Развитие речи. - официальный сайт Школы 19 Заволжье

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов»
ПРИНЯТО
на заседании школьного
методического объединения,
руководитель ШМО
Шулькина Г.М./_______
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Г. Г. Колесникова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ № 19
_______________Н.А. Тамарова
подпись
подпись
подпись расшифровка подписи
от «___» августа 201__г.
Приказ от ____________№____
Протокол №
от «___» августа 201__г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета «Литература»
Класс (уровень обучения базовый).
Учитель Утина Лариса Витальевна
Срок реализации программы, учебный год
2015-2016
Количество часов по учебному плану -68
6 «Г» класс Всего -68 час.в год; в неделю -2 час
Планирование составлено на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»/авт.-сост.
Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 6-е изд.-М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2010.
Учебник «Литература» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин.-7-е изд.-М.:
ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2010.
Рабочую программу составила учитель
Утина Л.В.
подпись
расшифровка подписи
1
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по
литературе, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для
образовательных учреждений (5-11 классы) : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы /
авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с. и
учебника «Литература» 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин.-7-е изд.М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2010.
Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает
концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историколитературного материала в 9, 10 и 11 классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения
классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом
случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются
на каждой ступени, также происходит постепенно, в 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение
призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя
во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее
чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для
заучивания наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель
раскрывает школьникам
«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру
их читательских возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать
конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения
авторов к своим героям, созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение
произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с
вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.
2
Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые,
фронтальные, индивидуально-групповые.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров; - выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная
работа, тестирование, опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом
«Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования
их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира,
обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
3
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт
знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с
писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение
в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры
и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа
нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков,
осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании
(рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной
основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).
Цели и задачи.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к
русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
4
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание, правильно пользоваться русским формирование читателя, способного к полноценному восприятию
литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению
с искусством слова.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные
как с собственной читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни
нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и
интерпретации литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного
произведения.
Структура курса
Содержание курса литературы представлено в программе в виде трёх тематических блоков,обеспечивающих
формирование результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях. Рабочая программа включает три
раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса
и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.Рабочая
программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним.
Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются
5
направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается
идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретиколитературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и
лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.Теоретико-литературные понятия
предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они
включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения
конкретных литературных произведений.Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и
тем учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного
образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся.
Содержание учебного предмета
68 часов, 2 часа в неделю
Введение (1)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга
— необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат,
вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (3)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о
героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов.
Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3)
Предания, легенды, сказки.
6
Предания: «Солдат и смерть», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные
особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи,
кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Из древнерусской литературы(3)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха.
Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный
характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и
др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (2)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (32)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А.
Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое
явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
7
АС. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга.
Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский»
— историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе,
любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман
«Дубровский » в русском искусстве.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость):
«Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Н. В. Гоголь
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь,
любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые
сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и
эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и
эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»:
служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
8
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и
фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены
(часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы . Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в
творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей».
Основной пафос стихотворений: разоблачение сомой несправедливости. Образно-изобразительные
средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора и
героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с
данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ
«Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость,
любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы:
автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
ВТ. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода,
персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
9
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы,
приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и
углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений
А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX века (17)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно
чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема
стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в
жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,
10
«Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в
читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении.
Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к
родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В лесуприфронтовом».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы (5)
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде - мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
11
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в
рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и
основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 68 часов в год (2
часа в неделю ,34 уч. нед).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разделы
Введение
Из мифологии
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итоги года, рекомендации на лето
Итого: 68
Часы
1
4
2
3
1
30
20
5
2
Внеклассное чтение- 4 , р/р -9
12
Результат освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою;
Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а
также с происходящими в нем событиями.
Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую
характеристику и др.
Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).
Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы,
автобиографии.
Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического
стихосложения.
13
Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.
Работать со справочными материалами.
Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А.
Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник»,
2013.
2. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское
слово», 2008.
3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения).
4. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО
«Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
5. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово
- учебник», 2013.
6. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред.
Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
7. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое
пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Материальная база кабинета
: компьютер
проектор;
экран;
локальная сеть; принтер;
14
Информационно-компьютерная поддержка.
1. Электронная библиотека школьника
2. Интернет-ресурсы:
Требования
к
современному
уроку
в
условиях
введения
ФГОСhttp://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-04
3. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
4. Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
5. Портреты поэтов и писателей


Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре,
прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших
учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам,
художественные галереи и коллекции.
 http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
 http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
 http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
 http://www.krugosvet.ru
 http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.
 http://www.litera.ru
15
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные
библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен
сетевой литературный журнал "Словесность".
 http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
 http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
 http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
 http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света,
мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.
 http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
 http://www.pushkinskijdom.ru
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного
учреждения).
 http://www.vavilon.ru
Сайт посвящен современной русской литературе.
 http://feb–web.ru
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
 http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
 http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв.
 http://www.a4format.ru/
Большая художественная галерея
 http://gallerix.ru/
16
Тематическое планирование учебного материала
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
№
урока
Тема урока
в
главе
1
О литературе, писателе и читателе
Из греческой мифологии.
1
«Герои»
2
«Прометей»
3
«Яблоки Гесперид»
4
Развитие речи. Изложение с элементами сочинения «Дедал и Икар»
УНТ. Сказки.
1
«Солдат и смерть»
2
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
ДРЛ.
1
«Сказание о белгородских колодцах»
2
«Повесть о разорении Рязани Батыем»
3
«Поучение Владимира Мономаха»
Из литературы 18 века.
1
М.В. Ломоносов. Краткие сведения. «Стихи, сочинённые по дороге в
Петергоф»
Из литературы 19 века.
