литер чтение (342.4 кб)

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

Реестра основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно –
методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015г № 1/15)

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный
Министром России 22 декабря 2009 года № 15785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»

Базисного учебного плана на 2015- 2016 учебный год;

Основной образовательной программы начального общего образования Абатской СОШ №2 (2012);

Авторской программы «Литературное чтение» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (УМК Образовательная система «Школа 2100»).
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующихц е л е й :
џ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
џ развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с учебными и научно-познавательными текстами;
џ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской
компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью
духовной потребности в книге и чтении.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих з а д а ч :
џ освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование
интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать
тексты, работать с различной информацией);
џ овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);
џ воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений
понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать
средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых
художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);
џ формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка
анализа положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как
предпосылки собственного поведения в жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой
информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого
принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и
поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об
игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия,
если научится вглядываться в окружающий его мир.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в
начальной школе выделяется 540 часов, из них в 1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 ч
в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Это ценность стремления к гармонии, идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание
как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации
средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
6. Содержание учебного предмете.
Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии:
аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования,
говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление
цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа,
тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог,
отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать
изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные
впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании
авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку
аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научнопопулярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать
причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в
произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как
источником различного вида информации и отработка библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной,
художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе
рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое
обеспечивает выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной
читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их
жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–8 лет, читательских предпочтений младших
школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения
детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом
содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию
различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии).
Структура курса
Обучение грамоте и развитие речи.
Добуквенный период.
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие
устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети
учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок,
игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение),
составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях,
обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период.
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, развитию речи, интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с
другой – учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы
гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з,
я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность
наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и
написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых
состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и
соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики,
лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные;
слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные
твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ
разделительные.
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе
наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; видят сочетаемость слов в русском языке;
тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики– дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без
введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия,
которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как
делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют
один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по
смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её
коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце
предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, в
именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу;начинается
формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Работа с текстом.
На материале текстов «Букваря» начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н. Н.
Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
I. Работа с текстом до чтения.
1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на
плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети
высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует
приём комментированного чтения.
III. Работа с текстом после чтения.
1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма,
инсценирование и др.).
Литературное чтение.
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает
следующие разделы2:
1. Круг детского чтения.
«Попрыгать, поиграть...».
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В.
Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом.
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В.
Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, любви и взаимопонимании, младших сестрёнках и
братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах.
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю.
Коваля о дружбе людей и животных, взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия.
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, его красоте, маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий
вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В.
Пескова, Н. Сладкова.
2. Техника чтения.
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к
чтению целыми словами.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям,
ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из
картинок.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает
особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например,
различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания
– и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение).
Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети
высказывают своё отношение к прочитанному.
5. Литературоведческая пропедевтика.
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: стихотворение, рифма, ритм и настроение в стихотворении;
рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор.
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Развитие устной речи:
– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
– работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
– показ
способов
заучивания
наизусть
стихотворений,
обучение
выразительному
чтению
с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1-йкласс
Личностнымирезультатами изучения предмета«Литературное чтение»являютсяследующиеумения:
–оценивать
поступки
людей,
жизненныеситуациисточкизренияобщепринятыхнормиценностей;оцениватьконкретныепоступкикакхорошиеили
плохие;
–эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;
–пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;
–высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.
Средстводостижения
этихрезультатов–
текстылитературных
произведений,вопросыизаданиякним,текстыавторовучебника
(диалогипостояннодействующихгероев),обеспечивающие4-юлинию
развития–эмоциональнооценочноеотношениекпрочитанному.
Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхде
йствий(УУД).
РегулятивныеУУД:
–определять иформироватьцель деятельности науроке спомощьюучителя;
–проговариватьпоследовательностьдействийнауроке;
– учитьсявысказыватьсвоё предположение(версию)на основе работысиллюстрациейучебника;
–учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану
СредствомформированиярегулятивныхУУДслужиттехнология продуктивногочтения.
ПознавательныеУУД:
– ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);
–находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;
–делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя;
–преобразовыватьинформациюиз одной формывдругую:подробнопересказыватьнебольшиетексты.
