РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО

Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №18 комбинированного вида
Пушкинского района г. Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Советом Образовательного учреждения
Протокол № 35
От 20.08.14
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий ГБДОУ № 18
Кобзарева Г.П._________
Приказ № 68-ОД
От 20.08.14.
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
ГРУППЫ С ЗПР
от 3-х до 7 лет
на 2014-2015 учебный год.
Составитель:
Райкова Людмила Сергеевна,
воспитатель высшей категории
Санкт-Петербург.
2014г
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 5 – 6 лет.
1.2. Цель деятельности по реализации основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1.4. Целевые ориентиры освоения воспитанниками старшего дошкольного
возраста образовательной программы.
1.5. Модель организации воспитательно-образовательного процесса
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого – педагогической, образовательной работы.
2.2. Комплексно – тематическое планирование
2.3. Календарь традиционных мероприятий
2.4. Содержание образовательных областей. Формы работы.
2.5.Вариативная часть рабочей программы, формируемая участниками
образовательных отношений.
2.6. Перспективное планирование
2.7. Перспективный план организации сюжетно–ролевой игры
2.8. Перспективный план организации гимнастик
2.9. Перспективный план и содержание работы с родителями
2.10. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения программы
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня
3.2. Двигательный режим детей
3.3. Система образовательной деятельности с детьми в неделю
3.4. Психолого-педагогические условия
3.5. Материально-техническое оснащение воспитательно-образовательного
процесса
Литература
Приложение 1. Перспективный план на лето
Приложение 2. Комплексы бодрящей гимнастики
Приложение 3. Комплексы утренней гимнастики
Приложение 4. Пальчиковые игры по лексическим темам
Приложение 5. Перспективный план артикуляционной гимнастики
Стр.
3
3
3
4
4
5
6
9
9
10
11
12
13
22
34
36
38
43
44
44
45
46
46
47
52
53
64
66
75
84
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Группа ЗПР (на 1.09.2013г.)
Возраст
14 детей
2 ребенок
4 года
6 детей
5 лет
6 детей
6 лет
Многодетные
Опекаемые
Мальчиков
Девочек
3 семьи
0
13
1
Существуют специфические особенности детей с ЗПР:
- задержка в формировании статических и локомоторных функций, несформированность физического развития, техники движений,
двигательных качеств по отношению к возрастным возможностям;
- значительно снижена ориентировочно-познавательная деятельности, затруднена сенсорно-перцептивная деятельность. Дети не умеют
обследовать предметы, затрудняются в определении их свойств;
- почти не владеют речью - пользуются несколькими лепетными словами, или отдельными звукокомплексами. У некоторых из них
может быть сформирована простая фраза, у части детей способность ребенка активно использовать фразовую речь значительно снижена;
- при помощи взрослого осваивают дидактические игрушки, но способы выполнения соотносящих действий несовершенны. Детям
требуется большее количество проб и примериваний для решения наглядной задачи;
- общая моторная неловкость и недостаточность тонкой моторики обуславливают несформированностъ навыков самообслуживания испытывают большие трудности в предметно-игровых действиях;
- слабо сформированы технические навыки в изо-деятельности, лепке, аппликации, конструировании.
- дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Наблюдается проявления инертности ребенок с трудом переключается с одного задания на другое;
- недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий
учебного типа.
- сенсорное развитие также отличается своеобразием - процесс восприятия затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна
точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного).
- ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В
наибольшей степени страдает вербальная память.
- у детей снижены адаптивные возможности. Поступив в дошкольное учреждение, они чаще болеют.
3
1.2.Цели деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: создание системы
интегративного образования и благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, подготовка к жизни
в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- оптимизация деятельности группы детского сада по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, продолжение реализации в
практике работы здоровьесберегающих технологий: зрительная, дыхательная, голосовая, самомассажи, закаливание
- укрепление материально-технической базы для их реализации: интерактивная, доска для уголка творчества, тумбочка для оргтехники;
- интеграция детей с ограниченными возможностями в социум ближайшего окружения внутри детского сада с посещением совместных
праздников, а также посещения библиотеки, автогородка, музеев города Пушкина;
- применение современных педагогических технологий по физическому воспитанию: использование электронных ресурсов
(электронных игр, презентаций); игровых тренажеров (шарики, следы, змейка и др.);
- внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникативных технологий: презентации и электронные
игры по тематическому планированию, использование игровых упражнений по психогимнастики, хороводные игры, пантомимы,
театрализованные игры и др.
- совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию детей с помощью
создания картотек, написания планов, приобретения дополнительных пособий для демонстрации;
- внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического
партнерства: проведение мастер-классов по демонстрации родителям использования приемов коррекционно-развивающей работы с детьми
с ОВЗ, встреч родителей будущих школьников с учителями школ-интернатов;
- совершенствовать усвоению детьми знаний, умений и навыков, коррекция и профилактика возможных затруднений в аспекте
подготовки к школьному обучению;
- обеспечение сетевого взаимодействия с родителями группы: своевременно размещать информацию о коррекционно-развивающей
работе с детьми, фото и видеоматериалы праздников и других событий группы.
Виды деятельности:
игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.
1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Принципы построения программы:
• полноты, необходимости и достаточности;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
4
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в
образовательной и иных видах деятельности, в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• соответствие форм работы возрастным особенностям детей. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра
Подходы к формированию программы:
- системно – деятельностный подход;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения
воспитательно – образовательного процесса;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения
воспитательно – образовательного процесса.
эффективности
эффективности
1.4. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы в возрасте от 4-х до 7-ми лет.
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
5
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,
проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
1.5. Модель организации воспитательно-образовательного процесса.
Направления
развития ребенка
Физическое
развитие
1-ая половина дня
Утренняя гимнастика (зарядка)
Самомассажи
Дыхательная гимнастика
Зрительная гимнастика
Голосовая гимнастика
Пальчиковые игры
Физминутки
Динамические паузы
Игры и упражнения с речевым сопровождением
Игры и упражнения под музыку
Физкультура (в зале)
Релаксация
2-ая половина дня
Ходьба по массажной дорожке
Бодрящая гимнастика
Игры на координацию движений
Психогимнастика
Физкультура (в зале)
Закаливание: умывание и полоскание рта, воздушные ванны до и
после сна
Подвижные игры
Игры с тренажерами: шарики, следы, «Змейка»
6
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Подвижные игры
Беседы (диалоги и монологи)
Рассказы с дальнейшим обсуждением
Разучивание стихов, потешек и др.
Чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением
Создание ситуаций (проблемных)
Ситуативный разговор
Интервьюирование
Рассказывание (составление рассказов и др.)
Отгадывание загадок
Свободное общение по теме
Игры с речевым сопровождением
Игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
Самообслуживание
Совместная трудовая деятельность
Наблюдения с обсуждением
Рассматривание с дальнейшим обсуждением
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Конструирование
Маршрутные игры
Игры (дидактические, интеллектуально-развивающие)
Беседы (диалоги и монологи)
Рассказы с дальнейшим обсуждением
Разучивание стихов, потешек и др.
Чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением
Ситуативный разговор
Интервьюирование
Рассказывание (составление рассказов и др.)
Отгадывание загадок
Свободное общение по теме
Игры с речевым сопровождением
Игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Свободное общение по теме
Игры с речевым сопровождением
Игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
Инсценирование и драматизация
Создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.)
Ситуативный разговор
Ручной труд
Поручения
Самообслуживание
Совместная трудовая деятельность
Игры (дидактические, интеллектуально-развивающие)
Конструирование
Инсценирование и драматизация
Маршрутные игры
Игры (дидактические, интеллектуально-развивающие)
Инсценирование и драматизация
Ситуативный разговор
Свободное общение по теме
Игры с речевым сопровождением
Игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
7
Психогимнастика
Социально Коммуникативные игры
коммуникативно Игровые упражнения по развитию общения
е развитие
Свободное общение
Создание ситуаций морального выбора
Беседы (диалоги)
Моделирование ситуаций
Игры дидактически
Игры хороводные
Игровые упражнения по развитию общения
Психогимнастика
Коммуникативные игры
Игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
Инсценирование и драматизация
Создание ситуаций морального выбора
Свободное общение
Игры дидактические
Игры хороводные
Художественно- Чтение художественной литературы
эстетическое
Рассматривание картин и иллюстраций
развитие
Беседы
Слушание с дальнейшим обсуждением
Исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах и др.)
Детский оркестр
Инсценирование и драматизация
Музыкально-ритмические упражнения
Подвижные игры с музыкальным сопровождением
Музыкально-дидактические игры
Встречи с интересными людьми
Конструирование
чтение с обсуждением
Рассказ
Ситуативный разговор
Разучивание
Чтение с последующими играми (театрализованная, сюжетно-ролевая)
Чтение художественной литературы
Музыка
Подвижные игры с музыкальным сопровождением
Музыкально-ритмические упражнения
Исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах и др.)
Игры хороводные
Рисование красками, карандашами, мелками
Аппликация
Лепка
Ручной труд с бумагой, нитками, бросовым материалом, природным
материалом
8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел представляет общее содержание рабочей программы, обеспечивающее полноценное развитие детей в
соответствии с пятью образовательными областями, основанный на принципе событийного, комплексно - тематического планирования.
2.1.Содержание психолого-педагогической работы. Основные направления и образовательные области.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, об особенностях природы.
Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание
произведений искусств (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
9
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от особенностей и возраста детей, связанных с ограниченными
возможностями здоровья и должно реализовываться в определённых видах деятельности:
- с 3 – 4 лет это непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательноисследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
- с 4 – 5 лет это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность;
- для детей 5 – 7 лет это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также
игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательноисследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и
понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.2.Комплексно – тематическое планирование.
Месяц
Тематическое направление
1.День знаний
Сентябрь
1. День Осени
Октябрь
1.День народного единства
2.Неделя людей с ограниченными возможностями
Ноябрь
1. Новый год
Декабрь
Январь
1.Неделя здоровья
Тема на текущую неделю.
1.Наша группа. Детский сад
2. Игры и игрушки
3. Деревья и кустарники
4.Осень. Осенние месяцы
1.Овощи
2.Фрукты
3.Домашние животные
4.Дикие животные
1. Перелетные птицы
2.Одежда
3.Обувь
4.Обобщение осени
1.Зима. Зимние месяцы
2.Зимующие птицы
3.Зимние забавы
4.Новогдний праздник
1.Неделя здоровья
10
2. Зима
Февраль
2.Мебель
3.Посуда
1.Транспорт. Виды транспорта
2.Дорожное движение
3.День защитника Отечества
4.Обобщение зимы
1.Весна. Весенние месяцы
2.Праздник 8 Марта
3.Семья
4.Город. Улица. Дом
1.Профессии
2.Комнатные растения
3.Прилет птиц
4.Насекомые
1.Наша Родина
2.День Победы
3.Школа
4.Времена года
1.Солнечная
2.Водная
3.Городская
4.Цветочная
1.Походная
2.Семейная
3.Шоколадная
4.Лесная
1.Зоологическая
2.Витаминная
3.Воздушная
4.Почвенная
1. День защитника Отечества
2.Масленица.
1. Международный женский день
Март
Апрель
1.День смеха
2.День авиации и космонавтики
1. День Победы
Май
1. Международный день защиты детей
2. День России, день города
Июнь
1. День Нептуна.
Июль
1. Лето, лето…
Август
2.3.Календарь традиционных мероприятий.
Сентябрь
День знаний
Праздник
Все дети
Октябрь
«Праздник Осени»
Праздник
Все дети
Ноябрь
День народного единства
Неделя людей с ограниченными
возможностями
Тематическое мероприятие
Тематическое мероприятие
Все дети
Дети - инвалиды
1 сент1 сентября
115октября
4 ноября
30 ноября
11
Декабрь
Новый год
Праздник
Все дети
20 декабря
Январь
Неделя здоровья
«Зимняя сказка»
Тематическое мероприятие
Тематическое мероприятие
Все группы
Все группы
15 января
30 января
Февраль
День защитника Отечества
Масленица
Развлечение
Праздник
Старший возраст
23, 27 февраля
Март
Апрель
Международный женский день
День смеха
Праздник
Развлечение
Все группы
Старший возраст
8 марта
1 апреля
Май
День авиации и космонавтики
День победы
Тематическое мероприятие
Праздник
Старший возраст
Июнь
Международный день защиты детей
День России День города
Праздник
Тематическое мероприятие
Все группы
1 июня
12-24 июня
День Нептуна
«До свидания, Лето!»
Развлечение
Развлечение
Все группы
Все группы
15 июля
20 августа
Июль
Август
12апреля
9 мая
2.4.Содержание образовательных областей.
Задачи
образовательных областей
Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Режимные
моменты
Утренняя, бодрящая гимнастика
Культурно-гигиенические процедуры.
Тематические досуги.
Самообслуживание.
Труд в природе, в зеленом уголке.
Ситуативные беседы.
Чтение художественных произведений.
Прогулка.
Организованная
образовательная
деятельность
Физическая культура в
помещении, на прогулке
Познавательное развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
Самостоятельная
деятельность детей
Игра
Самостоятельная
деятельность в
уголках развития
Совместная
деятельность с
семьей
Стенды, беседы,
консультации,
открытые просмотры,
встречи по заявкам,
мастер-классы,
папки-передвижки.
12
2.5. Вариативная часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников группы, членов их семей и
педагогов и ориентирована на:
Познание окружающей действительности и формирование представлений о внешних свойствах предметов детьми раннего, среднего
и старшего дошкольного возраста на основе системно-деятельностного подхода с использованием потенциала сенсорной комнаты.
Сенсорная комната-это помещение, в котором размещено развивающее интерактивное оборудование. Мощный инструмент для
сенсорного развития и нормализации психического состояния здоровых и с ограниченными возможностями здоровья детей.
Цель работы в сенсорной комнате:
- стимулирование сенсорного развития детей;
- компенсация сенсорных впечатлений;
- создание положительного эмоционального фона;
- преодоление нарушений в эмоционально – волевой сфере;
- возбуждение интереса к исследовательской деятельности;
- коррекция нарушений высших корковых функций;
- развитие общей и мелкой моторики;
- коррекция двигательных нарушений;
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- корректировка психоэмоционального состояния;
- расширение кругозора ребёнка;
- составление пространственных представлений, восприятие разнообразных свойств предметов;
- развитие воображения и творческих способностей;
- фиксирование и управление вниманием.
Все занятия в сенсорной комнате проходят в виде игры, игровых упражнений. Используется среда как светлой, так и темной
сенсорной комнаты. Оборудование сенсорной комнаты делится на 2 блока: релаксационный (мягкие покрытия, пуфы, маты, сухой бассейн,
приборы создающие рассеянный свет, музыка) и активационный (Все оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами,
сенсорные панели для рук и ног, интерактивное оборудование последнего поколения).
Оборудование сенсорной комнаты:
1.Сухой бассейн с подсветкой. Это бассейн с мягкими стенами, наполненный полупрозрачными шариками со светооптической
системой. Производит завораживающее, расслабляющее зрелище. Направлен, как на релаксацию, так и на активные игры с возможностью
выбора цвета.
2. Пуфик-кресло "Груша" с гранулами. Легкий удобный небольшой пуфик для детей в виде груши, на 2/3 заполненный гранулами из
пенополистирола - удобное сидение, которые служат идеальной опорой для сидящего ребенка. Сидя на пуфике, можно расслабиться и
наблюдать за происходящим вокруг. Можно лечь на живот, подмяв пуфик под себя, обнять его и расслабить мышцы спины. Поверхность
пуфика способствует тактильной стимуляции соприкасающихся с ним частей тела. Лёгкие полистирольные гранулы, наполняющие его,
оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению за счёт лёгкого точечного массажа. Кроме того, воздушное
пространство между гранулами обеспечивает хорошую вентиляцию и сухое тепло, ласково окутывающее тело.
13
3.Детское складное кресло «Трансформер». Компактный кубик, позволяет принять удобную расслабляющую позу, отдохнуть и
спокойно наблюдать за происходящим вокруг.
4.Музыкальное кресло-подушка. Кресло-подушка - удобное сидение, наполненное полистирольными гранулами, благодаря которым
в нем удобно сидеть и лежать. Кресло принимает форму тела и служит идеальной опорой для сидящего или лежащего человека.
Встроенные в кресло колонки от музыкального центра создают вибрацию, как бы проникающую в тело. Музыка в сочетании с приятной
вибрацией, исходящей из глубин кресла, обладает огромным терапевтическим эффектом, расслабляет напряженные мышцы, успокаивает,
снижает тревожность и нормализует циркуляцию крови. Кресло предоставляет возможность почувствовать массаж всем телом. Уровень
вибрации можно регулировать ручкой громкости.
5.Детское игровое панно «Звездное небо». В черный пластик вмонтированы фиброволокна. "Звезды" и "метеориты" то загораясь, то
затухая завораживают, привлекают внимание. Создает эффект звездного неба. Возможность прикоснуться к звездам.
6.Детское игровое панно «Светящиеся нити». Панно представляет из себя рамку со светооптическими нитями на фоне безопасного
зеркала из пластика. Зеркало создает объем. Получается эффект светящегося разными цветами дождя, льющегося из облачков. Панно
предназначено для стимуляции зрения и тактильных ощущений. Позволяют развивать представления о симметрии, количественные
представления, представления о цвете.
7.Ковёр «Звездное небо». Светооптические волокна, вплетенные в черную легкую ткань, завораживают эффектом мерцания. В
темной комнате на стене то загораются, то гаснут разноцветные звездочки. Мягкую, теплую на ощупь поверхность ковра приятно трогать.
Ковер используется для развития творческого воображения, побуждения к фантазированию, созданию новых тактильных ощущений.
8. Пучок фиброоптических волокон с боковым свечения «Звездный дождь». Пучок из светооптических волокон, изменяющий цвет
по всей длине волокна, который приятно держать в руках. Изменяющиеся цвета привлекают внимание и обладают успокаивающим
эффектом. Толстые мягкие волокна абсолютно безопасны: их можно перебирать, держать, обматывать вокруг рук, тела, лежать на них.
Играя с волокнами, трогая их, ребенок приобретает новый опыт. Яркие, изменяющиеся цвета привлекают внимание, успокаивают, хорошо
концентрируют внимание.
9. Панель светозвуковая интерактивная «Музыкальные квадраты». Панель предназначена для развития навыков различения цветов,
музыкальных нот, игры.
Режимы работы панели.
1. Обучающий режим.
2. Режим прослушивания мелодий.
3.Игровой режим.
10.Модуль для прогона шаров открытый настенный. Модуль предназначен для наблюдения за шарами, скатывающимися сверху
вниз по полкам. Ребенок имеет возможность следить глазами за движением шара, получая при этом огромное удовольствие. Это
упражнение способствует развитию наблюдательности, развивает зрительно-моторную координацию и способствует формированию
причинно-следственных связей.
11.Световой стол для рисования песком. Занятия на этом оборудовании способствуют раскрытию творческих способностей,
снимают напряжение, обогащают эмоциональный уровень, учат взаимодействию с взрослыми.
Когда работаешь за столом, движения становятся спокойными и размеренными. Помимо расслабления во время рисования, происходит
развитие воображения, мелкой моторики, сенсорное восприятие становится более чутким. Именно благодаря этим особенностям рисование
на световых столах так рекомендовано детям.
14
12.Рамки дидактические. Рамка позволяет ребенку приобрести навык шнурования ботинок, застегивания молний, пуговиц, крючков
и т.д. Умения во многом способствует развитию концентрации и устойчивости внимания, развивает самостоятельность, способствует
самообслуживанию.
13. Сухой душ - шатер из разноцветных атласных лент, закрепленных на подвесной горизонтальной платформе. Ленты спускаются
вниз, словно струи воды, их приятно трогать, перебирать в руках, проходить через них, касаясь лицом. Разноцветные "струи" стимулируют
тактильные ощущения, помогают восприятию пространства и своего тела в этом пространстве.
Таким образом, пространство сенсорной комнаты оснащено средствами познания (в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе, расходными. Ребенок может заняться различной деятельностью. Играть с шариками разного цвета, находясь в
сухом бассейне, прокатывать один или несколько шаров через настенный модуль, рисовать на песке, сравнить, как ведут себя на воде
резиновый и металлический брусок, что обеспечивает двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики. А так
же эмоциональное благополучие детей в совместном с педагогом взаимодействии с предметно-пространственным окружением.
Принципы работы в сенсорной комнате:
1 принцип – индивидуальный подход.
Данный принцип обеспечивает учет индивидуальных особенностей, способностей, степени адаптированности к условиям детского
сада, интересов ребенка. Это позволяет более продуктивно сформулировать цели и задачи взаимодействия, с опорой на зону ближайшего
развития конкретного ребенка. В раннем возрасте предпочтительным является индивидуальное игровое взаимодействие взрослого и
ребенка. Что возможно в отдельном помещении сенсорной комнаты. Педагогическое воздействие всегда опосредуется психологическими
особенностями ребенка, его характером и настроением.
2 принцип – этапности.
Система работы в сенсорной комнате разделена условно на три этапа. На начальном этапе наиболее эффективна индивидуальная
форма работы, педагог должен уметь наладить эмоциональный контакт с ребёнком, продуктивное взаимодействие, в зависимости от
общего, соматического и эмоционального состояния ребёнка. Специалист постепенно знакомит ребёнка с интерактивным оборудованием и
его возможностями. По мере овладения ребёнком различными навыками, на протяжении основного и заключительного этапов, педагог
постепенно усложняет задания, варьируя степень и интенсивность воздействия, использует более сложное оборудование.
3 принцип – активности.
Освоить игровой интерактивный материал сенсорной комнаты можно лишь при достаточном уровне активности познавательных
процессов ребенка, при его активном участии. Если ребенок мотивирован, ему легче усваивать представления об объектах окружающего
мира. Чем больше ребенок решает познавательных и практических задач самостоятельно, тем эффективнее идет его развитие.
Поэтому все упражнения построены в игровой форме, объединены сюжетной линией. Педагог ориентирован на обязательность
формирования индивидуального познавательного интереса, познавательного поиска каждого ребенка.
4 принцип – непрерывности.
