литературе - Гимназия №14

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИИ
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 14 управления, экономики и права»
660078, г. Красноярск, пер. Медицинский, 27, тел./факс 8(391)261-27-73, [email protected], [email protected]
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_____________
Когут И. Ю.
СОГЛАСОВАНО
Зам, директора по УВР
________________
Аносова Т.В,
УТВЕРЖДАЮ
Директор гимназии №14
______________ Шуляк Н.В
Пр, № от« » 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе в 7 Б классе
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины модуля)
(Ф. И. О. учителя-разработчика)
Количество часов: 105
Год реализации: 2015-2016
Сатяева И. А.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования. Основа рабочей программы по
литературе – примерная программа по литературе. Стандарты второго поколения.
Специфика школьного курса «Литература» состоит в том, что предметом его изучения являются произведения
искусства слова. С одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием
внутреннего мира школьника, а с другой — обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс
формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что
обеспечивает в целом достижение учащимися определенных результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием
и
общероссийским
гражданским
сознанием,
чувством
патриотизма;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации
личности;
— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной
формы
и
содержания,
связи
искусства
с
жизнью,
историзма;
— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный
текст;
— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую
информацию
из
различных
источников,
включая
Интернет
и
др.);
— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности,
речевом
самосовершенствовании.
Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и интеллектуальном
развитии
школьника,
в
формировании
его
миропонимания
и
национального
самосознания.
Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное
поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы
культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять
русскую
национальную
традицию.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания
художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.
Программа определяет содержание литературного образования на двух его основных этапах, каждый из которых
обладает
своей
спецификой
и
связан
с
другим.
Этап основного общего литературного образования
предполагает освоение специфики литературы как
полноценной составной части духовной культуры человечества.
Основные задачи изучения литературы в 7 классе:

знакомство к концепцией мира и человека в зарубежной и русской литературе;

освоение навыков элементарного анализа прозаического, драматического и лирического произведения;

развитие творческих умений (создание собственного текста – сочинения, стихотворения, рассказа и др.);

развитие навыков работы с различными источниками информации, разработка собственных
информационно-аналитических продуктов (презентации, электронные страницы, буклеты, журналы и т.п.).
Структура программы
Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для
обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и
развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.
Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах
обучения.
Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида
искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.
Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных
произведений на основе их анализа и оценки.
Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает
становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.
Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и
расширить представления учеников о мировой литературе.
Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам
проникнуть в творческую лабораторию писателя.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,
являются:
— совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения
к
русской
литературе,
к
культурам
других
народов;
— использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари,
энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
— умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
– выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Предметные
результаты
выпускников
основной
школы
состоят
в
следующем:
1) в познавательной сфере:
— понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и
зарубежной
литературы;
— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей
и
их
современного
звучания;
— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных
родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать
его
героев,
сопоставлять
героев
одного
или
нескольких
произведений;
— определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
— владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
— приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными
ценностями
других
народов;
— формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
— собственная
интерпретация
(в
отдельных
случаях)
изученных
литературных
произведений;
— понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
— умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
— написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений
литературы;
формирование
эстетического
вкуса;
— понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств
в создании художественных образов литературных произведений.
Приложение 2. Учебно-тематический план
№
п\
п
Название темы
Мир и человек в литературе
1.
2.
3.
Количес
тво
часов
3
Концепция мира и человека в
1
литературе. Персонаж, герой,
протагонист, антагонистический
характер в художественном
произведении. Система характеров
как основа организации
человеческих отношений в
литературном произведении.
Предметный мир в литературном
произведении. Пейзаж в
художественной литературе.
Художественная деталь
Н.С. Гумилев. «Капитаны».
1
Понятие стихотворного цикла.
Поэтические средства создания
характеров. Понятие
«литературный тип». Мастерство
поэтической формы.
Н.С. Гумилев. «Капитаны».
1
Понятие стихотворного цикла.
Поэтические средства создания
характеров. Понятие
Из них
теории практик
и
3
3
Оборудование
Результаты
Учебник,
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.)