Средствомформирования
познавательныхУУД
служаттексты
учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающие
1-юлинию развития –формированиефункциональнойграмотности(первичных навыковработысинформацией).
КоммуникативныеУУД:
–оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста);
–слушатьипониматьречь других;
–выразительночитать ипересказыватьтекст;
–договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;
– учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли
(лидераисполнителя).
Средствомформированиякоммуникативных
УУДслужиттехнологияпродуктивногочтенияиорганизацияработывпарахималых группах.
Предметнымирезультатамиизучениякурса«Литературное чтение» являетсясформированностьследующихумений:
–восприниматьна слуххудожественныйтекст(рассказ,стихотворение)висполненииучителя, учащихся;
–осмысленно,правильночитать целымисловами;
–отвечатьнавопросыучителяпосодержаниюпрочитанного;
–подробнопересказыватьтекст;
–составлятьустныйрассказ покартинке;
–заучиватьнаизустьнебольшиестихотворения;
–соотноситьавтора,названиеигероев прочитанныхпроизведений;
–различатьрассказистихотворение.
7. Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности
Дата
план
1.
Вводный урок. Календарь
и календарные праздники
1
2.
Животные и растения
вокруг нас. Слова названия
Природа вокруг нас.
Знакомство с
предложением.
1
4.
Летом в деревне (на даче).
Составление
предложений.
1
5.
Кто помогает человеку в
саду и огороде?
Знакомство с текстом.
Звуки речи и неречевые
звуки. Составление текста
по рисункам
Цирк. Подборка
тематических групп слов.
Составление предложений
и текста.
На рыбалке. Составление
рассказа по сюжетным
картинкам.
1
3.
6.
7.
8.
1
1
1
1
Обучение грамоте
Добуквенный период (15 часов)
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать
(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом
особенностей слушателей.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать
(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом
особенностей слушателей.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать
(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом
особенностей слушателей.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать
(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом
особенностей слушателей.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать
(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом
факт
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16,
Сказочные предметы и
картинки. Предложение.
Текст.
Театр. Повторение
основных понятий.
Составление рассказа по
картинкам с ведением
диалога действующих
лиц.
Гласные звуки.
1
Гласные звуки. Деление
слова на слоги.
Слогообразующая роль
гласных звуков.
На уроке труда. Ударение.
1
Деление слова на слоги.
Ударный и безударный
слоги. Наблюдение над
значением слов.
Повторение
основных
изученных понятий
1
Звуки, обозначаемые
2
1
1
1
1
особенностей слушателей.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой
рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Конструировать монологические высказывания (на заданную
тему): логично и последовательно строить
высказывание,
формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с
учетом особенностей слушателей.
Обучение грамоте
Букварный период (77 часов)
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
17.
18.
буквами и, г, п, т ,р.
Знакомство с согласными
звуками.
Разграничение понятий
«Звук» - «буква»
Чтение слогов с буквами
и, г, п, т, р.
общим и отличительным признакам.
1
19.
Гласный звук [о ], буква о
1
20.
Чтение слогов и слов с
изученными буквами
1
21.
Заглавная буква О в
именах людей.
Гласный звук [а], буква а.
Понятие о единственном и
множественном числе.
Гласный звук [ы], буква ы.
1
Заглавные буквы И , Г, П,
Т, Р.
Заглавная буква в
географических
названиях.
Заглавная буква И.
Упражнение в чтении.
1
26.
Согласные звуки [н], [н'],
буква н
1
27.
Согласные звуки [к], [к'],
буква к.
1
28,
Знакомство с
2
22.
23.
24.
25.
1
1
1
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать
29.
местоимениями он, она,
оно. Упражнение в
чтении.
30.
Гласный звук [у],
буквыУ,у
1
31.
Точка, восклицательный
знак в конце предложения.
Работа над интонацией.
Согласные звуки [с], [с'],
буква с.
1
Упражнение в чтении
слов, предложений, текста
с изученными буквами
Упражнение в чтении
слов. Знакомство с
предлогами и словами,
которые отвечают на
вопрос как?
Согласные звуки [л], [л'],
[м], [м'], буквы л, м.
2
Упражнение в чтении слов
с изученными буквами.
Упражнение в чтении слов
с изученными буквами.
