Программу составила

Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
От_____________
Согласовано
заместитель директора по УР
___________Семагина Н.Г.
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по литературе
для 9 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.
«Просвещение» 2010 и Основной образовательной программы ООО МБОУ «Кадетская школа-интернат п.г.т. Куйбышевский Затон»;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план. В учебном плане МБОУ
«Кадетская школа-интернат п.г.т. Куйбышевский Затон» на изучение курса литературы в 9 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю),
выделенных из инвариантного компонента.
Изучение курса литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
•
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей изучения литературы в 9 классе необходимо решение следующих практических задач:
• сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать его внутренние законы, применять полученные знания
в процессе творческого чтения, отделять подлинные произведения художественного искусства от явлений «массовой культуры»;
•
на основе понимания «языка» литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как
объективной художественной реальности;
• выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и
мировом литературном процессе;
•
показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить
диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох;
•
определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
• объяснить феномен «классики», позволяющий произведению быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую,
познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества;
• выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития
художественной культуры человечества;
•
воспитывать устойчивый художественный вкус у учеников;
•
выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
•
совершенствовать навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, в том числе чтения наизусть;
• формировать умения читательской деятельности, общеучебные умения и универсальные учебные действия (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.);
• развивать потенциальные творческие способности школьников, их эмоционально-ценностное отношение к миру, человеку, процессу
познания;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
Структура курса
Изучение курса представляет собой содержание литературного процесса от древнерусской литературы к русской литературе XVIII, XIX и
XX веков. В основе программы лежит историко-литературный принцип. Логика расположения материала в программе курса помогает
увидеть бег времени, показать соотнесение истории, бытовых реалий и литературы. В содержании самой литературы именно эта идея и
концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом,
поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Специфика курса определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В художественной литературе по-своему взаимодействуют законы искусства и законы языка. Поэтому эффективное освоение литературы
возможно при условии постоянного внимания к языку в его художественной функции. С другой стороны, нельзя плодотворно изучать язык
без обращения к художественной литературе. Особое значение эта взаимосвязь литературы и русского языка имеет для развития речи.
Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания – моралью, религией, философией,
наукой. Соответственно наука о литературе и критика взаимодействуют с общественными и гуманитарными науками – языкознанием,
искусствоведением, этикой, историей, психологией, логикой и др.
Представляя собой самостоятельную учебную дисциплину, литература взаимодействует с другими дисциплинами, курсами и
образовательными областями: в единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с
дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов,
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
историческую память учащихся.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Теоретическая часть программы - 67 часов.
Практическая часть программы – 38 часов.
Распределение часов по четвертям:
Количество часов в
год
I
II
1 четверть
105
2 четверть
24
3 четверть
23
32
4 четверть
26
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Формы контроля:
• индивидуальный
• групповой
• фронтальный.
В том числе:
- устный опрос;
- практические работы;
- беседа;
- тестирование;
- выразительное чтение;
- подробный и сжатый пересказ;
- творческие письменные работы;
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
- создание презентаций;
- сочинение синквейнов;
- написание эссе;
- составление тестов учащимися.
Виды контроля:
•
предварительный,
•
текущий,
•
тематический,
•
итоговый.
Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и
составленным самостоятельно; сочинение; тест; терминологический диктант, составление синквейнов, таблиц, кластеров.
Итоговый контроль: защита проекта, портфолио, исследовательской работы; сочинение; тест.
Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта
проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).
Прохождение практической части программы
Четверть
Всего часов
Практическая часть
Контрольные работы
(зачеты, тесты,
исследовательские работы)
Сочинения
Уроки внеклассного чтения
Уроки развития речи
I четверть
7
3
1
-
3
II четверть
12
1
2
3
6
III четверть
8
1
3
-
4
IV четверть
11
1
1
-
9
Всего:
38
6
7
3
22
Учебно-тематический план
№ раздела
Разделы программы
Количество часов
всего
практическая часть
1
Введение.
1
2
Из древнерусской литературы.
4
3
3
Из литературы 18 века.
14
8
4
Из русской литературы 19 века.
59
16
5
Из русской литературы 20 века (продолжение).
27
11
Итого:
105
38
Содержание школьного курса литературы в 9 классе
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час).
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и
образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская
литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа).
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской
литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и
композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое
слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная
традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Защита исследовательских работ (портфолио).
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (13 часов)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения,
прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности.
Ж.-Б. Мольер
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).
Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина
Журдена. Журден и аристократы.
Д.И. Фонвизин
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром
крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен
выбор другого произведения)
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Властителям и судиям», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных
ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики. Чтение
наизусть и анализ стихотворений Г.Р.Державина.
Н.М. Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические
характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (57 часов)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права).
Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе
романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром.
Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской
литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема
женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе,
многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная,
таинственная связь человека и природы.
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума». Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл
названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.).
"Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Сочинение-рассуждение по комедии «Горе от ума».
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…»,
«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь,
дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина.
Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в
произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и
Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала.
Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество.
Роман «Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в
раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного
общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика
произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная
основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о
капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические
отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и
лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А.А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
И.С.Тургенев
Личность и судьба писателя.
Повесть «Первая любовь». Автобиографический характер повести. Нравственные проблемы повести. Образы главных и второстепенных героев.
Ф.М.Достоевский: страницы жизни и творчества.
«Белые ночи» как повесть о Петербурге.
Л.Н.Толстой: страницы жизни и творчества.
«Юность» как часть автобиографической трилогии. (Обзор содержания).
А.П. Чехов.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (30 )
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их
отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький: страницы жизни и творчества.
Раннее творчество: новизна тематики и героев.
Проблематика рассказа «Макар Чудра».
И.А.Бунин: страницы жизни и творчества.
«Тёмные аллеи» - история любви. Мастерство И.А.Бунина в рассказе.
М.А. Булгаков.
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и
моральное явление. Философская проблематика повести.
М.А. Шолохов.
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея
Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.А. Блок.
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения). Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства
создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в
художественном мире поэта.
В.В.Маяковский: страницы жизни и творчества.
«Громада-любовь» и «Громада-ненависть». Своеобразие сатиры В.В.Маяковского. Особенности стиха.
М.И.Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии. Любовная лирика. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве».
А.А. Ахматова.
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в
лирике Ахматовой.
А.Т.Твардовский: страницы жизни и творчества.
Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.
Проблематика и поэтика стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом…».
ЗУНы
В результате изучения курса литературы учащиеся должны:
знать / понимать:
 образную природу словесного искусства;
 общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
 авторов и содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:




воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;








характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выявлять авторскую позицию;
выражать своё отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Программа предусматривает
Формы организации урока: коллективная, парная, групповая.
Виды занятий: заочная экскурсия, игровой урок, урок-путешествие, защита проектов и исследовательских работ, инсценированный урок, круглый стол,
семинар, урок-исследование, урок-зачет.
Технологии:
•
технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования;
•
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся
и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
•
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
•
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости,
повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу
группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
•
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных
возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуальнопознавательное усвоение учениками заданного предметного материала
•
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет
возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
•
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
•
Технология индивидуализации обучения.
•
Информационно-коммуникационные технологии.
Для реализации программного материала используются:
УМК:
1. Программа литературного образования 5-11 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.М.:Просвещение,2008.
2.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 9 кл. Учеб-хрестоматия. М.: Просвещение, 2009..
3.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение,2006.
4.
Коровина В.Я., И.С.Збарский. Литература: 9 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение,2009.
Литература для учителя:
1.
Золотарёва И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С.Поурочные разработки по литературе. 5класс.М.: «ВАКО», 2009.
2.
Мещерякова М.И.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс, 2007.
3. Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие. Серия «Школьная филология». Урал. гос. пед. ун-т.Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
4.
Научно-методический журнал «Литература в школе».
5.
Кучина Т.Г., Лебедев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. - М.: Дрофа, 2007.
Литература для ученика:
1.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература. 9 кл. Учеб-хрестоматия. М.: Просвещение, 2009..
2.
Русские писатели 19 века. Библиографический словарь в 2-х ч. Под ред. П.А.Николаева.-М.: Просвещение,1998.
3.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение,2009.
4.
Мещерякова М.И.Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс,2007.
5. Барковская Н.В. Анализ литературного произведения в школе. Учебно-методическое пособие. Серия «Школьная филология». Урал. гос. пед. ун-т.Екатеринбург: Издательство: АМБ, 2008.
6.
Книги из серии «Писатель в школе». М.: Дрофа,2001.
7.
Книги из серии «Школа классики». М.: Олимп: ТКО АСТ.
8.
Справочники по литературе и др.
Информационное обеспечение:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9-11 классы. CD-ROM for Windows, 2010.
2.
http://school-collection.edu.ru/
3.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, ВЛ.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение,
2009.
4.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2 CD-ROM for Windows, 2010.
5
Средства ИКТ.
Количество часов по программе – 105
Количество часов по учебному плану школы - 105
На уроках используются мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем, видеофграгменты, аудиозаписи.
Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме того, на уроках даётся сопутствующий исторический комментарий. В
домашних работах часто используется метод проекта, учащиеся занимаются поисковой, исследовательской деятельностью. Учитель применяет
нестандартные формы проведения уроков, такие как диспут, защита проекта, семинар, что развивает устную речь учащихся и их коммуникативные
умения и навыки.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю, что соответствует рекомендациям составителей программы.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об
одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей
текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию.
Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и
свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5— 9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета « Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие:
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка:
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный
смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность:
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы,
близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений,
разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные
возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и
формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы
видами речевых высказываний).
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
№
1
Тема урока
2
Кол-
Тип урока
Виды
во
учебной
часов
деятельности
3
4
5
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
Домашнее
Дата
Факт
задание
по
дата
плану
6
7
8
9
10
Чтение и анализ
высказывания
историка
Ключевского. Чтение
вступительной статьи
учебника.
Составление
хронологической
таблицы «Основные
периоды развития
русской лит-ры».
Устное рассуждение
«Литература –
необходимая
составная часть
истории». Ответ на
вопросы: что важнее –
любить или знать
литературу? Любовь
к лит-ре – вещь
обязательная?
Читать «Слово о полку
Игореве»; прересказать
статью учебника
«Древнерусск. лит-ра»
по самостоятельно
составленному плану.
05.09
05.09
Введение
1
Литература как
искусство слова
1
Место худ лит-ры в
общественной жизни
и культуре России.
Нац. ценности и
традиции ,
формообразующие
проблематику и
образный мир
русской лит-ры, ее
гуманизм,
гражданский и
патриотический
пафос. Национальная
самобытность
русской лит-ры.
Русская лит-ра в
контексте мировой.
Эпохи развития литры. Понятие о
литературном
процессе.
Рецептивная: чтение
вступительной статьи
учебника.
Репродуктивная:
составление таблицы «В
чем цель изучения
литературы в 9 кл?»
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение –
рассуждение
«Литература –
необходимая составная
часть истории»
Поисковая: поиск
ответов на вопросы
проблемного характера;
анализ высказываний
классиков
Обществозн.:
понимать, что такое
нац. традиции,
ценности, гуманизм,
патриотизм,
самобытность.
История: отражение в
лит-ре основных
исторических событий
России. Взаимосвязь
истории и литературы.
Лит-ра: понятия
«образ»,
«литературный
процесс», «мировая
лит-ра». В чем
заключается
особенность
художественной литры?
Из древнерусской
Инд.: пересказать очерк
Лихачева; сообщение об
истории открытия
«Слова…»
литературы ( 6 часов)
2
«Слово о полку
Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы.
1
Открытие «Слова…»,
его издание и
изучение. Вопрос о
времени создания и
авторстве.
Историческая основа
памятника, его
сюжет. Жанр и
композиция.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
«древнерусская лит-ра»
и очерка Лихачева об
открытии «Слова»,
ответы на вопросы.
Поисковая: установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского.
Исследовательская:
сопоставление «Слова»
с летописными
источниками.
3
«За землю
Русскую».
Осмысление
текста
памятника
1
Образ русской земли
и нравственнопатриотическая идея
«Слова»
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
художественного текста
Репродуктивная:
осмысление сюжета
История: феодальная
раздробленность Руси,
поход князя Игоря
против половцев,
Лаврентьевская и
Ипатьевская летописи:
как в исторических
документахосвещаются
событияпохода князя
Игоря? Сопоставление
текста с летописными
источниками.
ИЗО: иллюстрации В.
Серова, гравюры В.
Фаворского. Живопись
В. Васнецова: найти в
тексте эпизоды
соответствующие
иллюстрациям;
удалось ли художнику
передать настроение,
характер
литературного героя?
Кому из художников
удалось точнее
передать замысел
автора?
Литература: какие
фольклорные образы
встречаются в
«Слове»? Как
сочетается
христианская и
Составление плана
«Слова».
Сопоставление с
летописными
источниками.
Историк Соловьев
утверждал, что автор
верен своему
обещанию
рассказывать по
былинам, поэтому его
рассказ совершенно
одинаков с рассказом
летописца. Согласны
ли вы с этим
утверждением?
Верно ли то, что
подробностей похода
князя Игоря гораздо
больше в летописи,
чем в «Слове»?
Определить в тексте
«Слова»
композиционные части.
Аналитическое
чтение и ответы на
вопросы: по каким
событиям ученые
смогли точны
установить время
Ответить на вопрос: «как
проявляется в «Золотом
слове» Святослава идея
произведения?»
05.09
05.09
06.09
06.09
Инд.: выразительное
чтение отрывков
«Вступления», «Золотое
слово Святослава»;
письменно доказать, что
«Слово» - воинская
повесть
Инд.: подготовить
произведения
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
ответ на вопрос:
согласны ли вы с тем.
Что «Слово» - воинская
повесть?
Поисковая:
комментирование текста
произведения,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюрами Фаворского
языческая символика в
тексте произведения?
Какова их роль в
идейном замысле
автора?
ИЗО: Какие слова
текста вы взяли бы для
подписи под
иллюстрациями В
Васнецова, В. Серова,
И. Билибина, В
Фаворского?
написания
произведения; какие
исторические лица
изображены
реалистически, а
какие
идеализированы?
исторические справки о
князьях, к которым
обращается в «Слове»
автор.
Составление
характеристики
героев, в том числе
сопоставительной,
запись худ.средств
выразительности и
определение их роли
в тексте.
Устное сочинение
«Каким предстает в
тексте поэме князь…» (
по выбору учащегося).
Выразительное чтение
эпизода «Плач
Ярославны».
Исследовательская:
анализ художественного
текста произведения
4
Вечные образы
«Слова…»
1
Образы русских
князей. Характер
князя Игоря.
«Золотое слово»
Святослава.
Ярославна как
идеальный образ
русской женщины.
Рецептивная: чтение и
полное восприятие
произведения
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: рассуждение
«как проявляется в
«Золотом слове»
История: русские
князья, упоминаемые в
«Слове» виды
древнерусского оружия
Русский язык: средства
худ выразительности:
эпитеты, метафоры,
олицетворения,
риторические
Ответы на вопросы:
Инд.: сообщение о
поэтических
12.09
12.09
Святослава смысл
произведения?»,
сообщение
«Исторические справки
о князьях»,
выразительное чтение
эпизодов.
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование
художественного текста,
установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
вопросыи восклицания.
Литература:
художественный образ.
ИЗО: иллюстрации
художников Архипова
И., В.Фаворского к
«Слову».
Рассматривание
иллюстраций и
подбор цитат из текста.
Как вы думаете, не
идеализирует ли
автор князя Игоря?
Согласны ли вы с
мнением профессора
В.Ф. Переверзева,
что князь Игорь
сознает свой долг
перед Русью? Что
символизирует плач
Ярославны? Какова
роль образа
Ярославны в
раскрытии идеи
«Слова»?
переложениях «Слова»
Устное сочинение
«Каким предстает в
тексте поэме князь…»
Выучить наизусть «Плач
Ярославны»
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям
5
Поэтическое
искусство автора
1
Символика «Слова»,
своеобразие
авторского стиля.
«Слово» и
фольклорная
традиция. Значение
памятника для
русской культуры.
Переводи
переложения
произведения
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение «Каким
предстает в тексте поэме
князь…» ( по выбору
учащегося);
выразительное чтение
эпизода «Плач
Ярославны».
Поисковая:поиск
ответов на проблемные
Литература: автор,
повествователь,
авторский стиль,
поэтический перевод.
Муз.ис-во:
прослушивание арии
князя Игоря из оперы
Бородина «Князь
Игорь»: кто является
автором либретто
оперы ? Какому
эпизоду произведения
соответствует
прослушанная ария?
Анализ образа автора.
Почему можно
сказать, что автор –
патриот? Доказать это
примерами из текста.
Поиск характерных
примет авторского
стиля. Какие
отголоски языческой
культуры вы можете
обнаружить в тексте?
12.09
12.09
вопросы
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям;
сопоставление
поэтических переводов
«Слова»; сопоставление
текста произведения и
оперы А.Бородина
«Князь Игорь».
6
Урок развития
речи.
1
Анализ эпизода
«Плач
Ярославны»
7
Урок контроля.
Литературная
игра «Мир
Игоревой песни»
1
Какие переживания и
чувства князя нашли
выражение в арии?
Как это
характеризует автора?
Почему на
протяжении веков не
пропадает интерес к
поэтическим
переложениям
«Слова»?
Нравственнопатриотическая идея
«Слова». Ярославна
как идеальный образ
русской женщины.
Символика «Слова»,
своеобразие
авторского стиля.
«Слово и
фольклорная
традиция.
Продуктивная,
творческая: создание
сочинения
Выразительное
чтение наизусть
«Плача Ярославны».
Подготовиться к
итоговому уроку-игре по
произведению.
Поисковая:
комментирование текста
Анализ эпизода.
Групповое6 подготовить
макет книги(обложка,
предисловие,
иллюстрации и т.д.)
Историческая основа
памятника. Жанр и
композиция «Слова».
Образы русских
князей. Символика
«Слова», своеобразие
авторского стиля.
Поэтическое
мастерство автора.
Переводы и
переложения
произведения.
Продуктивная,
творческая: защита
макета книги,
иллюстраций,
выразительное чтение
отрывков.
Викторина по тексту
произведения.
Вспомнить и записать
основные признаки
классицизма, основные
события и имена
исторических деятелей
18 века. Прочитать
стать. Учебника
«Русская лит-ра 18 века»
Поисковая: установление
ассоциативных связей
«Слова» с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
Муз.ис-во:А. Бородин
«Князь Игорь»: каким
чувством наполнены
музыкальные картины
оперы? Как в опере
отразилась идея
автора?
ИЗО: иллюстрации
произведениями В
Васнецова, В Серова,
гравюры
Фаворского:какие
Защита макета книги.
Выполнение заданий
по станциям: 1.
Преданья старины
глубокой
(историческая основа
произведения);
2.»Защитники Земли
Русской» (герои
«Слова»). 3.
13.09
13.09
19.09
19.09
сопоставление «Слова»
и русских летописей.
особенности
авторского стиля
удалось передать
художникам?
«Глубокий и
скорбный лиризм»
(поэтическое
мастерство автора). 4.
«Вечные образы» (
«Слово» в искусстве).
Из русской литературы
18 века (7 часов)
8
9
Характеристика
русской
литературы 18
века.
М.В. Ломоносов
«Живое
1
1
Идейнохудожественное
своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм как
литературное
направление. Идея
гражданского
служения,
прославление
величия и
могущества
Российского
государства.
Античность и
классицизм.
Рецептивная: чтение
высказывания о
литературе 18 века
Жизнь и творчество
(обзор). Ученый,
Рецептивная: чтение
высказываний о
Репродуктивная: ответы
на вопросы учебника,
осмысление
высказывания
искусствоведа Н.
Рапацкой.
История,
обществознание:
уточнение значения
общественнополитической лексики:
гражданское служение,
Просвещение.
Составление
хронологической
таблицы, викторина,
работа со статьей
учебника.
Пересказать статью
учебника о Ломоносове.
Выразительное чтение
оды «Вечернее
размышление..»
19.09
19.09
Ответить на вопросы:
какие строки оды
Прочитать статью
учебника о Державине,
20.09
20.09
Литература:
классицизм,
сентиментализм.
ИЗО, архитектура:
портретная живопись,
архитектура 18 века:
как в изобразительном
искусстве и
архитектуре
отразились значимые
черты классицизма,
сентиментализма?
Русский язык: стили
языка, устаревшие
единство наук и
художеств»
поэт, реформатор
русского
литературного языка.
«Вечернее
размышление о
Божием величестве
при случае великого
северного сияния»
Прославление
родины, мира, науки
и просвещения в
одах Ломоносова.
Ломоносове.
Репродуктивная:пересказ
статьи учебника о
Ломоносове, осмысление
сюжета оды.
слова. Какой вклад в
развитие русского
языка внес Ломоносов?
привлекли ваше
внимание и почему?
Что вы знаете об
эстетической системе
классицизма? Можете
ли вы согласиться с
тем, что в оде
Ломоносова есть
черты, которые
выводят ее за пределы
классицизма?
подготовить
выразительное чтение
стих. «Памятник»
Литература: ранее
изученные
стихотворения поэта. С
какими
произведениями поэта
вы знакомы? Что вам
показалось интересным
в них?
Ответить на вопросы:
в чем видит
назначение поэта и
поэзии Державин?
Что такое «забавный
русский слог»,
который он ставит
себе в заслугу? В чем
Державин продолжает
традиции
Ломоносова, а в чем
их разрушает,
создавая новые?
Ответить на вопрос: прав
ли Державин, считая, что
«памятник себе воздвиг
чудесный, вечный»?
Вспомнить определение
сентимента-лизма.
Ответить на вопросы:
почему А.С. Пушкин
назвал Радищева
Сжатый пересказ главы
«Любань»
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
развернутый
письменный ответ на
вопрос
Исследовательская:
анализ текста оды
10
11
Г.Р. Державин:
поэт и
гражданин.
Особенности
классицизма в
поэзии
Державина.
«Не раб. Но
человек».
Жизненный
1
1
Традиции и
новаторство в поэзии
Державина. Жанры
лирики. Отражение в
стихотворениях
представлений о
подлинных
жизненных
ценностях
Философская
проблематика
произведений.
Взгляд Державина на
роль поэта и поэзии в
стихотворении
«Памятник».
Рецептивная:чтение и
восприятие стих.
«Памятник»
Сентиментализм как
литературное
направление. Жанр
Рецептивная: чтение
фрагментов книги
Радищева «Путешествие
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая: развернутые
ответы на вопросы;
выразительное чтение
стихотворения;
Краеведение:
Державин и Казань.
Исследовательская:
анализ поэтического
текста
История: что такое
крепостное право?
26.09
26.09
26.09
26.09
Инд.: Обзор
«Путешествия из
Петербурга в Москву»
Радищева по главам
«Чудово», «Пешки»,
«Спасская полесть»;
сообщение о жизненном
и творческом пути
Радищева (можно
презентацией»
подвиг
А.Н.Радищева.
12
Урок развития
речи.
1
Сжатое
изложение с
творческим
заданием по
главе «Любань»
13
«Он имел душу,
он имел сердце!»
Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»
1
путешествия как
форма панорамного
изображения русской
жизни. Отражение в
«Путешествии…»
просветительских
взглядов автора. Быт
и нравы
крепостнической
России в книге
Радищева, ее
гражданский
антикрепостнический
пафос. Черты
классицизма и
сентиментализма.
из Петербурга в Москву»
Быт и нравы
крепостнической
Руси в главе
«Любань»,
гражданский пафос
автора «Путешествия
из Петербурга в
Москву»
Репродуктивная:
письменный сжатый
пересказ главы
«Любань»
Слово о писателе.
Повесть «Бедная
Лиза»
Сентиментализм как
литераткрное
направление.
Утверждение
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Репродуктивная:
пересказ глав «Чудово»,
«Пешки», «Спасская
полесть»
Продуктивная,
творческая: сообщение о
писателе
Поисковая:
комментирование
худ.текста
Исследовательская:
составление таблицы
«Черты классицизма и
сентиментализма в
«Путешествии…»
Обществознание: что
подразумевается под
социальнонравственными
пороками?
Русский язык:
вспомните, чем
характеризуется
эмоциональноэкспрессивная
лексика? Какую роль
она играет в
произведении? Почему
сентименталисты так
часто использовали ее
в своих поизведениях?
Русский язык: приемы
сжатия текста
Продуктивная,
творческая: построение
рассуждения
Репродуктивная:
пересказ статьи, ответы
на вопросы учебника
Русский язык:
эмоциональноэкспрессивная лексика
ИЗО: литографии
Москвы, портрет
«врагом рабства»?
Можно ли сказать,
что книга Радищева –
повествование о
судьбе русского
народа?
Сжатое изложение и
письменный ответ на
вопрос: «Какие
чувства владеют
автором при описании
жизни крестьян в
главе «Любань»?»
Подготовить рассказ о
Н.М. Карамзине (можно
с презентацией)
Прочитать повесть
«Бедная Лиза».
Ответить на вопросы:
что характерно для
русского
сентиментализма?
Какова роль пейзажа
в развитии сюжета
повести? Почему
Подготовить
характеристику главных
героев по плану.
27.09
27.09
03.10
03.10
Инд.: Карамзинские
места в России.
общечеловеческих
ценностей в повести
«Бедная Лиза»
Продуктивная,
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Карамзина
(презентация);
«Карамзинские места в
России»; выразительное
чтение пейзажных
зарисовок
писателя.
Как автор добивается
достоверности
повествования? Какие
особенности речи
подчеркивают, что
это произведение
относится к
сентиментализму?
Поисковая:
комментирование текста
Исследовательская:
анализ текста, выявление
черт сентиментализма.
14
«Призрак
счастья» в
повести Н.
Карамзина
«Бедная Лиза».
Главные герои
повести.
1
Главные герои
повести. Внимание
писателя к
внутреннему миру
героини. Новые
черты русской
литературы.
Репродуктивная:
осмысление
изображенных
характеров
Продуктивная,
творческая:
характеристика главных
героев по плану
картины природы
можно назвать
«пейзажем души»?
Каким предстает
рассказчик в повести?
Русский язык:
построение
развернутого
высказывания по
плану
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответа на проблемный
вопрос
Исследовательская:
анализ текста по
вопросам и заданиям
Из русской литературы
первой половины 19
Ответить на
проблемный вопрос:
почему ускользает от
человека счастье?
Характеристика
героев по плану.
Рецензирование
ответов.
Письменный ответ на
вопрос «Каковы
требования Н.М.
Карамзина к писателям?
Как они отразились в
повести?
03.10
века (57 часов)
15
16
Золотой век
русской
литературы
«Его стихов
пленительная
сладость» (А.С.
Пушкин)
1
1
Новое понимание
человека в его связях
с национальной
историей.
Осмысление
ценностей
европейской и
мировой культуры.
Романтизм как
литературное
направление.
Воплощение в
литературе
романтических
ценностей.
Формирование
представлений о
национальной
самобытности
русской изящной
словесности. Роль
литературы в
формировании
литературного языка.
проблема личности
и общества. Образ
героя времени. Тип
герояиндивидуалиста.
Рецептивная: чтение
статьи учебника
Черты романтизма в
лирике Жуковского.
Тема человека и
природы,
соотношения мечты
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений.
Русский язык: прямое и
переносное значение
слова
Репродуктивная:
ИЗО: сопоставление
Репродуктивная:ответы
на вопросы, запись
основных положений
лекции учителя.
Исследовательская:
сопоставление основных
исторических событий и
явлений литературы,
составление таблицы
История:
Отечественная война
1812 года, восстание
декабристов: какое
отражение нашли эти
исторические события
в произведениях
русской лит-ры?
Русский язык:
формирование
русского
литературного языка.
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
слова СалтыковаЩедрина, что
литература –
«сокращенная
вселенная»? Каковы
основные черты
русской классической
литературы? Запись
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
В чем заключаются
истоки русского
романтизма? Почему
всегда в романтизме
существует разрыв
между мечтой и
реальностью? В чем
суть философии
двоемирия?
Подготовить краткий
рассказ о жизни и
творчестве В.
Жуковского по
материалам статей
учебника;
выразительное чтение
стихотворений «Море»,
«Невыразимое»
04.10
Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответить на вопросы:
какой символический
Устное рассуждение: как
вы понимаете слова
Пушкина о творчестве
Жуковского: « Его
стихов пленительная
10.10
В.А. Жуковский.
Жизнь и
творчество.
и действительности
в стих. «Море».
Романтический образ
моря.
«Невыразимое».
Границы
выразимого.
Возможности
поэтического языка и
трудности, встающие
на пути поэта.
Отношение
романтика к слову.
выборочный пересказ
статей; ответы на
вопросы.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
картины Айвазовского
«Девятый вал» и текста
стихотворения «Море».
Какие черты
романтизма нашли
отражение в картине?
Что объединяет
мировосприятие
Айвазовского и
Жуковского?
смысл имеет образ
моря в одноименном
стихотворении?
Почему именно
форма отрывка
избрана поэтом для
выражения мысли в
стих. «Невыразимое»?
Что в природе и в
душе человека, по
мысли Жуковского,
«невыразимо» в
стихах?
сладость пройдет веков
завистливую даль»?
Прочитать балладу
«Светлана», выучить
наизусть вступление.
ИЗО: Сопоставление
иллюстрации Кошкина
А, с текстом баллады:
найти в балладе
эпизоды,
соответствующие
изображенному на
иллюстрации.
Ответить на вопросы:
что свидетельствует о
влиянии народной
нравственности на
характер, поведение,
взгляды героини; в
чем, на ваш взгляд,
заключается простота
основного сюжета
баллады? Почему
поэт утверждает, что
главное –« вера в
Провиденье»?
Подготовить рассказ об
Александре Грибоедове,
истории создания
комедии «Горе от ума»
Исследовательская:
анализ стихотворного
текста
17
«Лучший друг
нам в жизни сей
– вера в
Провиденье».
Нравственный
мир героини
баллады
«Светлана» как
средоточие
народного духа
и христианской
веры.
1
Баллада «Светлана».
Жанр баллады в
творчестве
Жуковского:
сюжетность,
фантастика,
фольклорное начало,
атмосфера тайны и
символика сна,
пугающий пейзаж,
роковые
предсказания и
приметы, утренние и
вечерние сумерки
как граница ночи и
дня, мотивы дороги и
смерти. «Светлана» пример
преображения
Рецептивная: чтение
статьи учебника,
баллады «Светлана»
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
характера героини,
ответы на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая: поиск ответа
на вопрос: «Почему поэт
утверждает, что главное
– «вера в
Провиденье»?»
Исследовательская:
1110
традиционной
фантастической
баллады.
Нравственный мир
героини как
средоточие
народного духа и
христианской веры.
Светлана –
пленительный образ
русской девушки,
сохранившей веру в
Бога и не
поддавшаяся
губительным чарам
сопоставление
иллюстраций и текста
баллады, анализ худ
текста.
А.С. Грибоедов «Горе
от ума» (9 часов)
18
«Могучее
проявление
русского духа» .
Очерк жизни и
творчества А.С.
Грибоедова
1
Жизнь и творчество
драматурга. История
создания комедии
«Горе от ума»
Рецептивная: чтение
отрывка 2 главы
«Путешествия в
Арзрум» А.Пушкина,
воспоминаний
современников
Репродуктивная: ответ
на вопрос: Какие
особенности личности
писателя отмечали
современники?
Продуктивная,
творческая:
сопоставление
высказывания о портрете
писателя по плану;
История: русскоперсидская война,
Туркманчайский
мирный договор
Русский язык:
словарная работа
(универсальность
интересов,
художническая
гениальность,
мудрость дипломатии,
цензурные искажения)
ИЗО: портреты
Грибоедова
художников
Крамского,
Комментированный
пересказ на тему
«Грибоедов в
воспоминаниях
современников».
Составление плана
статьи учебника
«Замысел комедии»
Прочитать 1 действие
комедии. Выписать
определение понятий:
«комедия», «Конфликт»,
«Интрига», «Сюжет»,
выписать крылатые
выражения из 1 действия
комедии.
17.10
сообщение о Грибоедове
и истории создания
комедии «Горе от ума»;
составление плана
статьи учебника.
Заболоцкого, Уткина и
др.: Какие особенности
внешности и характера
Грибоедова запечатлел
каждый из
художников?
Литература:
драматическое
произведение, интрига,
комедия
19
«К вам
Александр
Андреич
Чацкий». Анализ
1 действия
комедии
1
Специфика жанра
комедии. Искусство
построения интриги
(любовный и
социальнопсихологический
конфликт)
Рецептивная: чтение
монологов 1 действия
Репродуктивная:
создание афиши
комедии, ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование на
тему «Московский
барский дом Фамусова»
Поисковая:
комментированное
чтение 5-8 явлений,
ответы на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
20
«Век нынешний
1
Чацкий и
Рецептивная: чтение и
Русский язык:
построение
рассуждения,
определение
лексического значения
слов и выражений: сон
в руку, повыкинь дурь
из головы, какого ж
дал я маху и др.
ИЗО: иллюстрации
художника
Д.Кардовского: какие
черты характера
Чацкого, Молчалина,
Софьи и Фамусова
акцентирует
художник?
Русский язык:
Игра «Узнай термин».
Ответить на вопросы:
каков характер
первого после разлуки
разговора Чацкого и
Софьи в 7 явлении
первого действия;
какова роль цитат в
раскрытии характера
персонажа, развитии
конфликта, сюжета
пьесы?
Подготовитьразвернутый
ответ на вопрос: какова
роль 1 действия в
развитии сюжета
пьесы?». Прочитать 2
действие и выписать
крылатые выражения.
Подготовить
выразительное чтение
найзусть монолога
Чацкого или Фамусова,
повторить значение
понятий «экспозиция» и
«завязка»
17.10
Сопоставительный
Прочитать 3 действие и
18.10
и век
минувший».
Анализ 2
действия
Фамусовская Москва
восприятие текста
Репродуктивная:
осмысление характеров
персонажей
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть, ответ на
вопрос: какова роль 1
действия в развитии
сюжета пьесы?
Поисковая:
комментирование
монологов;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
толкование слов:
карбонарий, хрипун,
фагот, пономарь,
разумник; прямое и
переносное значение
слова, просторечная
лексика.
ИЗО: Иллюстрации
Д.Кардовского: какие
отношения между
персонажами
подчеркивает
художник?
анализ монологов.
Ответить на вопросы:
какие черты «века
нынешнего» и «века
минувшего»
изображаются в споре
Чацкого и Фамусова?
Какие стороны жизни
привлекают и
отталкивают героев?
выписать крылатые
выражения. Обосновать
меткость кратких
характеристик
персонажей комедии
(«созвездие маневров и
мазурки»,
«низкопоклонник и
делец», «остер, умен,
красноречив»,
«брюзглив, неугомонен,
скор»)
Устные сочинения,
составленные на
основе кратких
характеристик
персонажей 3
действия. Ответить
на вопросы: кто из
московских
аристократов явился
на бал в дом
Фамусовых; каковы
взгляды этих
Закончить заполнение
таблицы; прочитать 4
действие и выписать
крылатые выражения.
Выучит наизусть
монолог Чацкого (по
выбору). Инд.:
подготовить цитатный
рассказ об одном из
героев комедии (Чацкий,
Молчалин, Софья,
Исследовательская:
анализ монологов по
плану
21
«Можно ль
против всех!»
Анализ 3
действия
1
Мастерство
драматурга в
создании характеров
Софьи, Чацкого.
Проблема ума в
комедии
Рецептивная: чтение и
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
характеристика
персонажей
Поисковая:
комментирование
Русский язык:
описание –
характеристика
персонажа через речь,
жесты, авторские
ремарки; оценочные
эпитеты, из роль в
создании образа героя
24.10
монологов
Исследовательская:
анализ текста;
заполнение таблицы
оценочных эпитетов,
характеризующих ум
персонажей; анализ
диалога Чацкого и
Молчалина, сцены бала
по плану.
22
«Не
образумлюсь
…виноват…»
1
Анализ 4
действия
«открытость» финала
пьесы, его
нарвственнофилософское
звучание
Рецептивная: чтение и
восприятие текста;
Репродуктивная:
осмысление финала
пьесы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
История:
декабристское
движение
Литература: открытый
финал, драматический
конфликт
Поисковая:
комментирование текста
Исследовательская:
анализ монолога
Чацкого
23
Жанр высокой
1
Черты классицизма и
реализма в комедии,
Репродуктивная: ответы
на вопросы
История: взгляды
персонажей на
службу, крепостное
право, воспитание и
образование,
подражание
иностранному? Как
оценивают они
высказывания
Чацкого?
Заполнение таблицы
эпитетов,
характеризующих ум
персонажей
Фамусов)
Развернутый ответ на
вопрос по таблице
«Как понимают ум
представители
барской Москвы и
Чацкий?» Какие
черты романтизма
присутствуют в
комедии? Какие
новаторские черты
реалистической
комедии появляются
в «Горе от ума»? В
чем историческая
истина конфликта
комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
новаторство в
комедии»
Письменный ответ на
вопрос: « Как я понимаю
смысл названия
комедии?»