Непрерывный подход обеспечивается за счёт того, что на занятиях в сенсорной комнате решаются те же образовательные задачи,
которые присутствуют на протяжении всего педагогического процесса. А так же единством тематического планирования и тесным
взаимодействием с родителями ребёнка. Родители приглашаются на совместные игры в сенсорную комнату, где обучаются способам
взаимодействия с детьми, навыкам игр, способствующих развитию зрительного и слухового восприятия, зрительно-моторного соотнесения,
учатся правильной работе по освоению и закреплению сенсорных эталонов.
15
Блоки совместной деятельности по формированию представлений о внешних свойствах предметов и познанию окружающей
действительности с использованием потенциала сенсорной комнаты ДОУ:
1.Формирование сенсорных эталонов (форма, цвет, величина, пространство, целостный предмет)
2. Формирование перцептивных действий (практические действия, развернутых ориентировочно-исследовательских движений руки и глаза,
скрытые внутренние, активные действия)
3. Формирование творческого восприятия (обогащение чувственного опыта, изобразительная деятельность, эстетическое восприятие,
музыкальная отзывчивость)
4. Формирование родительской компетенции (цели и задачи сенсорного воспитания детей с ЗПР, потенциал и возможности сенсорной
комнаты ДОУ, совместная деятельность с детьми)
Всё это даёт возможность предоставлять родителям наиболее полную информацию об актуальном уровне развития ребёнка и его
потенциальных возможностях, о зоне ближайшего развития, чтобы работа, начатая по сенсорному воспитанию, была продолжена
родителями дома. Совместная деятельность родителей и ребёнка – залог гармоничного развития ребёнка.
Главная особенность сенсорной комнаты - то, что в ней удалось объединить один из основных принципов обучения и развития - от
простого к сложному. Большинство элементов сенсорной комнаты и развивающих игр, не исчерпываются предлагаемыми заданиями, а
позволяют детям и взрослым составлять новые варианты, придумывать новые образы и даже новые игры, заниматься творческой
деятельностью. Осуществляя решение практически, у детей развивается умение брать всё необходимое из окружающей действительности
самостоятельно. Главное отличие - это многофункциональность игр и безграничный простор для творчества.
Занятия проводятся в сенсорной комнате индивидуально, либо с подгруппой детей из 2-3 человек. Каждое занятие состоит из
нескольких частей:
Вступительная часть. Установление контакта педагога с детьми, создание эмоционального настроя в группе, организация
совместной деятельности. Чтобы эффективно использовать сенсорную комнату, на первом этапе дети должны подробно ознакомиться с
ней, почувствовать себя в ней свободно. На это уходит 1-2 занятия (в зависимости от возраста и уровня развития детей).
Основная часть. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия.
В нее входят упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной, сенсорной сферы.
Заключительная часть. Подведение итогов. Закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Снятие мышечного и
психоэмоционального напряжения. Структура и содержание занятий.
Знакомство с сенсорной комнатой начинается без включения сенсорных панелей, постепенно, дети привыкают к незнакомым
материалам, ощущениям, поверхностям. После того как дети освоятся в пространстве, поэтапно вводятся в действие элементы сенсорной
комнаты. На втором этапе педагог показывает пример использования предметов, всячески поощряет попытки детей действовать
самостоятельно, находить новое применение тому или иному объекту.
Основной вид игры в раннем возрасте — действия с предметами. Ребенок познает их свойства, соотношения, назначение,
знакомится с их названиями. Таким образом, предметная деятельность малыша имеет развивающий характер. Изучая литературу по
вопросу использования потенциала сенсорной комнаты при организации совместной деятельности воспитателя с детьми раннего возраста,
16
мы познакомились с учебно –методическом пособием «Игра и игрушка: инновационная среда развития ребенка» под редакцией С.В.
Жолована. Данная книга стала источником различных игр и игровых упражнений с использованием оборудования сенсорной комнаты.
Для конкретизации задач по сенсорному воспитанию детей раннего возраста на основе системно-деятельностного подхода, с учетом
определенного этапа и использованием конкретного оборудования, мы разработали перспективный план совместной деятельности в
сенсорной комнате (Таблица 1.).
Таблица 1
Перспективный план
Тема, задачи.
Оборудование.
Игры и упражнения.
1 этап (начальный). Сентябрь-ноябрь.
1.Цвет.
Различать основные цвета: красный,
желтый, зеленый, синий.
«Сухой бассейн с подсветкой и прозрачными
шарами»
«Детский игровой сухой душ»
Детский зеркальный уголок пузырьковой колонной.
Детское игровое панно «Светящиеся нити»
«Красный, желтый, зеленый»
«Один, много»
«Какого цвета не стало?»
«Уточним цвет»
2.Форма.
Различать по образцу геометрические
формы: круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал.
3.Величина.
Различать большие и маленькие
предметы.
4.Расположение в пространстве.
Практически освоить близкое пространство,
необходимое для ориентировки и
практических действий.
Полифункциональный набор «Черепаха»
Детское складное кресло «Трансформер»
«Найди предмет указанной формы»
«Найди предмет такой же формы»
«Какая фигура лишняя?»
Игровое тактильное панно «Ёжик»
«Набивные мячи»
«Какой, самый большой, маленький?»
«Поймай мячик»
Игровое тактильное панно «Ёжик»
Полифункциональный набор «Черепаха»
Детское складное кресло «Трансформер»
«Положи на место»
«Собери кубик»
5.Развитие зрительного восприятия.
Овладеть способами зрительного соотнесения
предметов и выполнять соотносящие
действия.
«Фонтан водный»
Детское игровое панно «Светящиеся нити»
«Светлячки»
6.Развитие слухового восприятия.
Уметь сосредоточиться на звуке, улавливать и
реагировать на звуки.
«Фонтан водный»
Панель светозвуковая интерактивная панель
"Музыкальные квадраты"
«Ручеек шумит»
«Громко-тихо»
7.Развитие осязания.
Уметь обследовать предмет.
«Детская подушка с гранулами»
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Набивные мячи»
«Волшебный мешочек»
«Определи на ощупь
«Узнай фигуру»
«Найди пару»
«Ручейки»
17
2 этап (основной). Декабрь – февраль.
1.Цвет
Узнавать знакомые предметы по цвету,
группировать их, сравнивать
прикладыванием рядом.
2.Форма
Узнавать знакомые предметы по форме.
Группировать предметы по образцу,
сравнивать, прикладывая или накладывая
друг на друга.
3.Величина.
Группировать по образцу; сравнивать
прикладыванием и наложением.
4.Расположение в пространстве.
Различать далекие и близкие расстояния;
различать направления: вверху, внизу,
спереди, сзади.
5.Развитие зрительного восприятия.
Сопоставлять свойства предметов на
основе зрения. Воспринимать предмет по
признакам.
6.Развитие слухового восприятия.
Узнавать звуки природы, животных и птиц,
звуки предметов.
7.Развитие осязания.
Овладение приемами дифференцирования
различных признаков и свойств предметов.
«Сухой бассейн с подсветкой и прозрачными
шарами»
«Детский игровой сухой душ»
«Детская сенсорная дорожка»
Полифункциональный набор «Черепаха»
Напольный сенсорный коврик «топ-топ»
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Найди и принеси»
«Такой, не такой»
«Ваза с цветами»
«Ветерок»
«Угадай, что за фигура»
Игровое тактильное панно «Ёжик»
«Набивные мячи»
«Один - много»
«Большой - маленький»
Модуль для прогона шаров открытый настенный.
Напольный сенсорный тренажер коврик «Топ-топ»
Детское складное кресло «Трансформер»
«Высоко – низко»
«Фонтан водный»
«Детское игровое панно звездное небо»
«Светящиеся нити»
«Сухой бассейн с подсветкой и прозрачными
шарами»
«Панель светозвуковая интерактивная «Лестница
света»
«Музыкальная подушка»
«Модуль для прогона шаров открытый настенный».
«Детский игровой сухой дождь»
«Напольный сенсорный тренажер коврик «Топ-топ»
«Игровое тактильное панно «Ёжик»
«Укройся шарфиком»
«Погрей ручки»
«Найди котенка»
«Построй башню»
«Громко – тихо»
«Угадай животное»
«Играю с радугой»
«Построй башню»
«Гладкий – шершавый»
3 этап (заключительный). Март – май.
1.Цвет.
Различать основные цвета: красный,
желтый, зеленый, синий; узнавать
знакомые предметы по цвету, группировать
их, сравнивать прикладыванием рядом.
2. Форма.
Различать по образцу геометрические
формы: круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал. Группировать
предметы по образцу, сравнивать,
прикладывая или накладывая друг на
друга.
«Сухой бассейн с подсветкой и прозрачными
шарами»
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Найди пару»
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Одеваем клоуна»
«Угадай, что за фигура»
«Ваза с цветами»
18
3.Величина.
Различать большие и маленькие предметы;
группировать по образцу; сравнивать
прикладыванием и наложением.
4.Расположение в пространстве.
Практически освоить близкое пространство,
необходимое для ориентировки и
практических действий; различать далекие и
близкие расстояния; различать направления:
вверху, внизу, спереди, сзади.
5.Развитие зрительного восприятия.
Овладеть способами зрительного соотнесения
предметов и выполнять соотносящие
действия; сопоставлять свойства предметов на
основе зрения. Воспринимать предмет по
признакам.
6.Развитие слухового восприятия.
Уметь сосредоточиться на звуке, улавливать и
реагировать на звуки. Различать звуки
природы, животных и птиц, звуки предметов.
7. Развитие осязания.
Уметь обследовать предметы. Использовать
осязание в процессе ориентировки в
окружающих предметах. Овладеть приемами
дифференцирования различных признаков и
свойств предметов.
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Что изменилось»
«Детский игровой сухой душ»
«Игровое тактильное панно «Ёжик»
«Что изменилось»
«Пучок фиброоптических волокон с боковым
свечением «Звездный дождь»
«Детский коврик «Млечный путь»
«Дождик, капай веселей»
«Звёздочки»
«Панель светозвуковая интерактивная
«Лестница света»
Панель светозвуковая интерактивная панель
"Музыкальные квадраты"
« Музыкальная подушка»
«Пучок фиброоптических волокон с боковым
свечением «Звездный дождь»
Полифункциональный набор «Черепаха»
«Угадай, что звучит»,
«Чей голос»
«Зажги огонек»
«Поймай огонёк»
«Делай, как я»
А так же парциально используются педагогические технологии программы по образовательным областям:
Образовательной области «социально - коммуникативное развитие».
1.
2.
3.
4.
5.
социально - коммуникативное развитие
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Баряева Л.Б.; Под ред. Проф.
Лопатиной Л.В.. – СПб., 2014
Организация сюжетной игры в детском саду (методическое пособие) Н.Я. Михайленко Н.А. Короткова М. просвещение 2000.
Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии. Под ред. Л.Б. Баряевой. СПб.: ЛОИУУ, 1996.
Воспитание культуры поведения у детей, метод. пособие, Е.А. Алябьева, М.,ТЦ «Сфера», 2009г.
Игра с правилами в дошкольном возрасте. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. - М.: Сфера, 2008.
Образовательной области «познавательное развитие».
1.
познавательное развитие
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Баряева Л.Б.; Под ред. Проф.
Лопатиной Л.В.. – СПб., 2014
19
2.
3.
4.
5.
Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Под ред. Т.Г.
Неретиной. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
Окружающий мир в дидактических играх дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.
Конструирование: пособие для воспитателя дет. Сада.- М.: Просвещение, 1981.
Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми с ЗПР. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева, – М.:
МОЗАИКА-Синтез, 2007.
Образовательной области «речевое развитие».
2
речевое развитие
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Баряева Л.Б.; Под ред. Проф. Лопатиной
Л.В.. – СПб., 2014
«Конспекты подгрупповых логопедических занятий». Нищева Н.В., издательство «Детство-пресс», СПб., 2007
3
Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997.
4
Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003.
5
Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. Е.А.Савельева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
1
Образовательной области «художественно – эстетическое развитие».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Художественно – эстетическое развитие
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Баряева Л.Б.; Под ред. Проф. Лопатиной
Л.В.. – СПб., 2014
Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Под ред. Т.Г.
Неретиной. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
Изобразительная деятельность в детском саду (все возрастные группы) Лыкова И.А., Васюкова Н.В.- М.: ТЦ Сфера, 2009.
Пластилинография для малышей. Г.Н. Давыдова Москва 2006.
Хрестоматия для маленьких. Библиотека воспитателя детского сада. М.: «детская литература», 1976.
Хрестоматия для дошкольников от 4 до 5 лет. Планета Детства. 2002.Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. Планета Детства, 2002.
Образовательной области физическое развитие.
1.
физическое развитие
Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Баряева Л.Б.; Под ред. Проф.
Лопатиной Л.В.. – СПб., 2014
20
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Под ред. Т.Г.
Неретиной. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО+ПРЕСС», 2013.
Как воспитать здорового ребенка, В.Г.Алямовская М., 1993 г.
Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Новикова И.М. М.Мозаика –Синтез,2009 г
Методика проведения подвижных игр. Степаненкова Э.Я М.Мозаика - Синтез, 2008г
Коррекционно-речевое направление в физкультурно – оздоровительной работе с дошкольниками Г.Л. Зуева.
21
2.6.Перспективное планирование
Сентябрь
Образов.
области
Познание
Тема 1
недели
Детский
сад, наша
группа
Детский сад. Цель:
познакомить детей с
д/с, назначением
помещений.
Профессии людей в
д/с. Правила группы.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.17
Тема 2
недели
Игры и
игрушки
ФЭМП
Лепка
Рисование
Аппликация
Детский сад. Цель:
обогащать словарь
(кто? Что делает?),
учить образовывать
существительные
множественного числа,
составлять
предложения.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.385
Игрушки. Цель:
уточнение и
активизация словаря
(сущ, прил., глаголы),
развитие речевого
дыхания и слуха,
артикуляционной
моторики.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.162
Соотнесение числа и
количества. Цифра 1.
Цель: учить детей
воспринимать число 1
с помощью различных
анализаторов.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.12
Деревья и
кустарники Цель:
формировать
понятие «дерево»,
«куст», части,
названия.
Деревья и кустарники.
Цель: расширение
словаря: названия,
части, действия,
согласование в роде.
Числе и падеже.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.38
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с
ЗПР», стр.38-39
Сравнение
предметов. Цель:
учить сравнивать по
размеру (больше –
меньше,
одинаковые), по
высоте и толщине.
Игрушки. Цель:
дать обобщающее
понятие, названия
игрушек, форма,
величина, цвет,
назначение, части,
материал, игровые
действия, правила
обращения.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.19
Тема 3
недели
Деревья и
кустарники
Развитие речи
Лепка «Слепи что хочешь». Цель: выявить
уровень технических умений и навыков в
лепке. Неретина Т.Г., «Система работы со
ст. дошк. с ЗПР», стр.86
Аппликация «Украсим группу
шариками и лентами» Цель: выявить
умения детей работы с бумагой
(наклеивание по образцу). Неретина
«Хорошо у нас в
саду» Цель: учить
отражать в рисунке
простые предметы.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.86
Физкультура
По плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Т.Г., «Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.86
Геометрическая
фигура круг. Цель:
учить детей
составлять круг из
частей.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.14
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.15
Лепка «Слепи игрушку» Цель: учить
передавать образ игрушки из целого
куска.
«Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.91
Аппликация «Пирамидка». Цель: учить
создавать образ игрушки из деталей
разного цвета и величины. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.86
Лепка «Гроздья рябины» Цель: учить
лепить одинаковой круглой формы
«ягоды», соединяя их в гроздья.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.87
Аппликация
«Красивое дерево» Цель: учить
создавать образ дерева обрыванием.
Лыкова И.А., Изобразительная
деятельность в детском саду 5л.,
стр.15
«Неваляшки» Цель:
учить создавать в
рисунке образ
круглой формы
непрерывным
движением кисти.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.91
«Березка» Цель:
учить передавать в
рисунке образ
березки.
Познакомить с
техникой по сырому.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.132
22
Тема 4
недели
Осень,
осенние
месяцы
Осень. Цель: дать
представление об
осени как времени
года, смена и
взаимосвязь времен
года. Названия
осенних месяцев.
Приметы осени.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.17
Осень. Цель:
обогащение словаря
(похолодание, урожай,
листопад словапризнаки осени, словадействия. Заучивание
стих. «Осень»
Познание
Развитие речи
Овощи. Цель:
формировать
понятие овощи,
название, внешний
вид, где растут,
употребление в
пищу.
Овощи. Цель:
развитие диалогич
речи, закрепление
слов-действий,
знакомство со
словамиантонимами, образ.
и употребл.
уменьшит.-ласкат.
форм существит.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с
ЗПР», стр.17
Понятия «сверху»,
«снизу». Цель: учить
ориентироваться в
пространстве,
определять верх и низ
на плоскости, на
листе.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.17
Лепка
«Яблоки и груши» Цель: учить
передавать в лепке различия фруктов.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.87
Аппликация «Яблоня» Цель: учить
детей создавать образ яблони с
яблоками. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.87
«В осеннем саду»
Цель: учить
передавать форму,
окраску фруктов на
дереве. Учить
использовать приемы
рисования кистью.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.87
Октябрь
Образов.
области
Тема 1
недели
Овощи
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.17-18
Тема 2
недели
Фрукты
Фрукты. Цель:
формировать
понятие фрукты,
название, внешний
вид, где растут,
употребление в
пищу.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.17-18
ФЭМП
Образование и состав
числа 2. Цель: учить
устанавливать, что колво не зависит от
внешних признаков.
Воспринимать кол-во с
помощью
анализаторов.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.19
Лепка
Аппликация
Лепка «Посадил дед репку» Цель:
учить передавать особенности репки.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.89
Аппликация «Засолка овощей» Цель:
учить распределять «овощи» по всей
площади банки». Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.89
Рисование
«Вкусные загадки»
Цель: учить рисовать
овощи красками,
равномерно
располагая их по
листу, закрашивая по
форме.
Физкультура
По
плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.89
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.18
Фрукты. Цель:
развитие диалогич
речи, закрепление
слов-действий,
знакомство со
словамиантонимами, образ.
и употребл.
уменьшит.-ласкат.
форм существит.
Признаки предметов.
Цель: формировать
представление о
свойствах и признаках
предметов – цвет,
форма, величина.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.21
Лепка
«Мои любимые фрукты» Цель: учить
в лепке передавать характерные
особенности знакомых фруктов.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.89
Аппликация «Фрукты в вазе» Цель:
учить составлять композицию из
фруктов в вазе. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.87
«Вкусные загадки»
Цель: учить рисовать
фрукты красками,
равномерно
располагая их по
листу, закрашивая по
форме.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.89
Неретина Т.Г.,
23
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.18
Тема 3
недели
Домашние
животные
Домашние
животные. Цель:
формировать
понятие, названия,
внешний вид и
место обитания,
подготовка к зиме.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.28
Тема 4
недели
Дикие
животные
Дикие животные
Цель: формировать
понятие, названия,
внешний вид и
место обитания,
подготовка к зиме.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.20
Домашние
животные. Цель:
расширение словаря
(названия, части,
действия), развитие
речевого дыхания и
слуха, тонкой и
общей моторики.
Понятия «высокийнизкий», 2выше-ниже»,
«одинаковые по
высоте». Цель: дать
понятия высоты,
соотнесение по высоте.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.24
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.28
Дикие животные
Цель: развитие
словаря по теме,
усвоение словпризнаков, учить
употреблять умен. –
ласкат. формы,
согласование в роде
и падеже, сост.
простых
предложений.
Понятия «спереди»,
«сзади», «перед», «за»,
«между». Цель:
познакомить с
понятиями, учить детей
ориентироваться в
пространстве и на
плоскости листа.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.26
Лепка «Собачка» Цель: учить
передавать в лепке особенности
собачки. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.89
Аппликация «Котенок» Цель: учить
детей создавать образ техникой
обрывания бумаги
«На лугу пасутся…»
Цель: учить обводить
по трафарету,
дорисовывать и
закрашивать по
контуру красками
жив. Неретина Т.Г.,
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.89
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.111
Лепка
«Ежик» Цель: учить лепить ежика,
используя семечки – иголки.
«Лиса»
Цель: учить обводить
по трафарету,
дорисовывая и
закрашивая по
контуру красками.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.97
Аппликация «Медвежонок» Цель:
учить составлять из частей целое.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.97
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.99
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.20
24
Ноябрь
Образов.
области
Тема 1
недели
Перелетные
птицы
Познание
Развитие речи
Перелетные
птицы. Цель: дать
обобщающее
понятие, причины
отлета, названия
птиц, особенности
и части тела.
Перелетные птицы.
Цель: развитие
словаря (названия,
части тела),
действия птиц,
признаки,
согласование сущ. с
числительными,
разучивание
стихотворения
«Птицы на юг
улетают».
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. с ЗПР»,
стр.32
ФЭМП
Закрепление понятий
«больше» - «меньше»,
«одинаково». Цель:
учить сравнивать
количество зрительно,
на слух. Учить решать
задачи на конкретных
предметах.
Лепка
Аппликация
Лепка «Лебеди» Цель: учить
создавать образ лебедя из шишки и
пластилина.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.121
Аппликация «Уточка» Цель: учить
составлять из отдельных частей
уточку, аккуратно наклеивая.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.29
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.121
Сравнение предметов
по одному и двум
признакам. Цель:
закреплять
представления о
свойствах предметов
(цвета, формы,
размера). Морозова И.А.,
Лепка «Укрась платье». Цель: учить
украшать платье с помощью
пластилинограф.
Рисование
«Птицы на юг
улетают» Цель: учить
передавать в рисунке
отлет птиц. Учить
передавать птиц в
полете,
композиционно
располагая рисунок
на листе.
Физкультура
По плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.139
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.32
Тема 2
недели
Одежда
Одежда. Цель:
дать понятие
одежда. Названия,
детали,
назначение,
различия по
сезону, уход за
одеждой.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.26
Тема 3
недели
Обувь
Одежда. Цель:
развитие словаря
(названия, детали,
материал), признаки,
действия, соглас.
существительных с
местоимениями,
учить задавать
вопросы.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.26
Обувь. Цель: дать
понятие обувь,
названия,
назначение,
детали, различия
по сезону, уход за
обувью.
Обувь. Цель:
развитие словаря
(названия, детали),
действия, признаки,
употр. Сущ. род.
Падежа в ед. и мн.
Числе.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.27
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.27
КРО Развитие ЭМП,
стр.31
Образование числа 3,
знакомство с цифрой 3.
