
Международный конкурс исполнителей
им. П. И. Чайковского в Москве. Общие
представления о музыкальной жизни
страны.
Конкурсы
и
фестивали
музыкантов. Интонационное богатство
мира. Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Обобщающий
урок-четверти.
Составление
афиши
программы
концерта. Знакомство с участниками
детских музыкальных конкурсов.
Могут ли иссякнуть
мелодии?Обобщение тем года
Исполнение выученных и
полюбившихся песен.
Итоговый контроль.
Форма итогового контроля:
Тест.
1 вариант
1.Соединить фамилии с именами.
Чайковский
Иоганн Себастьян
Прокофьев
Людвиг ван
Бетховен
Пётр Ильич
Бах
Сергей
2.Зачеркни лишнее слово:
пианист, скрипач, композитор, трубач, гитарист
3.Что означает знак f (форте)
А) громко
Б) светло
В) быстро
4.Найти пару:
Скрипка, оркестр, скрипач, куплет, дирижёр, припев.
5. Кто из композиторов сочинил «Детский альбом»
А) Бетховен
Б) Чайковский
В) Глинка
6.С.Прокофьев написал симфоническую сказку
А) Красная Шапочка
Б) Петя и Волк
В) Волк и семеро козлят
7.Оркестром руководит
А) тренер
Б) дирижёр
В) директор
8.Спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра
А) балет
Б) опера
В) мюзикл
9. Скорость в музыке – это
А) шаг
Б) темп
В) бег
10. Какую песню поют перед сном
А) гимн
Б) колыбельную
11. Что такое аккомпанемент
А) музыкальное сопровождение; Б) фамилия композитора;
В) название произведения
12. Сила звучания музыки –это
А)высота звука
б) диапазон
в) динамика
2 вариант
1.Соединить фамилии с именами.
Глинка
Модест Петрович
Римский –Корсаков
Михаил Иванович
Мусоргский
Вольфганг Амадей
Моцарт
Николай Андреевич
2.Найти пару:
Фортепиано, оркестр, пианист, куплет, дирижёр, припев.
3. Музыку к опере «Руслан и Людмила» написал
А) М.Глинка;
Б) М.Мусоргский;
В) С. Рахманинов
4.Зачеркни лишнее слово:
балалайка, гармонь, жалейка, гусли, скрипка
5.Праздник проводов зимы называли
А) Масленица;
Б) Троица;
В) Рождество
6.При помощи чего записывают музыку?
А) букв
Б) нот
В) цифр
7.Спектакль, в котором герои танцуют
А) мюзикл
Б) балет
В) опера
8.Что означает знак p (пиано)
А) весело
Б) тихо В) холодно
9.Чередование длинных и коротких звуков
А) частушка
Б) ритм
В ) нотоносец
10. Сочинитель музыки- это
А) актёр
Б) певец
В) композитор
11.Песня состоит из:
А) предложений;
Б) абзацев
В) куплетов
12.Какая музыка помогает на параде
А) песня
Б) марш
В) танец
Критерии оценивания:
«5» – верно выполнено 85-100% заданий
«4» – верно выполнено 60-85 % заданий.
«3» – верно выполнено 35-60% заданий.
«2» – верно выполнено менее 35 % заданий
Критерии и нормы оценки знаний учащихся:
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Нормы оценок:
Отметка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами
учителя.
Отметка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом,
создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику
исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует
диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него
тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок:
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Критерии оценивания теста:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий
Список используемой литературы:
-ЗатяминаТ.А.Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль .М.:Глобус.2008.-170с
-Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением.М.:Глобус,2008.-176с
- Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей
общеобразовательных школ.М.: Просвещение, 2010.
- Критская Е.Д, Сергеева Г.П, Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1-4 классы. Поурочные
разработки. М. :Просвещение, 2013 г.
-Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Рабочая тетрадь для 2
класса.М.:Просвещение, 2013.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С.Хрестоматия музыкального материала к
учебнику «Музыка» 2 кл.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С..Фонохрестоматии музыкального материала к
учебнику «Музыка» 2 класс.
-Книги о музыке, музыкантах и музыкальных инструментах
-Научно-популярная литература по искусству.