24.10
Ответить на вопросы:
какие традиции
Прочитать отрывок из
статьи Гончарова И. А.
25.10
комедии
образность и
афористичность ее
языка.
репродуктивного
характера.
Продуктивная,
творческая: устное
сочинение,
выразительное чтение
наизусть
декабристов
Литература:
классицизм,
романтизм.
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы, заполнение
таблицы.
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставление
произведений Д.И.
Фонвизина и А.
Грибоедова
24
«Горе от ума» в
оценке И.А.
Гончарова
1
Анализ комедии в
критическом этюде
И.Гончарова
«Мильон терзаний»
Рецептивная: чтение
статьи Гончарова
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: запись
основных положений
статьи
25-
Урок развития
2
Разноречивые оценки
образа Чацкого.
История:
Обществознание:
классицизма
сохранились в
комедии; какие черты
романтизма
присутствуют в
пьесе? Какие
новаторские черты
реалистической
комедии появляются в
пьесе? В чем
историческая истина
конфликта комедии?
Составление таблицы
«Традиции и
новаторство в
комедии»
«Мильон терзаний»
Инд.: оценка Белинским
комедии «Горе от ума».
Как комедию
Грибоедова оценил А.
Пушкин?.
Составление
конспекта статьи
Подобрать цитаты к
сочинению по теме «Кем
мне видится Чацкий –
победителем или
побежденным?»
31.10
Составление
тезисного плана
Прочитать в учебнике
статью об А.С. Пушкине,
31.10
Русский язык:
конспект, приемы
конспектирования
ИЗО:
Муз. ис-во:
Исследовательская:
сопоставление
критических статей
Гончарова, Белинского
Литература:
Репродуктивная:
осмысление характера
Русский язык:
построение сочинения-
26
речи.
Мастерство
драматурга в
создании характера
героя
Классное
сочинение
обучающего
характера
персонажа
рассуждения
Продуктивная,
творческая: написание
сочинения
сочинения, вариантов
вступления и
заключения
Поисковая:
комментирование
художественного
произведения
составить
хронологическую
«ленту» жизни и
творчества. Инд.:
сообщение о Лицее;
Заочная экскурсия по
Пушкинским местам
России
Исследовательская:
анализ текста комедии
А.С. Пушкин (19
часов)
27
А.С. Пушкин.
«Вся жизнь –
один чудесный
миг»
1
Основные этапы
жизненного и
творческого пути
А.С. Пушкина
Репродуктивная: ответы
на вопросы
репродуктивного
характера; пересказ
статьи учебника.
Продуктивная,
творческая: сообщение о
жизни и творчестве А.С.
Пушкина, презентация
заочной экскурсии
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы.
История:
исторические
события:Отечественная
война 1812г, тайные
сообщества
декабристов, восстание
декабристов,
исторические деятели
Александр 1 и Николай
1
ИЗО: портреты
Пушкина кисти
Кипренского,
Тропинина, И.Л.
Линева, гравюры
Райта, картины Н.Ге,
И.Репина: что
подчеркнул в личности
Пушкина каждый
Ответить на вопросы:
что вы знаете о
трагических
обстоятельствах
жизни поэта?
Выборочный пересказ
статьи учебника.
Составление летописи
жизни и творчества
поэта.
01.11
художник?
28
«И божество, и
вдохновенье, и
жизнь, им слезы,
и любовь»
Основные
мотивы лирики
А.С. Пушкина
1
Поэтическое
новаторство
Пушкина,
трансформация
традиционных
жанров в
пушкинской лирике.
Основные мотивы
поэзии Пушкина
(свобода, любовь,
дружба, творчество),
их развитие на
разных этапах его
творческого пути.
Образностилистическое
богатство и
философская глубина
лирики Пушкина.
Гармония мысли и
образа
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная:
осмысление
стихотворений, ответы
на вопросы: « Каковы
основные черты
лирики?», «Чем
лирический герой
отличается от
эпического?»
ИЗО: работа с
портретом Пушкина
работы Кипренского.
Удалось ли художнику
создать возвышенный
образ поэта? С какой
целью, по-вашему,
нарисована на заднем
плане картины муза?
Выразительное
чтение
стихотворений;
Формулировка и
запись основных
мотивов и тем
лирики Пушкина.
Выразительное чтение
«К морю», «Анчар», «К
Чаадаеву» (наизусть).
Вопрос: почему тема
свободы была так важна
для Пушкина? Пересказ
статьи учебника о
вольнолюбивых
стихотворениях
Пушкина.
Инд.: сопоставительный
анализ стихотворений
«К морю» Пушкина и
Байрона
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая:
комментирование
стихотворений Пушкина
Исследовательская:
анализ стихотворений
29
«Пока свободою
горим..»
Развитие темы
свободы в
лирике
Пушкина.
1
«Чувства добрые»
как нравственная
основа пушкинской
лирики. Воплощение
темы свободы на
разных этапах
творчества. Образностилистические
Репродуктивная:
Пересказ статьи
учебника, ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
История: движение
декабристов,
конституционная
монархия. Как в поэзии
Пушкина отразились
черты эпохи?
Русский язык: какие
изобразительные
Построение
высказывания
«Почему так важна
тема свободы в
лирике поэта»
Ответить на вопросы:
Какова политическая
концепция Пушкина
Ответить на вопрос
«какова эволюция темы
свободы в лирике
поэта?» Инд.: соощение
о друзьях поэта +
подобрать стихотворные
послания друзьям.
Выразительное чтение
богатство
стихотворений «К
Чаадаеву», «Анчар»,
«К морю»
стихотворений
Поисковая: ответ на
проблемный вопрос: «
Почему так важна тема
свободы в лирике
поэта?»
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения по
опорным вопросам,
сопоставление
стихотворения «К морю»
с картиной И.Репина и
И. Айвазовского
«Пушкин у моря»
30
«Друзья мои,
прекрасен наш
союз!» Дружба и
друзья в лирике
1
Дружба и друзья в
лирике Пушкина
разных лет. Чувства
добрые» как
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Репродуктивная: ответы
средства языка делают
стихи Пушкина
запоминающимися?
ИЗО: сопоставление
стихотворения «К
морю» с картиной
И.Репина и И.
Айвазовского
«Пушкин у моря»:
какие мотивы
стихотворения нашли
отражение на полотне
художников Как
антитеза берег-море
реализуется в
стихотворении и
находит символическое
воплощение в картине?
В какой степени
лишенная звуков
картина заставляет
вспомнить
стихотворение «К
морю»?
Литература: ранее
изученные стихи:
«Пущину», , «19
октября», «Во глубине
в стих. «К Чаадаеву»?
Как показано
искреннее восприятие
лирическим героем и
его друзьмя призыва
Отчизны? В чем вы
видите обращенность
этого стихотворения к
современному
читателю? Какие
идеи, настроения
пронизывают стих-е
«К морю»? Каким
изображается море?
Как в стих-ии звучит
мотив «естественной
свободы человека»?
С какими идеями
связывает Пушкин
«древо яда» в
стихотворении
«Анчар»? Почему
человек стал
разносить яд анчара?
Согласны ли вы с
мнением акадкмика
Д.Л. Благого,
считающего, что
декабристы влияли на
Пушкина, а поэт
воздействовал на них?
стих-я «19 октября»
(1825г), «Чем чаще
празднует лицей…»
(1831г).
Ответить на вопросы:
каково отношение
Пушкина к лицейским
товарищам? Что
Письменный ответ на
вопрос: «Что, по мнению
поэта, несет дружба
человеку, почему
Пушкина
нравственная основа
пушкинской лирики.
Образностилистические
богатство поэзии
Пушкина.
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
наизусть; развернутый
ответ «Какие идеалы
утверждает дружеская
лирика? Сообщения
учащихся о друзьях и
адресатах стихотворений
сибирских руд»,
«Арион», ответ на
вопрос «Какими
чувствами проникнуты
стихи? Кому они
посвящены?»
общего в судьбах
Дельвига, Пущина,
Кюхельбекера,
Пушкина?
следует ее беречь?»
Выразительное чтение
стихотворений о любви:
«Я помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии…», «Мадонна»,
«Я вас любил…».
Пересказ статей
учебника о стих-х. Инд.:
адресаты любовных
стихотворений.
ИЗО: Иванов,
миниатюра Керн, Гау
«Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова
«Н.Н. Пушкина».
Такими ли вы
представляли себе
женщин, которым поэт
адресовал свои стихи?
Удалось ли
художникам передать
не только их внешнюю,
но и внутреннюю
красоту?
Сообщения учащихся
об адресатах
стихотворений;
Ответить на вопросы:
какие опасности,
превратности,
странности любви
исследует Пушкин в
стихотворениях?
Почему человеческое
сердце не может жить
без любви?
Продолжить фразу:
«Любовь для
Пушкина – это…»
Проанализировать
высказывание «Любовь в
поэзии - чаще всего
печальное чувство,
проникнутое ощущением
утраченного счастья,
потери возлюбленной.
Почему же лирический
герой не отрекается от
любви, а воспевает ее?»
Исследовательская:
выявление общих черт
лирики
31
«Я вас любил…»
Любовная
лирика поэта
1
Одухотворенность,
чистота, чувство
любви в
стихотворениях «Я
помню чудное
мгновенье», «На
холмах Грузии…»,
«Мадонна», «Я вас
любил…». Образностилистические
богатство поэзии
Пушкина.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений «Я
помню чудное
мгновенье», «На холмах
Грузии…», «Мадонна»,
«Я вас любил…»
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
Продуктивная,
творческая : сообщения
учащихся об адресатах
стихотворений;
выразительное чтение
стихотворений
Поисковая: поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
:
Выразительное чтение
стихотворений «Бесы»,
«Осень». Составить план
статьи учебника о
стихотворении «Бесы».
ассоциативных связей
стихотворений Пушкина
Я помню чудное
мгновенье», «Мадонна»
с художественными
изображениями Иванова,
миниатюрой Керн, Гау
«Н.Н.Пушкина» и
портретом Брюллова
«Н.Н. Пушкина»
Исследовательская:
анализ стихотворений.
32
«Я жить хочу,
чтоб мыслить и
страдать».
Философская
лирика А.
Пушкина.
1
Раздумья Пушкина о
смысле жизни в
стихотворениях
«Бесы», « Осень».
Образностилистические
богатство,
философская глубина
поэзии Пушкина.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений Бесы», «
Осень».
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
статьи учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Сопоставление стих-я
«Осень» и
стихотворения
Державина «Евгению.
Жизнь Званская»
Литература:
Сопоставление стих-я
«Осень» и
стихотворения
Державина «Евгению.
Жизнь Званская». Как
вы думаете, почему
Пушкин использует в
качестве эпиграфа
строку из стих-я
Державина? Чем
отличается стих-е
Пушкина от
Державинского?
Ответить на вопросы:
какие философские
проблемы ставятся в
худ. литературе? Как
вы понимаете
высказывание Гоголя
о лирике Пушкина « В
каждом слове бездна
пространства»? Какая
бездна пространства
встает в стих-ии
«Осень»? Какое
отражение в стих-ии
нашел мотив вечного
обновления жизни?
Что имел в виду
исследователь,
называя
Пушкина»гениальным
мастером жизни»?
Ответить на вопрос:
«Почему так
таинственен и враждебен
мир по отношению к
человеку?», «Какие
земные пути видит поэт
в преодолении смерти?»
Выразительное чтение
наизусть (по выбору):
«Пророк», «Я памятник
себе воздвиг». Инд.:
«Памятник» Ломоносова
и Державина. В чем
видят поэты свои
заслуги?
33
«Я памятник
себе воздвиг…»
Тема поэта и
поэзии в
творчестве
Пушкина.
1
Тема поэта и поэзии
в творчестве
Пушкина. Чтение и
анализ
стихотворений
«Пророк», «Я
памятник себе
воздвиг..» Образностилистические
богатство, глубина
поэзии Пушкина.
Гармония мысли и
образа.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
рассуждение учащихся:
«Почему так
таинственен и враждебен
мир по отношению к
человеку?», «Какие
земные пути видит поэт
в преодолении смерти?»
Выразительное чтение
наизусть.
Инд.сообщения
Исследовательская:
сопоставление стих-й
Пушкина, Ломоносова,
Державина.
Русский язык:
толкование
словосочетаний и слов
– «всяк сущий в ней
язык», «веленью
Божию», виждь,
внемли, «горний
ангелов полет»,
шестикрылый серафим
Литература:
проследить, как
развивается жанр оды,
сопоставить стих-я
Ломоносова,
Державина и Пушкина
Ответить на вопросы:
какие поэты были
предшественниками
Пушкина в развитии
темы поэта и поэзии?
В чем расхождение
сюжета стих-я
«Пророк» с
библейским
источником? Каков
философский смысл
образов жажды,
пустыни, перепутья в
начеле
стихотворения? Что
происходит в момент
преображения?
Почему ассоциативно
сближаются образы
поэта и пророка?
Какой смысл имеет
эпиграф к стих-ию «Я
памятник себе…? Как
вы думаете, почему в
окончательном тексте
стихотворения
Пушкина заменил
первоначальное
«звуки новые» на
«чувства добрые»,
«душа в бессмертной
лире» на «душа в
заветной лире»? На
чем основано
убеждение Пушкина в
будущей своей
Письменный ответ:
Какие стихи поэта, на
ваш взгляд, наиболее
последовательно
воспитывают в людях
чувство изящного?
известности? В чем
состоит смысл наказа
своей музе?
34
Урок развития
речи.
1
Интерпретация
лирического
стихотворения
А.С. Пушкина
( по выбору
учащегося)
35
«И всюду
страсти роковые,
и от судеб
защиты нет».
Поэма
«Цыганы»
1
Образностилистические
богатство, глубина
поэзии Пушкина.
Гармония мысли и
образа в
стихотворении.
Черты романтизма в
произведении. Образ
главного героя:
переосмысление
байронического типа.
Свобода и своеволие,
столкновение Алеко
с жизненной
философией цыган.
Смысл финала
поэмы.
Продуктивная,
творческая: сочинение –
интерпретация
лирического
стихотворения
Исследовательская:
анализ текста
стихотворения.
Рецептивная:
полноценное
восприятие поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
статьи учебника
Продуктивная,
творческая: защита
письменного сообщения
на основе высказывания
Белинского;
выразительное чтение
монологов старого
цыгана, Алеко, песни
Земфиры.
Поисковая: сообщение
«Поэма Пушкина в
оценке Белинского»
История:
Обществознание:
Русский язык:
ИЗО:
Муз. ис-во:
Литература:
Литература:
углубление понятия
«романтизм»
Интерпретация
стихотворения по
предложенному
плану. Анализ
вариантов вступления
и заключения.
Редактирование
выполненных
учащимися текстов.
Письменный анализ
стихотворения.
Прочитать поэму
«Цыганы». Инд.: пресказ
статьи учебника, анализ
поэмы, сделанный
Белинским («Сочинения
А.Пушкина», статья
седьмая).
Ответить на вопросы:
почему, несмотря на
исключительность
событий и героев,
экзотический
колорит,
таинственность
характеров,
непроясненность
многих ситуаций,
поэму нельзя считать
целиком
романтической?
Какие реалистические
черты присутствуют в
поэме?
Прочитать «Моцарт и
Сальери», статью
учебника. Инд.: чение по
ролям; Сообщения о
Моцарте и Сальери.
Исследовательская:
анализ текста,
сопоставительная
характеристика героев
36
«Моцарт и
Сальери»: два
музыканта, две
судьбы. Спор о
сущности
творчества в
«маленькой
трагедии»
1
«Гений и
злодейство» как
главная тема в
трагедии. Спор о
сущности искусства
и разных путях
служения искусству.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
История:
Репродуктивная:
осмысление сюжета
произведения по
вопросам
Русский язык:
Продуктивная,
творческая: Сообщения
о Моцарте и Сальери;
выразительное чтение
диалогов и монологов
Моцарта и Сальери.
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями Врубеля.
Обществознание:
ИЗО: Сопоставление
рисунков М.Врубеля с
текстом трагедии: как в
поэме и рисунках
Врубеля реализуется
драматический
конфликт добра и зла?
Муз. ис-во: творческая
судьба Моцарта и
Сальери; «Реквием»
Моцарта.
Прослушивание
заключительной части
«Реквиема» и ответ на
вопрос: какие
настроения
композитора нашли
отражение в музыке?
Запись в тетради
основных положений
лекции учителя.
Ответить на вопросы:
почему «гений и
злодейство – две
вещи несовместные»?
Как вы думаете,
неизбежен ли
конфликт между
Моцартом и Сальери?
Что стоит за ним?
Только ли банальная
зависть? В чем видит
Пушеин причину двух
музыкантов,
несходства их
таланта, судьбы ,
отношения к людям, к
искусству?
Ответить на вопрос: в
чем сущность реализма?
Инд.: выразительное
чтение стихотворения
«Труд» (1830) ;
презентация «И заслужи
мне славы дань: кривые
толки, шум и брань!»
(первые отклики
современников на роман
Пушкина)
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
завершение работы
над романом
«поэтическим
Перечитать главу 1,
выразительное чтение
наизусть 1,2 строфы
романа.
Литература:
37
«Собранье
пестрых глав»
Творческая
история романа
«Евгений
1
Своеобразие жанра и
композиции романа
в стихах. Творческая
история
произведения.
Рецептивная: чтение и
восприятие текста.
Репродуктивная:
осмысление вступления
по вопросам: как поэт
Литература: понятие
«реализм», «тип
лишнего человека»,
углубление понятий
«композиция»,
Онегин»
Онегинская строфа.
Осмысление
высказывания
Пушкина: «Евгений
Онегин» - не
историческая
хроника: в нем речь
идет не об отрезке
времени в шесть с
половиной лет (18191825), а
действительно о
судьбе поколения, о
ее «концах и
началах»
характеризует свой
роман? Почему его
называет «собраньем
пестрых глав»?
«сюжет», выявление
характеристики
романа, данной в стихии «Труд»
подвигом поэта»?
Судьба какого
поколения
укладывается во
время работы поэта
над романом? Как
критика отнеслась к
появлению «Евгения
Онегина»?
ИЗО: иллюстрации
художника
Н.Кузьмина: какой
главе романа наиболее
созвучен рисунок?
Почему художник
изображает так часто
Онегина и автора
вместе?
Ответить на вопросы:
как относится автор к
Рнегину? Чем они
схожи и чем
отличаются? На
каком фоне
представлен герой?
Как характеризует
Пушкин столичное
дворянство? Почему
автор, в отличие от
Онегина, не
испытывает хандры?
Каков смысл
эпиграфа к первой
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворения «Труд»,
«Посвящения» к роману,
защита презентации «И
заслужи мне славы дань:
кривые толки, шум и
брань!» (первые отклики
современников на роман
Пушкина)
Поисковая:
комментирование текста
38
«И жить
торопится, и
чувствовать
спешит». Онегин
и столичное
дворянство
1
Онегин как тип
лишнего человека в
русской литературе.
Образ автора в
произведении.
Нравственнофилософская
проблематика
произведения.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
самостоятельный поиск
ответов на проблемные
вопросы; установление
Перечитать 2 и 5 главы,
письменно ответить на
вопрос: «Согласны ли вы
с мнением критика
Белинского, назвавшего
Онегина «эгоистом
поневоле», «лишним
человеком»?
ассоциативных связей с
иллюстрациями Н.
Кузьмина;
комментированное
чтение строф 3-35, 42-48
главе?
Исследовательская:
39
«И в голос все
решили так, что
он опаснейший
чудак!» Онегин
и поместное
дворянство.
1
Типическое и
индивидуальное в
судьбе Онегина.
Оценка
художественных
открытий Пушкина в
статьях Белинского.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста,
выборочное чтение глав
романа
Русский язык:
словарная работаопределение значений
слова «эгоист»,
«эгоизм»
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО : иллюстрации
художника Рудакова
К.И., рисунок Пушкина
в черновой рукописи
романа. Онегин какой
поры жизни изображен
на портрете? Какие
строки из романа
созвучны иллюстрации
художника? Что
объединяет
пушкинский рисунок и
иллюстрацию К.И.
Рудакова?
Продуктивная,
творческая: ответить на
вопрос: «Согласны ли вы
с мнением критика
Белинского, назвавшего
Онегина «эгоистом
поневоле», «лишним
человеком»?
Поисковая:
комментирование строф
1-5 второй главы и 25-28
пятой главы;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
40
«От делать
нечего друзья».
Онегин и
1
Онегин и Ленский.
Нравственнофилософская
Рецептивная:
выборочное чтение
строф 6-22 второй главы,
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова
К.И., рисунок Пушкина
Ответить на вопросы:
как сопоставление с
поместным
дворянством оттеняет
образ Онегина? Какой
в романе предстает
жизнь поместного
дворянства? Можно
ли согласиться с
мнением критика, что
в романе показан
внутренний кризис
дворянского
общества? На игре
каких слов построен
эпиграф ко 2 главе?
Каков его смысл?
Перечитать главы 2,3.
Ответить на вопрос: к
каким жизненным
выводам приходит
Евгений Онегин?
Ответить на вопросы:
можно ли согласиться
с мнением Герцена,
Письменный ответ на
вопрос «Прав ли
белинский, писавший о
Ленский.
проблематика
романа. Оценка
художественных
открытий Пушкина в
статьях Белинского.
25-27, 50-51 главы 4; 42,
44-45 главы 5.
Полноценное
восприятие текста.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
устное словесное
рисование: какими вы
представляете себе
героев романа?
в черновой рукописи
романа: какой из
портретов – созданный
рукой пушкина или
акварель Рудакова –
отвечает вашему
представлению о
Ленском?
что убийством
Ленского были убиты
«грезы юности»
Пушкина и убиты
сознательно? Есть ли
в романе
свидетельства тому,
что это был человек,
которому нечего
делать в России?
Ленском, что это был
«романтик, и больше
ничего»? Инд.:
выразительное чтение
письма Татьяны;
Подобрать цитаты,
характеризующие Ольгу
и Татьяну.
ИЗО: иллюстрации
художника Рудакова
«Татьяна» и «Ольга»:
найти строки,
характеризующие
внешность и
внутренний мир
Татьяны и получившие
пластическое
выражение в
акварельном портрете.
Ответить на вопросы:
какую характеристику
дает Пушкин Татьяне
во 2 главе? Как
раскрывается русская
душа героини в 4 – 10
строфах 5 главы?
Почему Белинский
назвал разговор с
няней «целой драмой,
проникнутой
Выучить наизусть
письмо Татьяны
(девочкам), письмо
Онегина (мальчикам);
перечитать гл.4, 8.
Поисковая:
комментированное
чтение текста;
установление
ассоциативных связей с
иллюстрациями к
роману.
Исследовательская:
анализ худ текста.
41
«Татьяна,
русская
душою…»
Образ Татьяны
в романе.
Татьяна и
Ольга
1
Татьяна как «милый
идеал» Пушкина.
Оценка
художественных
открытий Пушкина в
критике Белинского.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста;
выборочное чтение 2
главы; 4-10 строф 5
главы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: обсуждение
письменных ответов,
выразительное чтение
письма Татьяны,
разговора с няней,
составление
сравнительной
характеристики Татьяны
и Ольги.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
42
«Бегут, меняясь,
наши лета, все
меняя нас».
Татьяна и
Онегин.
1
Тема любви и долга
в романе.
Нравственнофилософская
проблематика
произведения.
Проблема финала.
Оценка
художественных
открытий Пушкина
в критике
Белинского.
Рецептивная:чтение
главы 4, строфы 12-24;
главы 7, строфы 12-13,
17-25, 27-38; главы 8,
строфы 14-16, 19-20,28,
33-34.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть письма
Татьяны, письма
Онегина
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы;
установление
ассоциативных связей с
Какие главы
заставляют вспомнить
портрет Татьяны? В
чем особенности худ
воплощения
Рудаковым словесного
портрета Ольги? В
какой мере ему удалось
передать черты
внешности Ольги?
глубокой истиной»?
Почему Татьяна
открывает свою тайну
няне? Как относится
к героине и ее
чувству автор? В чем
смысл сопоставления
Татьяны и Ольги?
ИЗО: иллюстрации к
роману художника Н.
Кузьмина «Онегин и
Татьяна»: какую
встречу изобразил
иллюстратор? Каким
изображается Онегин?
Как переданы в ней
переживания Татьяны?
Ответить на вопросы:
Ответ Онегина исповедь или
проповедь? Почему
произошли перемены
в душе Онегина?
Как сам герой
характеризует эти
изменения в письме?
Какие перемены
произошли в
Татьяне?Что мешает
ей поверить в
любовь Онегина?
Согласны ли вы с
мнением
Достоевского, что
героем романа
является не Онегин,
Ответить на вопрос:
Каким вы
представляете себе
автора в произведении?
Каковы темы
лирических
отступлений?
произведениями
живописи
а Татьяна?
Исследовательская:
анализ текста
43
Образ автора в
романе.
1
Образ автора в
романе. Реализм и
энциклопедизм
романа. Оценка
художественных
открытий Пушкина
Белинским.
Репродуктивная:
определение тем
лирических
отступлений; ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщения
учащихся, устные
рассуждения: « Каким
вы представляете себе
автора в
произведении?»
ИЗО: иллюстрации к
роману художника Н.
Кузьмина : перечитать
начало главы 5. Каким
изображен автор на
рисунке художника?
Ответить на вопросы:
почему без анализа
лирических
отступлений
невозможно понять
смысл романа?
Какова основная
тематика лирических
отступлений7 какие
проблемы
философской лирики
нашли отражение в
лирических
отступлениях? Как
Пушкин в
лир.отступлениях
показывает свое
отношение к героям
романа?
Действительно ли в
основе романа лежит
конфликт между
автором и его
героем? Почеу
Белинский назвал
роман
«энциклопедией
русской жизни»?
Составить рабочий
план сочинения на
одну из предложенных
тем. Составить
вступление.
Русский язык:
построение сочинения
Выделение ключевых
слов в теме
Прочитать биографию
Лермонтова. Наизусть
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы.
Исследовательская:
сопоставление лирики
поэта и лирических
отступлений;
сопоставление текста
романа с
произведениями
живописи
44-
Классное
сочинение по
1
Темы сочинений.
Продуктивная,
творческая: написать
45
роману
Пушкина
«Евгений
Онегин»
1.
Почему
роман
назван
именем
Онегина?
2. Почему
Пушкин
назвал
Татьяну
своим
верным
идеалом?
сочинение на
литературную тему.
- рассуждения
сочинения.
стих-е «Смерть поэта»
Редактирование
рабочих планов и
вступлений.
Поисковая:
комментирование худ.
текста, подбор цитат
Составление
черновиков.
Исследовательская:
анализ текста.
Написание
сочинения.
3. Роман
«Евгений
Онегин» энциклопеди
я русской
жизни»
М.Ю. Лермонтов (14
часов)
46
«Он хочет жить
ценою муки…»
Жизнь и
творчество
М.Ю.
Лермонтова
1
Жизнь и творчество
М.Ю. Лермонтова.
Стихотворение
«Смерть поэта» как
гражданский подвиг
Лермонтова.
Рецептивная: чтение
стихотворения Брюсова
«К портрету
Лермонтова»
Репродуктивная:
викторина по
произведениям
Лермонтова; ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая: чтение
ИЗО: автопортрет
Лермонтова: какой
человек предстает
перед нами? Какова
дата написания
портрета? Какие
творческие замыслы
осуществились в это
время?
Ответить на вопросы:
что вы знаете о
времени Пушкина и
Лермонтова? В каких
произведениях
Лермонтов
рассказывал о своем
времени?
Выразительное чтение
стихотворений:
«Парус», «Нет, я не
Байрон», «Я жить
хочу! Хочу печали»,
«И скучно, и
грустно…»
наизусть стих-я
«Смерть поэта»
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
сопоставление
творческой манеры
Пушкина и
Лермонтова.
47
«Я к
одиночеству
привык…» Тема
одиночества в
лирике
Лермонтова.
1
Основные мотивы
лирики : пафос
вольности, чувство
одиночества, жажда
гармонии в стих-х
«Парус», «Нет, я не
Байрон», «Я жить
хочу! Хочу печали»,
«И скучно, и
грустно…»
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Лермонтова
Репродуктивная: ответы
на вопросы
История: осмысление
30-х годов 19
столетия как эпохи
«безвременья». Как в
лирике поэта
отразились
особенности эпохи?
Ответить на вопросы:
почему мотив
одиночества стал
основным в лирике
поэта?
Выразительное чтение
стихотворений: «Дума»,
«Предсказание».
Пересказ статьи
учебника о «Думе».
Русский язык:
толкование слов:
Ответить на вопросы:
В чем причина
Выразительное чтение
стихотворения «Родина».
Продуктивная,
творческая:
размышление учащихся
над вопросом: «
Согласны ли вы стем,
что Лермонтов –
скептический романтик,
сомневающийся во всех
человеческих
ценностях?»
Исследовательская:
анализ стихотворений
48
«Печально я
гляжу на наше
1
Поэт и его
поколение. Раздумья
Рецептивная: чтение и
восприятие
поколенье…»
(раздумья о
судьбе людей
30-х годов) в
лирике
Лермонтова.
о судьбе людей 30х годов в стих-и
«Дума»,
«Предсказание»
стихотворений
Лермонтова
Репродуктивная:
Выразительное чтение
стихотворений
грядущее, бремя,
поприще, пришелец,
промотавшийся,
сладостный.
духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Составить анализ стихя с использование
материалов учебника.
Письменный анализ
стихотворения
Выучить одно из
стихотворений о любви.
Инд.: подготовить
сообщение об адресатах
любовных
стихотворений.
Ответить на вопросы:
можно ли назвать
лирику Лермонтова
«поэтическим
дневником»?
Выразительное чтение
стихотворений: «Есть
речи - значенье»,
«Пророк» (библейская
основа стихотворения)
Поисковая: В чем
причина духовной
опустошенности
человека
лермонтовского
поколения?
Исследовательская:
анализ стихотворений
49
Урок контроля.
Анализ
стихотворения
Лермонтова
«Родина»
1
Раздумья
Лермонтова О
судьбе России в
стихотворении
«Родина»
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть стихотворения
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворения
50
«Всякий плакал,
кто любил…»
Тема любви в
лирике
Лермонтова.
1
Тема любви в
лирике Лермонтова.
«Нет, не тебя так
пылео я любил»,
«Расстались мы, но
твой портрет…»,
«Нищий»,
«Молитва»
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Лермонтова
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
История:
Обществознание:
Русский язык:
толкование слова рок
ИЗО: портреты
женщин – адресатов
выразительное чтение
наизусть
стихотворений;
сообщение об адресатах
любовных
стихотворений.
любви
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
51
Тема поэта и
поэзии в лирике
Лермонтова
1
Тема поэта и
поэзии в лирике
Лермонтова.
Изучение
стихотворений «Есть
речи - значенье»,
«Пророк». Развитие
в поэзии
Лермонтова
пушкинских
традиций. Два
«Пророка» как
отражение двух
периодов
исторического
развития России
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Поисковая:
комментирование
стихотворений
Исследовательская:
сопоставление двух
«Пророков» (Пушкин и
Лермонтов)
Русский язык:
осмысление роли
архаизмов, сочетание
архаизмов и
современной поэту
лексики
Литература: «Пророк»
Пушкина
Ответить на вопросы:
Согласны ли вы с
мнением русского
философа
Д.Андреева, что
Лермонтова можно
назвать «чтецом
человеческих душ»»
Для чего Лермонтов
использовал в
«Пророке»
евангельский
сюжет? Чем этот
сюжет отличается от
лермонтовского? В
чем смысл
использования
архаизмов?
Всеведенье пророка дар или проклятье?
Прочитать материал
учебника о романе
«Герой нашего
времени». Инд.:
творческая история
романа.
52
«Лермонтов –
прозаик - это
чудо» (Л.Н,
Толстой)
1
«Герой нашего
времени» первый
психологический
роман
Обзор содержания.
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе, роман о
незаурядной
личности. Главные
и второстепенные
герои.
Рецептивная: чтение
предисловия
Репродуктивная: ответы
на вопросы; викторина
по тексту романа
ИЗО: репродукция
картины Лермонтова
«Воспоминание о
Кавказе». Каким
настроением она
проникнута?
Викторина «О каком
герое идет речь?»
Ответить на вопросы:
какова основная
проблема романа?
Кто из русских
писателей ставил
социальную
проблему? Что
нового внес
Лермонтов в ее
решение?
Перечитать повесть
«Бэла», составить ее
план.. Выборочный
пересказ эпизодов. Инд.:
Изображение природы
Кавказа и быта горцев,
«Казбич и Азамат в
изображении
Лермонтова», «Печорин
в представлении
Максима Максимыча»,
«История любви
Печорина к Бэле»
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
Викторина по
повести «Бэла».
Ответить на вопросы:
как в портрете
Печорина
угадываются
противоречия его
характера? Какую
роль играют
пейзажные
зарисовки?
Перечитать повесть
«Максим Максимыч»,
составить ее план.
Выборочный пересказ
эпизодов.
«Как во
внешности героя
раскрывается
характер?»
Продуктивная,
творческая: сообщение
о творческой истории
романа.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
53
«Печорин и
горцы.
1
Загадки образа
Печорина в повести
«Бэла».
Противоречивая
сущность любви
героя. Традиции и
обычаи народов
Кавказа.
Репродуктивная:
викторина по тексту;
выборочный пересказ
эпизодов;
выразительное чтение
описания Бэлы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Изображение природы
Кавказа и быта
горцев», «Казбич и
Азамат в изображении
Лермонтова», «Печорин
в представлении
Максима Максимыча»,
«История любви
Печорина к Бэле»
ИЗО: иллюстрации
Врубеля, Серова,
Д.Шмаринова: какие
моменты жизни Бэлы
запечатлели
художники? Почему
композиционным
центром рисунка
Врубеля является
конь?
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
54
Печорин и
Максим
Максимыч
1
Развитие образа
Печорина в романе.
Психологический
портрет главного
героя как способ
раскрытия
«внутреннего
человека»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы;
выборочный пересказ
Продуктивная,
творческая: сообщение
«Как во внешности
героя раскрывается
характер?»
Русский язык: способ
передачи текста в
зависимости от цели
пересказа
ИЗО: иллюстрация
Д.Шмаринова
«Прощание Максима
Максимыча с
Печориным»: как в
рисунке раскрывается
драматизм ситуации?
Ответить на вопросы:
какую роль играет
портрет в раскрытии
характера героя? В
чем, по-вашему,
виноват Печорин
перед капитаном?
Что изменилось в
Печорине? В какую
сторону развивался
характер?
С какими
противоречиями героя
вы сталкиваетесь при
прочтении повести
«Тамань»? Перечитать
повесть «Тамань».
Составить рассказ о
злоключениях героя.
Ответить на вопросы:
Можно ли назвать
повести «Бэла» и
«Тамань»
романтическими
произведениями?
Прочитать повесть
«Княжна Мери»,
составить
характеристику
Грушницкого по плану,
выразительное чтение
записей от 11 июня и 3
июля; худ.пересказ
сцены дуэли.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
55
Печорин в
обществе
честных
контрабандистов
1
Развитие образа
Печорина в романе.
Печорин и Ундина.
Эмоциональная
насыщенность,
живописность
повести.
Рецептивная: чтение
предисловия к
«Журналу Печорина»,
описание портретов
Янко, девушки,
слепого, сцены
прощания на берегу
История:
Репродуктивная: рассказ
ИЗО: Д.Шмаринов
Обществознание:
Русский язык:
повествование как тип
речи, изменение лица
рассказчика
о злоключениях героя.
Продуктивная,
творческая: поиск
ответов на проблемные
вопросы
«Песня девушки». В
чем
обворожительность
девушки-ундины?
Поисковая:
комментарий к
заключительной сцене;
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
56
Печорин и
«водяное
общество»
1
«Журнал Печорина»
как средство
самораскрытия его
характера. Печорин
и доктор Вернер.
Печорин и
Грушницкий.
Печорин и Мери.
Печорин и Вера.
Рецептивная: чтение
размышлений Печорина
от 3 июня со слов:
«Да! Такова была моя
участь»
Репродуктивная:
выразительное чтение
записей от 11 июня, 3
июля; худ.пересказ
сцены дуэли.
Продуктивная,
творческая: составление
характеристики
Грушницкого по плану.
Поисковая: установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Русский язык:
рефлексия,
скептицизм,
самоанализ,
психоанализ
(словарная работа)
ИЗО: иллюстрации
Врубеля,
Д.Шмаринова: какие
эпизоды запечатлели
художники? Как
переданы характеры
героев?
Литература:
сопоставление «Думы»
с текстом романа
Ответить на вопросы:
что побудило
Печорина отказаться
от лучшей половины
души, сделаться
нравственным
калекой? В чем
нравственное
превосходство
Печорина в сцене
дуэли?