Цель: учить считать
независимо от
перемещения и
расположения в
пространстве с
помощью разных
анализаторов.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.33
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.109
Аппликация
«Оденем куклу» Цель: учить детей
использовать шаблон одежды,
обводить и украшать поделку.
«Моя любимая
одежда» Цель: учить
в рисунке красками
передавать образ
любимой одежды,
украшая ее.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.109
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.109
Лепка «Башмачки для Золушки».
Цель: учить создавать образ
башмачков, передавая их
особенности. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С ЗПР», стр.111
Аппликация «Обувь» Цель: учить
составлять образ обуви из деталей.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.111
«Обувной магазин»
Цель: учить создавать
образ обуви с
помощью трафарета,
закрашивая и
дополняя деталями
(застежки,
украшения, каблуки).
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.111
25
Тема 4
недели
Обобщение
осени
Обобщение осени.
Цель: обобщить
знания об осени,
об осенних
месяцах,
приметах,
изменениях в
природе, погоде и
жизни людей,
птиц и животных.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.21
Осень. Цель:
расширить
словарный запас
(действия, признаки
осени), развитие
связной речи –
составить короткий
рассказ. Неретина
Понятия «правое»,
«левое». Цель: учить
находить правое и
левое в окружающем
пространстве.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.36
Лепка «Осенний листок» (барельеф).
Цель: создавать образ листьев разного
цвета. Неретина Т.Г., «Система работы со
ст. дошк. С ЗПР», стр.95
Аппликация «Ковер из осенних
листьев». Цель: учить составлять узор
из листьев, подбирать их по цвету,
симметрично располагая на листе.
Осеннее дерево.
Цель: учить рисовать
дерево осенью.
Дополнять рисунок
осенними приметами.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.95
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.95
Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.44
Декабрь
Образов.
области
Тема 1
недели
Зима
Познание
Развитие речи
ФЭМП
Зима. Цель: дать
представление о
зиме как времени
года, названия
зимних месяцев,
приметы в погоде,
в неживой и
живой природе.
Зима. Цель:
активизация словаря
(признаки,
употребление
прилагательных),
согласование с
числительными и
глаголами. Учить
задавать вопросы по
картине. Неретина
Образование числа 3.
Цель: учить выделять 3
предмета из множеств.
Закреплять состав
числа 3. Дать понятие о
числовом ряде.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.22
Тема 2
недели
Зимующие
птицы
Зимующие птицы.
Цель: дать
понятие о
зимующих
птицах, причинах
зимовки, названия
птиц, их внешний
вид, забота о
птицах.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.39
Лепка
Аппликация
Лепка «Снеговик» Цель: учить лепить
из нескольких частей, разных по
величине. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С ЗПР», стр.101
Аппликация «Снег идет» Цель: учить
передавать особенности зимы с
помощью техники обрывания.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.101
Рисование
«Волшебница Зима»
Цель: учить
передавать в рисунке
образ зимы, рисуя
деревья, землю в
снегу.
Физкуль
тура
По
плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.101
Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.22
Зимующие птицы.
Цель: обогащать
словарь (названия
птиц, части тела),
действия, признаки,
употребление мн.
числа существ-х,
разучивание
стихотворения
«Снегирь». Неретина
Понятия «один»,
«много», «мало»,
«несколько». Цель:
уточнить, сравнивать и
закреплять понятия на
предметах и в
рисунках.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.41
Лепка «Кормушка» Цель: учить
лепить птиц из целого куска. Неретина
Т.Г., «Система работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.103
Аппликация
«Воробьишка» Цель: учить составлять
образ воробья из отдельных частей,
соединяя их при наклеивании.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.103
«Снегири» Цель:
учить передавать в
рисунке образ
снегиря, его
особенности. Учить
рисовать красками.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.103
Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР»,
26
Тема 3
недели
Зимние
забавы
стр.25
стр.25
Зимние забавы.
Цель: расширить
представления о
зиме, играх и
забавах, их
названия, правила
поведения во
время игры.
Зимние забавы.
Цель: обогащение
словаря (горка,
каток, хоккей и
т.д.), признаки,
действия.
Использование сущ.
со словом много.
Составление
Рассказов. Неретина
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.24
Тема 4
недели
Новогодний
праздник
Новый год. Цель:
дать
представление о
празднике, его
особенностях и
традиции,
подготовке к
празднику.
Правила
поведения.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.24
Понятия «высокий» «низкий», «выше»«ниже», «одинаковые
по высоте». Цель:
уточнять, сравнивать и
закреплять понятия.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.43
Лепка «Что нам нравится зимой»
Цель: учить передавать в лепке свои
впечатления о зиме. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.106
Аппликация «В лесу зимой» Цель:
учить составлять композицию из
отдельных деталей.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.106
«Морозные узоры»
Цель: Учить рисовать
элементы
декоративных узоров,
располагая его по
всему листу.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.105
Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.24
Новый год. Цель:
расширять словарь
по теме.
Употребление
предлогов в, на,
под, у, за.
Образование
прилагательных (из
бумаги –
бумажный).
Согласование сущ. с
числ-ными.
Пространственные
понятия. Цель:
уточнять, закреплять
понятия верх, низ,
левое, правое,
середина, вправо,
влево, вверху, внизу.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.45
Лепка «Снеговик» Цель: учить лепить
снеговика из разного размера деталей.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.105
Аппликация «Новогодняя елочка»
Цель: учить украшать елочку
равномерно располагая на ней шары и
ленты.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.105
«Праздничное
настроение» Цель:
учить в рисунке
передавать
настроение праздника
с помощью красок,
украшений
блестками.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.105
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.24
Январь
Образов.
области
Познание
Развитие речи
ФЭМП
Лепка
Аппликация
Рисование
Физкуль
тура
Музыка
Тема 2
недели
Неделя
здоровья
Наше здоровье.
Цель:
формировать
представление о
здоровье человека,
его ценности и
значении.
Что такое здоровье?
Цель: уточнить
значение слов
(здоровье, болезнь),
учить согласовывать
существит-ые с
прилагательн. и
Счет в прямом и
обратном порядке (от3
и до 3). Цель: учить
отсчитывать в пределах
3, сравнивать числа и
количества, соотносить
количество с цифрами.
Лепка. Полезные продукты. Цель:
учить передавать в лепке характерные
признаки полезных продуктов: их
цвет, форму.
Хорошее настроение.
Цель: учить выражать
в рисунке с помощью
цвета, разных линий и
сочетаний предметов
свое настроение.
По
плану
физ.
руководителя
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.95
Аппликация «Витаминки» Цель:
Неретина Т.Г., «Система
27
Тема 3
недели
Мебель
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.25
глаголами.
Мебель. Цель:
дать обобщающее
понятие «мебель»,
дать название, их
назначение,
материал для
изготовления,
части мебели, ее
детали.
Мебель. Цель:
расширить словарь
(признаки,
действия), учить
употреблять
предлоги (на, около,
под, за).
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.30
Тема 4
недели
Посуда
Посуда. Цель: дать
обобщающее
понятие «Посуда»,
ее назначение.
Название, детали,
разделение на
столовую,
кухонную,
чайную, материал
изготовления,
уход. Неретина
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.25
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.30
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.47
учить аккуратно наклеивать элементы,
правильно располагая их на листе.
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.95
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.95
Геометрическая фигура
квадрат. Цель: учить
детей определять
особенности квадрата,
составлять его из
частей.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.49
Лепка «Три медведя». Цель: учить
лепить мебель разной величины.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.119
Аппликация. Мебель (по мотивам
сказки «Три медведя») Цель: учить
составлять из частей мебель разной
величины.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.119
Посуда. Цель:
расширять словарь
(названия,
детали/части,
действия, признаки),
разучивание загадок
по теме.
Понятия «длинный» «короткий», «длиннее»
- «короче»,
«одинаковые по
длине». Цель:
познакомить с
понятиями.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.31
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.51
Лепка. «Чашка с блюдцем». Цель:
учить передавать форму посуды, ее
части. Учить украшать чашку и
блюдце стеком, цветным
пластилином.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.120
Аппликация «Красивая тарелочка»
Цель: учить создавать орнамент в
круге. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С ЗПР», стр.120
«Что есть в комнате»
Цель: учить рисовать
стол, стул, кровать,
основные и
второстепенные
детали мебели.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.119
Декор. Рис-е «Чудоложки» (хохлома)
Цель: учить украшать
ложку травяным
орнаментом,
составляя простую
композицию.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.120
Т.Г., «Система
работы со ст. дошк.
С ЗПР», стр.31
Февраль
Образов.
области
Тема 1
недели
Транспорт
Познание
Развитие речи
ФЭМП
Транспорт. Цель:
дать понятие
транспорт, виды
транспорта, части,
профессии,
правила
поведения.
Транспорт. Цель:
расширение словаря
(названия, действия,
признаки), соглас.
сущ. с глаголами во
мн. числе;
заучивание стих.
Понятия «далеко»,
«близко», «около»,
«рядом». Цель:
познакомить, уточнить
понятия (близко,
далеко, около, рядом).
Неретина Т.Г.,
Неретина Т.Г.,
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.52
Лепка
Аппликация
Лепка «Машина» Цель: учить
передавать в лепке особенности
машины. Неретина Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР», стр.125
Аппликация «Трамвай» Цель: учить
составлять из отдельных частей
трамвай, упражнять в умении
располагать изображение в центе
Рисование
Красивая машина.
Цель: учить рисовать
машину, передавая
форму, величину;
располагать ее в
центре листа.
Физкуль
тура
По
плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руковод
ителя
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
28
Тема 2
недели
Дорожное
движение
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.34
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.31
Дорожное
движение. Цель:
усвоение правил
дорожного
движения, правил
поведения в
общественном
транспорте.
Дорожное движение.
Цель: формирование
словаря (названия,
действия, признаки),
употребление
наречий.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.34
Тема 3
Недели
День
Защитника
Отечества
Тема 4
недели
Обобщение
зимы
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.34
Образование числа 4,
знакомство с цифрой 4.
Цель: учить выделять
из множества по
образцу и слову,
находить в
окружающем число 4.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.54
листа.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.125
Лепка. Светофор. Цель: учить
изготавливать из бумаги и пластилина
светофор. Учить подбирать материал.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.169
Аппликация «Дорожные знаки» Цель:
учить изэлементов создавать знаки
дорожного движения. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.169
ЗПР», стр.125
Дорожные знаки.
Цель: учить рисовать
дорожные знаки,
передавая их
особенности.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.169
День Защитника
Отечества. Цель:
дать понятие
праздника, его
значимость и
особенность.
Познакомить с
понятием армия,
ее назначение.
Нищева Н.В.
«Конспекты
подгр. логопедич.
занятий» стр.448
Обобщение зимы.
Цель: уточнить и
закрепить знания
о времени года –
зимой, приметами
в живой и
неживой природе.
День Защитника
Отечества. Цель:
Расширение словаря
(армия, Родина,
защита), развитие
речевого слуха,
координации речи с
движением.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.449
Понятия «внутри»,
«снаружи». Цель:
закрепить понятия
внутри, снаружи на
предметах и картинках.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.61
Лепка «Танк» Цель: учить создавать
образ танка из частей. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.159
Аппликация. Открытка. Цель: учить
изготавливать открытку к празднику,
украшать звездами, фейервергом.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.159
Спасская башня
Кремля. Цель: учить
рисовать резные
стены,
остроконечную
башню, делать
набросок и
закрашивать.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.159
Обобщение зимы.
Цель: уточнить
словарь (зимние
месяцы, признаки
зимы, учить
составлять
предложения.
Составление числа 4 .
Цель: дать знания о
числовом ряде,
пересчитывать
предметы в прямом и
обратном порядке,
составлять число 4.
Зима. Цель: учить
изображать картину
весны красками,
дополняя ее
деталями. Неретина
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.22
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.22
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.63
Лепка. Декоративная пластина. Цель:
учить изображать снежинку на основе
из пластилина.
Давыдова Г.Н., Пластилинография
для малышей С.28
Аппликация «Зимний день» Цель:
учить создавать композицию из
отдельных деталей Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.146
Т.Г., «Система работы
со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.146
29
Март
Образов.
области
Тема 1
недели
Весна
Тема 2
недели
8 марта
Тема 3
недели
Семья
Познание
Развитие речи
ФЭМП
1.Весна. Цель:
дать
представление о
весне, как о
времени года;
признаках весны,
о весенних месяцах
Весна. Цель:
расширение словаря
(приметы весны,
слова-действия,
слова-признаки,
употребление
предлогов,
и изменениях в
природе.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.34
составление
предложений о весне.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.34
Понятия «Столько же»,
«одинаково»,
«поровну». Цель:
формировать понятия
столько же, одинаково,
поровну на разном
игровом материале
(предметы, картинки,
люди).
Мамин день.
Цель:
формирование
представления о
празднике., его
традициях,
поздравлениях.
8 Марта. Цель:
обогащение словаря
(подарки,
поздравления),
слова-действия,
слова-признаки,
разучивание стихов.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.29
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.29
1.Моя семья.
Цель: дать
понятие семья,
родственные
отношения, заботе
о близких,
семейные
праздники.
Моя семья. Цель:
расширять словарь
(члены семьи, имя,
фамилия), словадействия, словапризнаки. Учить
употреблять
местоимения,
антонимы.
Составлять простые
предложения о
своей семье.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.30
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.65
Знакомство с тетрадью
в клеточку. Цель: учить
детей ориентироваться
на странице тетради
(верх, низ, слева,
справа, середина).
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.68
Уравнивание групп
предметов. Цель: учить
уравнивать количество
предметов увеличивая
или уменьшая их
количество.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.72
Лепка
Аппликация
Лепка «Ветка мимозы» Цель: учить
создавать образ мимозы. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.161
Аппликация. Ветка в вазе. Цель: учить
составлять композицию на листе из
отдельных элементов, выделяя
составляющие части. Учить
приклеивать аккуратно соединяя
элементы.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.161
Лепка. Цветы на подносе. Учить
отражать в лепке рисунок из простых
цветов, используя пластилин теплых и
холодных тонов. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.161
Аппликация «Платочек для мамы»
Цель: учить из отдельных элементов
составлять композицию для
оформления платка. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.161
Лепка «Подарки». Цель: учить
передавать в лепке образ разных
подарков для членов семьи. Неретина
Т.Г., «Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.117
Аппликация. Рамка для семейной
фотогр. Цель: учить составлять
простые узоры для рамки из
геометрических фигур, аккуратно
наклеивая поочередно разного цвета
фигуры. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.117
Рисование
Голубая весна. Цель:
учить передавать в
рисунке образ весны,
используя краски по
сырому, используя
прием размывки.
Физкуль
тура
По
плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.165
Подарок маме.
Открытка Цель: учить
рисовать простые
узоры как украшение
для открытки.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.117
Моя дружная семья
(контур ладони).
Цель: учить обводить
ладонь и
раскрашивать,
украшать каждый
палец разными
красками, не выходя
за контур ладони.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.117
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.30
Тема 4
Город. Цель: дать
Город. Цель:
Геометрическая фигура
Лепка. Домик (из колбасок). Цель:
В домах зажглись
30
недели
Город
понятие «город»,
улица, дом,
учреждения (их
значения).
Названия,
домашний адрес.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.33
формирование
словаря (название
города, улиц,
названия
учреждений), учить
детей задавать
вопросы,
составление
предложений по
теме.
треугольник. Цель:
дать понятие
треугольник, его
особенности, учить
составлять его из
частей.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.76
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.33
обучать создавать из отдельных
частей (колбасок) целостную
конструкцию (домик), используя
одинаковые по величине элементы.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.124
Аппликация Дома Цель: учить
участвовать в коллективной работе.
Составлять общую композиции.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. с ЗПР», стр.124
огоньки. Цель: учить
передавать картинку
вечернего города,
упражнять в
закрашивании
рисунка по контуру.
Лепка
Аппликация
Лепка «Кому что нужно»
Цель: учить передавать в лепке образ
орудий труда. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.160
Аппликация Модельеры. Цель: учить
детей украшать платье и рубашку
узорами, состоящими из цветов,
разноцветных фигур разного размера.
Учить составлять узоры, сочетая
элементы по-разному. Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.160
Лепка. Кливия в горшке. Цель: учить
лепить комнатное растение в горшке,
используя приемы раскатывания,
вытягивание, сплющивание для
создания образа растения в горшке.
Учить правильно передавать
пропорции. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.176
Аппликация «Бегония» Цель: учить
передавать характерные особенности
растения с помощью бумаги (вырезать
Рисование
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.124
Апрель
Образов.
области
Тема 1
недели
Профессии
Познание
Развитие речи
ФЭМП
Профессии. Цель:
дать понятие,
значение,
названия
профессий,
орудия труда и
механизмы.
Профессии. Цель:
формирование
словаря (названия,
действия, орудия
труда), учить
употреблять глаголы
разного времени,
загадок.
Образование числа 5,
знакомство с цифрой 5.
Цель: продолжать
знакомить с цифровым
рядом, закрепить счет и
отсчет предметов,
место числа 5 в
числовом ряду.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.77
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.53
Тема 2
недели
Комнатные
растения
Комнатные
растения. Цель:
дать
представление о
комнатных
растениях,
названия, части
растений. Их
значении в жизни
человека, уход и
размножение.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.54
Комнатные
растения. Цель:
активизация словаря
(названия, части,
уход), развитие
артикуляционной
моторики,
координации речи с
движениями.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
Понятия «раньше»,
«позже», «сегодня»,
«завтра». Цель: учить
устанавливать
последовательность
событий, пользоваться
словами сегодня,
завтра, раньше, позже.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.79.
Художники.
Свободное рисование.
Цель: учить выбирать
тему и следовать ей, в
рисунке выражая
задуманное,
используя краски,
мелки и карандаши.
Физкуль
тура
По
плану
физ.
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.160
Фиалки. Цель: учить
краской
закрашивать по
контуру, создавая
цветную
композицию,
ориентируясь на
образец. Воспитывать
аккуратность.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
31
Тема 3
недели
Прилет
птиц
Тема 4
недели
Насекомые
Нищева Н.В.
«Конспекты
подгр. логопедич.
занятий» стр.496
Прилет птиц.
Цель: дать
понятие
«перелетные
птицы», названия,
части тела,
особенности.
Значение птиц
для природы и
человека
логопедич. занятий»
стр.496
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.32
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.32
Насекомые. Цель:
дать
представление о
насекомых, их
разнообразии и
внешнем виде,
особенностях
предвижения,
звучания.
Значение для
природы и
человека.
Насекомые. Цель:
формирование
словаря (названия,
части тела), учить
употреблять словадействия, словапризнаки.
Учить
согласовывать
глаголы в ед. и мн.
числе.
Заучивать стихи о
насекомых.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.64
Перелетные птицы
Цель: активизация
словаря (названия,
части тела, действия,
признаки),
согласование сущ. с
числительными,
сущ. мн. числа в род.
падеже; разучивание
стихотворения.
Знакомство с составом
числа 5.
Цель: учить выполнять
счетные операции в
пределах 5 с открытым
результатом на
предметах, картинках,
живых объектах.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.83
Части суток. Цель: дать
понятие суток,
составные части (утро,
день, вечер, ночь), их
последовательность и
особенность.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.89
округлые листья). Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст. дошк. с ЗПР»,
стр.176
дошк. С ЗПР», стр.176
Лепка «Ласточка» Цель: учить в лепке
передавать характерные особенности
ласточки. Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. с ЗПР», стр.176
Аппликация Скворец. Цель: учить
изображать скворца на ветке с
помощью аккуратного наклеивания
отдельных частей
в центре листа. Давыдова Г.Н.,
Пластилинография для малышей С.28
Скворечник. Цель:
учить рисовать
предметы
прямоугольной,
круглой формы,
аккуратно закрашивая
по контуру краской.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.123
Лепка. Божья коровка. Цель: учить в
лепке передавать образ божьей
коровки, используя знакомые приемы
лепки и разного цвета пластилин.
Бабочка (монотипия).
Цель: научить
создавать образ
бабочки с помощью
способа монотипия,
дорисовывать кистью
или фломастером.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.131
Аппликация «Муравей» Цель: учить
из частей создавать целое (муравья),
передавать характерные особенности
насекомого.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.131
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.177
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.37
Май
Образов.
области
Тема 1
недели
Наша
Родина
Познание
Наша Родина.
Цель: дать
понятие «Родина»,
столицы Москва,
ее достопримечат.
(кремль, Красная
Развитие речи
Наша Родина. Цель:
Расширение словаря
(Родина, столица,
родной город),
развитие речевого
слуха и дыхания,
ФЭМП
Сравнение множеств.
Цель: учить сравнивать
множества путем
наложения и
приложения на
предметном материале,
Лепка
Аппликация
Лепка по замыслу «Слепи что
хочешь». Цель: активизировать
полученные ранее умения лепить,
использовать разные способы лепки.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.158
Рисование
Наша Родина. Цель:
учить рисовать
родную природу березку, цветы
аккуратно и
старательно, красиво
Физкуль
тура
По
плану
физ
руководителя
Музыка
По
плану
муз.
руководителя
32
Тема 2
недели
День
Победы
Тема 3
недели
Школа
площадь), города
России (СПб,
Пушкин
достопримечат.).
Кузнецова Е.В.
«Развитие и
коррекция речи
детей» стр.78
координации речи с
движением.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.449
уравнивать множества
путем добавления и
убавления. Морозова
День Победы.
Цель:
познакомить с
праздником, его
традициями, дать
знания о войне и
защитниках
Родины.
Кузнецова Е.В.
«Развитие и
коррекция речи
детей» стр.78
Школа. Цель:
познакомить со
школой
(помещения,
уроками, оценкой,
школьными
пренадлежност.)
Дать знания о
правилах
поведения в
школе
профессиях.
День Победы. Цель:
активизация словаря
(армия, победа,
Родина), развитие
диалогической речи,
речевого слуха.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.448
Круг, треугольник,
квадрат,
прямоугольник. Цель:
закрепить знания о
геометрических
фигурах, их
особенности.
Школа. Цель:
расширить словарь
(названия школьных
помещений,
принадлежностей,
профессии),
активизировать
слова-действия,
учить составлять
предложения о
школе.
Соотнесение числа и
количества. Цель:
учить выкладывать
числовой ряд, считать в
прямом и обратном
порядке, находить
число/цифру в
числовом ряду, считать
с любого заданного
числа.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.62
Тема 4
недели
Времена
года
Времена года.
