Программы - Гимназия № 22

Муниципальное образовательное учреждение
г. Калининграда гимназия № 22
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ гимназии № 22
____________Шпигель Н.Н.
«_____»______________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
занятий по внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
Программа рассмотрена
на заседании кафедры
учителей начальных классов
руководитель ________Гордеева И.Н.
Программа согласована
с методическим советом
гимназии
руководитель __________Орлова Л.Н.
Составитель
Хайкина Т.И. – учитель физической
культуры МОУ гимназии № 22
г. Калининград
2011 г.
Пояснительная записка
Подвижные игры – сознательная деятельность, в которой проявляется и
развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать правильные выводы.
Занятия играми, обогащая участников новыми ощущениями, представлениями,
понятиями, тем самым способствуют развитию способностей к действиям, которые имеют
значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в
занятиях физкультурой и спортом.
Цели программы:
формирование
физической
культуры
освоения
основ
содержания
физкультурной
и спортивно-рекреационной направленностью.
-
личности
школьника
посредством
деятельности
с
общеприкладной
Задачи программы:
- укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
- развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
- воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления
здоровья;
- формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
воспитание
инициативности,
самостоятельности,
взаимопомощи, дисциплинированности,
чувства ответственности;
воспитание
нравственных
и
волевых
качеств,
развитие
психических
процессов и свойств личности.
Ожидаемый результат




Укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни.
Развитие умений работать в коллективе, лидерских качеств
Формирования у детей и уверенности в своих силах.
Умение применять игры в самостоятельных занятиях.
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх
отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры
и достижения науки
Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и
климатических условий.
Игра в жизни ребенка.
Игры предшествуют трудовую деятельность
ребенка. Он начинает играть до того, как научится
выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы.
Таким образом, игровая двигательная деятельность не является врожденной способностью,
свойственной младенцу с первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в
онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребенка условнорефлекторным путем, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется
и развивается в результате общения ребенка с внешним миром. При
этом большое значение имеет воспитание как организованный
педагогический процесс.
Оздоровительное значение подвижных игр.
Игры, в которых
преимущественно
проявляются
Ловкость
Характеристика игровых действий
Игры
Игры, побуждающие немедленно  “Салки”
переходить от одних действий к  “Ловкая подача”
другим; не задерживаясь, сочетать  “Ловкие и меткие”
свои действия с действиями других
занимающихся (по внезапным
заданиям,
сигналам).
Игры,
требующие умения сосредоточить
внимание
одновременно
на
нескольких
действиях
(бег,
прыжки, игры с увертыванием)
Быстрота
Игры, требующие своевременных  “Шишки, желуди, орехи”
двигательных
ответов
на  “День и ночь”
зрительные, тактильные, звуковые  Эстафета на полосе препятствий
сигналы, игры, с короткими
перебежками типа догоняй-убегай.
Игры с преодолением расстояний в
кротчайший срок. Игры с бегом на
скорость
в
изменяющихся
условиях.
Сила
Игры
с
кратковременными  “Сильный бросок”
мышечными
напряжениями  “Бой петухов”
динамического и статического  “Перетягивание через черту”
характера
Выносливость
Игры
с
неоднократными  “Бег командами”
повторениями активных, энергично  “Не давай мяча водящему”
выполняемых действий, связанных  “Перетягивание каната”
с непрерывными интенсивными
движениями,
чередуются
с
короткими паузами для отдыха,
переходами от одних видов
движений к другим
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей и подростков. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные
игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела, игры.
Группировка подвижных игр.

С элементами общеразвивающих упражнений.

С бегом на ловкость.

С бегом на скорость.

С прыжками на месте и с места.

С прыжками в высоту.

С прыжками длину с разбега.

С метанием на дальность.

С лазанием и перелазанием.

Игры подготовительные к волейболу.

Игры подготовительные к баскетболу.

