Литература - Шухободская школа

МОУ «Шухободская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на пед. совете
Зам. директора по УВР
Директор школы
Протокол №__
__________Тимченко Н.О.
____________ Исакова С. А.
От «__» _____2015 г.
«__» __________ 2015 г.
«__» _________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Литература» 5 класс
Учитель: Гимадутдинова Е.Ю.
2015-2016 год
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной
программы основного общего образования по литературе с учетом «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авторов-составителей:
Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений: В 2 ч./ Автор-составитель Г.С.Меркин. –М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью в преподавании.
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
1 контрольных работ - 4;
2 уроков развития речи – 13;
Рабочая программа имеет целью воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве
познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления и способствует решению следующих задач изучения
литературы на ступени основного общего образования:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения
пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Курс литературы в 5-ом классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
В программе для 5–го класса выделяются произведения для текстуального изучения и для обзорного изучения. Такой подход позволяет при сохранении большого
«авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса (при максимуме, предложенном
авторами, учащийся обязан освоить определенный минимум). При определении подходов к изучению учитывались значимость конкретного произведения для раскрытия
основной идеи раздела, курса в целом, его художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что произведения для
текстуального изучения рассматриваются многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения для
обзорного изучения читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст,
прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык».Линии, общие с курсом «Русский язык»:
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать,
преобразовывать и использовать текстовую информацию).
2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного
текста.
3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литература».
4. Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.
2
6. Приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности
учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений, то есть
включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного
литературного образования и способствует в дальнейшем успешной социализации обучающихся.
Новизна данной программы определяется тем, что расширение и углубление содержания Примерной и авторской программ ориентировано на развитие творческих
способностей обучающихся и заключается в проведении творческих мастерских.
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемнодиалогической, решения продуктивных задач и проектной.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего (внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в
учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5–8-го классов читают новые произведения авторов данного раздела,
другие главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего
самостоятельного чтения предлагаются и произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с произведениями для домашнего
чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися. Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся, возможно их
обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают
достаточный объём произведений, обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ.
2. Общая характеристика предмета «Литература» в 5 классе.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Басни народов мира.
4. Русская басня.
5. Русская литература XIX в.
6. Русская литература XX в.
7. Зарубежная литература.
10. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—7 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное
своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на
3
практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой
отдельных литературных эпох, направлений и течений.
3. Описание места предмета «Литература» в учебном плане.
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы
на этапе основного общего образования в 5 классе — 102 ч.
Формы и средства контроля
№
п.п.
1.
Тема
Кодификатор
Р.р. Сочинение волшебной сказки.
2.
Р.р. Сочинение по рассказу И.С.
Тургенева «Муму».
Р.р. Сочинение на тему: «Над чем
заставил меня задуматься рассказ
Л.Н. Толстого «Кавказский
пленник».
Р.р. Итоговая контрольная работа.
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, Классное сочинение
обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, Домашнее сочинение
обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами
Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением Классное сочинение
по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать
цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать
написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
Знать содержание изученных литературных произведений, их авторов. Знать историю и Итоговая контрольная работа.
теорию литературы. Уметь характеризовать образ-персонаж.
3.
4.
Форма контроля
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература» в 5 классе.
Личностные УУД:
- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формировать уважение к личности и её достоинству;
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
4
- принимать решения в проблемной ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные знания:
- знать биографические сведения о писателе;
- знать содержание прочитанных литературных произведений;
- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;
- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;
- знать: что такое литературный портрет;
- знать отличительные признаки стихотворной речи;
- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;
- знать изученные теоретико-литературные понятия.
Предметные умения:
- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;
- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
5
- уметь характеризовать героев;
- определять роль портретной характеристики героя;
- видеть в тексте средства создания характера героя;
- узнавать приключенческую литературу по её признакам;
- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;
- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- уметь писать сочинения разных жанров;
- уметь анализировать литературное произведение;
- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения;
- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;
- создавать устное монологическое высказывание;
- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;
- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
- уметь сопоставлять героев;
- уметь понимать ключевые проблемы произведения;
- уметь сопоставлять произведения;
- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;
- читать выразительно наизусть стихотворения;
- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;
- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;
- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;
- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;
- уметь различать в произведении автора и рассказчика;
- определять стихотворный размер;
- понимать русское слово в его эстетической функции.
5. Содержание программы учебного предмета «Литература» за курс 5 класс.
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель
— книга — читатель. Книга художественная и учебная. Поэты и писатели нашего края.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т.
д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные
категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея»
(«Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. К.Батюшков «Судьба Одиссея»
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
6
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе. Легенды и предания Вологодского края
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий,
поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в
сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка: «Падчерица». Богатство, широкое распространение и разнообразие жанров УНТ
на территории Вологодского края.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные,
бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы
животных, образ-пейзаж, народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе. Волшебная сказка «Перышко Финиста - Ясна сокола» из сборника А.Н. Афанасьева. Сказки в обработке А.А.
Брянчанинова «Белая уточка» и «Знахарь».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных
князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской
литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы. Рукописные книги в Вологодском краеведческом музее.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена.
Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,
жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество,
самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».
7
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по
выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в
стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной» (С.Я.Маршак).
Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.
Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.
Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; портрет героя, образ; риторическое обращение; эпитет; фольклорные элементы; стихотворение,
интонация, ритм, рифма.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..». А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс);
повествование, монолог, диалог..
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма
(мультфильма, презентация).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий, легенд,
обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; художественная деталь,
автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы,
словесное рисование.
8
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей».
Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. Социальная
несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о
языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя),
составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея,
композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке.
Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.
Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представлений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил»,
«Злоумышленник»', темы, приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: рассказ, юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация; диалог.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
9
Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый
ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне»,
«Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора, эпитет; портрет; автобиографическое
произведение.
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать
красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи
голы... ». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, эпитет, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем
мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного
образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина; афоризм.
10
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
В.П.АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения. Взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия
образа.
Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.
Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений); просторечия, синонимы; сравнение, эпитет.
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); повесть.
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей
(находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, роман-путешествие (первичные представления о данных понятиях), сюжетные линии.
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: авторская сказка (развитие представлений), авторский замысел, контраст.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
11
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека.
Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фантастическая литература.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.
Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
И.С.Тургенев. «Русский язык».
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).
Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору).
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.
Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
12
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». А.А.Дельвиг. «Русская песня». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.Погорельский «Чёрная
курица или подземные жители». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин.
«Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро». А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...». Ф.И. Тютчев. «Утро в горах». Н.С. Лесков. «Привидение в
Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». «Белый пудель». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский
нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина».