Личностные результаты:
-воспитание
уважительного
отношения к русской литературе;
Предметные результаты:
-понимание образной природы
литературы как явления словесного
искусства; владение элементарной
литературоведческой терминологией
при анализе литературного
произведения; формулирование
собственного отношения к
произведениям русской литературы,
их оценка; собственная
интерпретация (в отдельных случаях)
изученных литературных
произведений; понимание авторской
позиции и свое отношение к ней;
Метапредметные результаты:
- умение работать с различными
источниками информации, находить
её, анализировать; составление плана,
тезиса; способность устно и
Учебник,
раздаточный
материал
Учебник,
иллюстрации к
произведению,
проектор
Дата
«литературный тип». Мастерство
поэтической формы.
Концепция мира и человека в
зарубежной литературе
4. Открытие мира и человека в
литературе Возрождения.
5. М. де Сервантес Сааведра.
«Лиценциат Видриера». Способы
создания характера в новелле.
Литературный характер в новелле.
Литературный характер чудака.
Идейное звучание новеллы.
6. М. де Сервантес Сааведра.
«Лиценциат Видриера». Способы
создания характера в новелле.
Литературный характер в новелле.
Литературный характер чудака.
Идейное звучание новеллы.
7.* Изображение человека в
литературе европейского
классицизма
27
Мольер «Брак поневоле».
Своеобразие изображения героя в
классицистической драме.
Персонифицированные и
"заданные" характеры. Речевые
характеристики персонажей.
9.* Мольер «Брак поневоле».
Своеобразие изображения героя в
классицистической драме.
Персонифицированные и
1
8.
1
1
1
1
1
27
27
письменно передавать содержание
текста в сжатом или развернутом
виде;
Личностные результаты:
- совершенствование
духовнокачеств
личности,
Учебник, проектор нравственных
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
Учебник
уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других
народов;
- использование
для
решения
познавательных и коммуникативных
задач
различных
источников
Учебник
информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Предметные результаты:
-владение элементарной
литературоведческой терминологией
при анализе литературного
Учебник,
произведения;
«Изучение теории
- приобщение к духовнолитературы в
нравственным ценностям русской
средней школе».
литературы и культуры,
Пособие для
учителя.(Беленький сопоставление их с духовнонравственными ценностями других
Г.И.)
народов.
- восприятие на слух литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное чтение и адекватное
Иллюстрации к
восприятие;
произведениям,
- умение пересказывать прозаические
проектор,
произведения или их отрывки с
раздаточный
"заданные" характеры. Речевые
характеристики персонажей.
10. р./р. Сочинение по произведению
Ж. Б. Мольера «Брак поневоле»
11. Читательская лаборатория:
«Как научиться цитировать
литературное произведение».
12. Изображение человека в
литературе европейского
Просвещения.
13. Д. Дефо.«Робинзон Крузо».Тема
неисчерпаемости возможностей
человека. Понятие романа. Роман
и «повесть». Средства создания
характера. Пейзаж, интерьер и
художественная деталь в романе.
Особенности повествования.
Гуманистическое звучание
романа.
14. Д. Дефо.«Робинзон Крузо».Тема
неисчерпаемости возможностей
человека. Понятие романа. Роман
и «повесть». Средства создания
характера. Пейзаж, интерьер и
художественная деталь в романе.
Особенности повествования.
Гуманистическое звучание
романа.
15. Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
* Сравнительная характеристика
образа Пятницы и Ксури.
материал
1
1
1
1
использованием образных средств
русского языка и цитат из текста;
отвечать
на
вопросы
по
Учебник
прослушанному или прочитанному
тексту;
создавать
устные
Учебник,
монологические
высказывания
раздаточный
разного
типа;
уметь
вести
диалог;
материал.
Метапредметные результаты:
-умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать
Учебник
материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные
«Изучение теории
связи в устных и письменных
литературы в
высказываниях, формулировать
средней школе».
выводы; составление плана, тезиса,
Пособие для
учителя.(Беленький конспекта;
Г.И.)
1
Иллюстрации к
произведению,
проектор, учебник
1
Иллюстрации к
произведению,
проектор, учебник
1
Учебник,
раздаточный
материал
Учебник
1
Учебник
1
Иллюстрации к
произведению,
текст произведения
1
20. Й.X. фон Цейдлиц.«Ночной
смотр», «Воздушный корабль».
Причины обращения к образу
Наполеона
после
свержения
французского императора. Русские
переводчики Цейдлица.
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова)
16. Читательская лаборатория:
«Как научиться понимать смысл
художественной детали».
17. Изображение в литературе
противоречивости человеческого
характера. В. Ирвинг. «Легенда об
арабском астрологе». Сущность
конфликта между Абу-Аюбом и
Абен-Абусом. Средства создания
восточного колорита. Ирония в
новелле. Фантастика и реальность
в новелле. Идейное звучание
новеллы.
