Document 4319288

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»),
- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению
(Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.-М.: Просвещение, 2012)
программы Н.А.Чураковой, М.Л. «Литературное чтение» (Сборник программ
«Образовательная система «перспективная начальная школа » / Сост. Н.А.Чуракова – М.:
Академкнига/Учебник, 20012г).
- на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования (ООП НОО), с учётом основных направлений программ,
включённых в структуру ООП НОО,
- с учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный год,
- годовым календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2014- 2015 учебный
год.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса рассчитана на 40 часов в год 4
часа в неделю (33 учебные недели), из них 2 часа отведено на проведение контрольных
работ.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с
помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего
воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только
произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир
людей и природы).
Цели и задачи курса
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы
с учебными и научно познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение направлено на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного
читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения
разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания
литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать
тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать
информацию в соответствии с запросом.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,
ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В
результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают
различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают
собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как
особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и
анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить
сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные
художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник
осваивает основные нравственно этические ценности взаимодействия с окружающим
миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки
собственного поведения в жизни.
Для реализации программы используется учебно-методический комплект:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник,
2010.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной
работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное
чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2009.
1.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному
предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения
и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать
их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях
докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской
литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале
фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о
рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и
звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты,
представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим
текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ
может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства. Итогом первого
года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного
чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника).
Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и
поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения; называют персонажей
произведения, выражают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и
рифмы. Основная дидактическая идея курса - формирование потребности и мотива чтения и
совершенствование необходимых для этого умений и навыков — остается актуальной и на
протяжении следующих лет начального обучения.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе
— сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того,
чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи
произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое
удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию.
Отличительная черта курса отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении
четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет
осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать
инструментарий для анализа художественных произведений.
Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа,
фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение»
— понятие художественного образа.
Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры
фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра
содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же
самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию,
научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной
школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Конкретные задачи, помогающие реализации всех идей курса «Литературное чтение»,
сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Программные требования 1-го класса определяются:
а) необходимостью формирования потребности и мотива чтения;
б) начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;
в) логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным
формам;
г) актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет.
Структура курса. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» в 1
классе включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение,
говорение (культура речевого общения). Содержание этого раздела обеспечивает развитие
аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя
культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т.е. адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида
чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием
интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу
текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов
определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по
тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно выразительные
средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои
жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную
мысль текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными
видами текста. Программа предусматривает знакомство учащихся с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.Учащиеся работают с книгами, учатся
выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире,
жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения
обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у
школьников читательскую самостоятельность.
Раздел «Творческая деятельность» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование
нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования
и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они сочиняют стихи и
сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Литературное чтение входит в предметную область «филология». Учебный план школы
предусматривает обязательное изучение математике на этапе начального общего
образования в объеме 540 часов, из них 40 часов на изучение в 1 классе (4 часа в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по
литературному чтению.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- представление о причинах успеха в учебе;
- интерес к учебному материалу;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичные умения оценки работ, на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
- представления о русском языке как средстве межнационального общения;
- представления о своей этнической принадлежности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителям, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово - слова,
обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп
чтения;
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в
соответствии с особенностями текста;
- отличать прозаическое произведение от стихотворного;
- различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
- находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительноласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
- находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
- помнить наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;
- помнить содержание произведений, прочитанных в классе.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы);
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;
- работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).
Контроль и оценка учебных достижений
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:
Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;
Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа;
Итоговый: тест, комплексная работа.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
- групповая, парная, индивидуальная деятельность;
- проектная;
- практикум.
5. Содержание учебного предмета.
(40 часов)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,
стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста
детей стороны их жизни и окружающего мира.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении.
Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения;
отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре.
Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров
фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка,
скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки
(сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка,
докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название
произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного
(юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера
произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона,
силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики,
движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности
в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл
повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение.
Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов.
Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое
знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить
красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное
произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического,
звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с
соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости)
подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации
перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с
разной громкостью.
Круг чтения
Малые жанры фольклора
Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказки
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные
сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»*;
М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия
А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И.
Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С.
Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);
Г. Остер «Эхо»;
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;
Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;
Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;
Н. Друк «Сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка»*.
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
6. Тематическое планированиес определением основных видов учебной
деятельности
Основное
содержание по
темам
На огородах
Бабы – Яги.
Всего
часов
10
в том числе
Лаборат.,
практич.,
экскурсии,
развитие
речи
Основные виды учебной деятельности
к/р
Аудирование. Умение адекватно
воспринимать на слух звучащую речь: чтение
текста вслух учителем и одноклассниками,
высказывания собеседников, адресованные
себе вопросы. Понимание смысла звучащей
речи: выделение её цели и смысловых
доминант, удержание обсуждаемого аспекта,
способность отвечать на вопросы по её
Пещера Эхо.
6
На пути в
Волшебный лес.
3
Клумба с
4
колокольчиками.
В лесной школе.
4
Музей Бабы –
яги. Тайна
особого зрения.
5
содержанию и задавать собственные вопросы.
Говорение.Освоение
разновидностей монологического
высказывания: в форме краткого или
развёрнутого ответа на вопрос; в форме
передачи собственных впечатлений от текста
или живописного произведения, а также
передачи жизненных наблюдений и
впечатлений; в форме доказательного
суждения с опорой на текст (зачитывание
нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического
общения: умение слушать высказывания
собеседника и выражать к ним своё
отношение (согласие/несогласие). Умение
спорить, опираясь на содержание текста, а не
на собственные эмоции.
Анализ заголовка с целью прогнозирования
содержания текста и повторный анализ
заголовка после прочтения текста. Аспектный
анализ текста (через систему вопросов и
заданий), определение его эмоциональносмысловых доминант (основная мысль в
басне, переживания в лирическом
стихотворении, противоположные позиции
героев и авторский вывод в рассказе, основная
интонация в колыбельной песне, былине,
гимне). Определение особенностей
построения текста, выделение ключевых
действующих лиц, выявление средств
художественной выразительности.
Работа с учебными и научно-популярными
текстами
Обучение структурированию научнопопулярного и учебного текстов, выделению в
тексте отдельных частей, ключевых слов,
составлению плана пересказа
Систематическое использование словарной и
справочной литературы на уроках и в
домашних условиях. Представление об
алфавитном каталоге библиотеки.
Практическое использование фондов
школьной библиотеки в учебном процессе для
решения конкретных задач,
сформулированных в методическом аппарате
учебника.
Работа с текстами разных видов и жанров
литературы
Определение принадлежности текста к
фольклорному миру или кругу авторских
произведений (от указания формальных
примет до понимания разной степени
разработанности характеров героев
На выставке
рисунков Юрия
Васнецова.
8
Итого:
40
Работа с текстами разных видов и жанров
литературы
Определение принадлежности текста к
фольклорному миру или кругу авторских
произведений (от указания формальных
примет до понимания разной степени
разработанности характеров героев,
наличия/отсутствия в тексте слоя
индивидуальных переживаний, обнаружение
разного мира ценностей – коллективных или
индивидуальных). Понимание жанровых
особенностей текста (волшебная сказка,
докучная сказка, рассказ, небылица,
колыбельная песенка, закличка, гимн) и
начальные умения выявлять и обосновывать
жанровую принадлежность текста, опираясь
на его ярко выраженные жанровые
особенности.
2
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Для учащихся
1.
Федеральный государственный
1.
Чуракова Н.А. Литературное чтение.
образовательный стандарт начального
1 класс: Учебник. — М.:
общего образования: текст с изм. и доп. на
Академкнига/Учебник, 2010.
2011г./М-во образования и науки Рос.
2.
Чуракова Н.А. Литературное чтение.
Федерации.-М.: Просвещение, 2011.
1 класс: Хрестоматия. — М.:
2.
Примерные программы по учебным
Академкнига/Учебник, 2010.
предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1. –
Малаховская О.В. Литературное чтение:
5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. 3.Тетрадь для самостоятельной работы. 1
3.
Планируемые результаты начального класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
общего образования/ (Л.Л.Алексеева,
С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.);
под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.- 3е
4.
Чуракова Н.А. Литературное чтение.
1 класс: Учебник. — М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
5.
Чуракова Н.А. Литературное чтение.