А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»,
«Белогрудка» — по выбору. В.П.Крапивин. «Дети синего Фламинго», А.Г.Алексин. «Самый счастливый день», В.Белов «Скворцы», В.К.Железников. «Чудак из 6 «Б»»,
Р.П.Погодин. «Тишина».
Из зарубежной литературы
Дж. Лондон «Мексиканец», А.Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста», В.Скотт. «Айвенго», М.Рид «Всадник без головы». Ж.Верн «Таинственный остров», «Дети
капитана Гранта», А.Конан Дойл «Голубой карбункул».
Проектная деятельность.
- Проекты: «Загадки», «Пословицы и поговорки», «Сочиняем сказку», «Диафильм по стихотворению Бородино М.Ю.Лермонтова»,
«Поэзия и проза 20- века о родной природе», «Откуда есть пошла славянская письменность…» (на выбор учителя).
Учебно-тематический план.
Содержание
Введение.
Мифы.
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Басни.
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Итого
Кол-во
часов
1
3
8
3
6
36
33
12
102
В том числе развитие речи
В том числе контрольные
работы
3
1
1
8
4
1
17
4
2
1
13
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности..
Понятия
1
2
3
1
Книга – твой
друг!
2
Миф.
Мифологические
рассказы о
происхождении мира и
богов: «Олимп»
3-4
«Одиссей на острове
Циклопов». Гомер
«Одиссея»
«Песнь девятая»
(фрагмент, в переводе
В.В. Вересаева).
5
Загадки. Изучение
темы методом
проектов «Загадки».
Познакомить со
своеобразием предмета.
Ролью литературы в жизни
человека.
Познакомить с
особенностями
древнегреческой
мифологии, дать
представление о
космогонических
мифах
Познакомить с
особенностями
древнегреческой
мифологии, дать
представление о
космогонических
мифах
Познакомить с
особенностями
загадок
4
Литература,
художественные
приемы.
мифы и легенды
мифы и легенды
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
результаты
5
6
Введение (1ч.)
Знать и понимать цели и
Специфика
задачи предмета, структуру художественной
учебника-хрестоматии
литературы;
структура и
содержание
предмета.
I. Мифы (3ч.)
Знать происхождение
мифов, их отличительные
особенности; своеобразие,
причины возникновения и
цель создания
Знать происхождение
мифов, их отличительные
особенности; своеобразие,
причины возникновения и
цель создания
Понятия мифа и
мифологии,
влияние мифов на
культуру
человека.
Сборники по
мифологии.
Особенности
мифа и
фольклора, мифы
разных народов.
II. Устное народное творчество (5 ч.+3 ч.)
Загадки,
Знать малые фольклорные
Мудрость и
фольклор, жанр,
жанры, их отличительные
поучительный
иносказание.
особенности; причины
смысл загадок.
Мифологические возникновения и цель
представления
создания малых жанров
фольклора
Личностные
результаты
7
8
Выделять
специфику
художественной
литературы и
содержание.
Работать с
учебником.
Искусство
создания книги
Находить
отличительные
черты мифов в
литературе.
Изобразительное
искусство
Находить
отличительные
особенности мифа
и фольклора.
Пересказывать
содержание мифа,
работать с текстом.
Изобразительное
искусство
Находить
отличительные
черты загадок,
выделять тематику
загадок, понятие
афористичности.
Фольклор в
регионе,
мультиме
дийная
презентация
«Жанры
фольклора»
14
6
Пословицы и
поговорки. Изучение
темы методом
проектов «Пословицы
и поговорки». Жанры
фольклора в регионе
Обучение устному
пересказу.
пословицы и
поговорки,
афоризмы.
Знать малые фольклорные
жанры, их отличительные
особенности; причины
возникновения и цель
создания малых жанров
фольклора
Мудрость и
поучительный
смысл пословиц и
поговорок.
7
Литературная игра
Конструирование
диалога, подбор
пословиц и поговорок
на заданную тему
Знать малые фольклорные
жанры, их отличительные
особенности.
Мудрость и
поучительный
смысл пословиц и
поговорок,
загадок.
Содержание и
проблематику
изученных малых
фольклорных
жанров
8
Р.Р. Анализ
письменных работ.
Обучение работе с
художественной
деталью.
Завязка,
кульминация,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
рассказа, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
9
Сказки.
Волшебная сказка
«Царевна – лягушка»
Виды народных
сказок. Сказки о
животных.
Сказка,
волшебные
сказки о
животных,
бытовые сказки,
присказка, зачин,
концовка,
композиция,
конечная
присказка.
Образы
животных, образпейзаж.
Композиция
волшебной
сказки,
Знать жанровые
особенности сказки; уметь
охарактеризовать героев
сказки,
знать схему построения
волшебной сказки; уметь
отличать виды сказок.
Своеобразия
сказок. Общее
движение
сюжетов, идеи
сказок и
особенности их
героев. Значение
стихотворных
вставок в
художественную
ткань
произведения.
Находить
отличительные
черты пословиц и
поговорок,
выделять тематику
пословиц и
поговорок, понятие
афористичности.
Устанавливать
смысловые связи
между
пословицами
разных народов.
Работать над
рассказом по
конкретной теме,
подбирать
пословицы,
аргументировать
собственную точку
зрения,
редактировать
написанный
рассказ.
Определять
характерные для
сказок обороты
речи, сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
графике.
Рисунки
учащихся
Иллюстрации
Билибина,
мультимедийная
презентация
«Царевналягушка»
15
10
Сказка «Падчерица».
Виды народных
сказок
11
Р.Р.Особенности
волшебной сказки.
Подготовка к
сочинению.
12
Р.Р.К. Сочинение
волшебной сказки».
Виды народных
сказок
13
Из «Повести
временных лет».
«Расселение славян».
Рукописные книги в
Вологодском
Обучение устному
пересказу.
обращения,
повторы,
гипербола,
чудесные
помощники,
постоянные
эпитеты.
Типы сказочных
персонажей.
«Бродячий
сюжет»,
народная и
литературная
сказка.
Присказка,
зачин, повтор,
концовка,
Постоянные
эпитеты.
Композиция
сказки,
сказочные
формулы.
виды сказок
Знать жанровые
особенности сказки; уметь
охарактеризовать героев
сказки, знать схему
построения волшебной
сказки; уметь отличать
виды
Своеобразие
сказок.
Особенности
сюжета, идеи,
характеристика
героев сказок.
Определять
характерные для
сказок обороты
речи, сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
графике.
Сказка
«Морозко».
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»,
И.Я.Билибин
«Морозко»
Знать жанровые
особенности сказки; уметь
охарактеризовать героев
сказки,
знать схему построения
волшебной сказки; уметь
отличать виды сказок.
Особенности
жанра сказки.
