Литература: 6 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе
государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2013.
Место учебного курса
По учебному плану в ГБПОУ КФКС "Спарта" Москомспорта на предмет
литература отводится в 6 классе 68 часов в год (2 часа в неделю), что
соответствует государственному образовательному стандарту.
Цели и задачи курса:
воспитание
духовно-развитой
личности,
осознающей
свою
принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической
и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми
для понимания включенных в программу произведений;
расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня
восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе.
Содержание курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XIX века.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном
участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».
вольнолюбивые
устремления
поэта.
Народно-поэтический
колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи.
«И.И.Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,
тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.
Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и
Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто-
нации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты
и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять
незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное
и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие
тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в
жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение
эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.
Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка
над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический
эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления.
Из русской литературы XX века.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и
сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.
Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни
в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее
роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают
дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине
в
стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха
с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне
природы.
Зарубежная литература.
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об
Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические
поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о
героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные
представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла
«Маттео
Фальконе».
Изображение
дикой
природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и
его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом».
«Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Сент 1 Художестве
ябрь,
нное
1 Усвоение
новых
Литература
как
уметь:
подтвержд
Информационное сопровождение
Базовые
компетенц
ии
Базовые
знания
Вид занятия – форма урока,
возможные виды деятельности
учащихся, возможные формы
контроля
Учебно-тематический план
Планируемы Планируемы
е результаты е результаты
по освоению по освоению
предметных личностных,
знаний
предметных
и
метапредмет
ных
компетенци
й
Кол-во часов
Раздел, тема урока
№ урока
Сроки, недели
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
С.5(част
ь 1),
2
2
3
3
произведени
е.
Содержание
и форма.
Автор и
герои.
знаний
художестве
нное
отражение
жизни.
Книга и ее
роль в
жизни
человека.
Художестве
нное
произведен
ие и ее
автор
2 РАЗДЕЛ 1. 1 Внеклассн Обрядовый
ое чтение. фольклор.
УСТНОЕ
Усвоение Календарн
НАРОДНО
новых
оЕ
знаний
обрядовые
ТВОРЧЕС
песни:
ТВО (3
колядки,
часа).
масленичн
Вн.чт.
Устное
ые,
народное
весенние,
творчество.
осенние.
Обрядовый
Эстефольклор.
тическое
значение
обрядового
фольклора
3 Пословицы 1 Комбинир Малые
и поговорки
ованный
жанры
как жанр
устного
фольклора.
народного
Их народная
творчества.
мудрость.
Краткость и
простота,
меткость и
выразительность.
Многообра
зие
тематики
4 Рр
1 Развитие
речи.
Подготовка
Народная
мудрость и
ать
высказыва
ния
писателей
собственн
ыми
примерами
из
прочитанн
ых книг
вопрос
ы 1,2,3
уметь:
соотносить
календарн
ообрядовые
песни с
событиями
народного
календаря,
анализиро
вать их
тематику
С.6-10,
чтение,
переска
з
уметь:
объяснять
смысл и
толковать
значение
пословиц
и поговорок,
уместно
употреблять их
в собственной
речи
Уметь в
собствен-
С.13,
чтение
С.14,
задания
1,2
к
домашнему
сочинению
по теме «В
чём
красота и
мудрость
русских
обрядов?»
4
5 РАЗДЕЛ 2.
Контроль
неисчерпаемое
богатство
русского
фольклора:
обрядовых
песен,
пословиц,
поговорок.
Выражение
в них
народного
духа.
Афористич
ность
фольклорных
жанров
1 Усвоение
Древнерусс
ном
высказыва
нии
использова
ть богатые
возможнос
ти русской
народной
речи,
передавать
интонацио
нно манеру
исполнени
я
обрядовых
песен,
соблюдать
ритм,
мелодию,
характер
чувств,
переживаний,
выраженн
ых в них,
уместно
включать в
собственн
ое речевое
высказывание
малые
жанры
фольклора
, создавать
иллюстрации по
содержанию
пословиц
и связно
рассказывать о них
уметь
С.16-21,
ДРЕВНЕРУ
ССКАЯ
ЛИТЕРАТУ
РА (1 час).
Отражение
народных
идеалов в
«Сказании о
белгородско
м киселе».
4
новых
знаний
6 РАЗДЕЛ 3. 1 Усвоение
новых
РУССКАЯ
знаний
ЛИТЕРАТУ
РА 18-19
ВЕКА (21
час).
Анализ
домашнего
сочинения.
И.И.Дмитри
ев. Мораль
басни
«Муха».
кая
литература.
Русская
летопись и
история её
возникнове
ния. Люди
Древней
Руси.
Отражение
в летописи
историческ
их событий
и
народныхи
деалов
(патриотиз
ма, ума,
смелости,
отваги,
находчивос
ти). Связь
древнерусс
кой
литературы
с устным
народным
творчество
м
отличать
летописны
е сказания
от
произведений
устного
народного
творчества
чтение,
переска
з
Структура
басни,
художестве
нные
приёмы,
басня
эпохи 18
века
Истоки
басенного
жанра,
русские
басни
Осмеяние
пороков —
Уметь
анализиро
вать
басню,
определят
ь
проблемат
ику
произведе
ния.
С.34,
вопрос
ы 1-4
5
7 И.А.Крылов 1 Усвоение
.
1 новых
Современна
знаний
яи
историческа
я
реальность
в баснях
«Осёл и
Соловей»,
«Листы и
Корни».
5
8 Рр.
Сочинение
по теме
«Что
осуждается
в русских
баснях?»
1 Развитие
речи.