1
В.А. Жуковский. Краткие сведения. «Светлана»
2
А.С. Пушкин. Лицей в жизни Пушкина. Стихи «Деревня», «Простите,
верные дубравы», «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха
3
Интерес к истории России. «Дубровский
4
Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и
Кирилы Троекурова
Количество
часов
по
по
плану
факту
1
4
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
1
1
коррекция
30
1
1
1
1
17
16
5
17
6
18
19
7
8
20
9
21
10
22
11
23
24
25
12
13
14
26
27
15
16
28
29
17
18
30
31
32
19
20
21
33
34
22
23
Романтическая история любви В. Дубровского и Маши Троекуровой.
Авторское отношение к героям
Развитие речи.Подготовка к домашнему сочинению «Защита
человеческой личности в повести А. Пушкина «Дубровский»
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения. Вольнолюбивые мотивы в лирике.
«Тучи»
Антитеза как основной приём композиции в стихах «Листок», «Парус».
Стихотворные размеры
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа
повести. Темы и проблематика (любовь к Родине, свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг)
Центральные образы: Тарас Бульба и его товарищи – запорожцы.
Героизм, самоотверженность
Остап и Андрий. Смысл противопоставления
Развитие речи. Письменный отзыв на эпизод
Внеклассное чтение. «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с
Иваном Никифоровичем»
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Тема любви в лирике. «В дороге»
«Записки охотника». «Бирюк». Долг служебный и человеческий;
милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя
«Певцы». Тема и характеристика персонажей
Н.А. Некрасов. Тема труда и «долюшки» женской. «В полном разгаре
страда деревенская…». «Великое чувство! У каждых дверей»
Трёхсложные размеры стиха
Внеклассное чтение. «Мороз, красный нос»
Л.Н. Толстой. Автобиография.«Детство». Главы «Маман», «Что за
человек мой отец». Сложность взаимоотношения детей и взрослых
Чувства, поступки и духовный мир главного героя повести
Развитие речи. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства». Рассказ
с продолжением
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
35
36
24
25
37
25
38
38
27
28
40
29
41
30
42
1
43
44
45
2
3
4
46
5
47
6
48
49
7
8
50
9
51
10
«Бедные люди»
В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе».
Вася и его отец. Развитие их отношений
Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения
героев. Проблемы доброты, доверия и взаимопонимания.
Дети и взрослые в повести
Система образов. Авторское отношение к героям. Обучение домашнему
сочинению «Продолжение рассказа о Васе и Валеке»
А.п. Чехов. «Толстый и тонкий». Социальное неравенство,
чинопочитание, угодливость в рассказе. Деталь в художественном
произведении. «Налим»
Внеклассное чтение. «Лошадиная фамилия», «Шуточка»
Из русской литературы 20 века.
И.А, Бунин. Природа и человек в стихах и рассказах. «Не видно птиц»,
«Лапти»
А.И. Куприн. Детские годы писателя. «Тапёр»
«Белый пудель»
Развитие речи. Характеристика образов. Дети и взрослые в рассказах.
Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия.
Письменный отзыв об эпизоде
С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня
завтра рано…»
Пафос и тема стихотворения. Одухотворённая природа – один из
основных образов Есенина. Теория литературы. Цветообраз, эпитет,
метафора
Чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов
Поэты 20 века о родине и о себе.(А. Блок, Ф. Сологуб, А. Ахматова, Б.
Пастернак, Н. Заболоцкий, А. Твардовский, А. Вознесенский)
М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца». Родная
природа в изображении писателя
Развитие речи.Рассказ о ели и сосне. Анализ эпизода. Нравственная суть
1
1
1
1
1
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
52
53
54
11
12
13
55
56
14
15
57
58
16
17
59
60
18
19
61
20
62
63
64
65
66
1
2
3
4
5
67
68
1
1
взаимоотношений Митраши и Насти
Особенности композиции и смысл названия сказки – были
Развитие речи. Подготовка к сочинению
Развитие речи. Классное сочинение «Человек и природа в сказке – были
«Кладовая солнца»
Внеклассное чтение. В.К. Железников «Чучело»
Н.М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя
родина». Человек и природа в стихах. Обратный строй. Художественная
идея. Кольцевая композиция
Д. Самойлов «Сороковые». М. Исаковский «В лесу прифронтовом»
А. Ахматова «Мужество», «Победа». С. Орлов «Его зарыли в шар
земной»
К. Симонов «Жди меня», Р. Гамзатов «Журавли»
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины
жизни и быта сибирской деревни. Самобытность героев рассказа.
Нравственные проблемы, юмор в рассказе. Особенности использования
народной речи в художественном произведении
Развитие речи. Сжатое изложение от третьего лица
Из зарубежной литературы.
«Сказка о Синдбаде – мореходе» (рассказ о первом путешествии)
Братья Гримм «Снегурочка»
О Генри. «Вождь краснокожих». О детстве с улыбкой и всерьёз
Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа
Дж. Лондон. «Любовь к жизни». Жизнеутверждающий пафос рассказа
Итоги года
Игровая викторина «Я помню»
Итоговый урок.Рекомендации для летнего чтения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
20
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
уроков
по плану
Причина
коррекции
Корректирующие мероприятия
Кол-во
уроков
по факту
1 четверть
Итого:
21
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
уроков
по плану
Причина
коррекции
Корректирующие мероприятия
Кол-во
уроков
по факту
2 четверть
Итого:
22
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
уроков
по плану
Причина
коррекции
Корректирующие мероприятия
Кол-во
уроков
по факту
3 четверть
Итого:
23
Лист корректировки рабочей программы
Класс
Название раздела, темы
Кол-во
уроков
по плану
Причина
коррекции
Корректирующие мероприятия
Кол-во
уроков
по факту
4 четверть
Итого:
24