Рабочая программа по литературному чтению 2 г класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 «г» класса разработана на основе:
-закона «Об образовании в РФ» (в действующей редакции);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября
2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» (утверждена
приказом директора №72/26 от 31.08.2013);
- Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 2014-2015 учебный год
(приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» №88-8 от 01.09.2014 г.).
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующей цели:
 Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования.
Курс литературного чтения влияет на решение следующих задач:
 освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
 овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
 воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
 формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Общая характеристика учебного предмета
Литература — одна из основ гуманитарного образования в средней школе, определяющая уровень интеллектуального, эмоциональнонравственного развития школьника, его культуры, его способности владеть родным языком, искусством речи и мышления. Изучая литературу,
школьник приобретает не только опыт ее понимания, этического и эстетического самоопределения, творческого самовыражения, но и сведения о
развитии литературного языка и умение пользоваться им как важнейшим инструментом сознания.
Дисциплина дает знания о памятниках отечественной и мировой литературы и фольклора, на их материале школьник учится воспринимать
особенности художественного произведения как осуществления авторского творческого замысла, развивает навыки восприятия художественных
явлений и вкус к размышлению над прочитанным. Представления о памятниках древней литературы, знание истории новой и новейшей литературы –
ее главных авторов, событий, фактов, понятие о литературном процессе и писателях «второго ряда», сведения об этапах и периодах развития
литературы, литературных направлениях и школах способствуют восприятию истории литературы в общем контексте отечественной и мировой
истории, пониманию художественного, нравственно-философского и общественного значения литературы.
Предлагаемый для изучения материал включает обязательный минимум и вариативную часть, что позволяет сохранить единый художественнолитературный базовый потенциал выпускников отечественной школы, культурную преемственность поколений и одновременно создает условия для
развития вариативности образования. При составлении списков произведений для чтения учитываются эстетическая ценность произведений и
возрастные особенности учащихся, а в структурировании материала – хронологический, проблемно-тематический и жанровый принципы.
2
Понимать литературу как вид искусства в соотношении и взаимосвязи с другими видами искусства (музыкой, театром, живописью, кино)
помогают опыт анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого, концептуальное осмысление его в этой
целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику как на воплощение своеобразия авторской личности и художественных
тенденций эпохи. Обращение к междисциплинарным, общегуманитарным категориям (личность, культура, миф, картина мира, эстетическая и
художественная ценность, катарсис и др.) развивает представление о критериях художественности, о классике, об уровнях и видах литературы
(массовая, беллетристика и др.), формирует литературный вкус.
Знания о предмете, задачах и методах науки о литературе углубляются посредством приобщения учащихся к пониманию жанров, типов и
методов литературоведческих исследований: текстологических, комментаторских, биографических, библиографических, историко-литературных,
критических, интерпретационных; общими сведениями по источниковедению (исторические, эпистолярные, мемуарные и др.), об истории книги, о
крупнейших библиотеках, книжных и рукописных собраниях. Умение различать основные типы изданий литературных памятников (академические,
научные, авторские, массовые) необходимо при работе школьников с комментариями и справочным аппаратом, основными литературоведческими
энциклопедиями, словарями и справочниками.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с БУП РТ и учебным планом МБОУ «Старотимошкинская СОШ» литературное чтение во 2 классе изучается по 2 часа в
неделю. Общее число часов в год – 68.
Ценностные ориентиры учебного предмета
Одним из основных задач учебного предмета «Литературное чтение» является формирование нравственного сознания, а к традиционным
источникам нравственности относятся национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода совести и вероисповедания;
семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения,
толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое
развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
3
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
Личностные результаты:
1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие,
взаимопомощь, взаимовыручка).
2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в
высказываниях при работе с художественными произведениями.
3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед
при изучении произведений других народов.
4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной
проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (нр, татарскую, коми, чеченскую и др.).
6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя
веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам,
обращаясь к разнообразным источникам информации.
8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития
собственных способностей.
10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для
ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
14. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного
образа.
17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные
чувства обозначены различной цветовой гаммой.
21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои
литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
4
24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа
произведения.
25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии
и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми
словами, без искажений и пр.).
2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного
произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,
предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внутренней речи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Познавательные УУД
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и
стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с
помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6
предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская
позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,
поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
5
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной
теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не
конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив,
используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по
выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим
поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную
ситуацию.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности







осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике
приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в
соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого
текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в
книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять
характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
6











осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам; составлять высказывания
о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с
пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и
поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения
произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
 читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
 составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:


сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
7

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:



понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество. Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки,
считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.Есенина.
