Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и концептуальными положениями
Примерной программы «Русский язык» 5–9 классы, Программы к учебникам «Русский
язык. 5 - 9 классы» для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.
Быстровой / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. - М.: ООО «Русское слово учебник», 2014.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как
является не только предметом изучения, но и важнейшим
средством познания других наук.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию;

освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:

осознание русского языка как одной из основных национально- культурных
ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического
богатства родного языка;

формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и
письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским
языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его
функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в
бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах,
потребности к речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять
цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать
достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты; формирование способности извлекать информацию из различных
источников, преобразовывать ее.
1
Общая характеристика учебного предмета
Содержание
курса
русского
языка
обусловлено
реализацией
компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить
формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и
межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она
включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными
видами речевой деятельности (аудирование,
чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и
письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять
цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение
основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее
основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения
синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социальнокультурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национальнокультурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и
«речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания
предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения
русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности
в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход,
который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание
подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и
деятельностном;
лингводидактическом
–
сознательном
(когнитивнокоммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося
сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель
образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем.
Ученик – активный субъект учебной деятельности.
2
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника:
возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют
когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика:
обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и
усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как
органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой
развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых
явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому
языку.
Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной
деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о
системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления
информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание
информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести
самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам,
Интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс
русского языка в 5-9-х классах составляют содержательные линии, направленные на
формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает
последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и
интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на
основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая
деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих
понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение
основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и
адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи
(чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и
ситуации общения (говорение и письмо).
В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе
открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю
последующую работу по формированию коммуникативной компетенции.
Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий,
которые являются теоретической основой изучения связной речи, из класса в класс
расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал определяет речевую
направленность всего курса. Таким образом,
усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и
навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает
всю систему обучения русскому языку.
3
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка,
особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и
явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только
соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют виды речевой деятельности.
В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека,
общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении,
элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее
выдающихся представителях.
Третья
содержательная
линия
обеспечивает
формирование
культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий
представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий
связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно
и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое
место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной
культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с
русской языковой картиной мира.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография,
лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное,
прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях
синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
4
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» в 5 классе согласно учебному плану изучается в
объеме 5 часов в неделю. Общее количество часов за год обучения составляет
175 часов.
Результаты освоения предмета
Личностными результатами являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
o адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
o владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
o адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
o способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
o овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
o умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
o способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
o умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ);
5
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
o способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
o владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
o соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
o способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
o способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
o умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
o
6
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического,
официально-делового
стилей
и
разговорной
речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст,
типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в
речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
7
Содержание учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч.)
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (19 ч.)
Язык и речь. Речь и речевое общение.
Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная.
Речь диалогическая и монологическая. Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Речевой
этикет.
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура,
основная мысль текста. Микротема текста. Способы развития темы в тексте.
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи
предложений в тексте. Абзац — структурно-смысловая часть текста. План текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их
строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте.
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Сравнение.
Синтаксис и пунктуация (28 ч.)
Синтаксис — раздел грамматики.
Пунктуация — раздел правописания.
Словосочетание, его признаки.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Предложение,
его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое
ударение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения.
Распространенное и нераспространенное предложение.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство,
способы их выражения.
Предложения с однородными членами. Смысловые, интонационные и
пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах
предложения.
Предложения с обращением.
Интонация, пунктуация предложений с обращением.
Предложения с вводными словами.
Предложения с обращением.
Интонация, пунктуация предложений с обращением.
Предложения с вводными словами.
Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными словами.
Предложения с прямой речью.
Интонация, пунктуация предложений с прямой речью.
Простое и сложное предложение.
8
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (23 ч.)
Фонетика — раздел лингвистики.
Звук — единица языка. Смыслоразличительная функция звуков.
Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.
Выразительные средства фонетики.
Слог. Слог — единица слова.
Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
гласных и согласных звуков.
Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв.
Соотношение звука и буквы.
Орфография — раздел правописания. Правописание гласных в корне слова.
Правописание согласных в корне слова.
Лексика (13 ч.)
Лексикология — раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое и грамматическое значение слова.
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья.
Способы толкования (краткое, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных
слов). Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Омонимы. Омонимы — омографы, омофоны, омоформы.
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы.
Словари синонимов, антонимов.
Переносное значение слова в основе художественных тропов.
Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение).
Морфемика. Словообразование. Орфография (22 ч.)
Морфемика — раздел лингвистики. Морфема — минимальная значимая единица
языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова. Окончание —
формообразующая морфема. Корень. Однокоренные слова. Правописание корней.