Определять
характерные для
сказок обороты
речи, сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
графике
Мультимедийная
презентация
«Творческая
мастерская. Мы
сочиняем
волшебную
сказку»
Отличие
летописей от
произведений
УНТ. Содержание
и особенности
Выделять
отличительные
черты летописей.
Выразительно
читать и составлять
История России,
мультимедийная
презентация
«Повесть
временных лет»
III. Древнерусская литература (2ч.+1ч.)
Начальное
Знать начальное понятие о
понятие о
древнерусской литературе
древнерусской
литературе,
летопись, книга
16
краеведческом музее
рукописная
произведений
древнерусской
литературы
цитатный план
произведений.
14
«Кий, Щек и Хорив»,
«Дань Хазарам».
Обучение устному
пересказу.
Летопись,
повесть,
воинская
повесть, книга
рукописная,
книга печатная.
Знать начальное понятие о
древнерусской литературе
Отличие
летописей от
произведений
УНТ. Содержание
и особенности
произведений
древнерусской
литературы
Выделять
отличительные
черты летописей.
Выразительно
читать и составлять
цитатный план
произведений.
15
Р.Р. Подробный
пересказ произведений
Древнерусской
литературы. «Кий,
Щек и Хорив», «Дань
Хазарам».
Составление
письменного ответа на
вопрос «Почему
необходимо изучать
памятники
древнерусской
литературы?»
Летопись,
повесть,
воинская
повесть, книга
рукописная,
книга печатная.
Знать жанровые
особенности древнерусской
литературы.
Особенности
древнерусской
литературы.
Определять
характерные для
древнерусской
литературы
обороты речи.
16
Эзоп. «Ворон и
Лисица», «Лисица и
виноград». Жан де
Лафонтен «Лисица и
виноград».
Показать особенности
языка произведения,
учить работе с
текстом произведения.
Басня, притча,
эзопов язык,
мораль,
аллегория
Отличительные
особенности басен
Эзопа и
Лафонтена.
17
М.В. Ломоносов.
«Случились вместе
два астронома в
пиру…»
Показать особенности
языка произведения,
учить работе с
текстом произведения.
Ода, басенный
сюжет,, мораль,
инверсия
Выделять
отличительные
черты басен Эзопа
и Лафонтена,
выразительно
читать,
анализировать
басни.
Составлять план
рассказа о
баснописце,
объяснять
жанровые и
языковые
особенности басни,
сопоставлять
литературный текст
с иллюстрациями,
объяснять
IV.Басни (5ч.+1ч.)
Знать художественные
особенности басни; уметь
на основе морали одной из
басен сочинить свою,
понимать, что басня не
только эпический, но и
сатирический жанр.
Знать художественные
особенности басни; уметь
на основе морали одной из
басен сочинить свою,
понимать, что басня не
только эпический, но и
сатирический жанр.
Сведения о жизни
баснописца.
Содержание и
композиция басни
«Случились
вместе два
астронома в
пиру…»
История России,
мультимедийная
презентация
«Повесть
временных лет»
Иллюстрации
художников,
мультимедийная
презентация
«Эзоп»
Иллюстрации
художников
17
18
Басни И.А.Крылова.
«Ворона и Лисица».
Сравнение басен
В.К.Тредиаковского
«Ворон и Лисица»,
А.П. Сумарокова
«Ворона и Лиса»,
И.А.Крылова «Ворона
и Лисица».
Показать особенности
языка произведения,
учить работе с
текстом произведения.
Аллегория,
сравнение
Знать художественные
особенности басни; уметь
на основе морали одной из
басен сочинить свою,
понимать, что басня не
только эпический, но и
сатирический жанр.
Сведения о жизни
баснописца.
Содержание и
композиция басни
«Ворона и Лиса».
19
И.А.Крылов «Волк на
псарне», «Свинья под
Дубом», «Волк и
Ягнёнок».
Показать особенности
языка произведений,
учить работе с
текстом произведения.
Показать отражение
исторических событий
Отечественной войны
1812 года в басне
«Волк на псарне».
Гипербола,
аллегория,
сатира
Знать художественные
особенности басни; уметь
на основе морали одной из
басен сочинить свою,
понимать, что басня не
только эпический, но и
сатирический жанр.
Содержание и
композиция басен.
Что высмеивает
Крылов в баснях,
их общую
интонацию,
смысл.
20
Русская басня в 20
веке.
Показать особенности
языка произведения,
учить работе с
текстом произведения.
классика, поэзия
21
Р.Р. Выразительное
Научить выявлять
Мораль
Знать специфику жанра
басни, понимать аллегорию,
уметь определять мораль,
владеть навыком
объяснения смысла морали,
определять идейносмысловую нагрузку в
баснях.
Знать, уметь и владеть
Жанровые
особенности
басни, истоки
басенного жанра,
понятия
аллегории,
морали, басни,
олицетворения.
Сведения о жизни
аллегорический
смысл басни.
Составлять план
рассказа о
баснописце,
объяснять
жанровые и
языковые
особенности басни,
сопоставлять
литературный текст
с иллюстрациями,
объяснять
аллегорический
смысл басни.
Находить
аллегорию, мораль
и объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен
Крылова в речи.
Устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениями
живописи,
выразительно
читать наизусть
басню.
К какому роду
литературы
относится басня,
находить жанровые
особенности басни,
объяснять отличия
басни от сказки.
Иллюстрации
художников
Иллюстрации
художников к
басням Крылова
Иллюстрации
художников к
басням
С.В.Михалкова
Владеть
18
чтение наизусть басен.
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
навыками анализа басни
(уметь определять тему,
идею, мораль).
22
Краткие сведения о
детстве А.С.Пушкина.
Показать влияние
особого уклада семьи
Пушкиных на раннее
развитие Пушкинапоэта, Пушкиначитателя;
23
А.С.Пушкин "Няне".
К.Н. Батюшков
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
лирического
стихотворения
Риторическое
обращение
24
А.С.Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о
семи богатырях».
Развивать навыки
выразительного
чтения
Поэма,
сюжет, завязка
25
Черты сходства и
различия народной,
волшебной и
Развивать навыки
выразительного
чтения
Различия
народной и
литературной
V. Литература 19 века (28 ч.+8ч.)
Биография,
жизненный путь,
творческий путь.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Закрепить понятие о
литературной сказке,
развивать навыки пересказа
текста, выразительного
чтения, знать содержание
сказки, владеть начальными
навыками
литературоведческого
анализа
Определение темы и идеи
сказок; пересказ сюжета,
выявление особенностей
и творчестве
баснописцев,
тематику басен.
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Сведения о жизни
поэта.
Устанавливать
ассоциативные
связи с
иллюстрациями.
Особенности
темы и идеи
стихотворения,
понятия эпитета и
сравнения как
средств
художественной
выразительности.