Контроль
лести,
глупости,
жадности,
неблагодар
ности в
баснях
Обличение
человеческ
их пороков
и
историческ
их событий
в басне.
Знать
понятие
басня,
структуру
басни;
художестве
нные
приёмы,
используем
ые в
баснях.
Знать:
 биограф
ию
И.А.Кры
лова;
 жанровы
е
признак
и басни
(мораль,
аллегори
я,
сатириче
ское
изображ
ение,
олицетв
орение и
др.);
 термины
(басня,
аллегори
Уметь
анализиро
вать
басню,
определят
ь
проблемат
ику
произведе
ния.
С.43,
вопрос
ы 1-5
я,
мораль,
басенны
й стих);
Октя 9 Анализ
сочинения.
брь,
1
«И.И.Пущи
ну». Тема
дружбы в
лирике
Пушкина.
1
1 Усвоение
новых
знаний
Лицейские
годы и
лицейская
лирика
А.С.Пушки
на.
Искренняя,
глубокая
дружба.
Жанр
стихотворн
ого
послания
1 А.С.Пушки 1 Усвоение
0 н. Анализ и
новых
выразительн
знаний
ое чтение
стихотворен
ия «Узник».
Период
кишиневск
ой ссылки в
жизни
поэта.
Вольнолюб
ивая
лирика
Пушкина.
уметь
определят
ь средства
художеств
енной
выразител
ьности и
их роль,
находить в
стихотворе
нии
признаки
жанра
послания,
прослежив
ать
эволюцию
чувств
лирическо
го героя
понимать
чувства и
переживан
ия
лирическог
о героя,
вольнолюб
ивый
характер
стихотворе
ния; уметь
использова
ть «словообраз»,
«контраст»
, «мотив
неволи»
при
анализе
стихотворе
С.54,
вопрос
ы 1-7
С.57,
вопрос
ы 1-4
3
1 Цикл
1 «Повести
Белкина».
Сюжет и
герои
повести.
1 Усвоение
новых
знаний
«Повести
Белкина» книга
(цикл)пове
стей.
Инсцениро
вка
эпизодов:
сцена
между
Лизой и
Настей (от
слов «Позвольте мне
сегодня...»
до
«...веселое
свое
предположение»;
сцена
между
Лизой и
Алексеем
(от слов
«Лиза испугалась и
закричала...»
до
«Молодые
люди
расстались»;
сцена
между
ния,
определять
поэтическ
ие
средства
изображен
ия чувств
лирическог
о героя.
уметь:
анализиро
вать роль
эпиграфа
(«Во всех
ты, душенька,
нарядах
хороша»),
антитезы и
случая в
композиции
повести,
инсцениро
вать
эпизоды
повести,
передавая
характер,
чувства
героев
С.64,
вопрос
ы 1-3
Иваном
Петровиче
м
Берестовы
ми
Алексеем
(от слов
«ИванПетр
ович менее
беспокоилс
я об успехе
своих
намерений..
.» до
«...если
отец
заберет что
себе в
голову,
то...не
вышибешь»;
финальная
сцена_(от
слов «На
другой день
Алексей,
твердый в
своем
намерении...» до
конца
повести
3
1 Рр.
1 Развитие
2 Подготовка
речи.
Контроль
к
домашнему
сочинению
по теме
«Анализ
стихотворе
ния
А.С.Пушки
на «Зимнее
Пейзажная
лирика
поэта.
Знать:
какие
художестве
нные
средства
использует
поэт,
передавая
Сопостави
ть два
стихотворе
ния
Пушкина,
ответив на
вопросы:
каковы
общие и
своеобразн
ые черты
утро».
4
1 Анализ
1 Усвоение
3 домашнего
новых
сочинения.
знаний
А.С.Пушки
н
«Дубровски
й». Картины
жизни
русского
барства.
4
1 Анализ
1 Комбинир
4 эпизода
ованный
«Пожар в
Кистенёвке»
. Роль
эпизода в
повести.
приметы
зимнего
пейзажа
История
создания
романа.
Картины
жизни
русского
барства.
Конфликт
двух
помещиков.
Проблемат
ика
произведен
ия.
Композиция
и сюжет.
Источники,
послужившие
основой
сюжета
романа
(фольклор,
литература
прошлого и
т.д.).
Протест
Владимира
Дубровског
о против
произвола
и
деспотизма.
каждого из
них?
Каким
настроени
ем они
проникнут
ы?
уметь
составлять
план в
соответств
ии с
рассказом;
сравнивать
образы
главных
героев,
правильно
оценивать
поведение
героев.
уметь:
анализиро
вать
эпизод как
часть
целого,
объяснять
его роль в
романе.
Уметь
составлять
простой
план, выделять
завязку,
кульминац
ию, развязку
действия,
прослеживать
их связь с
развитием
конфликта;
С.64-81,
чтение
С.81111,
чтение
5
1 Романтичес 1 Комбинир
5 кая история
ованный
любви
В.
Дубровского
и М.
Троекурово
й.
Воспитание
и характер
Маши
Троекурово
й, ее
взаимоотно
шения с
отцом.
Сцена
объяснения
с
Дубровски
м. Второе
свидание
Маши и
Дубровског
о.
определять
, в чем
заключают
ся
особенност
и сюжета
романа,
выделять
основные
событийные линии
(дружба
двух
помещико
в -ссора месть
Троекурова смерть
Дубровског
о и т.д.);
делать
вывод об
организаци
и сюжета в
романе.
понимать
причины
отказа
Владимира
от мести
Троекуров
у,
отношение
автора к
своим
героям;
уметь:
составлять
устное
описание
портрета
героя,
включая в
него
С.111127,
чтение
С.152,
вопрос
ы 2,3
цитаты из
романа.