Перечитать повесть
«Фаталист», подробный
пересказ сцены
пленения казака.
Исследовательская:
сопоставление текста
романа с лирикой.
57
Можно ли
назвать
Печорина
фаталистом?
1
Философскокомпозиционное
значение повести
«Фаталист»
Рецептивная: чтение
отрывка - размышление
героя о людях
Русский язык:
толкование слова
«фаталист»
Репродуктивная:
подробный пересказ
ИЗО: Д. Шмаринов
«Вулич выигрывает
пари»: как художник
передал веру Вулича
в провидение?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
Поисковая:
комментирование
худ.текста; поиск
ответа на проблемный
вопрос; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Ответить на вопросы:
Как Лермонтов
отвечает на вопрос
«Свободен ли
человек , или его
судьба
предопределена
заранее?» Какие
черты личности
Печорина
проявляются в
повести? В чем
философский
характер повести?
Знать содержание
статьи Белинского о
романе.
Ответить на вопросы:
с какой целью
Белинский
сопоставляет роман
Лермонтова
«Евгением
Онегиным»
Пушкина? Как
идейный замысел
определил
особенности
Составить тезисный
план сочинения на
тему «Драма
незаурядной личности в
романе Лермонтова
«Герой нашего
времени»
Исследовательская:
анализ текста
58
Художественные
особенности
романа. Жанр и
композиция
1
Художественное
значение романа.
Споры о
романтизме и
реазизме. Роман в
оценке Белинского.
Особенности
композиции.
Рецептивная: чтение
фрагментов
критической статьи.
Репродуктивная:
осмысление содержания
статьи Белинского
Русский язык:
составление конспекта
статьи
композиции?
59
60
Урок развития
речи. Написание
черновика
сочинения по
роману
Лермонтова.
1
К.Н.Батюшков.
«Философ
резвый и
пиит…»
1
«Герой нашего
времени» - первый
психологический
роман о
незаурядной
личности. Печорин
в кругу персонажей
романа, «самый
любопытный
предмет своих
наблюдений»
Продуктивная,
творческая: осмысление
образа Печорина;
создание вступления и
заключения
Слово о поэте.
Представитель
«легкой» поэзии,
«поэт радости»
Стих-е «Мой
гений».
Рецептивная: чтение и
восприятие
стихотворений
Русский язык:
составление плана
сочинения
Редактирование
плана по опорным
вопросам
Урок развития речи.
Написание черновика
сочинения по роману
Лермонтова.
Литература:
сопоставление с
лирикой Жуковского
и Пушкина.
Ответить на вопросы:
почему
современники,
размышляя о
русской поэзии,
ставили рядом имена
Жуковского и
Батюшкова?
подготовить сообщения
о Кольцове.
Выразительное чтение
его стихотворений.
Муз. ис-во: романс
Римского-Корсакова
Ответить на вопросы:
какие черты
Прочитать по учебнику
статью о творческом
Поисковая:
систематизация
материалов в
соответствии с темой
сочинения.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
сопоставление с
лирикой Жуковского и
Пушкина.
61
А.В. Кольцов.
«Истинный,
1
Одушевленная
жизнь природы в
Рецептивная: чтение и
полноценное
неподдельный
народный
талант»
поэзии Кольцова.
Горе и радость
простого человека.
Стих-я «Не шуми
ты, рожь…»,
«Разлука», «Лес»
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
«Соловей», А
Гурилева «На заре
туманной юности»
русского характера
отражены в стихах
Кольцова? Почему
многие стих
Кольцова стали
народными песнями?
пути Н.Гоголя.
Викторина;
составление
хронологической
таблицы
Рассказ об истории
создания поэмы
«Мертвые души»,
прочитать 1 главу.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
стихотворений;
сообщение об
эстетических взглядах
поэта.
Исследовательская:
анализ текстов
стихотворений
Н.В. Гоголь (10 часов)
62
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни
и творчества
1
Жизнь и творчество
Гоголя
Репродуктивная:
викторина; составление
хронологической
таблицы
Продуктивная,
творческая: осмысление
высказывания
Чернышевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
ИЗО: портреты
Гоголя художников
А.Г. Венецианова,
А.А. Иванова.
Исследовательская:
63
64
«Вся Русь
явится в нем!»
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя.
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Манилов и
Коробочка
1
1
История создания
поэмы «Мертвые
души». Смысл
названия. Система
образов.
Первоначальный
замысел и идея
Гоголя. Соотнесение
с «Божественной
комедией» Данте, с
плутовским
романом, романомпутешествием.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Система образов
помещиков.
Авторская
концепция
омертвления души.
Образы Манилова и
Коробочки.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
поэмы
Репродуктивная: ответы
на вопросы
ИЗО: обложка
второго издания
поэмы по эскизу
Гоголя. Как отразился
худ.замысел поэмы?
Тест на знание
поэмы. Ответить на
вопросы: как
изменился замысел в
процессе создания
поэмы?
Чтение глав 2, 3.
Заполнить таблицу
«Сравнительная
характеристика
помещиков» по
разделам: говорящие
фамилии, внешность.
Дом и постройки,
положение крестьян,
отношение к
предложению Чичикова.
ИЗО: А. Лаптев.
«Манилов»
Ответить на вопросы:
почему Гоголь не
боится однообразия,
выстраивая
изображения по
одной и той же
схеме?
Прочитать главы 4, 5.
Продолжить заполнение
таблицы. Подготовить
рассказ о помещиках.
Продуктивная,
творческая: сообщение
об истории создания
поэмы
Поисковая:
комментированное
чтение главы 1
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 2
главы
65
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Собакевич и
Ноздрев
1
Чичиков у
Собакевича и
Ноздрева. Приемы
создания образов
помещиков.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
ИЗО: А. Лаптев и А.
Агин. Иллюстрации.
Устные
характеристики
помещиков. С какой
целью автор
прибегает к
зоологизации
описания?
Перечитать главу 6.
Закончить таблицу.
Подготовить рассказ о
Плюшкина.
ИЗО: А. Лаптев и А.
Агин. Иллюстрации.
Ответить на вопросы:
почему омертвела
душа Плюшкина? По
какому принципу
следуют помещичьи
главы друг за
другом?
Прочитать главы 7-10.
Инд.: пересказ
«Повести о
Копейкина», картины
жизни чиновников
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 4 и 5
глав; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
66
«Неотразимо
страшные
идеалы
огрубления»:
Плюшкин.
1
Эволюция
Плюшкина в
замысле поэмы.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая: анализ
таблицы, сопоставление
помещиков
Поисковая:
комментирование 6
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
67
«Город никак
не уступал
другим
губернским
городам»
1
Мертвые и живые
души: городские
чиновники.
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
пересказ «Повести о
Копейкина», картин
жизни чиновников
ИЗО: гравюра
Бернардского с
рисунка Н. Агина
«Чиновники в
канцелярии
присутствия»
Ответить на вопросы:
каков собирательный
образ чиновников?
Какой смысл имеет
финал повести?
Прочитать главу 11,
пересказ «Отцовский
завет и его
исполнение»
ИЗО: А. Боклевский.
«Чичиков»
Ответить на вопросы:
почему Гоголь
использует прием
отсроченного
объяснения
поступков героя и
его характера? Что в
личности героя
позволяет
предполагать
перспективу
душевного
Ответить на вопрос:
«Кто же он? Стало
быть подлец?»
Продуктивная,
творческая:
характеристика
чиновников города,
устное рисование
Поисковая:
комментирование 7-8
главы; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
68
Чичиков как
новый герой
эпохи и как
антигерой
1
Чичиков приобретатель,
новый герой эпохи.
Чичиков как
антигерой.
Эволюция Чичикова
в замысле поэмы.
Репродуктивная:
пересказ «Отцовский
завет и его
исполнение»
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
Инд.: образ русского
народа в поэме;
лирические отступления
в поэме; как оценил
поэму Белинский?
возрождения ?
69
Образ России в
поэме.
1
Поэма о величии
России. Причины
незавершенности
поэмы. Эволюция
образа автора - от
сатирика к пророку.
Поэма в оценках
Белинского.
Репродуктивная:
осмысление тематики
лирических
отступлений.
Продуктивная,
творческая: Сообщения
учащихся «Кто же он?
Стало быть подлец?»
ИЗО: гравюра
Бернардского с
рисунка Н. Агина
«Птица-тройка»
Ответить на вопросы:
почему лучшие
качества в поэме
присущи только
крестьянам? Можно
ли крестьян считать
мертвыми душами?
Наизусть отрывок из
лирического
отступления «Птицатройка»
Поисковая:
комментирование
текста; установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста.
70
Урок развития
речи. Каково
идейнохудожественное
звучание образа
птицы-тройки в
поэме Гоголя
«Мертвые
души»?
1
Поэма о величии
России. Образ
птицы – тройки, ее
символический
смысл.
Продуктивная,
творческая: создание
развернутого ответа на
вопрос
Письменный
развернутый ответ
Подготовиться к игре
по литературе 1
половины 19 века.
71
Урок контроля.
Игра «Начало
всех начал»
1
Русская литература
1 половины 19 века
Репродуктивная: знание
текстов произведений,
исторических событий
Ответить на вопросы
викторины. Игра по
номинациям
Сообщение об А.
Островском по
материалам статьи
учебника. Прочитать
пьесу «Бедность не
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение.
Мини-сочинения
порок»
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Русская литература
второй половины 19
века (4 часа)
72
А.Н.
Островский.
Пьеса «Бедность
не порок»
1
Слово о писателе.
Пьеса «Бедность не
порок».
Патриархальный
мир в пьесе и
угроза его распада.
Особенности
сюжета. Комедия
как жанр
драматургии
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника. Пересказ
истории жизни братьев
Торцовых
ИЗО: портрет
писателя работы В.
Перова.
Ответить на вопросы:
почему Островского
называли «Колумбом
Замоскворечья»
Почему Добролюбов
назвал его пьесы
пьесами жизни?
Почему Гордей Карпыч
хочет единственную
дочь выдать
Коршунова? Каковы
мотивы его поступков?
Русский язык:
толкование слов
«патриархальность»,
«благодать»,
«Слащавость»
Ответить на вопросы:
согласны ли вы с
мнением
Чернышевского, что
пьеса наполнена
сентиментальной
слащавостью в
изображении
беспросветного ,
якобы
патриархального
Прочитать «Белые
ночи» Достоевского.
Пересказ сцены
знакомства героев.
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов пьесы
Исследовательская:
анализ афиши
73
Любовь в
патриархальном
мире.
1
Любовь в
патриархальном
мире. Любовь
Гордеевна и
приказчик Митя положительные
герои пьесы. Победа
любви воскрешение
патриархальности,
торжество истины,
Поисковая:
комментирование текста
Инд.: сообщение о
жизни и творчестве
Достоевского
благодати, красоты.
74
Тип
«петербургского
мечтателя» в
романе Ф.М.
Достоевского
«Белые ночи»
1
Слово о
Достоевском. «Белые
ночи». Тип
«петербургского
мечтателя» жадного к жизни и
одновременно
нежного, доброго,
несчастного,
склонного к
несбыточным
фантазиям. Роль
истории Настеньки
в романе.
быта»?
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная:
пересказ сцены
знакомства героев
ИЗО: репродукции
М.В. Добужинского
Ответить на вопросы:
Каков смысл
эпиграфа, взятого из
стих-я Тургенева?
Почему «Белые
ночи» имеют два
подзаголовка?
Сообщение об А.Чехове
по материалам статьи
учебника. Прочитать
«Тоска», кратко
пересказать его.
Ответить на вопросы:
какова основная
тема рассказа? В
чем причина
одиночества героя?
В чем смысл
эпиграфа? В чем
заключается
авторская ирония?
Прочитать статью
учебника «Штрихи к
портретам писателей» и
ответить на вопросы.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о жизни и творчестве
Достоевского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Исследовательская:
анализ текста
75
А.П. Чехов.
«Самый
негромкий и
самый
слышимый в
мире писатель»
1
Слово о писателе.
«Тоска». Истинные
и ложные ценности
героев рассказа.
Эволюция образа
маленького человека
в русской
литературе 19 века.
Чеховское
отношение к
«маленькому
человеку» Боль и
негодование автора.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы. Пересказ
статьи. Пересказ
рассказа.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о писателе
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Исследовательская:
Из русской
литературы
20
века. (16 часов)
76
77
Человек и
история.
М.А. Булгаков.
Повесть
«Собачье
сердце».
1
1
Богатство и
разнообразие
жанров и
направлений
русской литературы
20 века.
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Слово о писателе.
Повесть «Собачье
сердце». История
создания и судьба
повести. Система
образов. Поэтика
Булгакова –
сатирика. Прием
гротеска в повести.
Репродуктивная:
викторина по тексту
Исследовательская:
сопоставление
исторических событий
20 века и их
отражение в
литературе; влияние
этих событий на
судьбы писателей.
История: важнейшие
исторические события
20 века.
Запись основных
положений лекции
Сообщение о М.
Булгакове по
материалам статьи
учебника. Прочитать
повесть «Собачье
сердце». Инд.: история
создания повести и ее
судьба.
Литература: писатели сатирика
Викторина.
Пересказ фрагментов
повести «Визит
Швондера», «Дневник
доктора Борменталя»
Киноис-во:
экранизация повести
«Собачье сердце»
режиссером В.
Сотавление
сравнительной
характеристики
Шарика – собаки и
В чем вина профессора
Преображенского?
Зачем Булгакову
понадобилось
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение,
сообщение о М.
Булгакове, история
создания повести и ее
судьба.
Поисковая:
комментирование текста
78
«Сатира не
терпит оглядки»
основы
живучести
1
Умственная,
нравственная,
духовная
недоразвитость -
Репродуктивная:
Пересказ фрагментов
повести «Визит
Швондера», «Дневник
«шариковщины»
и
«швондерства»
основа живучести
«шариковщины» и
«швондерства»
доктора Борменталя»
Бортко.
человека Шарикова.
несколько
рассказчиков? Почему в
роли рассказчика
выступает пес, но не
Шариков?
Литература: гротеск
как средство
художественной
выразительности.
Какова его роль?
Ответить на вопросы:
какова нравственная
проблематика
повести? О чем
предупреждает автор
читателя? В чем
сатирическая
направленность
повести? Каково
значение эпитета
«собачье»? Что
является
фантастичным, а что
реалистичным? Где
изображение
становится
гротескным? Как бы
вы расшифровали
говорящие фамилии?
Письменный ответ :
какова нравственная
проблематика повести?
О чем предупреждает
автор читателя?
Ответить на вопросы:
что привносит в
рассказ картина
Рассказ «основные вехи
судьбы Андрея
Соколова». Почему
Продуктивная,
творческая:
формулирование
определений
«шариковщина»,
«швондерство» как
социальных явлений.
Исследовательская:
анализ текста
79
Поэтика
Булгакова сатирика
1
Смысл названия
повести. Поэтика
Булгакова –
сатирика. Прием
гротеска в повести.
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая: ответы на
вопросы: В чем вина
профессора
Преображенского?
Зачем Булгакову
понадобилось
несколько
рассказчиков? Почему в
роли рассказчика
выступает пес, но не
Шариков?
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы
Исследовательская:
анализ текста
80
М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»
1
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба
человека» .
Рецептивная: чтение
обращения писателя к
молодым читателям ;
История: судьба
военнопленных
Прочитать рассказ М.
Шолохова «Судьба
человека». Инд.:
сообщение о Шолохове.
Судьба Родины
и судьба
человека.
Композиция
рассказа. Значение
картины весенней
природы для
раскрытия идеи
рассказа.
чтение зачина рассказа
первой послевоенной
весны? В чем смысл
названия рассказа?
автор использует
композиционный прием
«рассказ в рассказе»?
Киноисскуство:
фрагменты фильма
Бондарчука по
одноименной повести
Ответить на вопросы:
какие грани русского
национального
характера воплощает
этот герой?
Прочитать рассказ
Солженицына
«Матренин двор». Инд.:
Сообщение о жизни и
творчестве
Солженицына.
Русский язык:
праведник,
праведница, праведный
Ответить на вопросы:
почему автор
изменил
первоначальное
название рассказа?
Пересказ судьбы
Матрены. Выписать
наиболее характерные
высказывания Матрены.
Репродуктивная:
осмысление сюжета
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Шолохове
Исследовательская:
анализ текста
81
Образ Андрея
Соколова
1
Образ Андрея
Соколова, простого
человека, воина и
труженика. Автор и
рассказчик в
произведении.
Смысл названия
рассказа. Сказовая
манера
повествования.
Широта типизации.
Рецептивная: чтение
эпизода «При каких
обстоятельствах герой
попал в плен»
Репродуктивная:
пересказ «основные
вехи судьбы Андрея
Соколова»,
выразительное чтение
эпизода.
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
с кинофрагментом ;
комментированное
чтение эпизода в
церкви
82
«Праведник и
пророк» А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матренин
1
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин
двор». Роль героя рассказчика
Репродуктивная:
осмысление рассказа
Продуктивная,
творческая: Сообщение
двор»
о жизни и творчестве
Солженицына.
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Какова его теме? В
чем роль героярассказчика?
Исследовательская:
анализ текста
83
«Есть такие
прирожденные
ангелы…»
Образ Матрены.
1
Образ праведницы.
Трагизм судьбы
героини. Жизненная
сонова притчи.
Репродуктивная:
пересказ «Судьба
Матрены»
Продуктивная,
творческая:
Поисковая:
комментированное
чтение текста
Ответить на вопросы:
каково отношение
автора к героине?
Как вы понимаете
заключительную
фразу? В чем
притчевый характер
рассказа7
Сообщение о Блоке на
основе материала
учебника.
Выразительное чтение
стихотворений «Ветер
принес издалека», «О,
я хочу безумно жить»,
«О, весна, без конца и
без краю»
Ответить на вопросы:
как вы понимаете
высказывание
Ахматовой, звавшей
Блока «Трагический
тенор эпохи»? Какие
настроения
преобладают в
лирике Блока?
В чем проявилось
новаторство
Маяковского?
Исследовательская:
анализ текста
84
А. Блок.
«Трагический
тенор эпохи»
1
Слово о поэте.
Стих-я «Ветер
принес издалека»,
«О, я хочу безумно
жить», «О, весна, без
конца и без краю».
Высокие идеалы и
предчувствие
перемен. Трагедия
поэта в страшном
мире. Глубокое
проникновенное
чувство Родины.
Своеобразие
Репродуктивная: ответы
на вопросы.
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений
Исследовательская:
анализ стихотворений.
Составить словарь
неологизмов
Маяковского
лирических
интонаций Блока.
Образы и ритмы
поэта.
85
В. Маяковский.
Новаторство
поэзии
Маяковского.
1
Слово о поэте.
«Люблю».
Новаторство
Маяковского поэта. Своеобразие
стиха, ритма,
словотворчества.
Маяковский о труде
поэта.
Репродуктивная:
Продуктивная,
творческая:
Выразительное чтение
стихотворений; защита
словарей неологизмов
Маяковского
Фотоис-во: портреты
Маяковского
Ответить на вопросы:
в чем проявилось
новаторство
Маяковского?
защита словарей
неологизмов
Маяковского
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи
Сообщение о С.
Есенине на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений « Не
жалею, не зову, не
плачу», « Край ты
мой…», «Отговорила
роща золотая».
Исследовательская:
анализ стихотворений
86
87
С.Есенин –
певец России.
Сквозные
образы в
лирике Есенина.
А. Ахматова.
Трагические
1
1
Слово о поэте. «
Не жалею, не зову,
не плачу», « Край
ты мой…»,
«Отговорила роща
золотая». Тема
любви в лирике
поэта. Сквозные
образы в лирике
Есенина. Тема
России – главная в
есенинской поэзии
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника с
сопровождением чтения
стихов.
Слово о поэте.
«Молитва», «сразу
Рецептивная:
полноценное
Ответить на вопросы:
что, по-вашему,
является символом
поэзии Есенина?
Сообщение об
Ахматовой на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
Ответить на вопросы:
что значат слова: «Я
Сообщение о
Пастернаке на основе
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
интонации в
любовной
лирике
Ахматовой.
стало тихо в доме»,
«Что ты бродишь
неприкаянный».
Стихотворения о
любви, о поэте и
поэзии. Особенности
поэтики
ахматовских
стихотворений.
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника
научила женщин
говорить..»? Как вы
их понимаете?
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
Ответить на вопросы:
Каковы взгляды
поэта на историю?
Какие образы,
настроения
создаются поэтом в
поэзии?
Сообщение о
Заболоцком на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
Ответить на вопросы:
Как в лирике
отразились
философские взгляды
поэта? Как
реализуется принцип
«Мысль – образ –
музыка»?
Сообщение о
Твардовском на основе
материала учебника.
Выразительное чтение
наизусть одного из
стихотворений
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
88
89
Б. Пастернак.
«И все земля
была его
наследьем…»
Н. Заболоцкий.
«Смотри на
мир, работай в
нем и радуйся,
что ты –
человек!»
1
1
Слово о поэте.
«Весна в лесу», «Во
всем мне хочется
дойти».
Философская
глубина лирики.
Одухотворенная
предметность поэзии
Пастернака. Вечные
темы в лирике
поэта.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
Слово о поэте. «Я
не ищу гармонии в
природе»,
«Можжевеловый
куст», - стих-я о
человеке и природе.
Философская
глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Исследовательская:
анализ текста
90
А. Твардовский.
«Я убит подо
Ржевом» реквием по
погибшим на
фронтах
Великой
отечественной
войны.
1
Слово о поэте.
«Весенние строки»,
«Я убит подо
Ржевом».
Стихотворения о
Родине. Интонация
и стиль
стихотворений.
Репродуктивная:
пересказ статьи
учебника . Ответы на
вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
наизусть
Ответить на вопросы:
какие жизненные
факты побудили
поэта к написанию
стих-я «Я убит подо
Ржевом»?
Подготовиться к
письменному анализу
стихотворения поэта 20
века.
Письменный анализ
стихотворения
Прочитать роман
Ю.Бондарева «Горячий
снег»
Ответить на вопросы:
какие страницы
рисуют жестокий
лик войны?
Сопоставить
нравственные
установки
лейтенантов
Кузнецова и
Дроздовского.
Почему так одинок
Дроздовский? В чам
драматизм судьбы
Бессонова? «Почему
право командовать
Прочитать рассказы
Шукшина «Чудик»,
«Микроскоп»,
пересказать.
Сообщение о писателе.
Исследовательская:
анализ текста
91
Урок развития
речи. Анализ
любимого
стихотворения
поэта 20 века.
1
Образ России в
поэзии 20 века.
Философская
глубина лирики,
стихотворения о
любви, о поэте и
поэзии.
Продуктивная,
творческая: написание
сочинения
9293
Вн.чт.
Ю.Бондарев
«Горячий снег»
2
«Горячий снег»
Сталинграда.
Жестокий лик
войны на страницах
романа.
Столкновение
противоположных
точек зрения на
человека-командира.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов,
сопоставительная
характеристика
персонажей.
Поисковая: ответы на
История:
Сталинградская битва.
08.05
проблемные вопросы
Исследовательская:
анализ текста
94
Вн.чт. «Чудики»
В.М. Шукшина
1
Нравственная
проблематика
современной
литературы,
особенности
сюжетов, языка и
героев. «Чудик»,
«Микроскоп»
Рецептивная: чтение и
полноценное
восприятие текстов
рассказов
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
решать судьбы тысяч
людей автор
определяет как
великое и опасное?
Роль метафоры
«Горячий снег» в
общей концепции
романа.
Ответить на вопросы:
какие проблемы
поднимает Шукщин
в рассказах? Какую
роль играет юмор?
Подготовить сообщение
о Б. Екимове. Прочитать
рассказы «Живая
душа», «Ночь
исцеления», «Некому
посидеть со старухой»
Ответить на вопросы:
в чем смысл
названия «живая
душа»? Каким
изображает автор
своего юного героя?
Как вы понимаете
финал рассказа?
Письменно: «Что значит
«живая душа» в
понимании писателя?
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение
эпизодов, сообщение о
жизни и творчестве
писателя.
Исследовательская:
анализ текста
95
Вн.чт. Герои
«живой души» в
рассказах Б.
Екимова.
1
Нравственная
проблематика
рассказов Б,
Екимова,
особенности
сюжетов, языка и
героев. Рассказы
«Живая душа»,
«Ночь исцеления»,
«Некому посидеть
Рецептивная:
выборочное чтение
эпизодов.
Репродуктивная: ответы
на вопросы; пересказ
рассказов
Продуктивная,
творческая: сообщение
Инд.: сообщение о
жизни Катулла.
со старухой»
о Екимове
Поисковая: ответы на
проблемные вопросы,
комментирование текста
Исследовательская:
анализ текста
Из зарубежной
литературы.
96
Гай Валерий
Катулл. Слово о
поэте.
1
Слово о поэте.
Любовь как
выражение
глубокого чувства,
духовных взлетов и
падений молодого
римлянина.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворений
Репродуктивная: ответы
на вопросы
Продуктивная,
творческая:
выразительное чтение;
сообщение о жизни
Катулла.
Поисковая:
установление
ассоциативных связей с
произведениями
живописи.
Исследовательская:
сопоставление стих-я
Катулла с переводом
Пушкина «Мальчик»
История: эпоха
Катулла (Древний
Рим)
Ответить на вопросы:
Почему Катулл
своей своеобразной
формулой взял слова
«ненавижу и
люблю»? Как эта
формула проявляется
в стихах? Что
привнес Пушкин в
поэтический перевод
стих-я?
Перечитать стих-я
Ломоносова, Державина,
Пушкина «Памятник».
Выразительное чтение
«Памятника»Горация.
Сообщение о поэте.
97
98
Гораций. Ода «Я
воздвиг
памятник».
Поэтическое
творчество в
системе
человеческого
бытия.
Данте Алегьери.
Универсальнофилософский
характер
«Божественной
комедии»
1
1
Слово о поэте. «Я
памятник себе
воздвиг…»
Традиции оды
Горация в
творчестве
Ломоносова,
Державина,
Пушкина.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста
стихотворения
Слово о поэте.
«Божественная
комедия»
Множественность
смыслов поэмы:
буквальный,
аллегорический,
моральный,
мистический.
Рецептивная:
полноценное
восприятие текста 5
песни
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Горации
Ответить на вопросы:
как представляет
Гораций задачи
поэта7 Что нового
вносят в осмысление
темы русские поэты?
Сообщение о Данте,
сюжете «Божественной
комедии», прочитать
песнь 5 «Ада».
Ответить на вопросы:
почему Данте смог
противостоять
судьбе? В чем смысл
спора Данте и
Миноса? Каково их
отношение к
человеку? Как
воспринимает
любовь Данте? Как
Данте
интерпретирует
отношения с
грешниками?
Сообщение о
Шекспире. Прочитать
комедию «Гамлет».
Инд. : Б. Акунин.
«Гамлет»
Ответить на вопросы:
какие тайны
окутывают имя
Шекспира? Кто
победил в трагедии:
Гамлет или
Эльсинор? Сильный
Сообщение о Гете.
Прочитать «Пролог на
небесах», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом
Гретхен», последний
монолог Фауста из 2
Исследовательская:
сопоставление
«Памятника» Горация с
русскими переводами
Репродуктивная:
ответы на вопросы
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Данте, о сюжете
Поисковая:
комментированное
чтение.
Исследовательская:
99
100
Уильям
Шекспир
«Гамлет» «пьеса на века»
2
Краткие сведения о
жизни и творчестве
Шекспира.
Характеристика
Эпохи. Обзор пьесы
«Гамлет».
Общечеловеческое
Рецептивная: чтение
монологов Гамлета из
сцены 1 акта 3; сцены 4
акта 4.
Репродуктивная: ответы
101
И.В. Гете.
«Фауст» философская
трагедия эпохи
Просвещения
Уроки контроля.
Защита проектов
1
1
значение героев
пьесы. Образ
Гамлета. Гуманиста
эпохи Возрождения.
Одиночество
Гамлета в его
конфликте с
реальным миром.
Трагизм любви
Офелии и Гамлета.
Философская
глубина трагедии.
Гамлет как вечный
образ мировой
литературы.
на вопросы.
Краткие сведения о
жизни и творчестве
Гете. Характеристика
особенностей эпохи
Просвещения.
«Фауст» философская
трагедия . Сюжет и
композиция
трагедии. Борьба
добра и зла в мире
как движущая сила
его развития,
динамики.
Рецептивная: чтение
отдельных сцен
«Пролог на небесах»,
«Кабинет Фауста»,
«Сад», «Ночь. Улица
перед домом Гретхен»,
последний монолог
Фауста из 2 части
трагедии.
Репродуктивная:
осмысление сюжета,
ответы на вопросы.
Продуктивная,
творческая: Сообщение
о Шекспире,
выразительное чтение
текста
или слабый человек
Гамлет?
части трагедии.
Ответить на вопросы:
какое значение имеет
пролог на небесах?
О чем спорит
Мефмстофель с
Господом и
архангелами? Какую
оценку душе Фауста
дает Господь и
Мефистофель?
Почему
Мефистофель
появляется виде пса?
Какие черты Фауста
позволяют отнести
его к «вечным
образам»?
Подготовиться к защите
проектов.
Исследовательская:
сопоставление
произведений Шекспира
и Акунина.
Продуктивная,
творческая: сообщение
о Гете.
Защита проектов:
103
по теме:
«Сквозные
образы и мотивы
в русской
литературе»
104
Резервные
уроки
102
105
3
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.
Рассмотрено на
заседании ШМО
Согласовано
заместитель директора по УР
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
Протокол №1
От_____________
___________Семагина Н.Г.
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 9 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Рабочая программа по русскому языку Сорокиной О.А. 9класс
Количество часов в неделю__3_
Количество часов в год
_105_
Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский
Н.М. – М.: Просвещение. 2007.
Уебник Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. –
М.: Просвещение, 2005.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для IX класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования,
примерной «Программой общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы»./ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.:
Просвещение. 2007., и учебником «Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений»./ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. –
М.: Просвещение, 2005.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; критерии оценивания работы учащихся, перечень
учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языку:
целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
-интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом),
-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие
компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по
русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика
и его повседневной жизни.
Виды и формы контроля:
-диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», комментированный)
-комплексный анализ текста
-сочинение по картине
-изложение(подробное, сжатое, с элементами сочинения)
-тест
-устное высказывание на лингвистическую тему.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) -2ч + 1ч на практическую подготовку к экзамену.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
часов
Кол-во
контрольных
Развитие
речи
2
3
Международное значение русского языка
1
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
10
Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения
7
Сложносочиненные предложения
10
1
2
Сложноподчиненные предложения
37
2
10
Бессоюзные сложные предложения
14
1
4
Сложные предложения с различными видами связи
12
1
3
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
11
1
2
ИТОГО
102
8
26
2
Раздел III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (9 КЛАСС)
Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений
Авторы: ТРОСТЕНЦОВА Л.А., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Т.А. , ДЕЙКИНА А.Д., АЛЕКСАНДРОВА О.М.
102 ЧАСА (РР – 26 часов, КР – 8 часов)
№
Уро
ка
Кво
Виды учебной
Тема урока
деятельности
Тип
урока
час.
Планируемые
результаты
освоения
Домашнее задание
Виды контроля,
измерители
Дата
Дата
по
по
плану
факту
02.09
02.09
материала
1
1
Международно
е значение
русского языка
Функции языка в
обществе. Роль и
место русского
языка на мировой
арене. Великие
люди о русском
языке. Работа над
пониманием
публицистической
статьи.
Вводн.
Сообщение
учителя, сам.
работа по
составлению
плана статьи,
словарная
работа,
комплексный
анализ текста
Знать основные
функции языка в
обществе, о
русском языке как
национальном
языке русского
народа,
государственном
языке РФ и языке
международного
общения, о
величии и
общепризнанности
русского языка.
Уметь составлять
Устные высказывания на
тему «Роль языка в
жизни общества»(1 вар.),
«Язык как исторически
развивающееся явление»
(2 вар.) по упр3
конспект текста о
международном
значении русского
языка.
Повторение изученного в 5-8 классах (7+3р.р.)
2
3
1
1
Устная и
письменная
речь. Монолог.
Диалог
Разновидности
речевого общения:
неопосредованное
и опосредованное,
устное и
письменное,
диалогическое и
монологическое.
Их особенности.
Повт
орен
ие
Репродуктивный;
беседа, работа по
схемам,
изуч
енно
го
игра «Восстанови
текст»
Стили языка.
Стили речи. Сфера
употребления,
Разв
итие
Репродуктивный;
работа по таблице,
Уметь создавать
устное
монологическое
высказывание на
учебные.,
социальнобытовые темы,
вести диалог,
владеть
основными
нормами
построения
устного и
письменного
высказывания,
правильной и
выразительной
интонацией.
Сжать текст упр. 8 знать
содержание п.2
05.09
05.09
Уметь различать
стили речи,
Выполнить задания А6
во всех вариантах сб.
06.09
06.09
4
1
Простое
предложение и
его
грамматическа
я основа.
задачи речи,
языковые средства,
характерные для
каждого стиля.
Основные жанры
стилей.
речи
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения.
Способы
выражения
главных членов
Повт
орен
ие
изуч
енно
го
взаимоопрос,
работатекстами(со
поставительный
анализ)
определять их
жанры, тему,
основную мысль,
функциональносмысловой тип,
характерный для
стиля речи,
создавать
собственное
высказывание,
учитывая
ситуацию
общения,
адресата,
используя
характерные для
каждого стиля
речи
выразительные
средства языка.
Егораевой(2011 г).
Репродуктивный;
синтаксическая
пятиминутка,
конструирование
предложений по
схемам,
орфографическая
Уметь
производить
структурносмысловой
анализ
предложений,
различать
Составить высказывание
по теме, объединяющей
тексты упр.20
Знать орфограммы в
корне слова. П.3
Знать орфограммы в
приставках. П.3
п.4упр.31
10.09
10.09
предложения.
Виды предложений
по наличию
главных членов.
Виды
односоставных
предложений.
Предложения с
однородными
членами и
пунктуация при
них.
5, 6 2
Предложения с
обособленным
и членами.
Предложения с
обособленными
второстепенными
членами.
Повт
орен
ие
изуч
енно
го
пятиминутка,
тестирование
изученные виды
простых
предложений,
интонационно
выразительно
читать,
составлять
схемы,
расставлять знаки
препинания,
умело
пользоваться
синтаксическими
синонимами.
Репродуктивный;
парная работа по
карточкам,
объяснительный
диктант, работа
потаблицам,
комплексный
анализ текста
Уметь опознавать
предложения с
обособленными
членами,
интонационно
выразительно их
читать,
конструировать
предложения по
схемам,
устанавливать
взаимосвязь
смысловой,
Комплексный анализ
12.09
прочитанного текста упр. 13.09
279.
Выполнить задания А1 –
А3 во 2-4 вариантах сб.
Егораевой.
Знать орфограммы в
суффиксах именных
частей речи, наречия.
П.5упр.34
12. 09
13.09
интонационной,
грамматической
и
пунктуационной
особенностей
предложений
7,
8.
2
Обращения.
Вводные слова
и вставные
конструкции.
Знаки препинания
в предложениях с
обращениями,
вводными словами
и вставными
конструкциями.
Повт
орен
ие
изуч
енно
го
Репродуктивный;
предупредительны
й диктант,
синтаксическая
пятиминутка,
конструирование
предложений по
схемам
Уметь
интонационно
выразительно
читать
предложения с
обращении-ями,
вводными и
вставными
конструкциями,
объяснять
постановку
знаков
препинания,
уместно
использовать в
своей речи
синтаксические
конструкции как
средство
усиления
выразительности
Знать все стили и типы
речи, их отличительные
черты. Упр. 314
Выполнить задания А1А3 в 5-7 вариантах сб.
Егораевой. П.6
17.09
19.09
17.09
19.09
речи.
9.
1
Входной
мониторинг.
Конт
роль
ный
Сочинение –
рассуждение на тему
«Зачем мы изучаем
орфографию»
20.09
20.09
Комплексный анализ
текста упр. 48. Знать
правописание наречий.
24.09
26.09
24.09
26.09
Комплексный анализ
текста упр. 48. Знать
правописание наречий.
27.09
27.09
Знать правописание
окончаний глаголов,
существительных,
прилагательных,
причастий, порядк.
числительных
10,
11
2
Обучение
написанию
сжатого
изложения.
(Текст по
В.П.Астафьеву
)
Тема. Основная
мысль текста.
Главная и
второстепенная
информация
текста. Приёмы
сжатия текста.
Разв
итие
речи
Уметь
составлять план,
определять тип и
стиль речи
текста, сжато его
излагать,
используя
приемы
компрессии
текста.
Сложное предложение. Культура речи (5+2р.р.)
12
1
Понятие о
сложном
предложении.
Сложное
предложение (СП)
как единица
комб
инир
ован
Репродуктивный;
лексикоорфографическая
13,
14
2
Союзные и
бессоюзные
сложные
предложения.
