Тематическое планирование уроков по литературному

Тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название раздела
Самое великое чудо на свете 1 час
Устное народное творчество» 12 ч.
Люблю природу русскую 8 ч.
Русские писатели 17 ч.
О братьях наших меньших 10 ч.
Из детских журналов 9 ч.
Люблю природу русскую 9 ч.
Писатели детям 18 ч.
Я и мои друзья 16ч.
Люблю природу русскую 9ч.
И в шутку и в серьёз 17ч.
Литература зарубежных стран. 10 ч.
Количество
1
12
8
17
10
9
9
18
16
9
17
10
Итого 136
Планируемые результаты освоения ООП на предметном содержании курса « Литературное чтение»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание курса
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Научится ориентироваться в
Самое великое чудо на свете 1 час
Читателю. Р. Сеф.
учебнике
Устное народное творчество (12 ч)
Русские народные песни, потешки и
прибаутки, считалки, небылицы и
перевертыши, загадки, пословицы и
поговорки.
Сказки о животных, бытовые и
волшебные («Сказка по! лесу идет...»
Ю. Мориц, «Петушок и бобовое
зернышко», «У страха глаза велики»,
«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,
«Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень.8
Научится выразительно читать
целыми словами, определять
главных персонажей, работать с
текстом, выполнять анализ и
сравнение произведений одного
раздела, загадывать и
отгадывать загадки,
рассказывать по плану.
УЗНАЕТ разновидности и
отличительные особенности
народного творчества,
отличительные особенности
народной сказки.
Получит возможность
научиться звукоподражанию,
сочинять загадки,
Рифме, определять характер
героев.
УЗНАЕТ одно стихотворение
Личностные
Освоит роль ученика; сформирует интерес (мотивации) к учению.
Оценивает жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Личностные
часов
Ф. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...», К. Бальмонт.
«Поспевает брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А. Фет.
«Ласточки пропали...», А. Толстой.
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад...», С. Есенин. «Закружилась листва
золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья»,
И. Токмакова. «Опустел скворечник...»,
В. Берестов. «Хитрые грибы»,| «Грибы»
(из энциклопедии), М. Пришвин.
«Осеннее утро».|
Русские писатели 17 часов
А. Пушкин. «У лукоморья дуб
зеленый...», «Вот север, тучи нагоняя»,
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,
«Сказка! о рыбаке и рыбке». И.
Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,
«Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой.
«Старый дед и внучек».
по выбору наизусть, научится
анализировать произведения,
выразительно читать
стихотворения, передавая при
чтении различные интонации.
Получит возможность
познакомиться с
литературными
жанрами,познакомиться с
понятием олицетворение,
сравнение,
познакомиться с устаревшими
словами.
Оценивает жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Научится различать понятия
«писатель», «автор»,
«произведение», выразительно
читать небольшой текст,
определять главную мысль
произведения
делить текст на части,
составлять картинный план,
выполнять анализ и сравнение
произведений одного раздела;
выразительно читать текст,
Личностные
Ценит и принимает базовые ценности: «родина», «природа».
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
О братьях наших меньших 10 часов
Б. Заходер. «Плачет киска в
коридоре...», И. Пивоварова. «Жилабыла собака...», В. Берестов. «Кошкин
дом», М. Приш вин. «Ребята и утята»,
Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б.
Житков. «Храбрый утенок».
передавая при чтении
различные интонации.
Получит возможность
научиться звукоподражанию,
создавать свои двустишия,,
познакомиться с рифмой,
устаревшими словами,
кириллицей, узнать понятие
«действующие лица», получит
возможность определять
характер героев.
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Научится читать целыми
словами и выразительно,
пересказывать по опорным
словам, читать по ролям,
разбивать текст на части и
подбирать заголовки к ним, ;
анализировать произведение.
Получит возможность
познакомиться с рифмой,
звукоподражанием, рифмой,
Получит возможность
познакомиться с рифмой,
звукоподражанием, определять
характер героев, игрой в слова.
Личностные
Ценит и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение, «семья» .
Уважает свою семью, родственников, любит родителей.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Из детских журналов 9 часов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2.
Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые
чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4.
Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень
вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров.
«Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый
Петя».
