Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по словесности для 8 класса составлена Киселевой Е.Н., учителем русского языка и литературы, на основе
примерной программы по словесности для 8 класса, на основе авторской программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий
Альбетковой Р. И. «Основы русской словесности для 5-9 классов. От слова к словесности» – М., 2010; учебника Альбетковой Р.И.
«Русская словесность. От слова к словесности. 8 класс». – М.: Дрофа, 2010; учебного плана «Нахабинская гимназия №4».
Рабочая программа по словесности представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, содержание учебного предмета, тематическое
планирование, календарно-тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета, критерии оценивания достижений обучающихся.
По учебному плану МБОУ "Нахабинская гимназия №4" на изучение словесности в 8 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю).
Данная программа рассчитана на 68 часов. Её реализация призвана научить детей рассматривать язык как материал словесности и
произведения как явления искусства слова. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
Программа курса «Русская словесность» на этапе основной школы решает потребности углубленной подготовки учащихся, включенных
в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т.е. главные, исходные сведения о словесности, основные приёмы
словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определённой системе; сущность этой системы
составляет единство языка, выражающего определённое содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством
языка. В программу вошёл ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и
русскому языку. На уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы. Кроме известных учащимся
понятий, в программу включён ряд новых понятий, например понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о
стилизации и др. При этом теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения
употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учениками в их собственных высказываниях.
Подзаголовок «От слова к словесности» свидетельствует о том пути, которым учащиеся идут в освоении учебного предмета: сначала
рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом словесности, а затем – произведение как результат
употребления языка. Поэтому сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а затем речь идёт о произведении
словесности. Каждый раздел программы по словесности включает в себя не только теоретические сведения, но и перечень умений,
которыми должны овладеть учащиеся при изучении раздела, и некоторые виды работ над языком произведений. Практически
направленность изучения словесности служит выработке у учащихся умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте
средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.
Цели изучения русской словесности в школе в следующем - помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать
духовный опыт человечества
Практическое освоение словесности обусловлено следующими задачами:
- совершенствовать читательские умения: в ходе аналитической деятельности школьники учатся выявлять художественные особенности
произведений,
-овладеть умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
- научить самостоятельно подбирать яркие языковые средства для выражения собственных мыслей при составлении текстов разного
вида.
-воспитать духовно-развитую личность, осознающую свою принадлежность к родной культуре , готовую к самопознанию и
самосовершенствованию, способную к созидательной деятельности в современном мире;
-формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
В 8 классе ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского
повествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому,
выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов. Таким
образом, изучение базовых понятий, основ русской словесности в 8 классе должно помочь формированию умений учащихся
самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных
высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение
духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.
На уроках словесности ученик узнаёт законы употребления языка, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях
различных родов и видов. Словесность учит детей воспринимать произведение как единое целостное явление искусства слова. На
уроках школьник учится творческому употреблению родного языка.
В 8 классе на уроках словесности обучающиеся осваивают понятие о семантике средств языка во всех его сферах: фонетике, лексике,
словообразовании, морфологии, синтаксисе; учатся оценивать качество текста..
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично – поисковый, исследовательский.
Виды деятельности учащихся.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование программно-методических средств, реализуемых с помощью ИКТ.
ККонтроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ, проверочная практическая работа (зачёт по теории и создание
коммуникативного текста)
Выставление четвертных и годовых оценок осуществляется при наличии трех и более оценок.
^Содержание рабочей программы
1.Материал словесности (15)
Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при
употреблении языка.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения,
паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса.
Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль
неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. ^Обучающиеся должны знать: значение
изобразительных средств фонетики, лексики, синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление поэтических
фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
^Обучающиеся должны уметь: видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету
изображения, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях
словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски.
^2. Словесные средства выражения комического (7)
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении,
использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
^ Обучающиеся должны знать:сущность комического, как развить чувство юмора
Обучающиеся должны уметь: видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях, выразительно читать и
рассказывать сатирические и юмористические произведения, использовать языковые средства комического изображения в собственных
сочинениях.