18. В. Ирвинг. «Легенда об арабском
астрологе». Средства создания
восточного колорита. Ирония в
новелле. Фантастика и реальность
в новелле. Идейное звучание
новеллы.
19. Й.X. фон Цейдлиц.«Ночной
смотр», «Воздушный корабль».
Причины обращения к образу
Наполеона
после
свержения
французского императора. Русские
переводчики Цейдлица.
1
Героический характер в 1
21.
А.К.
Толстой
* литературе.
«Василий
Шибанов».
Героический
характер
«стремянного» и патриотический
смысл баллады.
Учебник, проектор
22. Д.
Лондон
«Мексиканец». 1
Особенности создания образа
Риверы.
Характерные
черты
героического
характера.
Сопоставление и антитеза в
новелле «Мексиканец». Смысл
названия произведения.
Проектор, текст
новеллы Д.
Лондона
«Мексиканец»
23. Д.
Лондон
«Мексиканец». 1
Особенности создания образа
Риверы.
Характерные
черты
героического
характера.
Сопоставление и антитеза в
новелле «Мексиканец». Смысл
названия произведения.
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
24. О. Генри. «Русские соболя».
* Особенности композиции
новеллы. Способы создания
образа Малыша Брэдли.
Своеобразие героического
характера главного героя.
25. О. Генри. «Русские соболя».
Тема любви и преданности в
новелле. Смысл названия
произведения
1
Учебник,
иллюстрации к
произведению,
портрет О. Генри
1
Учебник,
иллюстрации к
произведению,
портрет О. Генри
26. Роль фантастики в создании
характера в новелле Р. Шекли
«Запах мысли».
Особенности героизма Кливи.
Юмор в новелле. Утверждение
мысли о всесилии человека.
27. Роль фантастики в создании
характера в новелле Р. Шекли
«Запах мысли».
Особенности героизма Кливи.
Юмор в новелле. Утверждение
мысли о всесилии человека.
28. Контрольная работа по теме:
«героический характер в
литературе» (Творчество А.К.
Толстого Дж. Лондона, О. Генри,
Р. Шекли)
29. Р.Л. Стивенсон «Остров
* сокровищ». Замысел
художественного произведения.
Тема, идея, художественное
своеобразие
30. Р.Л. Стивенсон «Остров
сокровищ». Замысел
художественного произведения.
Тема, идея, художественное
своеобразие
Концепция мира и человека в
средневековой русской
литературе и литературе XVIII
века
народная
баллада
31. Русская
* «Стрельцы
и
крестьянин».
1
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
1
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
1
Контрольные и
проверочные
работы по
литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
Учебник
1
3
1
3
3
Учебник
Личностные результаты:
- формирование уважительного
отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и
Сатирические мотивы в балладе.
Фольклорные основы создания
характеров.
32. Особенности создания характеров 1
в
средневековой
русской
литературе (на примере «Повести
о Шемякином суде»).
33. Особенности создания характеров 1
персонажей в произведении И.
Новикова «О двух ворах и
попе…». Комический характер.
Сатира в произведении. Роль
художественной детали в
произведении.
Учебник,
иллюстрации к
произведению
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
культуры, сопоставление их с
духовнонравственными ценностями других
народов.
Предметные результаты:
-владение элементарной
литературоведческой терминологией
при анализе литературного
произведения;
- понимание ключевых проблем
изученных произведений русского
героического эпоса и героического
эпоса других народов;
- понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их
современного звучания;
- умение анализировать литературное
произведение: определять его
принадлежность к одному из
литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
- определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы
филологического анализа);
Метапредметные
результаты:
- умение работать с различными
источниками информации, находить
её, анализировать;
- умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать
выводы; владение монологической и
диалогической речью, умение
перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных
средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной
задачей;
Концепция мира и человека в
русской литературе XIX века
34. Средства раскрытия характеров и
развитие конфликта в
произведении А.А. БестужеваМарлинского «Вечер на бивуаке».
Романтический характер в
новелле. Изобразительно-
52
1
52
52
Учебник
Личностные результаты:
- совершенствование
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства
любви
к
многонациональному
Отечеству,
уважительного отношения к русской
культуре;
воспитание
уважительного
выразительные средства и
художественная деталь в
произведении.