Цель: обобщить
знания о временах
года, их последов.
И взаимосвязь.
Уточнить
названия месяцев.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.63
Времена года.
Цель: уточнить и
активизировать
словарь (названия
времен года,
месяцы, понятия
листопад, снегопад,
И.А., КРО Развитие ЭМП,
стр.94
Аппликация. Модель Российского
флага Цель: учить выполнять модель
российского флага из цветных полос.
Учить наклеивать ровно располагая на
листе. Неретина Т.Г., «Система работы со
располагая на листе.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.159
ст. дошк. С ЗПР», стр.158
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.104
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.112
Сравнение предметов
по размеру. Сравнение
предметов с заданными
свойствами. Цель:
учить сравнивать
предметы по размеру,
выделять и составлять
Лепка. Звезды. Цель: учить создавать
образ звезды с помощью трафарета и
пластилина. Давыдова Г.Н.,
Пластилинография для малышей С.32
Аппликация Салют. Цель: учить
составлять из бумаги композицию
салюта. Учить приклеивать аккуратно
части салюта на бумагу. Давыдова
Г.Н., Пластилинография для малышей
С.32
Салют победы.
Цель: учить выражать
в рисунке образ
праздника (фейерверг
в небе) красками
Лепка Школьные принадлежности.
Цель: учить лепить школьные
принадлежности. Использовать
разные способы лепки. Неретина Т.Г.,
Закладка для книг.
Цель: учить детей
создавать рисунок с
чередованием
геометрических
фигур разного цвета.
Закрепить умение
пользоваться
трафаретом.
«Система работы со ст. дошк. С ЗПР»,
стр.173
Аппликация Закладка для книг. Цель:
учить составлять узор на полоске
бумаги, аккуратно приклеивать.
Неретина Т.Г., «Система работы со ст.
дошк. С ЗПР», стр.173
Лепка. Дерево (4 времени года). Цель:
учить выражать в лепке особенностей
времен года (состояние дерева)
используя разные приемы
(отщипывание, сплющивание,
раскатывание и др.).
Давыдова Г.Н., Пластилинография
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.173
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.173
Коллаж времен года.
Цель: составить из
отдельных рисунков
коллаж по временам
года. Продолжать
учить рисовать по
теме аккуратно
33
Закрепить знания
о приметах,
особенностях,
изменениях в
природе и у
людей.
Неретина Т.Г.,
«Система работы со
ст. дошк. С ЗПР»,
стр.64
ледоход)
Закрепить
согласование сущ. с
прилагательным,
составление простых
предложений.
Нищева Н.В.
«Конспекты подгр.
логопедич. занятий»
стр.663
предметы с заданными
свойствами.
Морозова И.А., КРО
Развитие ЭМП, стр.116
для малышей С.40
Аппликация «Одуванчик золотой»
(обрыванием) Цель: составлять из
отдельных элементов картинку
весеннего дня. Закрепить умение
приклеивать плотно, ровно. Неретина
красками.
Неретина Т.Г., «Система
работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.173
Т.Г., «Система работы со ст. дошк. С
ЗПР», стр.127
2.7 Перспективный план организации сюжетно – ролевой игры.
1-я ступень обучения: игры с сюжетными игрушками игры-имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц)
Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями.
Проигрывание простых сюжетов.
2-я ступень обучения: игра с логической цепочкой простых игровых действий, объединенных в сюжет
Игры с бытовым сюжетом и знакомыми ролевыми действиями
3-я ступень обучения: создавать воображаемую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею, проявляя соответствующие
реакции.
СЕНТЯБРЬ
«Магазин» (стр. 188, Краснощекова Н.В., «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии» Под
ред. Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Игрушки»; игры-пантомимы, этюды «Мячики», «Лошадки»;
2-я ступень: ролевые игры « Едет машина», «Собери Машу на прогулку»; двигательные игры-импровизации «Зайчики», «Паровозик», «Я грущу
и улыбаюсь»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Магазин».
ОКТЯБРЬ
«Семья» (стр. 125, Краснощекова Н.В. «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии» Под ред.
Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Моя кукла», «Посуда»; игры-пантомимы, этюды «Угощение», «Идем спать»;
2-я ступень: ролевые игры «Обед в семье», «Собираемся на прогулку»; двигательные игры-импровизации «Уборка дома», «Едем в лес», «Я
сержусь, радуюсь, удивляюсь»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Семья».
34
НОЯБРЬ
«Парикмахерская» (стр. 167, Краснощекова Н.В., «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном
развитии» Под ред. Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Что это?», «Покажи так же»; игры-пантомимы, этюды «Красивая прическа», «Причеши куклу»;
2-я ступень: ролевые игры «Салон красоты», «Прически для мальчиков и девочек»; двигательные игры-импровизации «Завяжи бантик», «Я
удивляюсь, я радуюсь»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
ДЕКАБРЬ
«Театр» (стр. 55, Виноградова Н.А., «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии» Под ред.
Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Найди эмоцию», «Покажи так же»; игры-пантомимы, этюды «Пройди как…», «На сцене»;
2-я ступень: ролевые игры «Идем в театр», театрализованная (отобразительная) игра «Новый год»; двигательная игра-импровизация «Актеры»,
«Мои эмоции»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Театр».
ЯНВАРЬ
«Поликлиника» (стр. 150, Краснощекова Н.В., «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии»
Под ред. Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Что нужно для доктора», «Покажи так же»; игры-пантомимы, этюды «Больная кукла», «Добрый доктор»;
2-я ступень: ролевые игры «У врача», театрализованная (отобразительная) игра «В поликлинике»; двигательная игра-импровизация «Лечебный
массаж», «Мои эмоции»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
ФЕВРАЛЬ
«Едем, плаваем, летаем» (стр. 139, 182, Краснощекова Н.В.; стр. 51-52, Виноградова Н.А.)
1-я ступень: дид. игра «Полезные машины», «Что это? Для чего это?»; игры-пантомимы, этюды «Шоферы», «Летчики», «Маряки»;
2-я ступень: ролевые игры «На корабле», театрализованная (отобразительная) игра «Поездка в лес»; двигательная игра-импровизация
«Регулировщик», «На аэродроме»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Едем, плаваем, летаем».
35
МАРТ
«Строительство» (стр. 146, Краснощекова Н.В.; «Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии»
Под ред. Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Кто где живет?», «Найди, чей домик?»; игры-пантомимы, этюды «Идем домой», «Разные дома»; отобразительная игра
«Построй домик»
2-я ступень: ролевые игры «Гуляем по улице», театрализованная (отобразительная) игра «Поездка по городу»; игра-импровизация «Строим дома
и мосты»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Строительство: город, улица, дом».
АПРЕЛЬ
«Профессии» («Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии» Под ред. Л.Б. Баряевой)
1-я ступень: дид. игра «Кто что делает?», «Кому что нужно?»; игры-пантомимы, этюды «Передай движение», «Сделай так же»;
2-я ступень: ролевые игры «Добрый доктор Айболит», «Строители», «Парикмахер»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Профессии».
МАЙ
«Школа» (стр. 127, 188, Краснощекова Н.В.)
1-я ступень: дид. игра «Веселый счет», «»; игры-пантомимы, этюды «Мы сильные и смелые», отобразительная игра «Повтори, не ошибись»;
2-я ступень: ролевые игры «Учимся рисовать», театрализованная (отобразительная) игра «Школа для зверей»; игра-импровизация «На занятии»;
3-я ступень: сюжетно-ролевая игра «Школа».
2.8.Перспективный план организации гимнастик.
Месяц
Пальчиковая
гимнастика
(приложение 4)
Артикуляционная
Гимнастика
(приложение 5)
Утренняя
гимнастика
(приложение 3)
Бодрящая
гимнастика
(приложение 2)
СЕНТЯБРЬ
«Дружные пальчики»
«Наша группа»
«Пальчики засыпают»
«Вышел дождик погулять»
«Овощи»
«Окошко»
Комплекс № 1
Комплекс № 1
«Киска»
Комплекс № 2
«Чистим зубки»
Комплекс № 1
«Поймаем мышку»
Комплекс № 2
ОКТЯБРЬ
«Однажды хозяйка с работы
пришла»
«Компот»
«Домашние животные»
«Сидит белка на тележке»
Комплекс № 2
36
НОЯБРЬ
«Птички»
«Сорока-белобока»
«Маша варежку надела»
«Месим тесто»
Комплекс № 1
«Лошадка»
Комплекс № 2
«Чашечка»
Комплекс № 1
«Пароход гудит»
Комплекс № 2
«Дудочка»
Комплекс № 1
«Наша квартира»
«Помощники»
«Транспорт»
«Дорожное движение»
«Слоник пьет»
Комплекс
№2
Комплекс
№1
«23 Февраля»
«Мороз»
«Индюки болтают»
Комплекс
№2
«Весна»
«8 Марта»
«Семья»
«Город»
«Профессии»
«Маляр»
Комплекс
№1
Комплекс
№2
Комплекс
№1
Комплекс № 3
«Грибы»
ДЕКАБРЬ
«Мы во двор пошли гулять»
ЯНВАРЬ
«Где обедал воробей»
«Пирог»
«На ёлке»
«Прогулка»
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
«Заборчик»
«Орешки»
«Грибочек»
«Ласточка»
«Цветок»
«Жук»
«Качели»
Комплекс
№2
«Здравствуй»
«Часики»
Комплекс
№1
«Блинчик»
Комплекс
№2
«В школу»
«Времена года»
Комплекс № 4
Комплекс № 5
Комплекс № 6
Комплекс № 7
Комплекс № 8
Комплекс № 9
37
2.9. Перспективный план и содержание работы с родителями
Сентябрь
№
1.
Активная форма работы
Совместная подготовка к
учебному году.
Наглядная информация
«Режим дня»
«Визитка: «Гномики»
«Наши занятия»
Цель
Нацелить, приобщить родителей к активной,
совместной работе в новом учебном году
Статьи: «Способы открыть ребёнку
свою любовь!», «Искусство быть
родителем!», «Учимся наблюдать в
сентябре», «Игры на прогулке в
сентябре»
«Психолого-педагогическая
характеристика семьи»
Выставка, оформление. «Развиваемся
играя в сентябре»
Расширение контакта между педагогами и
родителями. Ознакомление родителей с
планом на год. Привлечение родителей к
участию во всех мероприятиях.
Рекомендации специалистов родителям
Выявить особенности семьи воспитанников
группы
Поделиться воспоминаниями о лете,
заинтересовать лучшими местами отдыха на
следующий год
Предложить родителям полезную для
родителей информацию, повышающую
родительскую компетентность по
воспитанию и развитию детей
2.
Родительское собрание
«Путешествие: только
вперед!»
3.
Анкетирование
4.
Фоторепортаж
«Что нам лето принесло?»
5.
Консультации для родителей
«Особенности развития детей
с задержкой психического
развития», «Режим дня»
«Давайте посчитаем в сентябре»
«Алгоритм порядка в шкафчиках»
«Учите и читайте вместе с нами»
№
1
Активная форма работы
Наглядная информация
Объявление, приглашения, выставка
поделок
Папка «Многообразие способов
развития мелкой моторики рук»
«Наблюдаем с детьми в октябре»
«Игры на прогулке в октябре», «В
этом месяце ваш ребенок узнает»
«Исследуем вместе с ребенком»
«Одежда и обувь осенью»
«Разучиваем вместе с детьми»
Индивидуальная работа
Беседы по подготовке
детей к учебному году
Обновление группового
инвентаря, участка
Выявление запросов,
интересов и пожеланий
при организации
коррекционнообразовательных услуг
Обсуждение и уточнение
вопросов анкеты
Помощь в оформлении,
выборе информации
Ответств.
воспитатели
специалисты
Обсуждение, уточнение,
приведение наглядных
примеров (иллюстрация
детского поведения)
воспитатели
Индивидуальная работа
Помощь при оформлении,
украшении
Ответы на вопросы
родителей
Ответств.
родители,
воспитатели
воспитатели.
Помощь при выборе
игровых упражнений
родители,
воспитатели,
специалисты
воспитатели,
родители
воспитатели
специалисты
воспитатели
воспитатели,
родители
Октябрь
2
Выставка «Дары осени»
Консультации
«Многообразие способов
развития моторики рук»
3
Беседы на актуальные темы
4
Осенний праздник «Полна
у осени корзинка»
Цель
Совместно приготовить поделки для
выставки, оформить, используя стихи
Информировать родителей о проблемах и
способах развития мелкой моторики рук.
Дать советы и рекомендации.
Привлечь родителей к активному
воспитанию детей, совместной
познавательной деятельности.
Познакомить родителей с содержанием
совместной деятельности взрослых и детей
для проведения праздника. Обсудить
затруднения детей, предложить помощь на
дому.
Обсуждение вопроса об
игровой среде в условиях
семьи. Индивидуальные
беседы, обсуждение
конкретных случаев
38
Ноябрь
№
Активная форма работы
Наглядная информация
Цель
Индивидуальная работа
Ответствен
ные
воспитатели
1
Беседа с родителями
«Я играю целый день, мне
играть совсем не лень»
«Наблюдаем с детьми в ноябре»
«Учимся наблюдать вместе с
ребенком»
Повысить знания родителей по
руководству игровой деятельностью,
обучить способам игровой деятельности
Советы по отработке
игровых моментов с детьми
в игре.
2
Родительское
собрание/мастер-класс
«Модель одного дня в детском
саду»
«Давайте посчитаем в ноябре»
«Игры на прогулке в ноябре»
Предложить родителям
использовать полученные
знания с детьми дома
специалисты
воспитатели
родители
3
Консультации: «В этом
месяце ваш ребенок узнает…»;
«Игра – это жизнь!»
Дать представление родителям об
особенностях и содержании
коррекционной работы с группой детей с
ЗПР.
Приобщать семьи к общению со своим
ребенком, проведению совместных
семейных досугов.
Индивидуальное прочтение
для не заинтересованных и
не участвующих родителей.
воспитатели
4
Выставка «Прощай осень,
здравствуй зима!»
Порадовать творческими работами
Приобщать к работе группы, трудовому,
эстетическому воспитанию детей.
Помощь папам в участии
изготовления совместно с
детьми поделок, рисунков
воспитатели
родители
№
1
Активная форма работы
«Чем занять ребёнка дома?»
«Развиваемся играя в ноябре»
Памятка: «Что значит слушаться»
Папка-передвижка «Творческая
мастерская»
Декабрь
Консультация «Игры со
снегом», «Как одеть ребенка
зимой»
2
Беседа «Как провести
новогодний праздник в семье с
детьми»
3
Конкурс «Новогодняя
игрушка»
4
Совместный праздник
«Здравствуй, Новый год!»
Наглядная информация
Памятка «правила пожарной
безопасности»;
«Развиваемся играя в декабре»
«В этом месяце ваш ребенок
узнает»
«Учимся наблюдать в декабре»,
«Давайте посчитаем»
«Это вы можете»
Цель
Заинтересовать родителей играми
на свежем воздухе зимой;
продолжать создавать единое
педагогическое пространство для
педагогов, родителей и детей
Воспитывать стремление
родителей создавать праздничное
настроение для детей
Индивидуальная работа
Индивидуальные советы об
удобной и теплой одежде по
сезону.
Ответственные
Воспитатели
Ответы на вопросы родителей.
Воспитатели,
родители
Объявление. Папка с советами по
приготовлению и оформлению
новогодних поделок и игрушек
«Творческая мастерская»
Приобщить малоактивных
родителей к совместной
групповой деятельности, дать
возможность всем семьям
проявить творчество
Развивать желание проводить
совместные праздники, создавать
условия для сплочённости
родителей
Индивидуальные советы по
участию в конкурсе, работа с
родительским комитетом по
проведению конкурса
новогодних поделок и игрушек
Приобщение к участию,
подготовке к утреннику,
украшение группы.
Воспитатели,
Родители
Объявление, плакат –
поздравление «С Новым годом!»,
папка – передвижка «Что такое
Новый год?»
Воспитатели,
родители
39
Январь
№
1
Активная форма работы
Снежные постройки и
зимние игры в час семейных
встреч на участке!
2
«Неделя здоровья»
3
Консультация
«Физическое развитие
ребенка-дошкольника»
4
Беседа «Что значит
слушаться»
Наглядная информация
Фотостатья: «Как и что можно
построить для зимних игр!»,
Объявление - приглашение.
Объявление, поощрение –
снежинки, возможный перечень
добрых дел во время проведения
«Недели здоровья»
Памятка «Полезное лекарство»,
«Игры на прогулке в январе»
«Учимся наблюдать в январе»,
«Развиваемся играя в январе»,
«Давайте посчитаем в январе»
Цель
Развивать желание родителей и
детей в совместно деятельности
проводить отдых, воспитывать
интерес к совместному труду
Приобщить родителей к
физическому воспитанию детей,
развивать желание делать
полезных дела для здоровья
Познакомить родителей с
разновидностью игр и дать знания
об её ведении, материалах, задачах
Индивидуальная работа
Строительство с семьями
зимних построек,
индивидуальное и коллективное
обыгрывание их
Разъяснения родителям
важности участия в «Неделе
здоровья» для детей, ответы на
родительские вопросы
Просьба в совместном рисунке с
ребёнком дома выяснить: «Что
умею, что могу»
Ответственные
воспитатели,
родители
Воспитывать интерес к теме
послушания, находить общие
требования, проявлять единство
взглядов на процесс воспитания
Обсуждение темы.
Индивидуальное прочтение для
не заинтересованных и не
участвующих родителей советов
по формированию послушания
воспитатели
воспитатели,
родители
воспитатели
Февраль
№
1
Активная форма работы
Тематическая выставка:
“Наши замечательные папы”
2
Праздник «День защитника
Отечества»
3
Консультация «Три способа
открыть ребенку свою любовь»
4
Развлечение «Масленица»
Наглядная информация
«Учимся рисовать!»
«Учимся наблюдать в феврале»,
«Развиваемся играя в феврале»,
Приглашения, оформление газеты,
посвященной Дню Защитника
Отечества
Плакат «23 февраля»
«Давайте посчитаем в феврале»
«Игры на прогулке в феврале»
Приглашение, «Проводы зимы!»,
«Вкусные блины!», «Масленица»
Цель
Развивать желание порадовать пап
своими поздравлениями, рисунками,
добрыми пожеланиями; с участием
мам
Создать папам праздничное
настроение, воспитывать у детей
уважительное отношение к папам
Индивидуальная работа
Советы по организации
выставки, использованию
разных изоматериалов и
техник
Подбор стихов, рисунков,
пожеланий, помощь в
оформлении газет
Ответственные
воспитатели, мамы
Привлечение родителей к
обсуждению содержания
консультации для активизации
потенциальных умений родителей
Приобщить родителей к
празднованию русского
традиционного праздника.
Индивидуальные беседы по
вопросам родителей
воспитатели
Беседа о посещении родителей
с детьми праздника
Воспитатели, муз.
Физ. инструктор,
родители
мамы, воспитатели
40
Март
№
1
Активная форма работы
Оформление фотовыставки:
“Самые обаятельные и
привлекательные!”.
Наглядная информация
Оформление семейных газет “Мы
– мамины помощники”.
Утренник “Моя мама – лучше
всех”
Приглашение, подарки
«Давайте посчитаем в марте»
«Игры на прогулке в марте»
Тематическая выставка
поделок и рисунков: “Рисуем
вместе с мамами”.
Статья “Растим будущую
женщину, «Новые
изобразительные техники для
творчества!»
2
3
4
Консультация для родителей
«Семейное чтение, как фактор
развития речи детей
дошкольного возраста»
«Учимся наблюдать в марте»,
«Развиваемся играя в марте»
Цель
Развивать желание порадовать мам
своими поздравлениями, рисунками,
добрыми пожеланиями.
Провести весёлый праздник с
участием мам, порадовать их
детскими песнями, танцами,
совместными играми, воспитывать
чувство гордости к родным.
Приобщение мам к воспитанию
детей и проведению совместной
деятельности с ребенком дома.
Воспитывать желание проявить
творчество, инициативу.
Формирование у родителей
осознания того, что ежедневное
чтение благоприятно влияет на
становление отчетливой и
правильной устной речи.
Индивидуальная работа
Подбор стихов, рисунков,
пожеланий, помощь в
оформлении газет.
Заучивание стихов, сценок.
Ответственные
Воспитатели, дети
Советы по организации
выставки, использованию
разных изоматериалов,
техник.
Мамы, дети,
воспитатели
Индивидуальные беседы по
вопросам родителей.
Воспитатели
Индивидуальная работа
Подбор смешинок, случаев,
фото и т. д.
Ответственные
Воспитатели,
родители, дети,
няня
Развитие желания у родителей
участвовать в групповых
делах и развлечениях,
воспитывать
заинтересованность и
инициативу.
Сбор семян, подготовка земли,
творческое оформление
огорода
Воспитатели,
родители
Муз. Руководитель,
воспитатели, дети
Апрель
№
1
Активная форма работы
День смеха
2
Круглый стол
«Безопасность детей – в наших
руках»
3
Совместное создание в группе
огорода
Наглядная информация
«Смешинки от детей!» «Давайте
посчитаем в апреле» «Игры на
прогулке в апреле»
«Огнь-друг, огонь-враг!» «Учимся
наблюдать в апреле»
«Как использовать пластиковую
бутылку?»,
«Что посадим в огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы ухаживаем
за растениями!»
Цель
Продолжать приобщать родителей к
активной жизни в группе и умению
совместно с детьми проводить
свободное время.
Привлечь родителей к проблеме
пожарной безопасности
Приобщить родителей к созданию в
группе огорода, знакомству детей с
растениями, уходу за ними.
Воспитатели,
родители, дети
41
«Развиваемся играя в апреле»
4
Беседа с родителями
«Познаем, чувствуем, творим
дома вместе!»
Приобщение родителей к
воспитанию детей и проведению
совместной деятельности с ребенком
дома. Воспитывать желание
проявить творчество, активность.
Ответы на вопросы,
предложения родителей.
Воспитатели
Май
№
Активная форма
работы
1
Наглядная информация
Цель
Выставка «Звезда памяти»
«Давайте посчитаем в мае»
Советы по оформлению, подбор стихов,
поздравлений,
Статьи: «Родительская помощь
на следующий учебный год!»
