Рабочая программа по предмету «Литературное чтение

Литературное чтение
1 класс
132 часа (4часа в неделю)
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной программы по литературному чтению, авторской
программы Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В. (Сборник рабочих программ для 1-4 классов «Школа
России», авторы Л.Ф. Климанова, Бойкина М.В,
М. «Просвещение», 2011), учебного плана
образовательного учреждения.




Цели:
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при
обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при
чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре
народов многонациональной России и других стран.
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотно читателя, способного к
творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их
выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Основные задачи:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует миссии целям и особенностям
МАОУ ДСОШ №2: создание условий для обеспечения современного качества образования,
разностороннего развития обучающихся, формирование ключевых компетентностей, необходимых для
продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для
овладения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением
адаптироваться в социуме на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных
программ начального, основного общего, среднего общего образования.
Педагогическая целесообразность использования авторской программы. Ф. Климановой,
Бойкиной М.В. заключается в том, что в рамках изучения литературного чтения есть возможность
создать условия для формирования ключевых компетентностей. Программа обеспечивает современное
качество образования по литературному чтению на основе усвоения образовательного минимума
содержания образовательной программы начального общего образования.
Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте (учебник «Азбука»). После
прохождения добукварного и букварного периода курс продолжается по учебнику «Литературное
чтение».
Примечание: в период обучения грамоте на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» отводится 1 час в
неделю.
1
2.Общая характеристика учебного курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения
грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России
и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и
современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду,
к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,
формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида
информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами
текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование
коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком
чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и
словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно
овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста
(выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой
задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся
целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение
собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы
диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с
особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных
(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый,
выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной
мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),
особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся
использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
2
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают,
что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя
произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер
и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с
нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные
образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие
литературного
произведения,
формирование
нравственно-эстетического
отношения
к
действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям,
словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается
интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 472ч.
В 1 классе–132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам
литературного чтения.
Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34учебные недели).
В 3-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34учебные
недели в каждом классе).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с
художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом,
в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно –
нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование
качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок
задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой
и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует
эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
3
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы по учебному предмету
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
начальной
школы
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств еѐ осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
4
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и
сотрудничества
Предметные результаты:
1) формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой
чтения, приѐмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными
приѐмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов;
2) умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
3) умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности;
4) умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
5) умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
6.Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать
тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
5
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
6
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой
на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
7
7.Календарно-тематическое планирование
уроков литературного чтения
(период обучения грамоте)
1 класс
92 часа (4 часа в неделю)
Программа Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В.
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название темы
урока,
тип урока
(комбинированный – К)
Подготовительный период
– 16ч.
Вводный урок.
Безопасная работа в
кабинете, (ИОТ 001 – 016).
Знакомство с азбукой. Речь
устная и письменная. Мир
звуков и знаков.
Предложение. Предмет и
слово. (К)
Устная речь. Письменная
речь. Деление слов на
слоги. Потешки народов
Севера. (К)
Характеристика
деятельности обучающихся
Плановые
сроки
прохожден
ия
Скоррект
ированны
е сроки
прохожде
ния
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении
Анализировать: делить слова на
слоги, определять количество
слогов в слове.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении
Письменная речь. Ударение Анализировать: делить слова на
в словах. Выделение
слоги, определять количество
голосом, длительное и
слогов в слове.
более сильное произнесение Наблюдать: определять количеодного из слогов в слове.
ство слов в предложении (К)
контроль
Составлять текст по серии
Внеклассное чтение
Народные сказки
сюжетных картинок
Представление о звуке.
Анализировать: подбирать слова
Гласный звук. Согласный
с заданным ударным гласным
звук. (К)
звуком
Согласный звук. Слияние
Моделировать звуковой состав
согласного и гласного. (К)
слова. В том числе в игровых
ситуациях – игра «Живые звуки».
Соединять начало и конец
предложения с опорой на смысл
предложения
Слогообразующая роль
Объяснять (характеризовать,
8
гласных. (К)
8.
9.
Внеклассное чтение
Игры, песенки, потешки.
Знакомство с буквами А а,
обозначающими звук [а].
Скороговорки, считалки,
небылицы. (К)
Буквы О о, обозначающие
звук [о]. (К)
10.