1
35. Средства раскрытия характеров и
развитие конфликта в
произведении А.А. БестужеваМарлинского «Вечер на бивуаке».
Романтический характер в
новелле. Изобразительновыразительные средства и
художественная деталь в
произведении.
1
36. р./р. Сочинение по теме:
«Нравственные идеалы новеллы
А.А. Бестужева-Марлинского
«Вечер на бивуаке»
37. О.М.
Сомов.
«Русалка». 1
Фантастика
в
новелле.
Особенности раскрытия мира
человеческой души. Портрет в
новелле.
Средства
создания
характеров носителей зла.
38. Читательская лаборатория: «Как
* научиться характеризовать
колорит в литературном
произведении»
39. А.С. Пушкин.«Цыганы».Поэма
как лиро-эпический жанр. Образ
старого цыгана. Характер Алеко.
Поэтические средства создания
характеров. Пейзаж в поэме.
40. А.С. Пушкин.«Цыганы».Поэма
1
1
1
отношения к русской литературе.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем
изученных произведений русской
Учебник
литературы XVIII в., русских
писателей XIXв., литературы народов
России;
-владение элементарной
литературоведческой терминологией
при анализе литературного
произведения;
- понимание ключевых проблем
изученных произведений русского
Раздаточный
героического эпоса и героического
материал
эпоса других народов;
- умение анализировать литературное
произведение: определять его
Единая коллекция
принадлежность к одному из
ЦОР, Учебник
литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или
Учебник
нескольких произведений;
- определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
Учебник, проектор, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в
портрет А. С.
раскрытии идейно-художественного
Пушкина,
содержания произведения (элементы
иллюстрации к
филологического анализа);
произведению
Учебник, проектор, - приобщение к духовно-
41.
*
42.
43.
44.
*
45.
как лиро-эпический жанр. Образ
старого цыгана. Характер Алеко.
Поэтические средства создания
характеров. Пейзаж в поэме.
А.С. Пушкин.«Цыганы».
Художественное мастерство поэта.
Раскрытие в основном конфликте
поэмы понятия человеческой
свободы.
р./р. Сочинение по теме:
«Мотивы свободы в поэме А.С.
Пушкина «Цыганы»»
«Сказка о золотом петушке».
Сравнение с
«Легендой об
арабском астрологе» В. Ирвинга.
Трагизм образа Дадона.
Художественная деталь в сказке.
Проблема ответственности
человека за судьбы окружающего
мира.
«Сказка о золотом петушке».
Сравнение с
«Легендой об
арабском астрологе» В. Ирвинга.
Трагизм образа Дадона.
Художественная деталь в сказке.
Проблема ответственности
человека за судьбы окружающего
мира.
Понятие новеллистического цикла
и особенности его организации.
А.С.
Пушкин
«Повести
Белкина».
Система повествования и образы
1
1
1
1
1
портрет А. С.
Пушкина,
иллюстрации к
произведению
Учебник, проектор,
портрет А. С.
Пушкина,
иллюстрации к
произведению
Учебник
нравственным ценностям русской
литературы и культуры;
- формулирование
собственного
отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
- собственная
интерпретация
(в
отдельных
случаях)
изученных
литературных
произведений;
- понимание авторской позиции и
свое отношение к ней;
- умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с
Учебник, проектор, использованием образных средств
русского языка и цитат из текста;
иллюстрации к
отвечать
на
вопросы
по
произведению
прослушанному или прочитанному
тексту;
создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа; уметь вести диалог;
Метапредметные
Учебник, проектор, результаты:
- умение работать с различными
иллюстрации к
источниками информации, находить
произведению
её, анализировать;
-умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные
Литература в
таблицах и схемах. связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать
(М. И.
выводы; составление плана, тезиса,
Мещерякова),
конспекта; использование для
учебник
повествователей в «Повестях
Белкина».
и
композиционное 1
46. Идейное
значение
образа
Белкина.
Тематика и проблематика цикла.
Особенности пушкинской прозы.
художественного 1
47. Своеобразие
мира
новеллы
«Выстрел».
Особенности конфликта.
Характер Сильвио и способы
создания
его
образа.
Тема
офицерской чести.
Смысл названия новеллы и её
место в композиции цикла.
48. Женский характер в русской 1
* литературе XIX века. «Барышнякрестьянка».
Тема
любви
в
новелле.
Изображение
помещичьего
и
крестьянского быта.