Русские писатели. А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И. А. Крылов. Басни. Л. Н Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших. Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст
Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов. Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима. Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская
народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям. К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова,
А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака,
Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова,
Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности на
внеклассное чтение отводится 1 час после каждого раздела.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения, 2 класс
№
1
Раздел
Тема урока
Введение. Знакомство с учебником.
Кол.ч.
1
Виды учебной деятельности обучающихся
Ориентироваться в учебнике.
Дата
По плану Фактич.
2.09
8
Раздел «Самое великое чудо на свете»
2
3
4
Самое великое чудо на свете.
1
Библиотеки.
Книги.
1
Раздел «Устное народное творчество»
Русские народные песни,
потешки и прибаутки. Скороговорки,
считалки, загадки, пословицы,
поговорки.
5
6
7
8
9
2ч
7ч
1
Народные сказки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»
Русская народная сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко» . НРК. Татарская
народная сказка «Гульчечек».
Русская народная сказка «У страха глаза
велики». Русская народная сказка «Лиса и
тетерев».
1
Русская народная сказка «Лиса и
журавль». Русская народная сказка «Каша
из топора».
Внеклассное чтение. Русская народная
сказка «Гуси-лебеди».
1
1
1
1
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
Объяснять смысл пословиц;
Придумывать рассказ по пословице;
Находить различия в потешках и прибаутках;
Анализировать загадки;
Распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Характеризовать героев сказки;
Соотносить качества с героями сказок;
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
Находить слова, которые помогают представить героя произведений
УНТ;
Характеризовать героев сказки;
Соотносить качества с героями сказок;
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
4.09
9.09
11.09
16.09
18.09
23.09
25.09
30.09
9
10
Обобщение по разделу «Устное народное
творчество».
1
Раздел «Люблю природу русскую.
Осень»
3ч.
1
11
12
13
Ф. Тютчев «Есть в осени…»
К. Бальмонт, А. Плещеев, А. Фет «Стихи
об осени».
Осенние листья. С. Есенин, В. Берестов,
И. Токмакова «Стихи».
Внеклассное чтение. М. Пришвин
«Осеннее утро».
Обобщение по теме «Люблю природу
русскую. Осень».
Раздел «Русские писатели»
1
1
6ч.
А. Пушкин « У лукоморья дуб
зелёный…», Отрывки из романа «Евгений
Онегин».
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
16
И. Крылов «Лебедь, рак и щука»,
«Стрекоза и муравей».
1
17
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»,
«Правда всего дороже». НРК. Рассказ А.
Алиша «Как я училась считать».
Л. Н. Толстой «Филиппок». Обобщение
по теме «Русские писатели».
Внеклассное чтение. Рассказы Л. Н.
Толстого «Котенок».
1
14
15
18
19
1
1
1
достижения.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры.
Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои
придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение
поэта;
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;
Различать стихотворный и прозаический текст;
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться с
многообразием поэзии А. С. Пушкина; узнать о жизни и творчестве
поэта, познакомиться с литературным жанром – поэма.
Воспринимать на слух произведение. Характеризовать героев.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про
себя, называть волшебные события и предметы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
учитывать выделенные учителем ориентиры.
Повторить особенности басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Сравнивать авторские и народные произведения;
Отличать басню от стихотворения и рассказа;
Знать особенности басенного текста;
Находить авторские и подбирать свои сравнения;
Воспринимать на слух художественные произведения; Соотносить
пословицы и смысл прозаического текста; Пересказывать текст;
характеризовать героев рассказа и сказки;
2.10
7.10
9.10
14.10
16.10
21.10
23.10
28.10
30.11
11.11
10
Раздел «О братьях наших меньших»
5 ч.
20
Весёлые стихи о животных.
1
21
М. Пришвин «Ребята и утята».
1
22
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
1
23
Б. Житков «Храбрый утёнок».
1
24
Внеклассное чтение. В. Бианки
«Музыкант», «Сова».
1
Раздел «Из детских журналов»
25
Д. Хармс «Игра», «Фантазёр».
26
Д. Хармс «Весёлые чижи», «Что это
было», «Очень – очень вкусный пирог».
Ю. Владимиров «Чудаки», «Учёный
Петя»
Внеклассное чтение. Стихи из детских
журналов. Проект «Мой любимый
детский журнал».
4ч
1
27
28
Раздел «Люблю природу русскую.
Зима»
1
1
1
5 ч.