1 класс: Хрестоматия. — М.:
Академкнига/Учебник, 2010.
6.
Малаховская О.В. Литературное
чтение: Тетрадь для самостоятельной
работы. 1 класс. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
7.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
Литературное чтение. 1 класс:
Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2009.
Для учителя
Аудиовизуальные средства.
1. Щербакова Л.Н. Сочини рассказ. М.,
Центр Планетариум, 2007г.
2. Щербакова Л.Н. Расскажи о
человеке. М., Центр Планетариум,
2007г..
3. Щербакова Л.Н. Сказки Пушкина в
иллюстрациях И.Билибина. М.,
Центр Планетариум, 2007г.
4. Щербакова Л.В. Пейзаж в
произведениях русских художников.
М., Центр Планетариум, 2007г.
Чуракова Н.А. Учимся рассматривать
картину. М., Центр Планетариум, 2007г.
Портреты поэтов и писателей
Аудиозаписи художественного исполнения
изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие
содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы.
Видеофрагменты и другие
информационные объекты, отражающие
темы курса окружающий мир
Аудиозаписи соответствующие
содержанию обучения
Видеофильмы соответствующего
содержания
Слайды соответствующего содержания
Мультимедийные образовательные
ресурсы, соответствующие содержанию
обучения
Классная доска с набором приспособлений
для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
 читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая
индивидуальный темп чтения;
 понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также
прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
 читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
 рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
 находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное
произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
 задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
 отличать прозаическое произведение от стихотворного;
 различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку,
небылицу;
находить средства художественной выразительности в тексте (повтор;
уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки,
звукопись, рифмы).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и
докучной сказок;
 обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы
(прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка –
закличку; рассказ – сказку).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
 читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке,
опираясь на маркирование;
 рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом
текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью
выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
 находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным
фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению,
1 класс УМК «Перспективная начальная школа».
Требования к результатам (предметным и
метапредметным*)
Элемент содержания
Дата
№ п/п
Тема, тип урока
По
п
л
а
н
у
Кол.
По ч.
Учащийся научится
п
л
а
н
у
Учащийся получит
возможность научиться
Контро
льнооценоч
ная
деятель
ность
Вид,
форма
3 четверть (8ч)
Глава 1. На огородах Бабы – Яги. (10 часов)
1. Волшебные помощники
1 Логика построения учебника.
Условные обозначения.
и предметы. (с. 3-5)
Произведения устного народного
творчества. Жанровое разнообразие
..
предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные
жанры, народная сказка. Понятие
«докучная сказка».
2.
Волшебные помощники
и предметы. (с. 3-5)
1
Логика построения учебника.
Условные обозначения.
Работа с содержанием, правила
обращения с книгой.
Планировать свою
деятельность. Осознанно и
произвольно строить
ТК
речевое высказывание в
находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление». устной и письменной
УО
форме.
Объяснять смысл слова
«докучать».
Ориентироваться в учебнике литературного
чтения для 1 класса: содержание, знаки, символы, справочный материал, используемые на
данных уроках. Работать с книгой,
Ориентироваться в учебнике литературного
чтения для 1 класса: содержание, знаки, символы, справочный материал, используемые на
данных уроках.
Работать с тремя источниками
Оформлять свою мысль
в монологическое
речевое высказывание
ТК
небольшого объёма
информации (учебник,
хрестоматия, тетрадь). Проводить
сравнение вариантов ответов для
выбора правильного.
..
3.
Законы докучной
сказки. «Сказка про
белого бычка». (с. 6-9)
1
..
4
Законы докучной
сказки. «Сказка про
сороку и рака». (с. 6-9)
1
..
Секреты считалок. (с.
5
1
10-11)
..
6
Древние считалки. (с.
1
(повествование,
описание, рассуждение) с УО
опорой на авторский
текст, по предложенной
теме или при ответе на
вопрос.
Произведения устного
Понимать законы построения
Осознанно воспринимать
народного творчества.
докучной сказки.
(при чтении вслух и про
Восприятие на слух и понимание
Выразительно читать, сочинять
себя, при прослушивании)
художественных произведений
докучные сказки.
содержание различных ТК
разных жанров. Особенность жанра
видов текстов, выявлять
УО
устного народного творчества –
их специфику
повтор. Сюжетно – композиционные
(художественный,
особенности жанра докучной сказки.