решения познавательных и
коммуникативных задач различных
Учебник, проектор, источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернетиллюстрации к
ресурсы и др. базы данных;
произведению
Учебник,
раздаточный
материал
Учебник,
иллюстрации к
произведению
49. Женский характер в русской 1
литературе XIX века. «Барышнякрестьянка».
Тема
любви
в
новелле.
Изображение
помещичьего
и
крестьянского быта.
Учебник,
иллюстрации к
произведению
50. Мастерство
изображении
характера
крестьянке».
Учебник,
иллюстрации к
произведению
Пушкина
в 1
национального
в
«БарышнеСмысл названия
51.
52.
*
53.
54.
55.
*
56.
57.
новеллы и её место в композиции
цикла.
Контрольная
работа
по
творчеству А.С. Пушкина.
Читательская
лаборатория:
«Как научиться анализировать
эпизод
художественного
произведения».
Образ лирического героя и его
мировосприятие в стихотворениях
«Думе»,
«Родине»
М.Ю.
Лермонтова.
Образ лирического героя и его
мировосприятие в стихотворениях
«Думе»,
«Родине»
М.Ю.
Лермонтова.
Особенности композиции повести
Н.В. Гоголя «Портрет».
Олицетворение зла в повести.
Вопрос о назначении искусства.
Характер художника в литературе.
Проблема ответственности
человека за судьбы мира.
Особенности композиции повести
Н.В. Гоголя «Портрет».
Олицетворение зла в повести.
Вопрос о назначении искусства.
Характер художника в литературе.
Проблема ответственности
человека за судьбы мира.
р./р. Сочинение по повести Н. В.
Гоголя «Портрет»: «Тема
искусства в повести Н.В. Гоголя
1
Учебник
1
Учебник,
раздаточный
материал
1
Мультимедийный
проектор, портреты
русских писателей
1
Проектор,
портреты русских
писателей
1
Учебник, альбом
Н. В. Гоголь.
Жизнь и
творчество.
1
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
1
Учебник
«Портрет»
58. Особенности восприятия мира и
человека в жанре очерка. С.Т.
Аксаков «Очерк зимнего дня».
Образ повествователя.
59. С.Т. Аксаков. «Детские годы
Багрова - внука». Характеристика
главного персонажа повести.
60. Н.А. Некрасов.
«Школьник».
характер
* Лирический
повествователя. Образ школьника.
Поэтическое мастерство автора.
61. «Размышления у парадного
подъезда».
Восприятие
социального
контраста
лирическим
героем.
Обличительное
звучание
произведения.
Особенности
жанра.
62. «Размышления у парадного
подъезда».
Восприятие
социального
контраста
лирическим
героем.
Обличительное
звучание
произведения.
Особенности
жанра.
63. И.С. Тургенев «Бежин луг». Роль
* пейзажа в создании
эмоционального отношения к
повествованию. Человек и
природа в новелле. Характер
ребёнка в литературе.
Изображение детского характера в
1
Раздаточный
материал
1
Учебник
1
Учебник, DVD
«Писатели России»
(Н.А. Некрасов)
1
Учебник, проектор
1
Раздаточный
материал
1
Учебник, портрет
И. С. Тургенева,
учебный фильм «И.
С. Тургенев. Жизнь
и творчество»
новелле.
64. И.С. Тургенев «Бежин луг». Роль
пейзажа в создании
эмоционального отношения к
повествованию. Человек и
природа в новелле. Характер
ребёнка в литературе.
Изображение детского характера в
новелле.
65. р./р. Сочинение по теме: «Роль
пейзажа в произведении И. С.
Тургенева «Бежин луг».
66.
Читательская
* лаборатория: «Как научиться
различать
типическое
и
индивидуальное в характере».
67. Своеобразие сказовой формы
произведения Н.С. Лескова
«Левша».
68. Образ повествователя в «Левше».
1
Учебник, выставка
иллюстраций к
произведению
1
Учебник
1
Учебник
1
Учебник
1
Учебник,
иллюстрации к
произведению
Особенности
изображения
национального
характера
в
произведении Лескова.
Подготовка к написанию
сочинения.
1
69. р./р. Сочинение по теме: «Образ
русского мастера в произведении
Н. С. Лескова «Левша».
Читательская
70.
* лаборатория: «Как
1
научиться
Литература в
таблицах и схемах.
(М. И.
Мещерякова),
учебник
Учебник
определять национальные черты
литературного характера».
