Из опыта работы.Работа учителя по подготовке к ГИА

Муниципальное образовательное учреждение Шуваевская основная
общеобразовательная школа
Методическое объединение учителей русского языка и литературы
Русский язык
Из опыта работы. «Подготовка к государственной
итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе».
Автор: Тропынёва Елена Михайловна,
учитель МОУ Шуваевская ООШ,
Селижаровского района,
Тверской области.
д. Шуваево
2014г
Подготовка к ГИА 2013-2014 учебный год.
Экзаменационная работа в 9-ом классе состоит из 3 частей: написание
сжатого изложения, выполнение тестовых заданий на основе
напечатанного текста, написание сочинения рассуждения на
лингвистическую тему.
Написание сжатого изложения:
Сжатое изложение требует не просто мобилизации памяти школьника и
внимания к нормам правописания, но и, прежде всего, умения отбирать
существенную информацию, структурировать содержание текста,
воспринимаемого на слух. Работая над сжатым изложение, школьники
учатся выделять главное и существенное в высказывании, овладевают
особыми средствами обобщённой передачи содержания.
Как я готовила детей к выполнению данного этапа работы?
Первый этап работы - работа с визуально воспринимаемым текстом.
Распечатывала тексты изложений, и выполняли такие задания:
1. Прочитайте исходный текст.
2. Сформулируйте основную тему и идею текста ( о чём текст? что хотел
сказать автор?).
3. Подчеркните ключевые слова и предложения.
4. Выделите в тексте микротемы или сформулируйте их самостоятельно.
5. Выделите в тексте компоненты( слова, словосочетания, предложения),
которые можно подвергнуть компрессии.
6. Используя различные способы сжатия, сократите текст.
7. Проверьте наличие в тексте изложения всех микротем, их
последовательность и точность передачи каждой из них.
8. Проверьте связь между частями изложения.
9. Проверьте наличие авторского замысла.
10.Проверив изложение с содержательной стороны, тщательно проверьте
текст на наличие грамматических, речевых, орфографических и
пунктуационных ошибок.
11.Напишите сжатое изложение.
После того, как первый этап по сокращению текста был освоен, я
перешла к более сложному виду - изложение текста на слух.
Объяснила детям, что логически выстроить работу помогут
предварительные записи, на их основе нужно составить подробный
план, так как он не позволит удалить из текста важную для содержания
информацию, благодаря нему сохраниться также последовательность и
связность частей. Затем нужно выбрать способы компрессии для
каждой части текста и сократить его, сохраняя главную информацию и
все микротемы.
Проверить смысловую и грамматическую связь между частями
изложения, а также наличие исходного авторского замысла. Затем
тщательно проверить текст на наличие грамматических, речевых,
орфографических и пунктуационных ошибок. Мы разобрали различные
варианты компрессии текста и отрабатывали их на практике.
Основные приёмы компрессии текста
Исключение:
Повторов, одного или нескольких синонимов, уточняющих и
поясняющих конструкций, фрагмента предложения или всего
предложения, содержащих второстепенную информацию.
Отрывок из исходного текста:
«Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один - землемер, другой
-грузчик, третий-рыбак, а ещё ученик на заводе, спортсмен, носильщик
на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее
воинство совмещалось в одном лице –писателе Куприне.
Можно взять из всего перечня занятий контрастные.
«Многолик» потому, что Куприн был землемером и грузчиком,
спортсменом и певцом в хоре.
Обобщение:
Замена однородных членов обобщающим наименованием, замена
фрагмента предложения синонимичным выражением, замена
предложения или его части определительным или отрицательным
местоимением с обобщающим значением.
Отрывок из исходного текста:
Почему так часто он менял профессии? Какая сила толкала его
натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных
лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках,
разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
В данном отрывке делается акцент на тяжести и опасности профессий,
применяем приём замены однородных членов синонимичным
выражением.
Что заставляло его часто менять профессии, порой очень тяжёлые и
опасные?
Упрощение:
Слияние нескольких предложений в одно, замена предложения или его
части указательным местоимением, замена СПП простым, замена
прямой речи косвенной.
Отрывок из исходного текста:
Год проходит за годом. Писатель всё дальше и дальше уходит от нас в
историю, не стареют лишь его книги.
Образуем одно сложное предложение:
Годы проходят, но не стареют книги писателя.
Тестовая часть ГИА
К тестовой части работы готовимся, выполняя задания и анализируя их.
