Тема: А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…

Урок литературного чтения в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века».
Учитель – Чуклина Г.Г.
Тема: А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
Цели урока:
- создать условия для восприятия детьми стихотворения А.С.Пушкина«Вот север, тучи нагоняя,…»; выражения ими своих мыслей и чувств
словами, делиться впечатлениями (развитие речи);
Задачи:
1.Создать условия для формирования УУД:
Личностные: формирование интереса к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; понятий о сотрудничестве в коллективе,
о взаимопомощи и поддержке.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные: принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и
дополнительной литературой.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника
Коммуникативные: выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в
соответствии с задачей высказывания.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Познавательные: формировать умения видеть образные языковые средства – метафоры, олицетворения, сравнения; искать информацию,
представлять найденную информацию; структурировать знания при сопоставлении текстов.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
2. Развивать поэтический слух, умение выразительно читать, интерес к самостоятельному чтению, умение подтверждать своё мнение
словами из текста; учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи.
3. Воспитывать любовь к родной природе, интерес к самостоятельной деятельности на уроке, умение быть внимательным слушателем.
-учить находить средства художественной выразительности в лирических текстах;
- учить передавать эмоциональное настроение в лирическом произведении, выразительно читать;
- формирование умения коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое суждение
- формирование навыков сравнения, анализа, умения делать выводы;
- формирование познавательного интереса к предмету
Ход урока
Этапы урока
Основное содержание деятельности учителя
Деятельность
учащихся
Результаты:
формируемые
УУД
Эмоциональный
настрой
-Здравствуйте, ребята,
Здравствуйте, мы друг другу сказали
Цель: создать
соответствующую
эмоциональную
атмосферу, оживить
жизненные
впечатления детей,
необходимые для
восприятия
произведения
Проверка
дом.задания
Что особенного мы друг другу сказали?
(сотрудничество)
(поиск и
И на капельку радостней сделалась жизнь.
И также ласково (жест в сторону портрета) Пушкин будет
смотреть на своих потомков, говоря: «Здравствуй, племя
е
Общеучебные
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Ответь на вопросы по произведению А.С.Пушкина «Сказка о
попе и его работнике Балде»
Коммуникативны
Познавательные:
Просто «здравствуйте, больше ведь ничего не сказали.
Ну и скажем «Здравствуйте» великому русскому поэту А.С.
Пушкину. Над произведением которого мы будем работать на
уроке (слайд 2)
Тема, цель урока
Звучит
лирическая
миниатюра В.
Солоухина
Выполнение
мини теста
выделение
информации)
Логические(синте
з как составление
целого из частей)
Личностные
Развиваем умения
младое, незнакомое!».
- Что вы знаете об А.С.Пушкине?
выказывать своё
Ответы детей
отношение к
героям, выражать
- Какие сказки он написал?
Создание
проблемной
ситуации
эмоции.
-Чем его сказки отличаются от сказок других писателей?
Оценивать
Загадка
поступки в
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал
В бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Зимой)
О чем мы сегодня будем говорить?
Формулируют
ответы
соответствии с
определённой
ситуацией.
Формируем
мотивацию к
обучению и
Высказывания
детей
- Многие художники, поэты, писатели, композиторы посвятили
свои произведения одному из самых красивых времён года зиме. Сегодня на уроке мы узнаем, как в своих произведениях
описывал зиму великий русский поэт А. С. Пушкин
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Звучит музыка
П.И. Чайковского
Тема нашего урока: отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений «Ноябрь».
Онегин» «Вот север, тучи нагоняя…»
Регулятивные
Учиться
высказывать своё
предположение на
Давайте, определим задачи урока

познакомиться со стихотворением;
основе работы с
Высказывают
иллюстрацией

учиться выразительно его читать
- Мы будем читать стихотворение А. Пушкина и попытаемся
посмотреть на зиму его глазами, почувствовать его сердцем.
- Совершим путешествие в далекое, далекое прошлое. В то
время, когда жил А.С. Пушкин. (Слайд3)
Подготовка к
восприятию нового
произведения.
Цель: расширить
кругозор детей;
привлечь внимание
их к изучаемому
произведению.