Буквы И и, обозначающие
звук [и]. (К)
11.
Внеклассное чтение
12. Сказки русских и
современных писателей.
Буква ы, обозначающая
звук [ы]. (К)
13.
Буквы У у, обозначающие
звук [у]. (К)
14.
Гласные звуки [а], [о], [и],
[у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.
(К)
15.
Внеклассное чтение
16. Зарубежная классическая
сказка. Книжка-театр.
пояснять формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного)
Включаться в групповую работу,
связанную с общением
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Анализировать: подбирать слова
с заданным ударным гласным
звуком.
Составлять текст по серии
сюжетных картинок
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (о – а)
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слов.
Анализировать: подбирать слова
с заданным ударным гласным
звуком.
Составлять текст по серии
сюжетных картинок
Составлять текст по серии
сюжетных картинок
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Составлять текст по серии
сюжетных картинок
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (и-у)
Группировать
(классифицировать) слова по
первому звуку (по последнему
звуку).
Анализировать: подбирать слова
с заданным ударным гласным
звуком - контроль
Включаться в групповую работу,
связанную с общением
9
Букварный (основной)
период – 64 ч.
Буквы Н,н, обозначающие
звуки [н ], [н′ ].
17. Слогообразующая роль
гласных. Ознакомление со
способами обозначения
твёрдости и мягкости
согласных. (К)
Буквы С с, обозначающие
звуки [с], [с′]. Чтение слогов
-слияний с буквой С с
ориентировкой на гласную
18.
букву. (К)
19.
20.
21.
22.
23.
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове.
Объяснять (характеризовать,
пояснять формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного)
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного
выделения звука в слове контроль
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву.
Воспроизводить звуковую форму
слова по его буквенной записи
Буквы К к, обозначающие
Группировать
звуки
(классифицировать) слова по
[к ], [к′]. Чтение слогов и
первому звуку (по последнему
слов с буквой К. (К)
звуку).
Объяснять (характеризовать,
пояснять формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного)
Читать небольшие тексты с
Внеклассное чтение
Рассказы о животных
интонациями и паузами в
соответствии с о знаками
препинания
Буквы Т,т, обозначающие
Группировать
звуки [т],[т′]. (К)
(классифицировать) слова по
первому звуку (по последнему
звуку).
Анализировать: делить слова на
слоги, определять количество
слогов в слове.
Воспроизводить звуковую форму
слова по его буквенной записи
Чтение слогов, слов,
Группировать
предложений с буквами Т,т. (классифицировать) слова по
(К)
первому звуку (по последнему
звуку).
Анализировать: делить слова на
слоги, определять количество
слогов в слове.
Анализировать: находить слово,
соответствующее названию
предмета
Буквы Л,л, обозначающие
Сравнисонорные звуки [л], [л′].
вать: соотносить звук и соответстЧтение слов, предложений с вующую ему букву.
буквами Л,л. (К)
Группировать
(классифицировать) слова по
10
Внеклассное чтение
24. Загадки. Литературные
загадки
Буквы Р,р, обозначающие
звуки [р], [р′]. Чтение
слогов, слов и предложений
с буквой Р. (К)
25.
Чтение слогов, слов и
предложений с буквой Р.
(К)
26.
Буквы В,в, обозначающие
звуки [в], [в′].Чтение слогов
и слов с буквой В(К)
27.
28.
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
Буквы Е,е, обозначающие
звуки |йэ|. (К)
29.
Буква Е – показатель
мягкости согласного звука.
(К)
30.
первому звуку (по последнему
звуку) - контроль
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные
вопросы
Группировать
(классифицировать) слова по
наличию близких в акустикоартикуляционном отношении
звуков (р-л).
Анализировать: делить слова на
слоги, определять количество
слогов в слове – контроль
Сравнивать: соотносить слова с
соответствующими
слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной
слогоударной схеме.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (с –
ш).
Воспроизводить звуковую форму
слова по его буквенной записи
Сравнивать: соотносить звук и
соответствующую ему букву контроль
Объяснять (характеризовать,
пояснять формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного)
Читать небольшие тексты с
интонациями и паузами в
соответствии с о знаками
препинания
Моделировать звуковой состав
слова. В том числе в игровых
ситуациях – игра «Живые звуки».