Научится читать
выразительно целыми словами,
уметь анализировать поступки
героев, анализировать
произведение, читать
выразительно, передавая при
чтении различные интонации,
рассуждать и делать выводы
Получит возможность
определять характер героев,
познакомиться с устаревшими
словами, производить
звукозапись
Люблю природу русскую. Зима 9
часов
И. Бунин. «Зимним холодом...», К.
УЗНАЕТ одно стихотворение
по выбору наизусть, научится
анализировать произведения,
выразительно читать
Личностные
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Личностные
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение», «природа»,..
Оценивает жизненные ситуаций и поступки героев
Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я.
Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев.
«Чародей кою Зимою...», С. Есенин.
«Поет зима — аукает...», «Береза».
стихотворения, передавая при
чтении различные интонации.
Получит возможность
познакомиться с
литературными
жанрами,познакомиться с
понятием олицетворение,
сравнение,
познакомиться с устаревшими
словами.
художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определят цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных ситуациях под руководством
учителя.
. Определят план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике: определят умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное;
определять тему.
Комуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Писатели — детям 18 часов
Произведения о детях, о природе,
написанные К. И. Чу ковским
(«Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В.
Михалковым («Мой секрет», «Сила
Научится различать понятия
«писатель», «автор»,
«произведение», выразительно
читать небольшой текст,
определять главную мысль
произведения
делить текст на части,
Личностные
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто
(«Веревочка», «Мы не заметили
жука...», «В школу», «Вовка — добрая
душа»), Н. Н. Носовым («Затейники»,
«Живая шляпа»).
составлять картинный план,
выполнять анализ и сравнение
произведений одного раздела;
выразительно читать текст,
передавая при чтении
различные интонации.
Получит возможность
научиться звукоподражанию,
создавать свои двустишия,,
познакомиться с рифмой,
устаревшими словами,
кириллицей, узнать понятие
«действующие лица», получит
возможность определять
характер героев.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Я и мои друзья 16 часов
Научится читать целыми
словами и выразительно,
пересказывать по опорным
словам, читать по ролям,
разбивать текст на части и
подбирать заголовки к ним, ;
анализировать произведение.
Личностные
В. Берестов. «За игрой», Э.
Мошковская. «Я ушел в свою обиду...»,
В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В.
Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков.
«Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Люблю природу русскую 9ч.
Весенние загадки
Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «
Весенние воды»
А. Плещеев «Весна» «Сельская
песенка»
Маршак «Снег уж теперь не тот», А.
Блок «На лугу»
Стихи И.Бунина, А. Плещеева
Произведения
Е. Благининой, Э. Мошковской
В.Васильев «Белая берёза»
УЗНАЕТ одно стихотворение
по выбору наизусть, научится
анализировать произведения,
выразительно читать
стихотворения, передавая при
чтении различные интонации.
Получит возможность
познакомиться с
литературными
жанрами,познакомиться с
понятием олицетворение,
сравнение,
познакомиться с устаревшими
словами.
Личностные
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
И в шутку и всерьез 17 часов
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что
красивей все го?», «Песенки Винни
Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой...», «Над
нашей квартирой», «Память»; 3. В.
Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; 4. И.
Токмакова. «Плим», «В чудной
стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (8ч)
Научится читать целыми
словами и выразительно,
пересказывать по опорным
словам, читать по ролям,
разбивать текст на части и
подбирать заголовки к ним, ;
анализировать произведение.
Получит возможность
познакомиться с рифмой,
звукоподражанием, рифмой,
Получит возможность
познакомиться с рифмой,
звукоподражанием, определять
характер героев, игрой в слова.
Личностные
Научится определять
произведения зарубежной
Личностные
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро»,
Детский фольклор стран Западной
Европы и Америки, произведения
зарубежных классиков («Бульдог по
кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»,
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы,
знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в
сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X.
Андерсена («Принцесса на горо шине»),
Э. Хогарт («Мафии и паук»).
литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль
в понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
делить текст на части,
составлять картинный план,
выполнять анализ и сравнение
произведений одного раздела;
выразительно читать текст,
передавая при чтении
различные интонации.
«терпение» и т. Д.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.
Определяет цель выполнения заданий на уроке, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Определяет план выполнения заданий на уроках, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные
Ориентируется в учебнике
Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную
информацию в учебнике.
Сравнивает героев, их поступки: находит общее и различия.
Коммуникативные
Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдет простейшие нормы речевого этикета: здоровается ,
прощается, благодарит.