1
29
30
31
32
33
Зимние загадки. И. Бунин «Зимним
холодом пахнуло…»
К. Бальмонт «Снежинка», Я. Аким
«Первый снег!»
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С.
Есенин «Поёт зима - аукает…», «Береза».
Внеклассное чтение. Русская народная
сказка «Два Мороза».
С. Михалков «Новогодняя быль».
А. Барто «Дело было в январе…», С.
Дрожжин
1
1
1
1
Рассказывать интересные истории о братьях наших меньших.
Воспитывать бережное отношение к «братьям нашим меньшим».
Определять героев произведений, характеризовать их.
Выражать свое собственное отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Узнать, что все в природе взаимосвязано.
Определять последовательность событий в рассказе.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Составлять план.
Выражать свое собственное отношение к сове, давать нравственную
оценку.
13.11
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с
необычными вопросами из детских журналов.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»,
распределять роли, находить и обрабатывать информацию в
соответствии с заявленной темой.
Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
2.12
Прогнозировать содержание раздела.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по
названию сборника.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать
свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
16.12
18.11
20.11
25.11
27.11
4.12
9.12
11.12
18.12
23.12
25.01
13.01
11
«Дедушка Мороз», стихи о зиме.
Обобщ. по теме «Люблю природу
русскую. Зима».
Раздел «Писатели - детям»
8ч
К. Чуковский «Путаница».
К. Чуковский «Радость», «Федорино
горе».
К. Чуковский «Федорино горе».
1
С. Маршак «Кот и лодыри».
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
С. Михалков «Мой щенок».
НРК. К. Иванов – чувашский поэт.
1
1
39
А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили
жука, «В школу»,
«Вовка - добрая душа».
Н. Носов «Затейники».
40
Н. Носов «Живая шляпа».
1
41
Внеклассное чтение. Рассказы Н.
Носова. Обобщение по произведениям Н.
Носова.
Раздел «Я и мои друзья»
1
34
35
36
37
38
1
1
1
6ч.
42
В. Берестов, Э. Мошковская «Стихи о
детях», В. Лунин «Я и Вовка».
1
43
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
1
44
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
1
45
В. Осеева «Волшебное слово»,
«Хорошее».
Внеклассное чтение. «Вежливости
открываются все двери». В. Осеева
«Почему?». . НРК. Татарские пословицы.
1
46
1
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их
поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить
образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на
основе плана; высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать
своё чтение.
Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.
15.01
20.01
22.01
27.01
29.01
3.02
5.02
10.02
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
12.02
17.02
19.02
24.02
26.02
12
47
Е. Благинина, В. Орлов «Стихи».
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
Раздел «Люблю природу русскую.
Весна»
1
6 ч.
48
Весенние загадки.
1
49
50
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»,
«Весенние воды».
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
А. Блок, С. Маршак «Стихи о весне».
НРК Бессмертные Стихи М. Джалиля
«Помощь весне».
И. Бунин «Матери»,
А. Плещеев «В бурю»,
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Внеклассное чтение. «Мама - первое
слово», Э. Мошковская «Я маму обидел».
Раздел «И в шутку, и всерьёз»
2
51
52
53
1
1
1
8ч.
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что
красивее всего?»
Б. Заходер, «Песенки Вини - Пуха»,
«Чебурашка».
1
57
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой», «Над нашей квартирой».
1
58
В. Берестов «Знакомый».
«Путешественники», «Кисточка».
1
59
И. Токмакова «Плим», «В чудной
стране».
1
60
Г. Остер «Будем знакомы».
1
54
55
56
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему
уметь прогнозировать содержание произведения;
Оценивать свой ответ.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом,
и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с
помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить
героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
2
3.03
5.03
10.03
12.03
17.03
19.04
2.04
Прогнозировать содержание раздела.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения
и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки,
используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно
читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Определять, какое настроение передано в произведении;
придумывать свои весёлые истории.
7.04
9.04
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
13
61
Внеклассное чтение. В. Драгунский
«Тайное становится явным».
1
62
Ю. Тувим «Про пана Трулялинского».
Обобщение по теме «И в шутку, и
всерьёз».
1
6ч.
Раздел «Литература зарубежных стран»
63
64
Зарубежный фольклор. Песенки «Бульдог
по кличке Дог», «Перчатки»,
«Храбрецы».
Зарубежный фольклор. Песенки «Сюзон и
мотылек», «Знают мамы, знают дети».
1
1
65
Ш. Перро «Кот в сапогах».
1
66
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
НРК Сказки чувашского народа.
1
67
Внеклассное чтение. Сказки зарубежных
писателей. Э. Хогарт «Мафин и паук».