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых
изображены соответствующие
предметы
Сравнивать: соотносить слова с
соответствующими
слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной
слогоударной схеме.
Анализировать: находить слово,
соответствующее названию
11
Буквы П.п, обозначающие
звуки [ п], [п′]. (К)
31.
Внеклассное чтение
32. Стихи современных поэтов
о Родине
Чтение текстов с буквами
П,п. Заглавная буква при
написании имён, отчеств,
фамилий. (К)
33.
Буквы М,м, обозначающие
звуки [м], [м′]. (К)
34.
Чтение текстов и слов с
буквами М,м. (К)
35.
Внеклассное чтение
36. Сказки о животных
Буквы З,з, обозначающие
звуки [з], [з′]. (К)
37.
Чтение слов, текстов с
буквами З,з. (К)
38.
предмета
Подбирать слова с заданным
звуком.
Объяснять (характеризовать,
пояснять формулировать) работу
( функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного)
Читать выразительно текст:
использовать интонацию
Определять место заданного
звука в слове (начало, середина,
конец слова.
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (п-т)
Группировать
(классифицировать) слова по
наличию близких в акустикоартикуляционном отношении
звуков (н – м).
Описывать случаи из
собственной жизни, свои
наблюдения и переживания
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (л-м)
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя
Подбирать слова с заданным
звуком..
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (с – з).
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых
изображены соответствующие
предметы
Определять место заданного
звука в слове (начало, середина,
конец слова).
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов
12
39.
40.
Буквы Б,б, обозначающие
звуки
[ б], [б′]. Различие понятий:
форма слова, родственные
слова. (К)
Внеклассное чтение
Стихи русских поэтов
Чтение слов и текстов с
буквой Б. (К)
41.
42.
Буквы Д,д, обозначающие
звуки [д], [д′]. (К)
Чтение слов с буквами Д,д.
(К)
43.
Внеклассное чтение
44. Сказки русских писателей
Буквы Я, я, обозначающие
звуки [йа]. (К)
45.
Буква Я – показатель
мягкости согласных звуков.
(К)
46.
Буквы Г, г, обозначающие
звуки [г], [г′]. (К)
47.
Внеклассное чтение
48. Литературные сказки
разных народов
Чтение предложений,
49.
текстов с буквами Г, г. (К)
Подбирать слова с заданным
звуком.
Объяснять (характеризовать,
пояснять, формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного).
Описывать случаи из
собственной жизни, свои
наблюдения и переживания
Читать выразительно текст:
использовать интонацию
Определять место заданного
звука в слове (начало, середина,
конец слова.
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов
Подбирать слова с заданным
звуком – контроль.
Читать слоги с изменением буквы
гласного
Определять место заданного
звука в слове (начало, середина,
конец слова).
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (в-д)
Анализировать текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту
Моделировать звуковой состав
слова. В том числе в игровых
ситуациях – игра «Живые звуки».
Анализировать: подбирать слова
с заданным количеством слогов контроль
Сравнивать: соотносить слова с
соответствующими
слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной
слогоударной схеме.
Описывать случаи из
собственной жизни, свои
наблюдения и переживания
Моделировать звуковой состав
слова. В том числе в игровых
ситуациях – игра «Живые звуки».
Читать слоги с изменением буквы
гласного
Анализировать текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту
Определять место заданного
звука в слове (начало, середина,
13
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
конец слова).
Объяснять (характеризовать,
пояснять, формулировать) работу
( функцию) гласной буквы как
показателя твердости и мягкости
предшествующего согласного) контроль
Буквы Ч,ч, обозначающие
Моделировать звуковой состав
мягкий звук [ ч′]. (К)
слова. В том числе в игровых
ситуациях – игра «Живые звуки».
Читать предложения и небольшие
тексты с интонациями и паузами в
соответствии с о знаками
препинания
Чтение слов, предложений с Определять место заданного
буквой Ч. Сочетание ча. (К) звука в слове (начало, середина,
конец слова) – контроль.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (и-ч)
Задавать учителю и
Внеклассное чтение
Рассказы о природе
одноклассникам познавательные
вопросы
Буква ь – показатель
Моделировать звуковой состав
мягкости согласных звуков. слова. В том числе в игровых
(К)
ситуациях – игра «Живые звуки».
