Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
Программа рассмотрена
на заседании методического совета
Протокол №1
от « 24 » августа 2015г.
Председатель методического совета
________/А.П. Казанцева/
Согласовано
Управляющим советом
Протокол №1
от « 24» августа 2015г.
Председатель Управляющего совета
________/М.Н. Черноскутова/
Утверждаю
Директор ________/Л.В.Павлова/
Приказ №79-1 от 25.08.2015г.
Рабочая программа
по литературе.
9 класс
Учитель Туровинина Юлия Владиславовна
дата разработки август 2015 г.
1
Количество часов по
учебному плану
Всего за учебный год
(по классам)
В
на I полугодие
т.ч. на II полугодие
Очное обучение
9 «в» - 105
48
57
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе Программы по литературе 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию
изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития
личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик
и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
2
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Цели и задачи обучения литературе в 9 классе.
Изучение литературы в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 формирование умений оценки и анализа художественных произведений, нравственно-эстетических представлений, потребности в чтении, в книге;
 развитие логического, критического, абстрактного, ассоциативного и образного мышления, эмоционального восприятия литературного произведения и
окружающего мира;
 овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка;
 воспитание художественно-эстетических потребностей, литературного вкуса, общегуманистических идеалов, высоких нравственных чувств
При изучении курса литературы на базовом уровне в 9 классе продолжается и получает развитие содержательная линия: «Литература». В рамках указанной
содержательной линии решаются задачи:
 приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы;
 расширение круга чтения;
 повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на изучение литературы в 9 классе на базовом уровне отводится 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю)
Четверть
1
2
3
4
Всего за год
Прохождение практической части программы
Всего часов
Практическая часть
Сочинения
24
24
33
24
105
Классные
1
2
1
1
5
Домашние
1
1
Учебно-тематический план
Содержание
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХVIIIВЕКА.
ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
Кол-во часов
3
9
46
3
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
Итого
37
6
4
105
Содержание тем учебного курса.
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской
литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям».Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник».Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,стихотворение «Осень».Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике,
мемуарной литературе.
4
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море».Романтический образ моря.
«Невыразимое».Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж,
роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума».Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть
может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии.
Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин».Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские
оценки).
«Моцарт и Сальери».Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист»и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.
Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
5
«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,
издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок».Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу
добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как
форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство
русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи».Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
6
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека,
воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов
лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою
нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст».Стихотворения о человеке и природе. Философская
глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени».Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
7
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты
жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством
словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого
римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи
бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка,
хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет».
Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица
перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития,
динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла
жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
8
Тематическое планирование.
№
уро
ка
Тема
К
ол
.
ч.
Речевая и развивающая
цели
Актуализация
пройденного
на уроке
Усвоение
новых знаний
Речевой блок
Связь
с другими
предметами
Методы, вид
контроля
Домашнее задание
1
Вводный урок.
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА.
1
Развитие связной речи
уч-ся, выявить уровень
литературного развития,
сформировать
понимание уч-ся
литературы как
искусства слова
Литература как
искусство слова
Основные
разделы курса
литературы,
изучаемые в 9
классе.
Термины темы
урока.
Литература и
русский язык,
живопись
Чтение «Слова о
полку Игореве»
2
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы
1
Развитие навыка
конспектирования,
анализа поэмы, привитие
интереса к
произведениям
древнерусской
литературы, учить
рассуждать, развитие
воображения
Значение
древнерусской
литературы;
жанры
древнерусской
литературы.
История
открытия
«Слова…»
Термины темы
урока,
выразительное
чтение.
Русский язык,
история.
3
Художественное
своеобразие «Слова»
1
Фольклорная
основа
«Слова…»,
понятия
патриотизма,
честолюбия.
Образная
система
«Слова…»
Выразительное
чтение
Русский язык,
изобразительно
е искусство.
4
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА ХVIII
1
Познакомить с образной
системой «Слова…», его
основной идеей; дать
понятие патриотизма,
честолюбия; работать
над выразительным
чтением.
Вспомнить из курса
истории социально-
XVIII век для
России и для
Классицизм,
истки
Выразительн
ое чтение,
обсуждение,
индивидуаль
ная и
коллективная
формы
работы
Конспектиро
вание, чтение
и анализ
поэмы,
сообщение
индив.
работа,
работа с
иллюстрация
ми
Беседа,
сравнительны
й анализ
Ипатьевской
летописи с
событиями
«Слова…».
Беседа,
работа со
Термины урока.
Русский язык,
изобразительно
Прочитать по
учебнику текст
«Слова»,
выразительное
чтение отрывка (на
выбор)
Наизусть выучить
вступление или плач
Ярославны.
Подготовить краткое
сообщение по
9
ВЕКА. Классицизм в
русском и мировом
искусстве.
5
«Петр Великий
русской литературы».
М.В.Ломоносов.
1
6
"Ода на день
восшествия…" типичное
произведение
русского классицизма
1
7
Новая эра русской
поэзии. Творчество
Г.Р. Державина.
1
8
Стихотворения
"Властителям и
судиям", "Памятник"
Г. Р. Державина
1
политическую
обстановку, которая
определила судьбы
писателей XVIII века и
нашла отражение в их
произведениях; дать
понятие классицизма,
отметить гражданский
пафос русского
классицизма.
Дать общие сведения о
М. В. Ломоносове;
Ломоносов – учёный,
поэт, реформатор
русского языка,
стихосложения;
познакомить с жанром
оды.
Познакомить с
«Одой…»; учить
анализировать,
составлять план
произведения.
литературы имел
особое значение.
мирового
классицизма.
е искусство,
история.
статьёй
учебника.
биографии
Ломоносова.
Идеи
Просвещения
придали
русскому
классицизму
особый колорит.
Реформаторс
кая
деятельность
Ломоносова.
Терминология
урока,
выступления
учащихся.
Русский язык,
история.
Читать выразительно
оду.
Анализ
классицистич
еского
произведения
.
Выразительное
чтение, анализ
поэтического
произведения.
Русский язык.
Нарушение
законов
классицизма в
творчестве
Державина.
Характерные
черты
поэтического
жанра элегии.
Русский язык,
история.
Державин –
поэт-классицист,
но вместе с тем
является
«нарушителем»
поэтической
системы
Державин –
поэтклассицист,
но вместе с
тем является
«нарушителе
м»
Выступления
учащихся,
терминология
урока, анализ
поэтического
произведения.
Анализ
поэтического
произведения,
выразительное
чтение.
Доклады
учащихся,
работа с
учебником,
беседа,
работа с
устаревшими
словами.
