Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новостроевская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новостроевская средняя общеобразовательная школа»
Кемеровского муниципального района Кемеровской области
«Рассмотрено»
Руководитель МО
гуманитарного цикла
_______Гуськова Е.А.
СОШ»
Протокол №_____ от
С.В.
«____»________2012г.
«Согласовано»
Заместитель
«Утверждаю»
И.о.директора МБОУ
директора по УВР
«Новостроевская
_________Коржова Н.Д.
________Шулепова
Протокол №____от
«____»__________2012г.
Приказ №_____ от
«____»_________2012г.
Рабочая программа
факультативного курса
по русскому языку для 9 класса
«Русская словесность»
Рабочая программа составлена на основе
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11
классы(элективные курсы)/[авт.-сост. С.И.Львова]. - 3-е изд.,стер.,М.:Мнемозина,2009.
Составитель:Ганеева Н.М.,
учитель русского языка и литературы,
I квалификационная категория
2012
Пояснительная записка
Данный курс берет за основу знакомство с изобразительными
возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом
зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический
материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию,
грамматике и правописанию.
Курс предусматривает целенаправленное наблюдение за
использованием разных языковых средств в лучших образцах
художественной литературы, где наиболее полно проявляется
изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная
языковая работа с литературными текстами позволит не только
совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать
элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения
художественного произведения.
Нужно иметь в виду, что каждый учитель вправе выбрать из
представленного в программе перечня понятий именно те, с которыми он
считает необходимым познакомить своих учеников. Можно
перераспределить и количество часов на изучение тех или иных тем.
Программа предполагает максимальное включение школьников в
разнообразную по содержанию и форме творческую деятельность: от
элементарного анализа текста до создания самостоятельного высказывания с
использованием уже изученных языковых художественных приемов.
Курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Содержание учебного материала
Морфологические средства выразительности русской речи(17ч)
Имя существительное(2ч)
Экспрессивная функция частей речи в художественных произведениях разных
писателей.
Изобразительно-выразительное использование имени существительного в
художественной речи.
Стилистическое использование грамматических категорий имени
существительного(число, падеж). Грамматический род и пол живых существ. Образное
использование категорий рода при создании поэтического олицетворения.
Имена собственные и нарицательные; стилистическая роль собственных
наименований в литературных произведениях. Обыгрывание внутренней формы фамилий
литературных героев как средство художественной характеристики.
Имя прилагательное(4ч)
Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных
литературных направлений.
Употребление относительных, притяжательных и качественных прилагательных в
переносном значении как средство речевой экспрессии.
Эпитет и языковые средства его создания; постоянные эпитеты.
Роль имени прилагательного в создании цветовых образов. Стилистическая роль
сложных прилагательных; индивидуально-авторские образования сложных
прилагательных.
Использование кратких и усеченных прилагательных в поэтическом тексте.
Имя числительное(1ч)
Экспрессивная роль числительных в художественном тексте. Употребление
числительных-символов(3,7,40,100) в произведениях устного народного творчества и
литературных текстах.
Местоимение(2ч)
Экспрессивная роль местоимения в художественном тексте. Стилистическое
использование устаревших местоимений.
Синонимика местоимений разных разрядов и экспрессивное их использование.
Употребление личных местоимений единственного и множественного числа как
экспрессивное
средство.
Глагол и его формы(4ч)
Экспрессивная роль глагола в художественном тексте. Употребление глагола в
переносном значении; олицетворение как поэтический троп и языковые средства его
создания. Использование усеченных глаголов в художественном тексте (прыг в траву).
Грамматические категории глагола как источник выразительности речи: категории
времени, наклонения, вида, лица. Употребление глаголов одного времени (наклонения) в
значении другого как изобразительный прием. Соединение форм прошедшего времени и
настоящего в предложении с целью придания живости повествованию (пришла и говорю,
прибежал и видит).
Семантико-стилистические особенности употребления инфинитива, причастия и
деепричастия в художественных текстах.
Наречие(2ч)
Специфические свойства наречия, которые определяют его изобразительную
функцию: близость к образной функции прилагательного и соотнесенность с другими
частями речи.
Экспрессивное использование наречий разных разрядов.
Наречия сравнения (по-детски, градом) и образное использование их в
художественном тексте. Использование степеней сравнения наречий и прилагательных
для создания эмоционально-экспрессивной окраски.
Служебные части речи(2ч)
Роль служебных частей речи в художественных текстах.
Частица не в отрицательном сравнении. Семантическая роль противительных
союзов и использование их в конструкциях художественного противопоставления.
Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических,
словообразовательных, лексических, морфологических особенностей художественного
текста и выразительное его чтение.
Синтаксическое богатство русского языка(17ч)
Особенности русского синтаксиса(2ч)
Свойства русского синтаксиса, определяющие его богатство и разнообразие,
безграничные возможности в передаче смысла речи и создании художественных образов:
свободный порядок слов, развитая синонимика синтаксических конструкций,
функционально-стилистическая закрепленность синтаксических средств.
Экспрессивное использование предложений разного типа(8ч)
Интонационное многообразие и богатство эмоциональных значений
побудительных и вопросительных предложений. Лексическое и грамматическое
оформление вопросительных и побудительных предложений. Особенности интонации
вопросительных предложений. Риторический вопрос и его художественные функции.
Особенности интонации восклицательных предложений. Лексико-грамматические
средства оформления восклицательных предложений. Наблюдение над стилистическим
использованием вопросительных, побудительных и восклицательных предложений в
художественных текстах.
Типы односоставных предложений. Семантико- стилистические возможности
определенно-личных, неопределенно-личных и безличных предложений; использование
их в художественных текстах. Выразительные возможности номинативных(назывных)
предложений. Именительный представления и его эстетическая функция в
художественной речи.
Семантико-грамматические свойства обобщенно-личного предложения,
использование его в произведениях художественной литературы, в русских народных
пословицах, поговорках, загадках.
Слова-предложения; их семантика, грамматические способы оформления и
стилистическое использование в речи.
Наблюдения за употреблением в художественном тексте разных типов сложных
предложений (ССП,СПП,БСП). Семантико-стилистическая роль союзов в сложных
предложениях. Стилистическая окраска союзов.