Классифицировать слова по
количеству слогов и месту
ударения
Ь в конце и в середине
Объяснять функцию буквы ь.
слова. (К)
Читать предложения и небольшие
тексты с интонациями и паузами в
соответствии с о знаками
препинания.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной задачи
Буквы Ш,ш, обозначающие Группировать
твёрдый согласный звук
(классифицировать) слова по
[ш]. (К)
наличию близких в акустикоартикуляционном отношении
звуков (с-ш) – контроль.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (с – ш)
Задавать учителю и
Внеклассное чтение
Сказки-былины о богатырях одноклассникам познавательные
вопросы
Чтение слов, предложений, Сравнивать: соотносить слова с
текстов с буквами
соответствующими
Ш,ш. Сочетание ши.
слогоударными схемами.
Шутки, скороговорки,
Подбирать слова к заданной
14
загадки. (К)
слогоударной схеме.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (ш-т) –
контроль
Буквы Ж,ж, обозначающие
Классифицировать слова по
твёрдый звук [ж]. (К)
количеству слогов и месту
ударения.
58.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной задачи
Чтение слов, предложений с Моделировать звуковой состав
буквами Ж, Ш. Сочетания
слова. В том числе в игровых
жи-ши. (К)
ситуациях – игра «Живые звуки» контроль.
59.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки (ш-ж,
з-ж)
Анализировать текст: осознавать
Внеклассное чтение
60. Стихи современных поэтов смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту
Буквы Ё,ё, обозначающие
Участвовать в учебном диалоге,
61. два звука [йо]. (К)
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной задачи
Чтение слов, предложений с Контролировать этапы своей
буквами Ё,ё. Буква Ё –
работы, оценивать процесс и
показатель мягкости
результат выполнения задания.
62.
согласного звука. (К)
Подбирать пропущенные в
предложении слова, ориентируясь
на смысл предложения
Буквы Й,й, обозначающие
Классифицировать слова по
мягкий звук [й]. (К)
количеству слогов и месту
ударения.
63.
Классифицировать слова в
зависимости от способа
обозначения звука [й’]
Внеклассное чтение
Обосновывать
64. Произведения о мамах и
собственное мнение
детях
Буквы Х,х, обозначающие
Контролировать этапы своей
звуки [х], [х′]. (К)
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
65.
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и
кинетическое сходство (х-ж)
Чтение предложений и
Сравнивать: соотносить слова с
текстов с буквами Х,х. (К)
соответствующими
66.
слогоударными схемами.
Подбирать слова к заданной
слогоударной схеме – контроль.
Буквы Ю,ю, обозначающие Классифицировать слова по
67.
два звука [йу]. (К)
количеству слогов и месту
15
Внеклассное чтение
Сказки о детях
Чтение предложений,
текстов с буквами Ю,ю.
Буква Ю – показатель
69.
мягкости согласного звука.
(К)
68.
Твёрдый звук [ц]. Буквы
Ц,ц. (К)
70.
Чтение слогов и слов с
буквой Ц.(К)
71.
Внеклассное чтение
72. Моя любимая книжка
Буквы Э,э, обозначающие
звук [э]. (К)
ударения.
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания
Обосновывать
собственное мнение
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое
– по целям
Контролировать: находить и
исправлять ошибки, допущенные
при делении слов на слоги, в
определении ударного звука.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова,
называющие признаки, слова,
называющие действия)
Классифицировать слова по
количеству слогов и месту
ударения – контроль.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое
– по целям
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные
вопросы
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Читать орфоэпически правильно
73.
Мягкий звук [щ′]. Буквы
Щщ. (К)
74.
Сочетания ща,щу. Чтение
предложений и текстов с
буквой щ. (К)
75.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое
– по целям.
Подбирать пропущенные в
предложении слова, ориентируясь
на смысл предложения
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова,
называющие признаки, слова,
называющие действия)
16
Внеклассное чтение
76. Моя любимая книжка
Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф.
(К)
77.
Чтение предложений и
текстов с буквой Ф. (К)
78.
Знакомство с буквой ъ.
Алфавит. Стихотворения,
потешки, песенки,
79. считалки.
Саамские сказки. (К)
Внеклассное чтение
80. Стихи зарубежных
писателей
Послебукварный период –
12 ч.
81.