Изначально познакомила учащихся с алгоритмом выполнения каждого
задания, затем коллективно их анализировали. Следующим этапом был синтез, работа стала индивидуальной, с последующим
коллективным анализом.
Третья часть работы – написание сочинения на лингвистическую
тему.
Суть этого этапа экзаменационной работы прокомментировать,
истолковать высказывание, данное в задании, раскрыть роль тех или
языковых явлений в предложенном тексте.
При подготовке этой части работы познакомила ребят с алгоритмом
написания сочинения, речевыми клише. Рассмотрели каждую часть
сочинения в отдельности, возможные варианты вступлений, основных
частей, заключений. Проработали удачные и не очень варианты готовых
сочинений, а затем стали учиться писать сами.
Когда все части экзаменационной работы были учащимися освоены,
ввела групповую работу « Эксперт». Класс разбивала на группы, и
ребята сами были экспертами, проверяя работы друг друга.
Приведу примеры заданий по стилистике, лексике, средствам
выразительности, которые помогают готовить детей к экзамену и
наиболее интересные с моей точки зрения.
Задание 1
Прочитайте отрывок из романа М. А. Булгакова «Белая гвардия»:
Выполните задания:
1) Подумаем о том, что любили читать в семье героев романа.
«Саардамский Плотник» — что это за произведение, кто его автор?
Героиней какого произведения является Наташа Ростова? Капитанская
Дочка — как зовут эту героиню? Из какого она произведения?
2) Подчеркните слова и выражения, которые Вам особенно понравились,
обратили на себя Ваше внимание. Попробуйте объяснить, почему они Вас
заинтересовали.
3) Найдите в тексте сравнения.
Сравнение — изобразительное средство языка; автор сравнивает два
предмета (явления, действия…), используя сравнительные союзы (как,
будто, словно и т.п.).
4) Выделите слова, которые указывают на отношение автора к тому, что он
изображает (к героям и к их дому). Совпадают ли Ваши читательские
ощущения с авторским отношением к Турбиным?
Задание 2
Напишите творческую работу на тему «Чтение и книги в моей жизни».
Задание 3
Прочитайте отрывок из повести-сказки А. и Б. Стругацких «Понедельник
начинается в субботу». Определите функциональный стиль текста. К каким
еще функциональным стилям обращаются авторы? Для чего они
используют черты разных стилей?
Задание 4
Составьте таблицу «Виды тропов».
1) Разделите лист на две части таким образом:
1-я часть — собственно виды тропов, напишите в столбик их названия
(эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, гипербола —
этого, скорее всего, будет достаточно, если понадобятся другие виды
тропов, допишите).
2-я часть — примеры.
2) найдите сборник стихов Вашего любимого поэта (поэта, который Вам
интересен).
3) заполните таблицу примерами из этих стихов.
Можно взять одно или несколько стихотворений. Цель работы — уметь
узнавать в тексте эпитеты, метафоры и пр.
Задание 5
1) Какие художественные средства использует автор для создания образов?
Найдите в тексте метафоры и олицетворения.
2) Найдите языковые единицы, с помощью которых передается отношение
автора к тому, что он изображает.
(О. Э. Мандельштам. Путешествие в Армению).
Задание 6
Прочитайте отрывок из рассказа Тэффи. Угадайте, о чем идет речь. Какими
признаками научного стиля обладает это описание? В чем комизм
ситуации?
Опишите этот предмет в другом функциональном стиле.
Задание 7
1) Замените словосочетание глаголом. Какие конструкции употребительны
в научных текстах? (устно)
Вести строительство
Принимать решение
Отдать приказание
Дать характеристику
Сделать сообщение
Производить замену
Осуществлять сбор (информации)
2) Замените глагол словосочетанием. Какие конструкции употребительны в
научных текстах? Составьте с некоторыми из них предложения (устно)
Анализировать, прогнозировать, указывать, изменять, воевать, собирать,
строить.
Задание 8
Прочитайте отрывок из повести А. и Б. Стругацких «Сказка о тройке».
Выполните задание:
1. Определите функциональный стиль текста.
2. Выпишите из текста примеры тропов. Определите вид каждого тропа.
3.Найдите слова, выражения и синтаксические конструкции (это может
быть предложение или фраза), принадлежащие научному стилю.
Подчеркните их.
4. Приведите пример употребления синонимов. Какую роль играют
синонимы в этом тексте (для чего авторы их употребляют)?
