«Согласовано» «Согласовано» Руководитель МО Зам. директора по УВР МОУ «Больше-Кайбицкая СОШ» _____/ _______________ _____/ ____________________ «Согласовано» Зам. директора по НМР МОУ «Больше-Кайбицкая СОШ» Директор МОУ «Больше-Кайбицкая СОШ» _____/____________________ Протокол № ______ от «___» ____________2012г. «Согласовано» Приказ № _______ от «____» _____________2012г. «___» ______________ 2012г. «____» _______________2012г. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Пояснительная записка Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы по литературному чтению, рекомендованной Министерством образования и науки РФ автора Н.А.Чураковой. На изучение учебного материала по предмету «Литературное чтение» в планировании отводится 68 часов (2 ч в неделю). Программа составлена основе концепции «Перспективная начальная школа». Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслов сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературу; и живописи. Итогом второго года обучения должно стать интуитивное пони мание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты лите ратуры и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу 2 года обучения: Учащиеся должны знать/понимать: имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, имена 2-3 современных писателей (поэтов); названия и со держание их произведений, прочитанных в классе; названия и содержание нескольких произведений любимого автора. Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы: читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивиду альный темп чтения; читать выразительно поэтический текст в соответствии с вы работанными критериями выразительного чтения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художествен ные произведения, определенные программой; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по вы бору); пересказывать текст небольшого объема; различать сказку о животных и волшебную сказку; определять особенности волшебной сказки; определять тему и выделять главную мысль произведения; оценивать и характеризовать героев произведения и их по ступки; узнавать изобразительно-выразительные средства литера турного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении; пользоваться «Толковым словарем» для выяснения значений слов. Использовать приобретенные знания и умения в практичес кой деятельности и повседневной жизни для: определения содержания книги по ее элементам; самостоятельного чтения книг; работы со словарями. Тематическое планирование (68 часов) Чуракова Н.А. Литературное Академкнига/Учебник, 2011. № Тема урока Кол -во час ов Тип урока чтение [Текст]: Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности 2 кл.: Виды контроля, измерител и Учебник: В 2 ч. / Н.А. Чуракова. — М.: Планируемые результаты освоения материала В гостях у Учёного Кота Дата проведения План Факт. 2 3-4 Знакомство с библиотекой учёного кота 1 Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» 1 Авторская 2 сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 5 6 Народные и авторские сказки Комбинированный 1 Русская народная сказка «Петушокзолотой гребешок» 1 Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и 1 Чтение вслух, беседа Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения Знать имена русских классиков; произведения А.С.Пушкина; понятие «иллюстрация». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки. Уметь : находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных Знать народные сказки о животных. Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских Уметь ориентироваться учебника по содержанию Уметь: анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные Чтение вслух, беседа Уметь: различать сказки народные и авторские; давать характеристику главным героям по названию произведения братец Кролик» 1 8 Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» 1 9 Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо» 1 10 Современные поэтические тексты. И.Пивоварова. Стихотворения 1 Главный герой произведения Комбинированный Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» 7 Чтение вслух, беседа Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Признаки волшебной сказки Выразител ьное чтение Уметь: находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок Чтение вслух, беседа Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке Связь поэтических текстов с народным творчеством Уметь: подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части Знать понятие «поэт». Уметь: определять жанр произведения; подтверждать строчками из текста литературного своё мнение 11 Г.Лагздынь. Стихотворения. Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения 1 Чтение наизусть, беседа Уметь: определять жанр лит-го пр-я; анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных художников на сказку «Репка» взглядах В гостях у Незнайки 1 13 Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» 1 14 Э.Мошковская. Стихотворения 1 15 Б.Окуджава «Прелестные приключения» 1 Герой произведения Комбинированный Н.Носов «Фантазёры» Комбинированный 12 Чтение вслух, беседа Произведения зарубежной литературы Уметь: пересказывать текст; различать жанры; приводить примеры лит-х произведений различных авторов на одну тему Знать, что смысл пр-я выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Современные юмористические произведения Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведения Чтение вслух, беседа Уметь: анализировать поступки главного героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; читать стих-я наизусть Уметь: пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; соотносить иллюстрации к прочитанному тексту 16 Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Произведения зарубежной литературы. Герой произведения 1 Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст В гостях у Барсука 1 18 С.