Приставка, суффикс — словообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.
Морфемный анализ слов. Словообразование — раздел языкознания. Производящая
основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов.
Словообразовательный анализ слов. Основные выразительные средства морфемики и
словообразования.
Морфология. Орфография (63 ч.)
Морфология как раздел грамматики. Имя существительное как часть
речи (21 ч.)
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и
служебные части речи.
9
Общее грамматическое значение предметности. Постоянные и непостоянные
морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена существительные нарицательные и собственные.
Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях
книг, газет, журналов и др. Род имен существительных.
Имена существительные мужского рода. Имена существительные женского рода.
Род имен существительных с ь на конце.
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.
Число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только
единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только
множественного числа. Склонение имен существительных. Три основных типа
склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц.
Разносклоняемые имена существительные.
Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -чик-, щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).
Правописание не с именами существительными.
Имя прилагательное как часть речи (14 ч.)
Общее грамматическое значение признака предмета. Постоянные и непостоянные
морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. Разряды имен
прилагательных по значению. Имена прилагательные качественные, относительные,
притяжательные. Характерные признаки качественные имен прилагательных.
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и
падеже.
Правописание окончаний имен прилагательных. Имена прилагательные полные и
краткие. Изменение кратких прилагательных по родам и числам. Образование и
правописание кратких прилагательных, чередование звуков при образовании кратких
прилагательных.
Роль и место кратких прилагательных в предложении. Степени сравнения
качественных имен прилагательных. Образование сравнительной степени.
Образование превосходной степени. Чередование согласных звуков при образовании
сравнительной степени прилагательных с суффиксом -е и превосходной степени с
суффиксом -айш. Словообразование и правописание
имен прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.
Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и
ц. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных прилагательных,
обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов.
Глагол как часть речи (28 ч.)
Общее грамматическое значение действия предмета.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в
предложении. Правописание не с глаголами. Инфинитив (неопределенная форма
глагола). Правописание -тся и -ться
в глаголах.
10
Вид глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида.
Образование видовых пар. Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж
существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи
существительных с предлогами и без предлогов при переходных глаголах. Возвратные
глаголы. Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное),
повелительное. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и
употребление в речи.
Спряжение глагола. Безличные глаголы, их значение, употребление
в предложениях с одним главным членом (односоставных).
Повторение изученного (6 ч.)
Синтаксис и пунктуация. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Морфология. Орфография. Лексика. Морфемика. Словообразование. Орфография.
Перечень практических работ
1. Обучающее выборочное изложение – 1 ч.
2. Подробное изложение (по тексту Г.А. Скребицкого «Хитрый заяц») – 1 ч.
3. Сочинение «Мой четвероногий друг» – 1 ч.
4. Контрольное подробное изложение – 1 ч.
5. Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья» – 1 ч.
6. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём» – 1 ч.
7. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» – 1 ч.
8. Обучающее изложение от другого лица – 1 ч.
9. Обучающее изложение от третьего лица (по тексту И.С. Тургенева «Голуби») –
1 ч.
10.Контрольное изложение от третьего лица (по тексту на стр. 170-171) – 1 ч.
11.Сочинение-описание по картине – 1 ч.
12.Сжатое изложение (по тексту на стр. 246 – 247) – 1 ч.
13.Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» – 1 ч.
14.Обучающее изложение (по тексту на стр.20) – 1 ч.
15.Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» – 1 ч.
16.Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова « Первый снег» – 2 ч.
17.Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» – 1 ч.
18.Сочинение-описание помещения – 1 ч.
19.Сочинение-описание памятника архитектуры – 1 ч.
20.Сочинение-описание внешности человека – 1 ч.
21.Сочинение-описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка» (упр.272) – 1 ч.
22.Контрольное сочинение-рассуждение «Почему нужно беречь книгу?» – 1 ч.
23.Сочинение «Что было бы, если бы…» – 1 ч.
24.Изложение с цитированием стихотворных строк (стр. 258 – 260) – 1 ч.
11
Контрольные работы
1. Входная контрольная работа
2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и
пунктуация».
3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография».
4. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика».
5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика.
Словообразование. Орфография».
6. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное».
7. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
8. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол как часть
речи»
9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
10.Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.
Итого
К/д - 10
И – 10
(к/и – 2)
С – 14
(к/с – 2)
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Печатные пособия
Таблица «Стили речи»
Таблица «Члены предложения»
Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
Таблица «Обобщающие слова при однородных членах»
Таблица «Прямая речь»
Таблица «Буквы О-А в корнях -лаг- - -лож-, -кас-, -кос-.
Таблица «Буквы О-А в корнях -раст- - -рост-»
Таблица «Буквы Ы-И после Ц»
Таблица «Понятие об имени существительном»
Таблица «Употребление Ь на конце слов после шипящих»
Таблица «Три склонения имен существительных. Разносклоняемые имена
существительные».