1
68
Проект «Мой любимый писатель сказочник». Литературная викторина
1
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
30.04
5.05
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить
общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок,
находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана,
называть волшебные события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
7.05
12.05
14.05
19.05
19.05
21.05
Примечание: В связи с тем, что часов для проведения уроков литературного чтения не хватает, уроки №66(Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине») и
№67 (Внеклассное чтение. Сказки зарубежных писателей. Э. Хогарт «Мафин и паук)» объединены. Программа выполнена за счет уплотнения часов.
14
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся:
Учебники
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.Ф. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1., 2012 г.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.Ф. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2., 2012 г.
Для учителя:
Методические пособия
1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012 г.
2. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс.
3. Словари по русскому языку.
Технические средства обучения
1. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
2. Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
3. Компьютер.
4. Магнитная доска.
5. Мультимедийный проектор.
6. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Интернет – ресурсы:
1. http://interneturok.ru/ru - Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
2. http://viki.rdf.ru/ - Вики. Детские электронные книги и презентации.
3. http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. http://www.zavuch.info/ - Завуч инфо. Проект включает разнообразные материалы по всем предметам
5. http://kidsbook.narod.ru/ - Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям
6. http://www.megabook.ru - Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий"
7. http://www.nachalka.com/photo/ - Началка: коллекция образовательных мультиков и слайд-шоу
8. http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям
9. http://www.n-shkola.ru/ - Официальный сайт журнала «Начальная школа».
10. http://numi.ru/3130 - Презентации, тренажеры ко всем предметным областям начальной школы.
11. http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm - Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного
уровня сложности для разных возрастных трупп школьников)
12. http://vidahl.agava.ru - Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля
15
13.
14.
15.
16.
17.
http://www.uchportal.ru/ - «Учительский портал»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://nsc.1september.ru – Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября».
http:// www. skazkihome.info/- Электронная коллекция сказок народов мира
http://eor-np.ru - ЭОР для учащихся начального общего образования обеспечивает условия реализации требований ФГОС НОО
Циклограмма тематического контроля
Тема раздела
Проверка техники
чтения
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели.
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели - детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую.
Весна.
И в шутку и всерьез.
Литература зарубежных стран
ИТОГО
1
Чтение наизусть
Проекты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
4
1
1
12
Тесты
1
1
10
1
2
Оценочные и методические материалы по литературному чтению, 2 класс
№
Тема
1
Устное народное
творчество
2
Люблю природу
русскую. Осень
Планируемые результаты
Уметь различать виды устного народного творчества;
отгадывать загадки и самостоятельно их придумывать;
определять последовательность событий в
произведениях;
Различать стихотворный и прозаический текст;
представлять картины осенней природы; различать
Формы
текущего
контроля
умений
Тест
Тест
Оценочные средства
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс, с.6,7.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс, с.8,9.
16
рифмы и ритм стихотворного текста.
Сравнивать авторские и народные произведения;
отличать басню от стихотворения и рассказа; понимать
, что такое благородство, справедливость ,доброта;
видеть особенности авторского текста;
Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале,
находить в нем интересные статьи; создавать свой
журнал
3
Русские писатели
4
Из детских
журналов
5
Люблю природу
русскую. Зима
6
Писатели - детям
7
Я и мои друзья
8
Люблю природу
русскую. Весна
9
И в шутку, и
всерьёз
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
рисовать словесные картины зимней природы с
помощью слова; чувствовать ритм и мелодику
стихотворения
Понимать, в чем заключается смысл произведения;
определять особенности авторского текста; выражать
свое отношение к героям произведения
Определять последовательность событий в
произведении; соотносить основную мысль рассказа с
пословицей
Представлять картины весенней природы; находить в
стихотворении слова, которые помогают представить
героев; сравнивать стихотворения о весне разных
поэтов
Понимать особенности юмористических произведений;
придумывать свои веселые истории
10
Литература
зарубежных стран
Определять героев произведений, рассказывать о них;
находить нужные произведения в библиотеке
Тест
Проект «Мой
любимый
детский
журнал».
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Проект «Мой
любимый
писатель сказочник».
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.10,11.
Климанова Л.Ф., В.Г. Грецкий Литературное
чтение – учебник, с.178.
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное
чтение рабочая тетрадь, 2 класс, с.52,53.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.16,17.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.18,19.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.20,21.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.22,23.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные
материалы. Литературное чтение: 2 класс,
с.24,25.
Климанова Л.Ф., В.Г. Грецкий Литературное
чтение – учебник, с.219.
17
18