К.Ушинский. Наше
отечество. (К)
В.Куприн. Первоучители
82. словенские. Первый
букварь. (К)
Произведения
83. А.С.Пушкина. (К)
Внеклассное чтение
84. Сказки зарубежных
писателей
Произведения
Л.Н.Толстого и
К.Д. Ушинского. (К)
85.
К.И.Чуковский. Телефон.
86. Путаница. (К)
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные
вопросы
Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий
смысл предложения
Контролировать этапы своей
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
орфоэпически правильно.
Классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова,
называющие признаки, слова,
называющие действия) - контроль
Объяснять функцию буквы ъ.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как
определенную последовательность
букв.
Восстанавливать алфавитный
порядок слов
Обосновывать
собственное мнение
Включаться в групповую работу,
связанную с общением
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя
Наблюдать: находить в
стихотворении слова с заданным
звуком
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя
Читать выразительно текст,
используя интонацию,
силу голоса,
темп речи.
Анализировать текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту,
находить содержащуюся в тексте
информацию, определять
основную мысль прочитанного
произведения
Наблюдать: находить в
стихотворении слова с заданным
звуком
17
В.В.Бианки. Первая охота.
(К)
87.
Внеклассное чтение
88. Весёлые рассказы

С.Я.Маршак. Угомон.
Дважды два. (К)
М.М.Пришвин.
Предмайское утро. Глоток
89.
молока. (К)
А.Л.Барто. Помощница.
Зайка. Игра в слова.
90. С.В.Михалков. Котята.
В.А.Осеева. Печенье. (К)
91- Б.В.Заходер. Два и три.
92 Песенка-азбука.
В.Д.Берестов. Пёсья песня.
Прощание с другом.
Непослушная кукла.
Дерево. Нофелет. (К)
Читать выразительно текст,
используя интонацию,
силу голоса,
темп речи.
Анализировать текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту,
находить содержащуюся в тексте
информацию, определять
основную мысль прочитанного
произведения - контроль
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя
Наблюдать: находить в
стихотворении слова с заданным
звуком
Читать выразительно текст,
используя интонацию,
силу голоса,
темп речи
Наблюдать: находить в
стихотворении слова с заданным
звуком - контроль
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные
вопросы
Примечание: в период обучения грамоте на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России»
отводится 1 час в неделю.
18
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
по авторской программе Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В.
1 класс
40 часов (4 часа в неделю)
№
п/п
Тема урока
Плановые
сроки
прохождени
я
1.
Вводный урок.
Безопасная работа в
кабинете (ИОТ 001 –
016).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Характеристика деятельности учащихся
Знакомство с
учебником. Система
условных
обозначений
В.Данько «Загадочные
буквы».
И.Токмаков «Аля,
Кляксич и буква А».
С.Чёрный «Живая
азбука»
Ф.Кривин «Почему
«А» поёт, а «Б» нет»
Г.Сапкир «Про
медведя»
М.Бородицкая
«Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как
кричит?»
И.Гамазкова,
Е.Григорьева «Живая
азбука»
С.Маршак «Автобус
№26»
Из старинных книг.
Разноцветные
страницы.
Творческая работа:
волшебные
превращения
Проекты «Создаем
город букв», «Буквы герои сказок»
Скорректиров
анные
сроки
прохождения
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании
учебника.
Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в
соответствии с темой раздела, сравнивать
их, рассказывать о книге с выставки в
соответствии с коллективно составленным
планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию
художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец
предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова
для характеристики различных героев
произведения.
Описывать внешний вид героя, его
характер, привлекая текст произведения и
свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью
жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить
главную мысль с содержанием
произведения.
Составлять план пересказа прочитанного:
что произошло в начале, потом, чем
закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным
окончанием.
Находить слова, которые помогают
19
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Русская народная
сказка «Теремок»
Русская народная
сказка «Рукавичка»
Загадки. Песенки.
Потешки. Небылицы.
Рифмы Матушки
Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который
построил Джек.
А.С.Пушкин «Сказка
о царе Салтане…»
Русская народная
сказка «Петух и
собака»
К.Ушинский «Гусь и
Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и
лягушки».
Разноцветные
страницы. Викторина
по сказкам.
А.Майков «Ласточка
примчалась…»
А.Блещеев «Травка
зеленеет..»