Дать информацию об успехах детей на конец
учебного года, подготовить родителей к началу
следующего года.
Способствовать развитию творческих
способностей у детей, развивать мелкую
моторику рук, фантазию, мышление. Дать
возможность обдумать и предложить новые
виды деятельности на следующий год.
Стимулировать сближение родителей с детьми в
творческом процессе.
Уточнить представление родителей о
пальчиковых играх; показать способы игры
пальчиками; обратить внимание родителей на
правильное выполнение упражнений; закрепить
правила поведения за столом во время игровых
упражнений.
Привлечь родителей к подготовке группы,
участка к летнему периоду работы. Дать
возможность проявить единство, творчество и
заинтересованность в благоустройстве участка.
Организация
выставки –
поздравления ко
Дню Победы
2
Родительское
собрание:
«Творческая
мастерская – учимся
творить вместе с
детьми».
3
Консультация для
родителей
«Пальчиковые игры»
4
Озеленение и
благоустройство
участков и
территории совместно
с родителями.
“Как организовать летний
отдых детей”.
Папка –передвижка «Развитие
речи детей дошкольников с
ОВЗ», «Учимся наблюдать в
мае», «Развиваемся играя в
мае», «Игры на прогулке в мае»
Статьи: « Наши зелёные
друзья!»,
«Клумбы «радости!»,
«Зелёный уголок у дома!»
Индивидуальная работа
Ответственные
Привлечь родителей к
участию в дне памяти
участников в ВОВ,
творческому изготовлению
звезды памяти из любого
материала. Воспитывать
желание знать больше о
родных.
Беседы по диагностике,
консультации специалистов.
Список игр и литературы на
следующий год.
Воспитатели, родители
Обсуждение.
Воспитатели, родители
Подбор цветов, растений
для участка, высадка
огорода, покраска участка и
т. Д.
Воспитатели, родители.
Воспитатели,
специалисты
42
2.10. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Оценка достижений ребенка осуществляется по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации
педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС дошкольного
образования, приказ министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие». «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно
оценить качество образовательной деятельности в группе и индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым
ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, - в начале и конце учебного года (используя разные цвета) для проведения
сравнительного анализа.
Технология работы с таблицами включает 2 этапа.
Этап 1.Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы, по которым затем считается итоговый показатель (среднее значение =
все баллы сложить по строке и разделить по количеству параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания
характеристики и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение сложить по столбцу и разделить
на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (для подготовки к
групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше
3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или
органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут
свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в
группе по данному параметру/данной образовательной области.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения,
которые используются для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Каждый параметр может быть
диагностирован несколькими методами для достижения его точности.
Основными диагностическими методами являются: наблюдение, проблемная ситуация, беседа.
Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
43
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня (режим дня на теплый /холодный период года)
Режим дня на теплый период года
7.00 – 8.00
8.00 – 8.35
8.35 – 8.45
8.45 – 9.10
9.10 – 10.10
10.10 – 10.20
10.20 – 12.40
12.40 – 13.00
13.00 – 15.15
15.15 – 15.30
15.30 – 15.45
15.45 – 16.15
16.15 – 18.00
18.00 – 19.30
19.30 – 20.20
20.20 – 7.00
ДОМА
Подъем, утренний туалет
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Прием на улице, совместная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, совместная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, воздушные ванны, бодрящая гимнастика
Подготовка к полднику, полдник
Игры, совместная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
ДОМА
Игры, подготовка к ужину, ужин
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание на ночь, ночной сон
Режим дня на холодный период года
6.30 – 8.00
8.00 – 8.20
8.20 – 8.35
8.35 – 8.50
8.50 – 9.10
9.10 – 10.10
10.10-10.20
10.20 – 12.10
12.10 – 12.20
12.20 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.45
15.45 – 16.30
ДОМА
Подъем, утренний туалет
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, подготовка к организованной образовательной деятельности
ООД с детьми по подгруппам (воспитатель, дефектолог, логопед); (общая длительность, включая перерывы), свободные игры
Второй завтрак
Индивидуальная работа дефектолога, логопеда, подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон
Постепенный подъем, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, игры
Подготовка к полднику, полдник
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию дефектолога, логопеда, игры, продуктивная и свободная деятельность детей
44
16.30 – 18.00
Подготовка к прогулке, прогулка
ДОМА
Игры, подготовка к ужину, ужин
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание на ночь, ночной сон
18.00 – 19.30
19.30 – 20.20
20.20 – 7.00
3.2. Двигательный режим детей.
Формы
работы
Виды
занятий
3–4 года
а) в помещении
Физкультурные
занятия
Физкультурнооздоровительная
работа
в режиме дня
Активный
отдых
Количество и длительность занятий (в мин.)
в зависимости от возраста детей
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет
2 раза
в неделю
15–20
1 раз
в неделю
15–20
2 раза
в неделю
20–25
1 раз
в неделю
20–25
2 раза
в неделю
25–30
1 раз
в неделю
25–30
2 раза
в неделю
30–35
1 раз
в неделю
30–35
а) утренняя
гимнастика
Ежедневно
5–6
Ежедневно
6–8
Ежедневно
8–10
Ежедневно
10–12
б) подвижные и спортивные
игры и упражнения на прогулке
Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
15–20
Ежедневно
2 раза (утром
и вечером)
20–25
Ежедневно
2 раза (утром
и вечером)
25–30
Ежедневно
2 раза (утром
и вечером)
30–40
1–3
ежедневно в зависимости
от вида и содержания
занятий
1–3
ежедневно в зависимости от
вида и содержания
занятий
1 раз
в месяц
20
2 раза в год
До 60 мин.
1 раз
в месяц
25–30
2 раза в год
до 60 мин
1 раз
в месяц
40
2 раза в год
до 60 мин
1 раз
в квартал
1 раз
в квартал
1 раз
в квартал
б) на улице
в) физкультминутки (в
середине статического занятия)
а) физкультурный досуг
б) физкультурный праздник
в) день здоровья
1 раз
в месяц
20
_
1 раз
в квартал
45
Самостоятельная
двигательная
деятельность
а) самостоятельное использование
физкультурного и спортивно –
игрового оборудования
б) самостоятельные
подвижные и спортивные игры
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
3.3. Система непосредственной образовательной деятельности с детьми в неделю.




Виды организованной деятельности
Количество НОД
Кол-во времени
Физическая культура
2
по 20 мин.
Познание
2
по 20 мин
Развитие речи
1
по 20 мин
Формирование элементарных математических представлений
1
по 20 мин
Рисование
1
по 20 мин
Лепка/ Аппликация
1
по 20 мин
Музыка
2
по 20 мин
Коррекционная работа
2
по 20 мин
Общее количество
12
4ч.00мин
Перерывы между
НОД
10 мин.
3.4.Психолого-педагогические условия:
уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных
видах деятельности;
46




поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в
образовательный процесс.

3.5. Материально-техническое оснащение воспитательно-образовательного процесса.
Предметно – развивающая среда проектируется на основе:
- реализуемой в детском саду основной общеобразовательной программы;
- требований нормативных документов;
- материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);
- предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;
- общих принципов построения предметно-пространственной среды:
 Насыщенность среды - предметы и настольно-печатные игры, плакаты и книги, картотеки и т.д. по лексическим темам и разделам
программы.
 Полифункциональность среды - детская мебель, ящики для игрового материала, ширма, ковер используются в зависимости от
поставленной педагогической задачи (в сюжетно-ролевой игре, в подвижной игре, на интегрированном занятии, в свободной детской
деятельности).
 Трансформируемость среды – перемещение, разъединение столов в пространстве группы, внесение нового оборудования (экрана,
скамеек, ширмы, корзин и др.). Во время беседы, дидактических игр, дети могут располагаться по-разному: сесть на ковер, по подгруппам на
скамейках или по отдельным игровым зонам, разделенным мебелью, ширмой и т.д.
 Доступность среды - игры, игрушки, материалы для продуктивной деятельности, пособия разложены по полкам шкафов в открытом виде
для детей. В свободной игровой деятельности дети пользуются интересующим их материалом и игровыми пособиями.
 Безопасность среды – используется ковровое покрытие. Мебель закреплена. Мебель и пособия сохраняются и по необходимости
ремонтируются. Отсутствуют химические опасные для здоровья соединения, острые предметы. Аптечка первой помощи находится вне зоны
доступа детей в закрытом состоянии.
 Вариативности среды - есть в группе различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), есть разнообразные
материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей; игровой материал периодически сменяется и
обновляется согласно тематическому планированию.
Реализация образовательных областей в образовательном процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
47
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной
среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально.
Пространство группы организовано в виде примерно разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Это
уголок «Школа маленьких богатырей», театральный уголок «Веселые гномики», уголок математики «Посчитай-ка» и конструктивной
деятельности «Юные архитекторы», уголок «Говорим правильно», уголок книги «Знайки», уголок «Флора», уголок «Очумелые ручки», уголок
«Музыкальная шкатулка», уголок экспериментальной деятельности «Хочу все знать»
Уголок «Школа маленьких богатырей»
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- дидактические игры, направленные на знакомство
- ковер
детей с разными видами спорта
- спортивный инвентарь
- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели,
- картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на
«кольцеброс» и др.)
развитие дыхания
- нетрадиционное спортивное оборудование
- картотеки гимнастики
- спортивные игры («Дарс» и др.)
- зарисовки о последовательности выполнения
- шапочки, маски для подвижных игр
упражнений, движений
- презентации о спорте
Компонент стимулирующий
- видеозаписи
- мультфильмы о спорте и физкультуре
- пиктограммы упражнений
- презентации «Мое здоровье», «Что такое здоровье?»
Уголок «Веселые гномики»
Компонент дидактический
- дидактические игры, направленные на развитие
творческих, артистичных способностей;
- мини-сценарии детских постановок, праздников;
- тематические альбомы о театре;
- фото детей в театральных постановках
- мини-сценарии детских постановок, праздников
Компонент оборудования
- ширма
- стойка-вешалка для костюмов
- костюмы, маски, атрибуты для постановки различных
сказок
- разные виды театра (плоскостной, пальчиковый,
кукольный, настольный)
- грим, зеркало, парики
- аудиозаписи детских песен
- аудиозаписи разных звуков окружающего мира
Компонент
стимулирующий
- пиктограммы с настроением, эмоциями
- модели перевоплощений
- видеозаписи детской драматизации
- презентации праздников и развлечений
Уголок «Юные архитекторы»
48
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- модели, схемы, картинки различных построек - наборы конструкторов: конструктор типа «Лего», мелкий, средний
- макеты железной дороги, улицы
- мозаики крупные, средние, мелкие, пазлы
- фото детских построек
- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины
- дидактические игры по конструированию
- контейнеры разных размеров
- игрушки для обыгрывания построек
- игрушки – трансформеры
Компонент стимулирующий
- алгоритмы выполнения
различных построек
- презентации детских работ
- выставки
Уголок «Посчитай-ка»
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- дидактические игры математического содержания
- игры и пособия, направленные на развитие психических процессов
- разнообразные головоломки
- пособия для формирования временных представлений
- занимательный и познавательный математический материал
- пособия и материалы для счета (комплекты цифр,
математических знаков), геометрические фигуры
- наборы геометрических фигур, счетного материала для
ковролинового полотна и магнитной доски
- измерительные приборы
Компонент
стимулирующий
- оценочная карта
достижений
- пооперационные карты;
- схемы
- презентации
Уголок «Говорим правильно»
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха,
звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для
автоматизации и дифференциации поставленных звуков
- картотека пальчиковых, коммуникативных, словесных игр
- материал для звукового анализа и синтеза
- серии сюжетных картинок
- наборы предметных картинок
Компонент
стимулирующий
- предметы, пособия, игрушки для развития мелкой
- мнемотаблицы для составления
моторики, правильного дыхания, тактильных ощущений стихов, рассказов
- алгоритмы для составления стихов,
- разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, рассказов
магнитная азбука
Уголок книги «Знайки»
Компонент дидактический
- детские книги по программе
- любимые книги детей (книги по интересам)
- сезонная литература
- два-три постоянно меняемых детских журнала;
- книги-самоделки (изготовленные детьми, детьми совместно с родителями);
- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки
- открытки, фотоальбомы «Это Я», «Моя семья», «Мой город»
- иллюстрации
Компонент оборудования
- книжная полка, стол, стульчик, мягкий диван
- магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью
литературных произведений
- телевизор, видеоприставка, ноутбук
Компонент
стимулирующий
- материал для изготовления
книжек-самоделок «Сотвори
книгу сам»;
- схема «Правила работы с
книгой»
- аудио, видеозаписи
литературных произведение
49
Уголок экспериментальной деятельности «Хочу все знать»
Компонент
Компонент оборудования
дидактический
- схемы, таблицы, модели - материалы распределены по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло»
с алгоритмами выполнения - природный материал: песок, вода, глина, камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.)
опытов
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки.;
- серии картин с
- технические материалы: детали конструктора
изображением природных - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
сообществ
- красители: непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
- книги познавательного - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
характера, атласы
- клеенчатые фартуки, резиновые перчатки
- тематические альбомы
- коллекции
Компонент
стимулирующий
- альбом для фиксации
результатов опытов
- карточки-подсказки
(разрешающие запрещающие знаки) «Что
можно, что нельзя»
Уголок «Флора»
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания
окружающего мира
- модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе
- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред
обитания, объектов живой и неживой природы
- календари погоды и природы
-гербарии, альбомы, журналы о природе, животных
- подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе
- рисунки о природе и поделки детей из природного материала
- макет «Времена года», алгоритмы
- живые объекты: комнатные растения
- инвентарь для ухода за растениями: лейки,
опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,
кисточки, совочки, горшочки, передники
- инвентарь для посадки семян и рассады
- «огород на окне»
Компонент
стимулирующий
- алгоритм выполнения
трудовых операций по
уходу за комнатными
растениями, другими
живыми объектами; оценочная карта со
значком-картинкой
Уголок «Художественная мастерская»
Компонент дидактический
- репродукции картин, скульптура малых форм, папки с образцами
- схемы последовательного рисования предмета
- пооперационные карты, отражающие последовательность
действий по созданию образа из глины, бумаги и других
материалов
- книжки-раскраски с образцами
Компонент оборудования
- цветная и белая бумага (глянцевая ,с тиснением, гофрированная, прозрачная,
блестящая) картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся
пленка;
- пальчиковые краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной
толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек,
вата, ватные палочки, губки угольный карандаш;
Компонент
стимулирующий
- алгоритмы рисования,
лепки
выставки детского
творчества:
«Своими руками»
50
- тематические книжки-раскраски
- альбом /книга с иллюстрациями для рассматривания народного
прикладного искусства
- дидактические игры для развития творческих способностей
- пластилин, наборы для детского творчества;
- материалы для декора: бусины, семена, фантики, тесьма, фольга
инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки,
штампы, поролон, трафареты по темам;
- панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберт;
- пластиковые салфетки, разносы, банки, подставки
Уголок «Музыкальная шкатулка»
Компонент дидактический
Компонент оборудования
- магнитофон, телевизор, ноутбук, колонки, видеоприставка;
- музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство - комплект кассет, дисков;
детей с музыкальными инструментами, музыкальным
- детские музыкальные инструменты: металлофон, свистульки, барабан, детское
творчеством;
пианино (игрушечное), бубен, губная гармошка, маракасы, трещотка, деревянные
- музыкальные книги, открытки
ложки и др.
- тематический альбом «музыка и дети»;
- звучащие предметы - заместители
- музыкальные шкатулки, игрушки,
Компонент
стимулирующий
- презентация о
музыкальных
произведениях
- презентация о
музыкальных
инструментах
51
Литература
1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ГДОУ № 18.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17
октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
3. «Программа воспитания обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» под редакцией Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной
СПб.: СОЮЗ, 2003.
4. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Под ред. Т.Г. Неретиной. – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
5. Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.-16 с. Автор-составитель Верещагина Н.
52
Приложения
Приложение №1
Перспективный план (лето)
ИЮНЬ 1 неделя
Солнечная неделя. Солнце – это звезда. Почти весь свет мы получаем от солнца. Свет солнца создает нам дни и ночи, т.к. земля вращается вокруг солнца, то на стороне,
повернутой к солнцу- день, а на другой стороне в это время ночь.
Образоват Пн. Любознайка
Вт. Трудолюбик
Ср. Микроша
Чт. Здоровинка
Пт. Чудинка
области
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
- дать представления о
-познакомить детей с
-показать, что солнечный луч
- как влияет солнечный свет
-создать праздничное
солнце, как о звезде и о
понятиями света и тени,
содержит в себе цветовой
и тепло на здоровье
солнечное настроение
планетах солнечной системы. показать значение разного
спектр, который состоит из
человека, может быть и
посредством музыкальных
освещения в жизни
семи цветов.
врагом.
игр и развлечений.
растений.
Познават. Совместная деятельность.
Совместная деятельность.
Совместная деятельность.
Совместная деятельность.
Совместная деятельность.
1.Беседы.
1.Рисование.
1.Наблюдения.
1.Упражнение на дыхание
Музыкальные игры:
Речевое
- «Солнце – друг и враг».
«Солнечный денек»
«Тень» (рассматривание и
«Нарисуй солнышко» (на
«Сенокос» (словацкая
(Много говорят о вреде
(рисование методом
сопоставление размеров тени
выдохе как бы рисуем
народная мелодия).
Худ.-эст.
солнечных лучей, но и польза набрызга и смешивания
от предметов в разное время). потоком воздуха солнышко). Фестиваль.
солнечных лучей велика:
красок).
2.Опыты.
2.Подвижные игры.
«В солнечном городе»
Социальн
растениям необходимы свет и 2. Оригами.
- «Влияние солнечного
«Солнечные зайчики»
отепло,
«Подсолнухи».
тепла» (экспериментирование (передвижение врассыпную
коммуник животные летом выводят
3.Изготовление атрибутов
с каплями воды).
прыжками на одной, двух
детенышей);
для игр из ткани и
- «Солнечный лучик» (из
ногах, по сигналу – сбор в
Физичес.
- «Солнце и его свойства»
полиэтилена (салютики и
каких цветов состоит
определенном месте);
развитие
(формировать систему
ленты).
солнечный луч, отраженный
«Солнечные лучики»
представлений о солнце, о его 3.Труд в природе.
через лупу или зеркало).
(построение в два круга,
влиянии на живую и неживую Вынос комнатных растений
3.Этюд. «Загадки о лете»
перекат обручей внутри
природу, продолжительность
на участок.
(изображение отгадок с
круга).
дня и ночи, особенности
4.Музыка.
помощью жестов,
3.Эстафеты.
осадков.);
Этюд-имитация
пантомимы).
- «Солнечные монетки»
-«Солнце – неистощимый
«Солнечный круг»
(соревнование с переносом
источник энергии».
(передача эмоциональн.
желтых кружков);
2.Логоритмика.
состояния в мимике, жестах,
-«Вокруг солнышка хожу»
- «Летняя песенка»
движениях под влиянием
(ведение мяча одной рукой,
(активизация словаря на
природных явлений).
при потере мяча - штраф).
лексическую тему).
3.Лепка «На солнечной
полянке»
53
ИЮНЬ 2
неделя
Водная неделя. Мы не можем прожить без воды. Вода – это и озера, и реки, и океаны, и моря. Кажется, что воды очень много, её должно хватать всем. Пресной воды на
земле не много и с каждым годом её становится все меньше. Человек сам загрязняет воду и поэтому воду надо беречь.
Образовательн Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
области
Задачи. В каком виде
Задачи. Закрепить знания о
Задачи. Познакомить со
Задачи. Какое влияние
Задачи. Создать
существует вода? Показать
водных и околоводных
свойствами воды, какое
оказывает вода на живой
эмоциональное веселое
и рассказать о круговороте
животных.
состоянии может принимать организм и в частности на
настроение посредством
воды в природе.
вода.
человека.
музыкальных игр.
Познават.
Речевое
Худ.-эст.
Социальнокоммуник
Физичес.
развитие
1.Беседы:
«Значение воды в нашей
жизни».
-в каком состоянии
может находиться вода;
«Кто живёт в пресной, а кто
в морской воде?»
- в реках вода без запаха,
без вкуса – пресная, в ней
живут караси, щуки.
- в море вода соленая, там
живут свои обитатели.
2. Слушание музыки:
«Карась и щука».
3. Театральная разминка:
«Карасик и карась»
(развитие координации
движения, мимики).
Релаксация «Ежик в бане».
1.Рисование. «Рыбки»
(рисование восковыми
мелками);
Изготовление декораций для
подиума: «Водоросли»
(аппликация методом
обрывания из цветной
бумаги).
2. Выставка «Домик для
улитки» (изготовление
поделок из коробок совместно
с родителями).
3.Пение: «Про водичку»
(И. Михайлова), «Песенка про
окуня» (Ананьева),
«Рыбка-окунёк» (русская
народная песня).
Этюд: «Капельки» (развивать
фантазию, внимание,
согласованность действий).
1.Наблюдения.
«Путешествия капельки»
(свойства воды: прозрачна,
без запаха, без вкуса).
2.Серия опытов:
-«Вода бывает разная:
чистая и грязная»;
-«Кому нужна вода»
(растениям, животным,
человеку).
3.Экологическая игра:
«Караси и щуки»,
«Лягушата», «Перепрыгни
через ручеек».
4.Трд в природе: полив и
прополка растений на
клумбе.
5.Театртлизованная игра
«Любитель-рыболов».
1.Игры с водой.
2.Ходьба: разновидность
ходьбы,
Имитирующие различные
виды плавания.
«Водомерка» (широкий
шаг), «Дождевые червяки»
(в колонне по одному со
сменой направления).
Упражнения на дыхание:
«Пароход»,
«Спрячься в воду»
(задержка дыхания),
«Мыльные пузыри».
3.Пальчиковая гимнастика
«Моя крыша не течет»,
«Ручейки и озера».
4.Метание предметов в
горизонтальную цель:
«Накорми рыбок».
1.Музыкальные игры:
-Теличеева «Рыбаки и
рыбки»,
-Зимина «Море и ручеек»,
2.Пальчиковые игры:
«Рыбка», «Уточки».
3.Музыкальнотеатрализованное
представление с хождением
по подиуму:
«В гостях у Золотой рыбки».