Выразительно
читать
стихотворение
наизусть, находить
эпитет и сравнения,
выделять тему и
идею
стихотворения.
Особенности
литературных
сказок, их отличие
и сходство с
народными
сказками.
Находить
отличительные
особенности
литературных
сказок.
Сказки Пушкина
в кино и
иллюстрациях
художников
Особенности
литературных
сказок, их отличие
Находить
отличительные
особенности
Иллюстрации
Б.Дехтерева,
Т.Мавриной,
Репродукции
портретов
Пушкина,
мультимедийная
презентация
«Семья поэта»,
«Няня Пушкина»
портреты Арины
Родионовны,
иллюстрации к
стихотворению
19
литературной сказки
26
А.С.Пушкин «Руслан
и Людмила»
(Отрывок)
27
А.С.Пушкин «Зимняя
дорога».
28
Поэзия 19-ого века о
родной природе.
Показать влияние
особого уклада семьи
Пушкиных на раннее
развитие Пушкинапоэта, Пушкиначитателя;
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
лирического
стихотворения.
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
сказки. Ритм,
стихотворная и
прозаическая
речь, рифма,
эпитет, стиль
рифма
создания образовперсонажей
и сходство с
народными
сказками
литературных
сказок.
В.Конашевича,
В.Серова,
художников
Палеха.
Знать о лицейских и
детских годах жизни
писателя; знать поэтические
средства художественной
выразительности, уметь
определять роль пролога в
поэме “Руслан и Людмила”
Особенности
творчества
Пушкина,
историю
рождения сказки,
особенности
стихотворной
сказки.
Находить
сказочные образы и
мотивы в
произведении.
Мультимедийная
презентация
«Руслан и
Людмила".
Пейзаж,
художественный
образ,
лирический
персонаж,
интонация,
эпитет,
композиции,
образ зимы и
образ красавицы
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
Сведения о жизни
и творчестве
поэтов, тематику
стихотворений.
Одухотворенность
природы,
единство в ней
человека.
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Аудиозапись
Сведения о жизни
и творчестве
поэтов, тематику
стихотворений.
Одухотворенность
природы,
единство в ней
человека.
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Интерпретация
стихотворений в
музыке,
живописи
Пейзажная
лирика, сага,
олицетворение
20
29
Краткие сведения о М.
Ю. Лермонтове.
Познакомить
учащихся с детством
поэта, условиями, в
которых
формировался
решительный и
страстный характер
стихи и проза
30
Стихотворение
М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
Историческая основа и
прототипы героев.
Бородинская битва и
русский солдат в
изобразительном
искусстве.
Проект «Диафильм по
стихотворению»
Познакомить
учащихся с детством
поэта, условиями, в
которых
формировался
решительный и
страстный характер
Эпитет,
сравнение,
прототип
31
Средства
художественной
выразительности в
стихотворении.
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения
32
Р.Р. Подготовка к
сочинению
"Путешествие на поле
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
Метафора,
звукопись,
диалог, монолог,
аллитерация,
ассонанс,
риторическое
восклицание,
инверсия,
сравнение.
повествование
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать определения и уметь
находить в тексте
метафоры, эпитеты,
сравнения, олицетворения;
определять композицию
произведения, давать
характеристику его героев,
показывать и понимать
патриотический пафос
стихотворения, мастерство
М. Ю. Лермонтова в
создании батальных сцен.
Знать определения и уметь
находить в тексте
метафоры, эпитеты,
сравнения, олицетворения;
определять композицию
произведения, давать
характеристику его героев,
показывать и понимать
патриотический пафос
стихотворения, мастерство
М. Ю. Лермонтова в
создании батальных сцен.
Знать определения и уметь
находить в тексте
метафоры, эпитеты,
сравнения, олицетворения
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
Сведения о жизни
поэта. Значение
темы
Отечественной
войны 1812 года в
поэзии
Лермонтова.
Устанавливать
ассоциативные
связи с
иллюстрациями.
Мультимедийная
презентация
«Портреты
М.Лермонтова
История создания
стихотворения,
героическая
направленность,
отношение автора
к родине.
Значение
рассказчикасолдата в
поэтическом
повествовании
Передать сюжет
стихотворения,
объяснять его
диалоговую форму,
выделять
образность языка,
находить прием
звукописи.
Мультимедийная
презентация
«Бородино»
Особенности
темы и идеи
стихотворения,
понятия эпитета и
сравнения как
средств
художественной
выразительности.
Передать сюжет
стихотворения,
выделять
образность языка,
находить прием
звукописи
Фрагмент
панорамы
Ф.А.Рубо
Владеть
монологической и
диалогической
Фрагменты
панорамы
Ф.А.Рубо
21
славы". Повествование
о событиях от лица их
участника.
стихотворения.
33
Р.Р. Анализ
письменных работ.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Средства
художественной
выразительности
34
Н.В Гоголь. Краткие
сведения о писателе.
Малороссия в жизни и
судьбе писателя
Формирование
представлений о
национальной
самобытности раннего
творчества Гоголя,
интерес к культуре
народа,
Вдохновение,
идеал, талант,
творческая
личность
35
Н.В Гоголь «Ночь
перед Рождеством».
Ввести в мир
гоголевского
произведения
Мифологические
и фольклорные
мотивы
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь составлять
устного рассказа по плану
Уметь определять тему
произведения, объяснять
свои первые впечатления
после прочтения повести,
кратко пересказывать
сюжет
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Сведения о жизни
и творчестве
поэтов, тематику
стихотворений.
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Устный рассказ о
детских годах Н.
В.
Гоголя и его
отношении к
«малой» родине,
история создания
«Вечеров…»
Тема и сюжет
художественного
произведения.
Соотносить
описания быта и
нравов
Малороссии.
Мультимедийная
презентация
«Н.Гоголь»
Способность
передавать
содержание
прочитанного
текста; владение
монологической и
диалогической
Мультиме
дийная
презентация
«Ночь перед
Рождеством»
22
36
Фантастика и
реальность в повести
«Ночь перед
Рождеством».
Сопоставление
персонажей, ответы на
вопросы учебника,
рассказ о герое по
плану.
Фантастика,
сюжет,
художественная
деталь, портрет,
речевая
характеристика
Знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
сравнений; знать
композицию.
Определение
общего и
различного в
характерах
персонажей
повести,
нахождение
приемов народной
сказки в повести;
определение роли
двух планов
повести
(бытового и
фантастического)
Сведения о жизни
писателя.
«Аннибалова
клятва»
Тургенева.
Содержание
рассказа «Муму».
История его
создания.
37
Детские впечатления
И.С.Тургенева.
Спасское - Лутовиново
в творческой
биографии писателя
Прототип,
олицетворить
Знать содержание рассказа
Тургенева, уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы.