5. Определите части речи, к которым принадлежат выделенные слова:
Хлебовводов, же, тут, мегалоплазмы, коих, составленная, были, а,
достойнейшим, шатаясь.
Задание 9
Переделайте диалог в прямую речь. Там, где необходимо, добавьте слова
автора. Обратите внимание на знаки препинания при стихотворных
цитатах.
Задание 10
Прочитайте статью М. Л. Гаспарова «Филология как нравственность».
1) Разделите статью на части.
2) Выделите ключевые слова.
3) Сформулируйте основную мысль каждой из частей.
4) Составьте развернутый план статьи.
Задание 11
Отредактируйте предложения. Пример: Мы очень спешили на чай, хорошо,
что заблаговременно испекли кекс. // Мы очень спешили на чай, хорошо,
что заранее испекли кекс.
Задание 12
Используя а) разворот газеты б) выпуск теленовостей (по выбору)
приведите примеры:
1) слов в переносном значении
2) слов, имеющих оценочное значение
3) варваризмов и экзотизмов
4) риторически-возвышенных слов и выражений
5) риторических вопросов, диалогического построения текста
6)
экспрессивно-эмоционально
окрашенных
языковых
единиц
(лексических и синтаксических)
7) инверсии
8) речевых стандартов публицистического стиля.
Составьте таблицу, заполняя ее примерами. Сделайте вывод о частоте
использования этих языковых средств и их роли в воздействии текста на
читателя.
Задание 13
Прочитайте отрывок сказки Б. Шергина «Волшебное кольцо». Найдите
диалектные слова.
Задание 14
Выберите 10-минутный отрывок из фильма «Деревня Утка» (реж. Б.
Бунеев). Чем речь бабушки отличается от речи современных горожан?
Приведите примеры. Сделайте вывод: какую разновидность русского языка
она употребляет?
Задание 15
В отрывках из повести А. П. Платонова «Сокровенный человек» найдите
примеры нарушения лексической сочетаемости. Какую роль играет этот
стилистический прием?
Задание 16
Для каждого из слов запишите:
1) Переносное значение, если оно есть. Приведите как можно больше
примеров употребления слова в переносном значении. Обратитесь к
словарю.
2) Примеры употребления слова в составе фразеологизма.
3) К словам в переносном значении подберите синонимы.
4) Можно ли подобрать антонимы к этим словам в переносном
значении?
белый
красный
зеленый
синий
черный
оранжевый
далекий
близкий
Задание 17
Прочитайте ремарку из пьесы Д. И. Фонвизина «Бригадир». Найдите
историзмы и архаизмы.
Задание 18
В отрывках из романа в стихах «Евгений Онегин» найдите примеры
1) многозначных слов
2) слов с одним значением
3) устаревших слов
4) исконно русских слов
5)иноязычных слов:
Задание 19
Прочитайте стихотворение И. А. Бродского. Оно входит в цикл «Часть
речи», созданный в 1975–76 гг.
1) Найдите в стихотворении слова, употребленные в переносном значении.
Подчеркните их. Определите вид тропов.
2) Найдите в стихотворении слова, к которым можно подобрать омонимы.
3)Напишите, как Вы понимаете смысл двух последних строк
стихотворения.
Задание 20
Прочитайте стихотворение М. А. Волошина «Другу». Найдите и
подчеркните старославянизмы. Там, где это возможно, приведите
однокоренные восточнославянские слова (брег (старосл.) — берег
(восточносл.) Какова их роль в произведении (какое впечатление они
производят на Вас как на читателя)?
Задание 21
Найдите и подчеркните синонимы одной чертой, антонимы обведите.
Какие из них являются контекстными (существуют как синонимы только в
этом контексте, а не вообще в языке)? Приведите примеры устаревших и
новых слов.
Представьте, что вы — писатель-фантаст, которому приходится
придумывать, как называется космический корабль, передвигающийся за
счет выброса из сопла вещества, засасываемого с носовой стороны
(например — вакуумолет или плеводвижитель…), и инопланетное
млекопитающее, предвигающееся прыжками, рогатое, крупных размеров
(это может быть, например, кузнебык или кенгурова)… Придумайте, как
могло бы называться явление художественной реальности (например, в
фантастическом романе), описанное следующим образом…
Задание 22
Фразеологизмы или свободные словосочетания приведены здесь?
Отбиться от рук, отказаться от приглашения, рассыпать крупу, рассыпаться
мелким бесом и др..
Задание 23
Подберите синонимы и антонимы в форме фразеологизмов к данным
выражениям.