синтаксиса.
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство частей
сложного
предложения.
Основные средства
синтаксической
связи между
частями сложного
предложения.
ный
работа, работа по
карточкам,
сравнительный
анализ
предложений,
работа по таблице,
выборочное
списывание
Типы сложных
предложений.
Смысловые
отношения между
простыми
предложениями в
составе сложного.
Знаки препинания
в союзных и
бессоюзных
предложениях.
комб
инир
ован
ный
Репродуктивный,
частичнопоисковый;
выборочный
диктант, беседа,
лингвистическая
разминка,
групповая работа,
взаимоопрос.
Знать признаки
сложных
предложений.
Выполнить задания В8
во всех вариантах сб.
Егораевой; упр 37
Уметь различать
основные виды
сложных
предложений,
объяснять
постановку
знаков
препинания в
них, создавать
синонимичные
конструкции
сложных
Знать образование и
правописание
деепричастий п.7
01.10
03.10
01.10
03.10
предложений и
использовать их в
речи.
2
15,
16
Сочинение в
форме
дневниковой
записи(запись
впечатления от
картины
Т.Назаренко
«Церковь
Вознесения на
улице
Неждановой в
Москве»)
Запись
впечатлений от
картины
Т.Назаренко в
форме дневника:
«Я смотрю,
размышляю,
чувствую…»
Разв
итие
речи
Уметь создавать
текст
публицистическо
го стиля в жанре
дневника,
использовать
языковые
средства,
учитывая
интонационные и
синтаксические
особенности
стиля
(представление,
распространённо
е обращение,
обратный
порядок слов и
т.д), свободно и
правильно
излагать свои
мысли в
письменной
форме, соблюдая
Выполнить задания В9
04.10
08.10
во всех вариантах сб.
Егораевой; Инд.:
составить сообщение на
тему «Роль знаков
препинания в
осложненных предложениях», «Роль знаков
препи-нания в
предложениях,
осложненных обособленными членами».
Знать правописание
служебных частей речи.
04.10
08.10
нормы
построения
текста.
17
1
1
18
Разделительны
еи
выделительные
знаки
препинания
между частями
сложного
предложения.
Интонация
сложного
предложения.
Знаки препинания
и их функции.
Знаки препинания
в СП. Авторское
употребление
знаков препинания.
комб
инир
ован
ный
Репродуктивный,
частичнопоисковый;
занимательная
лингвистика,
орфографическая
разминка, работа с
текстом,
тестирование
Уметь
интонационно
оформлять СП с
разными типами
смысловых
отношений
между частями,
моделировать
предложения,
расставлять знаки
препинания.
Выполнить задания В11
во всех вариантах сб.
Егораевой; упр.47
10.10
11.10
10.10
11.10
Д/з: Мини-сочинение по 15.10
основной мысли отрывка
стих-я Ю. Друниной
«Современники»
(упр.45); Выполнить
15.10
Знать правописание Н и
НН в суффиксах разных
частей речи, на стыке
морфем.
Сложносочиненные предложения (8+2 р.р.)
19
1
Понятие о
сложносочине
нном
предложении.
Смысловые
Сложносочинённое
предложение
(ССП), его
грамматические
признаки,
комби
ниров
анный
Частичнопоисковый;
беседа,
объяснительный
диктант, работа
20
1
отношения в
сложносочине
нных
предложениях.
строение.
Сложносочине
нные
предложения с
соединительны
ми союзами.
ССП с
соединительными,
по таблице,
занимательная
лингвистика,
творческий
диктант работа
по карточкам
Смысловые
отношения между
его частями и
способы их
выражения.
разделительными,
комби
ниров
анный
противительными
союзами.
21
1
Сложносочине
нные
предложения с
разделительны
ми союзами.
Знаки препинания
в ССП с общим
второстепенным
членом.
Смысловые
отношения между
частями ССП,
комби
ниров
анный
Частичнопоисковый;
конструирование
предложений,
диктант с
взаимопроверкой
, схематический
диктант
Частичнопоисковый;
орфографическая
диктовка, анализ
текста,
тестирование
Знать
грамматические
признаки ССП,
его строение,
основные
группы ССП по
значению и
союзам.
Уметь объяснять
постановку
знаков
препинания,
находить в тексте
ССП и
производить их
пунктуационный
и синтаксический
разбор,
правильно
строить и
употреблять в
речи, находить в
тексте ССП с
общим
второстепенным
задания В5 во всех
вариантах сб. Егораевой
Знать все правила
написания Не и Ни
Выполнить задания В10
во всех вариантах сб.
Егораевой; Инд.:
подготовить сообщение
на тему «Принципы
русской орфографии»
17.10
17.10
18.10
18.10
Знать правила дефисного
написания слов разных
частей речи.
Выполнить задания В10
во всех вариантах сб.
Егораевой; Инд.:
подготовить сообщение
на тему «Принципы
русской орфографии»
Знать правила дефисного
написания слов разных
частей речи.
22
1
23,
24
2
Сложносочине
нные
предложения с
противительны
ми союзами.
Сочинение по
картине
В.Г.Цыплакова
«Мороз и
солнце» с
использование
м репродукции
картины на
цветном
вкладыше.упр.
74
комби
ниров
анный
Описание картины
В.Г.Цыплакова в
форме рассказа.
Развит
ие
речи
Частичнопоисковый;
работа по
карточкам,
занимательная
лингвистика,
творческий
диктант,
выборочное
списывание
П.11упр.60
членом,
производить их
пунктуационный
и синтаксический
разбор
22.10
22.10
Уметь создавать
текст –
повествование с
описанием в
художественном
стиле, используя
репродукцию
картины,
языковые
средства,
учитывая
интонационные и
синтаксические
особенности
стиля, свободно и
правильно
излагать свои
14.10
25.10
24.10
25.10
Д/з: Подготовить
материалы к сочинению
«Функции знаков
препинания между
частями сложного
предложения».
Подготовиться к зачету
по русской
орфографии.упр.74
мысли в
письменной
форме, соблюдая
нормы
построения
текста.
25,
26
2
Синтаксически
йи
пунктуационн
ый разбор
сложносочине
нного
предложения.
Повторение.
Средства связи ПП
в составе СП.
Знаки препинания
в ССП.
комби
ниров
анный
Репродуктивный
4
объяснительный
диктант, работа
со схемами
предложений,
взаимоопреос,
тестирование
Уметь
производить
синтаксический и
пунктуационный
разбор ССП,
конструировать
ССП разных
видов,
интонационно
правильно
оформлять,
производить
синонимичную
замену ССП и
СПП, различать
ССП и ПП с
однородными
членами,
правильно
ставить знаки
препинания.
По сб. Егораевой: из
текста вар.2 привести
примеры предложений с
указанием функций
знаков препинания.п.17
25.10
29.10
25.10
29.10
27
1
28
1
Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием.
Анализ
контрольного
диктанта,
работа над
ошибками
тест
Контр
ольны
й
Анализ работ
учителем
(типичные
орфографические,
пунктуационные
ошибки, ошибки в
грамматическом
задании).
Инструкция по сам.
работе по
исправлению
ошибок. Сам.
работа над
ошибками.
Комби
ниров
анный
.
Овладеть
орфографически
ми и
пунктуационным
и навыками на
уровне ОС.
Знать теорию стр.27-28,
упр 63(1). Выполнить
задания В6 во всех
вариантах сб.
Егораевой;
31.10
31.10
Овладеть
орфографически
ми и
пунктуационным
и навыками на
уровне ОС.
Стр.47 контрол.иоросы
01.11
01.11
Уметь
анализировать
ошибки ,
допущенные в
работе,
выполнять
работу над
ошибками с
графическим
объяснением
орфограмм и
пунктограмм.
Сложноподчиненные предложения (27+10р.р.)
29
1
Понятие о
сложноподчин
ен-ном
предложении.
Сложноподчинённ
комб
Репродуктивный;
ое предложение
инир
лингвистическая
(СПП), его
ован
разминка,
строение. Главная
ный
конструирование
и придаточная
предложений,
части. Средства
анализ
связи частей СПП:
предложений,
интонация,
работа по
подчинительные
карточкам
союзы, союзные
1
Место
придаточного
предложения
по отношению
к главному.
Уметь правильно
ставить знаки
препинания и
составлять схемы
Главная и
комб
Объяснительно-
Уметь
придаточная части
инир
иллюстративный,
определять место
предложения, их
ован
частично-
придаточного
единство
ный
поисковый;
предложения по
(смысловое,
лексико-
отношению к
интонационное,
орфографическая
главному,
грамматическое).
работа, диктант
правильно
«Проверь себя»,
расставлять знаки
Средства связи
Выполнить задания В6 в
вариантах 1-10 сб.
Сениной.п.18
СПП.
слова.
30
Знать
отличительные
признаки СПП,
средства связи
главного
предложения с
придаточным.
Выполнить задания В6 в
вариантах 11-20 сб.
Сениной. Упр. 65п.19
частей СПП. Знаки
комментированны
препинания,
препинания в СПП.
й анализ
использовать
предложений,
различные
конструирование
средства связи
предложений
главной и
придаточной
части,
интонационно
оформлять СПП.
31
32
2
Сочинение –
отзыв
по картине
И.Тихого
«Аисты»
упр.92
Отзыв.
Особенности
жанра. Отличие
отзыва от
рецензии.
Составление плана
отзыва о картине
И.Тихого. Отбор
языковых средств.
Разв
итие
речи
Лексическая
репродукцией
Знать
отличительные
особенности
отзыва как
жанра.
картины, работа с
Уметь отбирать
образцами, сам.
материал в
работа с
соответствии с
черновиками.
учебной задачей,
работа, беседа,
работа с
создавать текст в
жанре отзыва по
картине.
Выполнить С 2.2.
варианта 2 сб. Егораевой
Выполнить задания В8 в
вариантах 1-15 сб.
Сениной.
упр.92
33
1
Союзы и
союзные слова
в
сложноподчин
енном
предложении.
Средства связи
Изуч
Объяснительно-
частей СПП:
ение
иллюстративный,
интонация,
ново
проблемный;
подчинительные
го
рредупредительны
Знать
отличительные
признаки союзов
и союзных слов
в СПП.
союзы, союзные
мате
й диктант, анализ
Уметь
слова.
риал
поэтического
производить
а
текста, тест.
пунктуационный
Выполнить задания В6 в
вариантах 21-30 сб.
Сениной. П.20
и синтаксический
разборы СПП,
правильно
использовать их в
речи
34,
35
2
Роль
указательных
слов в
сложноподчин
енном
предложении.
Место
Изуч
Частично-
придаточного
ение
поисковый;
предложения в
ново
лингвистическая
СПП. Главное
го
разминка,
предложение с
мате
сам.работа по
указательным
риал
карточкам,
Уметь видеть в
предложении
указательные
слова и
определять в
соответствии
с этим вид
Выполнить С 2.2.
варианта 3 сб.
Егораевой.
Выполнить задания В12
в вариантах 1-10 сб.
Сениной. П.21
словом.
а
конструирование
придаточного,
Пунктуационные и
предложений,
находить слово, к
синтаксические
схематический
которому
нормы.
восстановительны
относится
й диктант
придаточное
предложение, и
задавать от него
вопрос.
36,
37
2
Изложение с
элементами
сочинения на
моральнонравственную
тему(«Вандали
зм»).
Тема. Основная
Разв
мысль текста.
итие
речи
Главная и
второстепенная
информация
текста. Приёмы
сжатия текста.
Элемент
рассуждения.
Авторская позиция.
Анализ текста,
лексическая
работа, устный
пересказ,
составление
планов, выбор
ключевых слов,
воспроизведение
отдельных
фрагментов по
ключевым словам,
Уметь
воспринимать
текст на слух,
производить
композиционносодержательный
анализ текста,
определять
выразительные
слова и
конструкции для
передачи темы,
основной мысли,
сохранять
структуру текста
при
Выполнить задания В12
в вариантах 11-20 сб.
Сениной.
Из предложенного
текста (по сб. Егораевой)
выписать примеры
сложносочинен-ных
предложений с соединительными, противительными, разделительными союзами.
Подготовиться к
зачету.упр.106
38,
2
Сложноподчин
ен-
мини-дискуссия
воспроизведении
, делать краткие
записи в виде
перечня
ключевых слов,
фиксировать
основные факты,
при создании
сочинения
интерпретироват
ь основную
мысль исходного
текста, выражать
отношение к
затронутой
проблеме,
разделяя
позицию автора
или не
соглашаясь с
ним, приводить
свои аргументы
и примеры из
жизненного
опыта.
Знать виды
придаточных
СПП с
комб
Проблемный,
придаточными
инир
частично-
Выполнить задания В12
в вариантах 21-30 сб.
ные
предложения с
придаточными
определительн
ыми.
39
определительными. ован
поисковый;
Место
лингвистическая
ный
придаточных
разминка, беседа,
определительных в
работа по таблице
СПП. Средства
редактирование
связи главного
текста, парная
предложения с
работа по разбору
придаточным.
предложений
Синтаксические и
предложений,
отличительные
особенности
СПП с
придаточными
определительны
ми.
Уметь объяснить
постановку
Сениной.
Из предложенного
текста (по сб. Егораевой)
выписать примеры
сложносочинен-ных
предложений с соединительными, противительными, разделительными союзами.
знаков
препинания в
пунктуационные
СПП с
нормы.
придаточными
определительным
и, вычленять их
из текста и
правильно
употреблять в
речи.
40,
2
Сложноподчин
енные
СПП с
комб
Проблемный,
придаточными
инир
частично-
Знать
особенности
структуры СПП
Выполнить задания В9 в
вариантах 1-10 сб.
Сениной.
предложения с
придаточными
изъяснительны
ми.
41
изъяснительными.
ован
поисковый; сам.
Место
ный
работа по
придаточных
карточкам,
определительных в
орфографическая
СПП. Средства
работа, творческая
связи главного
работа в парах,
предложения с
схематический
придаточным.
диктант
Синтаксические и
с придаточными
изъяснительным
и.
Уметь
производить
пунктуационный
разбор,
Из предложенного
текста (по сб. Егораевой)
выписать примеры
сложносочинен-ных
предложений с соединительными, противительными, разделительными союзами.
Составить их схемы.
использовать в
речи.
пунктуационные
нормы.
42
1
1
43
Сложноподчин
ен-
СПП с
комб
Проблемный,
придаточными
инир
частично-
ные
предложения с
придаточными
обстоятельстве
нными.
Сложноподчин
енные
предложения с
придаточными
обстоятельственны
ован
поисковый;
ми Место
ный
орфоэпическая
придаточных
разминка,
определительных в
контрольный
СПП. Средства
словарный
связи главного
диктант,
Знать виды
обстоятельствен
ных
придаточных,
особенности
структуры СПП
с придаточными
обстоятельствен
ными.
Выполнить задания В9 в
вариантах 11-20 сб.
Сениной.
Сочинение-рассуждение
по основной мысли
предложенного текста из
сб. Сениной.п.22 п.23
места и
времени.
44
1
Сложноподчин
енные
предложения с
придаточными
причины,
следствия,
условия.
предложения с
тренировочный
придаточным.
тест с
Синтаксические и
самопроверкой,
пунктуационные
выборочное
нормы. Виды
списывание
придаточных
предложений из
обстоятельственны
текста
х. Простые и
составные союзы в
СПП с
придаточными
обстоятельственны
ми
комб
Частично-
инир
поисковый,
ован
репродуктивный;
ный
сопоставительный
анализ
предложений,
Синонимия
работа с
простых и сложных
поэтическим
предложений.
текстом
(понимание
текста), работа по
таблице,
Уметь
опознавать их по
характеру
смысловой связи
между частями,
значению
подчинительных
союзов и
союзных слов,
производить
синонимическую
замену простых
и сложных
предложений,
определять
место
придаточного
предложения по
отношению к
главному,
производить
пунктуационный
разбор,
использовать в
речи,
Выполнить задания В9 в
вариантах 21-30 сб.
Сениной.п.24 25 26
схематический
диктант
45 1
Сложноподчин
ен-
комб
Частично-
инир
поисковый,
ные
предложения с
придаточными
уступки и
цели.
ован
репродуктивный;
ный
тестирование,
Выполнить задания В8 в
вариантах 16-30 сб.
Сениной.
Упр.133 П.26
конструирование
предложений,
парная работа с
синтаксическими
синонимами,
графический
диктант с
взаимопроверкой,
словарная работа
46,
47
2
Комплексный Текст и его
анализ текста. комплексный
анализ.
комб
Репродуктивный;
Уметь
инир
разноаспектный
воспринимать
ован
анализ текста
информацию
ный
(смысловой,
текста и
Знать теорию стр. 37, 4142, упр. 87 (2)
упр.139
языковой,
понимать
речеведческий,
читаемый и
орфографический,
аудируемый
пунктуационный)
текст,
комментировать
и оценивать
информацию
текста, его
языковое
оформление,
проводить
орфографический
и
пунктуационный
разборы,
выполнять
задания с
развернутым
ответом.
48,
2
49
Сложноподчин
ен-
См. уроки 42-45.
ные
предложения с
придаточными
образа
действия,
меры, степени
и
сравнительным
и.
комб
Частично-
инир
поисковый,
ован
репродуктивный;
ный
орфографическая
См.уроки 42-45
Знать теорию стр. 38,
упр79
Выполнить задания В7
во всех вариантах сб.
Егораевой.п.27
диктовка, работа
по таблице,
занимательная
лингвистика,
комплексный
анализ текста,
тестирование
50,
51
2
Сочинение по
данному
началу (на
основе
картины
В.П.Фельдмана
«Родина»
(упр.166)
Сочинение на
основе картины по
данному началу о
родине, о природе
родного края.
Разв
итие
речи
Лексическая
Уметь создавать
работа, беседа,
текст на основе
работа с
картины по
репродукцией
данному началу,
картины, работа с
осуществлять
образцами, сам.
выбор языковых
работа с
средств в
черновиками.
соответствии с
Выполнить задания В5 в
вариантах 1-15 сб.
Сениной.упр.166
темой, целями,
стилем, отбирать
материал,
свободно
излагать свои
мысли,
соблюдать нормы
построения
текста.
52,
53.
2
Сложноподчин
енные
предложения с
несколькими
придаточными.
Знаки
препинания в
них.
Значения, способы
Изуч
Объяснительно-
Знать виды
и
ение
иллюстративный;
подчинения
последовательност
ново
лингвистическая
придаточных
ь присоединения
го
разминка, беседа,
частей в СПП с
нескольких
мате
работа по таблице,
несколькими
придаточных к
риал
конструирование
придаточными.
главному.
а
предложений,
Уметь различать
выборочное
СПП с
Последовательное,
Знать теорию
103
стр.
Выполнить задания В5 в
вариантах 16-30 сб.
Сениной.стр.104 105
54,
55
2
Происхождени
е псевдонимов
(на основе
рассказа
Тэффи
«Псевдоним»
(упр.175)
однородное и
списывание,
однородным,
параллельное
лексическая
параллельным и
подчинение. Знаки
работа
последовательны
препинания в СПП
м подчинением,
с несколькими
составлять
придаточными.
схемы,
Синонимическая
производить
замена
синтаксический
предложений.
разбор
Сообщение на
Разв
лингвистическую
итие
речи
тему как вид
речевого
высказывания
научного стиля.
Краткое сообщение
на основе рассказа.
Выразительное
Понимать текст
чтение, работа в
рассказа Теффи,
группах по
уметь адекватно
составлению
понимать
плана,
информацию
коллективная
письменного
работа по отбору
сообщения ,
рабочего
использовать
материала,
цитаты как
самостоятельная
средство
Знать теорию стр.44-45
Комплексный анализ
текста упр.102
Выполнить задания В7 в
вариантах 1-10 сб.
Сениной.упр.175
56,
57
2
творческая работа
передачи чужой
учащихся.
речи.
Синтаксически
й разбор
сложноподчин
ен-
Порядок
Обоб Репродуктивный;
синтаксического и
щен
взаимоопрос,
пунктуационного
ие
комментированны
ного
предложения.
Пунктуационн
ый разбор
сложноподчин
ен-
разбора СПП.
изуч
й разбор
енно
предложений,
го
конструирование
Знать
отличительные
признаки СПП,
виды
придаточных
предложений,
виды
подчинения.
мате
предложений, ,
Уметь
риал
схематический
производить
а
диктант,
пунктуационный
занимательная
и синтаксический
лингвистика
разбор,
ного
предложения.
лингвистический
анализ текста, в
том числе с т. з.
синтаксиса СПП,
владеть
основными
Знать теорию стр . 51.,
упр.116
Выполнить задания В7 в
вариантах 11-20 сб.
Сениной.
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую
тему «Функции тире»,
аргументируя примерами
из предложенного текста
(сб. Сениной)п.29
синтаксическими
нормами
современного
русского языка
58,
59
2
Комплексный
анализ текста
Текст и его
комб
Репродуктивный;
Уметь
комплексный
инир
разноаспектный
воспринимать
анализ.
ован
анализ текста
информацию
ный
(смысловой,
текста и
языковой,
понимать
речеведческий,
читаемый и
орфографический,
аудируемый
пунктуационный)
текст,
комментировать
и оценивать
информацию
текста, его
языковое
оформление,
проводить
Знать теорию стр.57-59.
Сжатие текста упр.150.
Знать краткое
содержание
Выполнить задания В7 в
вариантах 21-30 сб.
Сениной.упр.177
орфографический
и
пунктуационный
разборы,
выполнять
задания.
60,
61
2
Изложение с
включением
дополнительно
го материала
(упр.177)
Тема. Основная
мысль текста.
Статья на
лингвистическую
тему как вид
речевого
высказывания
публицистического
и научного стиля.
Дополнительный
материал.
Разв
итие
речи
Анализ текста,
Уметь понимать
лексическая
информацию
работа, устный
публицистическо
пересказ,
й статьи,
составление плана, воспринимать
выбор ключевых
текст на слух,
слов,
производить
воспроизведение
композиционно-
отдельных
содержательный
фрагментов по
анализ текста,
ключевым словам.
определять
выразительные
слова и
Сочинение-рассуждение
по основной мысли
предложенного текста
(сб. Сениной)
конструкции для
передачи темы,
основной мысли.
62,
63
2
Повторение по
теме
Виды придаточных
Урок Репродуктивный;
предложений.
сист
контрольный
«Сложноподчи
нен-
Средства связи и
емат
словарный
знаки препинания
иза-
диктант,
ные
предложения».
вСПП.
ции
объяснительный
и
диктант,
Знать
отличительные
признаки СПП,
виды
придаточных
предложений,
виды
подчинения.
обоб
тестирование с
Уметь
щен
самопроверкой
производить
ия
пунктуационный
мате
и синтаксический
риал
разбор,
а
лингвистический
анализ текста, в
том числе с т. з.
синтаксиса СПП,
владеть
Знать теорию. Упр. 186,
165, упр.160
Выполнить задания В10
в вариантах 1-10 сб.
Сениной. П.30 стр.116
основными
синтаксическими
нормами
современного
русского языка.
64,
65
2
Зачётная
работа по теме
«Сложноподчи
нённые
предложения»
Виды придаточных
предложений.
Средства связи и
знаки препинания
вСПП.
Конт
роль
ный
Репродуктивный;
Уметь
индивидуальное
производить
собеседование,
структурно-
тестирование.
семантический
анализ СПП ,
конструировать
предложения,
интонационно и
пунктуационно
Выполнить задания В10
в вариантах 11-20 сб.
Сениной.
Упр.162стр.118
контр.вопросы
Бессоюзные сложные предложения (10+4р.р.)
66
1
Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении.
Интонация в
бессоюзном
сложном
предложении.
Бессоюзные
комб
Проблемный,
предложения
инир
объяснительно-
(БСП), их
ован
иллюстративный;
грамматические
ный
лингвистическая
признаки.
Знаки препинания
в БСП.
Бессоюзные
сложные
предложения
со значением
перечисления.
Запятая и
точка с запятой
в бессоюзном
сложном
Уметь опознавать
списывание,
их в тексте,
предупредительны
соблюдать в
й диктант
практике письма
заполнение
Смысловые
частями БСП.
1
парах), творческое
разминка,
отношения между
67
таблицы (работа в
Знать основные
признаки БСП,
правила
постановки
запятой и точки с
запятой,
выразительные
возможности
БСП.
БСП со значением
Изуч
Частично-
перечисления.
ение
поисковый;
Запятая и точка с
ново
орфоэпическая
запятой в БСП.
го
разминка,
Смысловые
мате
коллективный
отношения между
риал
анализ
основные правила
пунктуации,
нормы построения
БСП,
употребления в
речи.
Знать теорию. Упр.129
Выполнить задания
В10 в вариантах 21-30
сб. Сениной. П.31 32
упр.186
Выполнить задания
В11 в вариантах 1-15
сб. Сениной
Из предложенного
текста сб. Сениной
выписать номера
сложноподчи-ненных
предложений, указать
предложении.
частями БСП.
а
тип придаточного.п.33
предложений,
анализ текста,
68,
2
69
Подробное
изложение с
дополнительн
ым заданием (
упр.192)
Художественная
проза Н.В.Гоголя,
её характерные
черты (тщательное
воспроизведение,
выписывание
бытовых деталей в
подробностях),
стилистические
особенности.
Характеристика
героя.
Разв
итие
речи
Анализ текста,
лексическая
работа, устный
Выполнить
задания В11 в
вариантах 16-30
сб. Сениной.
пересказ,
Инд.: Сообщения
составление плана, «Функции
двоеточия»,
выбор ключевых
«Функции
слов,
кавычек»,
«Функции скобок»
воспроизведение
Выполнить задания
В11 в вариантах 16-30
сб. Сениной.
Инд.: Сообщения
«Функции двоеточия»,
«Функции кавычек»,
«Функции
скобок»упр.192
отдельных
фрагментов по
ключевым словам.
70
1
Бессоюзные
сложные
предложения
со значением
причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в
БСП со значением
Изуч
Частично-
причины,
ение
поисковый;
пояснения,
ново
лингвистическая
дополнения.
го
разминка, анализ
Двоеточие в БСП
мате
предложений,
риал
мини-сочинение,
Знать правила
постановки
двоеточия,
выразительные
возможности
БСП.
Знать теорию стр. 8687. Упр.196 Минисочинение по теме,
объединяющей
предложения.
Инд.: сообщение
Уметь соблюдать в «История знаков
бессоюзном
сложном
предложении,
а
конструирование
практике письма
предложений,
основные правила
словарная работа,
пунктуации,
занимательная
нормы построения
лингвистика
БСП,
препинания», «Из
истории
орфографии»п.34
употребления в
речи.
71
72,
73
1
2
Бессоюзные
сложные
предложения
со значением
противопостав
ления ,времени
,условия и
следствия.
Тире в б.с.п.
Сочинениеотзыв по
картине
Н.М.Ромадина
БСП со значением
Изуч
Частично-
я, времени, условия ново
подготовленный
и следствия. Тире в
го
диктант с
Знать правила
постановки тире,
выразительные
возможности
БСП.
противопоставлени
ение
поисковый;
БСП,
мате
взаимопроверкой,
Уметь соблюдать в
риал
анализ
практике письма
а
предложений,
основные правила
конструирование
пунктуации,
пр
нормы
Лексическая
Знать
отличительные
особенности
отзыва как жанра.
Отзыв.
Особенности
жанра. Отличие
отзыва от
Разв
итие
речи
работа, беседа,
работа с
Подготовить материал
к сочинениюрассуждению по упр.
207п.35
Выполнить задания
В14 в вариантах 1-15
сб. Сениной упр.202
«Село
Хмелевка» (из
серии «Волгарусская река»)
упр.202
рецензии.
Составление плана
отзыва о картине
Н.М.Ромадина.
Отбор языковых
средств.
репродукцией
Уметь отбирать
картины, работа с
материал в
образцами, сам.
соответствии с
работа с
учебной задачей,
черновиками.
создавать текст в
жанре отзыва по
картине.
74,
75
2
Синтаксически
йи
пунктуационн
ый разбор
бессоюзного
сложного
предложения.
Повторение.
БСП. Знаки
Повт
Репродуктивный;
препинания в БСП.
орен
парная работа по
План устного и
ие,
карточкам, анализ
письменного
обоб
текста, диктант
пунктуационного
щен
«Проверь себя»,
разбора.
ие
тестирование
изуч
енно
го
мате
риал
Уметь соблюдать
нормы постановки
запятой, точки
с запятой,
двоеточия и тире в
БСП, выполнять
синтаксический и
пунктуационный
разброр БСП.
Выполнить задания
В14 в вариантах 16-30
сб. Сениной п.36
стр.137
а
76,
2
Комплексный
анализ текста
77
Текст и его
комб
Репродуктивный;
Уметь
комплексный
инир
разноаспектный
воспринимать
анализ.
ован
анализ текста
информацию
ный
(смысловой,
текста и понимать
языковой,
читаемый и
речеведческий,
аудируемый текст,
орфографический,
комментировать и
пунктуационный)
оценивать
Упр. 206. Повторить
«Тире и двоеточие в
простом предложении»
упр.204
информацию
текста.
78
1
Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием по
теме «БСП».
БСП. Знаки
препинания в БСП.
План устного и
письменного
пунктуационного
разбора.
Конт
роль
ный
Овладеть
1.Сочинениеорфографическими рассуждение по
предложенному тексту
и
(по сб. Сениной)
пунктуационными 2.по сборнику
навыками на
уровне ОС.
79
1
Анализ
контрольной
работы. Работа
Анализ работ
учителем
(типичные
комб
инир
ован
Егораевой выполнить
задания В14
Овладеть
Сочинение –
орфографическими рассуждение по
и
основной мысли
над ошибками.
ный
орфографические,
пунктуационные
ошибки, ошибки в
грамматическом
задании).
Инструкция по сам.
работе по
исправлению
ошибок. Сам.
работа над
ошибками.
пунктуационными
навыками на
уровне ОС.
Уметь
анализировать
ошибки ,
допущенные в
работе, выполнять
работу над
предложенного текста
(по сборнику Сениной).
Знать «Знаки
препинания в простом
предложении,
осложненном
обращениями,
вводными
конструкциями,
уточняющими членами
предоложения»с.139
ошибками с
графическим
объяснением
орфограмм и
пунктограмм.
Сложные предложения с различными видами связи (9+3 р.р.)
80
1
Употреблен
ие союзной
(сочинитель
ной и
подчинитель
Структурные
комбин Проблемный;
особенности
ирован
орфографическая
сложного
ный
работа,
Знать
отличительные
особенности
сложных
предложений с
1.знать теорию стр.9495.
2.по сборнику
Егораевой выполнить
1.04
ной) и
бессоюзной
связи в
сложных
предложени
ях .
предложения
предупредительный
с разными
диктант,
видами связи.
сопоставительный
Употребление
анализ предложений
союзной
(сочинительн
разными видами
связей.
задания В13
п.37
Уметь правильно
ставить знаки
препинания в
данных
предложениях
ой и
подчинительн
ой) и
бессоюзной
связи в
сложных
предложениях
.
81,
82
2
Знаки
препинания
в сложных
предложени
ях с
различными
видами
Сочетание
Изучен
Частично-поисковый;
знаков
ие
контрольный словарный
препинания в
нового
диктант,
предложениях матери
лингвистическая
с разными
разминка,
ала
Знать
отличительные
особенности
сложных
предложений с
разными видами
связей.
1.знать теорию стр.9495.
2.по сборнику
Егораевой выполнить
задания В13 п.38
связи.
видами связи.
конструирование
Уметь правильно
Сочинительн
предложений,
ставить знаки
ые и
схематический диктант
препинания в
подчинительн
данных
ые союзы.
предложениях,
Смысловые
производить
отношения
синтаксический
между
разбор, правильно
частями.
строить данные
предложения и
употреблять в речи
83,
84
2
Синтаксичес
кий и
пунктуацион
ный разбор
сложного
предложени
яс
различными
видами
связи.
Структура СП Обобщ
Репродуктивный; анализ Уметь
с разными
ение
публицистического
конструировать
видами связи.
изучен
текста, словарная
предложения,
Разное
ного
работа,
выявлять
сочетание
матери
комментированный
смысловые
видов связи.
ала
разбор предложений,
отношения,
сам. работа по
средства связи
карточкам
частей,
Знать теорию стр. 98,
упр. 227
Выполнить задания А6
в вариантах 11-20 сб.
Сениной
п.39
выразительно
читать,
интонационно,
пунктуационно
оформлять,
находить заданные
конструкции в
тексте, объяснять в
них пунктуацию.
85,
86
2
Изложение с
элементами
сочинения.
Работа с
текстом
сборника по
подготовке к
ЕГЭ.
Развит Анализ текстов,
ие речи объединенных одной
Уметь
воспринимать
проблемой, устный
текст на слух,
пересказ, составление
производить
планов, выбор
композиционно-
ключевых слов,
содержательный
воспроизведение
анализ текста,
отдельных фрагментов
определять
по ключевым словам, м
выразительные
слова и
Выполнить задания А6
в вариантах 21-30 сб.
Сениной.
Знать постановку
знаков препинания в
предложе-ниях с
обособленными
определениями, обстоятельствами,
дополнениямиу пр.219
конструкции для
пе
87
88,
89
1
2
Публичная
речь.
Повторение
изученного
по теме «СП
с
различными
видами
связи»
Культура
публичной
речи.
Особенности
речевого
этикета в
публицистиче
ских сферах
общения.
Развит
ие
речи
Объяснительно-
Знать требования к П.40 упр.221
иллюстративный4
композиции
презентация по теме,
публичного
рассказ учителя, работа
выступления,
в группах ( анализ
понимать цель
вариантов вступления и
выступления.
заключения).
Структура СП Повтор
Репродуктивный;
Уметь
с разными
ение и
словарный диктант,
конструировать
видами связи.
обобще анализ предложений,
предложения,
Разное
ние
конструирование
выявлять
сочетание
изучен
предложений,
смысловые
видов связи.
ного
тестирование
отношения,
Пунктуация.
матери
средства связи
ала
частей,
выразительно
читать,
Знать теорию стр. 102.
Сочинениерассуждение на
лингвистическую тему
(часть С 2.1)
стр.154 конт. Вопр.
интонационно,
пунктуационно
оформлять,
находить заданные
конструкции в
тексте, объяснять в
них пунктуацию.
90
1
Комплексн
ый анализ
текста
Текст и его
комбин Репродуктивный;
Уметь
комплексный
ирован
разноаспектный анализ
воспринимать
анализ.
ный
текста (смысловой,
информацию
языковой,
текста и понимать
речеведческий,
читаемый и
орфографический,
аудируемый текст,
пунктуационный)
комментировать и
оценивать
информацию
текста, его
языковое
оформление,
Упр.226
проводить
орфографический
и пунктуационный
разборы.
91
1
Контрольны
й диктант с
грамматичес
ким
заданием.
Структура СП Контро
льный
с разными
видами связи.
Разное
сочетание
видов связи.
Пунктуация.
Овладеть
Теория стр. 109-110,
орфографическими упр. 250
По сборнику Сениной
и
выполнить задания В13
пунктуационными в вариантах 1-10
навыками на
уровне ОС по
теме.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (9+2р.р.)
92
1 Фонетика и
графика.
Звуки русского
Повторен
Репродуктивны
языка, их
ие и
й; беседа,
классификация.
системати работа по
Смыслоразличит
ельная роль
звука.
Орфоэпические
за-ция
карточкам,
изученног фонетический
о
разбор,
материала тестирование
Знать звуки
речи,
соотношение
звука и буквы,
связь фонетики с
графикой и
орфографией,
основные
орфоэпические
Сжатие текста упр.242.
Уметь кратко
пересказать. П.41
22.04
нормы и нормы
нормы.
письма.
Уметь
применять
знания
по фонетике .
93
1 Лексикология
и фразеология.
Употребление
Повторен
Репродуктивны
Уметь толковать
слов в речи в
ие и
й; словарный
лексическое
зависимости от
системати диктант,
значение слов
лексического
за-ция
известными
значения.
изученног работа со
способами,
Основные
о
производить
способы
материала работа по
объяснения
взаимоопрос,
словарями,
таблице
По сборнику Сениной
выполнить задания В13 в
вариантах 10-30.
Инд.: сообщения о
русских и российских
лингвистах п.42
синонимическую
замену,
лексического
употреблять в
значения.
речи синонимы,
Группы слов.
антонимы,
фразеологизмы.
94
1 Морфемика и
словообразова
ние
Морфемы,
Повторен
Репродуктивны
передающие
ие и
й;
Знать виды
морфем: корень,
приставку,
суффикс,
По сборнику Сениной
выполнить задания В2 в
вариантах 1-30 п.43
информацию о
системати лингвистическа
слове.
за-ция
Определение
изученног беседа, работа
основных
о
способов
материала работа по
я разминка,
по таблице, сам.
словообразовани
карточкам,
я. Правописание
работа со
морфем с опорой
словарём
окончание,
основу слова,
чередование
звуков в
морфемах,
основные
способы
образования
слов.