Сравнение как поэтический троп и разные языковые средства его создания:
сравнительные обороты, сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения,
наречия со значением сравнения и др.
Наблюдение за употреблением бессоюзных предложений в художественных
текстах, в произведениях устного народного творчества.
Семантико- стилистическая функция прямой речи. Несобственно-прямая речь.
Использование прямой, косвенной, несобственно-прямой речи как средства создания
речевой характеристики персонажа, описания психологического состояния героя.
Период как особая форма организации сложных предложений и как поэтическое
средство художественного текста. Структурный параллелизм сложного предложения как
изобразительный прием.
Стилистические фигуры речи(7ч)
Стилистические фигуры речи как синтаксические построения, обладающие
повышенной экспрессией и выразительностью (бессоюзие, многосоюзие, инверсия,
параллелизм, риторический вопрос и обращение, эллипсис, анафора, эпифора, антитеза,
градация, умолчание и др.) .Наблюдение за использованием этих стилистических фигур в
художественных текстах.
Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в
произведениях русских писателей и поэтов.
Многоаспектный языковой анализ и выразительное чтение произведений
художественной литературы.
Учебно-тематический план
часов
Кол-во
работа
Контрольная
занятия
-практ.
п/п
Лабораторно
Название темы
Лекция
№
1
Морфологические средства выразительности
русской речи
2
Имя существительное
3
Имя прилагательное
4
5
6
17ч
2ч
2ч
3ч
4ч
Имя числительное
1ч
1ч
Местоимение
2ч
2ч
Глагол и его формы
1ч
1ч
2ч
1ч
4ч
7
Наречие
2ч
8
Служебные части речи
1ч
9
Синтаксическое богатство русского языка
10
Особенности русского синтаксиса
1ч
1ч
11
Экспрессивное использование предложений
разного типа
2ч
5ч
1ч
8ч
12
Стилистические фигуры речи
2ч
4ч
1ч
7ч
дата
2ч
1ч
2ч
17ч
Календарно-тематическое планирование
Количество часов
Тема занятия
2ч
1
четверть
17ч
2ч
Морфологические средства выразительности
русской речи.
1.1.Имя существительное. Стилистическое
использование грамматических категорий имени
существительного(число, падеж).
Грамматический род и пол живых существ.
2.2.
Имена собственные и нарицательные;
стилистическая роль собственных наименований в
литературных произведениях.
4ч
3.1.
Имя прилагательное. Употребление
относительных, притяжательных и качественных
прилагательных в переносном значении как средство
речевой экспрессии.
4.2. Эпитет и языковые средства его создания;
постоянные эпитеты.
5.3. Роль имени прилагательного в создании
цветовых образов. Стилистическая роль сложных
прилагательных.
6.4. Использование кратких и усеченных
прилагательных в поэтическом тексте.
1ч
7.1. Имя числительное. Употребление
числительных-символов(3,7,40,100) в произведениях
устного народного творчества и литературных
текстах.
8.1. Местоимение. Экспрессивная роль местоимения
в художественном тексте. Стилистическое
использование устаревших местоимений.
9.2. Синонимика местоимений разных разрядов и
экспрессивное их использование. Употребление
личных местоимений единственного и
множественного числа как экспрессивное средство.
10.1. Глагол и его формы. Употребление глагола в
переносном значении; олицетворение как
поэтический троп и языковые средства его создания.
Использование усеченных глаголов в
художественном тексте (прыг в траву).
11.2. Грамматические категории глагола как
источник выразительности речи: категории времени,
наклонения, вида, лица.
2ч
2
четверть
4ч
12.3. Семантико-стилистические особенности
употребления инфинитива, причастия и деепричастия
в художественных текстах.
13.4. Контрольная работа по теме «Глагол и его
формы».
2ч
14.1. Наречие . Специфические свойства наречия,
которые определяют его изобразительную функцию:
близость к образной функции прилагательного и
соотнесенность с другими частями речи.
15.2. Экспрессивное использование наречий разных
разрядов.
2ч
16.1. Служебные части речи. Роль служебных
частей речи в художественных текстах. Частица не в
отрицательном сравнении.
17.2. Контрольная работа по теме
«Морфологические средства выразительности
русской речи».
3
четверть
17ч
Синтаксическое богатство русского языка.
2ч
18.1.Особенности русского синтаксиса. Свойства
русского синтаксиса: свободный порядок слов,
развитая синонимика синтаксических конструкций,
функционально-стилистическая закрепленность
синтаксических средств.
19.2. Свойства русского синтаксиса: свободный
порядок слов, развитая синонимика синтаксических
конструкций, функционально-стилистическая
закрепленность синтаксических средств.
8ч
Экспрессивное использование предложений
разного типа.
20.1 Лексическое и грамматическое оформление
вопросительных и побудительных предложений.
Особенности интонации вопросительных
предложений. Риторический вопрос и его
художественные функции
21.2. Особенности интонации восклицательных
предложений. Лексико-грамматические средства
оформления восклицательных предложений.
22.3. Семантико- стилистические возможности
определенно-личных, неопределенно-личных и
безличных предложений; использование их в
художественных текстах. Выразительные
возможности номинативных (назывных)
предложений.
23.4. Семантико-грамматические свойства
обобщенно-личного предложения, использование его
в произведениях художественной литературы, в
устном народном творчестве. Слова-предложения; их
семантика, грамматические способы оформления и
4
четверть
7ч
стилистическое использование в речи.
24.5. Употреблением в художественном тексте
разных типов сложных предложений
(ССП,СПП,БСП). Семантико-стилистическая роль
союзов в сложных предложениях.
25.6. Сравнение как поэтический троп и разные
языковые средства его создания: сравнительные
обороты, сложноподчиненные предложения с
придаточным сравнения, наречия со значением
сравнения и др.
26.7. Употреблением бессоюзных предложений в
художественных текстах, в произведениях устного
народного творчества.
27.8. Использование прямой, косвенной,
несобственно-прямой речи как средства создания
речевой характеристики персонажа, описания
психологического состояния героя. Проверочная
работа по данному разделу.
Стилистические фигуры речи
28.1. Стилистические фигуры речи как
синтаксические построения, обладающие
повышенной экспрессией и выразительностью
(бессоюзие, многосоюзие, инверсия, параллелизм,
анафора, эпифора, антитеза, градация, умолчание и
др.).