Нояб
рь,
1
1 Рр .
1 Развитие
6 Сочинение
речи.
Контроль
по теме
«Защита
человеческ
ой
личности в
повести
Пушкина
«Дубровски
й»
2
1 М.Ю.Лермо 1 Усвоение
7 нтов. Слово
новых
о поэте.
знаний
Композиция
стихотворен
ия «Тучи».
Последовательность
раскрытия
темы.
Художестве
нные
средства, с
помощью
которых
автор рассказывает о
своих
героях.
Отбор
материала.
Основание
для
сравнения.
Варианты
вступления
и заключения
сочинения
Детские
годы поэта
в Тарханах.
Жизнь
М.Ю.
Лермонтова
в Москве.
Мотивы
грусти,
одиночеств
а, тоски и
любви
поэтаизгнанника
к
оставляемо
й им
Родине.
Особенност
и
понимать:
в чем поэт
находит
сходство
своей
участи с
«судьбой»
тучек; как
меняется
характер
отношения
лирическо
го героя к
тучам;
каковы
особенности
композиции
стихотворе
С.152,
задание
4
поэтически
х
интонаций
стихотворения
2
1 Анализ
1 Комбинир
8 сочинения.
ованный
Антитеза
как
основной
приём в
стихотворен
иях
«Листок»,
«Утёс», «На
севере
диком».
Антитеза
как
основной
композиционн
ый прием
стихотворений.
Особенности
выражения
мотива
одиночеств
а
ния,
настроени
е и композицию
стихотворения;уме
ть связно
рассказывать
о поэте,
выразител
ьно читать,
определять
художеств
енные
средства
языка,
указывая
их роль в
поэтическ
ом тексте,
отмечать
особенности
поэтической
интонации
стихотворе
ния
понимать
настроение
стихотворений,
уметь
определять
средства
художественной
выразительности
в тексте,
объяснять
их роль в
С.14(ча
сть 2),
Вопрос
ы 1-3
3
1 Р.р.
1 Развитие
9 М.Ю.Лермо
речи.
нтов. «Три
Контроль
пальмы».
Анализ
стихотворен
ия.
Разрушени
е красоты и
гармонии
человека с
миром
природы.
Особенности
композиции
стихотворе
ния.
Олицетворе
ние как
один из художественн
ых
приемов,
его роль.
Аллитерация.
Поэтическая
интонация
композици
и стихотворени
я, сопоставлять
черновые
варианты
стихо
творения с
его
окончатель
ной редакцией и
стихотворением
другого
поэта,
выявляя в
них общие
и своеобразные
черты
уметь
определять
в
поэтическо
м тексте
художестве
нные
средства
языка, их
роль,
особенност
и
поэтически
х интонаций
стихотворе
ния,
выразитель
но читать,
соблюдая
интонацио
нный
строй речи,
С.12,
вопрос
ы 1-4
эмоциональное
своеобразие,
личное
отношение
к
событиям
каждого
эпизода
стихотворе
ния
3
5
2 Вн.чт.
1 Внеклассн
0 Н.В.Гоголь.
ое чтение
Проблемати
.
ка повести
Усвоение
«Старосветс
новых
кие
знаний
помещики».
2 И.С.Тургене 1 Усвоение
1 в. Слово о
новых
писателе.
знаний
Цикл
рассказов
«Записки
охотника»
Переска
з
эпизода
повести
Иван
Сергеевич
Тургенев автор
«Записок
охотника».
Цикл
рассказов
«Записки
охотника»
и их гуманистичес
кий пафос.
Рассказ
«Бежин
луг».
Изображен
ие
крестьянск
их детей в
рассказе:
портреты
героев как
средство
изображения
понимать
авторское
отношение
к героям;
уметь
связно
рассказывать
о героях,
характерах
, описывать их
по иллюстрациям
и воображению,
выборочно
пересказы
вать
эпизоды,
комментировать
их
С.20,
вопрос
ы 4,5
их
характеров.
Народные
верования
и предания.
Авторское
отношение
к героям
5
Дека
брь,
2
2 Контрольн 1
2 ый тест
Контроль
по
творчеству
А.С.Пушки
на и
М.Ю.Лерм
онтова.
2 Анализ
1 Комбинир
3 контрольног
ованный
о теста.
Роль картин
природы в
рассказе
«Бежин
луг» .
Портреты
героев.
С.17-19,
чтение,
переска
з
И.С.
Тургенев –
мастер
пейзажа.
Роль
детали.
Смысл
названия
рассказа.
«Федя,
Павлуша,
Илюша,
Костя и
Ваня -пять
мальчиков,
которые
стерегли
ночью
табун возле
речки
Снежедь на
Бежином
лугу.
Каждый из
них характер, в
каждом
неповторимая
понимать:
почему
описаниям
природы в
рассказе
уделено
особое
внимание;
уметь:
сопоставля
ть
словесное
и
художеств
енное
повествова
ние,
выразител
ьно читать
текст.
С.48,зад
ания 1-5
душа...»
Найти в
тексте и
отметить
пейзажные
зарисовки.
2
2 Ф.И.Тютчев 1 Усвоение
4 а. Слово о
новых
поэте.
знаний
Изображени
е природы в
лирике
поэта.
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворе
ния
«Листья»,
«Неохотно
и
несмело...».
Передача
сложных,
переходных
состояний
природы,
запечатлева
ющих
противореч
ивые
чувства в
душе поэта.
Сочетание
космическо
го
масштаба и
конкретных
деталей в
изображении
природы.
