Никулиина Е.В. Конспект урока "Жизнь и творчество М.Ю

Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №1"
143900, Московская область, г. Балашиха, проспект Ленина, д. 20
Телефон: 521-33-59
Открытый урок по литературе в 6 классе в рамках школьного методического
объединения учителей русского языка и литературы, с целью выявления
способных и одаренных детей среди учащихся и в связи с 200-летием со дня
рождения М. Ю. Лермонтова
Тема: Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе в стихотворении «Тучи».
( Анализ одного стихотворения)
Цели:
Образовательные:
- открыть новые факты биографии М. Ю. Лермонтова,
- показать многогранность натуры поэта,
- знакомство со стихотворением «Тучи»,
- развитие умения анализировать стихотворение, применяя изученные изобразительновыразительные средства;
- знакомство с приемом сравнения.
Развивающие:
- продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся, лингвистическую
зоркость, творческие способности учащихся;
- убедительно аргументировать свою точку зрения;
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- развивать устную связную грамотную речь;
- обогащать словарный запас учащихся.
- расширять кругозор учащихся.
Воспитательные:
- воспитывать думающего, неравнодушного человека и читателя,
- воспитывать интерес к художественной и документальной литературе,
-уважение к другому мнению другого,
- воспитывать культуру слушателя.
Оборудование: изображение русского гусара времён Бородинского сражения;
«Автопортрет в бурке»; листы бумаги формата А4, карандаши для этапа «Творческая
лаборатория».
Тип урока: комбинированный. Теория литературы: приём сравнения; особенности
интонации.
План урока
Этап
Этап
I. Орг. момент.
II. Мотивация учебной
деятельности. Актуализация
опорных знаний.
III. Постановка цели и задач
урока.
IV. Работа на темой урока
Слово учителя.
1.Слово учителя.
2.Чтение отрывков стихотворений наизусть
2 мин
7 мин
1.Слово учителя.
2 мин
1.Слово учителя.
2. Узнаем больше о жизни писателя.
(Презентация, сообщения учащихся)
а) О детстве писателя
(опережающие задание)
Время
25 мин
1
б) Это интересно. Сведения о роде
Лермонтовых (опережающие задание)
в) Вопросы по статье учебника «Михаил
Юрьевич Лермонтов»
(опережающее задание
3.Физ минутка (Игра «Море волнуется раз...
4.Стихотворение «Тучи» как отражение
настроений поэта-изгнанника.
а) рассказ учителя об истории создания
стихотворения «Тучи»
б) Прослушивание и обсуждение актерского
чтения стихотворения.
5.Анализ стихотворения
а) Беседа по вопросам. Теория литературы
(запись литературоведческих терминов)
б) вывод
в) творческая лаборатория
V. Рефлексия
VI. Домашнее задание.
VII. Заключительное слово
учителя.
Слово учителя. .Выставление оценок за урок.
Запись в дневнике.
Слово учителя
5 мин
2 мин
2 мин
Ход урока:
I. Орг. момент :
Здравствуйте! (приветствие учащихся) Садитесь. Посмотрите, все ли у вас готово к уроку.
Начнем урок.
II. Мотивация учебной деятельности. Актуализация опорных знаний
( На доске — изображение русского гусара времён Бородинского сражения)
Слово учителя: Беседа

Кто изображён на данном рисунке?

С чем ассоциируется у вас это изображение?

Как вы думаете, в каком знаменитом сражении принимал участие этот род войск?

Кто описал это сражение словами бывалого солдата и сказал: «Да, были люди в наше время, Не то,
что нынешнее племя: Богатыри — не вы...»?