на морфемнословообразовате
ль-ный анализ
95, 96
2 Морфология.
Употребление
Повторен
Репродуктивны
частей речи.
ие и
й;
Соблюдение
норм русского
языка.
Орфограммы,
выбор которых
зависит от
Системат
иза-ция
изученног
о
материала
лингвистическа
я разминка,
словарная
разминка,
работа по
карточкам в
Знать
грамматическое
значение,
морфологически
е признаки и
синтаксическую
роль частей
речи, основные
морфологически
е нормы
русского
литературного
По сборнику Сениной
выполнить задания В3 в
вариантах 1-30п.45
морфологически
парах,
языка.
х условий.
тестирование,
Уметь
применять
знания
по морфологии в
практике
правописания
97
1 Синтаксис
Синтаксические
Повторен
Репродуктивны
единицы.
ие и
й; беседа,
Синтаксические
системати словарный
нормы.
за-ция
Синтаксический
изученног грамматически
и
о
пунктуационный
материала работа по
диктант с
м заданием,
разбор
карточкам,
предложений
схематический
разных видов.
диктант, анализ
предложений
Знать
опознавательные
признаки
предложения,
главные и
второстепенные
члены
предложения,
односоставные
предложения,
однородные и
обособленные
члены
предложения,
обращения
и вводные слова.
По сборнику Сениной
выполнить задания В4 в
вариантах 1-30 п.46
Уметь правильно
расставлять
знаки
препинания.
98, 99
2 Изложение с
элементами
сочинения.
Работа с текстом
сборника по
подготовке к
ЕГЭ.
Развитие
речи
Анализ текстов,
Уметь
объединенных
воспринимать
одной
текст на слух,
проблемой,
производить
устный
композиционно-
пересказ,
содержательный
составление
анализ текста,
планов, выбор
определять
ключевых слов,
выразительные
воспроизведени
слова и
е отдельных
конструкции для
фрагментов по
передачи темы,
ключевым
основной мысли,
словам, мини-
сохранять
дискуссия.
структуру текста
при
воспроизведении,
По сборнику Сениной
выполнить задания В1 в
вариантах 1-30 упр.259
делать краткие
записи в виде
перечня
ключевых слов,
фиксировать
основные факты,
при создании
сочинения
интерпретироват
ь основную
мысль исходного
текста, выражать
отношение к
затронутой
проблеме,
разделяя
позицию автора
или не
соглашаясь с
ним, приводить
свои аргументы и
примеры из
жизненного
опыта.
100,
101
2 Орфография.
Пунктуация.
Возможности
Повторен
Репродуктивны
Уметь
орфографии в
ие
й;
обнаруживать
точной передаче
изученног лингвистическа
орфограммы,
смысла речи.
о
группировать их,
Виды связи слов
материала работа по
я разминка,
объяснять их
в предложении.
карточкам
Функции знаков
(самостоятельна виде устного
препинания.
я и парная),
рассуждения,
работа по
письменно
составлению
объяснять с
схем
помощью
предложений,
графических
конструировани
символов.
е предложений
по схемам
правописание в
Сочинение-рассуждение
части С 2.2. по
предложенному тексту
сб. Сениной
п.47
102
1 Итоговый
мониторинг.
Контроль
ный.
Сочинение-рассуждение
части С 2.2. по
предложенному тексту
сб. Сениной
Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности
языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функциональносмысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой
практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию,
обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и
недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами
массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета).
Раздел V Критерии оценивания работы учащихся
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки
в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при
наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка сочинений и изложений.
оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки
отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета.
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно
разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 2 орфографические, или 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационная ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и
Допускается: 4 орфографические и 4
пунктуационных ошибок, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
«2»
однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические ошибки.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.
Печатные пособия.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2008.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
-«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
-1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
-Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
-Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
-Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
-Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
-. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
-Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентовВозраст: 5 – 11 классы.
-Программно-методический комплекс «Наставник»
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
От_____________
Согласовано
заместитель директора по УР
___________Семагина Н.Г.
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 8 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 8 класс
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, Основной
образовательной программы ООО МБОУ «Кадетская школа-интернат п.г.т. Куйбышевский Затон»; авторской программы для
общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М:
«Просвещение»,2012 г., рассчитанной на 102 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2010г.) Рабочая программа составлена учителем русского языка и
литературы Дагаевой Е.В.и рассчитана на реализацию за 102 часов в год, 3 часа в неделю.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебнотематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы и средства обучения, календарно-тематическое
планирование.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского
речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций:
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков
монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от
коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь,
язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание
доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура
публичной речи. Культура разговорной речи.
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ) КОМПЕТЕНЦИИ
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке.
Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка
(просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в
системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык
художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах
общения.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо
задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Раздел II. Учебно-тематический план
№
темы
Разделы, темы
8 класс
Количество часов
Программа под ред. М. Б. Баранова, Кол-во
Развитие
Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского, контрольных речи
М.:»Просвещение», 2008г.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Функции
русского
языка
в
современном мире
Повторение пройденного в 5-7 классах
Словосочетание
Простое предложение
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Односоставные
предложения
с
главным членом – сказуемым
Односоставные
предложения
с
главным членом – подлежащим
Неполные предложения
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
Обращение,
вводные
слова
и
междометия
Прямая и косвенная речь
Повторение
и
систематизация
пройденного в 8 классе
ИТОГО
1ч
8ч
3ч
4ч
9ч
11ч
7ч
2
1
1
2
1
4
1
1
1
1
1
1
1
5
2
1ч
5ч
10ч
18ч
11ч
6ч
5ч
2
1
102
Раздел III. Содержание тем учебного курса
Функции русского языка в современном мире (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (8 ч)
1
8
21
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (3 ч)
I.Повторение пройденного о словосочетании в V-VII классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II.Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по
значению словосочетания.
Простое предложение (4 ч)
I.Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать
предложения.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (9 ч)
I.Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное
глагольное
сказуемое.
Составное
именное
сказуемое.
Тире
между
подлежащим
и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (11 ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление).
Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (9 ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (5 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (10 ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения.
Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (18 ч)
I.Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращение, вводные слова и междометия (11 ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями,
междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (6ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Раздел IV.Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с
прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами,
вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных
словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами
описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности,
памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и
сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто
и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Раздел V. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Печатные пособия.
Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2010 г.
Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М:
«Просвещение», 2008 г.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.
Словари и энциклопедии по русскому языку
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.
С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков. Русский язык -8: учебник. М., «Просвещение», 2008.
Г.А.Богданова.Уроки русского языка в 8 классе.М., «Просвещение», 2007.
Л.А.Жердева.Русский язык в средней школе: карточки-задания для 8 класса.Новосибирск. «Сибирское университетское издательство». 2007.
С.Ю.Михайлова. Сочинения по картине. М. «Астрель». 2004.
А.Б. Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс.М,ТЦ Сфера, 2007.
Е.А. Нефедова, О.В.Узорова. 550 правил и упражнений по русскому языку. 5 – 8 класс. М. «Астрель» 2003г.
Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. Русский язык. М, 2000.
Выбор учебно-методического комплекта обусловлен базисным учебным планом и спецификой нашей школы (работа с осужденными).
Данный комплект занимает значительное место в Федеральном перечне, рекомендован и допущен Минобрнауки РФ.
Интернетресурсы:www.megablok.ru,www.slovaronline.kom, www.metodisty.ru, www.school-collection.edu.ru
Средства обучения и оборудование основного общего образования по русскому языку.
1.Программа основного общего образования по русскому языку.
2. Стандарт основного общего образования по русскому языку.
3. Учебники.
4. Рабочие тетради по русскому языку.
5. Сборники изложений по русскому языку для 8 класса.
6. Сборники дидактического материала по русскому языку для 8 класса.
7. Таблицы по русскому языку для 8 класса.
8. Дидактический материал: карточки-задания, тесты.
9. Диск «Уроки русского языка в школе».
10. Мультимедийное приложение к урокам.
11. Методические разработки уроков.
12. Методический журнал «Русский язык в школе».
Календарно тематическое планирование
№
1.
Тема урока
Колво
часов
Функции
1
русского языка
в современном
мире
Тип урока
Хар-ка деят-сти уч-ся или виды
учебной деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
Дом.
задание
Дата проведения
урок-беседа
беседа,
текущий контроль
имеющихся ЗУН
Понимание назначения
языка, роли рус.языка на
международной арене
§1 упр.2
(часть 3)
План
05.09
Факт
05.09
Уметь правильно
определять условия
§2 упр.13
06.09
06.09
работа с учебником, упражнения
Повторение изученного 7ч
2.
Фонетика и
графика.
1
урок-
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
текущий контроль
Орфография.
3.
практикум
урок повторение
слайд-презентация, упражнения,
работа в группах(парах)
имеющихся ЗУН
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слайд-презентация, упражнения,
работа в группах(парах)
текущий контроль
имеющихся ЗУН
комментированны
й диктант
орф.диктант
выбора орфограммы;
делать фонет. разбор
часть 2
Уметь применять правила
на практике, делать
разбор по составу
§3 упр. 23
08.09
08.09
Морфемика и
словообразова
ние
1
4.
Лексика и
фразеология
1
урокпрактикум
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слайд-презентация, упражнения,
работа в группах(парах)
текущий контроль
имеющихся ЗУН
Повторить материал по
данным темам, отработка
построения предложений
без речевых лексических
ошибок, навык работы со
словарями
§4 упр.32
12.09
12.09
5.
Морфология
1
урокупражне ние
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слайд-презентация, упражнения,
работа в группах(парах)
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
морфологический
разбор
Знать части речи, их
морф.признаки и
синт.роль в предложении
§5 упр.44
13.09
13.09
6.
Строение
текста. Стили
речи.
1
уроксеминар
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слад-презентация, упражнения,
работа в группах(парах), анализ
текста
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
сам.работа –
определение стиля
текста
Уметь аргументировать
признаки текста, знать
стили речи, уметь
определять стиль текста
§6 упр.53
15.09
15.09
7.
Диктант по
теме
1
Орфографический,
пунктуационный,
Итоговый контроль Умение грамотно писать и
выполнять
упр.55
подготовка к
19.09
19.09
контроль
морфемный
разбор
«Повторение
изученного»
8.
Анализ
диктанта
1
ЗУН
грамматический анализ текста
Запись под
диктовку,
выполнение грам.
задания
работа над
ошибками
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
периодический
контроль
словарный диктант
дополнительные
грамматические задания
словарному
диктанту,
словарик
Проработать типичные
ошибки, закрепить знания
по имеющимся пробелам
опережающ
ее задание –
упр.61
20.09
20.09
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание 3ч
9.
Строение и
грамматическо
е значение
словосочетани
й.
1
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слайд-презентация, упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
Уметь вычленять
словосочетания из предлия, подбирать
синонимичные
словосочетания
§7 упр. 68
22.09
22.09
10. Связь слов в
словосочетани
и
2
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
слайд-презентация, упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
§7 упр.72
26.09
26.09
урок –
упражне
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах
текущий контроль
– стр.43 отв.на
вопр.
Уметь определять вид
связи слов в
словосочетании;
правильно употреблять
слова, связанные
способом управления и
согласования, уметь
преобразовывать
словосочетания
упр.79
27.09
27.09
11.
ние
Предложение 3ч
12. Строение и
грамматическо
е значение
предложений
1
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
стр. 53 отв.на вопр.
Уметь определять вид
предложения по цели
высказ-я, по строению,
выделять граммат.
Основы, делать синт
разбор
§8 упр.89
29.09
29.09
13. Интонация
предложения
1
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН –
стр. 53 отв.на вопр
Уметь правильно
выделять интонацию
предложения
§9 упр.93
часть №2
3.10
3.10
Устное сочинение, беседа,
работа с худ.тектом
текущий контроль
Уметь грамотно писать
сочинение –
характеристику человека
упр. 95
4.10
4.10
Уметь с помощью
логического ударения и
порядка слов выделять
наиболее важное слово в
§10
6.10
6.10
14. Сочинение
характеристика
человека
1
урок
развития
речи
доп. –
подобрать
из худ.
произведен
ий
характерист
ики героев
Простое предложение 2ч
15. Порядок слов в
предложении.
Логическое
ударение
2
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН
упр. 105
16.
урок –
упражне
ние
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах
предложении;
выразительно читать текст
упр.109
10.10
10.10
Двусоставные предложения
Главные члены предложения 11ч
17. Подлежащее
1
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
Уметь выделять главные
члены предл-ия и среди
них подлежащее,
определять способы его
выражения; правильно
согласов. подл. со
сказуемым
§11 упр.119
11.10
11.10
18. Сказуемое.
Простое
глагольное
сказуемое
1
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
Уметь находить
сказуемое, определять
форму прост. глагольного
сказуемого, использовать
в различных типах речи
§12 упр.128
13.10
13.10
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
§13 упр.135
17.10
17.10
урок –
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
Уметь различать
сказуемые по составу, по
способу выражения
лексического и граммат.
Значений
§13 упр.138
18.10
18.10
Составные сказуемые
19. Составное
глагольное
сказуемое
20.
2
упражне
ние
21. Составное
2
именное
сказуемое
22.
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражне
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
ние
23. Тире между
2
подлежащим
и сказуемым
24.
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражне
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
ние
25. Тест по теме
«Составные
сказуемые»
1
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
тест
инструктаж, работа с тестами
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
итоговый контроль
- тесты
Уметь различать состав.
глагольн. и состав.
именные сказуемые;
определять способы
выражения именной части
сказуемого
§14 упр.145
20.10
20.10
§14 упр. 148
24.10
24.10
уметь ставить знаки
препинания между
главными членами
предложения, составлять
предложения, в которых
необходимо тире
§15 упр. 157
25.10
25.10
§15 упр.158
(часть №3)
упр.160
27.10
27.10
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.151
(описание
человека)
31.10
31.10
26. Сжатое
27.
2
изложение
Развитие
речи
Работа с текстом
текущий контроль
Умение сократить текст
методом исключения,
обобщения, писать в
логической
последовательности,
связно, без речевых, орф.,
пункт. ошибок.
упр.111
1.11
1.11
упр.157
10.11
10.11
Уметь находить
дополнение, отличать
прямое дополнение от
подлежащего, определять
способы выражения
дополнения
§16 упр.165
14.11
§16 упр.170
15.11
Уметь находит опред.,
определять способ их
выраж.;
§ 17 упр.175
17.11
§17 упр.177
21.11
Второстепенные члены предложения 12ч
28. Дополнение
2
29.
30. Определение
31.
2
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок тренажер
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражне
ние
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
использовать в речи
определения для
характеристики предмета
14.11
32. Приложение
2
33.
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражне
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
ние
34. Обстоятель-
2
ство
35.
комбиниров
анный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражне
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
ние
36. Повторение по
теме «Главные
и
второстепенны
е члены
предложения».
37. Тест по теме
«Главные и
второстепенны
е члены
предложения».
1
урок практикум
1
тест
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
Уметь
распознавать
приложение среди др.
членов
предложения,
правильно ставить знаки
препинания
при
приложении
§ 18 упр. 184
22.11
§18 упр. 186
24.11
Уметь различать виды
обстоятельств и способы
их
выражения,
использовать их в речи
для придан. точности,
ясности
§19 упр.192
28.11
§ 19
29.11
упр. 197
Работа с учебником, таблицами,
опрос, объяснительный диктант
предварительный
контроль –
проверочная
работа
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.200
(задания по
тексту)
1.12
инструктаж, работа с тестами
предварительный
контроль - тесты
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр. 202
5.12
38. Диктант по
1
контроль
ЗУН
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
1
работа над
ошибками
Орфографичес-кий,
пунктуацион--ный,
грамматический анализ текста
теме «Главные
и
второстепенны
е члены
предложения».
39. Анализ
диктанта
Итоговый контроль Умение грамотно писать и
выполнять
Запись под
дополнительные
диктовку,
грамматические задания
выполнение
грамматического
задания
периодический
контроль
словарный диктант
упр.196
6.12
Проработать типичные
ошибки, закрепить знания
по имеющимся пробелам
упр.187
описание
местности
8.12
Односоставные предложения 11ч
40. Основные
группы
односоставных
предложений.
Предложения
определенноличные
41. Предложения
неопределенно
- личные
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, слайдпрезентация
текущий контроль
Уметь различать односост.
и двусост. предл-я;
находить опред.-личн.
пред- ложения, правильно
ставить знаки препинания
в слож. предлож.
§ 20,21
упр.207
12.12
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
уметь различать односост.
и двусост. предл-я;
находить неопред.личные предл-я, уметь
заменять двусост. предл.
синонимичным
двусост.предлож.
§ 22 упр.219
13.12
42. Безличные
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
урок упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, , слайдпрезентация
текущий контроль
урок упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
1
обобщение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
стр.129 отв.на
вопросы
1
тест
инструктаж, сам.работа с
тестами
предварительный
контроль - тесты
предложения
43.
44. Назывные
2
предложения
45.
46. Обобщение по
теме
«Односоставн
ые
предложения».
47. Тест по теме
«Односоставн
ые
предложения».
Уметь различать односост.
и двусост. предложения;
находить безличные
предложения по
значению и структуре,
заменять двусост.
предложения. синомичн.
безличными
§23 упр.229
15.12
§ 23 упр.237
19.12
§ 24 упр.244
20.12
§24 упр.246
22.12
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.248
26.12
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.234
27.12
Различать типы
односоставных
предложений, уметь
находить назывные
предложения,
выразительно читать их
48. Диктант
по
1
контроль ЗУН
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
1
работа над
ошибками
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
теме
«Односоставн
ые
предложения».
49. Анализ
диктанта
50. Неполные
1
предложения
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
Итоговый контроль Умение грамотно писать и
выполнять
Запись под
дополнительные
диктовку,
грамматические задания
выполнение
грамматического
задания
периодический
контроль
словарный диктант
текущий контроль
упр.250
12.01
Проработать типичные
ошибки, закрепить знания
по имеющимся пробелам
упр.249
16.01
Уметь различать
неполные и назывные
предл-я, определять роль
неполных предл-й в тексте
худ.пр-ия,
§ 25 упр.255
17.01
§26 упр.267
19.01
пользоваться ими в
разговорной речи
Предложения с однородными членами 9ч
51. Понятие об
однородных
членах
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, , слайдпрезентация
текущий контроль
Уметь находить
однородные члены предля; правильно ставить
знаки препинания,
соблюдать перечисю лит.
интонацию в предл. с
однород. чл. пред.
52. Однородные
2
члены,
связанные
сочинительны
ми союзами и
53. пунктуация
при них
54. Обобщающие
\
2
слова при
однородных
членах и знаки
препинания
55.
56. Повторение по
теме
«Предложения
с
однородными
членами».
Проверочная
работа
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, , слайдпрезентация
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
урок повторение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам.
Комментированный диктант
предварительный
контроль – стр.149
отв.на вопр.
проверочная
работа
уметь правильно ставить
знаки препинания при
однород. Членах,
связанных союзами;
составлять схемы
предложений с
однородными членами
§27 упр.275
23.01
§ 27 упр.281
24.01
Уметь правильно ставить
знаки препинания
предложениях с обобщ.
словами, сост-ть схемы,
употребл. обобщ. слова в
текстах разных стилей
§ 28 упр. 286
(7-10)
26.01
§ 28 упр.283
часть №2
3.02
Сформированность ЗУН по
изученной теме,
упр.289
6.02
обработка умений опредть однород. чл.,
обобщающие слова при
них, постановка знаков
препинания
57. Диктант по
1
контроль ЗУН
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
1
работа над
ошибками
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
теме
«Предложения
с
однородными
членами»
58. Анализ
диктанта
59. Рассуждение
1
на основе
литературного
произведения.
Сочинение
урок развития анализ текстов, беседа
речи
Итоговый контроль Умение грамотно писать и
выполнять
Запись под
дополнительные
диктовку,
грамматические задания
выполнение
грамматического
задания
периодический
контроль
словарный диктант
текущий контроль
упр.294
7.02
Проработать типичные
ошибки, закрепить знания
по имеющимся пробелам
упр.291
9.02
Научить учащихся
рассуждать на заданную
тему, уметь грамотно,
литератур. языком писать
сочинения-рассуждения
упр.292
13.02
§ 29 упр.302
14.02
§ 29 упр.311
16.02
Предложения с обособленными членами. 16ч
60. Обособленные
определения и
приложения
61.
5
комбинирова
нный
урок –
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, слайдпрезентация
Беседа, опрос, работа с
текущий
контроль
Уметь находить обособл.
определения и
приложения, правильно
ставить знаки препинания
при них
62.
упражнение
63.
урок тренажер
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам,
комментированное письмо
64.
65. Обособленные
3
текущий
контроль – сам.
работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, слайдпрезентация
текущий
контроль
66.
урок –
упражнение
67.
урок практикум
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий
контроль –
сам.работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий
контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
текущий
контроль – сам.
работа
обстоятельства
68. Предложения с
уточняющими
обособленным
и членами.
Обособление
69. уточняющих
членов
предложения
2
Уметь находить
деепричастный оборот и
деепричастия, расставлять
знаки препинания при них
Уметь находить
уточняющие члены предля, пунктуация при них,
уметь употреблять в своей
речи предл-я с уточняющ.
обст.
§ 29 упр.312
29ю02
§ 29 упр. 317
(часть №2)
21.02
§ 29 упр.319
27.02
§ 30 упр.327
(часть № 2)
28.02
§ 30 упр. 334
(часть №1)
1.93
из худ текста
найти 7-10
предл. с
обособл.
опред.и
обст.
5.03
§ 31 упр.345
6.03
§ 31
12.03
упр. 351
работа по карточкам
70. Обобщение по
теме
«Предложения
с
обособленным
и членами»
71. Тест по теме
«Предложения
с
обособленным
и членами»
72. Диктант по
теме
«Предложения
с
обособленным
и членами»
73. Анализ
1
обобщение
1
тест
1
контроль ЗУН
1
диктанта
74. Сжатое
изложение
2
работа над
ошибками
Развитие
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий
контроль стр.179
отв.на вопросы
инструктаж, сам.работа с
тестами
предварительный Сформированность ЗУН по
контроль - тесты изученной теме
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
Итоговый
контроль
Орфографический,
пунктуационный,
грамматический анализ текста
Работа с текстом
Запись под
диктовку,
выполнение
грамматического
задания
периодический
контроль
словарный
диктант
текущий
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.343
13.03
упр.334
(часть №2)
15.03
Умение грамотно писать и
выполнять дополнительные
грамматические задания
упр.320
19.03
Проработать типичные
ошибки, закрепить знания
по имеющимся пробелам
упр.337
20.03
корректиров
ка
22.03
Умение сократить текст
методом исключения,
речи
контроль
75.
обобщения, писать в
логической
последовательности,
связно, без речевых, орф.,
пункт. ошибок
черновика
упр. 351
2.04
Обработка навыков
умения находить
обращение в предл-ие;
правильно ставить знаки
препинания; соблюдать
звательную интонацию
при чтении
§ 32 упр. 358
3.04
упр.361
5.04
Уметь употреблять в речи
вводные слова и
предложения; правильно
расставлять знаки
препинания при ввод.
словах и предложениях;
соблюдать интонацию при
чтении предложений
§ 33 упр. 365
(часть №3,4)
9.04
§ 33 упр.373
10.04
Уметь видеть и
§ 34 упр.378
12/04
упр.352
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями 8ч
76. Обращения и
2
знаки
препинания
при нем
77.
78. Вводные
2
слова и
вводные
предложения.
Знаки
препинания
79. при них
80. Вставные
2
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, слайдпрезентация
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения, слайдпрезентация
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
комбинирова
Беседа, опрос, работа с
текущий контроль
конструкции
81.
82. Тест по теме
«Предложени
яс
обращениями
, вводными
словами и
междометиям
и»
83. Сочинение
на
лингвистичес
кую тему
нный
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
инструктаж, сам.работа с
тестами
предварительный
контроль - тесты
анализ текстов, беседа
1
тест
1
урок развития
связной речи
обособлять вставные
конструкции в
предложении
§ 34 упр.383
16/04
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр. 386
17/04
текущий контроль
Научить учащихся
рассуждать на заданную
тему, уметь грамотно,
литератур. языком писать
сочинения-рассуждения
упр.389
18/04
текущий контроль
Уметь определять место
слов автора и прямой речи
в предл-ии; прав-но
ставить зн.препин. и
обосновать их постановку;
составлять схемы предл-
§ 35 упр.393
часть №2
3/05
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь 8ч
84. Предложения
с прямой
речью. Знаки
препинания в
них.
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
ий с прямой речью
85. Диалог
1
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
уметь ставить знаки
препинания в диалоге
86. Предложения
2
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
комбинирова
нный
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
синт.р-р предложения,
упражнения
текущий контроль
урок –
упражнение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
имеющихся ЗУН
сам.работа
обобщение
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
текущий контроль
стр.179 отв.на
вопросы
с косвенной
речью.
Замена
прямой речи
87. косвенной
88. Цитаты и
2
знаки
препинания
при них
89.
90. Обобщение
по теме
«Способы
1
упр. 394
7/05
Умение отличать прямую
речь от косвенной,
правильная постановка
знаков препинания,
умение сост-ть предл-ия с
косвенной речью
§ 36 упр.400
(часть №2,3)
8/05
упр.402
10/05
Умение вводить в речи
цитаты, правильно ставить
знаки препинания при
цитировании
§ 37 упр. 409
14/05
§ 37 найти и
записать три
– пять цитат
известных
людей
15/05
упр. 408
17/05
Сформированность ЗУН по
изученной теме
передачи
чужой речи.
Прямая и
косвенная
речь»
91. Тест по теме
«Способы
передачи
чужой речи.
Прямая и
косвенная
речь»
работа по карточкам
1
тест
инструктаж, сам.работа с
тестами
предварительный
контроль - тесты
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.410
сжать текст
21/05
Повторение изученного в 8 классе 14ч
92. Повторение
по теме
«Словосочета
-ния.
Предложения
»
93. Повторение
по теме
«Односоставн
ые
предложения
»
94. Повторение
по теме
«Однородные
члены
1
урок практикум
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр. 416
22/05
1
урок практикум
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр. 418
24/05
1
урок практикум
Беседа, опрос, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах,
работа по карточкам
текущий контроль
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.420
28/05
предложения
»
95. Повторение
по теме
«Обособленн
ые члены
96. предложения
»
2
урок семинар
инд.сообщения, работа с
учебником, схемами, текстами,
упражнения, работа в группах
текущий контроль
Сформированность ЗУН по
изученной теме
упр.423
29/05
работа с худ.текстами
текущий контроль
Сформированность ЗУН по
изученной теме
задания по
худ. тексту
31/05
анализ
текста
работа с худ.текстами,
учебником, упражнения, работа
в группах
текущий контроль
Сформированность
умения определять тему
текста, тип речи, стиль
речи, микротемы в тексте.
упр.425
анализ
текста
работа с худ.текстами,
учебником, упражнения, работа
в группах
текущий контроль
Сформированность
умения определять тему
текста, тип речи, стиль
речи, микротемы в тексте.
упр434
анализ
текста
работа с худ.текстами,
учебником, упражнения, работа
в группах
текущий контроль
Сформированность
умения определять тему
текста, тип речи, стиль
речи, микротемы в тексте,
умение делать
пунктуационный анализ.
задания по
тексту
Зачет
инструктаж, работа с заданиями
итоговый контроль
Сформированность ЗУН за
курс русского языка 8
повторение
урок –
исследова
ние
97. Повторение
2
по теме
98. «Текст»
99. Повторение
2
по теме
100. «Стили речи»
101. Анализ текста
102. Зачет
«Словосочета
1
упр.431
найти по 1
тексту
каждого
стиля
-ние. Простое
предложение
»
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
От_____________
зачета
класса
Согласовано
заместитель директора по УР
___________Семагина Н.Г.
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по литературе
изученного
для 8 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования и «Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 классы / Под редакцией В.Я. Коровиной.
– М.: Просвещение, 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Базовое учебное пособие – Коровина В.Я. Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение,
2010
Программа В.Я. Коровиной рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ «Камскоустьинская
средняя общеобразовательная школа».
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия
художественного текста, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.




Приоритетные направления в преподавании литературы.
Главным при изучении предмета является работа с художественным текстом.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной активности:
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть;
репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется
в виде разного типа пересказов: близких к тексту, выборочных, с соответствующими лексико-грамматическими заданиями и
изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера;
продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров; выразительное чтение текста, устное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование прочитанного, установление
ассоциативных связей с произведениями других видов искусств;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих
черт
При организации учебной деятельности в 8 классе основное внимание уделяется рецептивной, репродуктивной и продуктивной
творческой деятельности учащихся, что соответствует уровню их знаний, интеллектуальным и психологическим возможностям. Также в
этот период необходимо начать формирование первичных навыков поисковой и исследовательской деятельности, анализа художественного
текста, постепенно подготавливая учащихся к выполнению более сложных видов работ.
Основные виды учебной деятельности в 8 классе:
работа с учебником;
работа с текстом художественного произведения;
выразительное и комментированное чтение;
заучивание наизусть и выразительное чтение (при изучении лирических произведений);
элементы анализа художественного текста, изобразительно-выразительных средств (ИВС);
разные виды пересказов;
ответы на вопросы по тексту художественного произведения,
характеристика персонажей;
аналитическая беседа по прочитанному, комментирование,
освоение литературоведческой терминологии,
сочинение
Форма организации учебных занятий
Основной формой организации учебных занятий является классно-урочная система с традиционной формой проведения уроков
(комбинированный урок). Возможна модификация традиционного урока: урок-экскурсия, урок-конкурс, урок-концерт, урок-практикум,
урок-мастерская, урок-размышление, урок-дискуссия, литературная мастерская..
На начало учебного года учащиеся владеют следующими ЗУН:
беглого и выразительного чтения;
заучивание наизусть поэтических текстов;
понимание прочитанного произведения. умение отвечать на вопросы по его содержанию;
давать характеристику литературным героям, исходя из имеющегося читательского и литературоведческого опыта;
первоначальные знания по теории литературы;
владение первичной литературоведческой терминологией;
умение сопоставлять литературно-исторические и жизненные факты и события, делать простые выводы;
составлять простой план;
писать сочинения на литературные темы (в соответствии с возрастными возможностями);
пользоваться справочным аппаратом учебника.
Тематическое планирование
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века.
Из зарубежной литературы
Итоговое занятие
Кол-во часов
1
2
2
8
34
16
6
1
Произведения для заучивания наизусть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)
А.С. Пушкин 1 стихотворение (на выбор из предложенных)
М.Ю. Лермонтов «Мцыри» (отрывок)
Н.В. Гоголь «Ревизор» (монолог одного из героев на выбор)
А. Блок 1 стихотворение (на выбор из предложенных)
О Родине и о родной природе(2-3 стихотворения на выбор)
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений;
 основные теоретические понятия:
- понятие о классицизме,
- историзм художественной литературы (начальное представление);
- жанры: поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия;
- сатира, юмор прототип в художественном произведении,
- гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза;
- композиция, сюжет и фабула;
- психологизм художественной литературы (развитие представлений),
- сонет как форма лирической поэзии;
- авторское отступление как элемент композиции (начальное представление);
- герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и различие в авторской позиции;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и сюжет художественного произведения;
- выявлять конфликт и его этапы в драматическом произведении;
- сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссером;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Учебно-методическое обеспечение
1. Коровина В.Я. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы // Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008
3. Литература: тематическое планирование. 5-8 классы // Автор-составитель Л.П. Макарова. – Волгоград: Учитель, 2008
4. Литература в школе, 2000 – 2010
5. Литература, 2002 – 2008, 2012
6. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс / Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006
7. Фонохрестоматия по литературе 5-8 классы. Автор-составитель Маранцман
Электронные пособия
1. Уроки литературы от Кирилла и Мефодия. 8 класс
2. Русская литература от Нестора до Маяковского.
3. Русская поэзия XVII-XX веков.
4. Хрестоматия по русской литературе.
5. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Учебно-тематическое планирование
по _____литературе_______________________________
Количество часов:
Всего ____7_ час, в неделю ___2___ час.
Плановых контрольных уроков __2______ , внеклассное чтение___7____, развитие речи ___6____ ,
практических работ _____ , зачет __1____ , экскурсий ________.
Административных контрольных уроков ________.
Учебно-тематическое планирование по литературе (8 класс)
№
Название раздела, темы
уроков
Колво
часов
Тип и
форма
Урока,
виды
контроля
Элементы
обязательного
минимума
образования
Требования к уровню
подготовки учащихся
Домашнее
задание
Дата
проведения
План
1.
2.
Введение.
1. 1 Литература и
история. Интерес
русских писателей к
историческому
прошлому своего
народа.
1
2.
Устное народное
творчество. Отражение
жизни народа в
народных песнях.
Лирические и
исторические песни.
Частушка как малый
песенный жанр.
1
вводный
контроль
чтения
литератур
ы,
заданной
на лето
Интерес русских
писателей к
историческому
прошлому своего
народа. Значение
художественного
произведения в
культурном
наследии страны
Исторические
песни как жанр
устной народной
поэзии.
Выражение в них
патриотических
стремлений
народа..
Художественное
своеобразие
Знать: понятие
«художественная
литература», о связи
литературы и истории.
Уметь работать с учебником,
вступать в диалог.
Прочитать
статью учеб
ника с.3-4,
Пересказать
вступитель
ную статью;
ответить на
вопросы.
Знать народные песни как
жанр фольклора, тексты
песен, определение
«народная песня»,
«историческая песня».Уметь
слушать, работать с
художественным
текстом,определять
жанровые особенности
исторических народных
Выучить и
исполнить
песню.
Факт
песен.
3.
4
3. Предания
3
как
исторический жанр
русской народной
прозы» . Предания «О
Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком.»
1
комбинир
ованный
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Житийная
4.
литература
как особый жанр
древнерусской
литературы. «Житие
Александра Невского».
Защита русских земель
от врагов и бранные
подвиги А. Невского
1
комбинир
ованный
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
песен, роль в них
художественных средств.
Воспитание любви к
Отечеству.
Знать особенности
содержания и
художественной формы
преданий
. Предания «О
Прочитать
Пугачёве», «О
статью Д. С.
покорении
Лихачёва «У
Сибири
истоков
Ермаком»Особен
русской
ности
культуры»
содержания и
с 22-23.
художественной
формы
Предание(развит
ие
представления).
История
Знать закономерности
Подготовить
написания «Ж
развития ДРЛ, жанры. Уметь устную или
ития…»Защита
отбирать определения,
письменную
русских земель
характеризующие
характерист
от нашествий и
тональность литера-туры Др.
ику (по
набегов врагов.
Руси, ее художественный
выбору)
Бранные подвиги
мир.
А.Невского
Александра
Невского и его
духовный подвиг
самопожертвован
ия.
Художественные
особенности
5.
Внеклассное
5.
чтение
«Шемяка «посулы»
любил, потому он так и
судил". «Шемякинский
суд» как сатирическое
произведение XVII
века.
1
комбинир
ованный
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
воинской и
повести и жития.
Житие как жанр
литературы(нача
льные
представления)
Изображение
действительных
и вымышленных
событий- главное
новшество
литературы 17
века. Новые
литературные
герои-крестьяне
и купеческие
сыновья. Сатира
на тему суда,
комические
ситуации с двумя
плутами.
Особенности
поэтики бытовой
сатирической
повести.
Сатирическая
повесть как жанр
ДРЛ(начальное
представление)
Уметь анализировать
произведение, рассуждать на
нравственную тему. Знать
черты средневековой
литературы, ее литературное
новаторство
пересказ
6.
7.
8.
Д. И. Фонвизин. Слово
о писателе.
Сатирическая
направленность
комедии «Недоросль».
Понятие о классицизме.
1
Изучение
нового ма
териала,
урокпортрет
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Слово о
писателе.
Создание
«Недоросля
Понятие о
классицизме.
Основные
правила
классицизма в
драматическом
произведении.
Анализ эпизода
комедии Д.И.Фонвизина
«Недоросль» «Экзамен
Митрофанушки»
1
Анализ
эпизода
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
«Говорящие»
именахарактеристики.
Основной
конфликт
комедии.
Урокпортрет.
Идеал
человеческого
Д. И. Фонвизин
1
«Недоросль» Идеальные
Знать автора, факты его
Выучить
жизни и творческой
определение
деятельности, его место в
«юмор»,
развитии драматургии и
«сатира»
театра, историю создания
(Словарь
пьесы и её сценическую
литературов
судьбу, содержание пьесы,
едческих
определение понятия
терминов).
«классицизм», черты
Знать
классицизма; действующих
основные
лиц, сюжет комедии. Уметь
правила
самостоятельно делать
классицизма
выводы, строить
.
рассуждения на нравственно
-этические темы, давать
характеристику герою,
выражать свое отношение к
поступкам героев
Уметь выделять смысловые
Дать
части художественного
характе
текста, анализировать
ристику Ми
эпизод, сравнивать героев;
трофанушке
самостоятельно делать
выводы, строить
рассуждение на
нравственно-этические
темы; выявлять авторскую
позицию
Чтение комедии по ролям
1.Выписать
Рассмотреть героев комедии, афоризмы.