Анализ
«Оды…»,
комментарий
малопонятны
х слов,
сочинениеминиатюра.
Доклады
учащихся,
анализ
стихотворени
я
Приметы
классицизма,
сведения о
жанре оды.
Познакомить с трудной,
полной взлётов и
падений судьбой
Державина, с оценкой
деятелями русской
культуры заслуг поэта.
Познакомить учащихся
со стихотворениями
«Властителям и судиям»,
«Памятник»,
воспроизвести пафос
высокого негодования,
торжественность и
Анализ
стихотворени
й.
Выучить на выбор
одно стихотворение.
Русский язык.
Выучить наизусть
отрывок из
«Вечернего
размышления»
Стр.58 ответить на
вопросы письменно 2
и3
10
9
Подвиг А. Н.
Радищева.
"Путешествие из
Петербурга в
Москву".
1
10
Понятие о
сентиментализме. Н.
М. Карамзин "Бедная
Лиза".
1
11
Н. М. Карамзин писатель и историк.
1
12
Обобщающий урок
по теме "Русская
литератураXVIII
века".
1
внушительность
содержания этих
произведений; отметить
заслуги Державина перед
русской литературой.
классицизма.
Познакомить
с
биографией
А.
Н.
Радищева;
обсудить
главы
из
книги
«Путешествие
из
Петербурга в Москву».
Рассмотреть понятие
«сентиментализма»;
начать работу над
повестью «Бедная Лиза».
Определение
лексического
значения и
эмоциональную
окраску опорных
слов
Понятие
«Сентиментализ
м», основная
идея, герои,
идейная основа.
Продолжить знакомство
с жизнью и творчеством
Н. М. Карамзина;
работать над
выразительным чтением
стихотворения,
прозаических отрывков.
Сделать контрольный
срез знаний;
способствовать развитию
внутреннего
мыслительного процесса
обобщения знаний;
создать у учащихся
положительный эффект
от сознания успеха в
изучении литературы
Творческий путь
Карамзина,
прозаическое
произведение.
Итоговый
контрольный
срез
поэтической
системы
классицизма;
литературная
традиция
стихотворени
я«памятника».
Жанр
путешествия,
поразил,
удивил,
протестует,
клеймит.
Представител
и
сентиментали
зма,
произведения
классицизма
и Карамзина.
Статья
Карамзина
«Что нужно
автору?».
Отражение в
письменной
форме
результатов
деятельности
учащихся
Выразительное
чтение.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником,
беседа.
Работа в группах.
Сентиментальны
й, чувственный,
эмоциональный.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Публицист,
эпистолярный
жанр.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Подготовить
сообщение о
биографии
Карамзина, его
деятельности как
публициста и
историка.
Подготовиться к
тесту по
произведению
«Бедная Лиза»
____________
Русский язык
Тест
Написать сочинение
– «Каким я увидел
XVIII век на
страницах..»
11
13
ШЕДЕВРЫ
РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ
ВЕКА. «Золотой век»
русской литературы.
1
Изучить понятие
«русская классическая
литература»; начать
знакомство с поэтами
«золотого века».
14
Романтическая
лирика начала века.
Очерк жизни и
творчества
В.А.Жуковского.
1
Знакомство с жизнью и
творчеством
Жуковского, баллада
«Светлана»
Шедевры
русской
литературы,
анализ
высказываний
Белинского.
Сопоставление
произведений
Державина с
Жуковским.
15
Герои и сюжет
баллады «Светлана».
Народные обычаи.
1
Знакомство с героями
баллады «Светлана»,
применение народных
обычаев в произведении
Выявление
сюжета баллада,
характеристика
героев баллады.
16
А. С. Грибоедов:
личность и судьба.
«Горе от ума» и его
творец.
1
Изучить биографию
А.С.Грибоедова,
творческая история
комедии «Горе от ума»
Замысел
комедии,
источники
текста.
17
Художественное
совершенство
комедии. Персонажи
и исходные мотивы
сюжета.
1
Понять своеобразие
комедии Грибоедова – в
сравнении с традициями
классицизма,
продолжить
формирование навыков
анализа литературнохудожественного
произведения.
Специфика
жанра комедии.
Искусство
построения
интриги
(любовный и
социальнопсихологический
конфликт)
Лекция
«Романтизм
как
литературное
направление»
Классик,
романтизм.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Стр.106 – 112
краткий конспект.
Предметный
мир
Державина,
характер
сюжета,
особенность
пейзажных
описаний.
Элегии и
баллады
Жуковского.
Особенности
поэтического
языка
Жуковского.
Общественные
взгляды
Грибоедова,
особенности
комедии как
драматическог
о
произведения.
Художественн
ое
совершенство
комедии.
Персонажи и
исходные
мотивы
сюжета.
Иррационально
е мышление,
фольклорная
основа,
субъективизм.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Стр. 124 выписать
определения в
рабочую тетрадь.
Иррационально
е мышление,
фольклорная
основа,
субъективизм.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Стр. 140 вопрос 1
письменно.
Гениальность,
оригинальност
ь, цензурные
искажения.
Русский язык и
история.
Работа с
учебником и
беседа.
Прочитать 1 и 2
действие пьесы.
Внесценически
е персонажи,
герои – маски.
Русский язык и
история.
Работа над
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
Прочитать 3 и 4
действие, заполнить
таблицу.
12
18
«Век нынешний и век
минувший».
Нравственный
конфликт в комедии.
1
Познакомить со 2
действием комедии,
продолжить
формирование навыков
анализа драматического
произведения.
Проанализировать 3
действие комедии,
развивать умение
социальнопсихологической
характеристики
персонажа.
Анализировать
произведение с учетом
особенностей
художественного метода,
совершенствовать
навыки анализа
произведения в аспекте
его жанрового
своеобразия.
Обучить навыкам
конспектирования,
проверить насколько
освоено произведение.
Чацкий и
фамусовская
Москва
Нравственный
конфликт
комедии.
Консерватизм,
прогресс,
крепостничест
во.
Русский язык и
история.
Работа над
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
Выучит монолог
Чацкого или один из
монологов Фамусова.
19
Чацкий в поединке с
«Обществом».
1
Мастерство
драматурга в
создании
характеров
Софьи, Чацкого.
Проблема ума в
комедии
«Открытость»
финала пьесы,
его нравственнофилософское
звучание
Нравственный
конфликт
комедии.
Консерватизм,
прогресс,
крепостничест
во.
Русский язык и
история.
Работа над
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
Выписать из текста
по 10 крылатых
выражений.
20
Смысл названия
комедии.
1
Нравственный
конфликт
комедии.
Консерватизм,
прогресс,
крепостничест
во.
Русский язык и
история.
Работа над
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
Подготовиться к
контрольной работе.