38
И.С. Тургенев.
"Муму".
Познакомить с
обстоятельствами,
объясняющими
появление рассказа,
показать своеобразие
Тургеневаповествователя.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Ввести в мир
тургеневского
рассказа
Показать через
сопоставление
Герасима с людьми,
окружавшими его в
доме барыни,
нравственное
превосходство героя.
Рассказ, тема
художественного
произведения
Знать, уметь
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Значение понятий
крепостного
права,
крепостничества,
сюжета рассказа.
Влияние на
человека барства
и рабства.
39
Герасим и дворня.
Сопоставительная
Образ
Знать, уметь
Сюжет рассказа,
речью.
Воспринимать и
анализировать
художественный
текст,
формулировать
тему, идею, проблематику, давать
характеристику
героев.
экранизация
повести
Соотносить
описания быта и
нравов
крепостнической
России в рассказе
со знаниями об
этом периоде из
истории.
Портреты
писателя
Комментировать
художественный
текст,
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениями
живописи.
Выборочно
пересказывать
эпизоды,
составлять
цитатный план
.Сопоставлять
Мультимедийная
презентация
«Муму»
экранизация
23
Герасим и барыня.
Герасим и Татьяна.
характеристика
Герасима в ситуациях
«друзья» и «враги»,
развивать умение
краткого пересказа,
проследить за
изменениями в
главном герое
Сопоставительная
характеристика
Герасима в ситуациях
«друзья» и «враги»,
проследить за
изменениями в
главном герое
40
Герасим и Муму.
Немой протест героя символ немого
протеста крепостных
крестьян.
41
Р.Р. Подготовка к
сочинению на тему
"Эпизод в рассказе
"Муму". ("Герасим и
Муму").
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
42
Р.Р.К. Анализ
сочинения.
43
Стихотворение в прозе
"Два богача",
"Воробей", «Русский
язык»
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Ответы на вопросы,
выявляющие
понимание текста.
44
Н.А. Некрасов.
Детские впечатления
поэта.
Выразительное
чтение, работа со
словами
Эпизод
Эпизод, сюжет,
конфликт,
завязка, развитие
действия,
кульминация,
развязка
охарактеризовать героев
повести, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
понимать
духовные и
нравственные
качества
Герасима.
главного героя с
окружающими,
составлять его
характеристику,
использовать
цитаты из текста в
связном ответе.
повести
Знать, уметь
охарактеризовать героя
повести, дать оценку
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа эпизода.
Уметь составлять план
сочинения
Духовные и
нравственные
качества
Герасима.
Воспринимать
художественный
текст; владеть
монологической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
Иллюстрации
художников
Воспринимать
художественный
текст; владеть
монологической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Анализировать,
высказывать свою
точку зрения.
Выразительно
Высказывания
писателей о
русском языке.
Россия в 70-80-н
годы 19 века.
План анализа
эпизода,
составление
рабочих
материалов
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
Стихотворения в
прозе, эпос,
автограф, эпитет,
сравнение
Уметь выразительно читать
стихотворение в прозе;
языковому анализу текста
Особенности
стихотворения в
прозе
Тема, основная
мысль,
фольклорные
элементы в
Уметь объяснять смысл
названия произведения,
роли эпиграфа, выявлять
основную мысль
Сведения о жизни
и творчестве
поэта, тематика
стихотворений.
Иллюстрации
художников
24
художественном
произведении,
эпиграф
45
Н.А.Некрасов.
"Крестьянские дети".
Особенности
композиции
произведения.
Составлять словарика
из слов, указывающих
на сострадание к
крестьянским детям
Композиция
Знать, уметь
охарактеризовать героев
произведения, давать
оценку их поступкам,
знать композицию
Основные факты
жизни писателя,
история создания
стихотворения,
его содержание.
46
Основная тема
стихотворения
"Крестьянские дети" и
способы её раскрытия.
Отношение автора к
персонажам
стихотворения.
Развитие
представлений об
эпитете и сравнении;
повествователь и
автор композиции;
общественный и
гуманистический
пафос
Строфа
Обучение способами
выявления отношения
автора к героям,
сопоставлению
произведений.
История создания
стихотворения,
патриотическая
направленность,
отношение автора
к народу.
47
Н.А.Некрасов
"Тройка"
Развитие
представлений об
эпитете и сравнении;
повествователь и
автор композиции;
общественный и
гуманистический
пафос.
Фольклорные
элементы в
художественном
произведении,
строфа
Обучение способами
выявления отношения
автора к героям,
сопоставлению
произведений.
История создания
стихотворения,
патриотическая
направленность,
отношение автора
к народу.
читать
произведение;
формулировать
тему, идею,
проблематику;
выражать свою
точку зрения.
Сопоставлять
заглавие
произведения;
развивать умений
выявлять авторское
отношение к
крестьянским
детям; выявлять и
озаглавливать части
стихотворения,
определять идею
произведения
Анализировать,
высказывать свою
точку зрения.
Выразительно
читать
произведение;
формулировать
тему, идею,
проблематику;
выражать свою
точку зрения.
Анализировать,
высказывать свою
точку зрения.
Выразительно
читать
произведение;
формулировать
тему, идею,
проблематику;
выражать свою
Иллюстрации
художников
Иллюстрации
художников
И.С.Глазунов
"Что ты жадно
глядишь на
дорогу", "Вот
мчится тройка
удалая",
Народная песня.
25
точку зрения.
Составлять
тезисный план о
писателе, цитатный
план статьи
учебника.
48
Л.Н. Толстой.
Сведения о писателе.
Историколитературная основа
рассказа "Кавказский
пленник".
Яснополянская школа.
Дать общее
представление о пути
Л.Н.Толстого
Национальная
рознь
Знать автора,
биографические факты
жизни писателя, связанные
с войной на Кавказе
Основные факты
жизни и
творческого пути
Л.Н. Толстого
Портреты
писателя,
мультимедийная
презентация
«Ясная Поляна»
49
Л.Н.Толстой
«Кавказский
пленник».
Жилин и Костылин в
плену.
Обучение анализу
эпического
произведения,
продолжение работы с
литературоведческими
терминами.
Рассказ, портрет
История создания
произведения.
Воспринимать
художественный
текст; выделять
смысловые части
рассказа,
составлять план
прочитанного;
формулировать
тему, идею,
проблематику
произведения.
Иллюстрации
художников
50
Две жизненные
позиции в рассказе
"Кавказский пленник".
Художественная идея
рассказа.
Составление
цитатного плана.
Экспозиция,
завязка,
кульминация.
Развязка, эпилог,
конфликт.
Особенности
композиции
рассказа, позиция
автора в рассказе,
содержание
рассказа,
понимать
жизненную
позицию главного
героя.
