Проектная технология на уроках русского языка и литературы.

Проектная технология на уроках русского языка и литературы.
Метод проектов - это совокупность последовательных учебно-познавательных приемов,
которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и
самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным
представлением результатов.
Цель метода проекта
Развитие самостоятельной активности личности учащегося, направленной на освоение
нового опыта.
Задачи метода:
− развитие познавательных навыков учащихся;
− развитие критического и творческого мышления;
− развитие умения самостоятельно конструировать свои знания в информационном
пространстве.
Преимущества метода проекта:
• воспитывает терпимость к чужому мнению;
• учит общению, обсуждению ценностных приоритетов и философствованию;
• способствует развитию индивидуальной позиции при разработке проекта;
• позволяет моделировать и формировать эффективный интеллектуальный процесс при
выработке общегруппового решения.
Работа над проектом требует:
• организации совместной деятельности учащихся;
• постановки общей цели;
• согласованных методов и способов деятельности, направленных на достижение
общего результата по решению проблемы.
Этапы работы над проектом:
1. Организационно-установочный;
2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта;
3. Обсуждение методических аспектов и организация подзадач для определенных групп
учащихся;
4. Подбор материала;
5. Работа над проектом;
6. Подведение итогов, оформление результатов;
7. Презентация проекта.
«ЗАЧЕМ В ПОЭЗИИ НУЖНЫ ТРОПЫ?»
Программа работы над проектом:
1. Повторить определение каждого средства выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора).
2. Найти данные средства художественной выразительности в стихотворениях Т.
Белозерова.
3. Рассмотреть их роль в стихотворении.
4. Составить собственный поэтический текст.
5. Оценить полученный текст с точки зрения использования тропов (см. Приложение
№1)
«Любимое стихотворение»
(анализ стихотворения современного поэта)
Стихотворение выбирают сами учащиеся.
Схема анализа стихотворения
1. Тема, идея.
2. Стиль речи.
3. Художественные средства (эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, сравнение и
т.д).
4. Лексические средства (повторы, синонимы, антонимы, устаревшие слова,
неологизмы, фразеологизмы, диалектизмы и т д.)
5. Тип речи.
6. Способ связи предложений (параллельная, цепная).
7. Морфология (какие чаще используются части речи и почему?)
8. Синтаксис (Какие предложения используются и почему?)
9. Пунктуация (« говорящие» знаки препинания)
Сначала каждый пункт схемы отрабатывался на уроках литературы и русского языка , а
затем делался полный анализ стихотворений, предложенных в учебнике литературы.
Как урок зачет проводился анализ самостоятельно выбранного ими стихотворения. Работа
оформлялась в виде презентации (см. Приложение №2).
ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Связывают процесс овладения определенным предметным знанием с реальным
использованием их.
2. Позволяют ученику выстраивать единую картину мира, «собирая» для этого свои
знания «из разных ящиков своего банка данных».
3. Создают условия для активной совместной учебной деятельности учащегося в разных
учебных ситуациях.
МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
• Вносит изменение в функции знаний и способы организации процесса их усвоения.
• Отвергает бесполезные знания ради знаний, навыки ради навыков и умения ради
умений.
• Учит не просто что-то выполнять вместе, а учиться вместе.