свои
предположения
Определяют,
формулируют
задачи урока
учебника.
Познавательные
Общеучебные
(формулирование
познавательной
цели)
– Никогда еще зима не приходила так рано… Пушкин, гуляя по
парку, вышел к берегу реки, поднялся на вершину холма. Перед
ним открылась такая картина: голубая лента реки, а за нею
одетые в золото леса. Леса как будто застыли в тишине. При
малейшем движении ветра на землю слетали листья. У речных
берегов – багровые кустарники. Пушкин с волнением смотрел
на эту красоту. Он радовался и грустил. Он предчувствовал
скорую ее гибель….
Вечером он долго не мог заснуть…. В трубе гудел ветер.
Пушкин вышел на крыльцо. Звезд не было видно. Дул
холодный ветер. Это ветер с севера. Он всегда приносит снег.
Приводит с собой зиму…
Утром он увидел еще ярче белый свет. Ветки деревьев
наклонились под снегом. Снег лежал на них шапками. Как чудо
явилась зима. И по– новому нарядила, украсила природу.
Логические
(выдвижение
гипотез)
Находить ответы
на вопросы в
тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативны
е
Постановка
вопросов
Умение работать
Первичное
восприятие текста
Цель: обеспечить
- Послушайте отрывок из романа «Евгений Онегин» и
попробуйте представить себе картины, которые описывает А. С.
в паре и в
группах.
эмоциональность
Пушкин (учитель читает отрывок «Вот север, тучи нагоняя…»)
восприятия, интерес
к изучаемому
- Какие картины возникли перед вами, когда вы слушали
произведению;
стихотворение?
приемы:
чтение
текста учителем
Проверка
первичного
восприятия
- Какую картину зимы нарисовал поэт? Как назвал зиму?
Почему зима-волшебница? Подберите синонимы к слову
волшебница. Какие волшебства совершила зима? Что она
сделала? Подчеркните в тексте слова (пришла, рассыпалась,
повисла, легла и т.д.)
- Но ведь зима — явление природы и по-настоящему идти,
повиснуть, лечь, резвиться не может.
- Кто может это делать? (люди).
- А если поэт наделяет этими качествами явления природы, что
он таким образом делает? (делает живыми).
- Да, одушевляет, делает их живыми, зима становится героем
стихотворения.
Регулятивные
Целеполагание,
Обмен
впечатлениями
планирование
Познавательные
Умение
актуализировать
знания;
формулировать
Ответы детей
собственную
позицию
Коммуникативны
е
Умение строить
Введение понятия
«олицетворение»
Цель:
оценка
качества
самостоятельного
восприятия
текста;
корректировка
задуманного учителем
хода анализа текста;
приемы:
беседа,
- Зима совершает действия как человек, она в стихотворении - Работа с
живое существо. В литературе такой приём называется информацией
олицетворение - оживление персонажа. Найдите в учебнике
определение и прочитайте его
понятные для
- Кто ещё в стихотворении действует как живое существо?
(север)
дополнять,
Как о нём говорит поэт? (Он дохнул, завыл.)
высказывания
- Перечитайте стихотворение (работа с учебником).
собеседника
высказывания,
уточнять
одноклассников
выявляющая
- В тексте встретились малознакомые слова и выражения. Как
эмоциональный
вы думаете, что они обозначают? (слайд 4)
отклик
на
произведение
и
понимание
его
общего
смысла
детьми.
Словарная работа
Брега, недвижная река, пелена, проказница
Цель: расширить
словарный запас
детей,
активизировать
имеющийся.
А где еще можно узнать значение новых для вас слов?
(толковый словарь)
Регулятивные
Оценка(осознание
освоенного и
того, что ещё
подлежит
Дети дают свои
определения
освоению;
Ответы детей
качества
усвоения).
- Люди пытаются изобразить зимнюю природу по-разному.
Композиторы рисуют её с помощью звуков, писатели и поэты с
помощью слов, а художники это делают с помощью красок.