Игры на местности.
Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических
качеств.
Тематическое планирование
№
1
2
Название игр
Подвижные игры на уроках в 1-х классах
Игры с элементами общеразвивающих упражнений.
1. Группа, смирно.
2. Бой петухов.
3. Два лагеря.
Игры сбегом на скорость.
1. День и ночь.
2. Перебежка с выручкой.
Игры с прыжками в высоту с места.
1. Удочка.
2. Веревочка под ногами.
3. Выше ноги от земли.
4. Прыжок за прыжком.
5. Прыжки на короткой и длинной скалке.
Игры с метанием на дальность.
1. Попади в мяч.
2. Защита укрепления.
3. Снайперы.
Эстафеты с лазанием и перелазанием.
Игры подготовительные к баскетболу
1. Не давай мяча водящему.
2. Охотники и утки.
3. Перестрелка.
Эстафеты с малыми и большими мячами.
Подвижные игры на уроках в 2-х классах. Игры с предметами,
мячами. С использованием гимнастических снарядов.
1. Тяни в круг.
2. Кто сильнее.
3. Выталкивание с круга.
4. Перетягивание каната.
5. Встрчная эстафета.
6. Эстафета по кругу.
7. Бег командами.
8. Колесо.
9. Эстафеты с преодолением препятствий.
10. Подвижная цель.
11. Город за городом.
12. Мяч в центр.
13. Встречная эстафета с мячом.
14. Эстафета с ведением и броском кольцо.
15. Борьба за мяч.
16. Мяч капитану
Количество
часов
16 часов
2
2
1
3
1
2
1
3
1
16 часов
8
3
4
17. Эстафеты с элементами волейбола.
18. Прыжки на скакалке на короткой, длинной скакалке.
Игры на улице.
1. Салки.
2. Заяц без логова.
3. Падающая палка.
4. Защищай товарища.
5. Руская лапта.
Игры для учащихся 3х классов. Воспитание физических качеств.
Игры для технической, тактической подготовки. Подвижные игры
в различных периодах спортивной тренировки.
1. Передал, садись.
2. Пробей стену.
3. Волейбол с выбыванием.
4. Сумей догнать.
5. Челнок.
6. Кто выше.
7. Гонка с выбыванием.
8. Лапта.
9. Эстафеты по кругу встречная эстафета.
10. Эстафеты с малыми и большими мячами.
11. Прыжки на длинной и короткой скакалке.
4
4
16 часов
16
ИГРЫ И ЭСТАФЕТЫ ДЛЯ 4 КЛАССА
№
урока
1
Учебный материал
Примечание
Эстафеты с бегом.
2
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Правила игры.
Разбор и проигрывание принесенных игр.
Игры на свежем воздухе. Салки. Эстафеты
по кругу.
Салки, эстафета встречная. Догони мяч.
Зайцы без логова. Обучение игре “лапта”
Правила игры
Обучение игре в “лапту”. Встречная
эстафета.
Обучение игре в “ лапту”. Падающая палка.
Эстафеты сбегом и прыжками.
Упражнения с короткими скалками.
Прыжковые упражнения с короткими
скалками. Охотники и утки.
Прыжковые
упражнения
со
скалкой.
Перестрелка.
Эстафеты со скакалкой. Перестрелка.
Обучение прыжкам через длинную скалку.
Эстафеты.
Обучение прыжкам через скалку.
Эстафеты с преодолением препятствий.
Домашнее задание. Описать игры
своих
родителей,
бабушек,
дедушек.
Мои любимые игры.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Мои любимые игры.
Принести эстафетные палочки.
Мальчикам сделать биты.
Учет знание правила игры.
Принести личные скакалки.
О. Р .У-. разучивание
Различные прыжки.
Поурочное планирование курса
«Мир, в котором я живу»
(1 класс)
Пояснительная записка
Факультативный курс «Мир, в котором я живу» рассчитан на обучение в 1 классах после
основных занятий, во второй половине дня, 16 часов по два часа в неделю в течение 2 месяцев.
В последнее время экологическому образованию и воспитанию в России уделяется всё большее
внимание, поскольку остановить грядущую лавину экологического кризиса сможет только
человечество новой эпохи, с новым мировоззрением и осмыслением своего места в биосфере. В
связи с этим большое значение приобретает целенаправленная работа по воспитанию у школьников
экологической культуры. Данный курс способствует формированию у детей современной картины
мира с позиции экологической этики, развитию стремления к познанию окружающего мира и самого
себя, расширению опыта поведения в природной и социальной среде.
Данный курс направлен на достижение следующих целей:
- расширение экологических представлений младших школьников;
- развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств, познавательного
интереса, а также способности к причинно-следственному анализу фактов и явлений окружающей
среды;
- формирование целостного преставления о природном и социальном окружении как среде жизни,
труда и отдыха человека;
- воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека;
- формирование представления о целостной картине взаимосвязи человека и природы.
Общие учебные умения, навыки, способы деятельности, формируемые в процессе занятий:
- наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения;
- выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
- проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов;
- работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Основное содержание курса
Что такое экология?
Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Этот раздел
программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного
отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы.
Секреты неживой природы
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Экскурсии на природу. Роль неживой
природы в жизни живой (солнце, воздух, вода). Явления природы: половодье, гроза, листопад,
перелёты птиц и другие. Погода и её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Солнце как источник света и тепла. Воздух и жизнь. Вода и жизнь.
Путешествие в мир растений родного края
Растения – “Живые барометры”. Растения – враги и друзья (лекарственные, плодово-ягодные,
дикорастущие растения). Съедобные грибы. “Красный сигнал” – осторожно, ядовиты! Способы
охраны природы.
Оранжерея на окне
Учимся ухаживать, выращивать комнатные растения. Исследуем влияние света, плодородия
почвы на рост и развитие комнатных растений.
Братья наши меньшие
Наблюдения за домашними питомцами. Выявление на основе этих наблюдений природных
закономерностей и взаимосвязей.
“Пернатые друзья”
Учимся узнавать и различать птиц, часто встречающихся в нашей местности. Целенаправленно
наблюдаем за поведением птиц на улице, рассматриваем иллюстрации, читаем стихи, рассказы,
разгадываем загадки. Учимся устанавливать причинно-следственные отношения, знакомимся с
понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляем особенности поведения птиц зимой,
трудности, которые они испытывают в это время.
Загадки животного мира
Животные ближайшего природного окружения. Типичные представители животного мира нашего
края. Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение. Красная книга России.
Жизнь в почве
Разнообразие живых обитателей в почве (растения, животные, грибы). Типичные животные почвы
(дождевые черви, кроты). Особенности строения и образа жизни почвы.
Человек – часть живой природы
Чудеса, которые происходят в организме. Почему мы умеем так много. Здоровое питание,
экологически чистое питание.
Тематическое планирование
(16 часов)
Тема
Количество
часов
1
Что такое экология?
Целостность и единство природы
Времена года, их особенности
Влияние среды на живые организмы
О чём рассказывает солнечный луч?
Явления природы: дождь снег, туман, роса, иней
Почему бывают грозы?
Отчего бывает ветер?
1
1
1
2
Что такое эхо?
Что такое погода?
Отчего загрязняется природа?
Растения родного края
Домашние питомцы
Домашние питомцы
1
1
1
1
1
1
Птицы нашего края
Жизнь птиц в зимнее время
1
Животные ближайшего природного окружения
Лесные квартиры
Лесные пленники и узники города
1
1
Как устроено моё тело?
1 + 1 резерв
Ожидаемые результаты:
Воспитанники должны знать:
- Основы экологической культуры.
- Некоторые особенности природы своего края.
- Основные признаки времен года.
- Значение природы для человека.
- Группы растений и животных.
- Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
- Правила поведения в природе.
Воспитанники должны уметь:
- Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
- Выполнять правила личной гигиены.
- Различать изученные растения, животных.
Дата
проведения
- Вести наблюдения в природе под руководством учителя.
- Подкармливать птиц в простейших кормушках.
- Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
- Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя.
Планирование курса
«Физика с детства» в первом классе
I. Пояснительная записка
Курс занятий «Физика для младших школьников» разработан для учащихся начальных
классов. Данный курс организует занятия по естественно-научным и техническим темам.
Целью курса является
знакомство школьников с многообразием окружающего мира,
осознание каждого разумной частью природы, бережного отношения к
здоровью и окружающей среде. Школьники обучаются навыкам проведения экспериментов,
исследований. Уроки способствуют развитию логического мышления, умения делать выводы.
Расширяется кругозор, словарный запас, формируется навык научного рассуждения. Работа в
коллективе и группах способствует формированию коммуникативных навыков, умения выражать
свои мысли и уважать чужое мнение.
На занятиях используются
индивидуальные и групповые методы работы.
Работа с
измерительными приборами и инструментами, лабораторным оборудованием
дает навык
проведения эксперимента, позволяет делать выводы о закономерности того или иного явления.
Большое внимание следует уделять вопросам безопасности и здоровьесбережения.
Разработка и внедрение курса определено МО РФ и обусловлена изменением федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа рассчитана на 16 часов по 2 часа в неделю в течении 2 месяцев.
II. Тематическое планирование и формируемые умения
(18 часов)
№
1.
Тема занятия
Физика – наука о
природе. Физика
вокруг нас.
Физические
термины.
Тип занятия
Беседа с применением
ИАД.
3.
Строение вещества.
Эвристическая беседа.
ИАД.
4.
Путешествие
капельки.
Движение.
Составление рассказа.
6.
Магниты и их
свойства.
Практическая работа.
7.
Земля и его
магнитное поле.
Электрический ток.
Беседа. ИАД.
2.
5.
8.
9.
10.
11.
Электробытовые
приборы. Правила
безопасности.
Всемирное
притяжение.
Солнечная система.
Сила тяжести.
Сила тяжести и
равновесие.
12.
Сила трения.
13.
Давление.
14.
15.
18
Беседа.
Беседа. ИАД.
Практическая работа.
ИАД.
Беседа. ИАД.
Беседа-игра. ИАД.
Беседа-игра.
Беседа-игра.
Беседа-игра,
проведение
экспериментов.
Давление жидкости. Беседа, проведение
Сила Архимеда.
эксперимента.
Плавание тел.
Корабли, подводные
лодки, батискафы.
Атмосферное
давление.
Цели
Формирование представления о
многообразии окружающего мира.
Коммуникативные навыки.
Знакомство с понятиями «физическое
явление», «физическое тело», «материя»,
«вещество». Умение приводить примеры.
Знакомство с различиями в свойствах льда,
воды и пара. Деление веществ на «твердые»,
«жидкие» и газообразные».
Понятие о круговороте воды в природе.
Понятие о «всеобщем» движении:
молекулы, наземные тела, планеты.
Инерция. Правила поведения на дороге.
Понятие о магнитах и немагнитах,
магнитном поле, взаимодействии и
магнитных полюсах. Получение навыков
практической работы.
Понятие о магнитном поле Земли, его
полюсах. Работа с компасом.
Понятие источника тока. Заряды + и -.
Сборка простой электрической цепи.
Знакомство с правилами
электробезопасности дома, в школе, на
улице.
Понятие о Солнечной системе. Причины
движения планет вокруг Солнца. Сила
тяжести.
Понятие о земном притяжении и
притяжении на других планетах. Что такое
равновесие.
Понимать причины возникновения трения,
почему мы ходим. Уметь приводить
примеры положительного и отрицательного
действия силы трения. Безопасность на
улицах во время гололеда, дождя и
листопада.
Понимать причину давления, знать
правила поведения на льду.
Понятие о причине давления жидкости,
выталкивающей силы. Знакомство с
правилами поведения в воде.
Урок-эксперимент.
Навыки проведения практической работы,
умение выполнять работу в группе,
установить условия плавания тел. Знать,
как плавают суда, подводные лодки, работа
батискафов. Сложность в освоении глубин.
Беседа и эксперименты. Причина атм. Давления, навыки
проведения экспериментов. Влияние атм
давления на здоровье человека.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
занятий по внеурочной деятельности
«К тайнам нашего языка»
на 2011-2012 учебный год
для 1, 2 классов
Пояснительная записка
Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,
средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно
воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть
обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом общения, мышления - это
первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала.
Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по
развитию связной речи учащихся.
Цель занятий, проводимых по данной программе, - способствовать более прочному и
сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей,
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового
развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать
проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения
детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических
конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи
учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.
Занятия выстроены следующим образом:
Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.
Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый два раза
в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или
внеклассные
факультативные
занятия.
1 класс. 16 часов по 2 часа в неделю, в течение 2 месяцев
Речь и её значение в жизни. Техника речи.
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение
выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово.
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова,
внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного
анализа. Установить общность написания слов-«родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного
анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам,
контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному
слову.
Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным
графическим или звуковым сходством.
Предложение и словосочетание.
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.
Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в
предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение
составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по
схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с
точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
Текст.
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых
общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте.
Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по
заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового
текста. Восстановление деформированного текста.
Культура общения.
Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения
приветствия, прощания.
Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности
в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2,3
4,5
6,7
8,9
10
11
12,13
14
15
16
Тема занятия
Речь. «Тише, громче…»
Слова, слова, слова… Слова играют в прятки.
Слово и его значение. Прямое и переносное значение
слова. Многозначные слова
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Тематические группы
слов.
Наш цветной мир. Что на что похоже. Голоса природы
Культура речи. Вежливые слова.
Пословицы. Учимся рассуждать.
Текст. Заглавие текста. Тема текста
Опорные слова. Мы строим текст.
План текста
Повторение пройденного
Количество
часов
1
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
Дата
проведения
ПРОГРАММА
занятий по внеурочной деятельности
«Психологическая разгрузка»
на 2011-2012 учебный год
«Телесно-ориетированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»
Пояснительная записка.
Программа предназначена для создания благоприятных психологических условий для
успешной адаптации учащихся первых классов к особенностям образовательной среды школы,
сохранения психологического здоровья школьников, разработки способов адаптации
образовательной среды к учащимся.
Программа рассчитана на 2 месяца – 18 часов.
Основные положения.
Телесно–ориентированное направление - это одно из самых современных и эффективных в
психологической практике. Его отличие от всех других заключается в том, что привычная
психологическая работа дополняется работой с телом человека. А это дополнение является
особенно важным, когда речь идет о детях.
Весь детский опыт, приобретаемый в процессе социализации, связан с развитием и
совершенствованием произвольных движений. Развивая двигательную сферу ребенка, мы идем
по естественному пути, опосредованно влияя на развитие психических свойств и процессов.
Известно, что более 80% информации в процессе общения передается невербальным
способом. А у ребенка «живой язык» спонтанных движений и жестов гораздо в большей степени
отражает характер его коммуникации и появляется задолго до отчетливых речевых навыков.
Поэтому включение телесно-ориетированных психотехник и приемов в психокоррекционные
программы существенно расширяет их возможности.
Способность ребенка контролировать телесные появления является важным моментом его
социализации и тесно связана с формированием основных черт его психики. У ребенка
возникает ощущение возможности использовать свое тело как инструмент взаимодействия с
окружающим миром. Он учился доверять своему телу, собственным впечатлениям, различать
эмоции, усваивать приемы самоконтроля.
У человека есть врожденная потребность в гармонии, балансе, поэтому его нервная система
всегда зависит от состояния тела в целом. Если тело находится в напряжении, нервная система
работает с перегрузками. И чем больше у человека расстройств, тем меньше он хочет
чувствовать свое тело, тем больше он с ним расходится. Так как человек может ощущать жизнь
только через физическое существование, то отчуждение от своего тела ведет к межличностной
отчужденности.
На уровне тела можно смоделировать практически любые отношения к людям, явлениям,
событиям окружающего мира, а также пространственно-временные отношения. Телесное
взаимодействие является способом поддержания контакта и выхода из него, учит понимать
другого человека, т.е. развивает чувство эмпатии и принятия. Особенно важно формировать
позитивные чувства в детской среде.
Большое значение имеют техники непосредственного телесного контакта, потребность в
котором у детей очень велика. Техники регрессии помогают создать у ребенка ощущение
защищенности, безопасности. Проживая это состояние, ребенок учится строить свои отношения
с миром.
Включение телесно-ориентированных психотехник позволяет осуществлять раннюю
диагностику и коррекцию психомоторной функции, эмоционального состояния и различных
поведенческих нарушений у ребенка, а
значит и оказывать ему своевременную
психологическую и педагогическую помощь.
Программа имеет как профилактически-развивающую направленность в работе с детьми,
так и коррекционно-компенсаторную.
Программа построена на основе целостного подхода к личности ребенка, принципа
единства и гармоничного развития всех сфер его жизнедеятельности, с учетом естественной
динамики развития ребенка с основным акцентом на развитие психомоторной функции.
Цели программы:

создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся к
особенностям образовательной среды школы,

сохранение психологического здоровья школьников, разработка способов адаптации
образовательной среды к учащимся
Основные задачи программы:

снятие психомоторного напряжения;

развитие координации, равновесия;

повышение сенсорной чувствительности;

развитие мелкой моторики;

развитие зрительного анализатора;

обучение основам саморегуляции;

развитие эмоциональной сферы, навыков общения посредством использования
образов, моделирования эмоций, создание эмоционального настроя.
Проводить занятия можно в помещении как в утреннее, так и в послеобеденное время
Тематическое планирование занятий
Тема
Кол-во занятий
1
Я и мои помощники
Органы чувств
1
Ориентирование в схеме тела
1
Контакт с телом
1
Эмоциональная сфера
Ознакомление с эмоциями
1
Радость, грусть
1
Обида
1
Злость, гнев
1
Страх
1
Развитие крупной моторики (макроуровень)
Развитие координации, равновесия
1
Парные упражнения
1
Хатха-йога
1
Развитие мелкой моторики (микроуровень)
Пальчиковая гимнастика и массаж. Работа с
1
мелкими предметами. «Мудры»
Штриховка
1
Развитие моторики (средний уровень)
Упражнения с палочками, с мячами, с мелкими
1
предметами
Развитие зрительного анализатора
Профилактика
и
коррекция
зрительных
1
нарушений
Основы саморегуляции
Дыхание. Массаж.
1
Вводное занятие
Постизометрическая релаксация (ПИРС)
Итого
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
18
Развивающие занятия целесообразно проводить с группой 6-8 человек. Большие группы
нецелесообразны, так как снижается возможность контролировать всех детей.
Время занятия – 30-40 минут.
Все занятия распределены по тематическим блокам.
Согласно учебно-тематическому плану, первые занятия посвящены знакомству с органами
чувств: ориентированию в схеме тела; контакту с собственным телом и другими людьми;
невербальной коммуникации; ознакомлению с эмоциональными состояниями (радость, горе,
обида, злость, гнев, страх).
Далее следуют отдельные блоки занятий:

макроуровень (упражнения на равновесие и баланс);

микроуровень (диагностика и упражнения на развитие мелкой моторики);

средний уровень (упражнения с различными предметами на развитие отдельных
групп мышц);

упражнения на развитие зрительного анализатора;

работа с сегментами тела (упражнение на проработку сегментов глаза, рот, шея,
грудь, диафрагма, живот, таз);

основы
саморегуляции
(упражнения
на
дыхание,
массаж,
растяжки,
постизометрическая релаксация).
Упражнения любого из блоков могут быть использованы как самостоятельно, так и в
качестве составной части других занятий.
Ожидаемые результаты реализации программы.

снятие психомоторного напряжения;

развитие координации, равновесия;

повышение сенсорной чувствительности;

развитие мелкой моторики;

развитие зрительного анализатора;

обучение основам саморегуляции;

развитие эмоциональной сферы, навыков общения посредством использования
образов, моделирования эмоций, создание эмоционального настроя.

повышение интереса к школьной жизни у учащихся первых классов;

формирование позитивного “Образа Я” у школьников.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
занятий по внеурочной деятельности
«Развитие речи, театральная азбука»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа состоит из трех разделов, работа над которыми продолжается в течение одного года,
с детьми первого класса (6-7 лет) , 16 часов по 2 часа в неделю, в течении 2 месяцев.
1-й раздел – «Театральная игра» - направлен не столько на приобретение ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического
чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и
взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие и специальные
театральные игры.
2-й раздел – «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой
дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры
со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Таким образом, условно все упражнения можно разделить на три вида:
1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.
2. Дикционные и интонационные упражнения.
3. Творческие игры со словом.
3-й раздел – «Основы театральной культуры» - призван обеспечить условия для овладения
школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией
театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

Особенности театрального искусства.

Виды театрального искусства.

Театр снаружи и изнутри.