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
буквами. Наблюдение над
однокоренными словами
Знакомство с
многоточием. Упражнение
в чтении.
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
2
32.
33,
34.
35,
36.
37.
38,
39.
40.
41,
42.
43.
44.
1
на них в соответствии с правилами речевого общения.
Конструировать монологические высказывания (на заданную
тему): логично и последовательно строить
высказывание,
формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
2
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Формулировать
вопросительные предложения с использованием вопросительного
слова.
1
Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать
звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и
отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
1
2
1
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
1
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
45.
буквами.
Урок развития речи.
Упражнение в чтении и
анализе текста.
1
46.
Проверка техники чтения.
1
47,
48.
Согласный звук [ш], буква
ш.
2
49,
50.
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
буквами.
Формирование навыка
различения звуков [с] и
[ш] при чтении.
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
буквами.
Согласные звуки [д], [д'],
буква д
2
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
буквами.
Согласные звуки [в], [в'],
буква в.
1
Согласные звуки [в], [в'],
буква в.
Практическое знакомство
с суффиксами.
Заглавная буква В. Корень
слова . Однокоренные
слова. Наблюдение над
словами с безударной
гласной в корне.
1
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
1
1
1
1
1
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами. Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей
слушателей.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Строчная гласная буква е.
Упражнение в чтении и
письме.
Упражнение в чтении слов
и текста с изученными
буквами.
Строчная гласная буква ё.
Упражнение в чтении.
1
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
1
61.
Заглавные буквы Е, Ё.
Упражнение в чтении.
1
62.
Знакомство с приставкой.
Упражнение в чтении.
1
63.
64.
Внеклассное чтение.
Согласные звуки [б], [б'],
буква б.
1
1
65.
Упражнение в чтении.
Формирование умения
видеть в слове его части.
Работа с текстом.
Упражнение в чтении.
1
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Пересказывать текст художественного произведения.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
67.
Заглавная буква В.
Упражнение в чтении.
1
68.
Согласные звуки [з], [з'],
буква з.
1
69.
Заглавная буква З.
Повторение парных
звонких и глухих
согласных
Строчная гласная буква я
1
58.
59.
60.
66.
70.
1
1
1
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по
иллюстрациям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать
заголовок произведения из предложенных учителем или
учащимися класса
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
и ее звуки.
Заглавная буква Я.
Обозначение мягкости
согласных на письме с её
помощью
Согласные звуки [х], [х'],
буква х. Словамеждометия.
Согласный звук [ж], буква
ж.
1
74.
Заглавные буквы Х и Ж.
1
75.
Развитие речи. Работа с
текстом.
1
76.
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?,
какое?, какие?
Согласный звук [ч'],
буква ч.
1
Заглавная буква Ч. Слова,
отвечающие на вопросы
кто?, что?
Буквосочетанияча, чу.
Согласные звуки [ц], [щ],
буквы щ,ц.
1
Заглавные буквы
Ц,Щ.Буквосочетания ща,
щу
1
71.
72.
73.
77.
78.
79.
80.
1
1
1
1
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по
иллюстрациям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать
заголовок произведения из предложенных учителем или
учащимися класса
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Формулировать вопросительные предложения с использованием
вопросительного слова.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
81.
Согласные звуки [ф], [ф'],
буква ф
1
82.
1
83.
Заглавная буква Ф.
Повторение написания
слов и предложений с
большой буквы.
Гласный звук [э], буква э.
84.
Заглавная буква Э.
1
85.
Внеклассное чтение.
Н.Сладков «Лесные
сказки»
Строчная гласная буква ю.
1
Заглавная буква Ю.
Упражнение в чтении и
письме.
Буква Ь. Употребление ь
для обозначения мягкости
согласных на письме.
Разделительный мягкий
знак Ь
Разделительный твёрдый
знак Ъ
Алфавит.
1
Праздник «Спасибо,
Азбука!
1
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
1
1
1
1
1
1
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Характеризовать текст: определять главную мысль произведения,
раскрывать последовательность развития сюжета, описывать
героев. Пересказывать текст художественного произведения.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по
общим и отличительным признакам.
Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами;
плавно читать целыми словами.
Читать выразительно литературные произведения. Инсценировать
художественное произведение: читать по ролям, участвовать в
драматизации.
№
Тема урока
1.