29.2. Наблюдение за использованием
стилистических фигур в художественных текстах.
30.3. Наблюдение за использованием
стилистических фигур в художественных текстах.
31.4. Индивидуально-авторские особенности
синтаксиса в произведениях русских писателей и
поэтов.
32.5. Многоаспектный языковой анализ и
выразительное чтение произведений художественной
литературы
33.6. Многоаспектный языковой анализ и
выразительное чтение произведений художественной
литературы.
34.7. Контрольная работа по теме
«Стилистические фигуры речи».
Литература
Для учащихся
Введенская Л.А., Колесников Н.П. от собственных имен к нарицательным.- М., 1984.
Граник Г.Г.,Бондаренко С.М. Секреты пунктуации.- М.,1986.
Егораева ГИА. Практикум по русскому языку.9 класс.-М.,Экзамен,2011,2112.
Журавлев А.П. Звук и смысл.-М,1991.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык.В 2ч.-М.,1996.
Шанский Н.М.Художественный текст под лингвистическим микроскопом.-М.,1986.
Словари
Бельчиков Ю.А. Словарь паронимов русского языка.-М.,2008.
Горбачевич К.С. Словарь синонимов русского языка.-М.:Эксмо,2007.
Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке.-М.,2004.
Гребенева Ю.Н. Словарь омонимов и омоформ русского языка.-М.:,Айрис-пресс,2008.
Крылов Г.А. Школьный этимологический словарь.- Ростов н/Д: Феникс,2008.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.-М.:,Айриспресс,2008.
Сёмушкина Л.Н.Культура русской речи: словарь-справочник.- М.: Айрис-пресс,2008.
Степанова М.И.Школьный фразеологический словарь.-Ростов н/Д: Феникс,2010.
Для учителя
Анненков Е.И. и др. Анализ художественного произведения.-М.,1988.
Бахтин М.М. Человек в мире слова.-М,1995.
Купина Н.А.Лингвистический анализ художественного текста.-М.,1980.
Купина Н.А.Филологический анализ художественного текста:Практикум-М.,2003.
Францова Н.В. Литература. Анализ эпизода. Анализ стихотворения.-М.:Экзамен,2008.
Черемисина Н.В.Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь.-М.,1982.
и другая литература.
Пояснительная записка
1. Общая характеристика программы внеурочной деятельности.
Успешное
овладение
знаниями
в
любом
классе
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.
Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и
насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом
случае на помощь приходит программа внеурочной деятельности «Учимся
играя», являющаяся продолжением урока, его дополнением. Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования на основе Программы
внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное
творчество/Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011, с
использованием пособий для учителя Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя. Григорьев Д.В., Степанов
П. В. - М.: Просвещение, 2011 и Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая
школа, 1994.
Учебная программа опирается на приоритетные для МБУ СОШ №93
технологии:
метод
проектов,
информационные
технологии,
дифференциация и индивидуализация учебного процесса, личностноориентированные технологии, технологии здоровьесбережения, учебная
игра, технология дебатов, развитие критического мышления.
Успешное овладение знаниями в любом классе общеобразовательной
школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения
в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не
всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского
языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
программа внеурочной деятельности «Учимся играя», являющаяся
закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для
занятий с пятиклассниками. Занятия проводятся в самых разнообразных
формах: игры, исследования, презентации, лабораторные работы, учебные
проекты и т.д. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не
должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи
с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
2. Место программы внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40
минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 5-х классов.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты.
Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения
грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
данному курсу должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои
знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
3. Цель изучения программы:
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у школьников знания по
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому
языку на разных ступенях обучения.
4. Задачи курса:
Обучающие:







развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над
познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке
Воспитывающие:


воспитание культуры языка;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления.
Развивающие:




развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской
работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с
книгой и другими источниками информации.
5. Планируемые результаты .
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к
их поступкам.








обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный
знак).
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметне результаты:
Регулятивные УУД:







определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями
Познавательные УУД:





находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;


устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:








оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы.
5. Содержание программы внеурочной деятельности.
Тематическое планирование внеурочной деятельности по русскому языку
на 2012-2013 учебный год.
5-й класс, 34 годовых часа.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. Давайте познакомимся -1 час
Занимательное азбуковедение – 10 часов
Что такое звук? Такие интересные буквы.
Уметь классифицировать гласные и согласные звуки.
Грамматическая арифметика. Весёлые Развивать навыки восприятия звучащей речи;
совершенствовать навыки фонетического анализа
звуки.
слова Научить выделять главную и второстепенную
Магическая буква. История
информацию. Совершенствовать
происхождения
приобретённые на первой ступени навыки работы
и написания букв. Весёлое
с информацией; представлять информацию в
азбуковедение.
развёрнутой письменной форме. Научить
графическому анализ звучащей
речи.
Обучающийся научится:
 проводить фонетический анализ слова;
 соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного
языка;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
 опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
 выразительно читать прозаические и поэтические тексты.
Весёлая грамматика – 12 часов
В мире звуков
Уметь владеть способом действия при выборе на
Парные звонкие и
Непроизносимые
письме различных орфограмм Анализ звучащей речи;
уметь извлекать необходимую информацию из
орфографических словарей ( в том числе и
мультимедийных)
согласные
Уметь структурировать текст, выстраивать
Твердый и мягкие знаки
последовательность описываемых событий. Овладени
системой операций, обеспечивающих понимание
текста. Осознанное владение логическими действиями
определения и ограничения понятий, установление
Глухие согласные
Правописание шипящих
Части речи
Загадочное
существительное
причинно- следственных и родовых связей на
предметном материале
Удивительное прилагательное
В гостях у Глагола
Мир местоимений
Служебные, но важные
. Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной
речи и оценивать их;
 опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
3. В гостях у слова
Что такое этимология
В мире животных
В мире растений
Формировать умение различать части речи по
наличию у слова определённых признаков.
Наблюдение.Анализ.Обобщение.