21
«Горе от ума» в
оценке И.А.
Гончарова.
1
Анализ комедии
в критическом
этюде И.А.
Гончарова
«Мильон
терзаний»
______
Русский язык и
история.
Работа над
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
Стр. 164 ответить на
вопросы письменно 8, 9, 12.
1
Обобщающее занятие по
всей комедии; обучение
написанию сочинения на
литературную тему.
Герой времени,
антигерой.
Русский язык и
история.
Сочинение.
Стр.164 ответить на
вопросы 2, 3, 4.
1
Обзор основных этапов
Разноречивые
оценки образа
Чацкого.
Мастерство
драматурга в
создании
характера героя
Составление
Развивать
умение
выявлять и
формулировать
концептуальны
е идеи
критической
статьи.
Темы
сочинений.
22
Контрольная работа.
Сочинение по
комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
23
А. С. Пушкин: жизнь
Основные
_________
Русский язык и
Работа над
Собрать материал о
13
и судьба
24
Дружба и друзья в
лирике А.С.Пушкина.
1
25
Свободолюбивая
лирика А.С.Пушкина.
1
26
Любовная лирика
А.С.Пушкина.
1
27
Тема поэта и поэзии в
лирике А.С.Пушкина.
1
жизненного и
творческого пути.
примерного
плана лекции по
А.С.Пушкину.
Дружба и друзья в
лирике Пушкина разных
лет. «Чувства добрые»
как нравственная основа
пушкинской лирики.
«Чувства добрые» как
нравственная основа
пушкинской лирики.
Воплощение темы
свободы на разных
этапах творчества.
Образно-стилистическое
богатство стихотворений
«Деревня», «К
Чаадаеву», «Анчар», «К
морю»
Одухотворённость,
чистота, чувство любви в
стихотворениях «Я
помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла», «Мадонна», «Я
вас любил». Образностилистическое
богатство лирики А.С.
Пушкина
Тема поэта и поэзии в
творчестве Пушкина.
Чтение и анализ
стихотворений
«Пророк», «Я памятник
себе воздвиг
Тема дружбы в
стихотворениях
разных периодов
творчества
А.С.Пушкина.
Анализ
стихотворений
«Во глубине
сибирских
руд…»
этапы
жизненного и
творческого
пути А.С.
Пушкина
Образностилистическое
богатство
поэзии
Пушкина
Образностилистическое
богатство
стихотворений
«Деревня», «К
Чаадаеву»,
«Анчар», «К
морю»
история.
текстом
комедии,
опрос, работа
с карточками.
лицейских друзьях
Пушкина.
Анакреон,
эпикурейство.
Русский язык и
история.
Работа с
текстом и
учебником,
статьи.
Выучить наизусть
стихотворение
«Пущину»
Вольнолюбива
я лирика,
эволюция
темы, пафос,
идиллия.
Русский язык и
история.
Работа с
текстом и
учебником,
статьи.
Стихотворение
наизусть (на выбор
учащегося)
Обучение
исполнительско
му анализу
стихотворений.
Образностилистическое
богатство
лирики А.С.
Пушкина
Духовный
потенциал,
ассоциативное
мышление.
Русский язык и
история.
Работа с
текстом и
учебником,
статьи.
Стихотворение
наизусть (на выбор
учащегося)
Обучению
анализа
стихотворения.
Взаимодействи
е поэта с
властью и
самим собой.
Сквозная тема,
лирическая
медитация.
Русский язык и
история.
Работа с
текстом и
учебником,
статьи.
Стихотворение
наизусть (на выбор
учащегося)
14
28
Образы природы в
лирике А.С.Пушкина.
1
29
Сочинение по лирике
А.С.Пушкина.
1
30
Поэма А.С.Пушкина
«Цыганы».
Обобщённый
характер молодого
человека XIX века.
Трагедия «Моцарт и
Сальери».
1
32
«Евгений Онегин».
История создания.
Замысел и
композиция романа.
1
33
Система образов
романа "Евгений
1
31
1
нерукотворный»
Раздумья А.С. Пушкина
о смысле жизни в
стихотворениях «Бесы»,
«Осень». Образностилистическое
богатство и философская
глубина лирики
Пушкина
Обобщающее занятие по
лирике; обучение
написанию сочинения на
литературную тему.
Познакомить с
романтической поэмой
«Цыганы».
Прочитать и
проанализировать
трагедию.
Введение понятия
«реализм», обзор
содержания романа,
знакомство с мнениями
критиков, общая
характеристика романа.
Проверить знания уч-ся
об особенностях романа,
Подробный
анализ образов
природы в
лирике
А.С.Пушкина.
традиции и
новаторство
поэта
Методика
написания
сочинения.
Образностилистическое
богатство и
философская
глубина
лирики
Пушкина
___________
Русский язык и
история.
Работа с
текстом и
учебником,
статьи.
Подготовить
выразительное
чтение (на выбор
учащегося)
Темы
сочинений.
Развитие
письменной
речи.
Русский язык и
история.
Сочинение.
Понятие
романтизма.
Разные миры
пушкинских
героев.
Устные ответы
на вопросы.
Русский язык,
изобразительно
е искусство.
Чтение,
ответы на
вопросы.
С.198 – вопросы.
Взаимосвязь
жизни и музыки.
Избранность
героев.
Устные
рассуждения.
Русский язык,
искусство.
С.214 – вопросы.
Развитие
навыков
конспектировани
я, проверить
знание
стихотворений
Пушкина,
умение выделять
главное, делать
выводы, думать,
анализировать.
Познакомить с
историей
создания романа
«Е.О.»
Самостоятельно
делать выводы,
Жанры
лирики, её
особенности,
понятие
«роман в
стихах»;
композиционн
ое строение
романа; герои
Замысел и
композиция.
Литература и
живопись
Групповая
работа,
сообщения.
Опрос,
чтение
наизусть,
проверка
конспектов
(выборочно)
Особенности
сюжета
Реализм,
«онегинская
Литература и
история,
Фронтальная
работа.
Подготовиться к
тесту по творчеству
_________
Дочитать роман.
15
Онегин".
навыки
комментированного
чтения , умение
размышлять, делать
выводы, развивать
воображение, развитие
связной речи
выявлять
авторскую
позицию и
художественну
ю концепцию
произведения:
сюжет, систему
образов
романа,
обучение
работе с
опорной
схемой.
строфа»,
конфлик.
живописьиллюстрации к
роману
Индивидуаль
ная –
карточки,
коллективная
А.С.Пушкина
Работа с
текстом,
ответы на
вопросы.
Опрос,
проверка
планов
Выучить наизусть
отрывки-письма
Онегина и Татьяны.