научно популярный,
Знакомство с произведением.
учебный, справочный).
Особенность жанра устного
Понимать законы построения
Оформлять свою мысль
народного творчества – повтор.
докучной сказки.
в монологическое
Сюжетно – композиционные
Выразительно читать, сочинять
речевое высказывание
ТК
особенности жанра докучной сказки. докучные сказки.
небольшого объёма
Знакомство с произведением.
(повествование,
описание, рассуждение) с
УО
опорой на авторский
текст, по предложенной
теме или при ответе на
вопрос.
Считалка – малый фольклорный
Знать особенности построения
Проводить сравнение
жанр, его предназначение,
считалок.
вариантов ответов для
существенные особенности.
Рассказывать считалки; различать выбора правильного.
Сюжетно – композиционные
потешки и считалки.
Осмысленно и внимательно ТК
особенности, наличие
читать тексты.
УО
зашифрованных слов. Работа с
толковым словарем. Декламация
произведений. Чтение наизусть.
Тексты древних считалок. Черты,
Сравнивать между
Осознанно воспринимать
свидетельствующие о древнем
собой произведения одного
(при чтении вслух и про
12-13)
..
7
Тайны загадок. (с. 14-16)
1
..
8
Как устроена загадка.
1
(с. 17-19)
..
происхождении жанра. Языковые
особенности считалок. Сравнение
между собой произведений одного
жанра.
фольклорного жанра; читать в
парах.
Игровой характер малых жанров
фольклора – загадка. Прием
«сравнение». Двучастность загадки.
Олицетворение. Сочинение загадок.
Работа с толковым словарем.
Объяснять понятие
«олицетворение», находить его в
тексте.
Разгадывать загадки.
Представление о двучастности как
особенности структурного
построения жанра загадки.
Практическое освоение приемов
сравнения и олицетворения (без
использования терминов).
Применять приёмы сравнения и
олицетворения.
Сочинять загадки;
ориентироваться в книге,
находя нужное произведение.
себя, при прослушивании)
содержание различных ТК
видов текстов.
УО
Выполнять поиск и
выделение необходимой
информации из
иллюстраций.
ТК
УО
Анализировать объекты с
целью выделения в них
существенных признаков.
ТК
Работать с двумя
источниками информации
(учебник, тетрадь).
УО
Осмысленно и внимательно
читать тексты.
4 четверть (32ч)
9
Как устроена загадка.
1
(с. 20-21)
..
10
Трудности
скороговорок. (с. 22-23)
..
1
Обрядовый характер жанра –
закличка. Сравнение коротких
текстов. Перечитывание текста по
разным основаниям. Культура речи.
Знать жанр «закличка», его
Различать произведения
особенности. Осознавать
малых фольклорных
обрядовый характер жанра
жанров. Представление о
заклички (природу уговаривают и звукописи в авторских и ТК
упрашивают).
фольклорных
УО
Осознанно выбирать интонацию, произведениях.
темп чтения в соответствии с
особенностями текста.
Специфика жанра скороговорки.
Определять жанр «скороговорка». Выполнять поиск и
Совершенствование навыка чтения. Различать малые жанры фольклора: выделение необходимой
Работа с толковым словарем.
загадку,
информации (поиск нужных
считалку, скороговорку,
частей текста).
ТмК
закличку, небылицу. Произносить Устанавливать причинноскороговорки. Связно передавать следственные связи между
содержание отдельных звуков.
Глава 2. Пещера Эхо (6 часов)
11 Созвучные концы слов.
Г.Остер «Эхо». (с. 24-25)
Созвучные концы слов.
Д.Хармс, Н.Гернет
«Очень, очень вкусный
пирог».
(с. 26-27)
Пропедевтика понимания рифмы (не Анализировать стихотворения с
называя термин). Составление пары целью выделения в них «хвостов».
рифмующихся слов.
Декламировать стихотворения;
Произведения современной
находить средства художественной
отечественной литературы.
выразительности в тексте.
Осознанное правильное
чтение художественного текста
целыми словами за счёт
перечитывания текста с различными
заданиями.
Вести диалог в
различных учебных и
бытовых ситуациях
ТК
общения, соблюдая
правила речевого этикета;
УО
участвовать в диалоге при
обсуждении
прослушанного
прочитанного
произведения.