Способность
передавать
содержание
прочитанного
текста; владение
монологической и
диалогической
речью.
Иллюстрации
художников
51
Р.Р. Подготовка к
сочинение на тему:
«Над чем заставил
меня задуматься
рассказ Л.Н. Толстого
Обучение умению
отбирать материал из
текста для работы над
темой, развитие
навыков
Сюжет, фабула
Знать историю создания
рассказа «Кавказский
пленник»; определение
понятий:
«рассказ-быль», «сюжет»,
«фабула», «литературный
герой»;
уметь ими оперировать при
анализе произведения,
определять главных
сюжетных героев, их роль в
произведении, специфику
жанра.
Знать понятия
сопоставление,
противопоставление»;
средства раскрытия
характеров действующих
лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при
1 создании сравнительной
характеристики, выявлять
авторскую позицию,
составлять рассказ от лица
героев.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
рассказа, давать оценку их
поступкам,
определять и
Содержание и
проблематику
изученного
произведения.
Работать над
сочинением по
конкретной теме,
выбранной
самостоятельно,
Пословицы и
поговорки о
любви к людям, о
войне и мире.
26
52
53
54
55
«Кавказский
пленник»?
сопоставительной
характеристики героев
Формирование умения
грамотной
письменной речи.
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Р.Р.К. Сочинение на
тему: «Над чем
заставил меня
задуматься рассказ
Л.Н. Толстого
«Кавказский
пленник»?
А.П. Чехов.
Детские и юношеские
годы писателя. Семья
А.П.Чехова.
Книга в жизни А.П.
Чехова.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
А.П.Чехов
«Злоумышленник».
Приёмы создания
характеров и
ситуаций; отношение
писателя к
персонажам, жанровое
своеобразие рассказа.
А.П. Чехов.
«Пересолил».
формулировать
идею, подбирать
цитатный материал,
аргументировать
собственную точку
зрения,
редактировать
написанное
сочинение.
Свободно работать
с текстом
изученного
произведения.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
Показать своеобразие
Чехова повествователя.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Выразительное
чтение,
исследовательская
работа с текстом,
лексическая работа.
Личность
писателя
Знать содержание статьи о
Чехове, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
писателя.
Юмор, ирония,
деталь, диалог,
комическая
ситуация,
антитеза,
метафора,
градация.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
рассказа, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
детали; знать композицию.
Содержание и
проблематика
изученного
произведения.
Знакомство с
рассказом А.П.Чехова
«Пересолил»,
развитие навыков
комментированного
Деталь, пейзаж,
жанры, двойная
развязка, приём
несоответствия.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
рассказа, давать оценку их
поступкам,
определять и
Содержание и
проблематика
изученного
произведения.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам
(писатель,
книголюб,
читатель, человек).
Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные
характеристики.
Мультимедийная
презентация
«А.Чехов»
Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные
характеристики.
Иллюстрации
художников
Л.Н.Леонтьев
«Пересолил»
(офорт)
К.Ротов
«Злоумышленник
»
27
чтения; обучение
работе с
художественной
деталью.
Работа с учебником,
составление устного
рассказа о смешном
случае из жизни,
работа с таблицей,
конструирование
начала и финала
сочинения.
формулировать роль
детали; знать композицию.
56
Р.Р. Подготовка к
сочинению.
Юмористический
рассказ о случае из
жизни.
57
Р.Р. Анализ
сочинения.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
58
И.А.Бунин. Детские и
юношеские годы.
Семейные традиции и
их влияние на
формирование
личности. Книга в
жизни И.А.Бунина.
«Густой зеленый
ельник у дороги…».
Тема природы и
приемы ее реализации.
Художественное
богатство
стихотворения.
Второй план
стихотворения.
Развивать навыки
выразительного
чтения.
Традиция
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
Стихотворениеразмышление
59
Роль детали в
создании
художественного
образа.
Юмористический
рассказ.
Знать, уметь составлять
юмористический рассказ.
План анализа
сочинения,
составление
рабочих
материалов
Работать над
сочинением по
конкретной теме,
аргументировать
собственную точку
зрения,
редактировать
написанное
сочинение.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
Сведения о жизни
и творчестве
поэта, тематику
стихотворений.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
«Портрет
И.Бунина»
Тематика
стихотворений.
Одухотворённость
природы,
единство в ней
человека.
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Клод Лоррен
«Пейзаж с
Асканием,
стреляющим в
оленя»
В.В.Набоков
«Олень».
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
VI. Литература 20 века (26ч.+4 ч.)
Знать содержание статьи о
Бунине, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
28
60
И.А. Бунин.
«В деревне».
Рассказ о
впечатлениях
мальчика
Образ-персонаж
Знать содержание
произведения Бунина,
уметь выделять проблемы
61
И.А.Бунин
«Подснежник»
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
Герой, персонаж,
повествователь,
описание
62
Л.Н.Андреев Краткие
сведения о писателе
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать содержание статьи о
Андрееве, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
63
Л.Н. Андреев
«Петька на даче».
Тематика и
нравственная
проблематика
рассказа. Мир города в
рассказе
Л.Н. Андреев
«Петька на даче».
Противопоставление
мира города и дачи в
рассказе.
Развивать навыки
лексической и
исследовательской
работ, работе с
репродукцией.
Выразительное
чтение.
Развивать навыки
выразительного
чтения,
исследовательская
работа с текстом.
А.И. Куприн.
Развивать навыки
64
65
Сведения и жизни
и творчестве
писателя, историю
создания
произведения,
содержание,
героев.
Тематика
стихотворения.
Одухотворённость
природы,
единство в ней
человека.
Выявлять роль
литературных
приемов в
описании картины
зимней дороги
Иллюстра
ции художни
ков
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
Иллюстра
ции художни
ков
Сведения о жизни
и творчестве
поэта, тематику
стихотворений.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Портреты
Л.Н.Андреева
Тема, эпизод,
прототип
Уметь выявлять
нравственную
проблематику рассказа
Содержание
рассказа.
Анализировать
художественный
текст; выражать
свое отношение к
прочитанному
произведению.
В.Е.Маковский
«Свидание».
В.Гиляровский
«Москва и
москвичи».
Финал, контраст
Уметь выявлять
нравственную
проблематику рассказа
Содержание
рассказа.
Иллюстра
ции художни
ков
Знать содержание статьи о
Сведения о жизни
Анализировать
художественный
текст; выражать
свое отношение к
прочитанному
произведению.
Объяснение смысла
Статья
29
Краткие сведения о
писателе.
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Куприна, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
и творчестве
писателя.
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
А.И.Куприна
«Памяти Чехова»
66
Рассказ А.И.Куприна
«Золотой петух».
Тема, особенности
создания образа.