Слушает и понимает речь других.
Работает в паре.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе
№
Тема урока
1
Книга – великое
чудо
2
3
4
Элементы содержания
Планируемые результаты
Самое великое чудо на свете 1 час
Знакомство с новым
Научиться ориентироваться по
учебником. Чтение текста
содержанию учебника.
Р.Сеф «Читателю». Что такое
«устное народное
творчество», его жанры
«Устное народное творчество» 12 ч.
Русские народные Чтение и анализ русских
Научится выразительно читать
песни, потешки и народных песен.
целыми словами, определять
прибаутки
главных персонажей, работать с
текстом.
Узнает отличительные
Считалки и
Чтение и анализ потешек,
особенности народной сказки,
небылицы,
скороговорок, считалок,
Научится рассказывать по плану
потешки
небылиц.
определять
Загадки о
Темы
загадок.
Чтение
и
последовательность событий
животных
отгадывание загадок.
Уметь загадывать и отгадывать
загадки, Научится выполнять
Народная
.
анализ и сравнение
мудрость
произведений одного раздела.
Чтение и анализ пословиц и
пословиц и
Характеристика деятельности
учащихся
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в
содержании учебника.
Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Находить в словаре непонятные
слова
Прогнозировать содержание
раздела.
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела;
рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по
заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно,
целыми словами, при повторении
— читать выразительно,
воспринимать на слух
Дата
5
6
7
8
9
10
11
12
13
поговорок.
поговорок.
Сказка«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
Сказка о
животных «Лиса и
волк
Сказка«У страха
глаза велики»
Сказка «Лиса и
тетерев»
Сказка «Лиса и
журавль»
Чтение и анализ сказки.
Чтение сказки по ролям.
Сказка «Каша из
топора
Сказка «Гусилебеди»
Урок-обобщение
по теме
«Устное народное
творчество»
Проверим себя и
свои достижения
Чтение и анализ сказки.
Чтение и анализ сказки.
Чтение и анализ сказки.
Чтение и анализ сказки.
Чтение и анализ сказки.
Чтение сказки по ролям.
Чтение и анализ сказки.
Беседа по вопросам
учебника
Выставка книг. Сообщение
детей о прочитанных книгах.
Иллюстрирование любимых
сказок.
Научится выразительно читать
небольшой текст, выполнять
анализ и сравнение
произведений одного раздела.
Научится определять характер
героев
УЗНАЕТ разновидности и
отличительные особенности
народного творчества, уметь
загадывать и отгадывать
загадки
Будет учиться сравнивать
сказочных героев, их внешность
, поступки
Пересказывать сказки, чтобы не
упустить ни одного события
Получит возможность научиться
звукоподражанию
возможность научиться
сочинять загадки
научиться рифме
художественное произведение.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков,
давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по
памяти.
Сравнивать народную и
литературную сказку.
Сравнивать различные
произведения малых и больших
жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов загадки,
сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться
друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга,
работая в парах и самостоятельно
оценивать свои достижения
14
Осенние загадки.
Ф. Тютчев,
К. Бальмонт
15
СтихиА.
Плещеева, А.
Фетаоб осени
16
Поэтическое
изображение
осени в стихах А.
Толстого, С.
Есенина
СтихиВ. Брюсова,
И. Токмаковой
Б. Берестов
«Хитрые грибы»,
«Грибы»
17
18
19
20
21
М. Пришвин
«Осеннее утро»,
И.
Бунина«Сегодня
так светло...»
Урок-обобщение
по теме «Люблю
природу русскую»
Проверим себя и
свои достижения
Люблю природу русскую 8 ч.
Биография Ф.Тютчева.
Научится выразительно читать
Выразительное чтение и
стихотворения.
анализ стихотворений .
Научится читать выразительно,
передавая при чтении
Рассматриваний пейзажей
различные интонации,
разных художников на тему
передавать с помощью голоса
«Осень». Чтение и анализ
настроение; различать
стихотворения.
стихотворный и прозаический
Биография С.Есенина. Чтение текст
Получит возможность
и анализ стихотворения
познакомиться с устаревшими
словами
Получит возможность
познакомиться с
Чтение и анализ
литературными жанрами,
стихотворения.