^ 3.Качество текста и художественность произведения (10)
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность,
точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении.
Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость
слова в художественном произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
^Обучающиеся должны знать: развитие «чувства стиля».
Обучающиеся должны уметь: оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели
высказывания, различать удачные и неудачные выражения, редактировать и совершенствовать текст, увидеть своеобразие
художественного текста, его достоинства и недостатки.
^4. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении (8)
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и
монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно прямая речь в монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображенный средствами языка, как
способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика —
участника или свидетеля событий. Сказ.
^Обучающиеся должны знать: своеобразие языка эпического произведения; описание, повествование, рассуждение, понятие
литературный герой, сюжет, композиция, автор, рассказчик.
^ Обучающиеся должны уметь: понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; различать
героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создавать собственные
произведения, употреблять в них различные средства словесного выражения идеи, писать сочинения-рассуждения об идейнохудожественном своеобразии эпического произведения.
^5. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (9)
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора.
Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.
^Обучающиеся должны знать: значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения.
Обучающиеся должны уметь: почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении,
создавать стихи, используя в них различные способы выражения идеи, писать сочинение — анализ отдельного стихотворения.
^6. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении (7)
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как главных средств изображения жизни и выражения
авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом
произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.
Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.
Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для
выражения идеи произведения.
^Обучающиеся должны знать: значения средств словесного выражения содержания драматического произведения.
Обучающиеся должны уметь: понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении
сцены, создать собственное драматическое произведение с использованием различных способов выражения идеи, писать сочинениерассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.
^7. Взаимосвязи произведений словесности (10)
Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или
на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы,
словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.
Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и
образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.
^Обучающиеся должны знать: идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии,
фольклора.
Обучающиеся должны уметь: видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений
прошлого, создавать собственные произведения с использованием традиций.
^Требования к уровню подготовки
Обучающиеся должны знать значение изобразительных средств синтаксиса, употребление различных типов предложений, употребление
поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса; сущность
комического, как развить чувство юмора; своеобразие языка эпического произведения; описание, повествование, рассуждение, понятие
литературный герой, сюжет, композиция, автор, рассказчик; значения средств языкового выражения содержания при чтении
лирического, эпического и драматического произведения; идейно-художественного смысла использования традиций духовной
литературы, мифологии, фольклора.
Обучающиеся должны уметь видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету
изображения, понимать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях
словесности, выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски;
видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях, использовать языковые средства комического изображения в
собственных сочинениях; оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели
высказывания, различать удачные и неудачные выражения, редактировать и совершенствовать текст, видеть своеобразие
художественного текста, его достоинства и недостатки; понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом
произведении; различать героя, рассказчика и автора, видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя,
понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены, Дети должны уметь
создавать собственные эпические и драматическое произведение с использованием различных способов выражения идеи, писать
сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.писать сочинение — анализ отдельного
стихотворения.
Тематическое планирование
Количество часов
№ п/п
Разделы, темы
1.
Материал словесности. Средства языка
художественной словесности.
15
2.
Словесные средства выражения комического.
7
3.
Качества текста и художественность произведения
словесности.
Авторская
программа
Рабочая
программа
10
4.
Произведения словесности. Языковые средства
изображения жизни и выражения точки зрения
автора в эпическом произведении.
8
5.
Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в лирическом
произведении.
9
6.
Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в драматическом
произведении
7
7.
Взаимосвязи произведений словесности
10
8.
Итоговые уроки
2
Итого:
68
68
Так как в авторской программе отсутствует распределение часов по темам, то оно вынесено самостоятельно учителем в рабочей
программе.
^ Календарно-тематическое планирование уроков по русской словесности в 8 А классе (68 часов).
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Формы
контроля Дата
Материал словесности.
Средства языка
художественной
15
словесности
1
Многообразие языковых
средств. Лексическое
значение слова и
семантика.
2
Изобразительные и
выразительные
возможности языка
Интонация. Элементы
интонации: ударение
Ответы на вопросы,
выполнение упражнений
из рабочей тетради
Урок
общеметодической
направленности
Работа с терминами,
составление тезисного плана
Урок
общеметодической
направленности
Работа с терминами,
работа с текстом
Работа с терминами,
анализ текста, практикум
«Проверьте себя!»