А.Майков «Весна»
Т Белозёров
«Подснежники»
представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при
изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов;
декламировать стихи на публику;
оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя)
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела;
рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным
параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми
словами, при повторении — читать
выразительно, воспринимать на слух
художественное произведение.
Анализировать представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста.
Рассказывать сказку на основе
картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения.
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков, давать их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную
сказку.
Сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить общее
и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки, сочинять загадки,
небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с
другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в
парах и самостоятельно оценивать свои
достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Воспринимать на слух художественное
20
18.
19.
20.
С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова «Ручей»
Л.Ульяницкая
Фонарик». Л.Яхнин
«У дорожки».
Е.Трутнева,
И.Токмакова «Когда
это бывает?»
В.Берестов
«Воробушки»
Р.Сеф «Чудо»
А.Майков «Христос
Воскрес».
Разноцветные
страницы.
21.
Проект «Составляем
сборник загадок»
22.
И.Токмакова «Мы
играли в
хохотушки».
Я.Тайц «Волк»
Г.Кружков «Ррры».
Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
К.Чуковский
Федотка»
О.Дриз «Привет»
О.Григорьев «Стук»
23.
24.
25.
И.Токмакова
«Разговор Лютика и
Жучка» И.Пивоварова
«Кулинакипулинаки».
26.
К.Чуковский
«Телефон»
М.Пляцковский
«Помощник».
27.
28.
Из старинных книг.
К.Ушинский
«Что хорошо и что
дурно?», «Ворон и
произведение.
Читать вслух лирические стихотворения,
передавая настроение; отражая интонацию
начала и конца предложения; с опорой на
знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые
помогают передать настроение автора,
картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать ритмический
рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов
на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью
которых сравнивается один предмет с
другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых
(опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки,
данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать
свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в
соответствии с темой раздела,
рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным подтекстом,
выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение;
находить характерные черты
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают
характер героя.
Передавать при чтении настроение
стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
21
29.
30.
31.
32.
33.
34.
сорока», «Худо тому,
кто добра не делает
никому».
Сравнивать произведения на одну и ту же
тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Ю.Ермолаев «Лучший
друг»
Е.Благинина
«Подарок»
В.Орлов «Кто
первый?»
С.Михалков «Бараны»
Р.Сеф «Совет»
И.Пивоварова
«Вежливый ослик»
В.Берестов «В
магазине игрушек»
В Орлов «Если
дружбой…»
Я.Аким «Моя родня»
А.Барто «Вот так
защитник!»
С.Маршак «Хороший
день»
По М.Пляцковскому
«Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин «Про
дружбу»
Д.Тихомирова
«Мальчик и
лягушки», «Находка».
Разноцветные
страницы.
Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое
«настоящая дружба», кого можно назвать
другом, приятелем.
Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного
и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную
мысль.
Соотносить содержание произведения с
пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; находить
нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную
информацию группе
Планировать работу на уроке в
соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в
соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в
соответствии с коллективно составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
35.
Проект «Наш класс дружная семья»
36.
С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф «Кто любит
собак…»
В.Осеева «Собака
яростно лаяла»
37.
И.Токмакова «Купите
собаку»
38.
М Пляцковский «Цап
Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»
22
39.
40.
В.Берестов
«Лягушата»
В.Лунин «Никого не
обижай»
С.Михалков «Важный
совет»
Д.Хармс «Храбрый
ёж»
Н.Сладков «Лисица и
ёж»
Из старинных книг.
С.Аскаков «Гнездо»
Разноцветные
страницы.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом; использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
Определять основные особенности
художественного текста и основные
особенности научно-популярного текста (с
помощью учителя).
Называть особенности сказок —
несказок; придумывать свои собственные
сказки — несказки; находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного
текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой
на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев
наших меньших, выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
23
8.Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Книгопечатня продукция
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1( сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская).
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2( сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
Л.А. Виноградская).
Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)
1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Климанова Л.Ф. Читалочка.
Методические пособия.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Печатные пособия
1.
1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе
по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
2. Словари по русскому языку.
3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по
литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
4. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
1.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
Оборудование класса
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
4.
5.
6.
7.
приборов.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг
Магнитная доска
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
СОГЛАСОВАНО
Методическое объединение
учителей начальных классов
Протокол № 1 от 31 августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
24
____________ - Салимгарайева Н.В.
31 августа 2015 г.
25