Сформированность целеполагания в учебной
Необычное меню
Наш гардероб
Страна Фразеология
Античная мифология
Библейские предания
По страницам русской истории
деятельности как умения самостоятельно ставить
новые учебные и познавательные цели и задачи,
устанавливать целевые приоритеты. Навыки и
умения самостоятельной работы Владение устной
и письменной речью, умение использовать речь
для планирования и регуляции своей
деятельности; овладение основами
коммуникативной рефлексии.
В мире русского языка
Обучающийся научится:





читать учебно- научный и художественный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно- научного текста;
выделять в учебно –научном тексте ключевые слова, составлять план;
выделять тему, основную мысль (авторский замысел) в художественном
произведении, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов описаний, повествований,
Обучающийся получит возможность научиться
 готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
 создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
 анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации, языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач;
 выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Программа внеурочной деятельности соответствует программе формирования
ИКТ-компетентностей, программе проектной деятельности, Программе смыслового
чтения, программе развития УУД, Программе исследовательской деятельности.
Используются следующие формы занятий, представленные в нижеследующей
Классические типы уроков
Нетрадиционные типы уроков
1.Вводное занятие
1. Занятие фантазирования
2.Тренировочное занятие
2. Занятие – соревнование
3.Контрольное занятие
3. Занятие открытых мыслей
4 Занятие закрепления знаний
4. Занятие – турнир
5. Занятие самостоятельной работы
5. Занятие – диспут
6. Занятие ТСО, ИТ
6. Занятие – эврика
7. Занятие практической работы
7. Занятие творчества
8.Комбинированное занятие
8. Занятие – спектакль
9.Повторительно-обобщающее занятие
таблице:
9. Занятие - конкурс
10. Занятие - конференция
11.Интегрированное занятие
12. Занятие - игра
13. Занятие КВН
14. Занятие - путешествие
15.Аукцион знаний
16.Волшебный конверт
Календарно-тематическое планирование
Внеурочная деятельность по русскому языку 5 класс
Недельных часов: 1 Годовых часов: 34
№
Тема занятия
дата
Тип урока
Характеристика видов деятельности
Форма урока
ученика
(учебные действия)
1.
2.
3.
5.
1
Давайте познакомимся.
Вводное занятие
Построение монологических
высказываний
2
Что такое звук?
Фонетическая
зарядка
3-4
Участие в играх на классификацию гласные и
согласные звуков
Такие интересные
Игры с
Анализ звучащей речи;
буквы
буквами
совершенствование навыков
фонетического анализа слова
5
6
Грамматическая
занятие -
арифметика
лото
Весёлые звуки
занятие аукцион
7-8
Магическая буква
Подготовка
Участие в лингвистических играх
Владеть навыком графического обозначения
орфограмм
Работа над проектами
проектов
9-10
История происхождения
занятие -
Совершенствовать приобретённые на
и написания букв
исследование
первой ступени навыки работы с информациией;
представлять
информацию в развёрнутой письменной форме
11
Весёлое азбуковедение
занятие –
Работа с учебной литературой
КВН
12
В мире звуков
занятие -
Уметь извлекать необходимую
информацию из орфоэпических словарей ( в том
13
Парные звонкие и
открытие
числе и мультимедийных
ТМ
Анализ звучащей речи.
Уметь владеть способом действия при выборе на
письме орфограммы- буквы о- ё после шипящих
в корне слова
Глухие согласные
14
Непроизносимые
занятие -игра
Уметь структурировать материал.
занятие -
Знать функции Ъ и Ь
согласные
15
Твердый и мягкий знаки
презентация
16
Правописание шипящих
занятие -
Анализ, обобщение информации
путешествие
17
Части речи
Творческая
лекция
18
Наблюдение. Анализ. Обобщение
информации. Уметь слышать в тексте
главную и второстепенную
информацию.
Загадочное
Лабораторная
Уметь организовать свою работу,
существительное
работа
развивать навыки самостоятельной
работы.
19
Удивительное
Занятие -
прилагательное
экскурсия
20-21 В гостях у Глагола
Творческие
проекты
22
23
Мир местоимений
Служебные, но важные
Уметь строить монологическое высказывание
Уметь работать с опорной схемой, работа над
индивидуальными и групповыми проектами.
Кино
Систематизация, обобщение
занятие
информации
занятие -
Уметь работать в группах, принимать решения
конкурс
24
Что такое этимология
занятие -
Работа с различными видами
открытие
информации
Систематизация, классификация информации,
работа над проектами.
25
В мире животных
занятия -
26
В мире растений
исследования с
27
Необычное меню
исп.метода
проектов
28
29
Наш гардероб
Страна Фразеология
Занятие –
Самоорганизация;
фантазия
самопроверка
занятие -
Систематизация, классификация информации
экскурсия
30
Античная мифология
занятия -
31
Библейские предания
путешествия с
исп.метода
32
По страницам русской
истории
33
В мире русского языка
Анализ различных произведений
художественной литературы, работа над
проектами
проектов
Игра «Что?
Где?
Работа в группах, участие в творческих конкурсах
и лингвистических играх
Когда?»
34
Итоговое занятие
Анализ;обобщение информации
6. Описание материально-технического обеспечения
Печатные пособия:
1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9
классы. М.: ВАКО, 2012.
2. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2013. – 223 с.
3. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
4. Даль В.И. Пословицы русского народа. М.: Просвещение, 1990.
5. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Авторсоставитель В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2011.
6. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной
деятельности учащихся по русскому языку. 5-11 классы. Авторсоставитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.:
Русский язык, 1986
8. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.
Социальное творчество/Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.:
Просвещение, 2011.
9. Чаплыгина И.Д. Организация внеклассной работы по русскому языку.
Пособие для учителя. М.: Владос, 2000.
10. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь
русского языка. Происхождение слов. М.: Дрофа, 2000.
Интернет-ресурсы:
1. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный
документ]. Режим доступа:http://mon.gov.ru/pro/pnpo
2. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
4. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный
документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru
5. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://www.it-n.ru
6. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
7. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ].
Режим доступа: http://old.mon.gov.ru
Техническая база:
1.
2.
3.
4.
Кабинет русского языка
Компьютер, ноутбук
Мультимедийный проектор, доска
Принтер
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА















Элективный курс русского языка «практикум по русскому языку.