1
Дальнейшее освоение понятия
«рифма» путем постепенного
обогащения этого понятия (не
называя термина) за счет его
постоянно изменяемого повторения
(уточнения и незаметной подмены
некоторых слов): хвосты – двойные
хвосты – созвучные хвосты –
созвучные хвосты слов.
Анализировать стихотворения с
целью выделения в них «хвостов».
Декламировать стихотворения;
находить средства художественной
выразительности в тексте.
Определять приёмы
выразительности в процессе
анализа текстов.
Иметь представление
о стихотворном и прозаическом
произведении.
Осмысливать
эстетические и
нравственные ценности
художественного
текста и высказывать
собственное суждение.
Термин «рифма». Рифма –
созвучные концы слов. Чувство
ритма. Интонация. Пропедевтика
понимания поэзии как способа подругому увидеть мир.
Отличать прозаическое произведение Работать со словом
от стихотворного. Подбирать
(распознавать прямое и
рифмы к словам.
переносное значение
ТК
слова, его
многозначность,
УО
определять значение
..
13
Рифма и смысл.
Н.Носов
«Приключения
Незнайки». (с. 28-31)
..
ПР
1
..
12
характером текста и
манерой его чтения.
1
ТК
УО
слова по контексту).
Осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в
соответствии с
ТК
особенностями текста,
понимать изобразительную
природу художественного
УО
..
текста.
Анализировать объекты с целью Отвечать на вопросы к
15 Шуточные стихи. И.
1 Парная и перекрестная рифмы.
Основная мысль текста, жанр
выделения в них существенных
тексту, объяснять свою
Пивоварова «Кулинаки
произведения.
Чувство
юмора.
признаков:
анализ
концов
точку зрения; выразительно
- пулинаки», А.
ТК
Выразительность речи, интонация. стихотворных строк с целью
читать с интонациями,
Дмитриева
Культура звукопроизношения.
обнаружения парной и
соответствующими знакам
УО
«Шлагбаум». (с. 32-33)
Работа над техникой чтения,
перекрестной рифмы: «говорить препинания.
выразительностью речи.
складно» - «говорить в рифму».
..
Читать осознанно и
выразительно.
16 Шуточные стихи.
1 Рифма – это созвучные концы слов в Анализировать объекты с целью Выполнять поиск и
конце строчек.
выделения в них существенных
выделение необходимой
Д.Ривз «Рифма». (с. 34)
Определение шуточного
признаков: анализ концов
информации (поиск нужных
ТК
(юмористического) характера
стихотворных строк с целью
частей текста).
произведения. Совершенствование обнаружения парной и
Устанавливать причинно..
навыков чтения.
перекрестной рифмы: «говорить следственные связи между
УО
складно» - «говорить в рифму».
характером текста и манерой
Читать (вслух и про себя) со его чтения.
скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл
прочитанного.Читать осознанно
и выразительно.
Раздел 3. На пути в Волшебный лес (3часа).
Знать композиционные
Ориентироваться в
17 Сказка – цепочка.
1 Композиционные особенности
14
Рифма и смысл.
Н.Носов
«Приключения
Незнайки». (с. 28-31)
1
Произведения современной
отечественной литературы.
Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению
произведений: литературная сказка,
стихотворение.
Читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл
прочитанного.
Читать осознанно и
выразительно.
Русская народная
сказка «Репка». (с. 3638)
..
18
Сказка - цепочка
Русская народная
сказка «Теремок».
1
..
19
Сказка – цепочка С.
Маршак «Багаж» .
..
1
кумулятивной сказки. Различие двух особенности кумулятивной сказки. нравственном
типов сказок докучной и сказки –
Уметь читать по цепочке.
содержании
ТК
цепочки.
прочитанного, осознавать
УО
сущность поведения
героев, самостоятельно
делать выводы,
соотносить поступки
героев с нравственными
нормами.
Анализ, оценка прочитанного.
Использовать простейшие
Творчески пересказывать
Пересказ содержания произведения, приёмы анализа различных
текст (от лица героя, от
деление текста на части.
видов текстов: устанавливать автора), дополнять
ТК
причинно следственные связи текст;
и определять главную мысль на практическом уровне
произведения, делить текст на овладеть некоторыми
УО
части, озаглавливать их.
