Проект Наши любимые книги Малышева ЛВ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего
школьного возраста Прогимназия №15 «Солнышко»
городского округа город Шарья Костромской области
Проект
«НАШИ
ЛЮБИМЫЕ
КНИГИ»
Составитель проекта: воспитатель по
развитию речи: Малышева Л.В.
г.Шарья
2012
Название учреждения: муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия №15 «Солнышко»
городского округа город Шарья Костромской области
Адрес: г. Шарья, ул. Юбилейная, дом 6, телефон (факс): 5-42-40;электронный адрес:
progimnazia15@mail.ru
Автор проекта:Малышева Лариса Васильевна воспитатель по развитию речи
Заказчик проекта:администрация МБОУ прогимназия №15
Исполнители проекта:Малышева Лариса Васильевна воспитатель по развитию речи,
воспитатели дошкольных групп
Сроки реализации проекта:2012-2013 г.
«Если с детства у ребенка не воспитана
любовь к книге, если чтение не стало его
духовной потребностью на всю жизнь в годы отрочества душа подростка
будет пустой, на свет божий выползает, как
будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский
Обоснование актуальности проекта:
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой
литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. От взрослого в
большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в
дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Надо изменить существующее до сих пор отношение к детской литературе и
детскому чтению как материалу для решения психолого-педагогических задач, и
воспринимать детскую литературу как самостоятельный, специфический вид искусства,
специально создаваемый для ребенка, имеющий свою художественную систему
воздействия на читателя и не требующий иных средств, приемов и методов с текстом,
кроме вдумчивого, выразительного чтения литературного произведения и его анализа.
Необходимо с раннего детства приучить ребенка, прежде всего, находить интересное в
тексте, а не в различных дополнениях к нему(игры, викторины, конкурсы), которые
подменяют искусство слова и зачастую обесценивают его.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая
чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно
думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта
с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и
наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в
ребёнке доброе и любящее сердце.
На основании ФГТ одной из основных задач, стоящих перед ДОУ, является
«взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Однако в
реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная
дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и
профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические
стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и
профессиональных
предубеждений,
участниками в воспитании своих детей.
Как изменить такое положение?
которые
мешают
семьям
стать
активными
Как заинтересовать родителей к совместной работе?
Для решения данной проблемы был разработанпроект «Наши любимые книги».
Цель проекта:Развить устойчивый интерес к книге как самостоятельному,
наглядному объекту литературы, создать условия для активного использования
литературного опыта детей в их творческой деятельности. Помочь родителям осознать
ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания
дошкольников.
Задачи:
1. Поддерживать интерес к книгам, литературным и фольклорным произведениям
различной тематики;
2. Закреплять
представление
о
жанровых
особенностях
художественных
произведений, развивать умение анализировать тексты;
3. Поощрять творческие проявления в ролевых играх по сюжетам литературных
произведений, инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов,
рисовании и других видах деятельности;
4. Познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и
библиотек, закреплять правила культурного обращения с книгой, поведения в
библиотеке и книжном уголке;
5. Познакомить
родителей
с
методами
и
приёмами
приобщения
детей
к
высокохудожественной литературе, с разными видами домашнего чтения
6. Вовлечь семью в единое образовательное пространство.
Предполагаемый результат
Семья:
1. Владение родителей практическими умениями и навыками в воспитании будущего
читателя.
2. Активное включение в родительский всеобуч и участие в конкурсах, выставках,
совместных мероприятиях с детьми, проводимых в детском саду.
Дети:
В ходе реализации проекта дети к концу года
1. Владеет культурно гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от
глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.)
2. Проявляет устойчивый интерес к тематически разнообразным произведениям,
биографии автора, истории создания книги, процессу чтения, в том числе к чтению
с продолжением.
3. Описывает состояние героя, свое отношение к содержанию произведения,
используя в своей речи средства интонационной выразительности.
4. Активно участвует в процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанных
текстов, рассматривания иллюстраций.
5. Способен продолжительно слушать чтение в коллективе сверстников не отвлекаясь
(не менее 15 минут).
6. Способен творчески использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки).
7. Называет любимые сказки и рассказы (три-четыре).
8. Способен много запоминать, читать наизусть два-три стихотворения.
9. Пользуется прямой и косвенной речью при пересказе литературных текстов,
употребляет выразительные средства художественной речи.
Риски и способы их преодоления:
Риски