Подготовка к ГИА» предназначен для обучающихся 8 класса.
Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической
компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного
общего образовании по русскому языку в 5-9 классах основной школы: освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами
русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Задачи изучения элективного курса:
обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента
государственного стандарта основного образования по русскому языку.
Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе
формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической
(языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
использование
основных
видов
чтения
(ознакомительно-изучающего,
ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе
представленных в электронном виде;
анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
анализ
особенностей
использования
лексических
средств
и
средств
выразительности;
тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами
русского языка;
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
редактирование собственного текста;
применение в практике речевого общения основных норм современного русского
языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов
русского языка;
соблюдение в практике письма основных норм языка;
использование в практике основных приёмов информационной переработки устного
и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного
(сознательно-коммуникативного)
обучения
русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в
процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,
организационные.
Курс рассчитан на 34 часа. Контроль знаний осуществляется по итогам
изучения основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к
ГИА – основной результат изучения данного курса.











СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста.
Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.
Обучающиеся должны знать:
основные правила работы с текстом.
Обучающиеся должны уметь:
точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
адекватно воспринимать авторский замысел;
вычленять главное в информации;
сокращать текст различными способами;
правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи
содержания.
Контроль знаний: построение сжатого изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые
возможности русского языка. Средства выразительности:
лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы,
стилистически
окрашенная
лексика,
термины,
диалектизмы
и
др.);
словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки);
морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические
(неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные
обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные
средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса).
Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Обучающиеся должны знать:
основные средства выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 3. Стилистика русского языка
Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой,
публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды
стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоциональноэкспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения.
Обучающиеся должны знать:
 основные сведения по стилистике русского языка.
Обучающиеся должны уметь:
 определять стилистическую принадлежность слов и выражений;
 работать со стилистическими синонимами.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 4. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание
суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации
орфографических норм.
Обучающиеся должны знать:
 орфографические правила.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа
Тема 5. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и
словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как
словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы
слова.
Основные способы образования слов.
Обучающиеся должны знать:
 виды морфем;
 морфемный и словообразовательный анализы слова.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного
текста.
Контроль знаний: тренировочные урпажнения.
Тема 6. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Обучающиеся должны знать:
 систему частей речи в русском языке.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения.
Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное
предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки
препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и
пунктуационных норм.
Обучающиеся должны знать:
 синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
 использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного
текста.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая
работа.
Тема 8. Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания.
Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для
обоснования лингвистического положения.
Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание
смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность
понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление
сочинения.
Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на
лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.
Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования
лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в
композиционном и речевом отношении.
Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.
Тематическое планирование курса
№
1
Тема занятия
Структура экзаменационной работы по
русскому языку в новой форме и критерии ее
оценивания.
2-3 Построение сжатого изложения.
Этапы работы над изложением.
Содержательные и языковые способы
сокращения текста.
4-5 Сжатое изложение. Редактирование
изложения.
Диагностическое тестирование (тестовые
задания второй части экзаменационной
работы).
7-8 Средства выразительности речи.
9- Стилистика русского языка.
10
11- Нормы русской орфографии.
12 Орфограммы в корне.
13 Орфограммы в приставках и суффиксах.
14 Н – нн в различный частях речи.
Виды работ
Лекция учителя
Лекция учителя с
использованием
электронной
презентации,
практические задания
Слово учителя,
написание сжатого
изложения, работа с
текстами изложений,
взаимопроверка работ,
редактирование текстов.
6
15
16
17
18
19
Работа с обобщающими
таблицами, выборочный
и объяснительный
диктанты, проверочная
работа, тестирование.
Морфемика и словообразование. Морфемный Беседа, работа с
и словообразовательный разбор.
обобщающими
таблицами, практикум
морфемного и
словообразовательного
разбора, тестирование.
Морфология, морфологические признаки
Письменный опрос,
частей речи.
морфологический
разбор частей речи,
работа с текстом.
Синтаксические и пунктуационные нормы.
Слово учителя,
Словосочетание. Виды подчинительной связи практическая работа,
(согласование, управление, примыкание).
работа с текстом, с
таблицами, анализ
Виды односоставных предложений.
Грамматическая основа и способы выражения предложений,
тренировочные
подлежащего и сказуемого.
Характеристика предложений,
синтаксический разбор.
21 Вводные слова и обращения.
22 Обособленные определение и приложения.
23 Обособленные обстоятельства.
24- Сложные предложения. Знаки препинания в
25 сложных предложениях.
26 Способы связи в сложных грамматических
конструкциях (однородное, последовательное
и параллельное подчинение).
27 Виды сочинений. Этапы работы над
сочинением.
28 Классификация грамматических и речевых
ошибок.
29 Анализ текстов различных функциональных
стилей с грамматическим заданием.
30 Редактирование сочинения С2.1.
31 Редактирование сочинения С2.2.
32- Построение сочинения-рассуждения.
33
34 Итоговое тестирование.
20
упражнения,
тестирование.
Слово учителя, работа с
текстами, построение
сочинениярассуждения,
редактирование работ.
Пояснительная записка
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие
кругозора
и
мышления
учащихся,
способствует
повышению
их
интеллектуального уровня при изучении лингвистики и культурологии,
воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков
русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные
знания по всем разделам лингвистики, в т.ч. речевого этикета. Большое
внимание
уделяется
интерактивным
практическим
лекциям
и
занятиям,
семинарам.
компьютерные технологии, обучающиеся
творческим
Используя
работам,
информационные
учатся находить нужный
материал, выбирать главное, рассуждать по заданной теме, аргументируя
свои предположения языковедческими примерами.
Данная программа актуальна, так как через внеклассные дополнительные
занятия
прививается
любовь
к
языку,
совершенствуется
речевая,
орфографическая и пунктуационная грамотность учащихся, развиваются
коммуникативная,
языковая,
лингвистическая
(языковедческая)
и
культуроведческая компетенции, уровень сформированности которых
необходимо продемонстрировать выпускникам основной школы на итоговой
государственной аттестации. Также обучающиеся на занятиях учатся
составлять проекты, работать в команде, планировать и оценивать свою
деятельность,
что
является
необходимым
для
формирования
коммуникативных универсальных учебных действий.