Таблица «Гласные О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах
существительных»
Таблица «Морфологический разбор имени существительного»
Таблица «Понятие об имени прилагательном»
Таблица «Безударные гласные в окончаниях прилагательных»
Таблица «Безударные гласные в окончаниях прилагательных»
Таблица «Морфологический разбор имени прилагательного»
Таблица «Понятие о глаголе»
12
Таблица «НЕ с глаголами»
Таблица «Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах»
Таблица «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием»
Таблица «Морфологический разбор глагола»
Технические средства обучения
Мультимедийный комплекс
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
2.
3.
4.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 5 класс»,
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
Перечень учебно-методического обеспечения
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С.
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под
ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС.
Инновационная школа).
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
http://rus.1september.ru
Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных
учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское
слово — учебник», 2011.
Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Литература для учителя
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С.
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под
ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС.
Инновационная школа).
Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка»
http://rus.1september.ru
Интернет-порталы http://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики
в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных
учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское
слово — учебник», 2011.
13
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
http://rusgram.narod.ru
8. Справочно-информационные интернет - порталы
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644)
Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Литература для учащихся
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С.
Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под
ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.
Грамота.Ру:
справочно-информационный
портал
«Русский
язык»
http://www.gramota.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М:Просвещение, 1998.
Ожегов С.И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
14
Календарно-тематический план
1 полугодие. 79 часов
Неделя № п/п
Раздел, тема
1
1
Русский язык – национальный язык русского народа.
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение. 19 часов (15 ч. + 4 ч. РР)
2
Язык и речь.
3
РР Обучающее выборочное изложение.
4
Речь и речевое общение.
2
5
Речь устная и письменная.
6
Речь разговорная и книжная.
7
Речь диалогическая и монологическая.
8
Речевой этикет.
9
РР Подробное изложение (по тексту Г.А.Скребицкого «Хитрый
заяц»)
3
10
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста.
11
Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста.
Входная диагностика. Контрольное списывание с
12
грамматическим заданием.
13
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
14
План текста.
4
15
РР Сочинение «Мой четвероногий друг»
16
Типы речи. Повествование.
17
Описание. Сравнение.
18
Рассуждение.
19
Сочетание разных типов речи.
5
20
РР Написание контрольного подробного изложения № 1.
Синтаксис и пунктуация. 28 часов (24 ч. + 4 ч.)
21
Синтаксис и пунктуация.
22
Словосочетание.
23
Словосочетание. Разбор словосочетания.
24
РР Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья».
6
25
Предложение и его признаки.
26
Интонация.
27
Логическое ударение.
28
Виды предложений по цели высказывания.
29
Виды предложений по эмоциональной окраске.
7
30
РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождём».
31
Грамматическая основа предложения. Главные члены
предложения
32
Тире между подлежащим и сказуемым.
33
Распространённые и нераспространённые предложения.
Второстепенные члены предложения.
15
Определение.
8
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или
В.Н. Бакшеева «Иней».
36
Дополнение.
37
Обстоятельство.
38
Предложение с однородными членами.
39
Обобщающее слово при однородных членах предложения.
Прохождение и корректировка программы: по программе _______ часов,
по факту_______ часов.
34
35
9
10
11
12
13
14
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1.
40
41
Предложения с обращениями.
42
Предложения с вводными словами.
43
Предложения с прямой речью.
44
Предложения с прямой речью.
45
Синтаксический разбор простого предложения.
46
РР Обучающее изложение от другого лица.
47
Простое и сложное предложение.
48
Простое и сложное предложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. 23 часа (20 ч. + 3 ч.)
49
Фонетика. Звук - единица языка.
50
Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция.
51
РР Обучающее изложение от третьего лица по тексту
И.С. Тургенева «Голуби».
52
Отличие гласных и согласных звуков.
53
Согласные звонкие и глухие. Согласные твёрдые и мягкие.
54
Обозначение мягкости согласных. Правописание Ь.
55
Позиционные чередования гласных и согласных звуков.
56
РР Написание контрольного изложения № 2 от третьего лица (по
тексту на стр. 170 – 171).
57
Слог. Ударение.
58
Орфоэпия.
59
Произношение гласных звуков.
60
Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение
согласных.
61
Произношение сочетаний согласных звуков.
62
Выразительные средства фонетики.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2.
63
64
Графика – раздел науки о языке. Состав русского алфавита.
Название букв.
65
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова.
66
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
67
Буквы О – Ё после шипящих.
68
РР Сочинение-описание по картине.
16
Правописание согласных в корне слова.
15
Правописание удвоенных согласных в корне слова.
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография».
Лексика. 13 часов (11 ч. + 2 ч.)
72
Слово и его значение.
73
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья.