понимать
мысль
поэта о
безыскусственност
и лирики,
стремлени
е Тютчева
остановить
мгновение
и
запечатлет
ь его в
слове,
понимать,
какие
чувства
испытывае
т лирический
герой
стихотворе
ния при
восприяти
и картин
природы;
уметь:
объяснять
роль
восклицан
ия,
слышать
музыкальный
ритм поэтической
речи
С.49,
чтение,
переска
з
3
2 Рр.
1 Развитие
5 «Листья».
речи
Обучение
анализу
стихотворен
ия.
3
2 А.А.Фет.
6 Слово о
поэте.
1 Усвоение
новых
знаний
«Листья»
— символ
краткой, но
яркой
жизни. «С
поляны
коршун
поднялся...
».
Противопо
ставление
судеб
человека и
коршуна:
свободный
полет
коршуна и
земная
обреченнос
ть
человека.
Теория
литературы
.
Пейзажная
лирика
(развитие
понятия).
А.А.Фет русский
поэт 19
Тютчева,
определят
ь средства
художественной
выразительности
и объяснять их
роль в стихотворени
и
уметь:
объяснять
роль
восклицан
ия,
слышать
музыкальный
ритм поэтической
речи
Тютчева,
определят
ь средства
художественной
выразительности
и объяснять их
роль в стихотворени
и
понимать
мысль
поэта о
С.55,
вопрос
ы1-4
С.56-58,
переска
з,
Природа
как
воплощение
прекрасного
.
века.
Стихотворе
ния «Ель
рукавом
мне
тропинку
завесила...»,
«Еще
майская
ночь»,
«Учись у
них - у
дуба, у
березы...»
Переплетен
ие природы
и любви.
Жизнеутверждающе
е начало в
лирике
Фета. Природа как
воплощение
прекрасного,
как
естественн
ый мир
истинной
красоты.
Мелодичность,
лиричность,
напевность
лирики
Фета
безыскусственност
и лирики,
стремлени
е Тютчева
остановить
мгновение
и
запечатлет
ь его в
слове,
понимать,
какие
чувства
испытывае
т лирический
герой
стихотворе
ния при
восприяти
и картин
природы;
уметь:
объяснять
роль
восклицан
ия,
слышать
музыкальный
ритм поэтической
речи
Тютчева,
определят
ь средства
художественной
выразительности
и объяснять их
роль в стихотворени
вопрос
ы 1-3
4
2 Переплетен 1 Комбинир
7 ие и
ованный
взаимодейст
вие тем
природы и
любви в
лирике Фета
4
2 Рр. Чтение
1 Развитие
А.А.Фет русский
поэт 19
века.
Стихотворе
ния «Ель
рукавом
мне
тропинку
завесила...»,
«Еще
майская
ночь»,
«Учись у
них - у
дуба, у
березы...»
Переплетен
ие природы
и любви.
Жизнеутверждающе
е начало в
лирике
Фета. Природа как
воплощение
прекрасного,
как
естественн
ый мир
истинной
красоты.
Мелодичность,
лиричность,
напевность
лирики
Фета
со-
и
уметь:
объяснять
роль
восклицан
ия,
слышать
музыкальный
ритм поэтической
речи
Тютчева,
определят
ь средства
художественной
выразительности
и объяснять их
роль в стихотворени
и
Выразител
С.61-63,
наизуст
ь,
вопрос
ы 1-4
С.96,
8 наизусть и
анализ
стихотворен
ий
Ф.И.Тютчев
а, А.А.Фета
речи.
Контроль
5
2 Н.С.Лесков.
9 Слово о
писателе.
«Левша».
Понятие о
сказе.
1 Усвоение
новых
знаний
5
3 Н.А.Некрас
0 ов. Слово о
1 Усвоение
новых
держание,
иллюстрации,
музыка и
т.д.;
сочинение
в любом
жанре
(например,
в стихотворной
форме) о
неповторимой
красоте
родной
природы.
«Сказ о
тульском
косом
левше и о
стальной
блохе» «шедевр
лесковског
о
творчества
» (Ю.
Нагибин).
Понятие о
сказе.
Национальный
характер в
рассказе:
талант и
трудолюбие как
отличитель
ные черты
русского
человека
Н.А.Некрас
ов - певец
ьное
чтение
наизусть
вопрос
ы 1,2
понимать,
как сочетается
эпическое
повествова
ние (автор)
с народной
простотой
(Платов),
заковырис
тыми
намеками
(Левша) и
доверител
ьной
таинствен
ностью;
уметь
связно
рассказывать
о писателе,
воссоздава
ть портрет
главного
героя
определение
С.96115,
чтение
С.67-73,
чтение,
поэте.
«Железная
дорога»
Янва
рь,
2
знаний
3 Своеобразие 1 Комбинир
1 композиции
ованный
стихотворен
ия
«Железная
дорога» .
тяжелой
доли
русского
народа.
Картины
подневольного труда
и
прекрасной
осенней
поры,
изображенн
ые в
стихотворении.
Величие
народа в
созидании
духовных и
материальных
ценностей
Особенност
и
композици
и
стихотворе
ния:
эпиграф,
диалогспор, сочетание
реальности
и фантастики, роль
пейзажа,
особенности
поэтических
интонаций,
понятий
«сюжет»,
«фабула» и
др.;
понимать
мысль
писателя о
тяжелейшем
каторжном
труде
рабочих,
сочувствии
им автора;
уметь
связно рассказывать
о поэте,
отбирать
материал в
соответств
ии с
поставлен
ными
вопросами
уметь
определять
средства
художественной
выразительности,
элементы
фабулы.
вопрос
ы 1,2,5
С.89,
чтение
2
3 Рр.
1 Развитие
2 Изображени
речи
е лучших
качеств
русского
народа в
стихотворен
иях
Н.А.Некрас
ова
3
3 Вн.чт.