Какие стихи Лермонтова вы знаете и можете прочитать?
Дети читают отрывки стихотворений М.Ю. Лермонтова:
-Осень
-Парус
-На Севере диком
-Утес
-Бородино
III. Постановка цели и задач урока.
Слово учителя:
Как вы уже поняли, сегодня мы продолжим знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова и
проанализируем стихотворение «Тучи» с учетом его смысла и чувства, переданного
поэтом.
2
IV. Работа на темой урока
1.Слово учителя:
Откройте тетради, запишите число, тему урока.
2.Опережающее задание
А. Вопрос учителя: Ребята, что вы помните о детстве поэта из курса 5 класса?
А) Сообщение учащегося: «Узнаем больше»
М. Ю. Лермонтов родился в 1814 г. Ранняя смерть матери в 1835-м и ссора отца с бабушкой по
матери – Елизаветой Алексеевной Арсеньевой . Все это тяжело отразилось на формировании
личности будущего поэта. Михаила воспитывала бабушка. Это была очень властная, твердая ,
умная женщина.. Детство поэта прошло в имении Тарханы Пензенской губернии.
Будущий поэт получил превосходное домашнее образование: с детства Лермонтов свободно
владел французским и немецким языками, рано начал учиться рисовать и владеть музыкальными
инструментами.
Б )Сообщение учащегося: «Это интересно»
Родоначальник рода Лермонтовых, ротмистр Георг Лермонт, был шотлан-дец, в 1613 г. он перешёл на
русскую службу.
Лермонтов прекрасно играл на скрипке и серьёзно занимался живописью. Известны его картины
«Автопортрет в бурке» (запись в раздел «Картинная галерея»); «Морской вид с парусной лодкой»
(1828-1831)...
В) Слово учителя:
Дома вы самостоятельно прочитали статью учебника «М.Ю. Лермонтов» и познакомились с фактами
биографии писателя.
 Расскажите о детстве и об обучении писателя?
 Какие учителя были приглашены бабушкой для обучения будущего писателя?
 Кто из писателей интересовал юного М. Ю. Лермонтова ?
 Какие предметы изучал поэт в пансионе?
Или вариант : Дети читают статью учебника и составляют ее план
План
1.
Ранние годы: в Тарханах и на Кавказе
2.
Домашнее образование
3.
В Благородном пансионе при Московском университете
4.
Литературные занятия
5.
Неудовлетворенность учебой в Московском университете
6.
Переезд в Петербург . Начало военного поприща.
3.Физкульт минутка. ( Игра «Море волнуется раз...)
4.Стихотворение «Тучи» как отражение настроений поэта-изгнанника.
А) История создания стихотворения
Слово учителя С поступлением М.Ю. Лермонтова в школу гвардейских прапорщиков
начинается военная карьера .
 Ребята, а что происходит судьбе М. Ю. Лермонтова в 1840 году?
Говорит учащийся
В 1840 году Лермонтов во второй раз отправляется в ссылку на Кавказ( в первый
он был там в апреле 1837, после того как появилось стихотворение «Смерть поэта»)
В. А. Соллогуб засвидетельствовал, что стихотворение написано в день отъезда в ссылку на
Кавказ, на квартире у Карамзиных, где собрались друзья, чтобы проститься с поэтом. По
свидетельству Соллогуба ,Лермонтов слагал стихотворение стоя у окна и глядя на тучи,
плывшие над Невою и Летним садом. Карамзины жили в доме напротив Летнего сада, у
«Соляного городка»: апрель 1840, тем самым обозначив и дату своего изгнания. Друзья и
приятели собрались в квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут,
растроганный вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, поэт, стоя в окне
и глядя на тучи, которые ползли над Летним садом и Невою, написал стихотворение «Тучки
небесные, вечные странники!..». Софья Карамзина и несколько человек гостей окружили поэта и
просили прочесть только что набросанное стихотворение. Он оглянул всех грустным взглядом
выразительных глаз своих и прочел его. Когда он кончил, глаза были влажные от слез…»
3
Б) Слово учителя :
Давайте и мы прослушаем это стихотворение в актерском исполнении.
(Слушаем аудиозапись стихотворения)
5.Анализ стихотворения
А) Беседа по вопросам
*
Какие образы в стихотворении являются центральными? (тучки и лирический
герой)
*
Какими были тучки ?Опишите. как вы их представляете? ( грозными,
клочковатыми, лёгкими или тяжёлыми)
*
Над чем они пролетали? Где? Процитируйте. (стр.150) ( с милого севера в
сторону южную)
*
Говорим ли мы в жизни «тучки небесные»? Или скажем, иначе, расположив
слова: «небесные тучки» ? ( лучше сказать небесные тучки) Посмотрите в словарик
лит. Терминов и скажите как называется необычный порядок слов в предложении? –
инверсия
Запись в тетради: тучки небесные - инверсия
*
Какими словами поэт описывает тучи? (вечные странники, вечно холодные, вечно
свободные)
*
Почему по отношению к тучам поэт трижды употребляет слова «вечные»,
«вечно»
Обратите внимание на выразительность эпитетов: вечные – это эпитет говорит не