54
ИЮНЬ 3
неделя
Городская неделя. День города. Знакомство с традициями и историей нашего города, его великих, знаменитых жителях. Прививать собственную значимость и
приобщенность к родному краю.
Образовательные
Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровиннка
Пт Чудинка
области
Задачи. Знать название
Задачи. Подвести к
Задачи. Учить выделять
Задачи. Развивать чувство Задачи. Учить детей слушать
города, его историю, чем
пониманию, что красота
отличительные и общие
уверенности в своих
и понимать музыкальные
знаменит.
города зависит от людей,
признаки братьев наших
силах, проявлять
произведения, вызывать эмоц.
живущих в нем.
меньших, восп. доброе
самостоятельность,
отклик.
отношение.
инициативу.
Познават.
С. Деятельность.
С. Деятельность
С. Деятельность
С. Деятельность
С. Деятельность.
1.Беседы с детьми о родном
1. Рисование.
1.Наблюдения.
.1.Наш спортивный
1.Слушание музыки.
Речевое
городе.
«Мой любимый дворик».
Рассматривание насекомых: город.
-Чайковский «Песня
Обсудить, куда ходили в
Изготовление атрибутов для паука, бабочку, жука и др.
Предложить детям
жаворонка»,
Худ.-эст.
праздник, что больше
игр(конструирование из
Внесение временного
назвать спортивные
-Григ «Утро».
запомнилось.
бумаги вертушек).
объекта в уголок природы в секции, куда они ходят
2. Музыкальные игры.
Социально-настольно-печатные игры,
2.Труд на участке.
группе. Рассматривание
заниматься, где
«Три синички»,
коммуник
-словесные игры: «Я люблю «Украсим участок как часть через лупу.
находится спортивная
3.Пальчиковые игры.
гулять…»;
родного города».
2. Опыты:
секция.
-«Папонт и мамонт»,
Физичес.
2.Викторина «Знай и люби
Что сделать, что бы наш
-посадить насекомое в
Показать и научить
-«Маленький Ох».
развитие
свой город».
город стал еще красивее и
баночку и положить
других детей выполнять
4.Чтение стихов по желанию
3.Лепка. По замыслу.
уютнее?
кусочек сахару
те или иные упражнения.
детей.
4. Игровые упражнения:
3.Пение. «Российская
и капельку сиропа.
2.Подвижные игры.
«Самый внимательный
песенка», «Моя Россия».
Пронаблюдать, что вкуснее
«Городки», «Море
горожанин»;
для насекомого.
волнуется», «Рыбаки и
«Репортаж о праздничном
3.Конструирование из песка сети».
городе»
и другого природного
3.Спортивная эстафета.
5.Сюжетно- ролевая игра
материала.
«Путешествие по городу».
55
ИЮНЬ 4
неделя
Цветочная неделя. Человек всегда тянулся к прекрасному, стремился украсить свой быт цветами. Окраской, формой, ароматом цветы несут радость, будят фантазию. На
Руси не обходилось без цветов ни одно торжество. Изображения цветов вышивали, выполняли кружево, рисовали, вырезали в камне. О цветах слагали песни и стихи.
Образоват. Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
области
Задачи «Цветочный
Задачи. Учить детей
Задачи. Развивать
Задачи. Учить детей разным Задачи. Учить детей слушать
калейдоскоп». Знакомство с
рисовать цветы, передавать
наблюдательность за
видам ходьбы,
и понимать музыку, выполнять
цветами. Что внутри цветка.
характерные признаки их
растениями в разное время
вырабатывать правильное
ритмические движения.
строения.
суток.
дыхание.
Познават.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
1.Беседы.
1.Рисование.
1.Наблюдения.
1.Ходьба.
1.Музыкальные игры.
Речевое
«Цветочные помощники».
«Цветочная клумба».
«Отчего и почему».
2.«Не наступи на цветок»
«Бабочки и цветы»,
Рассматривание цветка.
Учить получать различные
Наблюдения за цветами на
Ходьба на носочках с
«Кто скорее сплетет венок».
Худ.-эст.
Пыльца переносится ветром,
оттенки с помощью
клумбе.
высоким подниманием
2.Пальчиковая игра «Цветок
насекомыми.
смешивания красок.
2.Опыты.
колен.
распускается».
Социально- 2.Составление рассказа
2.Лепка из теста.
«Заботливые друзья».
Упражнение на дыхание
3. Музыкально-ритмическая
коммуник
«Имя моей мамы похоже
«Веночек».
Наблюдения за ростом
«Ароматная роза» (задержка композиция «Волшебный
на…» (на какой цветок
3.Труд в природе.
цветов в тени и на солнце,
дыхания на выдохе).
цветок»
Физичес.
похоже имя мамы ребёнка,
Полив, рыхление и
при обильном и слабом
3.Эстафета «Кувшинки».
Ю. Чичкова.
развитие
почему.)
прополка цветов на клумбе
поливе.
4.Спартакиада.
3.Д. игра «Я садовником
участка.
3. Упражнение на
«В цветочном городе».
родился…».
4.«Встреча на поляне»
расслабление: «Жгучая
Коммуникативная игра
(развитие выразительных
крапива» (потряхивание
«Сорву я розу».
движений, внимания и
кистями рук).
4. Слушание музыки
воображения).
4.Экологическая тропа.
«Цветочная Русь».
«Цветочные поляны».
5.Этюд «Колокольчики»
Проведение викторины о
(выразительные движения:
цветах.
как растёт, распускается
цветок).
56
ИЮЛЬ 1
неделя
Походная неделя. Пойти в поход может каждый и туристом может стать тоже каждый. Маршруты могут быть разными, но надо выбрать такой, который будет интересен
всем. В походах человек здоровеет, закаляется, мужает. Туристы совсем не знает простуды. Много необыкновенного и прекрасного встречают туристы в походе. Чтобы всем
сердцем ощутить необычную красоту нашей земли, чтобы узнать её и полюбить, надо увидеть Родину вблизи, надо чувствовать под ногами её луга, пески и камни,
забраться в такие уголки, куда не могут попасть ни самолеты, ни автобусы.
Образоват.
Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
области
Задачи. Объяснить детям
Задачи. Воспитывать
Задачи. Учить детей
Задачи. Развивать умение Задачи. Развивать умения
понятие «поход».
трудолюбие, учить детей по
находить лек. растения по
ходить разными
детей координировать
Почему люди ходят в походы?
природным приметам
строению и форме листьев, способами, сочетать
пение, речь и движение.
Чем интересны походы?
ориентироваться на
возможности собирать
ходьбу с бегом.
местности.
воду.
Познават.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
1.Беседы:
1. Изготовление атрибутов
1.Наблюдения «Растения – 1.Ходьба. «Неожиданная
1. Музыкальные игры:
Речевое
«Летние дорожки»
для досуга (конструирование наши друзья»
встреча» (встречная
«Будь ловким», «Кто
(обсуждение и разработка
из бумаги, ткани флажков).
(рассматривание строения
ходьба), «По колючкам»
скорее», «По тропинке, по
Худ.-эст.
маршрутов разной
2.Труд в природе: подготовка лекарственных растений:
(различные виды ходьбы
дорожке».
направленности: валеологии,
поляны для проведения
календулы, подорожника и босиком), «С кочки на
2.Дыхательная гимнастика.
Социальноэкологии
досуга, нахождение
др.).
кочку», «Заблудились»
«Спортивное дыхание».
коммуник
«Наш походный рюкзачок»
солнечной и теневой сторон
2.Опыты:
(бег по сигналу
3.Музыкальная
(знакомство с походным
в соответствии с приметами.
- «Какая кора теплее?»
врассыпную).
импровизация:
Физичес.
снаряжением).
3.Пение. Шаинский
(определение на ощупь
2.Дыхательная
«Там на неведомых
развитие
«Зеленая аптека» (закрепить
«Пожалуйста – не жалуйся»,
температуры коры разных
гимнастика «Поющие
дорожках».
знания лекарственных
«Мир похож на цветочный
деревьев);
деревья» (пение
4.Досуг «На привале».
растений, оказание первой
луг».
-«Как добыть воду для
шепотом), «Кто громче»
5. «Походные зарисовки»
помощи).
4. П/и «Флюгера и ветер»,
питья?»
(протяжное М-м-м).
(рисование
2.слушание музыки Верди
«Следопыты», «Шагомеры».
(собирание воды во время
3.Эстафета.
иллюстраций по теме).
«Марш», Шаинский
5. Дыхательная гимнастика
похода).
«Заколдованные тропы»
«Картошка».
«Звуки леса»:
3.Театрализованная игра
(полоса препятствий).
3.Игры на внимание «Что я
(звукоподражание птицам,
«Что мы делали не
4. Упр. на развитие
вижу?», «Чем отличаются».
животным).
скажем…» (воображение,
равновесия «Ветерок»
4. Игра «Следуй по
инициатива).
(кружение на одной ноге)
маршруту». (Ориентировка в
4. Упражнение в
пространстве).
равновесии «Два козлика».
5.Спортивные упражнения:
«Полоса препятствий».
57
ИЮЛЬ 2
неделя
Семейная неделя. Продолжать формировать образ «Я». Расширять представления о семье. Учиться понимать принадлежность людей к различным социальным ролям.
Образоват. области
Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
Задачи. Развивать интерес Задачи. Учить детей
Задачи. Формировать
Задачи. Формировать
Задачи. Создавать
к индивидуальным
трудолюбию,
представление о семье,
потребность в здоровом
положительный,
особенностям
уважительному
как о разных людях,
образе жизни.
эмоциональный настрой от
сверстников.
отношению к своим
живущих вместе.
совместного проведения
близким.
времени.
Познават.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
1.Игра-исследование
1. Ходьба.
1. Музыкально-ритмическое
1.Игра-беседа.
1.Беседа. «Как я помогаю «Что такое семья?»
«По горячим уголькам»
упражнение «Солнечные
Речевое
-«Кто Я?» - социальные
маме».
Рассматривание
(на ребре стопы),
зайчики.
роли. (мальчик-девочка,
2. Изготовление
фотографий, картинок,
«Улитка» (ползание на
2.Повторение песен:
Худ.-эст.
сын – дочка, дошкольник коллективной работы
рисунков, сравнение по
четвереньках между
«Колыбельная для мамы»,
т .д.);
«Лето» (коллаж, рисунок, количеству членов семьи, листиками)
«Песенка про бабушку».
Социально-коммуник
-«Чем отличаемся?»
аппликация).
интересам.
2. Дыхательное
3.Слушание и разучивание
Упражнение «Встанет в
3. Этюд. «Рубим дрова»,
2.«Необычное
упражнение «Нарисуй
песни «Солнечный круг».
Физичес.
круг тот, у кого…»
«На пляже».
рисование». (исследуем
солнце», «Горка», «Надуй
развитие
(голубые глаза, светлые
4.Труд в природе.
растения и рисуем на
шарик».
волосы и т. д.)
Собираем мусор на
ткани лепестками разных 3.П/и «По кочкам»,
2.Составление рассказа
участке, помогаем
цветов).
«Найди свой дом» (дома:
«Кем я буду, когда
малышам.
3.Пальчиковые
камень, пенёк, песок).
вырасту».
5.Изготовление из бумаги игры:«Моя семья»,
4. Упражнение на
3.Рисование.
«снежков» для игры
«Папонт и мамонт».
равновесие: «Грибы»
«Нарисуем свою семью в
«Летние снежки» (один
4.Мини- спектакль по
(стоять на одной ноге),
виде цветов» (волшебник ребёнок встаёт в круг, а
стихотворению
«Змейка» (ходьба по
превратил семью в цветы, остальные по очереди
Я. Бжехвы «Про пана
начерченным линиям).
как ты это
бросают ему свои
Трулялянского».
5. Упражнение для
представляешь).
«снежки» и выкрикивают
профилактики
4.«Погода на спине»
свои пожелания на лето).
плоскостопия: «Возьми
(дети изображают погоду 6.П/и «Кто быстрее
камешек пальцами ног».
на спинах друг у друга:
добежит до флажка».
дождь, град, солнце,
радугу и др.)
58
ИЮЛЬ 3
неделя
«Неделя любимых игр».
Образоват.
области
Познават.
Речевое
Худ.-эст.
Социальнокоммуник
Физичес.
развитие
Пн «День игры»
Вт «День игрушки»
Ср «День забав»
Чт «День настол. игр»
Пт «День мячика»
Задачи: продолжать обучать
детей игровым действиям.
Расширить игровые
возможности детей.
Задачи: закреплять умения
детей пользоваться игровым
материалом, обучать
разнообразным игровым
действиям с разными
игрушками.
Задачи: создать у детей
хорошее настроение,
получить удовольствие от
совместных игр со
сверстниками и взрослыми.
Задачи: расширить игровые
умения, уточнить знания
детей о настольных играх.
Воспитывать дружеские
чувства, умения
согласованно действовать.
Задачи: развивать игровую
двигательную активность
детей, ловкость,
находчивость,
активизировать
наблюдательность.
Музыкальная зарядка на
свежем воздухе.
Этюд-пантомима «Море
волнуется раз».
Психогимнастика:
мини-этюд «Феи и роботы».
П/и:
«Через пропасть» (ходьба по
бревну),
«День и ночь»,
«Ловись рыбка»,
«Дружные пары».
Дыхательная гимнастика:
«Поющие деревья» (пение
шепотом),
«Кто громче?» (произнесение
звука «м-м», похлопывая
пальцем по половинке носа),
Музыкальная зарядка на
свежем воздухе.
Беседа: «Моя любимая
игрушка».
Наблюдение: «Какие
разные игрушки».
Игра:
«Где, чей домик?»
Опыты:
«Мой мишка - Тедди».
Игра «Что мы видели - не
скажем, а покажем».
Упражнения на равновесие:
«Тёмные очки» (ходьба с
закрытыми глазами),
«На пенёчке» (удержание
равновесия, сидя на мяче),
Музыкальная зарядка на
свежем воздухе.
Наблюдение:
нахождение солнечных и
теневых сторон в
соответствии с приметами.
Летний вернисаж (рисование,
лепка, аппликация):
«Летняя полянка» (рисование
тычками, смятой бумагой по
тонированной бумаге),
«Цветущий куст»,
«Одуванчик»,
«Огонь - друг, огонь - враг»,
«Что возьмем с собой в
поход» (рисование
карандашами, восковыми
мелками).
Музыкальная зарядка на
свежем воздухе.
Наблюдение: способы игры
за столом.
Ходьба по «дорожке
здоровья»:
«Неожиданная встреча»
(встречная ходьба),
«По колючкам» (разные
виды ходьбы босиком),
«Заблудились» (бет
врассыпную с остановкой
по сигналу «Ау!»), «По
тропинкам» (ходьба, бег
змейкой между
предметами).
Соревнования по сбору
пазлов, домино, логических
картинок.
Музыкальная зарядка на
свежем воздухе.
Беседа: «История
появления мяча».
С/p игра «Мяч - ловкач».
Игры:
Д\и «Мяч на поле»,
«Мяч передавай, что узнал
- называй».
Д\у: «Найди два
одинаковых мяча»,
«Насос», «Найди мяч для
регби».
Эстафета «Кто быстрее
накачает мяч».
59
ИЮЛЬ 4
неделя
Лесная неделя. Широко раскинулся на просторах нашей страны зелёный океан лесов. Это белоствольные берёзки, тёмные, сумрачные ельники, светлые, сосновые боры.
Лес – это не просто место отдыха: это источник физического и нравственного здоровья людей.
Образоват.
Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
области
Задачи.
Задачи.
Задачи.
Развивать
Задачи.
Задачи.
Что даёт нам лес? Для зверей
Вызвать интерес к теме,
наблюдательность за
учить детей разным
Учить детей слушать и
и птиц лес- это дом, для людей настроить на предстоящую
растениями, способом
видам ходьбы и бега,
понимать музыку,
лес – это друг, это наше
деятельность, совместно
размножения. Рассказать
правильному дыханию.
испытывать эмоциональное
богатство и мы, гуляя в лесу,
спланировать основные
о скрытых особенностях
развивать чувство
удовлетворение.
всего лишь гости.
этапы работы.
жизнедеятельности
равновесия.
животных.
Познават.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
С. Деятельность.
1.Ходьба и бег по
1.Музыкальные игры
1.Беседа. «Лесное
1. Рисование «Лицо
1.Наблюдения. «Чудоизвилистым тропинкам. «Медведь и медвежата,
Речевое
наслаждение». Наши лесные
деревьев» (зарисовки
папоротник» (рассматривание 2.Упражнение на
«Волк и зайцы» (русские нар.
массивы посажены руками
карандашом).
с лупой: распускание листьев, дыхание «Птичьи
мелодии).
Худ.-эст.
человека: сосновые боры,
2. «Поделки из шишек и
появление семян с обратной
голоса»
2.Театральные минутки
берёзовые и дубовые рощи.
желудей». Изготовление
стороны).
(звукоподражание
«Вести из леса» (миниСоциальноВ каждой зоне есть свой
атрибутов к сюжетно«Чем стрекочет кузнечик?»
пению птиц).
постановки с
коммуник
животный и растительный
ролевой игре «Магазин».
(трение лапки о крыло).
3.Подвижные игры:
использованием с
мир: белки, лоси, лисы и
3. Труд в природе.
«Улитка, высунь рога»
«Найди свой дом»
использованием кукол
Физичес.
зайцы. Растут грибы и ягоды.
Прополка сорняков на
(внешний вид, способ
(дома-деревья),
различных театров).
развитие
Поют разные птицы: соловьи,
клумбе нашего участка.
передвижения).
«Дед Мазай», «Кто
3.Песенный фестиваль
иволги, кукушки, стучат
4. Пение р.н. песен
2.Экологическая экспедиция
больше соберет?»
«Чудеса из леса»
дятлы.
«Земелюшка-чернозём»,
«Горный лес».
(шишки, палочки,
(инсценировка песен).
2.Слушание музыки: «Ходила
«Земляниченька».
3.Экологическая эстафета
камешки).
младёшенька», «Как пошли
5. Музыкально-ритмическая «Лисий след»
4. Упражнение на
наши подружки».
импровизация
(бег между кеглями),
равновесие «Грибы» (на
3. Этюд-имитация «Лес
«Заколдованный лес»
«Кузнечики» (прыжки),
одной ноге), «Змейка»
шумит».
Психогимнастика.
«Труженики-муравьи»
(ходьба по начерченным
Этюдный тренинг «Ежата».
«В стране шумов и звуков» (ползание по скамейке).
линиям).
4. Экологический тренинг
(развитие слуховой памяти,
5.Упражнения для
«Что, где, когда?»
творческого воображения).
укрепления мышц
живота «Велосипед».
60
АВГУСТ 1
неделя
Зоологическая. На земле живут тысячи различных животных. Некоторые из них - гиганты, такие, как голубые киты, слоны, а другие - совсем крошечные
насекомые, мыши, хомячки. Нет человека, который не любил бы зверей и птиц.
Образов. области
Познават.
Речевое
Худ.-эст.
Социальнокоммуник
Физичес.
развитие
Пн Любознайка
Задачи. Познакомить детей со
средой обитания животных,
способу приспосабливания к
месту обитания.
1.Цикл бесед «Животные
нашей области».
(Ленинградская область
населена различными
животными. Самый крупный
зверь – лось. Водятся также
олени, лисы, рыси, медведи и
волки, мышки-полёвки,
кроты. У нас также созданы
заповедные зоны, где человек
особенно заботится о
животных, цель заповедника –
сохранение естественного
состояния лесной зоны. В
заповеднике созданы
безопасные условия жизни
для животных).
2. Игры-имитации: «Медведь
и медвежата», «Рысь
охотится», «Хитрая лиса»
(характерные движения
животных).
3.Сюжетно-ролевая игра
«Заповедный уголок»
Вт Трудолюбик
Задачи. Расширять знания о
различных видах животных,
живущих рядом с нами.
Ср Микроша
Задачи. Развивать
наблюдательность,
любознательность.
Чт Здоровинка
Задачи. Прививать
интерес к здоровому
образу жизни.
Пт Чудинка
Задачи. Развивать
творческие
способности.
1.Аппликация из пряжи.
«Животные среди нас»
(выполнение из мелко нарезанной
пряжи).
2.Ручной труд.
«Корзинка для котёнка»
(плетение из полосок бумаги).
3.Труд в природе. Полив водой
песка в песочнице и площадки.
4.Экологические игры с
использованием ТРИЗа
«Чей хвост? Чей клюв?
Чьи лапы? »
5. Пение.
Р. Паулс «Кашалотик».
Слушание музыки.
Сен-Санс «Слон»,
Наседкин «Медведь играет на
фаготе».
1.Наблюдения.
«Лягушка». Рассматривание
внешнего вида: удлиненные
конечности задние ноги,
лапки покрыты перепонкой,
кожа с бородавками,
большой рот, выпуклые
глаза, которые слепы.
Способ передвижения:
Скачет по земле, плавает в
воде. Издает квакающие
звуки – из- за дрожания
кожаной сумки около рта.
2.Экологическая книга:
«Домашние друзья»
(составление книги детьми
совместно с родителями).
3. Ритмопластика «Мокрые
котята» (развитие умения
снимать напряжение с мышц
рук, ног, шеи).
1.Ходьба «Лисий след»
(Ходьба со сменой
направления).
«Заячья хитрость»
(челночный бег с
прыжком и остановкой).
2.ОРУ. «Поход в
зоопарк»
(имитация движений
животных во время покоя
и в движении).
«Хулиганка - обезьянка»
(лазанье).
3.Пальчиковая
гимнастика.
«Сороконожки»,
«Коготки».
4.Подвижные игры.
«Укротители диких
зверей», «Караси и
щука»,
«Медведь и пчелы».
5.Упражнение на
равновесие «Кенгурукаратист» (поворот одной
ногой).
1.Музыкальные игры:
«Бобёр», «Маскарад»
(маски животных).
2.Дыхательная
гимнастика
«Коровушка»
(мычать, хлопая по
одной половинке
носа),
«Комарики» (кто
дольше пропищит).
3.Музыкальнопластическая
импровизация «Петя и
волк» (С. Прокофьев).
4.Концерт «Мой
ласковый и нежный
зверь».
61
АВГУСТ 2
неделя
Витаминная неделя. Ученые не так давно открыли тайну витаминов. Первые витамины были получены из шелухи риса. Без витаминов даже самый здоровый человек
начинает слабеть. Витамины нужны каждый день.