1 Внеклассн
3 Н.А.Некрас
ое чтение
ов.
«Дедушка».
Декабристск
ая тема в
творчестве
поэта.
3
3 Рр. Родная
1 Развитие
4 природа в
речи
стихотворен
иях русских
поэтов 19
века.
3 Вн. чт.
1 Усвоение
5 А.П.Чехов.
новых
Слово о
знаний
писателемастере
коротких
юмористиче
ских
рассказов.
4
значение
риторических
вопросов
Величие
народа в
созидании
духовных и
материальных
ценностей
Декабристс
кая тема в
творчестве
Н.А.
Некрасова.
Содержани
е поэмы,
события,
положенны
е в основу
поэмы,
прототип
главного
героя
понимать
мысль
писателя о
тяжелейшем
каторжном
труде
рабочих,
сочувствии
им автора
понимать:
почему
Некрасова
волновала
декабристс
кая тема;
уметь:
выразител
ьно читать
лирическо
е
повествова
ние
С.142,
задания
1-3
С.90,
вопрос
ы 1-5
С.151155,
чтение,
задания
1-5
Слово о
писателе.
Юмор
чеховских
рассказов.
Речь героев
и
художестве
нная деталь
как
понимать:
смысл
названия
рассказа;
уметь:
делать
наблюдени
я над
речью
героев,
С.143146,
чтение,
переска
з
4
3
6
5
3
7
Февр 3
аль, 8
1
источник
юмора.
Разоблачен
ие
чинопочита
ния и
лицемерия
в рассказе.
«Толстый и 1 Комбинир Слово о
тонкий».Раз
ованный
писателе.
облачение
Юмор
лицемерия в
чеховских
рассказе.
рассказов.
Речь героев
и
художестве
нная деталь
как
источник
юмора.
Разоблачен
ие
чинопочита
ния и
лицемерия
в рассказе.
1 Внеклассн Юмор и
Вн.чт.
Герои
ое чтение сатира в
юмористиче
рассказе.
ских
Рабская
рассказов
угодливост
А.П.Чехова.
ь,
чинопочита
ние,
самоуничи
жение уродливые
явления
человеческо
й жизни.
РАЗДЕЛ 4. 1 Усвоение Слово о
новых
писателе.
РУССКАЯ
знаний
Заочная
ЛИТЕРАТУ
экскурсия в
РА 20
деревню
ВЕКА ( 20
внешним
обликом,
поведение
м, выделяя
художеств
енные
детали
описания
понимать:
смысл
названия
рассказа;
уметь:
делать
наблюдени
я над
речью
героев,
внешним
обликом,
поведение
м, выделяя
художеств
енные
детали
описания
понимать:
смысл
названия
рассказа;
уметь:
сопоставл
ять
рассказы
понимать
смысл
понятий
«сказкабыль»,
С.149,1
50,
вопрос
ы 1-4
С.71-72,
задания
1,2
С.72,
вопрос
ы 1,2
часов).
М.М.Пришв
ин. Слово о
писателе.
Чтение
сказки-были
«Кладовая
солнца»
2
3 Образ
1 Комбинир
9 природы в
ованный
сказке-были
Пришвина
«Кладовая
солнца»
Дунино на
родину
писателя.
Сказкабыль
«Кладовая
солнца».
Две
загадки
Антипыча:
«что есть
правда,
какая она,
где живет,
как ее
найти» и
совет
«ходить
голенькими
и
разутыми».
Образ
мудрого
правдоиска
телярассказчика
Особенност
и
изображени
я
М.Пришви
ным мира
природы.
Вера
писателя в
человека,
доброго и
мудрого
хозяина
«философская
притча»,
отношение
рассказчика к
леснику
Антипычу;
смысл
слов
Антипыча;
уметь
выделять
сказочные
и реалистические
моменты
повествова
ния,
анализиро
вать
предложен
ные эпизоды
произведения,
выборочно
выразител
ьно читать
их и
пересказывать
понимать
взаимосвяз
ь между
явлениями
природы и
жизнью
человека;
основную
идею
произведе
ния: для
писателя
весь мир
С.73,
чтение,
переска
з
природы
природы и
человека кладовая
солнца,
если сущностью
этого мира
являются
жизнь,
добро,
любовь;
уметь
находить в
тексте
заданные
эпизоды,
анализировать их с
учетом
поставлен
ного вопроса;
делать вывод о роли
в художественно
м произведении
описаний
природы,
передающих
настроение
человека,
связанных
с восприятием
мира
природы;
природа в
понимани
и
М.Пришви
на - это то,
2
4 Рр.
0 Особенност
и
композиции
и смысл
названия
сказкибыли.
1 Развитие
речи
3
4 Рр.
1 Сочинение
по теме
«Человек и
природа в
сказкебыли
Пришвина
«Кладовая
солнца».
1 Развитие
речи.
Контроль
Характерис
тика образа
Насти:
черты
характера,
поведение,
отношение
к
окружающ
им.
Характерис
тика образа
Митраши:
черты характера,
поведение,
отношение
к окружающим.
Авторское
отношение
к герою
Знать:
содержание
сказкибыли,
последоват
ельность
раскрытия
темы
что учит
человека
жизни, то,
чему
человек
при всем
его
могуществе и разуме
должен
поклонять
ся
уметь
находить в
указанных
эпизодах
детали
описания,
анализировать
их; пройдя
испытания,
герои поняли, как
дороги
друг другу
уметь
находить в
тексте
описания
Насти и
Митраши,
природы.
Отбирать
эпизоды
для
анализа и
Составл
ение
плана
сочинен
ия
3
4 А.П.Платон
2 ов. Слово о
писателе.