34
Образ автора в
романе «Евгений
Онегин».
1
Проанализировать смысл
присутствия автора на
страницах романа.
Роман как жанр
литературы.
Онегин – друг
автора.
Устные
рассуждения.
История,
русский язык.
35
М. Ю. Лермонтов:
жизнь и судьба. Два
поэтических мира:
Пушкин и Лермонтов
1
Проверить знания уч-ся ,
привитие интереса к
русской литературе,
развитие связной речи,
продолжить знакомство с
жизнью и творчеством
Лермонтова. Развитие
навыка
конспектирования
Роль поэта в
жизни
общества,
чтение и
анализ
стихотворения
«Пророк»,
Пушкина и
Лермонтова.
Пафос,
лирическое
«я», преемник.
Литература и
живопись
рисунки
Лермонтова,
иллюстрации к
его
произведениям
, портреты
поэта.
36
Лирический герой
поэзии
М.Ю.Лермонтова.
Темы Лермонтовской
лирики
1
Развитие связной речи,
формирование навыка
анализа стихотворения,
умение сравнивать,
делать выводы, навык
составления подробного
плана
Изучение
биографии
поэта, обучение
работы с
учебником,
основные
периоды
творчества,
сопоставление
стихов «Пророк»
Пушкина и
Лермонтова.
Дать понятие
«лирического
героя»,
охарактеризоват
ь лирического
героя.
инверсия
Литература и
живопись –
иллюстрации к
стихотворения
м
Коллективная
форма и
индивидуаль
ная
Наизусть выучить
стих – е «Смерть
поэта».
37
Образ России в
лирике М. Ю.
Лермонтова. Анализ
стихотворения
1
Формирование навыка
анализа стихотворения,
знание особенностей
лирики Лермонтова,
Роль поэта в
жизни
общества,
чтение и
анализ
стихотворения
«Пророк»,
Пушкина и
Лермонтова.
Анализ
стихотворения
«Родина».
Пафос,
лирическое
«я», преемник.
Русский язык.
Слово
учителя,
сравнительны
й анализ
Стр.287 ответить на
вопросы 3
письменно.
Обзоросмысление
Родины в ранней
и поздней
Стр.254 ответить на
вопрос 2 письменно.
16
«Родина».
учить размышлять,
сравнивать, делать
выводы
лирике
Лермонтова,
обучению
анализу
стихотворения.
Определять род
и жанр
литературного
произведения;
выразительно
читать
произведение.
Анализ
стихотворения
«Дума».
стихотворени
й.
38
Человек и природа в
лирике
М.Ю.Лермонтова.
1
Обучению анализу
стихотворения, развитие
темы «Пейзаж в
литературе»
39
Подготовка к
сочинению по лирике
М.Ю.Лермонтова.
1
Рекомендации по
подготовке к сочинению.
40
Сочинениена тему
«Идейная
взаимосвязь
стихотворений
Лермонтова "Дума" и
"Бородино".
М.Ю.Лермонтов.
Роман «Герой нашего
времени». Замысел,
смысл названия и
проблематика.
1
Совершенствование
навыков написания
творческой работы.
Обсуждение
черновых
вариантов.
Достоинства и
недостатки
сочинений.
1
Развитие навыка
конспектирования,
познакомить уч-ся с
особенностями романа,
раскрыть главные
проблемы произведения
Замысел романа
«Герой нашего
времени»
Загадка Печорина в
повести «Бэла».
1
Учить внимательному,
вдумчивому чтению,
умение пересказывать
эпизоды, анализировать
их, давать оценку
Формирование
собственного
отношения к
роману
Лермонтова,
41
42
Анализ
стихотворения
«Выхожу один
я на дорогу»…
Пейзажная
миниатюра,
философская
медитация,
аллегория,
символ.
История,
русский язык.
Фронтальная
и
индивидуаль
ная форма
работы
Стр.287 ответить на
вопросы 5
письменно.
_________
История,
русский язык.
Фронтальная
и
индивидуаль
ная форма
работы
Составить черновой
вариант сочинения.
История,
русский язык.
Фронтальная
и
индивидуаль
ная форма
работы.
Сочинение.
Коллективная
,
индивидуаль
ная
Стр.288-295
конспект.
Смысл
названия
романа.
Пейзажная
миниатюра,
философская
медитация,
аллегория,
символ.
Пейзажная
миниатюра,
философская
медитация,
аллегория,
символ.
Сюжет,
фабула,
композиция.
Анализ
повести
«Бэла».
Сюжет,
фабула,
композиция.
История,
русский язык.
История,
русский язык.
Коллективная
,
индивидуаль
ная
Чтение повести
«Бэла»,
Вопрос:
Каким предстаёт
перед вами Печорин?
Инд.задание:
1.Образ природы,
2. Образ Бэлы,
3. Казбич и Азамат
Прочитать повести
«Максим Максимыч»
и «Тамань».
Инд.задание:
«Роль пейзажа в
17
поступкам героев.
43
Новые грани
характера Печорина в
повестях «Максим
Максимыч»и
«Тамань».
1
Развитие связной речи рассказ о герое,
понимание роли
изобразительных средств
в раскрытии
художественных
образов, умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, понимать
ключевые проблемы
романа
44
Печорин и «водяное
общество» в повести
«Княжна Мери».
1
45
Сюжетнокомпозиционная роль
повести «Фаталист».
1
46
Контрольная работа
по теме «Творчество
А.С.Пушкина и
М.Ю.Лермонтова».
1
47
Страницы жизни и
1
Умение отбирать
материал из разных
источников, развитие
связной речи, умение
логично,
последовательно давать
ответы на поставленные
вопросы, навыки анализа
эпизода
Развитие навыка анализа
эпизода, учить давать
характеристику героя,
приобщать к духовнонравственным ценностям
русской литературы
Развитие связной речи
уч-ся, обучение
написанию сочинения по
литературному
произведению.
Познакомить учащихся с
уметь вести
диалог
Обсуждение
повести.
проверка
заполненной
таблицы, вывод
о Печорине и
М.М.,
особенности гл.
«Тамань»,
обсуждение её,
герои повести,
вывод о
Печорине на
основе двух
повестей.
Различать героя,
повествователя и
автора в
художественном
произведении
повести «Тамань»
Анализ
повестей
«Максим
Максимыч»
и «Тамань».
Сюжет,
фабула,
композиция.
История,
русский язык.
Фронтальная
форма,
индивидуаль
ная
«Княжна Мери» групповая работа:
задание на карточках
Групповая
работа по
повести
«Княжна
Мери».
Сюжет,
фабула,
композиция.
История,
русский язык.
Фронтальная
форма,
индивидуаль
ная
Повесть «Фаталист»
прочитать.