понятием олицетворение,
Отличие художественных
сравнение
текстов от научных. Чтение
Будут учиться: наблюдать за
текстов этих двух видов.
жизнью слов в художественном
тексте, представлять картины
Чтение и анализ рассказа.
осенней природы, которые
Беседа по вопросам
создаёт автор; наблюдать за
учебника.
рифмой и ритмом
стихотворного текста
Беседа по вопросам
учебника
Выставка книг. Сообщение
детей о прочитанных книгах.
Иллюстрирование любимых
Прогнозировать содержание
раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать
настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных
поэтов на одну и ту же тему; на
разные темы.
Находить в загадках слова, с
помощью которых сравнивается
один предмет с другим;
придумывать свои сравнения.
сказок.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Русские писатели 17 ч.
22
А. С. Пушкин –
«Солнце русской
поэзии»
Биография А.С.Пушкина
Чтение и анализ
стихотворения.
23
А. С. Пушкин «У
лукоморья дуб
зелены
А. С. Пушкин о
зиме «Вот
север…»,«Зима»
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Чтение и анализ
стихотворения.
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Выполнение иллюстрации к
сказке
24
25
26
Чтение и анализ
стихотворения
Умение отвечать на
поставленные вопросы.
Чтение наиболее
интересные отрывки сказки.
Получит возможность
определять характер героев
Получит возможность
познакомиться с устаревшими
словами
Научится читать выразительно,
передавая при чтении
различные интонации,
рассуждать и делать выводы,
гордиться русскими писателями
Сравнивать рассказы и
стихотворения, басни
Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием
результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое
«настоящая дружба», кого можно
назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Обобщение.
Произведения
А.С.Пушкина
Басня. А.И.
Крылова «Лебедь,
рак и щука»
Составление картинного
плана
Басня. И. А.
Крылова
«Стрекоза и
Муравей»
Л. Н. Толстой
«Старый дед и
внучек»
Рассказ Л. Н.
Толстого
«Филипок»
Рассказ Л. Н.
Толстого
«Филипок»
Обобщение
произведения
Л.Н.Толстого
Л. Н.
Толстой«Правда
Чтение и анализ басен.
Чтение по ролям
Составление библиотечки
Биография И.Крылова. Что
такое «басня»? Чтение и
анализ басен.
Биография Л.Толстого .
Чтение и анализ рассказа.
Чтение и анализ рассказа.
Чтение и анализ рассказа.
Чтение и анализ рассказа.
Чтение и анализ рассказа.
Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и
главную мысль.
Соотносить содержание
произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и
стихотворения, басни
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
находить нужную информацию в
соответствии с заданием;
представлять найденную
информацию группе
37
38
39
40
41
42
всего дороже»,
«Котенок»
Обобщение по
теме «Русские
писатели»
Проверим себя и
свои достижения
Беседа по вопросам
учебника
Составление проекта
О братьях наших меньших 10 ч.
Стихи Н.Сладкова, Чтение и анализ
Научатся: сравнивать
А.Шибаев
стихотворения.
художественные и научнопознавательные тексты, сказки
Б. Заходер
. Общее знакомство с
и рассказы о животных,
«Плачет киска», И. творчеством Б.Заходера.
определять
Пивоварова
Чтение и анализ
последовательность событий,
«Жиластихотворения. Беседа о том, составлять план и подробно
была собака…»
как человек может помочь
пересказывать по этому плану
бездомным животным.
произведение
Беседа на тему» Собака –
Научатся выразительно читать
друг человека». Чтение
небольшой текст, определять
стихотворения. Беседа по
главную мысль произведения.
вопросам к стихотворению.
Научатся выразительно читать
небольшой текст, определять
В. Берестов
Чтение рассказа учителем.
главную мысль произведения.
Чтение по цепочке.
«Кошкин щенок»
Будут учиться: видеть красоту
Выборочное чтение. Беседа
природы; определять героев
по вопросам.Составление
произведения, рассказывать о
плана.
них, выражать своё отношение
М. Пришвин
Чтение рассказа учителем.
к ним
Чтение по цепочке.
«Ребята и утята»
Выборочное чтение. Беседа
по вопросам.Составление
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Прогнозировать содержание
раздела.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к
другу.
Читать произведение с
выражением.
Определять основные особенности
художественного текста ;
сравнивать художественные и
научно- познавательные тексты,
сказки и рассказы о животных
Характеризовать героя
художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с
плана.