Идейный
смысл
рассказа
«Неизвестн
ый цветок»
1 Усвоение
новых
знаний
5
4 Вн. чт.
1 Внеклассн
3 А.С.Грин.
ое чтение
Слово о
.
писателе.
Усвоение
«Алые
новых
паруса»
знаний
(фрагменты)
.
Слово о
писателе.
История
создания
сказкибыли
«Неизвестн
ый цветок».
Авторское
отношение
к героям
Слово о
писателе.
Победа
романтичес
кой мечты
над
реальность
ю
написания
сочинения
уметь
отмечать
сказочные
и реальные
моменты
повествования,
сравнивать
сказкубыль
А.Платоно
ва с народными
литературными
сказками,
определят
ь их общее
и отличное
уметь
составлять
тезисный
план
прочитанн
ой статьи,
находить в
романе
яркие, необычные
события,
элементы
фантастики,
образысимволы;
анализировать
авторский
стиль,
отмечая
его
ритмичнос
Ответ
на
вопрос
в
тетради
С.6-26
(часть
3),
чтение,
с.27,
вопрос
ы 1-4
1 Развитие
Март 4 Анализ
4 сочинения.
речи.
,
1
Рр . Стихи
Контроль
русских
поэтов в
Великой
Отечественн
ой войне.
Чтение
наизусть.
2
4 Вн. чт.
5 А.А.Лихано
в.
«Последние
холода».
1 Внеклассн
ое чтение
Слово о
поэтах
фронтового
поколения
К.Симонов
еи
Д.Самойло
ве.
Стихотворе
ния о
Великой
Отечественной
войне.
Патриотические
чувства
авторов и
их мысли о
Родине и о
войне
ть, музыкальность,
обилие
эпитетов,
метафор,
сравнений
и т.д.
понимать,
о каких
событиях
рассказывают
стихотворения,
какими
чувствами
проникнуты
произведе
ния
поэтовфронтовик
ов; уметь
выразител
ьно
читать,
передавая
при
помощи
интонации
сложную
гамму
чувств -от
скорбного
воспоминания
до гордости за
милую
Родину
С.76-77,
выразит
ельное
чтение
С.79-80,
выразит
ельное
чтение
3
Дети и
война.
4 В.П.Астафь
6 ев.
Нравственн
ый смысл
рассказа
«Конь с
розовой
гривой»
1 Усвоение
новых
знаний
Слово о
писателе.
Яркость и
самобытнос
ть языка
рассказа.
Авторское
отношение
к героям.
Нравственная проблематика
произведения
3
4 Рр. Роль
7 речевых
характерист
ик в
создании
образов
героев в
рассказе
1 Развитие
речи
Ответить
на вопросы:
почему
детей дяди
Левонтия
писатель
называет
«орлы»,
«братья»,
«орда»,
«народ»?
Что можно
сказать об
авторском
отношении
к ним?
4
4 В.Г.Распути
8 н. Слово о
писателе.
«Уроки
1 Усвоение
новых
знаний
Слово о
писателе.Ге
рой
рассказа и
уметь
выборочно
рассказыва
ть о
детстве
героев,
анализиро
вать
эпизоды,
прослеживать
развитие
действия,
отбирать
наиболее
яркие
эпизоды,
отвечать
на
проблемн
ые вопросы
Какие
жизненные
уроки
извлек герой из
этой истории?
Почему он
не может
забыть
«бабушкин
ого
пряника...
дивного
коня с
розовой
гривой»?
понимать,
в каких
трудных
послево-
С.105,
вопрос
ы 7,8
С.108,
вопрос
ы 1,2
Чтение
рассказа
французског
о»
его
сверстники.
Отражение
трудностей
военного
времени
4
4 Нравственн 1 Комбинир
9 ые
ованный
проблемы
рассказа
«Уроки
французског
о»
5
5 Рр.
1 Развитие
Нравственн
ые
проблемы
рассказа.
Жизненные
уроки. Роль
учительницы
Лидии
Михайловн
ы в жизни
главного
героя
Нравственн
енных
обстоятель
ствах
развивают
ся события
рассказа,
какие
испытания
выпадают
на долю
главного
героя;
уметь
анализировать и
сопоставлять
эпизоды,
делать
выводы,
как
пейзажная
зарисовка
помогает
понять
характер
героя
Понимать
скрытый
смысл
названия
рассказа,
мотивы
поведения
Лидии
Михайлов
ны, решившей
помочь
мальчику;
смысл
посвящени
я и предисловия
уметь
С.146,
вопрос
ы 1-4
С.148,
вопрос
ы 1-2
С.154-
0 Размышлен
ие на тему
«Нравствен
ный выбор
моего
ровесника в
произведени
ях
Астафьева и
Распутина».
5
речи.
Контроль
5 Н.М.Рубцов. 1 Усвоение
1 Слово о
новых
поэте. Тема
знаний
родины в
его поэзии.
ые
проблемы
рассказа.
Жизненные
уроки.
Темы
размышлен
ий: «Добро
возвращает
ся добром»,
«Истинное
добро
бескорыстн
о»,
«Жизненны
е уроки»
Слово о
поэте.
Стихотворе
ния «Звезда
полей«,
«Листья
осенние»,
«В
горнице».
Основные
мотивы
лирики
поэта.
Человек и
природа в
«тихой»
лирике
Н.М.
Рубцова.
Искренняя
любовь к
Родине и
близким
людям.