Цель:
-формировать и развивать коммуникативную, языковую, лингвистическую и
культуроведческую компетенции.
Задачи:
-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым
явлениям, к слову;
-закрепить практические навыки в построении устных и письменных
высказываниях;
-способствовать развитию творческих способностей школьников.
Программа в объеме 35 часов (1 год обучения) ориентирована на занятия
обучающихся 5-ых классов.
Формы проведения занятий
 беседы, лекции;
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов; с
использованием
дидактических
и
раздаточных
материалов,
пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок;
 комплексная работа с текстом;
 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)
со
словарями разного типа;
 поиск информации в интернете.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в
занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, сказок.
В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

теоретическая;

практическая.
Основные методы и технологии
 технология разноуровневого обучения;
 развивающее обучение;
 технология обучения в сотрудничестве;
 коммуникативная технология.
Тематический план
наименование
разделов, количество перечень УУД обучающихся
тем
часов
Секреты устной речи.
4
Личностные результаты:
(Фонетика. Интонация)
эмоциональность
управлять
чувство
-
умение
своими
эмоциями,
прекрасного
чувствовать
–
умение
красоту
и
выразительность речи, интерес к
изучению языка.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать
тему и цели занятия;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.
Познавательные УУД:
- пользоваться словарями,
справочниками.
Коммуникативные УУД:
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
- строить рассуждения.
Загадки русского
словообразования.
7
Личностные результаты:
чувство прекрасного - стремление
к совершенствованию собственной
речи.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать
свою деятельность.
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные УУД:
- владеть монологической и
диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать
свою точку зрения и быть готовым
её корректировать.
Секреты
речи.
письменной 6
(Графика.
Личностные результаты:
-способность к самооценке на
Орфография.
основе критериев успешности
Пунктуация)
учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
РегулятивныеУУД:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной и
справочной литературы;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемых
орфограммах и пунктограммах;
- проводить сравнение, аналогии,
обобщать.
Коммуникативные УУД:
-адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения
различных коммуникативных
задач;
-строить монологическое
высказывание;
- формулировать собственное
мнение и позицию.
Тайны
русского
слова. 6
(Лексика. Фразеология)
Личностные результаты:
-способность к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
РегулятивныеУУД:
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной и
справочной литературы;
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое
высказывание;
-
формулировать
собственное
мнение и позицию.
Секреты морфологии и 7
Личностные:
синтаксиса.
- развивать интерес к изучению
языка.
Метапредметные результаты:
РегулятивныеУУД:
- планирование — определение
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности
действий.
Познавательные УУД:
-умение выделять и
формулировать познавательную
цели; осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации;
-умение структурировать
знания;обобщать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в
диалог,
участвовать
коллективном
в
обсуждении
проблем.
Речевой этикет.
3
Личностные:
– умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной
речи.
Метапредметные результаты:
РегулятивныеУУД:
- умение адекватно оценивать свои
знания.
Познавательные УУД:
- рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Содержание программы
№
тема занятий
заня
Количество
Содержание занятия
часов
тия
1
Раздел 1. Введение.
1
Организационное занятие
1
Учащиеся знакомятся с
целью и задачами, с
методикой проведения
занятий, с примерным
планом работы.
Распределяются
обязанности среди детей,
заполняются анкеты.
Раздел 2.Секреты устной
4
В данном разделе
речи. (Фонетика.
рассматривают
Интонация)
занимательные вопросы по
фонетике. На занятиях
используются
интерактивные тренажеры,
практические занятия в
игровой форме. Учащиеся
учатся оценивать свою и
чужую речь.
2
Почему не всегда
1
совпадают звучание и
написание слова?
3
Для чего используют
1
звуковые повторы в речи.
4
Какова роль интонации в
1
устной речи?
5
Обобщающее занятие «Кто
1
говорит-сеет, кто слушаетсобирает».
Раздел 3. Загадки
7
Изучаются различные
русского
словообразовательные
словообразования
модели и
словообразовательные
цепочки, составляются
слова по моделям,
сравниваются современные
и этимологические модели.
Используются шарады,
метаграммы, в завершении
этого раздела учащиеся
рекламируют свои
творческие работы.
6
О чём рассказывает
1
словообразовательная
модель слова?
7-8
Что такое
2
словообразовательное
гнездо однокоренных слов?
9
Почему с течением
1
времени может измениться
морфемный состав слова?
10
Этимология слов. Работа со
1
словарями.
11
Сказочные превращения.
1
12
Презентация творческой
1
работы.
Раздел 4. Секреты
6
Проводятся исследования
письменной речи.
данных тем. Учащиеся,
(Графика. Орфография.
используя тексты
Пунктуация)
художественных
произведений,
аргументируют свои
ответы, делают выводы для
доказательства выдвинутой
гипотезы. Свои открытия
демонстрируют на
заключительном занятии по
теме.
13
Зачем нужно знать
1
алфавит?
14
В чём секрет правописания
морфем?
1
15
Как пунктуационные знаки
1
помогают передавать
смысл высказывания?
16
Не пером пишут – умом.
1
Тайны письма
17-
Бенефис знаний.
2
18
Раздел 5.Тайны русского
6
Изучается
слова. (Лексика.
специализированная
Фразеология)
литература по этимологии
слов, учащиеся работают
со словарями, изучают
языковые средства
выразительности,
исследуют художественные
произведения, выполняют
практические задания по
типу А3 на ОГЭ, готовят
сообщения из истории
фразеологизмов.
19
На какие группы делится
1
словарный состав русского
языка.
20
В чём особенность
1
употребления слова в
художественном тексте?
21
О чём рассказывают
фразеологизмы?
1
22
Фразеология в
1
художественных
произведениях.
23-
Лабораторная работа.
2
Раздел 6. Секреты
7
24
Развивая кругозор и
интеллект, дети получают
морфологии и синтаксиса.
знания из области
морфологии и синтаксиса,
даются задания
повышенной трудности,
задачи для
любознательных. На
последнем занятии
проводится мониторинг,
подтверждающий знания,
умения и навыки, которые
получили дети на занятиях,
уровень формирования
УУД.