герои комедии и их
конфликт с миром
крепостников.
9.
Проблема воспитания и
идея гражданского
служения в комедии
«Недоросль». Идея
возмездия за
безнравственность
1
Комедия, достоинства,
идея.
гражданского
служения
Родине.
Гуманистически
й пафос комедии.
Персонажи,
выражающие
авторскую
позицию
происходящего.
Комбинир Проблемы
ованный,
воспитания в
эвристиче комедии.
ская
Госпожа
беседа с
Простакова и её
элементам представление о
и анализа жизни.
Комедия, Бессмертие
образ
комедии
Фонвизина.
их взаимоотношения, учить
сравнивать персонажей,
обобщать.
2.Стародум
о
воспитании.
Учить работать с текстом,
цитатами, составлять
связный ответ по данной
теме
Подобрать
материал к
сочинению.
10.
11.
Подготовка к домашне 1
му сочинению-рассужде
нию. «Только ли смеш
он Митрофанушка?»
6.
Н.М.Карамзин
«Бедная
Лиза».
Сентиментальный
сюжет повести.
1
Урок
развития
речи
Знание
мате
риала
сочине
ния,
сформ
ированнос
ть
орфограф
ических,
пункту
ационных
навыков.
Умение
работать
с текстом
Составление
плана.
Систематизация
цитатного
материала.
Вступление
и
заключение
к
выбранной теме.
Уметь определять основ ной
тезис сочинения, соотно
сить части сочинения, делать
выводы, логически выстраи
вать высказывание.
Написать со
чинение по
теме урока.
Дать развёр
нутый ответ
на вопрос:
«Встречают
ся ли Митро
фанушки в
нашей жиз
ни?»
Изучение
нового
материала
Ответы на
вопросы
Слово о
писателе.
Повесть «Бедная
Лиза».
Сентиментализм
как литературное
направление.
Утверждение
Знать основные факты
жизни писателя, содержание
повести «Бедная Лиза»,
признаки
сентиментализма)расширени
е понятия)
повесть
«Бедная
Лиза»,подум
ать над вопр
осами и зада
ниями на с.
65 учебника.
общечеловечески
х ценностей.
12
13.
Образ природы и
психологические
характеристики героев
повести «Бедная Лиза».
1
Совершен
ствование
Участие в
аналитиче
ской
беседе
ЗУН
Главные герои
повести.
Внимание
писателя к
внутреннему
миру героини. .
7. 1 позиция и
Авторская
формы1ее выражения.
1
Особенности
языка и
стиля повести «Бедная
Лиза».
1
Совершен
ствование
ЗУН
Участие в
аналитиче
ской
беседе
Новые черты
русской
литературы.
1
урок-
Слово о
А.С.Пушкин. Слово о
Знать черты жанра
сентиментальной повести,
сюжет произведения,
понимать роль пейзажа и
рассказчика в повести
«Бедная Лиза»,уметь
различать черты
сентиментализма и
романтизма
Художест.
пересказ
эпизода. Под
готовить хар
актеристику
одного из
героев.
Умет строить
монологические
высказывания,
комментировать текст
художественного
произведения, определять
роль художественных
элементов в развитии
сюжета, отношение автора к
изображаемому, выявлять и
объяснять позицию автора,
различать черты
сентиментализма и
романтизма
Подготовить
презентацию
на тему
«А.С.Пушк
ин»
Знать основные факты
Выучить
14.
поэте. Стихотворения
«Туча», «К***», «19
октября». Их основные
темы и мотивы.
Особенности
поэтической формы
экскурсия
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
1
15.
А.С.Пушкин
8. 1
и история.
Историческая тема в
творчестве
А.С.Пушкина (на
основе изученного
ранее)
1
16.
Творческая история
повести «Капитанская
дочка»
поэте(лицейские
годы).История
создания
стихотворений.
Обогащение
любовной
лирики мотивами
пробуждения
души к
творчеству.
семинар
Отношение поэта
текущий
к прошлому
контроль - России
реферат
Отражение
событий
пугачевского
восстания в
художественном
произведении и в
историческом
труде писателя..
Изучение Эволюция
нового
замысла романа.
материала Вымышленные
Индивиду герои и их
альный,
подлинные
ответы на прототипы.
вопросы
жизни и творчества поэта.
Уметь определять тему
стихотворения, роль
художественновыразительных средств,
выразительно читать,
воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
одно
стихотворен
ие по
выбору
Уметь пользоваться
различными источниками
информации, выступать,
отбирая главное,
участвовать в обсуждении,
понимать, чем был вызван
интерес Пушкина к эпохе
Екатерины11
Индив.задан
ия «Пушкин
в Казани»
Знать творческую историю
романа «Капитанская
дочка», уметь определять
тематику романа, объяснять
отношение народа, дворян и
автора к предводителю
восстания по «Истории
Пугачева».Расширение
Сочинениеминиатюра
«Мои
первые
впечатления
о повести
«Капитанск
ая дочка».
литературных знаний о
творчестве Пушкина,
17
18
9.Формирование
1
1
характера
Петра
Гринёва. Анализ 1-2
глав.
1
Совершен
ствование
ЗУН
Индивиду
альный,
ответы на
вопросы
Нравственная
оценка личности
героя. Гринев и
Савельич. Роль
эпиграфов.
Понимать: особенности
жанра, роль эпиграфов;
уметь выделять сцены,
рисующие формирование
личности рассказчика до
«неожиданных
происшествий», имевших
большое влияние на всю его
жизнь и приведших к
серьезным изменениям и
потрясениям Умение
пересказывать эпизод сжато,
умение оценивать поступки
героев, делать выводы
Прочитать
гл. 3-4,
кратко
рассказать о
жизни
Гринёва до
знакомства с
Пугачёвым.
Какое
значение для
него имела
жизнь в
Белогорской
крепости?
10.
Проблема чести,
достоинства,
нравственного выбора в
повести. Анализ 3-5
глав
1
Совершен
ствование
ЗУН
Группово
й, оценка
за
выполнен
ное
задание,
ответы на
Путь духовного
становления
главного героя.
Гринев и
Швабрин.
Понимать, что
самостоятельная жизнь
Гринева-это путь утраты
многих иллюзий,
предрассудков, обогащение
его внутреннего мира, уметь
анализировать текст,
оценивая непрерывную цепь
испытаний чести героя и
человеческой порядочности,
давать сравнительную
Прочитать
гл.6-7,пере
сказ о паден
ии Белогор
ской крепос
ти. Проком
ментировать
эпиграф.
вопросы
19
20
Падение Белогорской
крепости. Анализ 6-7
глав
1
Совершен
ствование
ЗУН
Группово
й, оценка
за
выполнен
ное
задание,
ответы на
вопросы
11.
Изображение
народной
войны и её вождя.
Разбор глав 8-12
1
Совершен
ствование
ЗУН
оценка за
выполнен
ное
задание,
ответы на
вопросы,
творческу
ю работу
характеристику героям.
Отношение
автора и
рассказчика к
народной войне.
Своеобразие
личности
Пугачева.
Пугачев как
историческое
лицо и
художественный
образ.
Умение пересказывать
эпизод сжато,
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
Прочитать
главы 8-12,
найти главы,
образ Пугач
ева в каждом
из них. Поче
му Пугачёв
освободил
Машу?
Уметь: объяснять, как
изображен восставший
народ в романе, отношение
автора к проблеме
народного восстания, как к
«бунту, бессмысленному и
беспощадному», масштаб и
сложность личности
Пугачева, роль Пугачева в
жизни героя, пересказывать
эпизод сжато,
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
Дать связн
ый ответ на
вопрос: «Как
им я предста
вляю себе
Пугачёва по
сле прочтен
ия повести?
21
22
12.
Становление
личности
Петра Гринёва под
влиянием «благих
потрясений»
1
Совершен
ствование
ЗУН
Оценка
ответов
учащихся,
составлен
ных
планов
(выборочн
о
Составление
плана, пересказ,
работа по тексту,
аналитическая
беседа
Обобщение и
систематизация полученных
знаний
Какие убежд
ения Гринё
ва являются
обычным
для дворяни
на, какие –
его личными
выстрадан
ными ?
13.Образ Маши
Мироновой. Смысл
названия повести.
1
Урок
обобщени
яи
системати
зации
ЗУН
Оценка
ответов на
вопросы
по
содержани
ю
произведе
ния,
сообщени
я
Семья капитана
Миронова. Маша
Миронова-милый
Пушкину тип
русской
женщины.
Нравственная
красота героини.
Смысл названия
романа.
Понимать: отношение
автора и других
действующих лиц к героине,
уметь анализировать текст
художественного
произведения, оценивая
высокие духовные качества
Маши, её близость к народу.
Обобщение и
систематизация полученных
знаний
Собрать по
всей повести
материал о
Пугачёве.
учащихся
23
Пугачев и народное
восстание в романе и в
историческом труде
А.С.Пушкина. Народное
восстание в авторской
оценке.
1
урокобсужден
ие
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебник
Идейнохудожественная
структура
романа, способы
выражения
позиции автора.
Жанровое
своеобразие
произведения.
Историзм
художественной
литературы,
реализм,
роман(начальные
представления)
Знать, почему роман
«Капитанская дочка»
называют поэтическим
завещанием Пушкина, как
соотносится в романе
историческая правда и
художественный вымысел.
Уметь видеть в
произведении авторскую
позицию, трактовать ее.
Составить
план к теме
«Образ Пуга
чёва»
Индив.задан
ие: «Тема до
роги в повес
ти «Капитан
ская дочка»
24
25
26
Подготовка
14.
к
домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
1
урок разви
тия речи
итоговый
контроль
Тема, идея, план.
Гринев в
жизненных
испытаниях.
А.С.Пушкин
15.
«Пиковая
дама». Проблема
человека и судьбы.
Образ Петербурга.
Композиция повести.
1
внеклассн
ое чтение
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
1
Совершен
ствование
ЗУН
Оценка
выступлен
ий,вырази
Проблема
человека и
судьбы. Система
образов
персонажей в
повести. Герман
как
художественное
открытие
Пушкина.
Композиция
повести.
Слово о поэте.
Кавказ в жизни и
творчестве поэта
16. и судьба
Жизнь
М. Ю. Лермонтова.
Кавказ в жизни и
творчестве поэта
Развитость связной речи,
Написать со
знание материала сочинения, чинение по
сформированность
«Капитанск
орфографических,
ой дочке».
пунктуационных навыков.
Подготовить
Уметь свободно работать с
ся к уроку
худ. текстом,
внеклассно
дополнительной
го чтения по
литературой.
повести
«Пиковая
дама»
Знать историю создания
Подготовить
произведения, нравственный сообщения
выбор героя и его мотив.
о М.Ю.Лер
Уметь пересказывать,
монтове.
анализировать поступки
Прочитать
героев
повесть
Н.В.Гоголя
«Шинель».
Знать: факты жизни и
творчества поэта, связанные
с Кавказом, понимать, что
значил Кавказ для
Лермонтова-человека,
Лермонтова-поэта,
Подготовить
наизусть
стихотворен
ие «Кавказ»,
выписать из
стихотворен
Лермонтова-офицера.
тельного
чтения,
умения
анализиро
в
27
28
М.Ю.Лермонтова.
17.
«Мцыри».Мцыри как
романтический герой.
Воспитание в
монастыре.
Романтически –
условный историзм
поэмы.
1
урокобраз
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
18.Композиция и
художественные
особенности поэмы
«Мцыри». Анализ
эпизода. Образ Мцыри в
поэме
1
Трагическое
противостояние
человека и
обстоятельств.
Романтический
герой Тема и
идея
произведения.
Философский
смысл эпиграфа.
Урок
Композиция и
совершенс художественные
твования особенности
ЗУН
поэмы..
Индивиду Свободолюбие
а льная,
личности в
групповая поэме. Роль
, ответы вступления,
учащихся лирического
монолога,
пейзажа в поэме.
19.
Р.р.Обучающее
1
Совершен
Эпизод
ия ИВС.
Знать структурные
особенности произведения,
способы раскрытия образа
главного героя, давать
характеристику герою,
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению.
Подготовить
рассказ
«Жизнь
Мцыри в мо
настыре .Ха
рактер и меч
ты юношипослушника.
Формирование умения
проникать в замысел автора,
выявлять способы раскрытия
образа главного героя
поэмы.
Подготовить
для чтения
наизусть
отрывок из
поэмы. Под
готовиться к
тесту.
Совершенствование умения
Подготовить
29
30
сочинение по поэме
«Мцыри» («Мцыри как
романтический герой»,
«Человек и природа в
поэме «Мцыри»).
ствование
ЗУН тест
«Исповедь
Мцыри»
отбирать материал для
раскрытия темы, соблюдать
его композиционную
структуру
сообщения о
жизни и
творчестве
Н.В.Гоголя.
Написать
сочинение
на одну из
предложен
ных тем.
20.
Н.В.Гоголь
– писательсатирик. Идейный
замысел и особенности
композиции комедии
«Ревизор»
1
Изучение
нового
материала
Выборочн
ая
проверка
записей,
сделанных
учеником
Н.В.Гоголь –
писательсатирик.
Жизненная
основа комедии .
«Ревизор».
.«Ревизор в
театре.
Знать факты жизни и
творческой деятельности
Н.В.Гоголя, исторические
события, отраженные в
комедии, творческую и
сценическую истории пьесы,
реакцию на неё зрителей и
императора Николая!,
противоречивые оценки
пьесы современниками.
Постановка «Ревизора» в
Москве. Формирование
умения отбирать
лекционный материал,
составлять тезисы
Как статья
помогает по
нять событ
ия, происход
ящие в коме
дии. Какие
причины для
страха имеет
каждый
чиновник?
21.Разоблачение
2
5
нравственных
и
социальных пороков
1
Комбинир
ованный
урок
Работа над
содержанием
действия,
Формирование умения
анализировать
драматическое
Выписать в
тетрадь рема
рки, опреде
31
32
33
чиновничества в
комедии «Ревизор»
Оценка
ответов
учащихся
в ходе
урока
комментированн
ое чтение,
выполнение
предложенных
заданий.
произведение, учитывая его
особенности.
ляющие по
веденческую
линию город
ничего и
Хлестакова
по диалогу.
Мастерство
Гоголядраматурга в
создании образа
Хлестакова
Авторские
средства
раскрытия
характера.
Хлестаковщина
как нравственное
явление
Формирование
аналитических
способностей, умения
анализировать поступки,
характер Хлестакова в
различных ситуациях,
оценивать речь героя,
отражающую особенности
его характера и
взаимоотношения с другими
персонажами, обобщать,
делать выводы, используя
материал текста. понимать,
что такое хлестаковщина..
Что такое
«хлестаковщ
ина» в ваш
ем понима
нии? Прочи
тать 4-е дей
ствие пьесы.
22.Хлестаков и
хлестаковщина.
Мастерство Гоголя в
создании образа
Хлестакова
1
Комбинир
ованный
урок
Выборочн
ая
проверка
таблицы,
оценка
работы в
группах
23.
Р.р.Особенности
композиции. Сочинение
«Роль эпизода в
драматическом
произведении» (на
примере комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»)
1
урок разви Роль эпизода в
тия речи
драматическом
итоговый произведении
контроль
Развитость связной речи,
Дописать
знание материала сочинения, анализ
сформированность
эпизода.
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстом,
34
35
дополнительной
литературой.
Уметь объяснять роль 5
действия в раскрытии
истинного лица Хлестакова
Формирование
аналитических
способностей, умения
обобщать, делать выводы,
используя материал текста
24. комедии, его
Финал
идейнокомпозиционное
значение.
1
Комбинир
ованный
урок
Оценка
ответов во
время
рабо ты с
текстом
Выборочн
ая
проверка
со
ставленно
й
таблицы.
Знаменитые
сцены и
знаменитые
реплики комедии
Мастерство
композиции и
речевых
характеристик.
Авторские
ремарки в пьесе.
25.
Практическая
работа по
комедии «Ревизор»
1
Контроль
ный урок
Уровень
выполнен
ия
практичес
кой
работы
Содержание
изученного
произведения
Умение обобщать,
систематизировать и
применять полученные
знания.
Н.В.Гоголь
26.
«Шинель».
Образ «маленького
1
внеклассн
ое чтение
Н.В.Гоголь и
Петербург.
Знать: обстоятельства жизни
Н.В.Гоголя в Петербурге в
Подготовить
ся к практи
ческой рабо
те по комед
ии«Ревизор»
.
Подготовить
сообщения
Составить
рассказ об
36
человека».
37
Мечта и реальность в
повести Гоголя
«Шинель». Образ
Петербурга. Роль
фантастики в повести.
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учителя
1
Жизненные
источники
повести.
Изображение
чиновничества и
«маленького
человека».Автор
ское отношение к
герою и
событиям.
урок Человек, лицо и
практикум вещь в
Текущий
художественном
контроль
мире Н.В.Гоголя.
– ответы
Роль
на
«значительного
вопросы
лица» в истории
учебника
Акакия
Акакиевича. Роль
фантастики в
художественном
произведении.
30-ые годы, творческую
историю произведения, его
идейный смысл. Уметь
анализировать поступки
героя.
образе
«маленького
человека»
в русской
литературе.
Уметь воспринимать и
анализировать,
пересказывать
художественный текст.
Сообщения
по творчест
ву Ф.И.Тют
чева
38
39
Ф.И.Тютчев. Слово о
поэте. Лирика. «Умом
Россию не понять».
Своеобразие пейзажа.
Драма любви
27. 3 Слово о поэте.
А.А.Фет.
Лирика.4 «Шёпот, робкое
дыхание…» Радость
слияния человеческой
души с миром природы
в поэзии Фета.
Музыкальность его
1
1
Изучение
нового
материала
. Лекция с
элементам
и беседы
Рассказ
учи теля,
Выраз
ительное
чте ние
стихов и
коммента
р ии
биогра
фического
характера,
оценка
выст
уплений
уч
Изучение
нового
материала
. Лекция с
элементам
и беседы.
Выразител
Поэзия родной
природы в
творчестве
Ф.И.Тютчева.
Темы и мотивы в
лирике поэта.
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
Выучить сти
хотворение
Ф.И.Тютче
ва «Я встрет
ил вас…»
Поэзия родной
природы в
творчестве
А.А.Фета. Темы
и мотивы в
лирике поэт.
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
Выучить
одно из
стихотворен
ий наизусть,
обосновать
свой выбор
лирики.
40
28.
А.К.Толстой.
Слово о
поэте. Лирика. «Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад» Стихи о
любви и природе.
ьное
чтение
стихов и
коммент.б
иографиче
ского
характера,
оценка
выступлен
ий уч-ся
Изучение
нового
материала
. Лекция с
элементам
и беседы
Рассказ
учителя,
Выразител
ь ное
чтение
стихов и
коммент.
биографич
еского
харктера.
Поэзия родной
природы в
творчестве А.К.
Толстого.
Развивать умения и навыки
анализа лирического
произведения
Выучить на
выбор
«Средь шум
ного
бала,
случайно…»
«Не
ветер
вея с высо
ты…»
41
42
Л.Н.Толстой.
29. 4
Слово о
писателе.
0
Толстой в
Казани. Рассказ «После
бала». Социально нравственные проблемы
в рассказе «После
бала».
1
урокэкскурсия
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Слово о
писателе. «После
бала» как
воспоминания о
впечатлениях
юности. Герои и
их судьбы.
Обличительная
сила рассказа.
Знать основные
биографические сведения,
историю создания рассказа,
прием «контраста», владеть
различными видами
пересказа
Прочитать
рассказ «Пос
ле бала», обр
атить внима
ние на выраз
ительные
средства,
использован
ные автором
Мастерство
30.
Л.Н.Толстого в рассказе
«После бала».
Особенности
композиции. Антитеза,
портрет, пейзаж,
внутренний монлог как
приемы изображения
внутреннего состояния
героев. Психологизм
рассказа.
1
урок практикум
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Мастерство
Л.Н.Толстого в
рассказе «После
бала».
Контрастное
построение
рассказа как
способ
выражения его
идеи. Иван
Васильевич кака
геройрассказчик.
Психологизм
рассказа.
Знать тему и идею
рассказа.Уметь
воспринимать и
анализировать худ.текст,
выявлять авторское
отношение к героям, давать
характеристику персонажам
рассказа с учетом
отношения автора,
определять нравственные
свойства личности Ивана
Васильевича.
Написать
план сочинен
ия на одну из
тем:
1)утро, измен
ившее жизнь
2)полковник
на балу и
после бала
3)что такое
честь,
совесть, долг
в моём
понимании?
Вн.чт.Нравственные
31.
1
внеклассн
Место повести
Знать произведение. Уметь
Письменно
43
44
45
проблемы повести
Л.Н.Толстого
«Отрочество»
Ф.М.
32.Достоевский
Основные вехи
биографии. Роман
«Бедные люди»
1
ВЧ. Ф.М. Достоевский
«Белые ночи».
1
ое чтение
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
«Отрочество» в
автобиографичес
кой трилогии
Л.Н.Толстого.
Николенька
Иртеньев среди
других героев
повести
Изучение
нового ма
териала,
комбинир
ованный
Маленьки
й человек
в
литератур
е
Комбинир
ованный,
эвристиче
ская
беседа с
элементам
Слово о
писателе..
«Бедные люди»
Тип
«петербургского
мечтателя»жадного к жизни
и одновременно
нежного,
анализировать
ответить на
произведение, поступки
вопрос:
героя, пересказывать,
«Чем отли
понимать проявление
чается Нико
возрастных особенностей
ленька от
героя, определять
сегодняшн
художественные средства
их сверстни
изображения переходного
ков?».
возраста, отрочества героя,
роль бытовых картин, сцен
природы в повести, мысли и
чувства. героя, его
отношение к окружающему
миру.
Петербург Достоевского и
Подготовить
Гоголя
сообщение о
Ф.М.Достое
вском. Чтен
ие романа.
Петербург Достоевского и
Гоголя Уметь анализировать
произведение с учетом
творческой манеры автора и
жанровой специфики
произведения.
Выполнить
инд. задания
.
и анализа
Учить
моно
логическо
му
высказыва
нию, дать
об зор
творчест
ва
писателя
46
Вн.чт.Поэзия родной
природы в творчестве
А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, А.А. Фета,
Ф.И. Тютчева, А.Н.
Майкова
1
А.П.Чехов.
33. 4
Слово о
писателе.
4
Рассказ «О
1
доброго,
несчастного,
склонного к
несбыточным
фантазиям. Роль
истории
Настеньки в
романе.
Содержание и
смысл
«сентиментально
сти» в
понимании
Достоевского
урок –
Поэзия родной
Уметь воспринимать и
внеклассн природы в
анализировать,
ого чтения творчестве А.С.
выразительно читать
Текущий
Пушкина, М.Ю.
поэтический текст,
контроль
Лермонтова, А.А. подчеркивая эмоциональный
– стих-ие
Фета, Ф.И.
пафос, объяснять состояние
наизусть,
Тютчева, А.Н.
души лирического героя,
анализ
Майкова.
чувство родной земли в
(Стихотворения
пейзажной лирике,
«Осенний вечер»
определять роль
Ф.И.Тютчева,
изобразительно«Последний
выразительных средств в
ландыш»
раскрытии идеи
А.А.Фета
произведения.
урокСлово о
Знать личность автора,
экскурсия писателе.
факты его жизни и
Выполнить
иллюстрац
ии к стихам
поэтов
XIXвека.
Письменно
ответить на
любви»
4 как история об
упущенном
4
счастье.
Психологизм рассказа
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Поэтика рассказа
«О любви»
Психологизм
художественной
литературы
(развитие
представления)
И.А.Бунин.
34.
Слово о
писателе. Проблема
рассказа «Кавказ» из
цикла «Темные аллеи».
1
48
урокэкскурсия
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
И.А.Бунин,
«Кавказ»:
проблемы
счастья.
Мастерство
Бунинарассказчика.
Психологизм
прозы писателя.
А.И.Куприн
35.
Слово о
писателе. Нравственная
проблема рассказа
1
49
урокэкскурсия
Текущий
Слово о
писателе.
Нравственная
творческой деятельности,
содержание рассказа, его
тему.
Уметь выявлять
философский смысл
рассказа, понимать
конфликт течением жизни в
чеховском мире и любовью,
выявлять отношение автора
к герою, роль пейзажа в
рассказе, анализировать
худ.произведение,
пересказывать..
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь определять
тему рассказа, оценивать
особенности бунинской
прозы и бунинского
историзма; объяснять роль
пейзажа произведения, его
связь с настроением героев,
сопоставлять произведения,
раскрывающие одну
проблему , анализировать
худ.произведение,
пересказывать..
Знать личность автора,
философский смысл
рассказа. Уметь
вопрос: «Кто
прав и кто
виноват в
безвыходной
ситуации?»
или «Прав
ильно ли
поступили
герои?»
Ответить на
вопрос
«Какие
чувства
вызвали у
меня
поступки
героев?»
Мини-сочин
ение «Над
чем меня
«Куст сирени».
Представление о любви
и счастье в семье.
Понятие о сюжете и
фабуле.
50
51
52
36.
«Что значит быть
счастливым?». Итоговое
тестирование по
творчеству
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова,
И.А.Бунина,
А.И.Куприна
А.А.Блок.
37.
Слово о
поэте. Историческая
тема в творчестве поэта.
«Россия». Образ России
и ее истории
С.А.Есенин.
38.
Слово о
«Пугачёв» - поэма на
историческую тему.
Образ предводителя
восстания.
1
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
1
контрольн
ый
Итоговый
контроль
1
урокпрезентац
ия
урокэкскурсия
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
проблема
рассказа «Куст
сирени».
Представления о
любви и
семейном
счастье. Понятие
о сюжете и
фабуле.
. Творчество
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова,
И.А.Бунина,
А.И.Куприна
Слово о поэте.
Характер
Пугачева в
поэме.
Современность и
историческое
прошлое в
анализировать
худ.произведение, давать
сравнительную
характеристику героев,
собственную оценку
изображенного, оценивать
позицию автора,
пересказывать.
заставили
задуматься
рассказы
Бунина и
Куприна»?
Знать творчество
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, А.И.Куприна.
Уметь грамотно
доказательно ответить на
вопрос теста и на вопрос
проблемного характера.
Подготовить
сообщение о
жизни .Бло
ка. Повтор
ить ранее
изученные
стихи поэта
Знать о Блоке, об
исторической теме в
творчестве поэта. Уметь
анализировать
художественное
произведение
Знать личность автора,
факты его жизни и
творческого пути, историю
создания поэмы «Пугачев»,
подход поэта к
изображению вождя
восстания, понимать оценку
Одно из
стихотворен
ий выучить
наизусть.
Подготовить
выразительн
ое чтение
отрывка из
поэмы
«Пугачёв»,
отразив
53
54
39. литература 20
Русская
века.А.А.Ахматова.
Биография поэта.
Стихотворения. Тема
душевных переживаний
героя.
Основные темы и
мотивы лирики
Б.Пастернака
1
1
учебника
драматической
поэме Есенина.
Драматическая
поэма (начальное
представление)
усвоение
новых
знаний
развернут
ый ответ
на вопрос
Слово о поэте.
Тема душевных
переживаний в
лирике
А.А.Ахматовой.
бунта Пугачева Есениным,
уметь объяснять роль
эпитетов, сравнений,
олицетворений, метафор,
повторов в тексте поэмы,
сопоставлять образ
предводителя в разных
произведениях,
анализировать
худ.произведение.
начать знакомство учеников
с личностью Ахматовой
Практиум, Основные темы и Работа с иллюстрациями и
самостоят мотивы лирики
музыкальными
ельный
Б.Пастернака
произведениями.
анализ
лирики
Выразител
ьные
средства
языка
пафос
поэмы.
Выучить
наизусть
стихотворен
ие«Ива»,
«Сжала
руки...» (по
выбору)
Ответы на
вопросы.
Сообщение
о жизни
Б.Пастерна
ка.
55
56
М.А.Булгаков.
Биография писателя.
«Собачье сердце».
История создания
повести. Смысл
названия.
Собачье сердце».
Поэтика Булгакова –
сатирика.
«Собачье сердце».
Герои и события в
Лекция.
Беседа.
1
Дать
характери
стику
героев,
детали в
психологи
ческой
обрисовке
характеро
ви
ситуаций
1
1
Слово о
писателе..
Повесть
«Собачье
сердце». Истории
создания и
судьба повести.
Система образов
произведения.
.Поэтика
Булгаковасатирика. Прием
гротеска в
повести.
Смысл названия
повести. Поэтика
Булгаковасатирика. Прием
гротеска в
повести.
. Углубить Умственная,
навык
нравственная,
Знать: основные факты
биографии М.А.Булгакова;
названия произведений,
текст повести, сатирические
приемы создания, понимать
идейный смысл
произведения, формировать
умение выделять ключевые
моменты, эпизоды,
помогающие понять
проблематику произведения
Познакомит
ь с жизнью и
творчеством
писателя,
дать
представлен
ие о сюжете
рассказа
Знать приемы сатиры;
художественные
особенности повести,
понимать смысл названия
повести, уметь
анализировать произведение
с учетом особенностей
художественного метода,
развернуто обосновывать
суждения, приводить
доказательства; выявлять
авторскую позицию.
Анализ худ.
произведени
я, запись в
тетради наи
более сущес
венных мом
ентов при
анализе про
изведения
Знать текст произведения,
идейное значение эпизодов,
Поразмышл
ять над
57
58
59
60
повести.
анализа
прозаичес
кого
текста
А.Т.Твардовский.
Слово о поэте. Поэма
«Василий Тёркин».
Картины фронтовой
жизни. Тема честного
служения Родине.
Восприятие поэмы
современниками.
Василий Теркин –
защитник родной
страны. Новаторский
характер образа
Теркина. Правда о
войне в поэме
Твардовского.
1
Композиция и язык
поэмы «Василий
Теркин». Юмор.
Авторские отступления.
Мастерство
А.Т.Твардовского в
поэме.
1
1
уметь проводить
самостоятельный анализ
отдельных глав,
пересказывать с элементами
анализа фрагменты повести.
урокобраз
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
урокобраз
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
духовная
недоразвитостьоснова
живучести
«шариковщины»,
«швондерства».
Слово о поэте.
Творческий
замысел
«Василия
Теркина»,
история создания
образа главного
героя
Человек на
войне. Василий
Теркинзащитник родной
страны.
Обобщающий
смысл образа
главного героя.
урок практикум
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
Герои и автор в
поэме.
Особенности
языка и стиля
поэмы. Юмор.
Связь фольклора
и литературы.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст, понимать жанровостилевые особенности
поэмы, уметь находить в
поэме сочетание героики и
юмора, объяснять, что
вопросами,
предложенн
ыми на с.
217учебника
.
Знать факты биографии
Твардовского, творческий
замысел поэмы. Уметь
передавать разговорные
интонации, читая поэму.
Прочитать
главы из
поэмы,
подготовить
рассказ об
истории
создания
поэмы.
Знать содержание глав,
Подготовить
уметь воспринимать и
выразительн
анализировать поэтический ое чтение от
текст, давать характеристику рывка из поэ
герою. Знать определяющие мы «Васил
качества В.Тёркина.
ий Теркин»,
отразив паф
ос поэмы.
«Какой
памятник
герою я со
орудил бы?»
Составить
письменный
проект.
61
62
учебника
Композиция
поэмы.
Авторские
отступления как
элемент
композиции.
. Слово о
писателе.
Утверждение
доброты,
сострадания,
гуманизма в
душах солдат,
вернувшихся с
войны.
Изображение
негромкого
героизма
тружеников
тыла.
Нравственная
проблематика и
гуманизм
рассказа.
Боевые подвиги
и военные будни
в творчестве
М.Исаковского
А.П.Платонов.
40.
Слово о
писателе. Картины
войны и мирной жизни
в рассказе
«Возвращение».
Нравственные
проблемы и гуманизм
рассказа.
1
урокобсуждение
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
41.
Стихи и песни о
Великой Отечественной
войне. Боевые подвиги
и военные будни в
1
урок концерт
Текущий
контроль
придает законченность
поэме, роль авторских
отступлений, стилевое
многообразие поэмы,
включение лирических глав;
находить сходство и
различие между автором и
его героями.
Знать о Платонове, его
нравственной позиции и
способы ее выражения
своеобразии его творчества.
Помочь учащимся постичь
гуманистический смысл
повести.
Знать песни о войне, автора
стихотворений,
композиторов, положивших
стихи на музыку, историю
Подготовить
ся к урокуконцерту
Подобрать
материал к
сочинению
творчестве
М.Исаковского
(«Катюша», «Враги
сожгли родную хату»),
Б.Окуджавы («Песенка
о пехоте», «Здесь птицы
не поют»), А Фатьянова
(«Соловьи»),
Л.Ошанина («Дороги»).
63
64
–
сообщени
е об
истории
одной из
песен
Р.р.Сочинение
42.
«Великая
Отечественная война в
литературе ХХ века»
(произведение по
выбору учащегося)
1
У.Шекспир.
43.
«Ромео и
Джульетта». Основной
конфликт в трагедии.
1
(«Катюша»,
«Враги сожгли
родную хату»),
Б.Окуджавы
(«Песенка о
пехоте», «Здесь
птицы не поют»),
А Фатьянова
(«Соловьи»),
Л.Ошанина
(«Дороги).
Выражение в
лирической
песне
сокровенных
чувств и
переживаний
каждого солдата
урок разви План сочинения,
тия речи
отбор материала
итоговый к сочинению
контроль
Урок
изучения
нового
Слово о
драматурге.
Семейная вражда
их написания, уметь
объяснять тематику
стихотворений, их
музыкальность, простоту
сюжета, объяснять жанр
лирической песни,
сопоставлять фронтовые
песни с песнями народными,
понимать их смысл.
Развитость связной речи,
сформированность
орфографических,
пунктуационных навыков.
Уметь свободно работать с
худ. текстами,
дополнительной
литературой, выражать свое
мнение по теме сочинения
Уметь выражать свое
отношение к прочитанному
выражать свое отношение к
Подготовить
сообщение о
творчестве
В.Шекспира,
Прочитать
трагедию
«Ромео и
Судьба влюбленных в
мире несправедливости
и злобы.
65
66
материала
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
У.Шекспир.
44.
«Ромео и
Джульеттта». ».
«Вечные проблемы» в
трагедии Шекспира
1
Сонеты Шекспира.
Воспевание поэтом
любви и дружбы
1
урокобсужде
ние
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
Урок
изучения
нового
материала
Анализ
сонетов,
сравнение
и любовь героев.
Ромео и
Джульеттасимволы любви и
жертвенности.
Конфликт как
основа сюжета
драматического
произведения..
Трагедия:
основные
признаки жанра.
«Вечные
проблемы» в
трагедии
Шекспира
Воспевание
поэтом любви и
дружбы. «Кто
хвалится
родством своим
со знатью…»,
«Увы, мой стих
не блещет
новизной…».
поступкам героев. Знать
эпоху Возрождения,
представление о Шекспире
как писателе.
Джульетта».
Развёрнутый
ответ на
вопрос «Как
я читал
трагедию?»
Уметь выражать свое
отношение к прочитанному
выражать свое отношение к
поступкам героев. Знать
эпоху Возрождения,
представление о Шекспире
как писателе.
Прочитать
указанные
сонеты
Шекспира
Умет определять темы
прочитанных сонетов, роль
метафор и сравнений в
художественном тексте,
определять стихотворный
размер, понимать
иносказательность языка
сонетов, богатство
выражения человеческих
Выучить на
выбор сонет
Шекспира
Сонет как форма
лирической
поэзии.
67
70
45.Ж.Б.Мольер.
«Мещанин во
дворянстве» (сцены).
Сатира на дворянство.
Черты классицизма в
комедии.
Общечеловеческий
смысл комедии.
«Литература
46.
и история
в произведениях,
изученных в 8 классе».
Рекомендация
литературы для летнего
чтения
1
урокобсужде
ние
Текущий
контроль
– ответы
на
вопросы
учебника
зачёт
1
Слово о
писателе.
Признаки
классицизма в
драме. Интрига в
пьесе. Идейноэстетические
проблемы.
Итоговый урок.
Выявление
уровня
литературного
развития
учащихся 8
класса.
чувств, композиционное
решение темы(мысльразвитие-отрицание или
сомнение-вывод),
воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Знать о Мольере, эпохе, в
которой он жил.,
содержание пьесы, черты
классицизма .Уметь
самостоятельно делать
выводы, давать
характеристику герою,
пересказывать.
Владеть теоретиколитературными понятиями
из программы.
Уметь объяснять свою
точку зрения по
понравившимся
произведениям
Перечитать
философску
ю сказку
«Маленький
принц
Написать
эссе «Если
бы я был
маленьким
принцем...»
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
От_____________
Согласовано
заместитель директора по УР
___________Семагина Н.Г.
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по литературе
для 10 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе,
программы по литературе И.Н.Сухих и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по
литературе.