о случайности, а о судьбе скитальцев.)
*
Какие штрихи к картине природы намечены в стихотворении? (степь лазурная,
милый севе . нивы бесплодные)
- Как вы понимаете слова «степью лазурною»
Запись в тетрадь: Лазурь - светло-синий цвет, синева (толк. словарь)
Запись в тетради: Метафоры - «степью лазурною»- употреблено в переносном
значении на основании сходства между предметами - означает «простор неба», в данном
случае бескрайность просторов неба и степи.
*
Как мы называем такие выражения? ( метафоры) посм. В словарь лит.терм.
*
Есть ли еще метафоры в этом стихотворении? (Запись в тетрадь: Цепью
жемчужною - представляются небольшие светлые , матово светящиеся изнутри
облака, тучки , вереницей, напоминающей нитку жемчуга, плывущие по лазурному небу)
*
Прочитав первую строфу, какая картина рисуется в вашем воображением ?
(Голубое небо, по которому плывут белые облака)
*
Что нарушает эту прекрасную картину? Одно слово. Какое? ( Изгнанники)
Здесь сопоставляется судьба поэта с судьбой «вечных странников» - туч.
*
В чем поэт видит свое сходство с тучами? (будто как я же, изгнанники)
В прошлом году мы с вами знакомились с таким художественным средством , как
сравнение.
Что это такое?
Сравнение- образное выражение, в котором одно явление или понятие проясняется
путем сопоставления его с другим. При этом используются слова будто , как будто,
словно, точно, подобно, как бы.
Т.е в первой строфе поэт сравнивает себя с тучками « вечными странниками» и
сопоставляет свою судьбу с судьбой туч..
*
Как вы думаете , может ли быть сравнение не в одной фразе, а содержаться во
всем стихотворении? (Да, может. И такой прием называется развернутым
сравнением
Запись в тетрадь: Развернутое сравнение- это прием изобразительности,
сравнивающий, два образа (а не два предмета, как при простом сравнении).
*
В каких стоках можно наблюдать дальнейшее сравнение? Почему вы так
думаете ?
(Во второй строфе изображены человеческие чувства. )
*
Какой образ второй строфы особенно обращает на себя внимание читателей?
(Друзей клевета ядовитая» - не врагов, а друзей – что может быть страшнее.)
4
*
В чем особенность второй строфы? ( Она состоит из вопросительных
предложений)
Поэт обращается к тучам, а на самом деле - к самому себе.
Это риторические вопросы, т.е вопросы не требующие ответа. Они употребляются в
речи для заострения темы, для привлечения внимания)
*
Как разрешается стихотворение в третьей строфе? ( путем отрицания «Нет, вам
наскучили нивы бесплодные.../ Чужды вам страсти и чужды страдания - утверждает
чувство одиночества, страдания в судьбе самого поэта.
«Нет у вас родины, нет вам изгнания»- подразумевается , что изгнание « с милого
севера», с Родины – самого М.Ю. Лермонтова.. Он ощущает себя изгнанником , значит
, есть место, откуда его выгнали, кто-то его гонит.
Т.е. участь изгнанника противопоставляется уделу « вечно холодных, вечно
свободных» туч.)
в) вывод
Слово учителя: Таким образом, проанализировав стихотворение , какой можно сделать
вывод?
Вывод: в стихотворении использован прием развернутого сравнения. Поэт изгнанный
из человеческого общества, лишенный Родины, ищет свободы и гармонии человеческих
отношений в мире природы, но это мир холоден и равнодушен. У туч нет родины,
поэтому они не могут быть изгнанниками. Мир природы и человеческий мир
несовместим.
г) «Творческая лаборатория»
Слово учителя
—
Вы сегодня пробовали «попасть» в картину стихотворения Лермонтова
представить то, что поэт изобразил, почувствовать его атмосферу. Попробуйте, понимая
дух стихотворения Лермонтова, создать своё произведение: рисунок или маленькое
сочинение-описание.
Напишите в своем сочинении ,

Каким вы увидели поэта, его настроение?

Что за человек скрывается за строками этого произведения?

Какой он?
т..е обобщите всё то, о чём мы сегодня с вами сегодня говорили.
А может быть кто-то из вас захочет написать своё впечатление от стихотворения.
Это и будет вашим домашним заданием на следующий урок.
V.
Рефлексия
Заканчивая наш урок , мне хочется спросить:
*
Что вы сегодня почувствовали, когда читали стихотворение?
*
Какие чувства к М. Ю. Лермонтову вы испытали?
*
Получилось ли у вас передать эти чувства в ваших произведениях?
VI.
Домашнее задание
 Создать своё произведение: рисунок или маленькое сочинение-описание.
Напишите в своем сочинении, каким вы увидели поэта, его настроение?
Или
 Выучить наизусть стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи» (по желанию).
VII. Заключительное слово учителя.
Спасибо за урок .
Сегодня активны были на уроке(.......) Они получают «5»
5
6