изображение
71. Сатирическое
персонажей
в
произведениях
Салтыкова-Щедрина
«Премудрый
пискарь»
и
«Повесть о том, как один
мужик…». Объекты сатиры в
сказках. Современное звучание
произведений писателя.
72. Сатирическое изображение
персонажей в произведениях
Салтыкова-Щедрина
«Премудрый пискарь» и
«Повесть о том, как один
мужик…». Объекты сатиры в
сказках. Современное звучание
произведений писателя.
73. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий
помещик». Образ помещика в
сказке.
74. М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий
помещик». Образ помещика в
сказке.
75. Контрольная работа по сказкам
М.Е. Салтыкова-Щедрина.
1
Учебник, портреты
русских писателей,
проектор
1
Раздаточный
материал, учебник
1
76. Л.Н. Толстой. «После
бала».Значение «рамочной»
композиции новеллы. Антитеза в
новелле. Роль художественных
деталей в раскрытии характеров.
1
Учебник, портреты
русских писателей,
проектор
Учебник, Тесты 5-8
кл. (Н. Н.
Коршунова)
Учебник, Тесты 5-8
кл. (Н. Н.
Коршунова)
Учебник, портреты
русских
писателей,
проектор
1
1
77.
78.
79.
*
80.
81.
Мастерство Л.Н. Толстогопсихолога. Понятие о «диалектике
души». Этическое звучание
новеллы.
Л.Н. Толстой. «После
бала».Значение «рамочной»
композиции новеллы. Антитеза в
новелле. Роль художественных
деталей в раскрытии характеров.
Мастерство Л.Н. Толстогопсихолога. Понятие о «диалектике
души». Этическое звучание
новеллы.
р./р. сочинение в форме
дневниковых записей Ивана
Васильевича. (или Вареньки)
Читательская лаборатория:«Как
научиться понимать внутренний
мир литературного характера».
Гуманизм Ф.М. Достоевского в
произведении
«Мальчик
у
Христа на ёлке». Особенности
жанра
произведения.
Соотношение
художественного
вымысла и реальности при
изображении характера героя.
В мастерской
х у д о ж н и к а с л о в а.
Портрет в произведении.
1
Раздаточный
материал, проектор
1
Учебник,
раздаточный
материал
Раздаточный
материал, проектор
1
1
Проектор,
раздаточный
материал, учебник
1
Учебник
82. А.П. Чехов.«Хамелеон»,
«Каникулярные
работы
институтки
Наденьки
N».Комический
характер
в
новеллах.
Художественные
средства создания характеров.
Понятие
о
юморе.
Юмористическое и сатирическое в
произведениях А.П. Чехова.
83. А.П. Чехов.«Хамелеон»,
* «Каникулярные работы
институтки Наденьки
N».Комический характер в
новеллах. Художественные
средства создания характеров.
Понятие о юморе.
Юмористическое и сатирическое в
произведениях А.П. Чехова.
84. А.П. Чехов «Страшная ночь»,
«Степь».
Художественное
своеобразие произведений.
85. Читательская лаборатория :
* «Как научиться понимать характер
персонажа по его речи».
Концепция мира и человека в
русской литературе XX века
86. Сатирический характер в новелле
М.М. Зощенко «Аристократка».
Учебник
1
1
1
1
20
1
87. Смысл названия и подзаголовка 1
новеллы
М.А.
Булгакова
«Красная корона». Особенности
повествования.
20
20
Личностные результаты:
- совершенствование
духовнонравственных
качеств
личности;
воспитание
уважительного
отношения к русской литературе
XXв.
Предметные результаты:
-владение элементарной
литературоведческой терминологией
Учебник, проектор, при анализе литературного
произведения;
иллюстрации к
- умение анализировать литературное
произведению
произведение: определять его
принадлежность к одному из
литературных родов и жанров;
понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос
литературного произведения,
Учебник, Тесты 5-8 характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или
кл. (Н. Н.
нескольких произведений;
Коршунова)
- приобщение к духовноУчебник
нравственным ценностям русской
литературы и культуры;
- формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
литературы,
их
оценка;
Учебник, проектор,
- собственная
интерпретация
(в
иллюстрации к
отдельных
случаях)
изученных
произведению
литературных
произведений;
Учебник
- понимание авторской позиции и
свое отношение к ней;
- написание изложений и сочинений
88. Сущность трагизма в новелле 1
«Красная
корона».
Понятие
«трагического характера».
