Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях Цели:

Тема: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях
Цели:
- уточнить представления о звуке [Р].
- развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- уточнить представления об артикуляционном укладе звука [Р];
- развивать фонематический слух на звук [Р];
- развивать фонематическое восприятие;
- развитие мелкой моторики, координация речи с движением. ;
- автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях;
- формировать положительную мотивацию на уроке;
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Лексическая: Животные.
Грамматическая: словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суфиксов.
Оборудование: зеркала, карточки с напечатанными слогами и буквами, манка, фломастеры,
линейки, карточки под пленкой, , конструктор, предметные картинки с изображением животных,
конверт, игрушки киндера.
I. Оргмомент
Логопед начинает фразу, ученики заканчивают:
"На занятии ваши глаза внимательно смотрят и все…(видят),
Уши внимательно слушают и все…(слышат),
А голова хорошо …..(думает)”.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия
- Сегодня я получила письмо, давайте сейчас я прочитаю что в нем написано.
Зд...авствуйте, до...огие д...узья!
П..иглашаю Вас к себе на День ...ождения.
Жи..аф.
- Что в этом письме не так? (нет звука Р)
- Сегодня мы отправимся в гости к Жирафу на День Рождения и будем учиться правильно
произносить звук Р.
Артикуляционная гимнастика:
- Но сначала нам нужно подготовить наши язычки к работе. Мы будем ехать на машинках по
дороге, путь буду говорить вам я.
Выполнение артикуляционных упражнений:
2 клетки вправо и 1 клетка вниз. "Чашечка"
1 клетка налево. "Парус"
3 клетки по диагонали направо вверх. "Качели"
4 клетки вниз и 1 клетка налево. "Дятел"
2. Изолированное произнесение звука [Р]
А теперь заведем моторчики. Какой звук получился? (Звук Р)
Длительно на одном выдохе тихо и громко.
Уточнение артикуляционного уклада.
- Что делает язычок, когда мы произносим звук [р]? А он дрожит вверху или внизу?
А как расположены губки, когда мы произносим этот звук?
А зубки?
Характеристика звука.
– Гласный или согласный звук? (согласный, так как мешает «петь» язык)
– Звонкий или глухой звук? (звонкий, так как в горле работает «голосовой моторчик»)
– Звук твердый или мягкий? (твердый).
– Каким цветом его обозначаем? (синим).
Обобщение ответа: звук [Р] согласный, звонкий, твердый, обозначаем синим цветом.
Развитие фонематического слуха.
- Помогите жирафу украсить дом. Выберите флажки, у которых в названии изображенных
предметов есть звук Р
ракета, ромашка, кораблик, корона, гитара, комар, груша, машина, пингвин, цветок)
Мы развивали фонематический слух, учились различать есть ли звук в слове или нет
3. Автоматизация звука [Р] в слогах (координация речи с движением)
Игра "Фигуры”.
В коробку насыпана манка. Рисуя на нем фигуры, сопровождать каждую линию произнесением
слога
кра, кро, кру, кры гра, гро, гру, гры
дра, дро, дру, дры тра, тро, тру, тры
пра, про,пру, пры бра, бро, бру, бры
Мы учились одновременно рисовать и произносить слоги т.е. координировать движение и речь.
4. Связь звука и буквы.
- Чем отличается буква от звука? (Буквы мы видим и пишем а звуки- слышим и произносим.)
5. Автоматизация звука [Р] в словах
- Украсив дом, жираф сел у окна ждать гостей. Угадайте звуки каких предметов слышались с
улицы.
Дети слушают звуки и называют предметы. (Ручей, баран, грузовик, вертолет, ворона, топор,
корова, руль).
- Научились мы и неречевые звуки различать.
6. Фонетические упражнения.
В гости к жирафу пришли его друзья. Первыми добрались те, кто умеет летать, но не птицы. (
божья коровка, дракон).
Потом то животное, в названии которого 5 звуков, 1 - б, последний - н. (баран)
Потом то, в названии которого есть звуки З, Е, Б, Р, А. (Зебра)
В его названии 3 слога, второй слог СО (носорог)
В его названии есть слоги гу, ру, кен. (Кенгуру)
В его названии есть слоги му и вей (муравей). Это животное? (нет, насекомое)
- Я дикобраз, как и еж покрыт иголками, но я крупный грызун люблю фрукты, траву и кору
деревьев. Живу в глубокой норе, которую сам вырыл.
- Я росомаха, что означает горный кот, но больше похожа на маленького медведя.
- Я выдра, могу плавать и нырять, потому что очень люблю рыбу.
- Я бородавочник, живу в Африке . Меня так назвали, потому что на морде выступают огромные
бородавки.
-Я трубкозуб, тоже живу в Африке, питаюсь муравьями и термитами.
-Я беркут, меня называют королем птиц, я охочусь на дичь и могу даже схватить ягнят.
- Я кондор, живу в Америке, у меня самый красивый полет и живу я почти 50 лет!.
Остальные корова, поросенок, рысь и воробей, ехали на поезде, но каждый ехал в своем вагоне.
Рассадите животных, посчитав количество слогов в их названиях.
Физкультминутка.
Игра "Голова - живот - ноги"
Я буду называть слова, а вы показываете на голову если звук Р в начале слова, на живот - если в
середине, на ноги - если в конце (рак, комар, жираф).
А теперь вы называйте. Каких вы запомнили животных?
7.Фонематический анализ
- Название кого взяло себе спец подразделение, авианосец, пистолет?
Беркут (дети записывают звуковую схему слова маркерами на карточках)
сколько гласных звуков, сколько согласных
покажите звук бь, звук у, звук т .
8. Чтение слов.
Стали животные рассказывать кто что видел по дороге. Сложите из букв и слогов слова. Составьте
предложения. г - ро - за, ра - ду - га, но - со - рог, до - ро - га.
Напечатайте на таблице маленькие слова, который спрятались в длинных (роза, дуга, рог, рога)
Учились составлять слова и предложения.
9. Подбор рифмы и словообразование.
Гости начали играть в рифмы. Помогите им. Подберите картинки в рифму, называя изображенные
предметы ласково. Работа в парах.
Река - овца (речка - овечка)
Коза - роза (козочка - розочка)
Научились подбирать рифмы и изменять слова в ласкательной форме.
10. Автоматизация звука [Р] в предложениях.
Что еще делали животные у жирафа. Послушайте и исправьте ошибки.
Трава ела зебру.
Зернышко клевало воробья.
Мяч играет носорогом.
Торт несет жирафа.
11. Загадки детей о животных.
12. Конструирование.
А мы давайте выложим букву Р и подарим её жирафу. Чтобы он всегда её правильно писал в
своих письмах.
Индивидуальная работа.
III. Итог занятия.
- Какой звук мы сегодня произносили больше всего? (звук [Р]).
- Что вам понравилось больше всего?
- Молодцы, ребята! Старайтесь всегда правильно произносить звук [Р] в своей речи.