Упражнения из рабочей
1
1
Семантика
фонетических средств
языка.
3
Урок
общеметодической
направленности
1
4
Элементы интонации:
пауза, мелодика
1
Урок
общеметодической
направленности
5
Аллитерация и ассонанс
1
Урок объяснения
Примечание
нового материала
тетради
Урок объяснения
нового материала
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок
общеметодической
направленности
Фронтальный опрос,
работа с текстом
1
Урок «открытия»
нового знания
Практикум «Проверьте
себя!»
Создание собственных
высказываний
1
Урок
общеметодической
направленности
Урок объяснения
нового материала
Практикум по
художественным текстам
Урок
общеметодической
направленности
Анализ текста
Урок объяснения
нового материала
Фронтальный опрос,
работа с текстом
Семантика
словообразования.
6
Семантика приставок и
суффиксов. Семантика
сложения основ
1
Лексические
возможности языка.
7
Синонимы. Омонимы.
Паронимы. Антонимы
8
Архаизмы и историзмы.
Славянизмы.
9
Неологизмы и
заимствованные слова
10
Окказионализмы
11
Тропы:метафора,
сравнение,
олицетворение,
метонимия, синекдоха
1
1
1
Семантика средств
синтаксиса.
12
Семантика типов
1
предложений. Период.
13
Поэтическая фигура:
инверсия, антитеза,
оксюморон
14
Поэтическая фигура:
повтор, умолчание,
эллипсис
15
1
Словесные средства
выражения
комического
7
16
17
Несоответствие как
основа комического
19
1
Р.р. Проверь себя
Комическое средство
выражения оценки
явления. Значение
комического
18
1
Юмор и сатира
Языковые средства
создания комического:
неожиданность,
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок
общеметодической
направленности
Создание собственных
высказываний
Урок развития речи
Анализ текста Практикум
Терминологический диктант
«Проверьте себя!»
Урок
общеметодической
направленности
Создание собственных
высказываний
Урок объяснения
нового материала
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок общеметодическ
Работа с терминами, ответы
на вопросы
1
1
1
ой направленности
1
Урок
общеметодической
направленности
Фронтальный опрос,
упражнения из рабочей
тетради
остроумие, каламбур
20
21
22
Языковые средства
создания комического:
алогизм, «перевертыш»,
несоответствие
стилистической
окраски, гипербола,
фантастика, ирония
Речь героя. Говорящие
имена. Пословицы и
афоризмы. Эпиграмма
Качества текста и
художественность
произведения
словесности.
10
24
Содержание, тема и
идея текста
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Терминологический
диктант
1
1
Текст и его признаки
Создание собственных
произведений
1
Р.р. Проверь себя
23
Урок объяснения
нового материала
Урок развития речи.
Создание собственных
произведений
Урок объяснения
нового материала
Составление опорной
схемы, алгоритм анализа
текста
Урок объяснения
нового материала
Практикум «Проверьте
себя!»
1
1
25
Основные требования к
тексту: правильность,
точность
26
Требования к тексту:
последовательность,
соответствие стиля –
функции. Язык и мысль
Урок развития речи
Составление текста
Урок объяснения
нового материала
Фронтальный опрос,
анализ текстов
Урок объяснения
нового материала
Упражнения из рабочей
тетради
1
Урок объяснения
нового материала
Упражнения из рабочей
тетради
Фронтальный опрос,
исследование текста
1
Урок
общеметодической
направленности
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок
общеметодической
направленности
«Подумайте и ответьте!»
1
1
Художественность
произведения.
27
Главное свойство
художественного
произведения.
Соответствие языка
художественной задаче.
28
Емкость
художественного слова.
1
Открытие нового.
29
30
31
Композиция словесного
выражения.
Великие
художественные
1
1
произведения
32
Р.р. Проверь себя
Произведения
словесности.
Языковые средства
изображения жизни и
выражения точки
зрения автора в
эпическом
произведении.
33
Слово в эпическом
произведении.