Образоват Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
. области
Задачи. Что такое
Задачи. Воспитывать
Задачи. Развивать
Задачи. Воспитывать желание Задачи. Развивать творческие
витамины? Зачем они
трудолюбие. Продолжать
познавательный интерес.
быть здоровым, развивать
способности, воображение детей.
нужны человеку? Как
развивать трудовые умения. Преодолевать
интерес к здоровому образу
Способствовать развитию
влияют витамины на
интеллектуальную
жизни.
интереса к окружающему миру.
здоровье человека?
пассивность.
Познават. П\и: «Пирог», «Капустка», Дыхательная гимнастика:
. Беседы:
Беседы: «Витамины на
Беседа «Как вы думаете, поче«Огородник».
«Как растут помидоры?»,
грядках», «Путешествие
му?».
«В цветнике».
Речевое
Д\и: «Чудесный мешочек», Пальчиковые игры:
«Как растет картофель?»,
витаминки».
«Угадай и назови»,
«Как Незнайка изобрел
Наблюдение:
Наблюдение: «Самый крупный
«Вырос высокий цветок на
Худ.-эст.
«Отгадай загадку».
поливальную
«Овощи,
фрукты».
овощ!»
поляне»,
Беседы: «Какие овощи
машину».
Игры:
«Из
чего
сварить
.
«Распускаются цветы».
Социальн
растут в огороде», «Во
Опыт:
«Что
любит
кушать
компот?»,
Конкурс рисунка «Самый лучший
Конкурсы:
осаду ли, в огороде?».
хомячок
и
попугай?».
«Назови
блюда
из
...»,
садовод».
«Самый лучший садовод»,
коммуник Наблюдения:
Целевые
прогулки:
«Угадай
на
вкус»,
«Самый крупный овощ,
«За работой цветовода»,
«Огород», «Чьи семена?»,
«Отгадай загадку».
Развлечение:
Кроссворд «Овощи,
Физичес.
«Сорняки».
«Угадай
на
вкус».
П/и:
«Огородник»
«Бал в зеленом городе».
фрукты». Труд: прополка
развитие
Труд: прополка овощной
Экологическая
тревога:
П/и
«День
и
ночь».
цветочной клумбы, полив
грядки.
«Долой вредную капусту».
Труд: «Витамины на
Музыкальные игры:
грядок
Экологическая тревога:
Труд:
прополка
грядок
на
грядке»
(сбор
огурцов,
«Мы танцуем возле грядки»,
на огороде.
«Бедняга цветок на асфаль Летний вернисаж
огороде, сорняки на грядке.
томатов, зелени,
«Никаноровна»,
те»,
П/и:
«Огуречик,
огуречик»,
щавеля).
«Огородная хороводная»,
(аппликация,
«Лекарственные растения - конструирование,
«Как весело качается
Артикуляционная
сорняки?».
цветок», «Пчела»,
гимнастика «Язычок и
«Золотые ворота».
рисование):
Разучивание хоровода
«С
огорода
долой»,
ТРИЗ
вкусное варенье».
«Натюрморт»,
«Огородная хороводная».
«Невероятные
П/и: «Огородник
«Зачем бабочке цветок?».
Игра «Четвертый лишний»
Чтение художественной
превращения»
и воробьи»,
П/и: «Мотыльки и цветы»,
литературы по теме.
«Капуста», «Плетень»,
«Найди свой цветок».
П/игра «Придумай движение»,
«Съедобное Д/и: «Волшебный
«Прятки»
несъедобное»
карандаш»,
«Растение, насекомое,
птица», «Съедобное несъедобное».
62
Август 4 неделя
Почвенная неделя. Земля-матушка, земля-кормилица. Она нас кормит, на себе носит, из земли многое рождается, растет. Почва — живая земля. Почва обеспечивает рост
и развитие растений, снабжает водой и минеральными солями. Состоит из чернозема, песка, глины, камня, минералов. Почва – дом.
Образоват. Пн Любознайка
Вт Трудолюбик
Ср Микроша
Чт Здоровинка
Пт Чудинка
области
Познават.
Беседа: «Земля — дом»
Изготовление фотоколлажа: Беседа: «Особенности
Эстафеты: «Землемеры»
Музыкальные игры: «Чей
«Жизнь на Земле».
почвы». (В нашем крае
(палочками измерить поле),
кружок скорее соберется»
Речевое
Д\И «Узнай, нужно ли
встречаются разные виды
«Лисий след» (бег между
Композиции на улице:
поливать растения по
Ручной труд: «В гостях у
почвы. Есть и плодородные кеглями), «Кузнечики»
оформление каменного сада
Худ.-эст.
почве?
Хозяйки Медной горы»
почвы — чернозем, на
(прыжки на одной ноге),
Наблюдение опыт с песком:
(изготовление картин из
которых выращивают хлеб,
«Вскопай грядку» (выполня- рассматривание песчинок через
Социально Наблюдение: «Камни»
ароматизированной соли для
овощи, фрукты. Глубоко
ется бегом, перекладывание лупу, раскрашивание песка
(рассматривание различных ванн по мотивам сказки П.
под землей пласты
кубиков), «Газонокосилка»
(перетирая цветными мелками)
коммуник. камней: янтарь, гранит,
Бажова)
каменного угля.
(бег с обручами)
Подвижные игры: «Железная
малахит, кремний, мел,
дорога» (с кубиками), «Попади
Физичес.
уголь, слюда, мрамор)
Наблюдение Определение
Рассматривание изделий из Наблюдение Опыты «Искра в цель» (метание камешков в
развитие
камней на ощупь
камней и глины.
из камня» (трение камня о
цель),
Подвижные игры:
камень).
Труд: подмести песок на
«Железная дорога» (с
Подвижные игры «Попади в
Наблюдение Опыты: «Почва Подвижные игры
веранде.
кубиками), «Жмурки» Труд
цель» (метание камешков в
после дождя»,
«Паучки» (ходьба с упором Спортивное развлечение:
полить почву на огороде
цель
на руки), «По кочкам»
«Попади мячом в цель»
Подвижные игры:
(ходьба по кубам).
Ярмарка: «Из старого
Игра-эмпатия: «Представь
Труд: полить почву на
«Перекати-поле» (перекаты
Труд: прорыхлить почву в
сундучка» (музыкальносебя камнем у дороги»
цветнике
с боку на бок)
цветнике
театрализованная презентация
Игра-фантазия: «Земля —
Труд: прорыхлить почву на
Упражнения на равновесие: и распродажа поделок из
С\р игра «на ферме»
наш общий дом» (придумыогороде
«Трясина» (ходьба с
глины)
вание и проигрывание
Эксперимент: «Сделаем
остановками по сигналу на
Пение: «Песенка про крота» событий, происходящих на
музыкальный инструмент»
одной ноге), «Танец на
(С.Гаврилов), «Веселая
земле).
(шумелки, маракасы,
бревнышке».
песенка» (Г.Левкодимов)
Слушание музыки: «В пещере погремушки из камней).
Профилактика плоскогорного короля», «Кобольд»
С\р игра «В магазине»
стопия: Ходьба по ка(Э.Григ).
мешкам, палочкам,
«Отряхни песочек»
63
Приложение №2
Комплексы «бодрящей» гимнастики.
В кроватях
Сентябрь 1-й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить
колени руками, вернуться в и.п.
2. И.п.: лёжа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п.,
наклон колен вправо, в и.п.
3. И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со
звуком «ф-ф» - выдох (через нос).
4. И.п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох через
рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны выдох.
6. И.п.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.
Октябрь 2-й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и.п.
2. И.п.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до
основания.
3. И.п. то же, массаж пальцев рук- от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и
внешнее).
4. И.п. то же, руки вперёд, массаж - поглаживание рук - от пальцев до плеча.
5. И.п. то же, зажмурить глаза на 5 секунд, открыть, повторить 5-6 раз.
6. И.п.: о.с, ходьба на месте с высоким подниманием колена.
Ноябрь 3-й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, руки вперёд, и.п.
2. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п.
4. «Переход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой
пятки об пол.
6. И.п.: о.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.
Декабрь 4-й комплекс
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку, мы вас не будим ждать!
Носом глубоко дышите, спинки ровненько держите.
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд,
расслабиться, выдох.
2. И.п.: лёжа на спине, руки в стороны, пальцы сжать в кулаках, скрестить руки перед собой
,выдох, развести руки, в и. п., вдох.
3. И.п.: лёжа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую
правую ногу, держать их вместе, и.п. (опустить).
4. И.п.: лёжа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх,
голову держать прямо (3-5 секунд), вернуться в и.п.
5. И.п.: лёжа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лёжа на полу, держать,
и.п.
6. И. п.: лёжа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея
вытянута - вдох, выдох.
Январь повторение 4-го комплекса
Февраль 5-й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую
ногу (прямую), и. п.
64
2. И.п.: лёжа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3. И.п.: лёжа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п.,
поворот туловища влево, и.п.
4. И. п.: лёжа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти касаются друг друга) выдох, и. п., локти касаются пола - вдох,
5. И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх - вдох, выдох.
6. И.п.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4
раза.
На полу.
Март 6-й комплекс
1. И.п. Сидя, ноги скрестить по-«турецки». Сверху пальцем правой/левой руки показать
траекторию её движения, следить глазами.
Капля первая упала - кап! И вторая прибежала - кап!
2. И.п. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы. Мы на небо посмотрели, капельки
«кап-кап» запели, намочились лица.
3. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги. Мы их вытирали.
4. И.п.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз. Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5. И.п. о.с. Поднять и опустить плечи. Плечами дружно поведем и все капельки стряхнём.
6. И.п.: о.с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза. От дождя убежим.
7. И.п.: о.с. Приседания. Под кусточком посидим.
Апрель 7-й комплекс
1. И.п.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 секунд., открыть (повторить 8-10 раз).
2. И.п. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.
3. И.п. то же, массировать глаза через закрыты веки круговыми движениями указательных пальцев
в течение 1 мин.
4. И.п. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко, через 1-2 сек. Снять
пальцы с века, повторить 3-7 раз.
5. И.п. то же, отвезти глаза вправо, влево.
6. И.п. то же, отвести глаза вверх, вниз.
Май 8-й комплекс
1. И.п. сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем. В группу жук к нам залетел, зажужжал и запел: «Жж-ж!»
2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону. Вот он
вправо пролетел, каждый вправо посмотрел.
Вот он влево пролетел, каждый влево посмотрел.
3. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу. Жук на нос хочет сесть, не
дадим ему присесть.
4. Направление рукой вниз сопровождают глазами. Жук наш приземлился.
5. И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками («волчок») и вставить. Зажужжал
и закружился «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».
6. Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.
Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко, Жук, вот левая ладошка, Жук, вот левая
ладошка, Посиди на ней немножко.
7. Поднять руки вверх, посмотреть вверх. Жук наверх полетел и на потолок присел.
8. Подняться на носки, смотреть вверх. На носочки мы привстали, но жучка мы не достали.
9. Хлопать в ладоши. Хлопнем дружно, хлоп-хлоп-хлоп.
10. Имитировать полёт жука. Чтобы улететь не смог, «ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж»
65
Приложение №3
Комплексы утренней гимнастики
Сентябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как петушок.
Упражнения без предметов
1. «Глазки» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. «Глазки влево, глазки вправо, вверх и
вниз, и все сначала» (6 раз).
2. «Ротик» (кинезиологическое упражнение). «Чтобы лучше говорить, рот подвижным должен
быть» (6 раз).
3. «Помашем крыльями!». И.п. - руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8раз).
4. «Вырастим большие!». И.п. - о.с. 1 - правая нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.; 3 - левая
нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Спиралька». И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3 поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
6. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять одновременно руки и
ноги; 3-4 - и.п. (8раз).
7. «Попрыгаем на одной ноге!». И.п. - руки на поясе. 1-4 - прыжки на правой ноге; 5-8 - прыжки на
левой ноге (в чередовании с ходьбой) (2-3 раза).
8. «Часики» (дыхательное упражнение). «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя,
ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад - «так»
(выдох) (2 раза).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, на наружной стороне стопы, в полуприсиде. Бег друг
за другом, с кружением как юла). Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения с мячом
1. «Повращаем глазками!» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Вращать глазами по кругу
по 2-3 секунды в одну и другую сторону (6 раз).
2. «Поднимись на носки!». И.п. - о.с. 1-2 - подняться на носки, поднимая мяч прямыми руками
вверх-назад; 3-4 - и.п. (8раз).
3. «Выпады вперед». И.п. - руки вверху. 1-2 - сделать выпад вперед правой ногой и согнуть спину,
опуская прямые руки назад-вниз; 3-4 - и.п. (8раз).
4. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.; 3
- поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, руки подняты вверх. 1-2 - наклон вперед, сгибая спину и руки
опуская вниз, 3-4 -и.п. (8 раз).
6. «Я в домике». И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 - поднять руки; 2 - носком правой ноги
коснуться рук; 3 - вытянуться; 4 - и.п. То же левой ногой (6 раз).
7. «Мяч вперед». И.п. - лежа на животе, руках перед собой. 1-2 - прогнуться, руки вынести вперед;
3-4 - и.п. (4 раза).
8. «Попрыгаем!». И.п. – о.с.. Прыжки вокруг себя, руки на поясе (8 прыжков по 3 раза).
9. «Часики» «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1 взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 - взмах руками назад - «так» (выдох) (2раза).
66
Октябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, в приседе с разным положением рук. Бег друг за
другом, с выведением прямых ног вперед и с разным положением рук. Ходьба. Построение в
звенья.
Упражнения без предметов
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). «Язычок вы покажите, на него все посмотрите» (6
раз).
2. «Потанцуем!» (кинезиологическое упражнение). И.п. - руки на поясе. 1 - поднять правую ногу,
согнуть в колене; 2 - и.п.; 3 - поднять левую ногу, согнуть в колене; 4 - и.п. (6 раз).
3. «Регулировщик». И.п. - ноги на ширине ступней, стоящих параллельно, руки на поясе. 1 - руки в
стороны; 2 - вверх; 3 - в стороны; 4 - и.п. (8раз).
4. «Посмотри, что за спиной!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - поворот туловища
вправо; 2 - и.п.; 3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Посмотри на ногу!». И.п. - лежа на спине, руки за головой. 1 — поднять прямую правую ногу;
2 - и.п.; 3 - поднять прямую левую ногу; 4 - и.п. (6 раз).
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, ноги вместе, руки вперед. 1-2 - приподнять верхнюю часть
туловища, ноги и вытянутые в стороны руки; 3-4 - и.п. (4 раза).
7. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки то на правой, то на левой ноге в чередовании с ходьбой (3-4
раза).
8. «Гуси летят» (дыхательное упражнение). «Гуси высоко летят, на ребят они глядят». И.п. - ох. 1 руки поднять в стороны (вдох); 2 - руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках (руки в стороны), на пятках (руки за головой), приставным
шагом в правую сторону (руки на поясе). Бег друг за другом, подскоком. Ходьба друг за другом.
Построение в звенья.
Упражнения с кубиками
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз).
2. «Нога назад». И.п. - о.с. 1 - поднять руки и вытянуть их, отставить правую ногу назад на носок,
поднять голову, прогибая спину; 2 - и.п.; 3 - поднять руки и вытянуть их, отставить левую ногу
назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 4 - т.п. (8 раз).
3. «Повороты». И.п. - ноги врозь, кубики внизу. 1 - кубики вперед, поворот вправо; 2 - и.п.; 3 кубики вперед, поворот влево; 4 - и.п. (8раз).
4. «Наклон». И.п. - кубики внизу за спиной. 1-2 - наклон вперед, кубики назад-вверх; 3-4 - и.п. (8
раз).
5. «Коснись носка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики на коленях. 1-2 - кубики ввepx; 3-4 - наклон к
правой ноге, коснуться кубиками носка; 5-6 - и.п. То же к левой ноге (6 раз).
6. «Дотянись до палки!». И.п. - лежа на спине, кубики в руках на груди. 1-2 - поднять руки с
кубиками вперед-вверх; 3-4 -поднять ноги, дотронуться ими до кубиков; 5-6 - и.п. (4 раза).
7. «Палка назад». И.п. - ноги на ширине 1. 1-3 - плавным движением отвести кубики вверх до
отказа; 4 - и.п. (4 раза).
8. «Попрыгаем!». И.п. - стоя перед кубиками, руки вдоль туловища. Прыжки вокруг шеи вправо
(влево) с поворотами в чередовании с ходьбой (8 раз).
9. «Трубач» (дыхательное упражнение), собой трубач зовет, он здоровье нам дает». И.п. - ноги
вместе, руки перед грудью, кулачки сжаты трубочкой. 1- вдох; 2 - медленный выдох с громким
произнесением звука «уф!» (6 раз).
67
Ноябрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с выведением прямых ног вперед-вверх, с
оттягиванием носков вперед-вниз и сильным взмахом рук в стороны (как солдатики). Бег друг за
другом с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Язычок» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз).
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Пальцами правой руки с усилием нажать
на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться; то же другой рукой (10 раз).
3. «Покрути плечом!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-3 - круговые движения правым плечом; 4 и.п.; 5-7 - круговые движения левым плечом; 8 - и.п. (8 раз).
4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки за спиной - наклон вправо; 2 - и.п.; 3 - наклон
влево; 4 - и.п. (8раз).
5. «Наклоны вниз». И.п. - ноги врозь, руки в стороны. 1-2 - наклониться вперед, коснуться пальцев
ног; 3-4 - и.п. (8 раз).
6. «Колечко». И.п. - лежа на животе, руки в упоре на уровне груди. 1-3 - выпрямляя руки в локтях,
поднять вверх голову и грудь; согнуть ноги в коленях и носками дотянуться до головы; 4 - и.п. (4
раза).
7. «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-вверх. 1-3- поднять верхнюю часть туловища,
руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
8. «Повернись вокруг себя!». И.п. — руки на поясе. Прыжки вокруг своей оси в чередовании с
ходьбой в правую и левую сторону поочередно (по 10 раз).
9. «Петушок» (дыхательное упражнение). «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он
вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам
(выдох на каждый слог) (6 раз).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с выполнением
заданий, по диагонали. Бег друг за другом, по диагонали. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения с флажками
1. «Домик» (кинезиологическое упражнение) И. п. - о.с. Совместные движения глаз и языка из
стороны в сторону. (10 раз).
2. «Нога в сторону». И.п. - флажки в вытянутых вперед руках. 1 - правую ногу в сторону на носок,
флажки вверх; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в сторону на носок, флажки вверх 4 - и.п. (8 раз).
3. «Наклоны к ноге». И.п. - флажки вверху ноги на ширине плеч. 1 - наклон к правой ноге; 2 - и.п.;
3 - наклон к левой ноге; 4 -и.п. (8 раз).
4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 - флажки вверх 2 - наклон
вправо; 3 - флажки вверх; 4 - и.п.; 5 - флажки вверх; 6 - наклон влево; 7 - флажки вверх; 8 - и.п. (8
раз).
5. «Присядем!». И.п. - флажки на плечах. 1-2 - присесть, спину и голову держать прямо; 3-4 - и.п.
(8раз).
6. «Приляжем!». И.п. - сидя, согнув ноги в коленях, флажки держать под коленями. 1-2 - лечь на
спину; 3-4 - и.п. (6 раз).
7. «Покатаем палку!». И.п. - сидя, ноги согнуть, ступни на флажках, лежащих на полу, руки сзади.
1-4 - ступнями катить флажки вперед до полного выпрямления ног 5-8 - обратно до и.п. (5 раз).
8. «Попрыгаем!». И.п. флажки на полу. Прыжки через флажки вперед-назад в чередовании с
ходьбой (2 раза по 8 прыжков).
9. «Петушок» (дыхательное упражнение) «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он
вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам
(выдох на каждый слог) (6 раз).
68
Декабрь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен и разным положением
рук. Бег друг за другом, широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Свертывание язычка
трубочкой (10 раз).
2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться
увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз).
3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх
ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Мы растем». И.п.. - сидя на пятках, руки на коленях. 1-2 - подняться на колени, руки вверх,
потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки за головой. 1-2 - поднять прямые ноги впередвверх; 3-4 - и.п. (6 раз).
6. «Корзинка». И.п. - лежа на животе, руки вдоль туловища. 1-2 - согнуть ноги в коленях; руками
захватить носки с внешней стороны и тянуть ноги вверх с одновременным подтягиванием вверх
головы и 1уловшца; 3-4 - и.п. (4 раза).
7. «Ножницы». И.п. - руки на поясе. Прыжки одна нога вперед, другая назад в чередовании с
ходьбой (2 раза по 10 прыжков).
8. «Петушок» (дыхательное упражнение) «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он
вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам
(выдох на каждый слог) (6 раз).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на пятках (руки за головой), на носках (руки в стороны), с высоким
подниманием колен (руки за шиной). Прыжки («лягушка»), стойка на одной ноге («аист»). Бег
друг за другом, широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения с обручем
1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение) И.п.- о.с. - свертывание язычка
трубочкой (10 раз).
2. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться
увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз).
3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки с обручем внизу. 1 - руки с обручем вверх; 2 наклон вправо; 3 - руки с обручем вверх; 4 - и.п. То же в левую сторону (8 раз).
4. «Мы растем». И.п. - стоя на пятках, руки с обручем внизу на коленях. 1-2 -подняться на колени,
руки с обручем вверх, потянуться; 3-4 - и.п. (8раз).
5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-2 - поднять прямые ноги; 34 - поднять руки с обручем; 5-6 - опустить руки с обручем на пол за головой; 7-8 - опустить ноги
(6 раз).
6. «Корзинка». И.п. - лежа на животе, руки с обручем впереди. 1-2 - согнуть ноги в коленях,
обручем захватить носки и потянуть их на себя; 3-4 - и.п. (4 раза).
7. «Ножницы». И.п. - обруч на полу, руки на поясе. Прыжки - одна нога вперед, другая назад (10
прыжков).
8. «Петушок» (дыхательное упражнение) «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он
вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам
(выдох на каждый слог) (6 раз).
69
Январь
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как лошадка, как куклы. Бег друг за другом,
широкими прыжками, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение). И.п. - лежа на полу, коснуться локтем
(кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу (10раз).