Пути их преодоления
Недостаточное
оснащение материальнотехнической базы
Слабая
заинтересованность
детей и родителей.

Привлечение родителей к изготовлению пособий.
Спонсорская помощь

Часто болеющие дети и
дети вновь прибывшие

Преподносить материал проекта на позитиве, не
перегружая объемом детей и родителей,
педагогам
проявлять
большую
заинтересованность
проектом,
делиться
результатами работы на каждом этапе проекта.
Приглашать родителей на итоговые занятия.
Грамоты, благодарности, призы, результаты,
удовлетворение от работы. Создать папку для
родителей «А я знаю сказку!»
Индивидуальная работа с детьми и родителями
Технология внедрения
Объекты сопровождения
Семья
Ребенок
Развивающая среда
Механизм сопровождения семьи
Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей. Чтобы они
стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо
убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем
учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и
деликатными и тогда все получится.
Сопровождение семей
Консультации
Открытые мероприятия
с участием родителей
Методические
рекомендации для
родителей:
 Буклеты
 Брошюры
 Оформление папок
– передвижек
 Домашняя игротека
Анкетирование
«День открытых
дверей»
Арт-выставки семейных
фотографий «Вместе с
книгой я расту»
Презентация опыта
семейного воспитания
Мини-сочинения
Конкурсы
Механизм сопровождения детей
Проект «Наши любимые книги» осуществляет одно из четырех приоритетных
направлений
работы ДОУ
–
познавательно-речевое
развитие
воспитанников
в
соответствии с Федерально Государственными требованиями.
Работа с текстами в ходе реализации проекта используется не только для решения
задач области «Чтение художественной литературы». В логике интегративного подхода
чтение выступает в качестве средства для обогащения образовательного процесса в таких
областях как:
- Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в ходе
реализации проекта);
- «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей);
- «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений);
- «Труд» (формирование представлений о профессиях людей, создающих книги,
умения взаимодействовать со взрослыми и детьми в процессе совместной деятельности);
- «Художественное творчество» (развитие детского творчества) и пр.
Также в проекте систематизирована деятельность работы дошкольного учреждения
с библиотекой по формированию культуры чтения ребенка и его семьи.
Проект предлагает разнообразные формы, методы и приёмы работы с детьми:
подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии
писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте;
выразительное
чтение
воспитателя
(родителя);
«письмо»,
якобы
адресованное
детямавтором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить к ребенку
образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие
представления.
Круг чтения детей постепенно расширяется и усложняется, вводится такой вид
работы, как чтение «с продолжением», вводится периодика: детские журналы, детские
страницы отдельных газет. Организуются викторины, «издание» собственного журнала,
группового или домашнего. В журнал помешаются детские стихи и рисунки, совместные
произведения взрослых и детей, понравившиеся литературные произведения.
Детям предлагается широкий спектр игр:

сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная
мастерская»;

игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;

игры-драматизации
–
ребенок,
исполняя
роль
в
качестве
«артиста»
самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и
невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В
данных играх разыгрываются готовые тексты;

театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность
движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность,
совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность,
как основа самостоятельности.
Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в
продуктивных видах деятельности: лепке и рисовании. Обоснованный отбор нужных
приемов, методов, игр, во многом решает дело. Благодаря такому отбору происходит
самое близкое общение воспитателя, родителя и ребенка, которого взрослые побуждают к
речевому действию, а так же повышают интерес к художественной литературе.
Сопровождение развивающей среды
Книжный уголок в группе играет существенную роль в формировании у детей
интереса к книгам, воспитания бережного к ним отношения. Это специально выделенное
и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно
рассмотреть иллюстрации к понравившейся книге, «перечитать» художественное
произведение.
К его устройству предъявляется ряд требований:

Логичным и удобным (например: библиотеку, литературный центр, печатные игры
уместно сочетать с уютной зоной отдыха, где есть столик, стулья, диван).