Козлов «Ёжик в тумане» 1 19 С.Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц» 1 20 Японская сказка «Барсук – любитель стихов» 1 Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений Комбинированный Секреты чайного домика 17 Чтение вслух, беседа Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Уметь: подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст лит-го пр-я; определять тему и главную мысль Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения Уметь: соотносить иллюстрацию с худ-м произведением; определять идею иллюстрации Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений Пересказ, беседа Уметь: определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки Японская сказка «Луна на ветке» 1 Произведения зарубежной лит-ры. Сравнение героев японских сказок 22 Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» 1 Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений. 23 С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Травы» 24 Секрет коротких стихй. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова Комбинированный 21 1 Уметь: сравнивать характеры героев различных пр-й; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания пря ниеописание Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника Иллюстрация к книге и её роль в понимании пр-я. Пересказ текста, деление текста на части Чтение вслух, беседа Уметь: видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства лит-го языка; находить их в произведении Произведения зарубежной лит-ры. Иллюстрация в книге и её роль в понимании пр-я Пересказ, беседа Иметь представление о том, как записываются японское хокку. Сочине Уметь: видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного «Жнецы» 25 Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» 1 26 В.Драгунский «Что я люблю» 1 Герой стих-я С.Махотина «Воскресенье» 1 28 В.Драгунский «Что любит Мишка» 1 29 М.Бородицкая. Стихотворения 1 30 Сказка Дж.Родари 1 Герои пр-я. Восприятие и понимание их переживаний Уметь соотносить поведения героя пр-я с поведением своих друзей (5 мин) Герои пр-я. Восприятие и понимание их переживаний Произведения Уметь: анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией Знать произведения В.Драгунского. Тест Комбинированный 27 Чтение вслух, беседа Уметь: сравнивать героев В.Драгунского и С.Махотина; читать стих-е наизусть Чтение вслух, беседа Уметь: выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос Чтение наизусть Уметь: выполнять анализ постепенной смены настроения героя стих-я; ориентироваться в тексте; читать стих-я наизусть Уметь: пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и «Приезжает дядюшка белый медведь» зарубежной лит-ры выделять главную мысль произведения В гостях у Ёжика и Медвежонка И.Тургенев «Воробей». И.Карем «Ослик» 1 Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стих-я 32 М.Бородицкая «Котёнок». Э.Мошковская «Кому хорошо» 1 Позиция автора и героев стих-я Уметь: анализировать позиции автора и героев стих-я; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стих-я; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место 33 В.Драгунский «Друг детства» 1 Герои пр-я. Восприятие и понимание их переживаний Уметь: устанавливать связь между названием и содержанием пр-я; определять, от какого лица идёт повествование 34 В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал» 1 Тема и главная мысль пря Уметь: подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом 35 Л.Толстой «Прыжок» 1 Произведения выдающихся представителей рус. Лит- Комбинированный 31 Чтение вслух, беседа Чтение наизусть. Чтение Уметь: анализировать названия пр-я; различать позиции автора и героя стих-я; пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: выполнить структурно-содержательное Л.Толстой «Акула» 1 37 Э.Мошковская «Если такой закат».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу» 1 Комбинированный 36 ры. Герои пр-я. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры пр-й вслух. беседа деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; примерять высказывание к характеру героя События, составляющие основу пр-я Чтение вслух. беседа Уметь: выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев лит-го пр-я; делить текст на смысловые части Иллюстрация в книге и её роль в понимании пр-я Чтение наизусть. Минисочинение . Письмо в клуб «Ключ и заря» Уметь анализировать характер героярассказчика; работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы Точка зрения Поэтический текст. А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо 1 Иллюстрация к книге и её роль в понимании пр-я. Герои пр-я 39 С.Махотин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере» 1 Иллюстрация к книге и её роль в понимании пр-я. 40 И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» 1 Комбинированный 38 Чтение вслух, беседа Уметь: пользоваться толковым работать с иллюстрациями словарём; Уметь: читать стих-я наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями Чтение наизусть Уметь: определять тему лит-го пр-я; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. 41 О.Дриз. Стихотворения. 1 42 С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» 1 М.Бородицкая, в.Берестов, А.Ахундова. Стих-я 1 44 А.Усачёв «Бинокль» 1 45 Т.Белозёрова «Хомяк», М.