В 10 классе предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков
русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений
русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке, в его
связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких
понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе,
осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение:
овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные
школы, традиции и новаторство в литературе.
Примерная программа среднего (полного) общего образования предусматривает в 10 классе 3-х часовое (105 часов) изучение литературы.
В содержании программы предусмотрены часы на развитие письменной и устной речи учащихся: написание классных сочинений после
изучения творчества писателей, подготовка к написанию домашних сочинений, анализ эпизода, анализ стихотворения, написание изложений
по тексту изучаемого произведения. В содержании программы 17 часов уроков развития речи.
Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений в соответствии с
литературным стандартом.
Данная рабочая программа предполагает перестановку изучения творчества А.С.Пушкина, М.С.Лермонтова, Н.В.Гоголя (4 четверть).
Перестановка помогает школьникам более осознанно и аргументированно говорить о роли литературы 1-й половины 19 века в искусстве и
жизни 2-й половины 19 века, проследить преломление традиций А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя в творчестве писателей и
поэтов 2-й половины 19 века, обобщить знания и сделать правильные выводы.
Данная рабочая программа предполагает использование национально-регионального компонента (писатели и поэты 2-й половины 19
века и Казань), установление межпредметных связей (литература и история, география, театр, киноискусство, живопись, музыка,
философия).
В программу включены следующие виды контроля: контрольное тестирование, контрольное сочинение, контрольное изложение.
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В содержании рабочей программы предполагается реализовать компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют следующие задачи обучения:
-приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы;
-овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению
наизусть;
-устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы повести, рассказа,
сказки;
-по свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
-научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
-отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
-способам свободного владения письменной речью;
-освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд ) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебно-тематический план
№
темы
Разделы, темы
10 класс
Количество часов
Программа под ред.
Кол-во
Развитие
контрольных речи
Календарно-тематический план
№
Тема урока
Ча
сы
Тип урока,
Теория
методы
литературы
Межпредметные
связи.
Виды
контроля
Домашнее
задание
НРК
1
2
Обзор русской
1
литературы первой
половины Х1Х века
Лекция с
элементами беседы.
Русская литература
и русская история
второй половины
Х1Х века
Лекция с
элементами беседы.
Творчество
А.Н. Островского
1
Объяснительноиллюстративный
Объяснительноиллюстративный
Основные
Взаимосвязь
литературные
русской литературы
направления,
с историей
основные темы и
проблемы русской
литературы 1-ой
половины Х1Х века
Основные
Взаимосвязь
литературные
русской литературы
направления,
с историей
основные темы и
проблемы русской
литературы 2-ой
половины Х1Х века
Изучить статью
учебника,
выделить
опорные
моменты,
составить
тезисы
Устный
опрос.
Проверка
тезисов
1. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
А.Островского.
2.
Индивидуальн
ые сообщения
учащихся по
биографии
А.Островского
Дата
план
Дата
фак
(6 часов: 4 часа+1
час р/р+1 час к/р)
3
Жизненный и
творческий путь
А.Н. Островского.
Художественный
мир драматурга
1
Изучение нового
материала. Беседа с
включением
индивидуальных
сообщений
учащихся
4
История создания
пьесы «Гроза».
Завязка конфликта.
Новаторство
Островскогодраматурга
1
Изучение нового
материала. Лекция
с элементами
беседы
5
Проблематика
драмы. Проблема
власти в пьесе.
«Темное царство» в
изображении А.Н.
1
Изучение нового
материала.
Комбинированный,
частичнопоисковый
А.Островский и
Малый
драматический
театр
Устные
ответы на
вопросы.
Контроль
записей в
тетради.
Сообщения
учащихся
Прочитать
пьесу
А.Островского
«Гроза».
Чтение статьи
учебника
Жанр драмы.
Особенности
драматического
произведения.
Реалистическая
драма. Ремарка,
подтекст,
внесценические
герои
Литература и театр
Тест на
выявление
знания текста
1. Составить
цитатный план
к образам.
2. Выучить
монолог
Кулигина
Конфликт
драматического
произведения.
«Говорящие»
фамилии. Средства
Традиции Гоголя и
Фонвизина. Связь
литературы с
историей
Умение
ориентироваться в
литературоведческих
1. Составить
цитатный план
к образу
Катерины. 2.
Выучить
Островского.
Проблема любви и
семьи в пьесе.
Трагедия Катерины
Кабановой
характеристики
персонажа в
драматическом
произведении.
Символическая
образность
6
Русская критика о
драме «Гроза».
(А.Григорьев,
Н.А.Добролюбов,
Д.И. Писарев)
1
Урок
совершенствования
и углубления ЗУН
Литературная
критика
7
Подготовка к
домашнему
сочинению по
пьесе
А.Н.Островского
«Гроза»
1
Урок развития речи.
Частичнопоисковый,
исследовательский.
Творческая и
самостоятельная
работа
Композиция
сочинения. Жанр
литературнокритической статьи
терминах.
Опрос по
тексту.
Оценка
выразительности чтения
Критикопублицисти Проверка
ческое направление конспектов
в искусстве
Контроль
ЗУН,
составление
плана
монолог
Катерины
1.
Индивидуально
е задание по
группам:
конспект статьи
одного из
критиков.
2. Подбор
цитат, сбор
материала к
сочинению
Написать
сочинение по
плану
8
Контрольное
тестирование
1
Контроль ЗУН
Творчество
А.И. Гончарова
(6 часов: 4 часа+1
час р/р+1 час к/р)
9
А.И. Гончаров.
Личность, судьба.
Становление
писателя.
Основные этапы
творчества. Роман
«Фрегат «Паллада»
1
Изучение нового
материала. Беседа с
включением
индивидуальных
сообщений
учащихся
Реалистическая
проза
Связь литературы с
историей и
географией.
Гончаров и Казань
Устные
ответы на
вопросы.
Контроль
записей в
тетради.
Сообщения
учащихся
1.Прочитать 1
часть романа
Гончарова
«Обломов».
2.
Индивидуальн
ые сообщения
по средствам
раскрытия
образа
Обломова
10
Роман «Обломов».
История создания
романа. Один день
1
Изучение нового
материала. Лекция.
Беседа с
Жанр романа в
русской
литературе.
Экранизация
романа
Оценка
сообщений
учащихся.
Тезисный план
к образам
Обломова и
из жизни главного
героя.
«Сон Обломова»
включением
индивидуальных
сообщений
учащихся
Средства
раскрытия
литературного
образа
Антитеза.
Типизация
литературного
героя
11
Роман «Обломов».
Сравнительная
характеристика
литературных
героев. Обломов и
Штольц.
Испытание
любовью. Ольга
Ильинская и
Обломов
1
Развитие речи
учащихся.
Совершенствование
и углубление ЗУН
12
«Выборгская
Обломовка».
Угасание героя.
«Обломовщина»
как общественное
явление
1
Изучение нового
Типическое
материала.
явление в
Совершенствование литературе
и углубление ЗУН
Развернутый
план «Один
день из
жизни
Обломова»
Штольца
(групповая)
«Лишний человек»
в русской
литературе 19 века.
Ольга Ильинская и
Татьяна Ларина
Оценка
Прочитать 2 ,3,
тезисного
4 части романа
плана. Работа
с текстом.
Оценка
суждений
учащихся
Репродукции
картин русских
художников.
Историкофилософский
смысл романа
Работа с
текстом,
Устный
опрос. Беседа
Конспект
статей
Добролюбова
Н.А. и
Дружинина
А.В.
Подбор
цитат, сбор
материала к
сочинению
13
Подготовка к
написанию
сочинения по
роману
А.И.Гончарова
«Обломов»
1
Урок развития речи.
Частичнопоисковый,
исследовательский.
Творческая работа
14
Контрольное
тестирование
1
Контроль ЗУН
2
Изучение нового
материала.
Углубление и
совершенствование
знаний
Композиция
сочинения. Жанр
литературнокритической статьи
Литературная
критика
Контроль
ЗУН,
составление
плана
1. Написать
сочинение по
плану. 2.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
Ф.И.Тютчева
Традиции русского
народного
поэтического
творчества.
Философская
лирика.
Эстетическая
концепция поэтов
«чистого
искусства»
Литература и
другие виды
искусства
Оценка
сообщений
учащихся.
Оценка
выразительно
го чтения.
Чтение
наизусть
1. Произвести
сравнительный
анализ двух
стихотворений.
2. Чтение
наизусть. 3.
Групповые
задания по
основным
мотивам
лирики
Творчество
Ф.И. Тютчева
(3 часа: 2 часа+
1 час р/р)
15 Ф.И. Тютчев.
- Личность и судьба.
16 Поэт – философ и
певец русской
природы. Единство
мира природы и
мира человека в
стихотворениях.
Любовная лирика
17
Анализ
поэтического
текста (по
творчеству Ф.И.
Тютчева)
1
Урок развития речи.
Углубление и
совершенствование
знаний
Жанры лирики.
Композиция
стихотворения.
Лирический герой
Литература и
другие виды
искусства.
Связь литературы с
историей
Анализ
поэтического
текста
1. Письменный
анализ
стихотворения.
2.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
Фета.
3.
Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
Фета
1
Изучение нового
материала.
Углубление и
совершенствование
знаний
Традиции русского
народного
поэтического
творчества.
Философская
лирика.
Эстетическая
концепция поэтов
Литература и
другие виды
искусства
Оценка
сообщений
учащихся.
Анализ
поэтического
текста.
Проверка
записей в
1. Произвести
сравнительный
анализ двух
стихотворений.
2.Чтение
наизусть. 3.
Групповые
задания по
Творчество
А.А. Фета (4 часа:
3 часа + 1 час р/р)
18
А.А. Фет. Личность
и судьба. Слияние
внешнего и
внутреннего мира в
лирике Фета.
Метафоричность,
музыкальность
поэзии Фета
19
Анализ
поэтического
текста (по
творчеству А.А.
Фета)
«чистого
искусства»
1
Урок развития речи.
Углубление и
совершенствование
знаний
Жанры лирики.
Композиция
стихотворения.
Лирический герой
1
Изучение нового
материала. Лекция.
Беседа с
включением
индивидуальных
Критический
реализм
Литература и
другие виды
искусства. Связь
литературы с
историей
тетради
основным
мотивам
лирики
Анализ
поэтического
текста
1.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
Тургенева.
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
Тургенева
Устный
опрос,
контроль
записей в
тетради,
Групповые
сообщения по
раннему
творчеству
Тургенева и
Творчество
И.С. Тургенева
(7 часов: 5 часов +
1 час р/р + 1 час
к/р)
20
И.С. Тургенев.
Жизненный и
творческий путь
писателя, его
эстетические и
этические позиции,
участие в
журнальной
полемике
21
Роман «Отцы и
дети». Отражение в
романе
политической
борьбы 60-х годов.
Композиция
романа.
Дворянство в
изображении
Тургенева
сообщений
учащихся
1
Проблемная лекция
Нигилизм в
искусстве.
Кольцевая
композиция.
Антитеза.
Контрастность.
Идеологический
конфликт
Связь литературы с
историей
оценка
сообщений
учащихся
идейнохудожественно
му
своеобразию
романа «Отцы
и дети»
Индивидуаль
ный и
групповой
опрос.
Оценка
сообщений
учащихся.
Анализ
текста.
Составление
таблицы
«Сравнитель
ная
характеристи
ка
антагонистов
Базарова и
П.Кирсанова
»
1.
Подготовиться
к анализу
образов братьев
Кирсановых и
Аркадия.
2. Подобрать
материал из
текста. Читать
главы 12-19
22
Роман «Отцы и
дети». Личность
Базарова. Сила и
слабость его
характера.
Духовный
конфликт между
поколениями.
Смысл названия
романа
1
Проблемноисследовательский
Средства
раскрытия
характера
литературного
персонажа
Связь литературы с
историей
Оценка
сообщений
учащихся.
Анализ
текста
23
Роман «Отцы и
1
дети». Жизненные
испытания главного
героя. Трагическое
испытание героя
Проблемноисследовательский
Кольцевая
композиция
Связь литературы с
историей
Анализ
1. Чтение
сцены смерти статьи
Базарова
Писарева.
2. Написать
сочинениеминиатюру
«Почему свой
роман Тургенев
заканчивает
гибелью
героя?»
24
Роман «Отцы и
дети» в зеркале
Совершенствование Литературная
Критикопублицистическое
Оценка
письменных
1
1.
Индивидуальн
ые сообщения
«История
жизни
Одинцовой».
2. Составить
тезисный план
к статье
учебника. 3.
Читать главы
20-28
Подбор цитат,
сбор материала
критики. Оценка
романа Д.И.
Писаревым
и углубление ЗУН
критика
25
Сочинение по
роману И.С.
Тургенева «Отцы и
дети»
1
Урок развития речи. Жанры сочинений
Совершенствование
и углубление ЗУН
26
Контрольное
тестирование
1
Контроль ЗУН
1
Объяснительноиллюстративный с
элементами
исследования
направление в
искусстве
работ
к сочинению
Индивидуальн
ые сообщения
по жизни и
творчеству А.К.
Толстого
Творчество
А.К. Толстого
(1 час)
27
А.К.Толстой. Обзор
жизни и
творчества.
Своеобразие
художественного
мира А.К.Толстого.
Анализ
поэтического
Влияние фольклора
и романтической
традиции на
творчество А.К.
Толстого. Жанры
лирики.
Композиция
стихотворения.
Литература и
живопись.
Литература и
история
Умение
работать с
дополнительной
литературой.
Анализ
поэтического
текста
1. Групповые
задания по
анализу лирики
А.К.Толстого.
2. Составить
план статьи
учебника
текста
28
Обзор литературы
60-х годов. (Н.С.
Успенский, Н.Г.
Чернышевский,
Н.Г. Помяловский)
Лирический герой
1
Лекция с
элементами беседы
Литература и
история
Устный
опрос.
Контроль
записей в
тетради
Индивидуальн
ые сообщения о
жизни и
творчестве
Н.С.Лескова.
Прочитать
роман Лескова
«Очарованный
странник»
Творчество
Н.С. Лескова
(3 часа)
29 Н.С. Лесков.
2
- Личность и судьба.
30 Художественный
мир писателя.
Роман
«Очарованный
странник». Идейнохудожественное
своеобразие романа
Урок - семинар
Особенности
русского
национального
характера
Составить
цитатный план
к образу И.
Флягина
31
«Очарованный
странник». Образ
Ивана Флягина.
Средства
раскрытия
характера
1
Совершенствование
и углубление ЗУН
1
Изучение нового
материала.
Совершенствование
и углубление ЗУН
Сочинениеминиатюра
«Русский
богатырь
Иван
Флягин»
1.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
Некрасова.
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
Некрасова
Оценка
сообщений
учащихся.
Контроль
записей в
тетради.
Оценка
выразительно
го чтения.
1.
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть.
2. Групповые
сообщения по
особенностям
Творчество
Н.А. Некрасова
(8 часов: 6 часов +
1 час р/р + 1 час
к/р)
32
Н.А. Некрасов
Жизненный и
творческий путь.
Некрасов журналист
Народность
литературы.
Жанры лирики.
Ирония
Некрасов и Казань.
Казань в творчестве
Некрасова.
Традиции в
изображении
народа в русской
литературе
33
Поэтическое
творчество как
служение народу.
Тема поэта и
поэзии, тема любви
в лирике Н.А.
Некрасова, ее
психологизм
1
Совершенствование
и углубление ЗУН
34
Н.А.Некрасов.
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо?».
Замысел, жанр,
композиция. Смысл
1
Лекция с
элементами беседы
Жанр поэмы –
эпопеи. Элементы
фольклора в поэме
Умение
анализировать
поэтический
текст
поэзии
Оценка
выразительно
го чтения.
Умение анализировать
поэтический
текст
1. Анализ
стихотворений
«Музе»,
«Вчерашний
день…».
2. Прочитать
поэму «Кому
на Руси жить
хорошо?» (1
часть). 3.
Индивидуальн
ые сообщения
по истории
создания поэмы
Устный
1. Читать
опрос. Работа следующие
с текстом
главы поэмы.
2. Цитатный
план к образам
названия
крестьян
35
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо?». Образы
крестьянправдоискателей.
Образ народа и
образы помещиков
в поэме. Россия в
поэме
1
Совершенствование Крестьянские типы
и углубление ЗУН.
в поэме
Частичнопоисковый
Связь литературы и
УНТ
Устный
опрос.
Контроль
записей в
тетради
1. Сообщения
«Образы
женщин в
русской
литературе».
2. Дочитать
поэму. 3.
Выразительное
чтение отрывка
36
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо?». Образ
русской женщины
Матрены
Тимофеевны.
Нравственный
идеал счастья в
поэме
1
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Проблемнопоисковый
Традиции в
изображении
русских женщин в
литературе
Оценка
выразительно
го чтения.
Умение
анализировать
поэтический
текст. Оценка
сообщений
учащихся
1.
Выразительное
чтение главы
«Пир на весь
мир».
2.
Сообщение
«Судьба Гриши
Добросклонова
»
37
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо?».
Народные
1
Совершенствование Прототип в русской
и углубление ЗУН
литературе
Оценка
выразительно
го чтения.
Умение
Индивидуальн
ые сообщения
по
художественны
Роль фольклорных
элементов в образе
героини. Средства
характеристики
образа
заступники в поэме
38
Поэма «Кому на
Руси жить
хорошо?».
Особенности
поэтического языка
поэмы.
Фольклорное
начало в поэме.
Подготовка к
сочинению по
творчеству Н.
Некрасова
1
39
Контрольное
тестирование
1
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Исследовательский.
Урок развития речи
Средства
художественной
выразительности.
Композиция
сочинения. Жанр
литературнокритической статьи
Связь литературы и
УНТ
анализировать
поэтический
текст. Оценка
сообщений
учащихся
м
особенностям
поэмы
Оценка
сообщений
учащихся.
Контроль
ЗУН,
составление
плана
1. Подбор
цитат, сбор
материала к
сочинению.
2. Написать
сочинение
Контроль
ЗУН
1.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
СалтыковаЩедрина,
«Салтыков-
Щедрин и
Елабуга».
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
писателя
Творчество
М.Е. Салтыкова –
Щедрина (4 часа:
3 часа + 1 час к/р)
40
М.Е. Салтыков –
Щедрин – великий
сатирик.
Жизненный и
творческий путь.
Идейнохудожественное
своеобразие сказок
1
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Изучение нового
материала
Иносказание
(эзопов язык),
фантасмагория,
гротеск, сатира,
ирония, аллегория
Салтыков-Щедрин
и Елабуга
Оценка
сообщений
учащихся.
Контроль
записей в
тетради
1. Групповые
задания «Виды
сказок. Их
идейнохудожественно
е своеобразие».
2. Читать
сказки
СалтыковаЩедрина (по
выбору
учащихся)
41
42
43
М.Е. Салтыков –
Щедрин. Роман
«История одного
города» - сатира на
государственное
устройство. Жанр,
композиция,
проблематика
произведения
2
Контрольная работа 1
по творчеству М.Е.
СалтыковаЩедрина
Творчество
Ф.М.Достоевского
(10 часов: 8 часов
Изучение нового
материала.
Исследовательский
Принципы
сатирической
обрисовки
характеров
Сатирическая
хроника в мировой
литературе.
Литература и
история
Анализ
эпизодов.
Характеристи
ка героев
Групповые
задания по
проблематике
романа, роли
художественны
х средств в
раскрытии
идейного
замысла
Контроль
ЗУН
1.Индивидуаль
ные сообщения
по биографии
Достоевского.
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
Достоевского
+ 1 час р/р + 1 час
к/р)
44
Ф.М. Достоевский.
Жизненный и
творческий путь.
Особенности
мировоззрения и
своеобразие
творчества
1
Изучение нового
материала.
Объяснительноиллюстративный
Полифония.
Авантюрность
сюжетного
действия
Литература и
философия
Оценка
сообщений
учащихся.
Контроль
записей в
тетради
1. Прочитать
роман
Ф.Достоевского
«Преступление
и наказание»,1
главу. 2.
Индивидуальн
ые сообщения
«Образ
Петербурга в
русской
литературе»
45
Ф.М. Достоевский.
Роман
«Преступление и
наказание.
Социальные истоки
бунта
Раскольникова.
Образ Петербурга
1
Изучение нового
материала.
Частичнопоисковый
Психологический
роман. Понятие
«петербургский
роман». Пейзаж в
литературном
произведении
Литература и
история. Образ
Петербурга в
русской литературе
Оценка
сообщений
учащихся.
Работа с
текстом.
Чтение
отрывков,
пересказ
сцен,
комментиро-
1.Читать 2
главу романа.
2. Выписать
основные
тезисы теории
Раскольникова.
3.Чтение статьи
учебника
вание
46 Роман
- «Преступление и
47 наказание».
Философские
истоки бунта
Раскольникова.
Теория
Раскольникова.
Причины ее
крушения
2
Изучение нового
материала.
Частичнопоисковый.
Аналитическая
беседа по тексту
Психологизм в
раскрытии образов
48 Роман
- «Преступление и
49 наказание».
«Униженные» и
«оскорбленные» в
романе. Тема
детства в романе
2
Совершенствование Приемы анализа
и углубление ЗУН.
художественного
Аналитическая
произведения
беседа по тексту.
Исследовательский
Идея
«сверхчеловека» в
мировой литературе
(наполеонизм)
Устный
опрос. Работа
с текстом.
Сочинениеминиатюра
«Ваше
отношение к
теории
Раскольникова о сильной
личности»
1.
Индивидуальн
ые сообщения:
«Детские
судьбы на
страницах
романа»,
«Образы
деловых
владык жизни
в романе.
2. «Судьбы
детей в
мировой
литературе»
«Тема детства» в
мировой литературе
Оценка
сообщений
учащихся.
Работа с
текстом.
Письменная
работа на
тему: «Роль
снов в
1. Анализ
заданных
эпизодов.
2. Составить
цитатный план
к образам
«двойников»
Раскольникова.
3. Читать
50
Роман
«Преступление и
наказание».
«Двойники»
Раскольникова.
«Покаялся ли
Раскольников?»
1
Совершенствование Критический
и углубление ЗУН.
реализм
Комбинированный.
Урок развития
устной речи
учащихся в форме
диспута
Образы двойников в
русской литературе.
Религиозные
мотивы в русской
литературе
раскрытии
идеи романа»
статью
учебника
Анализ
эпизодов.
Проверка
письменных
работ.
Аналитическое чтение.
Умение
развернуто
обосновать
суждения,
приводить
доказательства.
Свободная
работа с
текстом
1. Групповые
сообщения:
«Мотивы
религиозного
смирения в
русской
литературе»,
«Смысл
названия
романа»,
«Правда Сони».
2.
Индивидуальн
ые сообщения:
«Роль
портретных
зарисовок»,
«Роль
пейзажа»,
«Роль
интерьера».
3. Проработать
статью
учебника
51
Роман
«Преступление и
наказание».
Мастерство
Достоевскогороманиста. Роль
пейзажа,
портретных
зарисовок,
интерьера в
раскрытии
идейного замысла.
Язык произведения
1
Совершенствование Роль детали в
Достоевский и
и углубление ЗУН.
романе. Символика Гоголь
Исследовательский имен, снов.
Психологизм,
полифонизм в
романе.
Внутренний
монолог
52
Классное
сочинение по
роману
Ф.Достоевского
«Преступление и
наказание»
1
Урок развития речи. Композиция
Совершенствование сочинения. Жанр
и углубление ЗУН
литературнокритической статьи
Устный
опрос.
Анализ
текста.
Работа над
выразительными
средствами
1.
Индивидуальн
ые сообщения:
«Достоевскийписательгуманист»,
«Значение
Достоевского в
русской
литературе»,
«Русская
критика о
романах
Достоевского».
3. Сбор
материала к
сочинению
Дописать
сочинение
53
Контрольное
тестирование
1
Контроль
ЗУН
1.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
Толстого, по
его
«Дневникам».
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
писателя
Оценка
выступлений
учащихся.
Работа с
дневниковыми записями.
1. Прочитать
статью
учебника. 2.
Индивидуальн
ые сообщения
по истории
Творчество
Л.Н. Толстого
(17 часов: 13 часов
+1 час вн. чт. +
2 часа р/р + 1 час
к/р).
54
Л.Н.Толстой.
Жизненный и
творческий путь.
Духовные искания
в годы юности
1
Изучение нового
материала.
Объяснительноиллюстративная
лекция с
включением
Толстой и Казань
сообщений
учащихся
Контроль
записей в
тетради
создания
романа «Война
и мир»
Оценка
выступлений
учащихся.
Владение
литературоведческими
терминами
1. Читать главы
романа
«Война и мир».
2. Проработать
статью
учебника
Работа с
текстом.
Сопоставительный анализ
1.Внимательно
прочитать
эпизод. 2.
Выписать
ключевые
слова
Анализ
текста.
Владение
литературоведческими
терминами
1.Читать главы
романа «Война
и мир».
2. Проработать
статью
учебника. 3.
55
Л.Н.Толстой. Роман
«Война и мир».
История создания.
Идейнохудожественное
своеобразие романа
1
Изучение нового
Роман – эпопея
материала.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Лекция, беседа
56
Роман «Война и
мир». Изображение
дворянского
общества в романе.
Мысль семейная.
Дорога чести
А. Болконского в
романе
1
Изучение нового
материала.
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Сопоставительный
57
Анализ эпизода
эпического
произведения
«Петя Ростов в
отряде Денисова»
1
Урок развития речи.
Совершенствование
и углубление ЗУН
Внутренний
монолог как
средство
характеристики
героя
Тема семьи в
русской литературе
Составить
развернутый
план к образу
Пьера Безухова
58
Путь исканий
Пьера Безухова в
романе «Война и
мир»
1
Изучение нового
материала.
Исследовательский
59
Анализ одного из
эпизодов: «Приезд
Николая Ростова
домой из армии»,
«Наташа в гостях у
дядюшки»,
«Молитва Наташи»,
«Смерть старого
князя Болконского»,
«Пьер в занятой
французами
Москве. Спасение
девочки»,
«Красненское
сражение»
1
Урок развития речи.
Совершенствование
и углубление ЗУН
60
Роман «Война и
мир». Красота
истинная и ложная
1
Изучение нового
материала.
Поисковый
Внутренний
монолог как
средство
характеристики
героя
Сравнительный
анализ
Образ русской
женщины в русской
литературе
Проверка
планов.
Анализ
эпизодов
1. Внимательно
прочитать
эпизод. 2.
Выписать
ключевые
слова
Анализ
текста.
Владение
литературоведческими
терминами
1.Читать главы
романа
«Война и мир».
2. Проработать
статью
учебника. 3.
Групповые
задания по
женским
образам романа
Оценка
выступлений
учащихся.
1. Сочинениеминиатюра
«Что есть
в романе.
Сравнительная
характеристика
Элен и Наташи
Анализ
текста.
Выделение
ключевых
моментов.
Сопоставительный анализ
истинная
красота?» (по
роману
«Война и
мир»).
2. Читать главы
романа.
3. Групповые
задания по
отдельным
эпизодам
романа
61
Роман «Война и
мир». Изображение
войны в романе
1
Изучение нового
материала.
Поисковый
Литература и
история
Оценка
письменных
работ.
Оценка
групповых
работ. Работа
с текстом
1.Читать главы
романа.
2. Проработать
статью
учебника.
3.Групповые
задания по
отдельным
эпизодам
романа
62
Роман «Война и
1
мир». Истинный и
ложный патриотизм
Изучение нового
материала.
Образ народа в
русской литературе
Оценка
групповых
работ. Работа
1.Читать главы
романа.
2. Ответить на
в изображении Л.Н.
Толстого
Поисковый
63 Изложение «На
- батарее Тушина»
64
2
Урок развития речи.
Совершенствование
и углубление ЗУН
65
Роман «Война и
мир». Идейный
смысл
противопоставления Кутузова и
Наполеона
1
Изучение нового
материала.
Поисковый. Беседа
66
Роман «Война и
мир». Изображение
мирной жизни в
эпилоге романа.
Подготовка к
сочинению по
роману Л.Толстого
«Война и мир»
1
Совершенствование Жанры сочинений
и углубление ЗУН.
Беседа. Урок
развития речи
Антитеза
19 века
с текстом
вопросы по
образам
Кутузова и
Наполеона
Традиции в русской
литературе в
изображении
исторической
личности. Война
1812 года в
творчестве русских
писателей
Ответы на
вопросы.
Анализ глав.
Сравнительный анализ
Читать эпилог.
Выписать
ключевые
слова.
Проследить
судьбу героев
Контроль
записей в
тетради.
Работа с
текстом
1. Подбор
цитат, сбор
материала к
сочинению.
2. Написать
сочинение.
3. Читать главы
романа «Анна
Каренина».
4.
Индивидуальн
ые сообщения
«Прототипы
Анны
Карениной»,
«Анна
Каренина –
Татьяна
Ларина»
67 Л.Н.Толстой. Роман
- «Анна Каренина».
68 Идейнохудожественное
своеобразие.
Трагическая судьба
Анны Карениной
69
В. Кондратьев.
Повесть «Сашка».
Толстовские
традиции в
изображении
войны. «Мысль
2
Изучение нового
материала.
Совершенствование
и углубление ЗУН
1
Урок внеклассного
чтения. Изучение
нового материала
Жанр военной
повести
Литература и
живопись.
Литература и
кинематограф.
«Мысль семейная»
в русской
литературе
Работа с
текстом.
Анализ
эпизодов
Индивидуальн
ые сообщения
по теме:
«Толстой в
современной
литературе»
(использовать
Интернет –
ресурсы)
Толстовские
традиции в
современной прозе
Анализ
текста
Подготовиться
к контрольной
работе
народная» в
повести
70
Контрольное
тестирование
1
Контроль
ЗУН
1.
Индивидуальн
ые сообщения
по биографии
А.Чехова.
2. Составить
хронологическ
ую таблицу по
жизни и
творчеству
писателя
Оценка
выступлений
учащихся.
Контроль
записей в
тетради
Прочитать
рассказы А.П.
Чехова
«Человек в
футляре»,
«Крыжовник»,
«О любви»
А.П. Чехов (10
часов: 8 часов + 1
час р/р + 1 час к/р)
71
Общественнополитическая
жизнь России
конца 19 века.
А.П.Чехов.
Жизненный и
творческий путь.
Основные черты
1
Изучение нового
материала.
Объяснительноиллюстративная
лекция с
включением
сообщений
учащихся
Лаконизм жанра
рассказа
Литература и
история. Чехов и
Казань
чеховского
творчества
72
«Футлярность»
существования в
«маленькой
трилогии»
А.П.Чехова
1
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Аналитическая
беседа
Роль
художественной
детали. Символика.
«Футлярность»
жизни
73
Тема гибели
человеческой души
под влиянием
пошлого мира в
поздних рассказах
А.П. Чехова
(«Ионыч»,
«Невеста»)
1
Совершенствование
и углубление ЗУН.
Комбинированный.
Лингвостилистический
анализ
74
«Палата №6».
1
Совершенствование Психологизм
Умение
анализировать
произведения
малого
жанра.
Устный опрос
Прочитать
рассказы
«Ионыч»,
«Невеста».
Сравнительный
анализ двух
эпизодов:
первое и
последнее
свидания
Старцева и
Катерины
Ивановны
Тема «духовного
оскудения
личности» в
русской литературе
Тестирование
по тексту,
анализ текста
Прочитать
рассказ
«Палата №6».
Индивидуальн
ые сообщения
по рассказу
Литература и
Тест на
Читать статью
Проблема протеста
против
догматической
активности и
общественной
пассивности
и углубление ЗУН.
Частичнопоисковый. Беседа
история
выявление
знания
текста.
Анализ
текста.
Оценка
выступлений
учащихся
учебника.
Составить план
статьи.
Индивидуальн
ые сообщения
«Чехов и
МХАТ»
75
Особенности
чеховской
драматургии.
Новый театр
1
Изучение нового
материала. Беседа
Принципы «новой
драмы»
Литература и театр.
Чехов и театр
Проверка
планов.
Оценка
индивидуаль
ных
сообщений
Читать пьесу
Чехова
«Вишневый
сад».
Групповые
задания по
образам, по
жанровому
своеобразию
произведения
76
Пьеса «Вишневый
сад». Идейнохудожественное
своеобразие
1
Изучение нового
материала.
Совершенствование
и углубление ЗУН
Роль
художественной
детали. Роль
эпизодических
персонажей.
«Подводное
течение».
Чехов и МХАТ
Владение
литературове
дческими
терминами
Проанализиров
ать сцены на
заданные темы.
Дать
развернутые
ответы на
Символическая
образность. Роль
авторских ремарок.
Перекличка реплик
77
Пьеса «Вишневый
сад». Тема
уходящего мира в
пьесе. «Старые»
хозяева сада
1
Совершенствование Роль
и углубление ЗУН
художественной
детали. Роль
эпизодических
персонажей.
«Подводное
течение».
Символическая
образность. Роль
авторских ремарок.
Перекличка реплик
вопросы
Тема «угасания
дворянских гнезд»
в русской
литературе
Устный
опрос.
Анализ сцен
Чтение и
анализ
отдельных сцен
78 Пьеса «Вишневый
- сад». «Новый»
79 хозяин сада.
Будущее в пьесе.
Подготовка к
сочинению по
творчеству
А.П.Чехова
2
Совершенствование Роль
и углубление ЗУН.
художественной
Урок развития речи детали. Роль
эпизодических
персонажей.
«Подводное
течение».
Символическая
образность. Роль
авторских ремарок.
Перекличка
реплик. Жанры
сочинений
80
Контрольное
тестирование
1
81
Значение
творчества
А.С.Пушкина и
М.Ю.Лермонтова в
развитии русской
литературы 19 века
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
82
Гуманизм лирики
А.С.Пушкина и ее
национально-
1
Обобщение и
систематизация
«Образ
буржуазного
дельца» в русской
литературе
Оценка
суждений и
аргументаций
учащихся.
Устный опрос
Подбор цитат,
сбор материала
к сочинению.
Написать
сочинение
Контроль
ЗУН
Подготовить
сообщения по
теме
Оценка
сообщений
Стихи
«Погасло
дневное
историческое и
общечеловеческое
содержание
ЗУН
светило»,
«Подражания
Корану»,
«Демон»
(Пушкин);
«Нет, я не
Байрон…» и
другие
(Лермонтов)
выразительно
читать,
наизусть (по
выбору)
83
Романтическая
лирика А.С.
Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Ф.И.
Тютчева
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Романтический
герой. Романтизм.
Психологизм и
трагизм лирики
84
Эволюция темы
1
свободы и рабства в
лирике А.С.
Пушкина
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Свободолюбивые
мотивы в лирике
Литература и
искусство
живописи
Чтение
наизусть
«Вольность»,
«Свободы
сеятель
пустынный» и
другие. Анализ
по данным
вопросам
Оценка
анализа
стихотворений
Групповые
задания по теме
85
Тема поэта и
1
поэзии в творчестве
Пушкина,
Лермонтова,
Некрасова
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Проверка
выполнения
заданий по
группам
Групповые
задания по теме
86
Философская
лирика Пушкина,
Лермонтова,
Тютчева
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Проверка
выполнения
заданий по
группам
«Валерик»,
«Сон»,
«Завещание» выразительное
чтение,
ответить на
данные
вопросы
87
Тема жизни и
смерти в лирике
Лермонтова.
Анализ
стихотворений
«Валерик», «Сон»,
«Завещание»
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Ответы на
вопросы
Групповые
задания по
любовной
лирике
Психологизм и
трагизм лирики
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Проверка
выполнения
заданий по
группам
Подготовка к
сочинению,
сбор материала
к сочинению
89 Образ Петербурга в 2
- творчестве
90 Пушкина «Медный
всадник», Гоголя
«Невский
проспект»,
Достоевского
«Преступление и
наказание»,
Некрасова
«Городская» лирика
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Проверка
выполнения
индивидуаль
ных заданий
Анализ эпизода
(по вариантам)
Образ «маленького
человека» в поэме
Пушкина «Медный
всадник» и в
«Петербургских
повестях» Гоголя
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Проверка
умения
анализировать эпизод
художественного текста
Прочитать
рассказ Т.
Толстой «Ночь»
92 Классное
- сочинение по
творчеству русских
2
Урок развития речи
88
91
Адресаты
любовной лирики
Пушкина и
Лермонтова
Понятие
«маленький
человек» в русской
литературе
93 классиков (анализ
поэтического или
прозаического
отрывка на выбор
учащегося)
94
Т. Толстая. Тема
«маленького
человека» в
творчестве
писательницы.
Анализ рассказа
«Ночь»
1
Урок внеклассного
чтения. Изучение
нового материала
95
Значение русской
литературы 19 века
1
Обобщение
изученного
96
Обзор зарубежной
литературы второй
половины 19 века
1
Изучение нового
материала.
Объяснительноиллюстративный
Сообщения по
теме
Реализм.