74
Однозначные и многозначные слова.
16
75
Прямое и переносное значение слов.
76
Омонимы.
77
Синонимы.
78
Антонимы.
79
РР Сжатое изложение (по тексту на с. 246 – 247).
Прохождение и корректировка программы: по программе _______ часов,
по факту_______ часов.
69
70
71
17
18
19
20
21
2 полугодие. 91 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3.
80
81
Эпитет.
82
Метафора.
83
Олицетворение.
84
РР Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от
грозы».
Морфемика. Словообразование. Орфография. 22 часа (20 ч. + 2 ч.)
85
Морфема – значимая часть слова. Окончание и основа слова.
86
Окончание и основа слова.
87
Корень.
88
РР Обучающее изложение (по тексту на стр. 20).
89
Суффикс.
90
Приставка.
91
Правописание корней с чередованием согласных и гласных
звуков.
92
Чередование гласных Е//И в корне слова.
93
Чередование гласных О//А в корне слова.
94
Правописание корней с чередованием РАСТ//РАЩ//РОС.
95
Правописание корней с чередованием.
96
Правописание приставок.
97
Правописание приставок на З, С.
98
Буквы Ы,И в корне после приставок.
99
Приставки ПРЕ-, ПРИ-.
100
Приставки ПРЕ-, ПРИ-.
101
Буквы И, Ы после Ц.
102
Способы образования слов.
103
РР Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима
17
пришла. Детство».
104
Способы образования слов. Сложение.
22
105
Морфемный разбор слова.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4.
106
Морфология. Орфография. Имя существительное. 21 час (16 ч. + 5 ч.)
107
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
108
Имя существительное как часть речи.
109
РР Подготовка к написанию сочинения по картине
А.А. Пластова «Первый снег».
23
110
РР Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова
«Первый снег».
111
Правописание суффиксов имён существительных -ЧИК-, -ЩИК-,
-ЧИЦ(А), -ЩИЦ(А).
112
Правописание суффиксов имён существительных -ЕК-, -ИК-.
113
Правописание НЕ с именами существительными.
114
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
24
115
РР Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь».
116
Имена существительные нарицательные и собственные.
117
Род имён существительных. Ь после шипящих на конце имён
существительных.
118
РР Сочинение-описание помещения.
119
Имена существительные общего рода.
25
120
Род несклоняемых имён существительных.
121
Склонение имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные.
122
Число имён существительных.
123
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных.
124
Правописание О, Е в окончаниях имён существительных после
шипящих и Ц. Морфологический разбор имён существительных.
26
125
РР Сочинение-описание памятника архитектуры.
126
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть
речи». Тестовые задания.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5.
127
Имя прилагательное. 14 часов (12 ч. + 2 ч.)
128
Имя прилагательное как часть речи.
129
РР Сочинение-описание внешности человека.
Прохождение и корректировка программы: по программе _______ часов,
по факту_______ часов.
27
130
131
Имена прилагательные качественные и относительные.
Притяжательные имена прилагательные.
18
132
133
134
28
135
136
137
138
139
29
30
31
32
33
34
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Согласование имён прилагательных с именами
существительными.
Имена прилагательные полные и краткие.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Сравнительная степень имени прилагательного.
Превосходная степень имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Суффиксальный способ
образования имён прилагательных. Правописание -Н- и -НН- в
именах прилагательных.
Приставочный способ образования имён прилагательных.
Правописание НЕ с именами прилагательными.
Правописание имён прилагательных. Морфологический разбор
имени прилагательного.
РР Описание натюрморта. Описание по картине Ф.П. Толстого
«Букет цветов, бабочка и птичка». (упр. 272)
Повторение по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6.
Глагол. 28 часов (25 ч. + 3 ч.)
Глагол как часть речи.
Правописание НЕ с глаголами.
Правописание НЕ с глаголами.
Инфинитив.
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
РР Подготовка и написание контрольного сочинениярассуждения № 2 «Почему нужно беречь книгу?»
Вид глагола.
Вид глагола.
Правописание суффиксов -ЫВА- (-ИВА-) и -ОВА- (-ЕВА-).
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».
Тестовые задания.
Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные глаголы.
Наклонения глагола. Условное наклонение.
РР Сочинение «Что было бы, если бы…».
Повелительное наклонение глагола.
Изъявительное наклонение глагола.
Времена глагола. Настоящее время глагола.
Прошедшее время глагола.
Будущее время глагола.
Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7.
Спряжение глагола.
Разноспрягаемые глаголы.
19
166
167
168
169
35
170
171
172
173
174
175
Безличные глаголы.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
РР Изложение с цитированием стихотворных строк (с. 258—260)
Повторение в конце года. 6 часов
Повторение в конце года.
Повторение в конце года.
Повторение в конце года.
Повторение в конце года.
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8.
Анализ результатов контрольного диктанта.
20