Рассказ,
характеристика
персонажа,
портрет,
диалектизм.
67
Р.Р. Устный пересказ
рассказа.
68
Детские впечатления
А.А. Блока. Книга в
жизни юного Блока.
Блоковские места.
Развивать навыки
комментированного
чтения; работать с
понятием «портрет
героя», формировать
умение работать в
группах.
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Знать содержание рассказа
Куприна, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы, знать
черты романтизма
Знать историю
создания
произведения,
содержание,
героев.
Воспринимать и
анализировать
художественный
текст,
формулировать
тему, идею, проблематику, давать
характеристику
героев.
Сообщение о
птице Феникс.
Рисунки
учащихся.
Комментарий
Знать содержание статьи о
Блока, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
69
А.Блок «Летний
вечер»,
«Полный месяц встал
над лугом…»
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения
Антитеза,
художественное
пространство
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
Любовь поэта к
родной природе
как выражение
патриотических
чувств и
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Устное словесное
рисование картины
летнего вечера,
нарисованного
Блоком.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
Мультиме
дийная
презентация
«Блок в
Шахматово»
Иллюстрации
художников
30
стихотворение).
Знать содержание статьи о
Есенина, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
70
С.А. Есенин.
Детские годы
писателя. В
есенинском
Константинове.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
71
С.А. Есенин «Ты
запой мне ту песню,
что прежде…».
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
Эпитет,
метафора,
сравнение,
олицетворение,
образ
72
С.А.Есенин «Поёт
зима – аукает…»,
«Нивы сжаты, рощи
голы…»
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворения.
Олицетворение,
синоним,
метафора,
ассонанс,
аллитерация
73
А.П. Платонов.
Краткие сведения о
писателе.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Краткие
биографические
сведения о
писателе.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического произведения
(уметь определять тему,
идею, значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности, понимать
их роль в стихотворении,
особенность звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать содержание статьи о
Платонове, уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Мультиме
дийная
презентация
«С.Есенин»
Любовь поэта к
родной природе
как выражение их
патриотических
чувств и
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Совершенствование
умений анализа и
оценки
лирического
произведения
Иллюстра
ции художни
ков
Любовь поэта к
родной природе
как выражение их
патриотических
чувств и
глубокого
восприятия
красоты
окружающего
мира.
Совершенствование
умений анализа и
оценки
лирического
произведения
И.И.Шишкин
«Зима»
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
31
74
А.П. Платонов.
Рассказ «Никита».
Мир глазами ребёнка
(беды и радость, злое и
доброе начало в мире).
Выразительное
чтение, рассказ о
жизни и судьбе
родителей Никиты,
рассказ о писателе.
Мифологическое
сознание
Знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию рассказа.
Знать, уметь
охарактеризовать героев
рассказа, давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию.
Основные факты
жизни и
творческого пути
писателя, история
создания
произведения, его
содержание.
Содержание
изучаемого
произведения;
образную природу
словесного
искусства.
75
А.П. Платонов.
«Цветок на земле»
Составление словаря
для характеристики
предметов и явлений
Образ
76
П.П.Бажов. Краткие
сведения о писателе
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
77
П. П. Бажов.
«Каменный цветок».
Человек труда в сказе
П.П.Бажова.
78
П. П. Бажов.
«Каменный цветок».
Приёмы создания
художественного
образа.
Знакомство с жанром
сказа, обучение
аналитическому
чтению (сила
характера Данилымастера, проблемы и
тайны мастерства)
Развивать навыки
аналитического
чтения.
Выразительно
читать фрагменты,
владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в
диалоге.
Характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств; выявлять
авторскую
позицию.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Иллюстрация
Л.П.Дурасова
Очерк,
побывальшина
Знать содержание статьи о
Бажове, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Сказ
Знать содержание сказов
П.П. Бажова, уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы,
знать черты романтизма.
Понятие сказа,
основные факты
жизненного и
творческого пути
писателя, путь
Бажова к сказу.
Работать с книгой;
определять
принадлежность
художественного
произведения к
сказу.
Иллюстрации к
сказу «Каменный
цветок».
Отличие сказа от
сказки, герой
повествования,
афоризм.
Знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию повести.
Основные факты
жизни и
творческого пути
писателя, история
создания
произведения, его
содержание.
Анализировать
художественный
текст, давать
характеристику
герою;
характеризовать
авторскую
позицию, своё
отношение к
прочитанному
произведению,
Балет «Сказ о
каменном
цветке»
Е.Пермяк
«Долговекий
мастер»
32
79
Р.Р. Рассказ о герое
повести. Роль портрета
в характеристике
героя.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
80
Н.Н. Носов.
Краткие сведения о
писателе.
81
Рассказ Н.Н.Носова
«Три охотника». Тема,
система образов
Развивать навыки
аналитического
чтения.
82
Р.Р. Различные виды
пересказа.
8384
В.П.Астафьев
«Васюткино озеро».
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
85
Е.Н.Носов. Краткие
сведения о писателе.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
86
Е.Н. Носов.
«Как патефон петуха
Развивать навыки
аналитического
находить свойства
и различия между
автором и его
героем.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
Знать содержание статьи о
Носове, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Рисунки
учащихся.
Иллюстрации
художников.
юмор
Знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию рассказа.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
История создания
произведения, его
содержание.
Выразительно
читать фрагменты,
владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в
диалоге.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
В.Г.Перов
«Охотники на
привале»
Тема,
художественная
идея, сюжет,
эпизод
Знать, уметь
охарактеризовать героев,
давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию рассказа.
Знать содержание статьи о
Носове, уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Основные факты
жизни и
творческого пути
писателя, история
создания
произведения, его
содержание.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Выразительно
читать фрагменты,
владеть
различными видами
пересказа;
участвовать в
диалоге.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Иллюстрации к
рассказу.
Знать, уметь
охарактеризовать героев,
Содержание
рассказа.
Анализировать
художественный
В.Г.Цыплаков
«Мороз и
Юмор, эпитет,
сравнение
Произведения
Ж.Верна и
М.Рида
33
от смерти спас».
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
давать оценку их
поступкам, определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать
композицию рассказа.
87
Р.Р.К. Итоговая
контрольная работа.
Научить выявлять
речевые, фактические,
логические ошибки,
научить
редактированию
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
сочинения.
88
В.Ф.Боков «Поклон»,
Н.М.Рубцов «В
осеннем лесу»,
Р.Г.Гамзатов «Песня
соловья».
Развивать навыки
выразительного
чтения, анализа
стихотворений.
89
В.И.Белов.
«Весенняя ночь»
90
В.Г.Распутин «Век
живи – век люби»
Показать сказочные и
реальные мотивы.