43
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ»
44
Б. Житков
Беседа о творчестве
«Храбрый утёнок» Б.Житкова. Чтение , анализ
произведения. Словарная
работа. Ответы на вопросы к
произведению.
45
«Музыкант». В.
Бианки
46
47
48
В. Бианки «Сова»
Урок-обобщение
по теме «О
братьях наших
меньших»
Проверим себя и
свои достижения
49
Из детских
журналов.
50
Д. Хармс «Игра»,
«Вы знаете»,
«Весёлые чижи»
Беседа о творчестве
Чарушина. Чтение, анализ
произведения. Словарная
работа.
Беседа о жизни и творчестве
В.Бианки. Чтение рассказа,
ответы на вопросы.
опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни
братьев наших меньших, выражать
своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Определять последовательность
событий, составлять план и
подробно пересказывать по этому
плану произведение
Выборочное чтение.
Словарная работа.
Беседа по вопросам
учебника
Составление проекта
Из детских журналов 9 ч.
Знакомство с журналами
Научатся: оформлять свои
детских изданий. Чтение,
мысли в устной и письменной
выборочное чтение стихов,
форме (на уровне
предложения или небольшого
Чтение стихотворений,
текста);
анализ. Словарная работа.
слушать и понимать речь
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на
уроке.
Придумывать свои вопросы по
содержанию, сравнивать их с
необычными вопросами из детских
Ответы на вопросы.
51
Д. Хармс «Что это
было?». Н. Гернет
Д.Хармс «Оченьочень вкусный
пирог»
Выступления детей.
53
Ю. Владимиров
«Чудаки»
Чтение и анализ
стихотворений. Словарная
работа. Ответы нам вопросы.
54
А. Введенский
«Учёный Петя»
Чтение и анализ
стихотворений. Словарная
работа. Ответы нам вопросы.
55
А. Введенский
«Лошадка»
56
Урок-обобщение
по теме
«Из детских
журналов»
Проверим себя и
свои достижения
Чтение и анализ
стихотворений. Словарная
работа. Ответы нам вопросы.
Беседа по вопросам
учебника
52
57
Чтение стихотворений с
постановкой недостающих
слов. Ответы на вопросы.
Составление проекта
других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
журналов.
Подбирать заголовок в
соответствии с содержанием,
главной мыслью.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные
статьи в журнале.
Находить нужную информацию по
заданной теме.
Участвовать в работе пары и
группы.
Участвовать в проекте «Мой
любимый детский журнал»,
распределять роли, находить и
обрабатывать информацию в
соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал
устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы
для детского журнала и ответы к
ним.
Рисовать иллюстрации для
собственного детского журнала.
Писать (составлять) рассказы и
стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
58
59
60
61
62
63
64
Люблю природу русскую 9 ч.
Беседа о зиме. Чтение и
Научится выразительно читать
отгадывание
стихотворения.
Научится читать выразительно,
Природа в стихах. Чтение и анализ
передавая при чтении
стихотворений.
Ф. Тютчев
различные интонации,
Выразительное чтение уч-ся. передавать с помощью голоса
«Чародейкою
Зимою…»
настроение; различать
стихотворный и прозаический
Природа в стихах. Чтение и анализ
текст
стихотворений. Ответы на
С. Есенин «Поёт
Получит возможность
вопросы.
зима – аукает…»
познакомиться с устаревшими
С. Есенин
Чтение и анализ
словами
стихотворений. Ответы на
«Берёза»
Получит возможность
вопросы.
познакомиться с
литературными жанрами,
Сказка « Два
Чтение и анализ сказки.
понятием олицетворение,
Мороза»
Чтение по цепочке. Беседа
сравнение
по вопросам
Будут учиться: наблюдать за
жизнью слов в художественном
С Новым годом! С. Чтение и анализ
тексте, представлять картины
стихотворения. Беседа о
Михалков
осенней природы, которые
Новом годе.
«Новогодняя
создаёт автор; наблюдать за
быль»
рифмой и ритмом
Поэтическое
Чтение наизусть стихов о
стихотворного текста
зиме Чтение и анализ
изображение
стихотворения.
зимы.
