Урок. К. Бальмонт. Фейные сказки. 5 кл

Цель урока: научить детей осмысленно читать поэтический текст, научить видеть в созвучии слов
и строк поэтического текста основную мысль автора.
Задачи урока
1. Введение цветной и звучной поэзии К. Бальмонта. Знакомство учащихся с циклом стихотворений
«Фейные сказки», объяснение мотивов обращения поэта к теме детства.
2. Формирование навыков анализа поэтического текста.
Ход урока:
1.
У каждого человека в жизни случаются встречи, о которых трудно забыть и хочется, чтобы
об этом узнали все.
Совсем необязательно, чтобы это была встреча с интересным человеком. Мы можем
сделать для себя открытие из мира музыки , искусства, литературы , науки…
Вот так случилось и со мной. Много лет назад , учась в институте , я открыла для себя
яркий и выразительный мир поэзии к. Бальмонта. Это чувство восхищения красочными ,
звучными стихами живёт в моей душе до сих пор.
2.
Поэтому мне хочется и вас познакомить с поэзией замечательного поэта, которым
восхищались 100 лет тому назад.
Поэзию Бальмонта и самого поэта боготворили , ему посвящали стихи , ему подражали не
только в поэзии , но и в жизни , создавались клубы фанатов Бальмонта , т. Е. этот человек был
кумиром целого поколения людей нач. 20 века.
К сожалению , судьбе было угодно , чтобы имя Бальмонта было забыто в России на
многие десятилетия. И лишь в конце прошлого века мы вновь обрели возможность
наслаждаться поэзией этого поэта.
3.
Своё знакомство с потом мы начнём с его «детской» поэзии – со стихотворений для детей
под названием «Фейные сказки».
И наш урок я назвала «Мир детства в Фейных сказках» К. Больмонта.
Слайд N1 З
Записать тему в тетрадь.
Каковы же задачи нашего урока?!
С какими новыми знаниями вы уйдёте с моего урока?
Во-первых, я постараюсь объяснить почему К. Бальмонт обратился к детской поэзии , что
такое детство для поэта.
Во-вторых, мы послушаем стихи К. Б. из цикла «Ф. с.» в вашем исполнении.
В-третьих, мы попробуем проанализировать прочитанные стихи и выяснить, сумел ли поэт
доказать, что Д.-самое светлое и яркое время жизни.
4. Эпиграфом к нашему уроку будут служить следующие строчки:
«Мне хочется снова быть кротким и нежным,
Быть просто ребёнком…», взятые из стихотворения Бальмонта «Возвращение».
Мне хочется снова дрожаний качели
В той липовой роще, в деревне родной,
Где утром фиалки во мгле голубели,
Где мысли робели так странно весной.
Мне хочется снова быть кротким и нежным,
Быть просто ребёнком, хотя бы в другом,
Но только б учиться бездонным, безбрежным,
В краю белоснежном, в раю голубом.
И если любил я безумные ласки,
Я к ним остываю-совсем, навсегда.
Мне нравится вечер, и детские глазки,
И тихие сказки, и снова звезда.
5.
Всю жизнь К. Б. через стихи стремился вернуться в то состояние , бывает только в детстве ,
- слияние с миром природы , гармонии и красоты. Детство , по мнению поэта , - единственные
время , когда человек наиболее близок к природе , по особому чувствует красоту и слышит
музыку жизни.
Для К. Б. детство – самое счастливое время. Поэт родился и вырос в русской деревне
Владимирской губернии. Он был ребёнком в большой и очень дружный семье. Отец, Дм. К. ,
не отличался ни богатством, ни каким-либо талантами н, зато был человеком очень мягким и
нежным и до самозабвения любил жену и детей. Мама поэта, Вера Николаевна, была
женщиной страстной и деятельной, но как и отец, была предана семье.
6.
Мы видим , что поэт вырос в обстановке , полной любви , доверия и гармонии. Поэтому он
и называет своё детство «уютным детским раем».
Нежность , доброту и ласку , Б. впитал от своих родителей , он пронёс в своей душе сквозь
многие годы и подарил своей дочери , которую любил нежно и безумно.
Нине , «солнечной Нинике» , поэт и посвятил свои детские стихи «Фейные сказки».
Посвящение
Солнечной Нинике , с светлыми глазками
Этот букетик из тонких былинок.
Ты позабавишься Фейными сказками ,
После блеснешь мне зелёными глазками,
В них не хочу я росинок.
Вечер далёк , и до вечера встретится
Много нам: гномы и страхи , и змеи.
Чур , не пугаться , - а если засветятся
Слёзки , пожалуюсь Фее.
Слайд N2
7.
Вот мы и подошли к основной части нашего урока. «Фейные сказки»-это сказочные истории
о проделках и приключениях крошечной феи и её друзей.
Давайте послушаем ребят , подготовили чтение этих истории.
Показ слайдов по стихотворениям.
8.
Мы услышали лишь некоторые стихотворения из цикла «Ф. ск.»(а всего их 43).
А сейчас проанализируем то , что вы услышали.
1) Какова общая тема этих стихотворений? О ком и о чём говорится в сказочных историях?
2) А почему я называю эти стихотворения сказочными? Что в них сказочного? Чем
отличаются эти стихи от рус. нар. сказок?
3) Ребята , встречали ли вы в русских народных сказках таких персонажей , как Фея , мухи ,
комары , жучки , улитки?
Это персонажи скандинавского и южно-славянского народного творчества.
К. Б. долгое время прожил в Европе и много путешествовал по европейским сторонам ,
изучая культуру и творчество разных народов Евр. Вот и решил поэт познакомить
русских детишек с героями европейских сказок.