Описание и
повествование
34
Изображение
письменной речи
героев. Диалог.
Монолог.
Несобственно-прямая
речь
35
Литературный герой.
Характер. Образ.
Типический герой
36
Сюжет и композиция
как средство выражения
Урок контроля
Редактирование и
совершенствование текста.
Фронтальный опрос
Урок объяснения
нового материала
Создание текстов разных
типов речи: описания
повествования
Урок объяснения
нового материала
Создание текстов разных
типов речи: описания
повествования
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок
общеметодической
направленности
Упражнения из рабочей
тетради
Урок
общеметодической
Фронтальный опрос
Практикум «Проверьте
1
8
1
1
1
1
идеи
направленности
себя!»
Рассказчик в эпическом
произведении.
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок объяснения
нового материала
Упражнения из рабочей
тетради
1
37
Авторское
повествование
38
39
1
Точка зрения
рассказчика и точка
зрения автора
40
Урок
общеметодической
направленности
Сопоставление текстов
Урок развивающего
контроля
Практикум «Проверьте
себя!»
1
Р.р. Проверь себя
41
Терминологический
диктант
Фронтальный опрос
1
Языковые средства
изображения жизни и
выражения точки
зрения автора в
лирическом
произведении.
9
Герой лирического
произведения
1
Урок объяснения
нового материала
Упражнения из рабочей
тетради
42
Семантика слова в
лирике
Ритм и гармония
1
Перенос
46
Урок
общеметодической
направленности
Фронтальный опрос
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок объяснения
нового материала
Анализ стихотворения
Урок объяснения
нового материала
Сочинение –анализ
отдельного стихотворения
Урок
общеметодической
направленности
Определение
стихотворного размера,
вида рифмы, звукописи
Урок- практикум
Создание собственных
произведений по образцу
1
Звуковая организация
стихотворной речи.
Рифма. Звукопись
1
Стихотворные забавы
48
Практикум «Проверьте
себя!»
1
44
47
Урок объяснения
нового материала
1
Ритм как способ
выражения мысли и
чувства автора. Роль
стиха.
45
Упражнения из рабочей
тетради
1
Сверхзначение слова
43
Урок объяснения
нового материала
Монорим. Акростих.
Фигурные стихи.
1
Палиндром
Урок развития речи
Создание собственных
произведений
Урок объяснения
нового материала
Практикум
Урок
общеметодической
направленности
Упражнения из рабочей
тетради.
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок
общеметодической
направленности
Анализ текста
Р. Р. Создание
49
стихотворных забав
1
Языковые средства
изображения жизни и
выражения точки
зрения автора в
драматическом
произведении
Слово в драматическом
произведении. Диалог
1
50
51
52
53
Точка зрения автора в
трагедии и комедии.
Характеры героев в
драматическом
произведении
Характер как
обобщение жизненных
явлений
1
«Проверьте себя!»
Фронтальный опрос
1
1
54
55
Сюжет и конфликт в
пьесе
Композиция пьесы.
Подтекст
1
Сокровищница
художественных
достижений
словесности
Воздействие Библии на
58,59 русскую литературу
60
Урок развития речи
Создание собственного
драматического
произведения
Урок развивающего
контроля
Сочинение- рассуждение об
идейно-художественном
своеобразии драматического
произведения
Урок объяснения
нового материала
Подбор своих примеров
Урок-исследование
Подбор своих примеров,
терминологический диктант
Урок рефлексии
Работа с текстом,
сопоставление текстов
1
Взаимосвязи
произведений
словесности
57
Сопоставление текстов.
Составление опорной
схемы
1
Р.р. Проверь себя
56
Урок
общеметодической
направленности
Мифологические
образы в поэзии
Пушкина
10
1
2
1
61
Миф о Дедале и Икаре и
его использование в
поэзии XX века
63
64
65
Использование жанров
народной словесности
Сказочный сюжет в
эпосе и лирике
Переосмысление
сюжетов и образов
фольклора
Использование стиля
народной поэзии
Урок-исследование
Творческий практикум
Урок
общеметодической
направленности
Практикум «Проверьте
себя!»