Знакомство с новым учебником по
литературному чтению «Капельки
солнца». Первый урок вежливости.
2.
Любимые игрушки.
А. Л. Барто «Я выросла»,
Я. Аким «Мой конь», Саша Черный
«Про девочку, которая нашла
своего Мишку».
В. Драгунский «Друг детства». В.
Берестов «Про машину».
3.
4.
А. Барто «Кукла», «С утра на
лужайку», С. Маршак «Цирк
Шапито», Э. Успенский «Крокодил
Гена и его друзья».
5.
Второй урок вежливости «Как надо
дарить подарки». И. Демьянова
«Скакалочка». А. Барто «Малыши
среди двора»,
6.
Играть – это увлекательно.
Е. Чарушин «Никита - охотник».
7.
Третий урок вежливости «Как
нужно играть» Г. Остер «Вредные
советы», Ю. Мориц «Попрыгатьпоиграть», А. Барто «Игра в слова»,
И. Токмакова «Плим», «Динь-дон»,
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть» (10 ч)
1
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми
словами, постепенно увеличивая скорость чтения. Читать
текст с интонационным выделением знаков препинания,
читать текст по ролям, используя нужную интонацию, темп
и тон речи.
1
Декламировать стихотворение. Участвовать в ведении
учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания
текста.
Пересказывать
текст
художественного
произведения.
1
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и
отвечать на них в соответствии с правилами речевого
общения. Предполагать содержание текста до чтения по
его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым
словам.
1
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции. Читать текст с интонационным выделением
знаков препинания.
1
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и
отвечать на них в соответствии с правилами речевого
общения. Предполагать содержание текста до чтения по
его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым
словам.
1
Декламировать стихотворение. Участвовать в ведении
учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания
текста.
1
Дата
план факт
8.
С. Маршак «Вот маленький
плюшевый слон…»
Э. Успенский «Удивительное дело»,
Н. Носов «Приключения Незнайки»
(отрывок).
1
9.
Почему Незнайка не стал поэтом?
Н. Носов «Приключения Незнайки»
1
10.
Как найти настоящих друзей?
Э. Успенский «Крокодил Гена и его
друзья»
1
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию,
темп и тон речи. Участвовать в ведении учителем диалога с
автором по ходу чтения или слушания текста.
11.
Обобщение по разделу:
«Попрыгать, поиграть».
Проверочная работа №1.
Внеклассное чтение.
1
Пересказывать текст художественного произведения.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу
чтения или слушания текста.
Что можно увидеть в обычном
дворе?
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
О младших сестренках и
братишках. В. Драгунский «Сестра
моя Ксения»
1
14.
А. Барто «Две сестры глядят на
братца», Я. Аким «Мой брат
Миша». Г. Граубин «Окно».
1
15.
Э. Мошковская «Трудный путь».
Четвёртый урок вежливости
«Правила гигиены». И.Демьянов
«Руки-то у Вани…», «Замарашка
рук не мыл».
Внеклассное чтение. Конкурс на
лучшее чтение наизусть
стихотворения.
1
12.
13.
16.
1
1
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию,
темп и тон речи. Участвовать в диалоге: уметь
формулировать и высказывать своё мнение, доказывать
его.
Иллюстрировать прочитанное произведение или план.
Пересказывать текст художественного произведения.
Раздел 2. «Наш дом» (8 ч)
Выражать своё отношение к героям прочитанных
произведений. Иллюстрировать прочитанное произведение
или план.
Пересказывать текст художественного произведения
(подробно). Участвовать в ведении учителем диалога с
автором по ходу чтения или слушания текста.
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учителя, обучающихся,
отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать
свои эмоциональные реакции.
17.
Дружат взрослые и дети.
М. Коршунов «Дом в Черемушках»,
18.
Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко
«Глупая история»
19.
В. Бирюков «Почему рано встал».
О. Григорьев «Обновка».
Обобщение по разделу «Наш дом»
Проверочная работа №2
20.
Очень разные животные.
Б. Заходер «Мохнатая азбука»
21,
22.
Веселые и грустные стихи о
животных. М. Пришвин «Медведь»
Г. Граубин «У ручья»,
«Беспокойные мыши», Саша
Черный «Слоник, слоник…». Пятый
урок вежливости.
Пятый урок вежливости «Как вести
себя в гостях у природы».