Литературный
характер
Связь русской и
зарубежной
литератур
(литературные
параллели)
Устный опрос Г. Мопассан
«Ожерелье»,
прочитать,
подготовиться
по данным
вопросам
97
Г. Мопассан. Жизнь 1
и творчество.
Проблематика и
художественное
своеобразие
новеллы
«Ожерелье»
Изучение нового
материала. Лекция.
Аналитическая
беседа
Психологизм
новелл. Жанр
новеллы
98
Жизнь и творчество 1
Г. Ибсена. Драма
«Кукольный
домик».
Социальная и
нравственная
проблематика
драмы
Изучение нового
материала
Роль символики в
драме
99
Жизнь и творчество 1
А. Рембо. Анализ
стихотворения
«Пьяный корабль»
Изучение нового
материала
Мопассан и
мировая
литература.
Мопассан и
русская литература.
Тургенев и
Мопассан
Работа с
текстом.
Анализ
эпизодов.
Оценка
выступлений
учащихся
Индивидуальн
ые сообщения
«Известные
писателиновеллисты».
Прочитать
новеллы
Мопассана (по
выбору)
Подготовиться
к контрольной
работе по
зарубежной
литературе
100
101
102
105
Контрольная работа 2
на тему: «Какие
общечеловеческие
проблемы подняты
в зарубежной
литературе второй
половины 19 века?»
Анализ
контрольной
работы
Повторение
изученного
Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
От_____________
Контроль ЗУН
4
Согласовано
заместитель директора по УР
___________Семагина Н.Г.
«Утверждаю»
директор МБОУ «Кадетская
школа -интернат п.г.т. Куйбышевский
Затон»
________________Ильин А.Н.
Приказ №____от ___________
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 10 класса
на 2014-2015 учебный год.
Программу составила Сорокина О.А.
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от _29.08.2014г.
пгт Куйбышевский Затон
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 1011 классов базового уровня и учебной программы по русскому языку для 10-11 классов, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации в 2006 году (автор-составитель Львова С.И., Гольцова Н.Г.).
При изучении программы используется методический комплекс:
1. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2011
2. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 классы общеобразовательных учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,:
Просвещение, 2005
3.Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «Русское слово – РС», 2008
На изучение предмета в 10 классе отводится 105 часов в связи с 35 недельной сеткой (3 часа в неделю).
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Данная программа обеспечивает в преподавании е д и н с т в о процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления
основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти,
воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого
самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования
речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит
развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает
условия для реализации надпредметной функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится т е к с т как
речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках
связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен.
Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место
учитель должен отводить занятиям по подготовке к ЕГЭ. Отличительной особенностью данной программы также является то, что она
акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную
методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое
изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход
в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой
наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения русскому языку в целом, что
отражается даже в необычном предъявлении материала в программе
Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы
родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в
программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.
Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной
речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и
целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за
функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с
литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки
лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка
становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и
формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического
феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.
Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает
возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические,
словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой,
способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.
Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении
дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми
учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства
школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов,
поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.
Программа составлена с учетом принципа преемствено с т и между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной
средней школой (работа по комплексу под редакцией М.М. Разумовской в среднем звене наиболее соответствует поставленным задачам).
Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника,
отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к
разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи
того или иного языкового явления.
Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения:
коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в
процессе обучения межпредметных связей с другими школьными
дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.
Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других
компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных
пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.
Курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:
 формирование представления о русском языке как духовной, нравственной культурной ценности народа;
 дальнейшее развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; осознанному выбору
профессии;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе, языковой норме и ее разновидностях;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, моделировать речевое поведение в соответствии
с задачами общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности;
Требования к уровню подготовки учащихся 10 классов
В результате изучения курса русского языка ученик должен
знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
основные единицы и уровни языка;
орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы
речевого общения;
уметь:
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 осуществлять речевой самоконтроль;


извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой
организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы
информационной переработки текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
 совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению;
Особенности организации учебного процесса
Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинениярассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ.
Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным
моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;
Предметное содержание учебного процесса: межпредметный
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Формы контроля знаний: контрольные диктанты, тестовые работы, самостоятельные работы, задания дифференцированного характера,
изложение художественного текста и ответ на вопрос о его содержании.
Учебно-тематический план
по предмету «Русский язык» для 10 класса рассчитан на 105 часов
(3 часа в неделю)
базовый уровень
№п\п
Название раздела
Колич
ест-во
часов
В том числе:
уроки
Развит
ие
речи
Контроль
1
1,5(входной,
диктант с
грамматикоорфографическими
заданиями, тест)
1.
Введение. Слово о русском языке
1
1
2.
Лексика. Фразеология. Лексикография
12
9,5
3.
Фонетика. Графика. Орфоэпия
5
4,5
0,5(итоговый
самостоятельная
работа)
4.
Морфемика и словообразование
6
5,5
0,5 (текущий,
самостоятельная
работа)
5.
Морфология и орфография
17
14
1
2 (текущий,
итоговый,
словарный
диктант, тест,
диктант с
грамматикоорфографическими
заданиями)
6.
Части речи. Имя существительное
6
5
7.
Части речи. Имя прилагательное
8
5,5
1(итоговый,
диктант с
грамматикоорфографичес.
заданиями)
1
1(итоговый,
диктант с
грамматикоорфографичес.
заданиями)
0,5 тест
8.
Части речи. Имя числительное
4
2,5
1
9.
Части речи. Местоимение
4
3,5
0,5 (итоговый, сам.
работа)
10.
Части речи. Глагол
6
5
1(итоговый,
диктант с
грамматикоорфографичес.
заданиями)
11.
Причастие
6
4,5
1
0,5 (итоговый, сам.
работа)
0,5 (итоговый, сам.
работа)
12.
Деепричастие
5
4,5
0,5 (итоговый, сам.
работа)
13.
Части речи. Наречие
7
6
1(итоговый,
диктант с
грамматикоорфографичес.
заданиями)
14.
Служебные части речи
15
14
1(итоговый,
диктант с
грамматикоорфографическими заданиями)
15.
Повторение
3
2
1(итоговый
контрольный
диктант за год)
Итого
105
87
5
13
Содержание учебного предмета «Русский язык» для 10 класса (базовый уровень) рассчитано на 105 часов
(3 часа в неделю)
1. Введение. Слово о русском языке – 1 час
Язык как знаковая система и общественное явление. Русский язык как государственный, межнационального общения, рабочий язык ООН. Языки
естественные и искусственные. Основные функции языка.
Основные термины и понятия:
Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка, русский
язык среди языков мира
Знать: лексическое богатство русского языка;
- стилистику русского языка;
- виды планов;
Уметь: составлять план;
- использовать эпиграф;
2. Лексика. Фразеология – 11 часов
Представление о лексическом значении слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты,
метафоры, метонимия, сравнение, перифраза. Омонимы. Разновидности омонимов: омофоны, омографы, омоформы. Паронимы. Паронимический ряд.
Синонимы, антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Исконно-русская лексика и заимствованная. Старославянизмы и их
особая роль в лексической системе языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления: диалектизмы,
жаргонизмы, профессионализмы, термины. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Тест
«Изобразительно-выразительные средства текста»
Основные термины и понятия:
Значение слов, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, синонимы, антонимы. Лексика исконно-русская,
заимствованная, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологические обороты, основные
типы словарей.
Знать: лексическое и грамматическое значение слов;
- прямое и переносное значение слов;
- понятие о синонимах, антонимах, паронимах, омонимах;
- роль старославянизмов в создании текста высоко стиля;
- фразеологизмы, фразеологические выражения;
- устаревшая лексика: архаизмы, старославянизмы, историзмы;
Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства русского языка: эпитеты, метафоры, метонимия, сравнение, перифраза;
- анализировать лексические средства выразительности в тексте;
- работать с различными видами словарей;
- определять лексические особенности текста;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- выделять главное;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
- использование в речи изобразительно-выразительных средств;
- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;
- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания;
3. Фонетика. Графика. Орфоэпия – 5 часов
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.
Самостоятельная работа « Фонетический разбор слов»
Основные термины и понятия:
Фонетика. Графика, Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков.
Чередование звуков. Ударение.
Знать: орфоэпические нормы правописания;
- характеристику гласных и согласных звуков в слове;
Уметь: производить фонетический разбор слов;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- формировать мировоззрение школьников;
- уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;
4. Морфемика и словообразование – 6 часов
Состав слова. Морфемный анализ слова. Способы словообразования в русском языке: морфологические и
Словообразовательный анализ. Формообразование. Основные способы образования грамматических форм в русском языке.
неморфологические.
Самостоятельная работа «Морфемный и словообразовательный анализ слов»
Основные термины и понятия:
Состав слова. Корневая морфема, аффиксальные морфемы. Основа слова. Производная и непроизводная основа. Простая, сложная основа.
Производящая основа. Словообразование. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Формообразующий аффикс.
Знать: состав слова;
- способы образования слов;
- нормы формообразования;
- правописание морфем;
- морфологический принцип правописания;
Уметь: производить морфемный анализ слов;
- производить словообразовательный разбор слов;
- правильно писать словообразующие и формообразующие морфемы;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
- пользование словарями различных типов;

уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
5. Морфология и орфография – 16 часов
Принципы русской орфографии: морфологический, традиционный, фонетический. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне
слова. Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц: правописание гласных Ы-И после Ц в различных частях слова.
Употребление букв Э, Е и сочетание ЙО в различных морфемах. Правописание звонких и глухих, позиционные чередования. Правописание
непроизносимых и двойных согласных на стыке морфем. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки на –З-, -С-. Гласные в
приставках, зависящие от ударения. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Условия написания приставок. Правописание гласных И и Ы после
приставок. Написание гласного И после приставок _МЕЖ, -СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ-, ИН- и т.д.) Употребление Ъ и Ь .
Употребление прописных букв. Правила переноса слов.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Морфология и орфография», тест по теме: «Правописание орфограмм», словарный
диктант
Основные термины и понятия:
Морфологический принцип. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания. Безударные гласные. Чередующиеся гласные в корне
слова. Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Двойные согласные в разных частях речи. Приставка. Слог, деление слова на слоги.
Графика и орфография. Строчная и прописная буква.
Знать: типы орфограмм;
- безударные гласные в корне;
- гласные после шипящих в разных частях речи;
- гласные после шипящих и Ц;
- правописание согласных в слове;
- двойные согласные;
- гласные и согласные в приставках;
- правила переноса слов;
- разделительные Ъ и Ь знаки;
Уметь: определять орфограммы в словах;
- решать орфографические задачи;
- правильно писать безударные гласные в корне;
- правильно писать гласные после шипящих в разных частях речи;
- правильно писать гласные после шипящих и Ц;
- правильно писать двойные согласные;
- правильно писать гласные и согласные в приставках;
- правильно писать разделительные Ъ и Ь знаки;
- применять правила переноса в словах;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- формировать пути здорового образа жизни, внутренней экологической культуры;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
6. Части речи. Имя существительное – 6 часов
Определение. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Падежные окончания И-Е у существительных 1,2,3 склонения. Гласные в
суффиксах имен существительных: правописание суффиксов –ЕК-, -ИК-, -ЕНК-, ИНК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ИЧК-, -ЕЧК-, ОНЬК-,-ЕНЬК-, -ЫШК-, -УШК-, -ЮШК-, ЧИК-, -ЩИК-. Правописание сложных имен существительных: слитное, дефисное.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен существительных»
Основные термины и понятия:
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. Сложное
слово.
Знать: лексико-грамматические разряды имен существительных;
- нормы формообразования имен существительных;
- морфемику имен существительных;
Уметь: производить морфологический разбор имен существительных;
- определять тип склонения, число и падеж имен существительных;
- правильно писать гласные в суффиксах имен существительных;
- правильно писать сложные имена существительные;
- решать орфографические задачи по теме;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- умение эффективно использовать рабочее время;
- умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков;
7. Части речи. Имя прилагательное – 7 часов
Имя прилагательное как часть речи. Определение. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные,
притяжательные. Особенности образования прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен
прилагательных –К-, -СК-, -ЕВ-, -ИВ-, -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ОВ-, -ОВАТ-, -ОВИТ-, -ЕНЬК-, -ОНЬК-. Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.
Правописание сложных имен прилагательных: слитное, дефисное.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание имен прилагательных», тест
Основные термины и понятия:
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Отыменные,
отглагольные прилагательные. Сложное имя прилагательное.
Знать: стилистические особенности употребления полных и кратких форм имен прилагательных;
- правописание сложных имен прилагательных;
- особенности сочинительной и подчинительной связи в словосочетаниях;
- образование сложных прилагательных;
Уметь: правильно писать падежные окончания имен прилагательных»
- правильно писать суффиксы имен прилагательных;
- производить морфемный и словообразовательный анализ имен прилагательных;
- владеть правилом правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных;
- правильно писать сложные имена прилагательные;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать
8. Части речи. Имя числительное – 4 часа
Определение. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение и правописание
имен числительных: слитное, раздельное, дефисное. Употребление имен числительных в речи: «один», «оба», собирательных числительных.
Самостоятельная работа «Употребление и правописание числительных»
Основные термины и понятия:
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые, собирательные. Простые, составные,
сложные имена числительные.
Знать: особенности употребления имен числительных в речи;
- сочетание имен числительных оба, обе с именами существительными;
Уметь: производить морфологический разбор имен числительных;
- правильно писать падежные окончания имен числительных;
- правильно писать сложные числительные;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
9. Части речи. Местоимение – 4 часа
Местоимение как часть речи. Морфологические особенности местоимений. Правописание местоимений. Особенности функционирования
местоимений.
Самостоятельная работа «Правописание местоимений» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.
Знать: особенности употребления местоимений в речи;
- знать разряды местоимений;
Уметь: производить морфологический разбор местоимений;
- правильно писать местоимения;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
10. Части речи. Глагол – 6 часов
Глагол как часть речи. Определение. Инфинитив. Категория вида глагола. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория
наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов: личные окончания,
употребление буквы Ь в глагольных формах, правописание суффиксов.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание глаголов» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Глагол. Морфологические признаки глагола. Спряжение глагола. Грамматические категории глагола: вид, переходность\непереходность,
наклонение, время, лицо, число. Инфинитив (неопределенная форма глагола). Две основы глагола.
Знать: особенности употребления в речи различных форм глагола;
- синонимию глагольных форм;
- способы формообразования глаголов;
Уметь: производить морфологический разбор глагола;
- правильно писать личные окончания глаголов;
- правильно писать суффиксы глаголов;
- правильно писать Ь в глагольных формах;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
11. Части речи. Причастие – 5 часов
Причастие как глагольная форма. Определение. Признаки глагола. Признаки прилагательного. Морфологический разбор причастий. Правописание
суффиксов действительных и страдательных причастий. Правописание окончаний и суффиксов причастий. Правописание Н, НН в причастиях и
отглагольных прилагательных.
Самостоятельная работа «Правописание причастий» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Причастие. Морфологические признаки причастий. Причастия действительные и страдательные. Время причастий, изменение причастий.
Знать: особенности употребления причастий в речи;
- особенности правописание обособленных определений, выраженных причастным оборотом;
Уметь: производить морфологический разбор причастий;
- образовывать различные формы причастий;
- правильно писать окончания причастий;
- правильно писать гласные в суффиксах причастий;
- правильно писать Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
12. Части речи. Деепричастие – 5 часов
Определение. Признаки глагола. Признаки наречия. Образование деепричастий несовершенного вида. Образование деепричастий совершенного
вида. Морфологический разбор деепричастий.
Самостоятельная работа «Правописание деепричастий» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Деепричастие. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Синтаксическая роль
деепричастий.
Знать: особенности употребления деепричастий в речи;
- синонимические особенности возможности употребления глагольных форм;
- особенности обособления деепричастий и деепричастных оборотов;
Уметь: производить морфологический разбор деепричастий;
- образовывать деепричастия;
- правильно писать деепричастия;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
13. Части речи. Наречие – 7 часов
Наречие как часть речи. Определение. Обстоятельственные и определительные наречия. Образование степеней сравнения наречия. Правописание
наречий: гласные на конце наречий, слитное, раздельное, дефисное написание. Слова категории состояния. Омонимичность наречиям и кратким
прилагательным. Степени сравнения слов категории состояния. Морфологический разбор наречий.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание наречий» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Наречие. Морфологические признаки наречий. Наречия обстоятельственные и определительные. Степени сравнения наречий. Слова категории
состояния. Степени сравнения слов категории состояния. Синтаксическая роль наречий.
Знать: особенности употребления наречий в речи;
- особенности образования наречий;
- особенности образования степеней сравнения наречий;
Уметь: производить морфологический разбор наречий;
- правильно писать гласные О-А на конце наречий;- правильно писать Ь после шипящих на конце наречий;
- правильно писать отрицательные наречия;
- правильно использовать слитное, дефисное, раздельное написание наречий;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
14. Служебные части речи – 15 часов
Предлог как служебная часть речи. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Правописание
предлогов: слитное, дефисное, раздельное написание. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Виды союзов по происхождению
(производные и непроизводные), по структуре (простые и составные), по синтаксическим функциям (сочинительные и подчинительные).
Правописание союзов. Правописание союзов и сходных с ними по звучанию слов других частей речи. Функции частиц в речи. Разряды частиц.
Правописание частиц: раздельное написание частиц со словами, дефисное написание частиц со словами. Частицы НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ
и НИ. Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.
Диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Правописание служебных слов» с использованием тестов ЕГЭ
Основные термины и понятия:
Типы предлогов по структуре, по значению. Союзы: подчинительные, сочинительные; простые, составные; производные, непроизводные. Разряды
частиц: восклицательные, вопросительные, усилительные, указательные, отрицательные, формообразующие. Междометие. Типы междометий по
значению и структуре. Звукоподражательные слова.
Знать: типы предлогов по структуре, по значению;
- союзы: простые, составные, сочинительные, подчинительные;
- разряды частиц;
- типы междометий по значению и структуре;
Уметь: отличать союзы и союзные слова;
- правильно употреблять союзы в речи;
- правильно писать частицы;
- правильно писать предлоги;
- уметь производить морфологический разбор служебных частей речи;
- отличать междометия и звукоподражательные слова;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- умение применять знания на практике;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- находить способы взаимодействия при работе в группе;
- уметь вступать в полемику и вести дискуссию;
- выделять главное, классифицировать, рефлексировать;
15. Развитие речи – 5 часов
Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. Работа с толковым словарем. Строение словарной статьи. Словарные
пометы. Строение словарной статьи многозначного слова. Работа с различными видами словарей. Тема. Главная мысль. Ключевые слова. Выявление
лексических, морфологических и синтаксических особенностей текста. Понятие о плане. Составление плана. Тематический конспект. Аннотация.
Оценка текста. Рецензия.
Основные термины и понятия:
Устная и письменная формы речи.
Речевая ошибка.
Нормы литературного языка: лексические, орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, орфографические, морфологические, синтаксические, пунктуационные, стилистические. Качества речи. Словарная статья.
Тема текста. Главная мысль текста и мини текста. План. Конспект. Аннотация. Рецензия.
Знать:
- формы письменной и устной речи;
- нормы литературного языка;
- сведения о тексте, теме, основной мысли;
- понятие различных видов устного и письменного высказывания;
- особенности строения устного и письменного публичного высказывания;
Уметь:
- находить речевые ошибки и уметь их исправлять;
- владеть нормами русского языка;
- определять стиль и тип высказывания;
- определять тему и основную мысль текста;
- использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;
- создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
- умение ставить цели, определять пути их решения;
- выделять главное;
- самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
- использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
- создание текста определенного функционально-смыслового типа;
- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
- выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;
- адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания;
- приведение примеров, подбор аргументов;
- владение монологической и диалогической речью;
- при анализе давать интерпретацию языковых явлений;
- самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
16. Повторение - 3 часа
Повторить вопросы фонетики, морфемики, орфографии (правописание приставок: неизменяющихся; на –з, -с; пре-, при-), пунктуации (знаки в
предложении с разными видами связи, при однородных членах предложения, предложении с прямой речью, СПП с несколькими придаточными).
Диктант по повторению с лексико-грамматическим заданием с использованием тестов ЕГЭ
Контроль уровня обученности
Система контролирующих материалов
(основные дидактические единицы)
№
п\п
Название раздела
Кол-во
часов
Форма контроля
Цели контроля
1.
Лексика.
Фразеология.
Лексикография
1
Входной диктант с лексикограмматическим заданием
по теме: «Повторение и
систематизация изученного
в 5-9 классах»
-проверить уровень
орфографической и
пунктуационной
грамотности за 9 класс;
0,5
Тест
«Изобразительно- - умение находить в тексте
выразительные
средства изобразительнотекста»
выразительные средства
языка
0,5
Самостоятельная
«Фонетический
слов»
2.
Фонетика. Графика.
Орфоэпия
работа - умение производить
разбор анализ слов, различая звуки
и буквы
3.
Морфемика и
словообразование
0,5
Самостоятельная
работа
«Морфемный
и
словообразовательный
анализ слов»
- умение производить
словообразовательный
анализ слов в зависимости
от части речи
4.
Морфология и
орфография
2
Диктант
с
лексико- - умение правильно писать
грамматическим заданием слова с изученными
по теме: «Морфология и орфограммами
орфография», тест по теме:
«Правописание
орфограмм»,
словарный
диктант
5.
Части речи. Имя
существительное
1
Диктант
с
лексико- - умение верно писать
грамматическим заданием изученные орфограммы в
по теме: «Правописание именах существительные
имен существительных»
6.
Части речи. Имя
прилагательное
1,5
Диктант
с
лексико- - умение правильно писать
грамматическим заданием орфограммы в именах
по теме: «Правописание прилагательных
имен прилагательных», тест
7.
Части речи. Имя
0,5
Самостоятельная
работа - умение находить в тексте
числительное
«Употребление
правописание
числительных»
и числительные и правильно
их писать
8.
Части речи.
Местоимение
0,5
Самостоятельная
работа - умение классифицировать
«Правописание
местоимения и правильно
местоимений»
с их писать
использованием тестов ЕГЭ
9.
Части речи. Глагол
1
Диктант
с
лексико- - умение находить
грамматическим заданием орфограммы в глаголах и
по теме: «Правописание правильно их писать
глаголов» с использованием
тестов ЕГЭ
10.
Причастие
0,5
Самостоятельная
работа - умение верно находить в
«Правописание причастий» тексте имена числительные
с использованием тестов и правильно их писать
ЕГЭ
11.
Деепричастие
0,5
Самостоятельная
работа - умение определять в тексте
«Правописание
деепричастия и правильно
деепричастий»
с их писать
использованием тестов ЕГЭ
12.
Части речи. Наречие
1
Диктант
с
лексико- - умение находить в тексте
грамматическим заданием наречия и правильно писать
по теме: «Правописание орфограммы в наречиях
наречий» с использованием
тестов ЕГЭ
13.
Служебные части
речи
1
Диктант
с
лексикограмматическим заданием
по теме: «Правописание
служебных
слов»
с
использованием тестов ЕГЭ
14.
Итоговый
контрольный
диктант по
повторению
1
Диктант по повторению с - уметь находить
лексико-грамматическим
словосочетания с
заданием с использованием различными видами связи
тестов ЕГЭ (по А. Комарову)
- уметь отличать
сложноподчиненные
предложения от
сложносочиненных и
определять тип подчинения
придаточных
- умение отличать
служебные части речи от
других частей речи и
правильно их писать
Учебно-методическое обеспечение
Учебно-программные материалы:
1) Примерная программа основного общего образования по русскому
языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Народное образование № 8, 2005г.
2) Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва.
Дрофа. 2006г.
3) Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5-11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова,
В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2002
Учебно-теоретические материалы:
1) Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,:
Просвещение, 2005
2) Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007
3) Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002
4) Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995
Учебно-практические материалы:
1) Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. / И. Миловидова. М.: ООО «Айрис», 2008
2) Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009
3) Единый государственный экзамен 2009: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во
образования РФ. – М.: Просвещение, 2009
Учебно-справочные материалы:
1) Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др. – 2 –е издание
- М.: Дрофа, 1999
2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.:
Азбуковник, 1998
Список литературы
1. Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва.
Дрофа. 2006г.
2. Примерная программа среднего (полного) образования по русскому
языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Народное образование № 8, 2005г.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик – М.: Дрофа, 2002
«Русский язык 5-11классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова,
4. Влодавская Е.А. « Поурочные разработки по русскому языку: 10 класса: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С.
Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен», 2007
5. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011
6. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002
7. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Дрофы, 1995
8. Современный русский язык. Учебник для вузов \ Под редакцией Д.Э.Розенталя – М.: Высшая школа, 2005
9. Гольцова Н.Г., Шамшина И.В. Русский язык: 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. - – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2011
10. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М,:
Просвещение, 2005
11. Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эскимо, 2009
12. Единый государственный экзамен 2009: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во
образования РФ. – М.: Просвещение, 2009
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛПНИРОВАЕ
№
урок
а
1
Кол.ча
сов
Тема и тип урока
Развитие речи
Слово о русском
языке.
Сокращение текста.
План
2
Лексика. Слово и его
значение.
Однозначность и
многозначность слов
Виды и формы
контроля
ЗУН(ы),
формируемые в
теме
Ключевые
компетенции,
формируемые в
теме
Межпредметн
ые связи
Домашнее
задание
Литературный язык,
государственный
язык,
функциональные
стили
Составление плана
научного текста
Знакомство с
выдаю-щимися
лингвистами
Связный
ответ по
конспекту
«Слово
о русском
языке»
Работа с толковым
словарем
Культура речи.
Лексические
нормы
Проанализировать
поэтический
текст
(по выбору) с
точки
зрения
наличия
средств
художественн
Дата
По
плану
Дата
факт
ич
ой
выразительно
сти;
§1,2
3
Изобразительновыразительные
средства языка
Изобразительновыразительные
средства языка
5
Омонимы.
Паронимы и их
употребление
Омографы,
омоформы, омофоны
6
Синонимы и их
употребление.
Синонимические
ряды
Пользование
словарями
различных типов
Происхождение
исконно-русской
лексики
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию
4
Антонимы и их
употребление
7
Развитие речи
Происхождение
лексики русского
языка. Конспект
Составление
конспекта
Находить в
художественной
речи тропы и
объяснять их роль в
создании
художественных
образов
§3; упр.8, 10,
11
Литература
«Анализ
текста»
§4, 5; упр.15,
19
Литература
«Анализ
текста»
§6, 7; упр.23,
29
§8; упр.35, 36
8
Лексика
общеупотребительна
я и лексика,
имеющая
ограниченную сферу
употребления
9
Фразеология.
Лексикография
10
11
Уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию;
Тест
Основные типы
словарей Отличать
фразеологизмы от
сочетаний слов
Систематизация и
повторение
изученного по теме:
«Лексика.
Фразеология.
Лексикография»
12
Контрольная
работа
13
Анализ контрольной
Использовать для
решения
познавательных
задач справочные
пособия по русскому
языку
§9, 10; упр.38,
42
Литература
«Анализ
текста»
§11; упр.46,
47
§12, упр.48
Вопросы и
задания
на стр.32
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
Уметь находить в
тексте средства
выразительности,
правильно писать
слова в предложении
Уметь анализировать
написанное,
Задание ЕГЭ
14
работы
объяснять
неправильное
написание слов
Звуки и буквы
Определение
фонетики,
характеристика
звуков
15
16
17
Орфоэпия.
§13; упр.49
Задание ЕГЭ
Орфоэпическая
норма
§14; упр.52,
53
Анализ
самостоятельной
работы. Закрепление
изученного
Умение
анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
написание
Вопросы и
задания
19
Состав слова.
20
Морфемный разбор
Знать значимые
части слова, порядок
морфемного анализа
слов
§15; упр.62,
64. Стр.47-48
морфемный
разбор слова;
упр.68, 69
Фонетический
разбор
18
Самостоятельная работа
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
на стр.40
21
22
23
24
Словообразование и
формообразование
Основные способы
образования
грамматических
форм в русском
языке.
Зачет
Морфологический
анализ слова,
лексическое
значение слова
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию
§16; упр.76,
77
§17; упр.83
Уметь применять
изученные правила
Стр.51-54
правило;
упр.80
Стр.54
словообразов
ате-льный
разбор;
упр.81
Тест
Словообразовательн
ый разбор
25
Принципы русской
орфографии
Составление
конспекта
§18; вопросы
и задания
на стр.61
26
Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные
Распознавать
морфемы в словах
Формировать пути
здорового образа
жизни, внутренней
Литература
«Анализ
§19, 20;
упр.95, 104
в корне слова, корни
с чередованием.
зкологической
культуры
27
Употребление
гласных после
шипящих
28
Употребление
гласных после Ц
29
Употребление букв Э,
Е и сочетание ЙО в
различных морфемах
30
Правописание
звонких и глухих,
непроизносимых и
двойных согласных
Правильно писать
орфограммы в
словах
31
Правописание
гласных и согласных
в приставках
Знать правописание
приставок
32
33
34
Правописание
приставок пре- и при-
текста»
Определять части
речи
§21; упр.111,
112
§22; упр.114,
115
Словарный
диктант
Самостоятельная работа
Задание ЕГЭ
Знать правописание
приставок
Классификация
орфограмм
§23, 24, 25;
упр.120, 124,
129
§26; упр.141
Задание ЕГЭ
Классификация
приставок
§27; упр.144,
145
Упр.146
35
Правописание
гласных И и Ы после
приставок
Литература
«Анализ
текста»
§28; упр.149
36
Контрольная
работа
Тест
Уметь применять
изученные правила
37
Употребление Ъ и Ь .
Самостоятельная работа
Знать функции ъ и ь
знаков
§29; упр.157,
158
38
Употребление
прописных букв
Отличать написание
слов с заглавной и
строчной буквы
§30; упр.162
39
Развитие речи
Знать правила
переноса слов
Правила переноса
слов
Типы речи.
Повествование.
Описание.
Рассуждение
40
Контрольная
работа
41
Анализ контрольной
работы
Тест
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию;
§31; упр.164
Уметь применять
изученные правила
Повторение
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
написание слов
Вопросы и
задания
на стр.104
42
Имя
существительное как
часть речи
Тест
Знать лексикограмматические
разряды имен
существительных
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§32; упр.169
43
Правописание
падежных окончаний
имен
существительных
Словарный
диктант
Делать
морфологический
разбор имен
существительных
Умение ставить цели,
определять пути их
решения
§33; упр.180,
181
44
Гласные в суффиксах
имен
существительных
Правильное
написание
суффиксов имен
существительных
45
Правописание
сложных имен
существительных
Делать правильный
выбор в пользу
слитного или
дефисного
написания
существительных
46
Контрольная
работа
47
Анализ контрольной
работы
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
§34; упр.191,
192
Умение ставить цели,
определять пути их
решения
Литература
«Анализ
текста»
§35; упр.194,
195
Уметь применять
изученные правила
Повторение
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
Вопросы и
задания
на стр.126
написание слов
48
Имя прилагательное
как часть речи
49
Развитие речи
Знать лексикограмматические
разряды
прилагательных
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§36; упр.201,
202
Упр.204;
задание ЕГЭ
Тематический
конспект
50
Правописание
окончаний имен
прилагательных
51
Правописание
суффиксов имен
прилагательных
Словарный
диктант
Правописание Н и НН
в суффиксах
прилагательных
Тест
52
53
Делать
морфологический
разбор
прилагательных
Знать
§37; упр.206
правописание
суффиксов
прилагательных
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию
Знать правописание
суффиксов
прилагательных
Умение ставить цели,
определять пути их
решения
Литература
«Анализ
текста»
§38; упр.211,
212
§35; упр.214
Упр.216;
задание ЕГЭ
54
Правописание
сложных имен
прилагательных
55
Контрольная
работа
Анализ контрольной
работы
56
Имя числительное
как часть речи
57
Развитие речи
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
Отличать сложные
прилагательные,
пишущиеся через
дефис, от
словосочетаний
наречие +
прилагательное
§40; упр.220
Уметь применять
изученные правила
Вопросы и
задания
на стр.143
Знать разряды и
виды числительных
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§41; задание
ЕГЭ
Задание ЕГЭ
Аннотация
58
Склонение и
правописание имен
числительных
59
Употребление имен
числительных в речи
Словарный
диктант
Делать
морфологический
разбор числительных
Знать особенности
употребления
Литература
«Анализ
текста»
Умение ставить цели,
определять пути их
§42, 43;
упр.227
§44; упр.230
собирательных
числительных и
числительных один,
оба, полтора, два,
три, четыре
60
Местоимение как
часть речи
61
Правописание
местоимений
62
63
Особенности
функционирования
местоимений
64
Глагол как часть речи
65
Спряжение глаголов
решения
Знать лексикограмматические
разряды
местоимений
Тест
§45; упр.236
Делать
морфологический
разбор местоимений
Литература
«Анализ
текста»
Уметь применять
изученные правила
§46; упр.238,
239
Задание ЕГЭ
Вопросы и
задания
на стр.157
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§47; упр.243,
244
Стр.160-161
правило;
упр.247, 248
66
67
Правописание
глаголов
§48; упр.256,
257
Задание ЕГЭ
68
Контрольная
работа
69
Анализ контрольной
работы
70
Причастие как
глагольная форма
71
Развитие речи
Тест
Уметь применять
изученные правила
Повторение
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
написание слов
Вопросы и
задания
Отличать причастия
от других частей речи
на стр.169;
упр.258
выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§49; упр.259
§50; упр.262,
263
Оценка текста.
Рецензия
72
Правописание
суффиксов причастий
73
Правописание Н, НН
в причастиях и
отглагольных
74
Знать правописание
суффиксов причастий
Литература
«Анализ
текста»
§51; упр.266,
267
§51; упр.270
Задание ЕГЭ
прилагательных.
75
Морфологически
й разбор
причастий
76
Деепричастие как
глагольная форма
77
Образование
деепричастий
78
79
Морфологический
разбор деепричастий
80
Самостоятельная
работа
Тест
Уметь применять
изученные правила
Вопросы и
задания
на стр.178
Словарный
диктант
Отличать
деепричастие от
других частей речи
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
Задание ЕГЭ
Умение писать
деепричастия и
обособлять
деепричастный
оборот
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию
§52; упр.273,
274
Задание ЕГЭ
Стр.179,
морфологиче
с-кий разбор
деепричастия
; упр. 275
Уметь применять
изученные правила
Вопросы и
задания
на стр.182
81
Наречие как часть
речи
Знать разряды
наречий по значению
82
Образование
степеней сравнений
имени
прилагательного и
наречия
Уметь образовывать
степени сравнения
83
Правописание
наречий
Правильно писать
наречия
84
Выделять главное,
классифицировать
§53; упр.278,
279
Задание ЕГЭ
Литература
«Анализ
текста»
§54; упр.286
Вопросы и
задания
на стр.190;
упр.288
85
Слова категории
состояния
86
Контрольная
работа
87
Анализ контрольной
работы
Различать слова
категории состояния,
наречия и краткие
прилагательные
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
§55; упр.291
Уметь применять
изученные правила
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
Вопросы и
задания
неправильное
написание слов
на стр.192
88
Предлог как
служебная часть речи
Отличать предлоги от
других частей речи
89
Правописание
предлогов
Грамотно писать
предлоги
91
Союз как служебная
часть речи
Делать
морфологический
разбор союзов
92
Правописание
союзов
Правильно писать
союзы
Литература
«Анализ
текста»
§59; упр.306
93
Частицы
Определять значение
частиц
Литература
«Анализ
текста»
§60; упр.307
94
Слитное и
раздельное
написание частиц
Правильно писать
частицы
90
Выделять главное,
классифицировать
§56; упр.296,
297
§57; упр.300
Упр.301;
задание ЕГЭ
Выделять главное,
классифицировать
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию;
§58; упр.303,
304
§61; задание
ЕГЭ
95
96
Частицы НЕ и НИ.
Употребление частиц
НЕ и НИ .Слитное и
раздельное
написание НЕ и НИ с
различными частями
речи
97
Междометие как
особый разряд слов.
98
Контрольная
работа
99
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
100
101
Урок обобщения и
повторения
изученного по теме:
§62; задание
ЕГЭ
§63; вопросы
и задания
на стр.211
Определение
междометий, умение
различать
междометия и
звукоподражательны
е слова
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
Выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
§64; упр.320
Уметь применять
изученные правила
Уметь анализировать
написанное,
объяснять
неправильное
написание слов
Тест
Вопросы и
задания
на стр.213
Находить способы
взаимодействия при
работе в группе,
Литература
«Анализ
Упр.322, 323
Задание ЕГЭ
«Части речи»
102
103
105
уметь вступать в
полемику и вести
дискуссию
Урок обобщения и
повторения по теме:
«Служебные части
речи»
Тест
Итоговая
контрольная
работа за год
Диктант с
лексикограмматичес-ким
заданием
текста»
Литература
«Анализ
текста»
Упр.325, 326