Зимние загадки
А. Барто «Дело
было в январе
65
Беседа по вопросам
Прогнозировать содержание
раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с выставки в
соответствии с коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Читать вслух лирические
стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с
опорой на знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении слова,
которые помогают передать
настроение автора, картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных
поэтов на одну и ту же тему; на
разные темы.
Находить в загадках слова, с
помощью которых сравнивается
66
Урок-обобщение
по теме «Люблю
природу русскую.
Зима»
Проверим себя и
свои достижения
67
К. И. Чуковский
«Путаница»«Радо
сть»
68
Литературная
сказка.
К. И. Чуковский
«Федорино горе»
Литературная
сказка. К. И.
Чуковский
«Федорино горе»
Литературная
сказка. К. И.
Чуковский
«Федорино горе»
69
70
учебника
один предмет с другим;
придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе
ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга,
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Составление проекта
Писатели детям
Беседа о жизни и творчестве
К.И Чуковского.Чтение и
анализ произведения.
Словарная работа. Ответы на
вопросы
Чтение и анализ текста.
Беседа по вопросам
Чтение и анализ текста
Чтение и анализ
произведения
18 ч.
Научатся: понимать, в чём
заключается смысл
Будут учиться: определять
особенности авторского текста;
рассказывать о героях
произведений, выражать своё
отношение к ним
Прогнозировать содержание
раздела.
Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух
художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря.
Определять особенности
юмористического произведения,
характеризовать героев, используя
слова-антонимы.
Находить слова, которые с
71
С. Я. Маршак «Кот
и ло-дыри»
Чтение и анализ
произведения
72
В. Михалков
«Мой секрет»
. Беседа о творчестве
С.Михалкова. Чтение и
анализ стихотворения.
73
В. Михалков
«Мой щенок»
Проверка домашнего
задания. Чтение и анализ
произведения. Выполнение
рисунка к стихотворению
74-75
Поэтическая речь
в произведениях.
А. Л. Барто
«Веревочка»,
«Мы не заметили
жука»
Беседа о творчестве А. Барто
Чтение об авторе. Чтение и
анализ стихотворения Выраз.
чтение детьми.
Юмористические
стихи. А. Л. Барто
«В школу», «Вовка
– добрая душа»
76
Творчество
А.л.Барто
Чтение, анализ
стихотворения. Словарная
работа. Выраз. чтение
детьми. Вежливые слова.
77
Н. Н. Носов
«Затейники»
Чтение, анализ
стихотворения. Словарная
работа. Чтение по ролям, по
помощью звука помогают
представить образ героя
произведения.
Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним.
Выразительно читать
юмористические эпизоды из
произведения.
Составлять план произведения,
пересказывать текст подробно на
основе плана.
Пересказывать текст подробно на
основе картинного плана,
высказывать свое мнение.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,
организовывать взаимоконтроль,
оценивать свое чтение.
цепочке. Выборочное чтение
78
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
Чтение анализ
произведения.
79
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
Н. Н. Носова «На
горке»
Чтение анализ
произведения.
Чтение и анализ
произведения. Выполнение
иллюстрации к рассказу.
Н. Н. Носова «На
горке»
Обобщение.
Произведения
н.Н.Носова
Урок – обобщение
по теме
«Писатели –
детям»
Проверим себя и
свои достижения
Составление картинного
плана
Беседа по вопросам
учебника
80
81
82
83
84
85
Я и мои друзья.
86
В. Берестов «За
игрой»,
87
В. Лунин «Я и
Составление проекта
Я и мои друзья 16ч.
Беседа о дружбе. Чтение
Научатся: определять
стихотворения, анализ.
последовательность событий в
Выраз. чтение учащихся.
произведении, придумывать
продолжение рассказа,
Чтение и анализ
соотносить основную мысль
стихотворения. Чтение
рассказа с пословицей
детьми. Рассказы детей о
Будут учиться: поступать так,
своих друзьях.
как может поступать настоящий
друг и хороший человек;
Чтение и анализ
Прогнозировать содержания
раздела.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном
чтении текста.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Вовка»
произведения. Чтение по
цепочке. Выборочное
чтение.
88
Н. Булгакова
Чтение и анализ
«Анна, не грусти!» произведения. Выборочное
чтение. Чтение по ролям
89
Н. Булгакова
Беседа о вежливых словах.
«Анна, не грусти!» Чтение и анализ
произведения. Чтение по
ролям. Чтение по цепочке.