Культура зрителя.
ОБЩИЕ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ВСЕМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развивать чуткость к сценическому искусству.
Воспитывать в ребенке готовность к творчеству.
Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию,
быстроту реакции, инициативность и выдержку, умение согласовывать свои действия с партнерами.
Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес.
Закреплять умение реагировать на команду или музыкальный сигнал.
Прививать навыки вежливого поведения.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении сверстников.
Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.
Активизировать ассоциативное и образное мышление.
Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре;
превращать и превращаться.
Учить действовать на сценической площадке естественно.
Развивать способность оправдывать свои действия нафантазированными причинами.
Совершенствовать навыки действий с воображаемыми предметами.
Развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях поразному.
Импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок как драму, балет, оперу.
Учить детей самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами,
предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.
Учить адекватно реагировать на поведение партнеров, в том числе на незапланированное.
Развивать умение владеть своим телом.
Совершенствовать двигательные способности детей, гибкость и выносливость.
Развивать умение напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной
релаксации.
Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь
друг с другом, в разных темпах.
Развивать ритмические способности и координацию движений.
Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические
возможности своего тела.
Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической
импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.
Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
Расширять диапазон и силу звучания голоса.
Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния
(грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно,
презрительно, осуждающе и т.п.).
Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом.
Формировать четкую, грамотную речь.
Пополнять словарный запас, образный строй речи.
Строить диалог между героями разных сказок.
Подбирать рифмы к заданным словам.
Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог
от его имени.
Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.
Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.
Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.
Ознакомить с устройством театра снаружи и изнутри.
Воспитывать зрительскую культуру.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
Уметь сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.
Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8 - 10 скороговорок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя
логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3 – 4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7 – 10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Виды деятельности
Программные задачи
1.Театральная игра Развивать зрительное и слуховое
внимание,
память,
наблюдательность.
Учиться
снимать зажатость и скованность,
а также согласовывать свои
действия с другими детьми.
Развивать умение произвольно
реагировать на команду.
Воспитывать инициативность и
выдержку.
Развивать коммуникабельность и
умение общаться со взрослыми
людьми в разных ситуациях.
Развивать воображение и веру в
сценический вымысел.
Учить
детей
самостоятельно
сочинять этюды с заданными
обстоятельствами на эмоции и
вежливое поведение.
Импровизировать
игрыдраматизации на темы знакомых
сказок как драму, балет, оперу.
Учить
действовать
на
сценической
площадке
естественно.
Развивать умение одни и те же
действия выполнять в разных
ситуациях, обстоятельствах поразному.
Воспитывать доброжелательность
и коммуникабельность в общении
со сверстниками.
Оценивать действия других детей
и
сравнивать
со
своими
собственными.
Учить адекватно реагировать на
Содержание занятий
Игры:
Эстафета
Знакомство
Кто во что одет?
Ай да я
Зернышко
Алле-оп
Внимательные матрешки
Запрещенные движения
Воробушек
Горелки
Кукольный театр
Игры:
Телепаты
След в след
Японская машинка
Кругосветное
путешествие
Сочинение этюдов
Знакомство
Просьба
Благодарность
Угощение
Поздравление
Пожелание
Покупка
театрального
билета
Этюды на эмоции:
Радость, гнев, грусть,
удивление, отвращение,
страх
Игры:
Воробьи и вороны
Печатная машинка
Одно и то же по-разному
Этюды:
на пять органов чувств по
сказкам «Дюймовочка»,
«Золушка», «Принцесса
на
горошине»,
«Аленький
цветочек»,
«Свинопас».
Количество
часов
2
1
2
поведение партнеров, в том числе
на незапланированное.
Учить
сочинять
этюды
с
нафантазированными
обстоятельствами.
2. Культура и
техника речи
3. Основы
театральной
культуры
Развивать речевое дыхание и
правильную артикуляцию.
Развивать дикцию, учить строить
диалог, подбирать слова по
общим признакам и определения
к словам
Развивать умение строить диалог
между героями разных сказок в
придуманных обстоятельствах.
Игры:
Игра со свечой
Испорченный телефон
Назойливый комар
Насос
Повтори быстро
Здравствуйте
Командные
игры
Лягушки
Моем трубочиста
Чик-чирик, чей червячок
2
Развивать опору звучания, речь в