89. Читательская лаборатория: 1
научиться
определять
* «Как
художественную роль интерьера».
90. Историзм и жанровое своеобразие 1
произведения
Д.Б.
Кедрина
«Пирамида».
Тема творчества и исторической
памяти в «Пирамиде».
91. «Коллективный
«Пирамиде».
характер»
в 1
92. Своеобразие раскрытия темы 1
войны в новелле
А.П.
Платонова
«Иван
Великий».Героическое
и
гуманистическое в характерах
героев.
93. Своеобразие лирического героя и 1
позиции
в
* авторской
стихотворении Н.А. Заболоцкого
«В этой роще берёзовой…»
94. Лирическая
и
патриотическая 1
Учебник,
раздаточный
материал
Учебник,
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.)
Учебник,
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.)
Учебник
Учебник
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.)
Учебник,
на темы, связанные с тематикой,
проблематикой
изученных
произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные
темы;
Метапредметные
результаты:
- умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать
материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать
выводы;
- умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умение работать с разными
источниками информации, находить
ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
95.
96.
*
97.
98.
*
позиция автора в произведении
Е.И. Носова «Малая родина».
Мир детей и мир взрослых в
новелле В.Г. Распутина «Уроки
французского». Гуманистическое
звучание произведения.
Читательская лаборатория:
«Как
написать
отзыв
о
прочитанном произведении».
Р./р. Написание отзыва на
произведение В. Распутина
«Уроки французского»
Своеобразие образа лирического
героя.
Идейно-художественное
своеобразие стихотворений А.С.
Пушкина
«К
Чаадаеву»,
«Анчар», «Я вас любил…».
1
мультимедийный
проектор
Учебник,
мультимедийный
проектор
1
Учебник
1
Учебник,
раздаточный
материал
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.)
1
Выразительное чтение наизусть
стихотворений (на выбор)
стихотворения
К. 1
99. Анализ
Хетагурова «Прощай!»
Своеобразие образа лирического
героя.
Идейно-художественное
своеобразие стихотворения А.С.
Хомякова «России».
10 Поэтический мир стихотворений 1
0.* Ф.И. Тютчева. («Опять стою я
над Невой…»)
10
Чтение наизусть
Лирическая героиня А.А.
1
«Изучение теории
литературы в
средней школе».
Пособие для
учителя.(Беленький
Г.И.), учебник
Учебник
Учебник
1.
10
2.
10
3.
Ахматовой. Своеобразие образа
лирического героя в
стихотворении: «На шее мелких
четок ряд…» (чтение наизусть)
Поэтический мир И.А. Бунина. 1
Анализ
стихотворения
«Одиночество».
Чтение наизусть
Анализ стихотворения
Р.Гамзатова «Часто я
вспоминаю в далёком краю…»
Итоговая контрольная работа за 1
курс 7 класса
10 Читательская лаборатория : 1
4.* «Как научиться характеризовать
образ
лирического
героя
литературного произведения».
1
10 Поэтический семинар.
5.
Учебник
Контрольные и
проверочные
работы по
литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Учебник
Раздаточный
материал
Приложение 3.
Средства контроля
№ п/п
1.
Форма контроля
Контрольная работа
2.
Контрольная работа
Тема
«Героический характер в литературе»
(Творчество А.К. Толстого Дж.
Лондона, О. Генри, Р. Шекли)
«Творчество А. С. Пушкина»
3.
Контрольная работа
«Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина»
4.
Итоговая контрольная работа
за курс 7 класса
Итоговая контрольная работа
Источник
Контрольные и проверочные
работы по литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Контрольные и проверочные
работы по литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Контрольные и проверочные
работы по литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Контрольные и проверочные
работы по литературе 5-8 кл.
(В. А. Скрипкина)
Приложение 4.
Список литературы
Основная литература:
1.
Ладыгин М. Б. Методическое пособие к учебнику «Литература. 7 класс» под ред. М. Б. Ладыгина / М. Б. Ладыгин, Н. А. Нефедова. - М,:
Дрофа, 2013.
2. Ладыгин М. Б. Литература 7 кл. В 2 ч. Ч. 1 : учеб.-хрестоматия для школ и классов с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев / авт.-сост. О.Н.
Зайцева, М.Б. Ладыгин, Н. А. Нефедова, Т. Г. Тренина ; под ред. М. Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2006.