За тридевять земель, кожа да кости, во все лопатки и т.д.
Задание 24
В следующих пословицах выделите устаревшие слова, укажите их видыисторизмы или архаизмы- и их лексическое значение.
На одном вече да не одни речи. Не было ни гроша, да вдруг алтын.
Задание 25
Переведите на литературный язык следующее высказывание современного
молодого человека, оцените использование им жаргонной лексики.
«Диджействую потихоньку в одном суперклубе. Причеши, клёвый саунд,
музон с фишкой, отвяз…Да забери флон ногами, а там и потусуемся,
покайфуем…»
Задание 26
Укажите на основе какого сходства уподобляются предметы в следующих
стихотворных строчках- как создаётся метафора.
Ситец неба голубой.
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле…
Пожаром зари сожжено и раздвинуто бледное небо.
Задание 27
Кого из писателей характеризуют следующие перифразы?
Солнце русской поэзии, русский Эзоп, мастер гротеска, великий
сентименталист и т.д.
Задание 28
Замените данные предложения риторическими вопросами.
Лес нужно беречь. Любому известно имя Пушкина. Курение вредит
здоровью Это знают все.
Задание 29
Какие синтаксические средства выразительности присутствуют в
следующих примерах?
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Павшие умели побеждать.
Живые обязаны помнить.
О родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя?
Задание 30
Докажите, что в данных художественных текстах использованы приёмы
звукописи:
Кажется, шепчут колосья друг другу:
«Скучно нам слушать осеннюю вьюгу.
Скучно склоняться до самой земли,
Тучные зёрна купая в пыли!»
Н.Некрасов
Шуршит камыш.
И дождь шуршит.
И мышь, шурша,
В нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат.
А.Усачёва
Задания «для размышления»:
Для размышления
Лексическое значение (значения) слова отражено в толковом словаре.
Дайте свое толкование слов (напишите, каково их лексическое значение):
душа, дух, личность, покаяние, смирение. Сравните свое толкование с
толкованием словаря под ред. Ушакова
Для размышления
Найдите и исправьте ошибки (устно):
Профессор, пожилой человек и опытный педагог, кричал по
телефону кому-то из студентов: «Да, да, голубчик, придется
учиться! Здесь вам не танцы, на одном обонянии выехать не
удастся!» В это время его супруга ворчала на правнука: «Да
оденешь ты сегодня, наконец, тапочки?» Правнук, очень
бережный пятилетний человек, объяснял прабабушке, что
штопать тапочки — дело хлопотливое, а потому он их
припрятал до особого случая. На ковре похрапывал гоночный пёс
Альбус. Профессор с правнуком вели живучую беседу:
- Ну-с, и кем же Вы планируете стать в будущем? Певуном,
певцом или певчим?
- Буду кавалером! Они на конях катаются с саблями!
Приведите свои примеры паронимов.
Языковые игры и упражнения
Для того, чтобы развить такие качества культурной речи, как
богатство, точность и доступность, можно использовать языковые игры
и упражнения:
1. «одним словом» (опишите одним словом а) сегодняшний день б)
какое-либо событие в) человека и т. д.. Это может быть слово
любой части речи.
2. Для описания чего-либо можно использовать не слово, а одно
словосочетание или предложение.
3. «Метафора» (подберите метафору к слову «жизнь», «дом»,
«весна»...)
4. Составьте текст на какую-либо тему только из назывных и
безличных предложений. Например:
Москва. Июль. Жарко, душно, скучно. Метро, машины, асфальт. Хочется в
парк. Зелень, птицы, велосипеды! Красота!
5. Выбрать любую фразу и пересказать ее другими словами с
максимально полным сохранением смысла. Желательно заменить
синонимом каждое слово. Можно изменять стиль. Это упражнение
можно превратить в игру, в которой игроки по очереди дают друг
другу фразы для пересказа.
Например:
игрок А:Пойдем домой!
игрок Б: Отправимся в жилище!
Игрок А: Проследуем к нашей жилплощади!
и т.д.
Следующую фразу предлагает игрок Б.
Литература:
Н.А. Борисенко, А.Г. Нарушевич, Н.А. Шапиро «Подготовка учащихся к
выполнению текстовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку
в 9-11-х классах. Лекции1-8. Москва. Педагогический университет
«Первое сентября», 2008.
Т.Е. Тимошенко «Работаем над текстом. Единый государственный экзамен.
Часть С». Изд.: Дрофа.