Ответы детей
Устное рисование
Представьте себя художниками. Нарисуйте устно иллюстрации
к строкам этого стихотворения. (Слайды 5-14- дети устно
рисуют картины к данным строкам стихотворения)
Физминутка
Работа над
художественноизобразительными
средствами
стихотворения и
Подумайте, на сколько частей можно разделить стихотворение?
Ответы детей
-Прочтите первую часть стихотворения.
осознание
выразительностью
-О чем говорится в этой части?
-Где надо сделать паузу?
Правильно, ребята, после слова «завыл», так как дальше
говорится не о севере, а о зиме.
-Прочтите вторую часть, какие слова во второй части следует
выделить голосом?
- Какое предложение необходимо отделить от предшествующей
части паузой и почему? (И рады мы проказам матушки- зимы показывает, как приход зимы действует на человека. Мы рады
зиме, как долгожданному гостю).
- Какое предложение читается особенно торжественно и
почему? (Идет волшебница зима, потому что она как добрая
волшебница радует всех).
- Правильно, ребята. Поэтому предложение - И рады мы
проказам матушки - зимы — читается несколько ускоренно,
бодро, с подъемом, как выражается радость от прихода зимы.
Обычно мы говорим: река, покрытая льдом, застывшая река.
А как у Пушкина?
Это
блестит.
А как вы представляете: «Блеснул мороз»? Разве мороз
может блестеть?
А какой снег: первый или нет? Как у Пушкина сказано про
первый снег?
снег
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою…
Пухлый снег – это сравнение снега с пухом. Он не
блестит, а начинает блестеть, когда долго лежит и становится
твердым.
Не
один.
Сначала
он
А теперь скажите, Пушкин в этом отрывке показал один говорит – идет,
день зимы или нет? Почему вы так думаете?
потом – пришла.
Зима приходит не
в один день, не
сразу.
Послушайте как читает это стихотворение Олег Табаков –
Прослушивание
артист театра и кино (Слайд 16)
звукозаписи
Собственное
восприятие
художественного
текста
- Как мы будем читать это стихотворение? - Правильно. Тон не
может быть заунывным, он скорее торжественный:
наступает значительное событие в природе приход зимы. Идет
волшебница зима.
- В каком темпе: быстро, умеренно или медленно? - Что еще
важно соблюдать при чтении стихотворения?
- Отметьте слова, которые необходимо выделить при чтении.
(радостно,
торжественно).
(темп чтения
ровный, четкий)
(стихотворные
паузы, ритм).
Работа в паре
- На какие знаки препинания необходимо обратить внимание Выполнение
при чтении? Сделайте разметку стихотворения. (Работа в разметки
парах)
-- В стихах всегда передаётся настроение человека. Тот, кто Чувства
пишет о природе, невольно наделяет её теми чувствами, что наслаждения от
испытывает сам. Какие чувства владели поэтом, когда он писал красоты природы
это произведение?
- Прочитайте выразительно
разметкой. (Слайд17)
Заучивание
стихотворения по
картинам
стихотворение,
пользуясь
(Несколько человек читают стихотворение. Остальные
учащиеся отмечают правильно ли читающие расставили в
стихах паузы и выделили главные слова; чувствуется ли при
чтении детей музыкальность стихотворения.)
- Кто сможет рассказать стихотворение по данным
иллюстрациям? (слайды 18-27)
Рефлексия
Над каким произведением работали на уроке? Создайте модель
обложки этого стихотворения (работа в паре) 1 модель на двоих
За что на уроке вы могли бы похвалить своих товарищей? Себя?
Продолжи предложение (с доски)
А я хочу похвалить вас за активную, творческую работу и
говорю вам «Спасибо за работу» (Слайд28)
Вот и закончилась наша зимняя сказка. Но вы еще не раз
встретитесь с ней, если побываете в зимнем лесу, полюбуетесь
легким полетом снежинок, серебристым инеем и тогда невольно
Осуществляют
оценку,
самооценку
всплывут слова Пушкина:
« И рады мы проказам матушки зимы».
И может тогда вам захочется написать свою сказку о красоте
зимней природы и ее волшебстве.
– Домашнее задание
(на выбор):
выучить стихотворение
написать сказку о зиме
.(слайд29)