видами письменной речи
(повествование
—
создание текста по
аналогии, рассуждение
— письменный ответ
на вопрос, описание —
характеристика героя).
Сравнительный анализ докучной и Анализировать объекты с целью Отвечать на вопросы к
кумулятивной сказок с целью
выделения в них существенных тексту, объяснять свою
обнаружения сходства (повтор) и
признаков: каждое следующее
точку зрения; выразительно ТмК
различий (круг и вектор – разные
звено цепочки повторяет
читать с интонациями,
УО
композиционные основы).
предыдущее, обогащенное
соответствующими знакам
очередным новым элементом.
препинания.
Раздел 4. Клумба с колокольчиками (4 часа).
20
Звучащие стихи.
Е.Благинина,
А.Усачев. (с. 39-40)
1
..
21
Звучащие стихи. Д.
Ривз «Шумный Ба бах». (с. 41)
1
..
22
Звукопись в поэзии и
прозе. Горький
«Воробьишко». (с. 42-
1
43)
..
23
Звукопись в поэзии и
прозе. Усачев «Буль буль». (с. 44)
..
1
Понятие «звукопись», смысл
использования этого приема.
Внутреннее чтение, чтение вслух.
Определять средства выражения
авторского отношения к
изображаемому. Рассказывать
наизусть одно из стихотворений.
Использовать различные
формы интерпретации
содержания текстов:
ТК
интегрировать
содержащиеся в разных
УО
частях текста детали
сообщения; устанавливать
Произведения современной
Анализировать текст, находя
связи, не высказанные в
отечественной и зарубежной
черты сходства и различия
тексте напрямую,
литературы. Выражение личного
авторского текста и
ТК
отношения к прослушанному.
фольклорного. Высказываться о объяснять (пояснять) их,
соотнося
с
общей
идеей
и
Подготовка детей к пониманию того, своем отношении к содержанию
содержанием текста;
что поэты изучают малые
произведений.
УО
формулировать,
фольклорные жанры и используют их
основываясь на тексте,
особенности в своих произведениях.
простые выводы;
понимать текст, опираясь
не только на
содержащуюся в нём
информацию, но и на
жанр, структуру, язык.
Обнаружение различных вариантов Определять различные варианты Выполнять поиск и
использования звукописи.
использования звукописи.
выделение необходимой
Отличать прозаический текст информации (поиск нужных
ТК
от поэтического. Правильно и
частей текста).
выразительно читать. Участвовать Устанавливать причинноУО
в диалоге при обсуждении
следственные связи между
прослушанного/прочитанного
характером текста и манерой
произведения.
его чтения.
Обнаружение присутствия звукописи
в прозаическом и поэтическом
текстах, понимание смысла
использования этого литературного
приема. Совершенствование навыков
чтения вслух и выработка умения
Отличать прозаический текст Эмоциональная передача
от поэтического. Правильно и
характера произведения при
ТмК
выразительно читать. Участвовать чтении вслух, наизусть:
в диалоге при обсуждении
использование голоса прослушанного/прочитанного
нужных интонаций, тона,
ПР
произведения.
силы, темпа речи, смысловых
внутреннего.
Раздел 5. В лесной школе (4 часа).
24 Считалка,
скороговорка или
дразнилка? (с. 45-47)
1
Обобщение знаний о малых
фольклорных жанрах. Различение
считалок, скороговорок, дразнилок.
Работа с толковым словарем.
..
25
Чувство юмора в
поэзии. Т.Собакин,
Б.Заходер. (с. 48-51)
1
..
26
Стихи про мальчиков
и девочек. В. Лунин,
Э. Успенский. (с. 52-53)
1
..
27
Фантазия в поэзии. Б.
Заходер. (с. 54-55)
..
1
пауз, логических ударений;
несловесных средств мимики, движений, жестов.
Различать малые жанры
фольклора: считалку,
скороговорку.
Обнаруживать сюжетные
признаки дразнилки.
Доказывать собственное
мнение, опираясь на текст
или собственный опыт.
ТК
УО
Определение серьёзного и шуточного
(юмористического) характера
произведения. Чувство юмора как
наиболее доступная возрасту форма
эстетического чувства.