Урок-исследование
Упражнения из рабочей
тетради
Урок объяснения
нового материала
Раздел «Проверь себя!»
Урок развивающего
контроля
Терминологический
диктант.
1
1
1
1
Р.р. Проверь себя
66
Анализ текста
1
Влияние народной
словесности на
литературу.
62
Урок-исследование
1
Комплексный анализ текста
67,68 Резерв 2ч
2
Список учебно-методического обеспечения
Основная литература
Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник для 8кл. общеобразоват. учреждений.- М., Дрофа,
2007Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2009
Дополнительныя литература
Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 8 класс». — М.,
2008.
1. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А.
Как учить работать с книгой. — М., 1995.
2. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи — учителям литературы / Научн. ред. Г. Г.
Граник. – М., 1996.
3. Гуковский Г. А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. — М., 1957 Максимов Л. Ю. О языке и композиции художественного
текста // Язык и композиция художественного текста / Отв. ред. Л. Ю. Максимов. — М., 1983.
4. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988.
5. Одинцов В. В. Стилистика текста, — М., 1980.
Одинцов В. В. О языке художественной прозы: Повествование и диалог. — М., 1983
Словари и справочники
1. Александрова 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синони мических рядов.
— 9-е изд. — М., 1998.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М., 1986.
Ашукин Н. С., Ашукин М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражений: — М., 1998.
Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.
Большой путеводитель по Библии: Пер. с нем. — М., 1993.
Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. — СПб., 1998.
Васюкова И. А. Словарь иностранных слов: С грамматическими формами, синонимами, примерами употребления/Под
ред. И. К. Сазоновой. — М, 1998.
8. Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. — М., 1979.
9. Горбачевич К. С. Русский синонимический словарь. — СПб.. 1996.
10. Даль В. И. Пословицы русского народа. — М., 1994. - Т. 1-3.
11. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)
12. Детская энциклопедия в 12 томах. Том 11: Язык и литература. — Ц., 1976.
13. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., перераб. — М., 1994.
14. Жуков В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)
15. Зимин В. И., Спирин А. С. Пословицы и поговорки русского народа: Объяснительный словарь. — М., 1996.
16. Изобразительное искусство. Музыка / Ред.-сост. М. М. Подзорова, Т. Н. Марусяк. — М., 1997. (Словари школьника).
17. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
18. Краткий словарь литературоведческих терминов / Сост. Л. И. Тимофеев и С. В. Тураев: Кн. для учащихся. — М., 1985.
19. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М.. 1997.
20. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 1998.
21. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. и
доп. — М., 1999.
22. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М., 1990.
23. Литературный энциклопедический словарь / Под ред. В. М. Кожевникова и П. А. Николаева. — М., 1987.
24. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.
25. Николюк Н. Библейское слово в нашей речи: Словарь-справочник. — СПб., 1998.
26. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992. (Любое последующее издание.)
27. Павловский А. Популярный библейский словарь: Кн. для чтения. — М., 1994.
28. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских
писателей XVIII—XX вв. — М., 1996.
29. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Караулов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1997.
30. Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н. Телия. - М., 1995.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
31. Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.
32. Успенский Л. В. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.
33. Учебный словарь синонимов русского языка / Сост. Л. П. Алекторова, Л. А. Введенская, В. Ю. Зимин и др. — Ростов-наДону; М., 1997.
34. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского яз ыка: Значение и происхождение слов. —
2-е изд. — М., 1997.
35. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и
происхождение словосочетаний. — 2-е изд. — М., 1997.
36. Шипов Я. Православный словарь. — М., 1998. (Словари школьника).
37. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд., доп. — М., 1994.
38. Фразеологический словарь русского языка / Сост. А. И. Фёдоров: Более 12000 фразеологических единиц. – Новосибирск,
1995. – Т. 1, 2. ( любое последующее издание.)
39. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: 5 – 11 кл. – М., 1995.
40. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1994.
Цифровые образовательные ресурсы
1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.
2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.
3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru
4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.
Приложение 1.
Критерии оценивания достижений обучающихся
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам
для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая
ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются
единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы неаккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов,
4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность
изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено
стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7
грамматических ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и
стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.