Яснов «Хомячок» 1 46 Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок» 1 47 Стихотворения современных авторов 1 (стр. 32-39) Чтение вслух, беседа Уметь: читать стих-е по цепочке; анализировать состояния главного героя Знать понятие «воображение». Уметь представлять картины лит-го пр-я. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Комбинированный 43 Герои пр-я. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания лит-го пр-я: тема, главная мысль, события, их последовательность Чтение наизусть Уметь пользоваться толковым словарём. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения Уметь делить текст на части. Тема, идея пр-я Чтение вслух, беседа Уметь: пользоваться толковым словарём; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять, от какого лица идёт повествование Понимание содержания лит-го пр-я. Участие в диалоге о прочитанном пр-и Чтение наизусть Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать пр-е; анализировать причину смены настроения Чтение вслух, беседа Уметь: пользоваться понятием «точка зрения»; определять, от какого лица идёт повествование О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж» 1 49 О.Дриз. Стих-я. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинско го «Кукла».Иллюс трация М.Шагала «Синий дом» 1 50 А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало». М.Лермонтов «Осень» 1 Иллюстрация в книге и её роль в понимании пр-я Уметь: работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку лит-го пр-я; определять «точку зрения» героев Уметь: выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев пр-в; работать с иллюстрациями; сравнивать тему и переживания героев стих-я и иллюстрации Комбинированный 48 Произведения выдающихся представителей русской лит-ры Чтение вслух, беседа. Чтение наизусть Уметь: анализировать и выделять общее в стих-х А.Пушкина и М.Лермонтова об осени; ситать стих-я наизусть 51 Стихотворения современных авторов 1 Герой пр-я. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора пр-я. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Уметь: ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя; читать стих-е наизусть Уметь: составлять высказывания с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев (стр. 56-69) 52 А.Усачёв «Обои» 1 Связь названия с темой текста, мысль текста 53 В. Лунин, Ю.Мориц. Стихя. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимбольд о «Лето», «Осень» 1 Герой пр-я. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора пр-я. Иллюстрация в книге и её роль в понимании пр-я Детские журналы 2 5455 Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Чтение вслух, беседа Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль пр-я Иметь представление о детской периодике. Уметь: пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стих-я Природа для поэта – любимая и живая 56 Стихотворения современных авторов 1 Связь названия с темой текста, мысль текста Чтение вслух, беседа Уметь: выполнять сравнительный анализ темы и названия стих-я; ориентироваться в тексте Иллюстрация в книге и её роль в понимании пр-я Уметь: ориентироваться в тексте; выделять средства худ-ой выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы Понимание сод-я лит-го пр-я: тема, главная мысль, события, их последовательность Уметь: делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения не одну проблему Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь: определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавание средств худ-й выразительности; пересказывать близко к тексту 57 Ю.Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрер «Заяц» 1 58 Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны» 1 59 М.Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В.Гога 1 Комбинированный (стр. 104105,110-111) «Подсолнухи» 60 Поэты о природе Чтение вслух, беседа. Чтение наизусть 1 (до стр 130) 61 62 Д.Биссет «Ух!» А.Екимцев «Осень», Ю.Коринец «Тишина» Произведения зарубежной лит-ры 1 Чтение вслух, беседа Участие в диалоге о прочитанном 1 Уметь читать стих-е наизусть. Иметь представление выразительности о средствах Уметь: пользоваться толковым определять тему текста. худ-ой словарём; Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух Уметь: выполнять сравнительный анализ стих-я с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства худ-й выразительности 63 64 Юмористическ ие пр-я для детей 1 В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» 1 Комбинированный Почему нам бывает смешно Современные юмористические пр-я про детей Приёмы смешного в лит-х пр-ях. Развитие сюжета пр-я. Выразительное чтение Чтение вслух, беседа Уметь определять причину смеха. Иметь представление о секрете «смешного» в лит-х пр-ях Знать пр-я В.Драгунского; понятие «контраст». Уметь: пользоваться толковым словарём; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. 65 Юмористическ ие пр-я для детей 1 Пересказ Уметь: устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного Чтение вслух, беседа Уметь: пользоваться толковым словарём; сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом (стр 149-153) С.Седов «Сказки про Змея Горыныча» 1 Лит-я сказка. Понимание содержания лит-го пр-я: тема, главная мысль, события, их послед-ть 67 Юмористическ ие пр-я для детей 1 Приёмы смешного в лит-х пр-ях Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» 1 68 Урок-викторина 66 Участие в диалоге о прочитанном Знать разную роль повторов в лит-м пр-и. Уметь определять приёмы смешного в тексте Знать: имена 2-3 классиков русской и зарубежной лит-ры; имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание из пр-й, прочитанных в классе; названия и содержания нескольких пр-й любимого автора; устно выражать своё отношение к сод-ю прочитанного.