Развивать навыки
комментированного
чтения; работать с
понятием «эпитет»;
формировать умение
работать в группах.
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
Выразительное
чтение, работа со
словами
Родная природа в произведениях писателей 20 века (3ч.)
Уметь воспринимать,
Сведения о
анализировать и оценивать детстве поэтов,
лирическое произведение
устное словесное
рисование.
Лирическая
проза
Знать содержание рассказов
В.И.Белова, уметь
определять тему
произведения, выделять
проблемы, знать черты
романтизма.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя, историю
создания
произведения,
содержание,
героев.
Уметь объяснять смысл
названия произведения,
выявлять основную мысль
Сведения о жизни
и творчестве
поэта, тематика
стихотворений.
текст; сопоставлять
эпизоды литературных произведений
и сравнивать их
героев; выражать
свое отношение к
прочитанному
произведению.
Владеть
монологической и
диалогической
речью.
солнце»
Владеть
монологической и
диалогической
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Воспринимать и
анализировать
художественный
текст,
формулировать
тему, идею, проблематику, давать
характеристику
героев.
Пословицы и
поговорки
народов о любви
к Родине,
афоризмы об
отношении к
природе.
С.Ю.Жуковский
«Весенняя ночь»,
«Весна в лесу».
Р.А.Бергольц
«Весенний
пейзаж»
Анализировать,
высказывать свою
точку зрения.
Выразительно
читать
Ф.И.Тютчев
«Видение»,
В.В.Переплетчик
ов «Весна»
34
произведение;
формулировать
тему, идею,
проблематику;
выражать свою
точку зрения.
VII. Зарубежная литература (12 ч.)
Приключенческий
Знать содержание
роман, путешествие
произведения Дефо,
уметь выделять
проблемы
Д. Дефо. Краткие
сведения о писателе.
Роман
«Жизнь,
необыкновенные и
удивительные
приключения
Робинзон Крузо…».
Сюжетные линии,
характеристика
персонажей.
Х.К. Андерсен.
Краткие сведения о
писателе.
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Волшебная сказка
94
Х.К. Андерсен.
«Соловей»: внешняя и
внутренняя красота,
благодарность.
Развивать навыки
выразительного
чтения
Авторский замысел и
способы его
характеристики
95
М.Твен. Краткие
сведения о писателе.
Автобиографические
мотивы в
произведениях
Развивать навыки
выразительного
чтения, работы с
текстом.
Автобиографические
мотивы
9192
93
Сведения о жизни
и творчестве
писателя, историю
создания
произведения,
содержание,
героев.
Нахождение
сюжетных линий,
характеристика
персонажей и
жанра
Мультиме
дийная
презентация
«Робинзон
Крузо», работа в
Интернете
Знать содержание
статьи о Андерсена,
уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
Иллюстрации
художников
Знать своеобразие
Андерсенасказочника, уметь и
владеть навыком
создания портретной
и сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности сказки.
Знать содержание
статьи о М.Твене,
уметь определять
тему произведения,
выделять проблемы.
Сведения о жизни
великого
сказочника.
Сказка
«Соловей».
Выбирать эпизоды
для характеристики
персонажей,
устанавливать
ассоциативные
связи с
иллюстрациями.
Рисунки
учащихся
Сведения о жизни
и творчестве
писателя.
Объяснение смысла
названия статьи,
пересказ статьи по
опорным словам.
М.Твен «Принц и
нищий»
35
96
М.Твена.
Роман
«Приключения Тома
Сойера» (отрывок):
мир детства и мир
взрослых.
9798
Ж. Рони – Старший.
«Борьба за огонь».
Человек и природа в
доисторическом мире.
99100
Д. Лондон. Краткие
сведения о писателе.
Детские впечатления.
«Сказание о Кише».
101
А.Лингрен. Краткие
сведения о
писательнице.
«Приключения Эмиля
из Леннеберги»
102
Рекомендация книг
для летнего чтения
Развивать навыки
художественного
пересказа,
выразительного
чтения.
Юмор, ирония, сатира
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
Развивать навыки
художественного
пересказа,
выразительного
чтения.
Приключенческие,
фантастические,
исторические
произведения
Развивать навыки
аналитического
чтения; обучать
составлению
характеристики героя
и работе с планом.
Портрет, герой
Рассказ, экслибрис
Знать своеобразие
Андерсенасказочника, уметь и
владеть навыком
создания портретной
и сравнительной
характеристики
героев; знать
жанровые и
композиционные
особенности сказки
Знать содержание
произведения РониСтаршего, уметь
выделять проблемы
Краткие сведения
о писателе,
историю создания
произведения,
содержание,
героев
Анализировать
художественный
текст; выражать
свое отношение к
прочитанному
произведению.
Иллюстрации
Г.П.Фитингофа
Развитие умений
давать
характеристику
герою
Работа в
Интернете
Знать, уметь
охарактеризовать
героев, давать оценку
их поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
рассказа.
Знать, уметь
охарактеризовать
героев, давать оценку
их поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
рассказа.
Краткие сведения
о писателе,
выявление роли
портрета героя в
характеристике
образа
Умение вступать в
речевое общение,
участвовать в
диалоге; понимать
точку зрения
собеседника,
познавать право на
иное мнение.
Мультиме
дийная
презентация
«Д.Лондон»
Краткие сведения
о писателе,
выявление роли
портрета героя в
характеристике
образа
Умение вступать в
речевое общение,
участвовать в
диалоге; понимать
точку зрения
собеседника,
познавать право на
иное мнение.
А.Лингрен
«Приключения
Калле
Блумквиста»,
«Малыш и
Карлсон»
36
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Литература»..
Основная литература
Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.
Дополнительная учебная литература
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
Диск «Миф и мифология. 5 класс».
Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».
Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000
терминов».
Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
37
Диск « Словарь литературоведческих терминов».
Диск «Сказы П.П. Бажова».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».
Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.
9. Планируемые результаты изучения предмета «Литература» 5-й класс.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
работать с книгой;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа
речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
декламировать стихотворные произведения (в том числе вологодских авторов).
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
различать последовательность событий и последовательность их изложения;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской
библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
38
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
писать сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять выразительные средства языка и объяснять их эмоционально-смысловые значения;
определять основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной
выразительности;
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
39
планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить нужную информацию, используя словари (толковый, синонимический, фразеологический);
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного
произведения и на основании собственного жизненного опыта;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
владеть диалогической формой речи;
корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Диагностика предметных результатов.
1. Входная диагностика (начало года):
- техника чтения;
- работа с текстом;
- умение составлять письменное высказывание.
2. Промежуточная диагностика:
- умение составлять письменное высказывание.
3. Итоговая диагностика:
- техника чтения;
- работа с текстом;
- умение составлять письменное высказывание.
4. Проектная работа.
40
41