Е.Чарушин «Томкины сны»
С. Михалков «Щенок»
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Ю. Коваль «Дик и черника»,
А. Шибаев «Без ужина»
М. Коршунов «Рисунок с натуры»,
М. Коршунов «Дом в Черемушках»
Стихи о кошках и котятах.
Д. Хармс «Удивительная кошка»,
И. Токмакова «Котята»
Шестой урок вежливости «Как
Пересказывать текст художественного произведения
(подробно). Иллюстрировать прочитанное произведение
или план.
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию,
темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное
произведение или план.
1
Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания. Выражать своё отношение к героям
прочитанных произведений. Участвовать в ведении
учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания
текста.
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (10 ч)_
1
Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учителя, обучающихся,
отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать
свои эмоциональные реакции.
2
Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в диалоге: уметь формулировать и
высказывать своё мнение, доказывать его.
1
1
Уметь делать выводы из прочитанного. Соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
1
Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учителя, обучающихся,
отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать
свои эмоциональные реакции.
Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания.
Уметь определять тему текста, понятие рассказа от
стихотворения.
Иллюстрировать прочитанное произведение или план.
Уметь определять тему текста, понятие рассказа от
стихотворения.
Уметь делать выводы из прочитанного. Иллюстрировать
1
1
1
1
29.
содержать домашних животных»
Ю. Мориц «Ворона».
В. Вересаев «Братишка».
Обобщение по разделу.
Проверочная работа №3.
30,
31.
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад»,
В. Бирюков «Сентябрь».
Т. Золотухина «Лужи-зеваки».
В. Песков «Листья падают с
кленов». И. Токмакова «Туман»,
«Осень».
32.
Н. Сладков «Почему ноябрь
пегий?». Е. Благинина «Улетают,
улетели…».
33,
34.
Т. Золотухина «Метель», И.
Токмакова «Медведь», «Куда в
машинах снег везут». Н. Сладков
«Песенки подо льдом».
35.
Внеклассное чтение.
Н. Сладков «Шапки долой!»,
«Бегство цветов». И. Токмакова
«Весна». В. Лапин «Утро».
Г. Новицкая «Зонтик», С Маршак
«Дождь», А. Чутковская «Ночью
дождь на ёлку…»
36.
37.
К. Паустовский «Приточная трава».
прочитанное произведение или план.
Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Выражать своё отношение к героям прочитанных
произведений.
Раздел 4. «Маленькие открытия» (11 ч)
2
Уметь составлять устный рассказ по картинке.
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции. Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в диалоге: уметь формулировать и
высказывать своё мнение, доказывать его.
1
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
2
Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учителя, обучающихся,
отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать
свои
эмоциональные
реакции.
Читать
текст
с
интонационным выделением знаков препинания.
1
Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух
стихотворения в исполнении учителя, обучающихся,
отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать
свои эмоциональные реакции.
1
Воспринимать на слух стихотворения в исполнении
учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по
содержанию текста, оценивать свои эмоциональные
реакции.
1
Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Выражать своё отношение к героям прочитанных
произведений.
1
38.
М. Пришвина «Берестяная
трубочка». А. Александров «Лесные
шорохи».
1
Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания. Пересказывать текст художественного
произведения (подробно). Иллюстрировать прочитанное
произведение или план.
39.
Г. Скребицкий «Лесной голосок»
Обобщение по разделу.
Проверочная работа №4.
«Ю. Мориц «Что над чем».
С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет
солнце» (отрывок).
1
Уметь определять тему и главную мысль произведения.
Предполагать содержание текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в диалоге: уметь формулировать и
высказывать своё мнение, доказывать его. Воспринимать
на слух стихотворения в исполнении учителя,
обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста,
оценивать свои эмоциональные реакции.
40.
1
8.Материально-техническое обеспечение
1. Бунеев, Р. Н.Букварь :учебник по обучению грамоте и чтению / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. :Баласс :
Школьный дом, 2012.
2. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца») / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. :Баласс : Школьный дом,
2012.
3. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. :Баласс : Школьный дом, 2012.
4. Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» : методические
рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева [и др.] ; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. :Баласс, 2009.
5. Бунеев, Р. Н. Уроки литературного чтения в 1 классе : методические рекомендации для учителя / Р. Н. Бунеев [и др.]. – М.
:Баласс, 2012.