9. 4) Как выглядит мир , в котором живёт Фея? Какими красками
описывает этот мир поэт?
5) Какой представляется вам Фея?
6) Какие заботы у Феи? Чем занимается Фея?
7) Всегда ли в мире Феи всё спокойно?
Война! Какой синоним к слову война используется автор? (Убить) , эпитеты(страшное)(опасная).
Обратите внимание , как всего лишь в 3х строчках автор сумел показать ,что война и детствопонятия несовместимые:
В Феи всё нежно,
Всё безмятежно.
Страшное слово убить!
Какой приём используют автор(антитезу)
8) Но чем заканчивается история «Фейные войны» Есть ли в ней победители и жертвы? (как
игра)всё мирно и радостно в жизни Ф.
10.
9) Какие чувства вызвали у вас истории о Фее? С каким настроением слушали вы стихи?
Подберите прилагательные , которыми вы охарактеризовали бы эти истории.
10) Давайте подумаем , какими средствами худ. Выр-ти воспользовался автор для создания
красочных , звучных стихотворений:
- Какие средства худ. Выр-ти вы знаете? (слайд)
Пример использования антитезы мы уже увидели синонимом.
- Эпитеты , характеризующие Фею-назовите
- Приведите пример олицетворения
Особое внимание мы должны обратить на лексику , использует автор.
11.
Для этого вернёмся к стихотворению «наряды Ф.»
(слайд)
а) Назовите слова эпитеты , автор использует для описания нарядов Феи.
-Изумруд . опал , топаз , хризолит , жемчуг , алмаз ,серебро(это драгоценные камни , каждый имеет
свой цвет)
-Трава , колокольчик , ландыш – растения каждый имеет свой цвет.
-Лунный свет , солнечные лучи , серебрист. росинка-природные явления со своим цветом.
- Светляк – насекомое пе-зел. цв. , светится.
б) Автор 1 раз использовал название цвета – голубой. Номы всё-таки представляем себе целую гамму
красок! Почему? Потому что каждый камень, растение , природное явление имеет свой цвет или
оттенок.
В том и мастерство поэта , что не используя прилагательных со значением цвета , он нарисовал
яркий мир красок.
12.
Я попробовала на компьютере собрать те цвета , есть в «Нар. Ф.» - вот что у меня получилось
(слайд)
(слайд) Задание: На экране – стихотворение К. Б. «Новый день». Попробуйте в тетрадях цветными
карандашами создать цветовую гамму по этому стихотворению.
-Какие слова со значением цвета использовал К. Б.? (Какие слова имеют цвет?)
-Какие цвета имеют место в вашей гамме?
Обратимся к стихотворению «Прогулка Феи» (слайд)
-Что в этом стихотворении создаёт цветовую гамму?
-Какие цветы называет автор? А ведь цветы – это разноцветные букеты! (слайд)
13.
-А что в этом стихотворении создаёт звуковую гамму? (названия насекомых) Мотылёк , пчела ,
чимель.
-Какой приём автор вы заметили ещё? Ж – с – з ; аю – яю , - у – ую – ею –о.
А в стихотворениях «Ф. за делом» и «Ф. война» множество насекомых создают целый оркестр:
мошки , букашки , мухи , комары , муравьи , толкачики , мушки.
Ещё раз обращаю ваше внимание на мастерство автора: чтобы создать звуковую гамму , автор не
использует прилагательные звука , редко использует звучащие глаголы , а лишь названия насекомых.
14.
А как автор предаёт настроения героев? Послушайте.
а) «Имя я на мотылька
Использует лексику со
Променяю светлячка?
Не хочу меняться. –
И давай смеяться!»
б) «А потом на комара
Жаловалась муха,
Говорит , мол , я стара ,
Плакалась старуха.»
в) «Пошла бранить я Светляка,
Чтоб не давать поблажки…
значением эмоций.
…И вот лежу я и гляжу,
Кто чёрный там крадётся,
Никак ума не приложу,
А сердце бьётся , бьётся…»
г) «И ликуют 2 цветка ,
Счастливы друг другом.»
15.
А как автор относится к своим героям , мы поймём , если обратимся к следующим отрывкам.
(слайд)
-Что использует автор? Ум-л.
-Как же автор относится к своим героям?
Ласково , нежно , с любовью , так же как поэт относился к тем , кому адресовал свои стихи – к
детям.
16.
А теперь вернёмся к эпиграфу нашего урока «Мне хочется снова…» и поставленный в начале урока
задаче – Итак , смог ли в «Ф. ск.» К. Б. вернуться в детство? Действительно , по «Ф. ск.» , детство –
самое светлое , яркое время , полное чудес , красоты и радости?
Итак , К. Б. и мы вместе с автором , побывав в «Ф. ск.» убедились . что лишь в детстве человек
бывает наиболее близок к природе , тонко видит красоту , слышит особую музыку , в любом явлении
видит чудо. Поэтому-то детство –счастл. время , «уютный райский» уголок жизни.
17.
Своими яркими , добрыми , светлыми стихами Б. вернул нас в детский мир блаженства , уюта , неги
и радости. Чтобы показать красочность , нежность , звучность мира детства , автор использует
лексику со значением света , цвета, звуков , эмоций . слова с ум. – ласк. Это всё и создаёт мир
«уютного детского рая».
18.
Домашнее задание.
Сочините историю Феи и её друзей , используя лексику света , цвета , звуков и эмоций. (Можно в
стихах).
Подведём итоги уроки(оценки).