Особенности лирики
Н. Рубцова
сопоставлять
рассказы
В.Распути
на и
В.Астафье
ва, находить
черты
сходства
155,
чтение
уметь
интонационно
передавать
песенные
напевы
лирики:
задушевность,
мелодичность;
устно описывать
образы,
возникаю
щие при
чтении
стихотворений;
соотносит
ь названия
стихотворений с
их содержанием
; определять
особенности
С.155,
вопрос
1
Апре
ль,
1
5 Ф.Искандер. 1 Усвоение
2 Слово о
новых
писателе.
знаний
«Тринадцат
ый подвиг
Геракла»
Слово о
писателе.
Нравственн
ые вопросы
в рассказе.
Влияние
учителя на
формирова
ние
детского
характера.
Юмор и его
роль в рассказе.
Смысл
заглавия
композици
и,
художеств
енные
приемы,
помогающие
передавать
эмоции
лирическо
го героя
уметь
выражать
впечатлени
я от
прочитанн
ого, анализировать
юмористические
эпизоды
повествова
ния,
психологи
ческий
поединок
двух персонажей,
языковые
средства
иронии.
Ответить
на вопросы: что
общего у
героя
произведения с
рассказчиком
из
«Тринадца
того
подвига
Геракла»?
С.37-38
(часть
4),
вопрос
ы 1-5
1
5 Родная
1 Комбинир Знать:
3 природа в
ованный
автора, опрусской
ределение
поэзии
понятий
20 века.
«лирически
А.А.Блок,
й герой»,
С.А.Есенин.
«эпитет»,
«художеств
енный
образ»,
«антитеза»;
понимать,
как лирика
А. Блока
передает
трагическо
е
мироощущ
ение
человека
Можно ли
утверждать, что
рассказ Ф.
Искандера
произведение
юмористич
еское?
Как вы
понимаете
фразу
писателя:
«Конечно,
слишком
бояться
выглядеть
смешным
не очень
умно, но
куда хуже
совсем не
бояться
этого»?
уметь
находить в
стихотворе
ниях поэта
художественные
средства
языка,
выразительно
читать
стихотворени
я, интонационно
передавая
настроени
е и чувства
лирического героя
С.38,
задания
1,2
3
3
5 Рр. Чтение 1 Развитие
4 наизусть и
речи.
анализ
Контроль
стихотворен
ий А.А.
Блока,
С.А.Есенин
а.
5 Р.р.
1 Развитие
5 А.А.Ахмато
речи
ва. Анализ
одного из
стихотворен
ий
начала 20
века;
Пушкински
еи
лермонтовс
кие
традиции в
стихотворе
ниях
С.Есенина.
Близость
поэзии к
устному
народному
творчеству.
Искренняя
любовь
к природе.
Чувство
всеобъемлющего
родства с
окружающим миром
Выразительное
чтение
стихотворе
ний
Слово о поэтессе.
Поэтизация
родной
природы.
Своеобрази
е лирики А.
Ахматовой
Интонационно
передавать
мотивы
лирики
поэтов
Анализ
стихотв
орения
по
плану
уметь
выражать
впечатлен
ия от
прочитанн
ого, устанавливат
ь ассоциативные
связи,
выразител
ьно читать,
передавая
С.18,
вопрос
ы 1-3
4
5 В.М.Шукши 1 Усвоение
6 н. Слово о
новых
писателе.
знаний
Рассказ
«Срезал».
Особенност
и героев
Шукшина.
4
5 Вн. чт.
1 Внеклассн
7 К.Кулиев,
ое чтение
Г.Тукай.
Тема
Родины и
народа.
Любовь к
малой
родине.
5 РАЗДЕЛ 5. 1 Усвоение
8 ЗАРУБЕЖ
новых
знаний
НАЯ
ЛИТЕРАТУ
РА ( 10
часов).
Мифы
5
Главные
герои
рассказа
В.Шукшин
а, их
нравственн
ая
сущность.
Непосредстве
нность,
простодушие,
наивность,
трогательное
обаяние
героев. Авторское
отношение
к героям
интонацио
нно чувства
лирическо
го героя
уметь в
ролевом
чтении
передавать
характеры
персонажей,
интонационно
подчеркив
ая
простодуш
ие, наивность,
непосредственность
героев,
формулир
овать
собственн
ое отношение к
персонажам
С.37,
вопрос
3
С.37,
задания
4-6
Мифы
Древней
Греции древнейшие
произведения
понимать
смысл
мифов,
образ идеального
героя: мужественно
Переска
з мифа
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла.
Понятие о
мифе.
Май,
2
5 Геродот.
9 Слово о
писателе и
историке.
Легенда об
Арионе.
народного
творчества,
колыбель
европейско
й культуры
и литературы.
Боги и
герои
древнегреческой
мифологии.
Отражение
в
древнегреч
еских
мифах
представле
ний об
идеальном
человеке
1 Усвоение
новых
знаний
Слово о
Геродоте.
Легенда об
Арионе.
Миф и
реальность
го, выносливого,
изобретательного
,
уважающе
го волю
богов;
мировоспр
иятие
древнего
человека,
его
понимание
добра и
зла;
отличие
мифа от
сказки;
уметь
давать характеристи
ку герою,
анализировать его
поступки
понимать,
в чем
отличие
мифа от
легенды;
уметь
находить в
легенде
черты реальности
(путешествие в
Италию,
попытка
убийства с
целью
ограблени
я,
спасение и
С.58,
вопрос
ы 1-4
2
6 Вн.чт.
1 Внеклассн
0 Гомер.
ое чтение
«Илиада» и
«Одиссея».
Понятие о
героическом
эпосе.
Жизнь
мифа в
литературе.
Гомер автор
героически
х поэм
«Илиада» и
«Одиссея».
Изображен
ие героев и
героических
подвигов.
Великие
испытания,
выпавшие
на долю
героев.