3. Ладыгин М. Б. Литература 6 кл. В 2 ч. Ч. 2 : учеб.-хрестоматия для школ и классов с углубл. изуч. лит., гимназий и лицеев / авт.-сост. О.Н.
Зайцева, М.Б. Ладыгин, Н. А. Нефедова, Т. Г. Тренина ; под ред. М. Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2006.
Д о п о л н ител ь н ая л и т е р ат у р а:
1.
2.
Скрипкина В. А., Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 кл. – М.: Дрофа, 2004.
Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь / М. И. Мещерякова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с.
Приложение 5.
Уроки в нетрадиционной форме.
№
7.
9.
15.
Тема
Изображение человека в литературе европейского
классицизма
Мольер «Брак поневоле». Своеобразие изображения
героя в классицистической драме.
Персонифицированные и "заданные" характеры. Речевые
характеристики персонажей.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Сравнительная
характеристика образа Пятницы и Ксури.
Форма
Образовательная игра
Инсценирование
Виртуальная экскурсия
21.
Героический характер в литературе. А.К. Толстой Мини-исследование
«Василий
Шибанов».
Героический
характер
«стремянного» и патриотический смысл баллады.
24.
О. Генри. «Русские соболя». Особенности композиции
новеллы. Способы создания образа Малыша Брэдли.
Своеобразие героического характера главного героя.
Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ». Замысел
художественного произведения. Тема, идея,
художественное своеобразие
Русская народная баллада «Стрельцы и крестьянин».
Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы
создания характеров.
Читательская лаборатория: «Как научиться
характеризовать колорит в литературном произведении»
29.
31.
38.
Интервью с героем.
«Клуб знатоков» (образовательная игра)
Творческая мастерская
Читательская лаборатория
Дата
41.
44.
48.
52.
55.
60.
63.
66.
70.
74.
А.С. Пушкин.«Цыганы». Художественное мастерство
Творческая лаборатория
поэта. Раскрытие в основном конфликте поэмы понятия
человеческой свободы.
«Сказка о золотом петушке». Сравнение с «Легендой Проектная деятельность
об арабском астрологе» В. Ирвинга.
Трагизм образа Дадона. Художественная деталь в сказке.
Проблема ответственности человека за судьбы
окружающего мира.
Женский характер в русской литературе XIX века. Мини-исследование
«Барышня-крестьянка».
Тема любви в новелле. Изображение помещичьего и
крестьянского быта.
Читательская лаборатория: «Как научиться
анализировать эпизод художественного произведения».
Особенности композиции повести Н.В. Гоголя
«Портрет». Олицетворение зла в повести. Вопрос о
назначении искусства. Характер художника в литературе.
Проблема ответственности человека за судьбы мира.
Н.А. Некрасов. «Школьник». Лирический
характер повествователя. Образ школьника. Поэтическое
мастерство автора.
И.С. Тургенев «Бежин луг». Роль пейзажа в
создании эмоционального отношения к повествованию.
Человек и природа в новелле. Характер ребёнка в
литературе. Изображение детского характера в новелле.
Читательская лаборатория: «Как научиться различать
типическое и индивидуальное в характере».
Читательская лаборатория: «Как научиться
определять
национальные
черты
литературного
характера».
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Образ
Читательская лаборатория
Творческая лаборатория
Урок-концерт
Читательская лаборатория
Читательская лаборатория
Читательская лаборатория
Интервью с героем.
помещика в сказке.
Читательская лаборатория:«Как научиться
понимать внутренний мир литературного характера».
83.
А.П. Чехов.«Хамелеон», «Каникулярные
работы институтки Наденьки N».Комический характер
в новеллах. Художественные средства создания
характеров. Понятие о юморе. Юмористическое и
сатирическое в произведениях А.П. Чехова.
85. Читательская лаборатория : «Как научиться
понимать характер персонажа по его речи».
89. Читательская лаборатория: «Как научиться
определять художественную
93. Своеобразие лирического героя и авторской позиции в
стихотворении Н.А. Заболоцкого «В этой роще
берёзовой…»
96.
Читательская лаборатория: «Как написать
отзыв о прочитанном произведении».
100. Поэтический мир стихотворений Ф.И. Тютчева. («Опять
стою я над Невой…»)
79.
Читательская лаборатория
Инсценирование
Читательская лаборатория
Читательская лаборатория
Мини-исследование
Читательская лаборатория
Урок-концерт
104. Читательская лаборатория : «Как научиться Читательская лаборатория
характеризовать образ лирического героя литературного
произведения».