Различать героя,
повествователя и
автора в
художественном
произведении
Анализ
повести
«Фаталист».
Сюжет,
фабула,
композиция.
История,
русский язык.
Фронтальная
форма,
индивидуаль
ная
Подготовиться к
контрольной работе
по произведению
«Герой нашего
времени»
Проверить
знания по
произведению.
Тестовая
работа.
___________
Русский язык и
история
Индивидуаль
ная работа.
Прочитать «Мертвые
души» (1-3 главы)
Проверить
Жанр - поэма
Составление
Русский язык и
Групповая и
Прочитать «Мертвые
18
творчества Н. В.
Гоголя. Первые
творческие успехи.
48
49
Резервный урок.
"Мёртвые души".
История создания,
особенности сюжета,
система образов
50
Н.В.Гоголь.
«Мёртвые души».
Образ города в поэме.
1
51
Н.В.Гоголь.
«Мёртвые души».
Образы помещиков в
поэме.
1
1
творчеством Н.В.Гоголя.
знания о
Н.В.Гоголе.
Рассказать об истории
создания «Мёртвых
душ» и замысле Н. В.
Гоголя; выявить смысл
названия и своеобразие
жанра произведения;
учить внимательному
чтению
Развитие навыка анализа
эпизода, умение
понимать его роль в
произведении, связь с
другими эпизодами,
учить понимать
авторскую позицию,
думать над
прочитанным, делать
выводы, развивать
воображение
Жанр «Мёртвых
душ» - «скорее
поэма - меньший
род эпопеи,
середина между
романом и
эпопеей»
(Гоголь)
Значение образа
города в поэме
Развитие связной речи
уч-ся, творческого
воображения, умения
выделять главное в
прочитанном, давать
характеристику героев,
делать выводы,
связывать черты
помещиков с
Аллегория
письменных
высказываний
по
прочитанным
произведениям
Н.В.Гоголя.
история
индивидуаль
ная форма
работы
души» (3-6 главы)
Основа сюжета
поэмы
«Мёртвые
души» анекдотическая
история
плутовства
Композиционн
ые
особенности,
жанровое
своеобразие
Изобразительн
ое искусство
Тест
Прочитать «Мертвые
души» (7-8 главы)
Образ города
Термины темы
урока,
выразительное
чтение.
Русский язык,
изобразительно
е искусство,
история.
Индивидуаль
ная и
фронтальная
Прочитать «Мертвые
души» (9-11 главы)
Типичное и
индивидуально
е в каждом
помещике.
Аллегория,
приём
типизации,
индивидуализм
, антигерой
Литература и
живопись –
портреты
помещиков
Групповая
работа
Найти в тексте
фрагменты «дороги»
19
характерами
современных людей
Развитие связной
монологической речи,
обучение пересказуанализу, развитие
умения давать
характеристику героя,
умение видеть сквозные
образы
Навыки выразительного
чтения наизусть, умение
составлять опорные
схемы, учить думать,
рассуждать, выражать
собственное мнение,
понимать основные
проблемы произведения,
их современность
52
Н.В.Гоголь.
«Мёртвые души».
Образ дороги в поэме
1
53
«Мёртвой души не
может быть…»
Смысл названия
поэмы.
1
54
Сочинение по поэме
«Мёртвые души».
1
Развитие связной речи
уч-ся, умение выражать
своё мнение, отстаивать
свой взгляд на
произведения писателя,
прививать интерес к
чтению русской
литературы,
Развитие умения
редактировать
написанное
55
А.П.Чехов. Эпоха
1
Развитие связной речи
Чиновники
разных рангов это и есть
«мёртвые души»
Мёртвенность
государственно
й системы,
изображённой
в поэме
Диспут, деталь.
Изобразительн
ое искусство
Выступления
учащихся
Подумать над
вопросов: «Смысл
названия поэмы»
Умение
проводить
литературные
аналогии и
прогнозировать
ситуацию,
воспитывать
активную
жизненную
позицию,
повторить и
систематизирова
ть знания по
поэме.
Значении поэмы
в русской
литературе
Образ города
___________
Русский язык,
изобразительно
е искусство,
история.
Индивидуаль
ная и
фронтальная
Подготовиться к
контрольной работе
по поэме «Мертвые
души»
Методика
написания
сочиненияанализа
эпизода.
Термины темы
урока,
выразительное
чтение.
Русский язык,
изобразительно
е искусство,
история.
Сочинение.
Лекция учителя
Художественн
Теоретико-
Русский язык
Пересказ,
Прочитать рассказы
20
Чехова. Мастерство
Чехова – рассказчика.
уч-ся, умение подробно
пересказывать,
анализировать.
Продолжить знакомство
с творчеством Чехова,
раскрыть
художественное
мастерство писателя,
развитие навыка
конспектирования
Познакомить учащихся с
рассказом А. П. Чехова,
непривычным для их
читательского опыта
об эпохе Чехова,
работа с
опорными
тезисами, записи
в тетради.
ое мастерство
рассказов
Чехова.
литературные
определения
Композиция
рассказа
Теоретиколитературные
определения
Смешное и
грустное в
произведениях
Чехова.
Проверочная
работа. Лекция
учителя,
составление
тезисов или
конспекта.
Лекция учителя,
составление
тезисов или
конспекта
А. П. Чехов –
представитель
импрессионизм
а и модерна в
русской
литературе
Роль пейзажа в
произведениях
Чехова.
56
Рассказ А. П. Чехова
"Тоска". Трагизм
судьбы героя рассказа
1
57
Образ «маленького
человека» в рассказе
«Смерть чиновника».
1
Выяснить философсконравственную
проблематику рассказа.
58
Семинар по теме
«Литература XIX
века».
1
Проверить знания уч-ся,
умение ориентироваться
в пройденном материале,
развитие навыка
конспектирования
59
ЛИТЕРАТУРА ХХ
ВЕКА. Штрихи к
портретам писателей.
1
60
И.Бунин. «Тёмные
аллеи». Анализ
рассказа.
1
Проверить знания уч-ся,
умение ориентироваться
в пройденном материале,
развитие навыка
конспектирования
Познакомить учащихся с
новеллой И. А. Бунина
«Тёмные аллеи»;
раскрыть импрессионизм
И. А. Бунина в
изображении
«мгновенной жизни»
Рассказ, новелла
оценивание
выступлений
уч-ся,
конспектиров
ание
«Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О
любви».
Изобразительн
ое искусство
Работа по
тексту и
учебнику со
статьей о
Чехове.
Стр.27 ответить на
вопросы (4, 5, 6, 7, 8).
философсконравственная
проблематика,
трилогия.
Теоретиколитературные
определения
Русский язык,
изобразительно
е искусство,
история.