Находить средства
Передавать содержание
художественной выразительности прочитанного или
в тексте, выразительно читать
прослушанного с учётом
ТК
юмористические произведения. специфики научно
популярного, учебного и
художественного текстов. УО
Выделение языковых средств
Читать по ролям; определять
Выполнять поиск и
художественной выразительности. приёмы выразительности в
выделение необходимой
Совершенствование техники чтения с процессе анализа текстов.
информации (поиск нужных
ТК
помощью различных типов заданий
частей текста).
(чтение по цепочке, чтение по
Устанавливать причинноУО
ролям).
следственные связи между
характером текста и манерой
его чтения.
Произведения современной
отечественной литературы. Чтение
наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств
Фантазия как важная особенность
поэтического взгляда на мир.
Обсуждение поэтических образов,
созданных Ю. Заходером в
Знать краткие сведения о
Ориентироваться в книге
биографии и творчестве
по названию,
ТмК
Б.Заходера.
оглавлению, отличать
Устанавливать причинносборник произведений от
следственные связи между
авторской книги,
ПР
правописанием слова (с заглавной самостоятельно и
или строчной буквы) и его ролью целенаправленно
в тексте.
осуществлять выбор
стихотворениях «Рапуны» и
«Приятная встреча».
Раздел 6. Музей Бабы – Яги. Тайна особого зрения (5 часов).
Открытие привычных вещей с новой
28 Особый взгляд на
1
стороны. Осмысленное
мир. И. Токмакова. (с.
выразительное чтение. Навык
56-57)
внутреннего чтения.
..
29
Особый взгляд на
мир. С.Козлов
«Туман». (с. 58-59)
1
..
30
Что видит и слышит
поэт. С.Воронин
«Необыкновенная
ромашка». (с. 60-63)
..
1
Читать по ролям стихотворные
произведения.
Иметь представление о
стихотворном и прозаическом
произведениях. Знать наизусть
одно из стихотворений. Читать
по ролям.
книги в библиотеке по
заданной тематике, по
собственному желанию.
Воспринимать на слух
художественное
произведение в исполнении
ТК
учителя. Отвечать на вопросы
по содержанию
УО
литературного текста.
Выразительно читать тексты,
анализируя и обосновывая
использование разной
интонации, паузы, темпа,
логического ударения,
объяснять выбор слов,
используемых в
произведении.
Понимание содержания
Объяснять выбор слов,
Воспринимать
литературного произведения. Тема, используемых в произведении,
эмоциональное содержание
главная мысль. Герои произведения. для его настроения.
художественных текстов;
ТК
Правильность чтения: недопущение Анализировать текст.
выделять смысловые части
пропуска и замены слов.
текста, сопоставлять их
содержание.
УО
Особое восприятие мира: истинный Понимать, что особое восприятие Воспринимать
слух, истинное зрение. Изучение
мира, характерно для поэтов, а эмоциональное содержание
слова. Идея текста. Обсуждение
также для всех людей, которые
художественных текстов;
ТК
рассказа.
любят и чувствуют природу.
выделять смысловые части
Выразительно читать текст,
текста, сопоставлять их
УО
задавать вопросы по содержанию содержание.
произведения и отвечать на них.
31
Что видит и слышит
поэт. И.Токмакова
«Разговор синицы и
дятла», «Разговор
Лютика и Жучка». (с.
1
64)
Выделение языковых средств
художественной выразительности.
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений
разных жанров.
Иметь представление о жанрах рассказе, стихотворении.
Выполнять поиск и выделение
необходимой информации –
перечитывать текст с разными
задачами: поиск и оценка нужных
частей текста.
Осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в
соответствии с
особенностями текста.
Строить высказывание по
образцу.
ТК
УО
..
32
Что видит и слышит
поэт.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности.
1
Средства выражения авторского
Работать с двумя источниками
отношения к изображаемому (тайна информации (учебник, тетрадь).
особого зрения).
Выполнять поиск и выделение
необходимой информации –
перечитывать текст с разными
задачами: поиск и оценка нужных
частей текста.
Конструировать
монологическое
высказывание на заданную
тему.
ТмК
Осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в
ПР
соответствии с
особенностями текста,
понимать изобразительную
природу художественного
текста.
Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова (8часов).
Жанр прибаутки, небылицы.
Понимать жанровые особенности Сравнивать, сопоставлять,
33 Прибаутка и
1
Закономерность
народных
жанров
–
прибаутки
и небылицы.