90
Н. Булгакова
«Анна, не грусти!»
Ю. Ермолаев «Два
пирожных»
Пересказ по коллективно
составленному плану
Чтение и анализ
произведения. Чтение по
цепочке. Выборочное
чтение.
Осеева
«Волшебное
слово»
Осеева
«Волшебное
слово»
. Чтение и анализ
произведения.
94
В. Осеева
«Хорошее»
Чтение и анализ
произведения.
95
В. Осеева
«Хорошее»
Пересказ по коллективно
составленному плану
91
92
93
Подобрать пословицы и
поговорки к прочитанному
произведению. Анализ
поступков главных героев.
объяснять поступки героев,
понимать отношение автора к
ним
Определять последовательность
событий в произведении.
Придумывать продолжение
рассказа.
Соотносить основную мысль
рассказа, стихотворения с
пословицей.
Объяснять нравственный смысл
рассказа.
Объяснять и понимать поступки
героев.
Понимать авторское отношение к
героям и их поступкам.
Выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа,
пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на
предложенную тему.
96
97
98
99
100
101
102
103
В.Осеева
«Почему?»
В.Осеева
«Почему?»
В.Осеева
«Почему?»
Чтение и анализ
произведения.
Урок-обобщение
по теме
«Я и мои друзья»
Проверим себя и
свои достижения
Беседа по вопросам
учебника
Чтение и анализ произведения.
Пересказ по коллективно
составленному плану
Составление проекта
Люблю природу русскую 9ч.
Весенние загадки Чтение и отгадывание
Научатся: читать стихотворения
загадок
выразительно, передавая
настроение с помощью голоса,
Ф. Тютчева «Зима Чтение и анализ
интонации; наблюдать за
недаром
стихотворения. Выполнение жизнью слова, передавать
злится…», «
рисунка «Весна»
картины весенней природы
Весенние воды»
Будут учиться: находить в
А. Плещеев
Выразительное чтение и
стихотворении слова, которые
«Весна»
анализ произведения.
помогают представить героев;
«Сельская
Беседа о маме. Чтение и
сравнивать стихотворения о
песенка»
анализ произведения.
весне разных поэтов
104
Маршак «Снег уж
теперь не тот», А.
Блок «На лугу»
Чтение и анализ
произведения.
Выразительное чтение.
105
Стихи И.Бунина, А. Чтение и анализ
Плещеева
произведения. Выполнение
рисунка к понравившемуся
Прогнозировать содержания
раздела.
Читать стихотворения и загадки с
выражением, передавать
настроение с помощью интонации,
темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки. Соотносить
отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на
основе опорных слов прочитанных
загадок.
Представлять картины весенней
природы.
Находить слова в стихотворении,
которые помогают представить
героев.
произведению раздела
106
107
108
109
Произведения
Е. Благининой, Э.
Мошковской
В.Васильев
«Белая берёза»
Урок-обобщение
по теме
«Люблю природу
русскую»
Проверим себя и
свои достижения
110
Б. Заходер
«Товарищам
детям»,
111
Б.Заходер
«Песенки ВинниПуха»
Э. Успенский
«Чебурашка»
112
113
114
Э. Успенский
«Чебурашка»
Э. Успенский
«Если был бы я
девчонкой»
Чтение и анализ
произведения.
Выразительное чтение.
Чтение и анализ
произведения.
Выразительное чтение.
Беседа по вопросам
учебника
Составление проекта
И в шутку и в серьёз 17ч.
Знакомство с новым
Научатся: понимать
разделом. Чтение текста
особенности юмористических
Чтение, анализ
произведений
стихотворения.
Будут учиться: кратко
пересказывать весёлые
Чтение и анализ
рассказы; придумывать свои
стихотворения
весёлые истории
Выразительное чтение
стихотворения. Выполнение
рисунка к понрав. отрывку
Чтение и анализ
произведения. Чтение по
ролям. Выразительное
Объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне
разных поэтов.
Придумывать самостоятельно
вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать свое
чтение, оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержания
раздела.
Планировать
виды работ
с
текстом.
Читать произведение вслух с
постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про
себя.
Понимать
особенности
юмористического произведения.
Анализировать
заголовок
произведения.
Сравнивать героев произведения,
характеризовать их поступки,
используя
слова
с
противоположным значением.