История,
русский язык.
Индивидуаль
ная и
фронтальная
Подготовиться к
семинару.
Письменная
работа,
Конспектиро
вание
Стр.43-47 прочитать.
Жанры и
направления 20
века
Теоретиколитературные
определения
История,
русский язык.
Письменная
работа,
конспектиров
ание
Стр.38-42 прочитать.
Сюжеты и
мотивы
русской
литературы в
новелле
Бунина
Интерпретация
ключевых слов
и
символических
образов
Русский язык
Самостоятель
ная работа:
описание
восприятия
произведения
(на выбор)
Стр.48 ответить на
вопросы письменно (
6,7,8)
Литература 20
века.
21
61
История любви
Надежды и Николая
Алексеевича.
1
62
Личность и
творчество А. Блока.
Женские образы в
лирике поэта.
1
63
Тема родины в
творчестве
А.А.Блока.
1
64
Слово о С.А.Есенине.
1
65
Образ родины в
лирике поэта.
1
66
Тема любви в лирике
Есенина.
1
67
Поэтическое
новаторство
В.В.Маяковского.
Ранняя лирика, стихи
о любви.
1
68
Сатира
В.В.Маяковского.
1
Развитие связной речи,
знание текста рассказа,
умение сравнивать,
сопоставлять, проводить
литературные параллели,
давать оценку поступкам
героев
Заинтересовать
учащихся с творчеством
А.А.Блока, показать
своеобразие его лирики.
Показать значение
образа Родины,
совершенствовать
навыки анализа
поэтического текста.
Продолжить знакомство
с жизнью и творчеством
Есенина, раскрыть
своеобразие его лирики.
Развитие навыка анализа,
привитие интереса к
русской поэзии
Показать своеобразие
любовной лирике
Есенина, народнопесенные основы.
Познакомить учащихся с
лирикой В. Маяковского
Показать особенности
сатиры Маяковского,
Рассказ, новелла
Лиризм, цикл
рассказов
Интерпретация
ключевых слов
и
символических
образов
Русский язык
Работа по
тексту
произведения
.
Развивать
навыки
выразительного
чтения и анализа
поэтических
произведений
Развивать
навыки анализа
лирического
произведения.
Анализ
стихотворения
«Незнакомка»
Образ-символ
Изобразительн
ое искусство
Анализ
отдельных
поэтических
образов
Выучить
стихотворение (на
выбор)
Анализ
стихотворения
«Русь»
Образ-символ
Изобразительн
ое искусство
Анализ
отдельных
поэтических
образов
Стр.62-63 ответить
на вопросы.
Развивать
навыки анализа
лирического
произведения.
Развивать
навыки анализа
лирического
произведения.
Совершенствова
ть навыки
анализа
стихотворения.
Лирический
герой.
Поэтический
образ.
Творческая
судьба поэта.
Изобразительн
ое искусство,
русский язык.
Беседа,
опрос.
Ответы на вопросы.
Изобразительн
ое искусство,
русский язык.
Беседа,
опрос.
Выучить одно
стихотворение (на
выбор)
Изобразительн
ое искусство,
русский язык.
Беседа,
опрос.
Стр.82 ответить на
вопросы.
Изобразительн
ое искусство
Коллективная
и
индивидуаль
ная формы
работы
Выучить одно
стихотворение (на
выбор)
Развивать
навыки анализа
Анализ
стихотворения
Ритм, рифма,
метафора в
поэзии
Есенина
Ритм, рифма,
метафора в
поэзии
Есенина
Ритм, рифма,
метафора в
поэзии
Есенина
Особенность
строфики,
графики;
новаторский
характер
поэзии
Особенность
строфики,
Изобразительн
ое искусство,
Творческая
работа,
Подготовиться к
сочинению по
Анализ
стихотворения
«Край ты мой
заброшенный»
Анализ
стихотворения
«Шагане ты
моя, Шагане»
Новаторство
поэтического
языка
22
учить искусству
введения диспута.
69
Жизнь и творчество
М.А.Булгакова.
1
Познакомить с жизнью и
творчеством
М.А.Булгакова.
70
История создания и
судьба повести
М.А.Булгакова
«Собачье сердце».
1
71
Проблемы и
художественные
особенности повести.
1
Исследовать систему
характеров персонажей и
образ города; развивать
навыки
самостоятельного
анализа художественного
произведения
Создать условия для
плодотворной работы учся, развитие мышления,
связной речи, умение
анализировать, отбирать
необходимый материал,
дать понятие
нравственной сущности
эксперимента
72
Результат
эксперимента
профессора
Преображенского.
Жизнь и творчество
М.И.Цветаевой.
1
Проверить знания по
прочитанному
произведению.
1
Познакомить с жизнью и
творчеством
73
поэтического
произведения,
творческие
способности
учеников.
Личность
писателя.
«Прозаседавши
еся»
графики;
новаторский
характер
поэзии
русский язык.
коллективная
, опрос и
беседа по
вопросам.
творчеству Блока,
Есенина,
Маяковского.
Творческая
судьба поэта.
Изобразительн
ое искусство,
русский язык.
Беседа,
опрос.
Ответы на вопросы.
Обсудить смысл
названия
повести,
развивать
навыки анализа
текста.
Образная
система
повести
Ритм, рифма,
метафора в
поэзии
Есенина
Система
образов
Русский язык и
история.
Беседа,
опрос.
Чтение, анализ.
Создать условия
для
плодотворной
работы уч-ся,
развитие
мышления,
связной речи,
умение
анализировать,
отбирать
необходимый
материал, дать
понятие
нравственной
сущности
эксперимента
Проверочная
работа.
Художественна
я условность,
фантастика,
сатира, гротеск
Гуманистическ
ая позиция
автора
произведения
Литература и
история,
биология,
генетика
Работа с
текстом, в
парах,
дифференцир
ованная
форма
работы
Подготовиться к
контрольной работе
по произведению
«Собачье сердце»
Значение
произведения в
литературе.
Творческая
судьба поэта.
Литература и
история,
биология,
генетика
Изобразительн
ое искусство,
Тестовая
работа.
Личность
писателя.
Гуманистическ
ая позиция
автора
произведения
Ритм, рифма,
метафора в
Беседа,
опрос.
Ответы на вопросы.
23
М.И.Цветаевой.
74
М.И.Цветаева. Стихи
о России.
1
Дать представление о
личности Цветаевой, о
мотивах и настроениях
ранней лирики и поздних
стихотворений.
75
Стихи о поэзии,
любви, о жизни и
смерти.
1
Дать представление о
мотивах и настроениях
лирики.
76
Судьба и стихи
А.А.Ахматовой.