движении.
Подбирать рифмы к заданным
словам.
Гласные в речевом тренинге.
Согласные в речевом тренинге.
Сочинять коллективную сказку,
по
очереди
подавляя
свое
предложение.
Учить самостоятельно продлевать
артикуляционную и дыхательную
гимнастику.
Игры:
Дрессированные собачки
Птичий двор
Эхо
Чудо-лесенка
Похожий хвостик
Сочини сказку
Змейка с воротцами
Артикуляционная
гимнастика
Дыхательная гимнастика
Скороговорки
2
Формировать четкую, грамотную
речь.
Развивать умение рассказывать
сказку от имени разных героев.
Представлять
себя
другим
существом или предметом и
сочинять монолог от его имени.
Познакомить
детей
с
особенностями
театрального
искусства, его отличиями от
других
видов
искусства
(живописи, скульптуры, музыки,
литературы),
отметить
его
синтетический
характер,
коллективность творчества.
Фантазии о…
Моя сказка
Работа
со
скороговорками, стихами
«Дом, который построил
Джек»
2
Беседа-диалог с детьми о
материалах
и
инструментах, которыми
пользуется живописец,
скульптор, композитор.
Выяснение, что театр
использует разные виды
искусства,
объединяет
много людей, что зритель
становится соучастником
процесса
создания
спектакля.
Знакомство
с
театральным словарем:
драматург,
пьеса,
режиссер,
художник,
композитор,
актер,
2
Активизировать познавательный
интерес.
Выяснить, кто и как создает
спектакль.
Познакомить детей с устройством
театрального здания.
Обратить
внимание
на
неординарность архитектуры и
красивый фасад.
Познакомить детей с атрибутами
театрального представления.
сценическое
действие,
жест,
мимика,
пантомима.
Беседы о театре и
театральных профессиях:
кто такой осветитель,
художник,
режиссер,
кукловод, актер живого
плана, бутафор и т.д.
Рассматривание
фотографий
с
изображениями разных
театров.
Игры-занятия:
Путешествие
с
театральным билетом
О
чем
рассказала
театральная программа
Театральный словарь:
театральный
билет,
театральная программа,
репертуар,
афиша,
антракт, ложа
2
1
Поурочное планирование содержания интегрированного курса
по английскому языку в первом классе.
Mой друг
Все о себе
Знакомство
Тема
Выполнил: Федченко И.Н.
№
уро
ка
1
Фольклор, игры
Социокультурная
информация
Говорение
Песни: «Say hello», 1. Имена
детей
из Слова: Hello! Hi!
«Say goodbye», «Песня
англоязычных стран.
Bye/Goodbye
друзей».
2. Речевой
этикет: Структура: I am
Игра: «Ручеек»
приветствие,
… What’s your
прощание
name?
2
Песни: “What’s your Речевой
name?”
знакомство
Игра: “Say hello to your
new friends”
3
Песня: «How old are
you?»
Считалочка: «One, two,
three»
Игра:
«Запретное
число»
4
Песня: «Where are you Название англоязычных Слова:
Russia,
from?»
стран и их расположение Great
Britain,
на карте
America, where
Структура: Where
are you from? I’m
from (Russia).
5
Мини-рассказ о
себе
Слова: he, she, her,
his,
have
got,
friend
Структура: I have
got a friend. He/she
is …
67
Песня «The more we are
together» (1-ый куплет)
Игра: «Угадай имя
одноклассника»
Рисование
____
этикет: Слова: my, name,
is, your
Структура: What’s
your name? My
name is …
Нарисуй
подарок
(цветок)
для
нового
понравившегос
я
друга
и
подари его.
Слова: one, two,
three, four, five,
six, seven, eight,
nine, ten
Структуры: How
old are you? I’m
(seven).
Раскрась
англоязычных
ребят, которые
того
же
возраста, что и
ты
(ученик);
вырезание
цифр
1) Работа с
картой мира:
закрасить
англоязычные
страны
и
страну,
в
которой мы
живем.
2) Рассказ
о
себе
в
картинках
Рассказ о себе в
картинках
Портрет друга
Моя семья
8
Игра: «Happy family»
9
Игра:
«испорченный
телефон»
Мои способности. Хобби. Спорт.
10
11
12 13
Цвета
14
15
Животные
16
Интернациональная
лексика
Слова:
Family,
mother,
father,
grandmother,
grandfather, sister,
brother
Структура: This is
…
Отработка
лексики
предыдущего
урока
Стих «My hobby»
Слова: run, jump,
Игра: «пантомима»
swim, fly, climb,
skip, dance, sing,
can
Структура: I can
…
Игра:
«набираем
Слова:
циркачей»
повторение
Структура:
I
cannot … Can you
…? Yes, I can. /
No, I can’t.
Игра:
«пантомима», История игр с мячом
Слова:
play,
стихи, приготовленные
football, basketball,
самими детьми
tennis, volleyball,
…
Структура: He/she
can/can’t … Can
he/she …? Yes,
he/she can./ No,
he/she can’t.
Стих: «The Rainbow»
Флаги
России, Слова: red, green,
Игры: «What colour is Великобритании,
blue, yellow, white,
it?», «Guess the colour» Америки,
Австралии, black, orange, grey,
Канады, Новой Зеландии brown,
purple,
pink, colour
Структура: What
colour is it? It is …
Игры: «The forest of all
they, are
colours», «A field of
Структура: What
flowers»,
«colour
colours are they?
collecting»
They are …
Игра: «What the animal
is?»
Семейное
дерево
Раскрась
только
те
картинки, где
нарисовано,
что ты умеешь
делать
Составление
мини-книги
«Мои
способности»
Раскрась
флажки,
смешение
цветов
Нарисуйте
летний
лес,
вырезать
разноцветные
цветочки
Слова:
animal, Make the finger
bear, lion, tiger, animal
pig,
crocodile,
elephant,
zebra,
giraffe, mouse, cat,
dog
17
рез.
Загадки о животных
Песня
Стихи о питомцах
Животные, как символы Слова: farm, cow,
разных стран
hen, cock
Структура: I like
…
Слова: pet, parrot,
hamster,
mice,
kitten, puppy
Найди
и
раскрась
животное
Нарисуй
питомца твоей
мечты
Литература:
1. Enjoy English: game-songs with prof dogg’s troupe (сборник песен для начальной школы)
2. УМК С.Г. Терминасовой
3. УМК М.З. Биболетовой
4. Ksiazka ucznia. Bugs world 1. Carol read and Ana Soberon