25
Чем отличаются друг от
1
друга склоняемые части
речи?
26
В чём секрет глагола и его
1
форм?
27
Как отличать
1
грамматические омонимы.
28-
Какими бывают
2
29
предложения.
30-
Грамматике учиться всегда
31
пригодится. Мониторинг
2
проверки знаний.
Раздел 7.Речевой этикет
3
Рассматривается специфика
русского речевого этикета и
техника реализации
этикетных форм.
Расширяется понятие
нормы современного
литературного языка и
культуры речи.
32
Понятие нормы
1
современного
литературного языка.
33-
Правила речевого этикета.
2
Раздел 8.Заключение.
1
34
Обобщающее занятие.
35
Обобщающее занятие.
Аукцион знаний.
1
Подводится итог знаний и
навыков, полученных за год
занятий по программе,
выбирается самый
эрудированный и
интеллектуальный
школьник. На занятии
проводится мониторинг
знаний и умений учащихся,
самоанализ и самооценка
успехов. Планируется
дальнейшая работа по
изучению курса.
Итого часов
35
Связь урочной и внеурочной деятельности
в ходе реализации программы
Раздел
Предметные
Связь с внеурочной
программы
области
деятельностью
Секреты устной
Языкознание
Работа над
речи.
(фонетика,
выразительностью
(Фонетика.
текстведение)
и культурой речи
Интонация)
Риторика
Загадки
Языкознание
Работа со
русского
(словообразован
словарями,
словообразован ие, морфемика,
составление
ия
словообразователь
этимология)
ных цепочек и
гнезд
Секреты
Языкознание
Работа с
письменной
(графика,
художественными
речи. (Графика.
орфография
текстами, решение
Орфография.
пунктуация)
орфографических
Пунктуация)
Литература
задач
Тайны русского
Языкознание
Работа со
слова. (Лексика. (лексика,
словарями и
Фразеология)
художественными
фразеология)
Литература
текстами
Секреты
Языкознание
Работа с
морфологии и
(морфология,
художественными
синтаксиса.
синтаксис)
текстами, решение
Текстоведение
лингвистических
задач
Речевой этикет
Языкознание
Работа со
(грамматика,
словарями,
орфоэпия)
художественными
Литература
текстами,
составление
речевых ситуаций,
составление
диалогов и
монологов
Критерии оценивания реализации программы
№
Критерии
Показатели
Диагностика
(методика)
1
Учебные достижения
Качество знаний
Мониторинг
обучающихся
качества знаний
учащихся
2
Личностные достижения
-чувство красоты
2. Методика «Кто
(умение чувствовать Я?» (М.Кун)
красоту и
(методика
выразительность
«Хороший
речи, стремиться к
ученик»)
совершенствованию
собственной речи);
- эмоциональность
(умение управлять
своими эмоциями).
3
Регулятивные универсальные -параметры анализа Наблюдения
учебные действия
и самоанализа
учителя
действий;
Анкетирование по
- способность к
выявлению
объективной
уровня
самооценке
самооценки (по
Р.В.Овчаровой)
3
Познавательные
1) умение выделять
1.Методика
универсальные учебные
и формулировать
«Изучение
действия
познавательную
мотивации
цели;
обучения у
2)осуществлять
школьников»
поиск и выделение
М.Р.Гинзбурга
необходимой
или по
информации;
Л.В.Байбородовой
3) умение
2. Наблюдения
структурировать
учителя
знания, обобщать,
делать выводы.
4
Коммуникативные
Выявление уровня
1.Методика «Кто
универсальные действия
сформированности
прав»
действий по
(Г.А.Цукерман)
согласованию в
2. Наблюдения
процессе
учителя
организации и
3. Диагностика
осуществления
лидерства в
сотрудничества.
команде
Планируемые результаты
Программа ориентирована на достижение учащимися 3 уровней:
1) приобретение новых знаний по русскому языку и понимание их
значимости в практической жизни;
2) формирование сознательного отношения к ценностям современного
русского языка, к его нормам и культуре речи;
3) приобретение опыта самостоятельных действий для решения
лингвистических и коммуникативных задач.
В процессе обучения и воспитания личностных установок, потребностей в
познавательной мотивации, в соблюдении норм современного русского
языка,
культуры речи
у обучающихся формируются личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные
действия.
Личностные:
- чувство красоты (умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи);
- эмоциональность (умение управлять своими эмоциями);
интерес к изучению языка.
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- корректировать свою деятельность;
- способность к объективной самооценке.
Познавательные:
-- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемых лингвистических
явлениях.
Коммуникативные:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Результаты освоения программы внеурочной деятельности будут
демонстрироваться в проводимых внеклассных мероприятиях по предмету, в
т.ч.
через участие в различных муниципальных и областных творческих
предметных конкурсах, а также
путем архивирования творческих работ
обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
После
окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика
среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к
изучению предмета.
Список литературы для педагога
1.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку.- М:
Просвещение, 2000.
2.Бурмаков В.М. Русский язык в рисунках. – М: Просвещение, 2011.
3. Волина В.В. Весёлая грамматика.- М: Знание, 2005.
4.Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс / Под ред.
И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология.
Управление.)
5. Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского
языка.- М: Мнемозина, 2007.
6. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского
языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова. Ростов –на – Дону:
Учитель, 2007.
7. Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому
речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное
издание.- М: Дрофа, 2007
8. Шанский Н.М.Лингвистические детективы. –М.: Дрофа,2010.
Список литературы для учащихся
1. Львова С.И. Русский язык 5-7 классы.- М: Дрофа,2012.
2. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет- М:
Дрофа,2007
3. Львова С.И. Рабочие тетради к учебному пособию по русскому языку в 5
классе- М: Мнемозина,2012.
4.Тумина Л.Е. Сочини сказку.- М: Дрофа,2006.
Рабочая программа факультативных занятий по русскому языку «Секреты
русской орфографии» 8 класс
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по факультативным занятиям составлена на основе федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы
основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам
для 5-9 классов. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программно-методические
материалы: 5-9 классы. Сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2002).
Структура документа
Рабочая программа состоит из 4 разделов.