1
Дать представление о
личности Ахматовой, о
мотивах и настроениях
ранней лирики и поздних
стихотворений.
77
Трагические
интонации в
любовной лирике
А.А.Ахматовой.
1
Дать представление о
мотивах и настроениях
ранней лирики и поздних
стихотворений.
78
Н.А.Заболоцкий.
Тема гармонии с
природой в лирике
поэта.
1
Дать представление о
личности Заболоцкого, о
мотивах и настроениях
ранней лирики и поздних
стихотворений.
79
Философский
характер лирики
Заболоцкого.
1
Дать представление о
мотивах и настроениях
ранней лирики и поздних
стихотворений.
Развивать
навыки
выразительного
чтения,
поэтического
анализа текста.
Развивать
навыки
выразительного
чтения,
поэтического
анализа текста.
Развивать
навыки
выразительного
чтения,
поэтического
анализа текста.
Развивать
навыки
выразительного
чтения,
поэтического
анализа текста.
Показать
особенности
раскрытия темы
«Человек и
природа».
Анализ
поэтического
стихотворения.
поэзии
Есенина
Литературные
приемы и
средства.
русский язык.
Анализ
поэтического
стихотворения.
Литературные
приемы и
средства.
Русский язык и
литература.
Анализ
поэтического
стихотворения.
Литературные
приемы и
средства.
Русский язык и
литература.
Анализ
поэтического
стихотворения.
Литературные
приемы и
средства.
Русский язык и
литература.
Тема гармонии
с природой,
любви и
смерти в
лирике поэта.
Сравнение,
эпитет,
гипербола.
Русский язык и
литература.
Показать
особенности
раскрытия темы
«Человек и
природа».
Философский
характер
лирики
Заболоцкого.
Сравнение,
эпитет,
гипербола.
Русский язык и
литература.
Русский язык и
литература.
Беседа и
опрос,
коллективная
работа и
индивидуаль
ная работа.
Беседа и
опрос,
коллективная
работа и
индивидуаль
ная работа.
Беседа и
опрос,
коллективная
работа и
индивидуаль
ная работа.
Беседа и
опрос,
коллективная
работа и
индивидуаль
ная работа.
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Выучить одно
стихотворение на
выбор учащегося.
Стр.115 ответить на 1
вопрос письменно.
Выучить одно
стихотворение на
выбор учащегося.
Стр.132-133 ответить
на вопросы.
Стр.156-176
прочитать.
Выучить одно
стихотворение (на
выбор)
24
Контрольная работа
по теме «Поэты XX
века».
М.А.Шолохов.
«Судьба человека».
Смысл названия
рассказа.
1
Особенности
композиции и сюжета
рассказа «Судьба
человека».
Особенности
авторского
повествования в
рассказе «Судьба
человека».
Сочинение по
рассказу
М.А.Шолохова
«Судьба человека».
1
85
Б.Л. Пастернак.
Вечность и
современность в
стихах о природе и
любви.
1
86
Философская глубина
лирики Пастернака
87
Слово о
80
81
82
83
84
Проверить степень
усвоения учащимися
пройденных тем.
Дать представление о
личности Шолохова,
показать значение образа
героя рассказа «Судьба
человека»
Выявить особенности
композиции и сюжета
произведения.
Проверить
знания по
произведению.
Значение смысла
названия
рассказа.
Тестовая
работа.
___________
Русский язык и
история
Индивидуаль
ная работа.
Значение
произведения в
литературе.
Образ героя.
Русский язык и
литература.
Работа с
текстом.
Стр.179 ответить на
вопросы 1, 6,7.
Сказовая манера
повествования.
Роль пейзажа,
особенности
жанра.
Рассказ-эпопея.
Русский язык и
литература.
Работа с
текстом.
Анализ эпизода.
1
Выявить особенности
авторского
повествования
Композиционны
й прием-рассказ
в рассказе.
Работа с
текстом,
групповая
работа.
Стр.180-187
прочитать
Развитие связной речи
уч-ся, умение выражать
своё мнение, прививать
интерес к чтению
русской литературы,
Развитие умения
редактировать
написанное
Дать представление о
личности Пастернака, о
вечности и
современности
стихотворениях.
Значение
рассказа в
русской
литературе
Особенность
языка,
возвышенная
лексика,
повторы.
Термины темы
урока,
выразительное
чтение.
Русский язык и
литература.
1
Значение
эпизодов в
раскрытии
характера
главного героя.
Методика
написания
сочиненияанализа
эпизода.
Русский язык,
изобразительно
е искусство,
история.
Сочинение.
Показать
особенности
раскрытия
природы в
стихотворениях.
Тема гармонии
с природой,
любви.
Символизм,
футуризм,
репрессия.
Русский язык и
литература.
1
Дать представление о
философской лирике
Пастернака.
Показать
особенности
раскрытия
природы в
стихотворениях.
Анализ
стихотворения.
Неокантианска
я философия.
Русский язык и
литература.
1
Дать представление о
Показать
Анализ
__________
Русский язык и
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Аналитическ
1
_________
Стр.193 ответить на
вопросы 2,3.
Стр.193 вопрос 1
(будьте внимательны
к слову)
Прочитать главы из
25
А.Т.Твардовском.
Лирика поэта.
личности Твардовского и
его творчестве.
значение его
творчества и
общественной
деятельности.
поэтического
текста.
литература.
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Аналитическ
ая беседа,
работа с
книгой,
поэтическим
текстом
Индивидуаль
ная, беседа,
составление
таблицы,
групповая
Индивидуаль
ная, беседа,
составление
таблицы,
групповая
поэмы «Василий
Теркин»: «О себе»,
«Два солдата», «Дед
и баба»
88
Военная лирика
Твардовского. Поэма
«Василий Тёркин».
1
Показать особенности
военной лирики.
Роль поэмы
«Василий
Теркин» в годы
ВОВ.
Анализ
стихотворения.
Повтор,
сравнение,
гипербола.
Русский язык и
литература.
89
Образ героя и автора
в поэме «Василий
Тёркин».
1
Выявить отношения
автора и его героя.
Трагические
страницы Вов.
Анализ
стихотворения.
Повтор,
сравнение,
гипербола.
Русский язык и
литература.
90
А.И. Солженицын.
«Матрёнин двор».
Картины
послевоенной
деревни.
Образ рассказчика.
Тема праведничества
в рассказе «Матрёнин
двор».
1
Дать представление о
личности
А.И.Солженицына и его
творчестве.
Нравственный
смысл рассказапритчи.
Картина
послевоенной
времени.
Рассказпритча.
Русский язык и
литература.
1
Образ праведницы в
рассказе.
Умение
оценивать
поступки героев,
сравнивать
характеры,
поведение,
Праведничеств
а.