Отвечать возрастным особенностям и потребностям.

Расположение мебели, игрового оборудования должно отвечать требованиям
техники безопасности.

Отвечать санитарно – гигиеническим требованиям (рост ребенка, световой режим).

Отвечать эстетическим требованиям.

Соответствие представленного материала текущей образовательной работе в
группе.
«Наша библиотека»
Детские книги по программе и любимые книги детей

Детские энциклопедии, журналы

Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

Выставка одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников

Альбомы или подборка иллюстраций по темам

Аудио кассеты с литературными произведениями

Портреты поэтов, писателей

Поделки (книжки – малышки, книжки – игрушки, книжки – самоделки), рисунки детей

Мнемотаблицы для составления рассказов и кружки-заместители

Репродукция картин, иллюстрации

Различные виды театра.
Ресурсное обеспечение проекта:
Кадровое обеспечение:В прогимназии есть педагог имеющий опыт работы с детьми по
данному направлению.
Материально-техническое обеспечение:
 библиотека учреждения;
 просторный легко проветриваемый музыкальный зал;
 костюмерная с широким разнообразным ассортиментом костюмов для мальчиков и
девочек;
 фонотека:
аудиокассеты
с
записями
детских
произведений
«Волшебник
Изумрудного города», «Сказка о царе Салтане», «Чиполлино», «Сказки дядюшки
Римуса», «Летучий корабль» и т.д.
 видеотека: видеозаписи русских народных сказок и зарубежных писателей «Три
поросенка», «Цветик-семицветик», «Снежная королева», «Приключения Буратино»
и т.д., познавательные фильмы о родном крае;
 книжный уголок в групповой комнате.
Методическое обеспечение:
 демонстрационный материал: серия сюжетных картин;
 тематические картотеки «стихи», «загадки», «сказки»;
 биографии
детских
писателей,
портреты,
методические
рекомендации
по
организации различных форм работы с детьми по творчеству писателей;
 конспекты образовательной деятельности из опыта работы педагогов;
 сценарии литературных праздников, викторин, КВН, турниров;
 детская художественная литература;
 детская познавательная литература.
Технические средства обучения:
 Музыкальный центр – SAMSUNG;
 Телевизор – THOMSON;
 Компьютер – LG;
 Принтер – LaserJet 3015;
 Мультимедийная установка.
План мероприятий по реализации проекта
1 этап:
Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
Организационный Составить
конспекты
образовательной
деятельности,
сценарии
(сентябрь 2012 год) литературных праздников, викторин, турниров, КВН.
Разработать перспективное планирование по работе с детьми в
образовательной деятельности и режимных моментах.
Провести анкетирование родителей.
Разработать перспективное планирование по взаимодействию с
родителями.
Познакомить родителей с целями и задачами проекта.
Обновить развивающую среду.
Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.
2 этап:
Практический
(октябрь 2012г. –
апрель 2013г.)
Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в
образовательной деятельности и режимных моментах
Внедрить новые формы работы с детьми.
Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.
Провести семинары-практикумы, консультации для педагогов с целью
повышения профессиональной компетенции в приобщении детей к
художественной литературе.
Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с
целью
повышения
психолого-педагогической
компетенции
в
воспитании грамотного читателя.
Осуществить контроль реализации проекта.
3 этап:
Заключительный
(май 2013 года)
Провести педагогическую диагностику детей на заключительном
этапе.
Обработать результаты реализации проекта.
Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один
из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению».
Оформить
материалов.
выставку
дидактических
пособий
и
методических