Противореч
ивые
образы
Одиссея и
Ахилла:
высокое и
низкое,
возвышенн
опоэтическо
др.) и
черты
мифа (сын
Посейдона
, вознесение на
небо в
виде
созвездия
и др.);
уметь
составлять
художеств
енный
рассказ о
герое
понимать,
как сочетается в
эпосе
Гомера
восхваление богов,
поклонение им с юмором,
смехом,
комизмом;
значение
поэм
Гомера;
уметь
определят
ь в тексте
средства
художеств
енной
выразител
ьности,
особеннос
ти стихо
творной
речи, определять
их роль,
С.92,
вопрос
ы 6-8
еи
житейскипрозаическ
ое. Мысль
Гомера о
многообраз
ии и
богатстве
дарований
человека
3
6 Вн.чт.
1 М.Серванте
с Сааведра.
Тема
рыцарства в
романе
«Дон
Кихот»
1 Внеклассн Слово о
ое чтение писателе.
«Дон Кихот» пародия на
рыцарский
роман.
Герой,
живущий в
воображаемо
м мире.
Образ
Санчо
Пансы
давать
характеристику
героям,
анализировать
их поступки;
выразительно
читать, интонационн
о передавая
торжестве
нность,
плавность
звучания
стиха
уметь
сравнивать
героев,
выявляя их
глубокое
внутреннее
сходство и
непохожесть;
соотносить
содержани
е
прочитанн
ых глав
романа со
стихотворением
Д.С.Мереж
ковского
«Дон
Кихот» и
иллюстрацие
й
С.93-95,
переска
з
3
6 Ф.Шиллер.
2 Слово о
писателе.
Баллада
«Перчатка»
1 Усвоение
новых
знаний
И.Ф.
Шиллер великий
немецкий
поэт и драматург.
Жанр
баллады.
Повествовани
ео
феодальны
х нравах.
Рыцарь герой,
отвергающий
награду и
защищающий
достоинство и
честь.
Проблема
благородства,
достоинств
а и чести в
балладе
Шиллера
Е.Моисеен
ко «Ламанч»;
выражать
авторское
отношение
к героям и
свое
собственн
ое
понимать
проблемы,
поставленн
ые поэтом
в балладе
(благородст
во, достоинство,
честь),
поступок
героя;
уметь
соотносит
ь
жанровые
особенности
повести,
рассказа и
баллады и
определять
жанр
произведе
ния;соотносить
содержание
баллады с
иллюстрацие
й художника,
сравнивать
переводы
баллады и
С.102,
задания
3,4
4
4
1 Внеклассн Слово о
ое чтение писателе.
Проспер
Мериме французски
й писательреалист,
мастер
новеллы и
разносторо
нняя
личность.
Конфликт
естественной
жизни и
цивилизова
нного
общества.
Романтичес
кий сюжет
и его
реалистиче
ское
воплощени
е
6 Вн.чт.
1 Внеклассн Слово о
4 М.Твен
ое чтение писателе,
«Приключе
памятнике
ния
его героям.
Гекльберри
Стремление
Финна».
к
Дружба
независимо
Тома и Гека.
сти отличитель
ное
качество
маленьких
героев
М.Твена.
Приемы
6 Вн.чт.
3 П.Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
выявлять
своеобразие
каждого
определение
понятия
«новелла»;
понимать
смысл
заглавия
новеллы;
уметь
рассказывать о
героях,
анализировать
их поступки и
поведение
понимать
смысл
высказыва
ния
Э.Хемингу
эя: «Вся
американская
литература
вышла из
одной
книги
М.Твена»?
; уметь
сравнивать
С.120,
вопрос
ы 4,5
Чтение,
переска
з
6
5
5
6
6
создания
детских
характеров.
Юмористич
еское и
комическое
в романе
1 Внеклассн Юмористич
Вн.чт.
Средства
ое чтение еское и
создания
комическое
комического
в романе
. Юмор в
произведени
и Твена.
Вн.чт. А. де 1 Внеклассн Слово о
писателе.
Сентое чтение Удивительная
Экзюпери.
жизнь
Философска
удивительн
ого
я сказка
писателя.
«Маленький
Основные
принц»
темы и
мотивы
сказки.
Большой
мир
маленького
принца
6 Контрольн 1 Контроль
7 ый тест по
творчеству
зарубежны
х
писателей.
Итоговый
тест по
произведениям
,
изученным
в 6 классе.
Выявление
уровня
литературн
поведение
Тома и
Гека с
точки
зрения
сходства и
различия
определение
понятий
«комическ
ое»,
«юмористи
ческое»
понимать
философский
смысл
сказки; что
бывает,
когда дети
открывают
мир взрослым, когда
взрослые
умеют
слышать
детей;
уметь
определять
сказочные
и реальные
элементы
сказки
Уметь:
определять
по
фрагмента
м
произведе
ний автора,
персонажа
, название
Описан
ие героя
по
плану
С.122125,
переска
з
С.142,
вопрос
ы 1-4
С.143144,
чтение,
переска
з
ого
развития
учащихся 6
класса
5
6 Анализ
1 Комбинир
8 контрольног
ованный
о теста.
Задания для
летнего
чтения.
Подведение
итогов года.
произведения,
связно отвечать на
вопрос
проблемно
го характера,
оформлять
собственн
ое
высказыва
ние в
форме
сочинения
рассужден
ия
Список
чтения на
лето.
Учебно-методическое обеспечение.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн.
для учителя. - М.: Просвещение, 2013.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы /
Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2014.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2015.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.:
Просвещение, 2015.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс.
- М.: Просвещение, 2014.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным
учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2013.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2014.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за
уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2015.