1 раздел – « Общие правила правописания» включает орфограммы, встречающиеся в
любой части слова, например: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2 раздел – «Правописание корней и приставок» включает такие орфограммы, для
правописания которых важно определить состав слова, но не имеет значения, к какой части речи
относится слово.
3 раздел – «Правописание окончаний и суффиксов частей речи». Пишущий должен не
только определить, в какой части слова находится орфограмма, но и к какой части речи относится
слово.
4 раздел включает правила правописания служебных частей речи.
На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:
1.Теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания).
2..Практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих закрепить знания
орфографических правил, приобрести устойчивые навыки, составление схем-таблиц).
Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы
работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска
информации (энциклопедические и специальные словари, Интернет и др.), решение тестов по
типу ЕГЭ.
Общая характеристика учебного предмета
В течение нескольких лет Министерством образования РФ проводится выпускной экзамен
в 9 классе в новой форме. Государственная (итоговая) аттестация в форме ГИА вошла в нашу
жизнь осознанно и обоснованно. Из опыта работы известно,
что недостаточно знать
экзаменационный материал, недостаточно просто грамотно писать – необходимо научиться
сдавать экзамен. Это особо важно для наших учащихся, у которых имеются пробелы в знаниях по
многим причинам. Дополнительная подготовка для них необходима.
Содержание факультативного курса отобрано и структировано на основе компетентностного
подхода.
Цели и задачи обучения
1.Углубление и систематизация знаний о языке, создание прочной, надежной базы
орфографических навыков.
2.Умение контролировать себя в процессе письма, применяя правила и привлекая для проверки
трудных написаний словари и справочники.
3.Умение находить и исправлять орфографические ошибки.
4.Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
5.Умение составлять схемы-таблицы, помогающие решать орфографические задачи.
Предполагаемые формы обучения
- практические занятия
- самостоятельная работа с вариантами
- работа с теоретическим материалом
Предполагаемые результаты
- появление у детей заинтересованности в учебе,
- повышение успеваемости по предмету
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Факультативный курс «Секреты русской орфографии» рассчитан на 34 часа. Он обеспечивает
осмысление системы знаний о языке, формирование устойчивых навыков владения языком.
Занятия данного курса ориентированы на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от
формы проведения экзамена учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения
нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Учебно-тематический план
№ п/п
Раздел программы
1
Орфография
Количество часов
Теория
Практика
34
29
5
Содержание тем учебного курса
Орфография.
Принципы русской орфографии. Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые
ударением. Чередование в корнях.
О-E после шипящих и “Ц” в различных частях слова.
Правописание приставок.
Правописание согласных в корне слова. Правописание Ъ и Ь.
Правописание суффиксов и окончаний различных частей речи.
Буквы “Н” и “НН” в словах различных частей речи.
Небуквенные орфограммы. Слитное и раздельное написание слов. Основные случаи дефисных
написаний
Написание “НЕ” с разными частями речи. Разграничение частиц НЕ и НИ.
Правописание служебных частей речи.
Тренировочные задания по разделу “Орфография ”.
Используемая литература:
1.
Л.А. Ахременкова «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором».
Русский язык. 8 класс», Москва «Просвещение» 2005.
2.
Г.К. Лидман-Орлова «Хочу быть грамотным». Краткий орфографический
справочник по русскому языку. Москва . Издательство «Вахазар». 2005 год.
3.
Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии» Москва.
«Просвещение», 1991 год.
4.
Д.Э. Розенталь «Пишите, пожалуйста, грамотно. Москва. «Астра» 1996 год.
5.
В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э.Розенталь «Занимательно о русском языке». СанктПетербург «Просвещение». 2004 год.
6.
М.М. Бушуева «Русский язык. Орфография». Издательский центр учебной
литературы «Марк», 2004 год.
Календарно-тематическое планирование факультативных занятий по русскому языку «Секреты
русской орфографии»
8 класс
Всего по плану 34 часа (из расчета 1 час в неделю)
№
урока
Содержание урока
Плановые сроки
прохождения
1.
Правописание согласных в корне. Работа с
тестами.
04.09
2.
Непроизносимые согласные.
11.09
3.
Согласные корня перед суффиксами.
Двойные согласные в корне слова.
18.09
4.
Двойные согласные на стыке приставки и
корня. Правописание согласных в приставках.
25.09
5.
Н и НН в прилагательных, образованных от
существительных.
02.10
6.
Н и НН в наречиях, образованных от
прилагательных.
09.10
7.
Правописание Н и НН в отглагольных
прилагательных.
16.10
8.
Правописание Н и НН в причастиях.
23.10
9.
Правописание Н и НН в существительных.
Работа с тестами.
30.10
10.
Безударные гласные в корнях. Особые случаи
написания гласных в корнях.
13.11
11.
Правописание безударных гласных в
приставках. Умники и умницы.
20.11
12.
Правописание безударных гласных в
суффиксах существительных и
прилагательных.
27.11
13.
Правописание безударных гласных в
суффиксах глаголов и причастий. Работа со
схемами и таблицами.
04.12
14.
Безударные гласные в суффиксах
деепричастий и наречий. Составление
карточек.
11.12
15.
Правописание безударных гласных в
окончаниях существительных и
прилагательных.
18.12
16.
Безударные гласные в окончаниях
25.12
Скорректированные
сроки прохождения
числительных.
17.
Безударные гласные в окончаниях глагола.
Работа со схемами.
18.
Правописание безударных гласных в
окончаниях причастий.
19.
Чередование гласных в корнях.
20.
Правописание О и Е после шипящих и Ц.
21.
Ы – И после Ц. Составление таблицы.
22.
Правописание букв Ь и Ъ.
23.
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.
24.
С прописной или строчной буквы?
Составление словаря.
25.
Слитное и дефисное написание
существительных.
26.
Слитное и дефисное написание
прилагательных.
27.
Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий.
28.
Правописание предлогов. Производные
предлоги.
29.
Правописание союзов.
30.
Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их
смысловое значение.
31.
Различение НЕ и НИ по положению в
ударном или безударном слоге.
32.
Правописание НЕ с именами и наречиями на
О.
33.
Частица НЕ и приставка НЕ с глаголом и
деепричастием.
34.
Частица НЕ и приставка НЕ с причастием.