Восстанавливать
чтение.
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Э. Успенского
«Над нашей
квартирой»
Э. Успенского
«Память»
Выразительное чтение
произведения. Анализ.
В. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественник
и
В. Берестов
«Кисточка»,
И. Токмакова
«Плим»
И. Токмакова
«В чудной стране»
Г. Остер «Будем
знакомы»
Г. Остер «Будем
знакомы»
В.Драгунский
«Тайное
становится
явным»
В.Драгунский
«Тайное
становится
явным»
Обобщение по
теме «И в шутку и
Чтение учителем. Анализ.
Чтение по цепочке. Деление
на части, их озаглавливание.
Чтение и анализ
произведения.
Рисунок понрав.
Произведения.
Чтение и анализ
произведения.
Чтение и анализ
произведения.
Чтение и анализ
произведения.
Чтение и анализ
произведения.
Чтение и анализ
произведения.
Беседа по вопросам
учебника
последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать
подробно
на
основе
вопросов
учебника;
выразительно читать отрывки из
них.
Инсценировать стихотворение и
фрагменты рассказов.
Пересказывать веселые рассказы.
Придумывать
собственные
веселые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
125
126
127
128
129
всерьёз»
Обобщение по
Беседа по вопросам
теме «И в шутку и учебника
всерьёз»
Проверим себя и
Составление проекта
свои достижения
Литература зарубежных стран. 10 ч.
Английские и
Малые фольклорные жанры.
американские
Чтение и анализ
народные
произведения.
песенки и загадки
Французская
Чтение песенок учителем.
народная песенка
«Сюзон и
мотылёк»
Немецкая
народная песенка
«Знают мамы,
знают дети»
Сказка Шарля
Чтение по цепочке, по
Перро «Кот в
ролям. Ответы на вопросы.
сапогах»
Рисунок к сказке.
130
Сказка Шарля
Перро «Кот в
сапогах»
Чтение сказки. Деление на
части. Анализ.
Инсценирование отрывков.
131
Ш. Перро
«Красная
Шапочка»
Чтение сказки. Анализ.
Ответы на вопросы после
сказки Чтение по цепочке.
132
Ш. Перро
Чтение и анализ
Научатся узнавать значение
незнакомых слов; определять
героев произведений;
рассказывать о них;
придумывать свои окончания
сказок
Будут учиться: сравнивать
сюжеты литературных сказок
разных стран; инсценировать
сказки; находить нужные
произведения в библиотеке
Прогнозировать
содержания
раздела. Выбирать книгу для
самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Сравнивать
песенки
разных
народов с русскими песенками,
находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых
слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных
сказок с героями русских сказок,
находить общее и различия.
Давать
характеристику
героев
произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных
сказок разных стран.
Составлять
план
сказки,
определять
последовательность
событий.
133
134
135
136
«Красная
Шапочка»
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
Эни Хогарт
«Мафин и паук»
произведения.
Обобщение по
теме «Литература
зарубежных
стран»
Беседа по вопросам
учебника
Выразительное чтение.
Рисунок к понрав.
Произведению из раздела.
Чтение сказки
учителем,анализ
произведения
Пересказывать подробно сказку на
основе
составленного
плана,
называть волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать
в
проектной
деятельности.
Создавать
свои
собственные
проекты.
Инсценировать
литературные
сказки зарубежных писателей.
Находить
книги
зарубежных
сказочников
в
школьной
и
домашней библиотеках, составлять
списки книг для чтения летом (с
учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой опыт
работы с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования ,примерной программой по русскому языку и на основе авторской
программы Л.Ф.Климановой , В.Г.Горецкого .
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности,
совершенствование всех видов речевой деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание данного предмета направлено на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по
другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях, высказывают собственное
мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького
читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий
Литературное чтение
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки
зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и
зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
- узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций
к произведению или на основе личного опыта.



применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное
чтение в начальной школе выделяется во 2 классе 136 ч
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению
Уметь:
--Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
--Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
--Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
--Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
--Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
--Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
--Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
--Различать тексты.
К концу 2класса учащиеся должны знать:



наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Для детей
Литература



Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение «Просвещение».2012 учебник
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение «Просвещение».2012 рабочая тетрадь
Для учителя:
Литература
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение «Просвещение».2012 учебник