Русский язык и
литература.
92
Романсы и песни на
слова русских
писателей XIX-XX
веков.
1
Дать представление о
романсе и песне. Романс
как музыкальное
произведение.
Рефрен,
рифмованный
стих, напевный
стих.
Русский язык,
музыка,
искусство.
Слушание и
исполнение
песен и
романсов.
Выразительное
чтение одно автора
(на выбор)
93
На пути к поэзии
1
Дать представление о
Различие
романса от
песни..
литературномузыкальный
жанр.
Различие
Развитие
понятия о
праведничеств
а. Воспитание
нравственност
и,
внимательного
отношения к
людям
Ясность
композиции
романса и
песни.
Ясность
Рефрен,
Русский язык,
Слушание и
Подготовиться к
91
Стр.226-265
прочитать.
Стр.226-265
прочитать.
Стр.265 ответить на
вопросы 2, 3, 10, 12
Составить кроссворд
по произведению
Солженицына
«Матренин двор»
26
романсе и песне. Романс
как музыкальное
произведение.
романса от
песни..
литературномузыкальный
жанр.
Умение
выражать свои
мысли по
прочитанному
произведению.
Умение
выражать свои
мысли по
прочитанному
произведению.
Своеобразие
стихотворений
Катулла,
композиции
романса и
песни.
рифмованный
стих, напевный
стих.
музыка,
искусство.
исполнение
песен и
романсов.
семинару.
Умение
анализировать
произведение
самостоятельн
о.
Умение
анализирован
произведение
самостоятельн
о.
Анализ
стихотворения
«Мальчику»
_________
Русский язык и
литература.
Индивидуаль
ная работа.
Подготовиться к
зачету по вопросам.
_________
Русский язык и
литература.
Индивидуаль
ная работа.
Художественн
ые приемы.
Русский язык и
литература,
история.
Беседа,
работа со
статьей и
текстом.
Стр. 293 ответить на
1-4
Поэтическое
творчество и
поэтические
заслуги
стихотворца.
Жанр повести.
Анализ
стихотворения.
Художественн
ые приемы.
Русский язык и
литература,
история.
Беседа,
работа со
статьей и
текстом.
Стр.299 ответить на
вопросы 1-3.
Анализ
произведений.
Устные
рассуждения.
Русский язык.
Чтение,
анализ.
Стр.310 - вопросы.
Беседа,
работа со
статьей и
текстом.
Работа в
парах.
Стр.319 - вопросы.
Беседа,
работа со
Подготовка к
контрольной работе.
94
Семинар «Страницы
любимых книг».
1
Развитие связной речи
учащегося, умение
доказательно, логично
строить высказывание
95
Зачёт по русской
лирике XX века.
1
96
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ. Гай
Валерий Катулл.
Чувства и разум в
любовной лирике
поэта.
Квинт Гораций
Флакк. Традиции оды
Горация в русской
поэзии.
1
Уметь строить устные и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением
Дать представление о
личности Катулла и его
творчестве.
1
Дать представление о
личности Горация и его
творчестве.
Данте Алигьери –
последний поэт
Средних веков.
У.Шекспир. Слово о
поэте. «Гамлет».
(Обзор с чтением
отдельных сцен).
Творчество И.В.Гёте.
1
Познакомить с
творчеством поэта.
1
Дать представление о
личности Шекспира и
его творчестве.
Своеобразие
стихотворений
Шекспира.
Конфликт
внутреннего
мира героев.
Художественн
ые приемы.
Русский язык и
литература,
история.
1
Дать обзор творчества
писателя.
Жанры
литературы.
Многообразны
е способности
Гёте.
Устные ответы
на вопросы.
Русский язык.
Дать представление о
личности Шекспира и
Поэтическое
творчество и
Художественн
ые приёмы.
Русский язык и
литература,
97
98
99
100
101
Смысл сопоставления
Фауста и Вагнера.
Читать драму
«Фауст».
27
Трагизм любви
Фауста и Гретхен.
его творчестве.
102
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО.
1
103
Итоговая контрольная
работа.
1
104
Читательская
конференция.
Резервный урок
1
105
Повторить изученное,
подготовить к итоговой
контрольной работе.
Проверить степень
усвоения учащимися
пройденных тем.
Обсудить читательские
предпочтения.
поэтические
заслуги
стихотворца.
Теория
литературы.
Проверить
знания по
произведению.
Чтение.
________
Тестовая
работа.
________
_______
___________
Представление
докладов.
история.
статьей и
текстом.
Русский язык,
история,
искусство.
Русский язык и
история
Работа в
группах.
Русский язык.
Доклады.
Индивидуаль
ная работа.
Подготовка к
контрольной работе.
_________
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
28
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Перечень учебно-методического обеспечения.
1)Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .
2)Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература. 9 класс» Учеб. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011
3)Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С. « Читаем, думаем, спорим… : Дидактические материалы. 9 класс»- М.: Просвещение, 2010
4)«Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.- М,: Просвещение, 2007
5)Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ).-М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011
6)Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. «Литература.9 класс. Методические советы. М. :Просвещение, 2003
7)Беляева Н.В., Ерёмина О.А. « Уроки литературы в 9 классе». Книга для учителя. –М.: Просвещение, 2011
8)Репин А.В. «Литература.9 класс. Проверочные работы.» Саратов: Лицей. 2007
29
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
Список литературы.
Для учащихся
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. М.Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактический материал по литературе: 9 класс. – М. Просвещение, 2008.
Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006.
Русский фольклор. Словарь – справочник/ сост. Т.В.Зуева. – М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я. Хрестоматия: 9 класс. М. Просвещение 2011..
Для учителя
И.В.Золотарева. Поурочные разработки уроков литературы в 9 классе. Москва. «Вако», 2004.
Научно-методический журнал «Литература в школе». Москва ООО «Наш язык».
Научно-популярный и учебно-методический журнал «Литература в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».
С.В.Водолазькая Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005
Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.
Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».
Электронные пособия
Литература 9 класс. Фонохрестоматия. Электронное пособие на CD – ROM / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 9 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4.http://www.openclass.ru/
Данные об авторе
Туровинина Юлия Владиславовна
Место работы: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №3».
Должность: учитель русского языка и литературы.
Адрес места работы: Тюменская обл., г. Ялуторовск, ул. Кармелюка, 11; тел. 2-00-46.
E-mail: turov-Julia@yandex.ru
Аннотация
30
Рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной
общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор - В.Я. Коровина).Курс литературы
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование
умений оценивать и анализировать художественные произведения. Цель изучения литературы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской
классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа).На этапе 5-6 класса происходит формирование представления о специфике литературы как искусства
слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретиколитературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции.
31