делать элементарный анализ
небылица. (с. 65-67)
повторов. Составление живописных и Соотносить текст с
различных текстов,
ТК
литературных образов.
иллюстрацией. Работать с двумя используя ряд
Сопоставление живописных и
источниками информации
литературоведческих понятий УО
..
литературных образов.
(учебник, тетрадь).
(фольклорная и авторская
литература, структура
текста, герой, автор) и
средств художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение,
метафора)
34
Дразнилка, прибаутка
или небылица? (с. 67-
1
75)
..
35
Дразнилка, прибаутка
или небылица? (с. 67-
1
75)
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности.
36
Искусство
иллюстрации: что
видит художник. (с. 6980)
..
1
Жанр прибаутки, небылицы,
дразнилки. Работа с толковым
словарем. Сопоставление
живописных и литературных образов
для лучшего представления
специфики фольклорных жанров.
Понимать жанровые особенности
прибаутки, небылицы, дразнилки.
Находить в тексте парную рифму.
Работать с толковым словарём.
Сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный
анализ различных текстов,
ТК
выделяя два три
существенных признака.
Распознавать
особенности УО
построения
фольклорных
форм.
Жанр прибаутки, небылицы,
Распознавать жанровую
Создавать собственный
дразнилки. Парная рифма как самая принадлежность текста
текст на основе
распространенная в малых жанрах
(дразнилка, прибаутка, небылица) художественного
ТК
фольклора, в детском фольклоре.
и обнаруживать в одном тексте произведения, репродукций
приметы разных фольклорных
картин художников, по
УО
жанров.
серии иллюстраций к
Находить парную рифму.
произведению или на
основе личного опыта.
Приметы фольклорных жанров.
Действенно – практическое
представление о различиях
фольклорной и авторской
литературы. Рассматривание
иллюстраций Ю. Васнецова выстраивание картины мира.
Определять различия между
фольклорной и авторской
литературой. Соотносить текст и
иллюстрацию.
Конструировать
монологическое
высказывание на заданную
ТК
тему.
Осознанно выбирать
интонацию, темп чтения в
УО
соответствии с
особенностями текста,
понимать изобразительную
природу художественного
текста.
37
Искусство
иллюстрации: что
видит художник. (с. 69-
1
Приметы фольклорных жанров.
Иллюстрация в книге и её роль в
понимании произведения.
1
Связь произведений литературы с
другими видами искусств: оценка
иллюстраций к произведениям,
сопоставление произведений
художественной литературы и
произведений живописи.
80)
..
38
Рифмующиеся слова и
изображения. (с. 71-80)
..
39
Рифмующиеся слова и
изображения. (с. 71-80)
1
..
40
Л.Толстой
«Косточка».
..
1
Выполнять сравнительный анализ Осмысливать эстетические
текста и иллюстрации с целью
и нравственные ценности
выделения существенных
художественного
ТК
признаков малых фольклорных текста и высказывать
жанров (небылицы, дразнилки,
собственное суждение.
УО
сказки-цепочки, заклички).
Соотносить фольклорный текст и Сравнивать, сопоставлять,
художественную иллюстрацию к делать элементарный
нему. Выполнять поиск и
анализ различных текстов,
ТК
выделение необходимой
выделяя два три
информации – перечитывать
существенных признака.
текст с разными задачами: поиск Распознавать
особенности УО
и оценка нужных частей текста. построения
фольклорных
форм.
Особенности фольклорной культуры: Иметь представление об
Создавать прозаический
наличие повторов, простота,
особенностях фольклорной
или поэтический
текст
запоминаемость текстов.
культуры: наличие повторов,
по аналогии на основе
ТК
Использование различных средств
простота, запоминаемость
авторского текста,
выразительности устной речи,
текстов.
используя средства
УО
внимание к слову
художественной
выразительности.
. Творчество Л.Толстого. понятие
Иметь представление о творчестве Отличать фольклорный текст
«быль». Понимание главной мысли Л.Толстого. Выполнять анализ
от литературного.
ТмК
текста. Сопоставление разных
текста. Давать характеристику
Осознанно выбирать
читательских позиций и
литературному герою.
интонацию, темп чтения в
высказывание собственной точки
соответствии с
ПР
зрения на проблему. Характеристика
особенностями текста.
литературного героя.
Строить высказывание по
образцу.