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Фалангами сжатых в кулак пальцев
производить движения по принципу буравчика на ладони массируемой руки; затем руки поменять
(10 раз).
3. «Наклоны в стороны» И.п. - ноги врозь, руки за спиной. 1 - наклон вправо; 2 - и.п.; 3 - наклон
влево; 4 - и.п. (8раз).
4. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - поворот вправо, руки перед собой; 2
- и.п.; 3 - поворот влево, руки перед собой; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Мостик». И.п. - лежа, на спине, ноги согнуты, ладони упираются в пол. 1-2 -поднять таз,
прогнуться; 3-4 - и.п. (6 раз).
6. «Березка». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять ноги, спину, поддерживать
таз руками; 3-4 - и.п. (6раз).
7. «Прыжки в стороны». И.п. - о.с. 1-4-прыжки вправо-влево поочередно в чередовании с ходьбой
(4 раза).
8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение). И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки вверх,
потянуться, встав на носки; 2 - выдох - опустить руки вниз, опуститься на всю ступню, сказав
«ух!» (6раз).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как солдатики, как куклы, как мышки, как пингвины.
Бег друг за другом, широким и мелким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в
звенья.
Упражнения с гантелями
1. «Позвоночник» (кинезиологическое упражнение) И.п. - лежа на полу, коснуться локтем (кистью
руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу (10 раз).
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Фалангами сжатых в кулак пальцев
производить движения по принципу буравчика на ладони массируемой руки; затем руки поменять
(10 раз).
3. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки с гантелями внизу. 1 - наклон туловища вправо,
руки с гантелями в стороны; 2 - и.п.; 3 - наклон туловища влево, руки с гантелями в стороны; 4 и.п. (8 раз).
4. «Повороты». И.п. - ноги на ширине плеч, руки с гантелями внизу. 1 - поворот вправо, руки с
гантелями вперед перед собой; 2 - и.п.; 3 - поворот влево, руки с гантелями вперед перед собой; 4 и.п. (8раз).
5. «Согнись!». И.п. - лежа на спине, руки с гантелями сзади за головой. 1-2 - поднять руки с
гантелями и ноги вверх; 3-4 - и.п. (6 раз).
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки с гантелями впереди, ноги вместе. 1-2-поднять
верхнюю часть туловища и руки с гантелями в стороны (6 раз).
7. «Прыжки в стороны». И.п. - гантели в согнутых в локтях руках. 1-4 - прыжки влево; 5-8 ходьба; 9-12 - прыжки вправо; 13-16 - ходьба (4 раза).
8. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение) И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки вверх,
потянуться, встав на носки; 2 - выдох - опустить руки вниз, опуститься на всю ступню, сказав
«ух!» (6 раз).
70
Февраль
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как пингвины (с сильно разведенными в стороны
носками), как мышки, по диагонали, змейкой с изменением ширины шага. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Полет» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Стоя, сделать несколько сильных взмахов
руками, разводя их в стороны. Закрыть глаза и представить, что вы летите, размахивая крыльями
(10 раз).
2. «Шея» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Поворачивать голову медленно из стороны
в сторону, дышать свободно. Подбородок опустить как можно ниже. Расслабить плечи.
Поворачивать голову из стороны в сторону при поднятых плечах с открытыми глазами (10 раз).
3. «Удивимся!». И.п. - ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 - поднять правое плечо; 2 - и.п.; 3 поднять левое плечо; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Вертолет». И.п. - ноги на ширине плеч. 1 - руки в стороны, наклон вправо; 2 - и.п,; 3 - руки в
стороны, наклон влево; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Присядем!». И.п. - руки на поясе. 1-2 - присесть, ладони на пол; 3-4 - и.п. (8 раз).
6. «Лебедь». И.п. - ох. 1-2 - правую ногу вперед и присесть на нее, сгибая ногу в колене; 3-4 - и.п.;
5-6 - левую ногу вперед и присесть на нее, сгибая ногу в колене; 7-8 - и.п. (8 раз).
7. «Змейка». И.п. - лежа на животе, ладони упираются в пол. 1-2 - поднять туловище, прогнуть
спину, поднять голову; 3-4 - и.п. (4 раза).
8. «Прыжки вперед». И.п. - о.с. 1-8 -прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, поворот кругом в
чередовании с ходьбой (4 раза).
9. «Крылья» (дыхательное упражнение). «Крылья вместо рук у нас, так летим мы -высший класс!».
И.п. - стоя, ноги слегка расставлены. 1-2 - руки через стороны поднять (вдох); 3-4 - руки через
стороны опустить (выдох) (6 раз).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, змейкой (поперек
зала), со сменой направления. Ходьба. Бег змейкой (вдоль зала), подскоком. Ходьба. Построение в
звенья.
Упражнения с палками
1. «Шея» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Поворачивать голову медленно из стороны в
сторону, дышать свободно. Подбородок опустить как можно ниже. Расслабить плечи.
Поворачивать голову из стороны в сторону при поднятых плечах с открытыми глазами (10 раз).
2. «Посмотри на палку!». И.п. - ноги слегка расставить, палка внизу, хват шире плеч. 1 - палку
вперед (держать на уровне глаз); 2 - и.п. (8раз).
3. «Потянись!». И.п. - ноги слегка расставить, палку внизу, хват от себя. 1 - палку на грудь; 2 палку вверх, подняться на носки; 3 - палку на грудь; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Наклоны вперед». И.п. - ноги врозь, палка за спиной. 1-2 - наклон вперед, палка за спиной
вверх до отказа; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Присядем!». И.п. - стоя на коленях, палка перед грудью. 1-2 - присесть на пятки, палку на
бедра; 3-4 - и.п. (8 раз).
6. «Прокати палку!». И.п. - сидя, ноги врозь, палка на бедрах, руки к плечам. 7-- - наклон вперед,
катить палку дальше вперед; 5-8 - обратно (6 раз).
7. «Посмотри на палку!». И.п. - лежа на животе, палка в прямых руках. 1-2 - палку вверх,
посмотреть на нее; 3-4 - и.п. (6 раз).
8. «Попрыгаем!». И.п. - ноги слегка расставить, палка на полу, руки за спиной. 8-10
подпрыгиваний через палку в чередовании с ходьбой (2 раза).
9. «Часики» (дыхательное упражнение) «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. - стоя,
ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так»
(выдох) (2 раза).
71
Март
Комплекс 1
Ходьба друг за другом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, с хлопками перед
собой и за спиной на каждый шаг, как пингвины, как солдатики, как мышки, как куклы. Бег по
диагонали, подскоком, галопом в правую сторону. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Повороты» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться
увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз).
2. «Зубки» (кинезиологическое упражнение) и.п. – о.с. закрыть глаза, массировать зоны
соединения верхних и нижних коренных зубов указательными и средними пальцами
одновременно справа и слева. Затем сделать расслабляющий звук зевоты. (10 раз).
3. «Силачи». И.п. - о.с., руки в стороны. 1 - руки к плечам; 2 - и.п. (8 раз).
4. «Балерина». И.п. - руки на поясе. 1 -правую ногу в сторону на носок; 2 - и.п.; 3 - левую ногу в
сторону на носок; 4 - и.п. (8 раз).
5. «Упражняем руки». И.п. - о.с. 1 - руки в стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 - и.п. (8
раз).
6. «Рыбка» И.п. - лежа на животе, руки вперед-вверх. 1-3- поднять верхнюю часть туловища, руки
и ноги; 4 - и.п. (4 раза).
7. «Ножницы». И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. Движения ногами влево-вправо (6 раз).
8. «Прыжки». И.п. - о.с., руки на поясе. Ноги врозь - ноги скрестно (2 раза по 8 прыжков).
9. «Язык трубочкой» (кинезиологическое упражнение)
И.п.- о.с. - свертывание язычка
трубочкой (10 раз).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с закрытыми глазами, спиной вперед, перекатом с
пятки на носок. Бег друг за другом, по наклонной доске (вбегать на носках, сбегать на полной
ступне). Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения с флажками
1. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. 1 - раскрыть пальцы левой руки, слегка
нажать на точку внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки.
При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое правой рукой (10 раз).
2. «Покажи флажок!!». И.п. - ноги слегка расставить, флажки внизу, хват шире плеч. 1-2 - флажки
вперед; 3-4 - и.п. (8раз).
3. «Согни руки!». И.п. - ноги врозь, флажки сзади, хват от себя. 1-2 - согнуть руки, приподнять
флажки; 3-4 - и.п. (8 раз).
4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, флажки в согнутых руках на голове. 1 - флажки вверх; 2 - наклон
вперед; 3 - выпрямиться; 4 -и.п. (8 раз).
5. «Положи флажки!». И.п. - ноги слегка расставлены, флажки перед грудью. 1 - присесть,
положить флажки на пол; 2 - и.п.; 3 -присесть, взять флажки; 4 - и.п. (6 раз).
6. «Встанем на коленки!». И.п. - сидя на пятках, флажки внизу. 1-2 - встать на колени, флажки
внизу; 3-4 - и.п. (6 раз).
7. «Посмотри на флажки!». И.п. - лежа на спине, флажки вверх, шире плеч. 1-2 - флажки впередвниз, положить флажки на бедра; 3-4 - взять флажки, поднять их вперед-вверх; 5-6 - и.п. (6
раз).
8. «Попрыгаем!». И.п. - ноги слегка расставить, флажки на полу. Прыжки вокруг флажков в
правую сторону (8 раз), ходьба. Прыжки вокруг флажков в левую сторону (8 раз), ходьба. (4 раза).
9. «Поднимемся на носочки!» (дыхательное упражнение) И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки вверх,
потянуться, встав на носки; 2 - выдох - опустить руки вниз, опуститься на всю ступню, сказав
«ух!» (2 раза).
72
Апрель
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, как пингвины, как
солдатики, как куклы, змейкой вдоль зала, по диагонали. Бег друг за другом, поперек зала
змейкой, по диагонали. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Обхватить левой рукой запястье правой
и массировать. То же левой рукой (10 раз).
2. «Ладонь» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. 1 - раскрыть пальцы левой руки, слегка
нажать на точку внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки.
При нажатии - выдох, при ослаблении - вдох. То же самое правой рукой (10 раз).
3. «Зонтик». И.п. - ноги врозь, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 и.п.; 3 - наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз).
4. «Присядем!». И.п. - руки на поясе.1-2 - присесть, руки вперед; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Самолет готовится к полету». И.п. - ор, стоя на коленях, руки внизу. 1-2 -поворот вправо, руки
в стороны; 3-4 - и.п., 5-6 - поворот влево, руки в стороны; 7-8 - и.п. (8 раз).
6. «Самолет». И.п. - лежа на животе, руки вытянуты вперед. 1-2 - поднять руки в стороны, ноги и
верхнюю часть туловища вверх; 3-4 - и.п. (4 раза).
7. «Уголок». И.п. - лежа на спине, руки тянуты за головой. 1-2 - поднять ноги; 3-4 - и.п. (6 раз).
8. «Прыжки». И.п. - о.с. Ноги вместе ноги врозь в чередовании с ходьбой (2 раза по 8 прыжков).
9. «Часики» (дыхательное упражнение) «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. — стоя,
ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так»
(выдох) (2 раза).
Комплекс 2 (с палками)
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, как цапли, гусиным шагом, по диагонали, с
закрытыми глазами, вперед спиной, с выполнением упражнений («Зайцы», «Птицы», «Аист»). Бег
друг за другом, со сменой направления. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения с палками
1. «Запястье» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Обхватить левой рукой запястье правой
и массировать. То же левой рукой (10 раз).
2. «Палка вверх». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1,3- палку на грудь; 2 - палку вверх;
4 - и.п. (8 раз).
3. «Повороты». И.п. - ноги врозь, палка за спиной. 1,3 - поворот вправо (влево); 2,4- и.п. (8 раз).
4. «Наклоны». И.п. - ноги врозь, палка внизу, хват от себя. 1-2 - наклон вперед, палку вперед,
голову держать прямо; 3-4 - и.п. (8 раз).
5. «Перехват». И.п. - ноги врозь, палка вертикально одним концом на полу, руки на верхнем конце
палки. 1-4 - перехватывая руками палку, наклон вниз как можно ниже, ноги прямые; 5-8 - обратное
движение (8 раз).
6. «Подтяни палку!». И.п. - сидя, палка на бедрах. 1 - палку вверх; 2 - согнуть ноги, палку к
коленям; 3 - выпрямить ноги, палку вверх; 4 - и.п. Спина прямая (8 раз).
7. «Присядем!». И.п. - палка вертикально одним концом на полу, руки на верхнем конце палки. 13- медленно присесть, разводя колени; 4 - быстро встать (6 раз).
8. «Попрыгаем боком!». И.п. - стоя боком у конца палки, лежащей на полу. Прыжки боком через
палку (продвигаясь вперед и назад) в чередовании с ходьбой (6 раз).
9. «Подыши одной ноздрей» (дыхательное упражнение) и.п.- основная стойка 1- правую ноздрю
закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох;
открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки. Через правую
ноздрю сделать тихий продолжительный выдох (2раза).
73
Май
Комплекс 1
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с поворотом, сочетая хлопки с шагом. Бег с
поворотом. Ходьба. Построение в звенья.
Упражнения без предметов
1. «Дерево» (кинезиологическое упражнение). Сидя на корточках, спрятать голову в колени,
обхватить их руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево.
Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытягивая руки вверх (4 раза).
2. «Ручки» (кинезиологическое упражнение). Согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти
рук, постепенно убыстряя темп. Выполнять до максимальной усталости. Затем расслабить руки и
встряхнуть ими.
3. «Регулировщик». И.п. - о.с. 1,3 - руки в стороны; 2 - вверх; 4 - и.п. (8 раз).
4. «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-2 - наклон вниз, руки назад-вверх, голову
держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз).
5. «Потяни спинку!». И.п. - о.с. 1-3 -наклон вперед, руки вперед, смотреть на них; 4 - и.п. (8 раз).
6. «Ножки отдыхают». И.п. - лежа на спине, ноги согнуть в коленях, руки под затылок. 1,3 - ноги
положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8 раз).
7. «Улитка». И.п. - лежа на животе, обе руки вдоль туловища. 1-3 - поднять верхнюю часть
туловища, обе ноги максимально приблизить к затылку; 4 - и.п. (4 раза).
8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь - ноги вместе в чередовании с ходьбой (2 раза по
10 прыжков).
9. «Часики» (дыхательное упражнение) «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. — стоя,
ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так»
(выдох) (2 раза).
Комплекс 2
Ходьба друг за другом на носках, на пятках, вперед спиной, как пингвины, как солдатики,
гусиным шагом, как куклы, приставным шагом в правую сторону, приставным шагом в левую
сторону. Бег друг за другом, бег, забрасывая пятки назад, высоко поднимая колени. Ходьба.
Построение в звенья.
Упражнения с кубиками
1. «Полет» (кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Стоя, сделать несколько сильных взмахов
руками, разводя их в стороны. Закрыть глаза и представить, что вы летите, размахивая крыльями
(10 раз).
2. «Посмотри на кубик!». И.п. – кубики внизу в опущенных руках. 7 - поднять кубики вверх,
посмотреть на них; 2 - и.п. (8 раз).
3. «Кубики вперед». И.п. - кубики перед грудью горизонтально, ноги на ширине плеч. 1 - кубики
вперед; 2 - и.п. (8раз).
4. «Наклоны». И.п. - кубики на поясе. 1-2 - наклон вперед, одновременно поднимая руки вверх; 34 - и.п. (8 раз).
5. «Руки вперед». И.п. - ноги на ширине плеч, кубики в опущенных руках. 1-2 - наклон вперед,
одновременно поднимая руки вперед, смотреть на кубики; 3-4 - и.п. (8 раз).
6. «Коснись носочка!». И.п. - сидя, ноги врозь, кубики за головой. 1 - кубики вверх; 2 наклониться, коснуться кубиками носка правой (левой) ноги; 3 - выпрямиться, палку кубики
вверх; 4 - и.п. (8 раз).
7. «Заборчик». И.п. - лежа на спине, кубики над головой. 1-2 - поднять одновременно руки с
кубики и ноги вверх, голову не поднимать; 3-4 - и.п. (6 раз).
8. «Попрыгай вокруг кубиков!». И.п. - ноги слегка расставлены, кубики на полу. Руки на поясе.
Прыжки вокруг кубиков в правую и левую сторону в чередовании с ходьбой (2 раза по 8
прыжков).
9. «Гуси летят» (дыхательное упражнение) «Гуси высоко летят, на ребят они глядят». И.п. - ох. 1 руки поднять в стороны (вдох); 2 - руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).
74
Приложение №4
Пальчиковые игры по лексическим темам.
Сентябрь
1 неделя. Наша группа. Детский сад.
«Дружные пальчики»
Пальчик, пальчик, где ты был?
(пальчики сгибаются в кулачок и разгибаются)
С этим пальцем в лес ходил.
С этим пальцем щи варил.
С этим пальцем кашу ел.
С этим пальцем песни пел.
(на каждую строчку загибается один пальчик)
«Наша группа»
В нашей группе все друзья (ритмично стучат кулачками по столу)
Самый младший – это я. Это Маша, это Саша, это Юра, это Даша.
(разжимают кулачки, начиная с мизинчика)
«Пальчики засыпают»
Этот пальчик хочет спать. Этот пальчик – прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора.
2 неделя. Игрушки.
«Игрушки»
На большом диване в ряд куклы Катины сидят:
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Два медведя, Буратино, и весёлый Чиполлино,
И котёнок, и слонёнок (поочерёдно загибают пальчики)
Раз, два, три, четыре, пять (поочерёдно разгибают пальчики)
Помогаем нашей Кате мы игрушки сосчитать.
(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
«Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня:
(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)
Паровоз и два коня, серебристый самолёт,
Три ракеты, вездеход, самосвал, подъёмный кран – настоящий великан.
(загибают пальчики на обеих руках)
Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать!
(хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)
3 неделя. Деревья и кустарники.
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать (сжимают и разжимают кулачки)
Листья берёзы, листья рябины, листики тополя, листья осины,
(загибают пальчики, начиная с большого)
75
Листики дуба мы соберём, маме осенний букет отнесём («шагают» по столу средними и
указательными пальчиками)
Ветер по лесу летал, ветер листики считал: (плавные волнообразные движения ладонями)
Вот дубовый, вот кленовый,
Вот рябиновый резной, вот с берёзки – золотой,(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот последний лист с осинки ветер бросил на тропинку (ладони на стол)
(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу) Ох! (один хлопок)
И ушёл. Газон засох (ритмичные хлопки по столу.)
4 неделя. Осень.
«Вышел дождик погулять»
Раз, два, три, четыре, пять,
(удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая – с большого пальца)
Вышел дождик погулять (беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук.)
Шёл неспешно, по привычке, а куда ему спешить?
(«шагают» средним и указ. пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько: (часто и ритмично бьют в ладоши)
Ох! (один хлопок) И ушёл. Газон засох. (ритмичные хлопки по столу)
Осень
Если листья пожелтели, (сжимание, разжимание пальцев)
Дождь холодный моросит, (колебательные движения)
Птицы к югу полетели, - (делаем «птичку»)
Значит, осень к нам спешит (хлопнуть в ладоши)
76
Октябрь
№1 1 неделя. Овощи.
«Овощи»
У Лариски –
Две редиски.
У Алёшки –
Две картошки.
У Серёжки сорванца –
Два зелёных огурца.
А у Вовки –
Две морковки.
Да ещё у Петьки –
Две хвостатых
редьки.
«Однажды хозяйка с базара пришла»
Хозяйка однажды с базара пришла, хозяйка с базара домой принесла
(шагают пальчиками по столу)
Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свёклу.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох! (хлопок)
Вот овощи спор завели на столе – кто лучше, вкусней и нужней на земле.
(попеременные удары кулачками и ладонями)
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свёкла?
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох! (хлопок)
Хозяйка тем временем ножик взяла и ножиком этим крошить начала
(стучат ребром каждой ладони по столу)
Картошку, капусту, морковку, Горох, петрушку и свёклу.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох! (хлопок)
Накрытые крышкой, в душном горшке кипели, кипели в крутом кипятке
(ладони складывают крест-накрест на столе)
Картошка, капуста, морковка, горох, петрушка и свёкла.
(загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)
Ох! (хлопок)
И суп овощной оказался неплох! (показывают, как едят суп)
№2 2 неделя. Фрукты.
Будем мы варить компот, фруктов нужно много. Вот! (левую ладошку держат «ковшиком»,
указательным пальцем правой руки «мешают»)
Будем яблоки крошить, грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок, слив положим и песок.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. (опять «варят» и «мешают»)
№3 3 неделя. Домашние животные.
«Бурёнушка»
Дай молочка, Бурёнушка, хоть капельку – на донышке. (показывают, как доят корову)
Ждут меня котятки, малые ребятки. (делают «мордочки» из пальчиков)
Дай им сливок ложечку, творогу немножечко,
Масла, простоквашки, молочка для кашки.
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Всем даёт здоровье молоко коровье. (снова доят)
№ 4 4 неделя. Дикие животные.
«Сидит белка на тележке»
77
Сидит белка на тележке, продаёт она орешки.
(хлопки ладонями и удары кулачками)
Лисичке-сестричке,
Мишке толстопятому,
Воробью, синичке,
Заиньке усатому.
(загибают по одному пальчику, с большого)
Кому в платок, кому в зобок,
Кому в лапочку. (хлопки ладонями и удары кулачками)
Ноябрь.
1 неделя. Перелетные птицы.
«Птички»
Эта птичка – соловей, эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка, сонная головушка.
Эта птичка – свиристель, эта птичка – коростель.
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Эта птичка – злой орлан. (машут сложенными накрест ладонями)
Птички, птички, по домам. (машут обеими руками, как крыльями)
«Сорока – белобока»
Сорока-белобока
Сорока-белобока
Кашку варила,
Кашку варила,
Детишек кормила.
Детишек кормила
Этому дала,
Этому не дала:
Этому дала,
Ты воды не носил,
Этому дала,
Дров не рубил,
Этому дала,
Каши не варил Этому дала.
Тебе ничего нет!
2 неделя. Одежда.
Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулачок)
«Ой, куда я пальчик дела? (все пальцы разжать без большого)
Нету пальчика, пропал, (разогнуть большой палец)
В свой домишко не попал». Маша варежку сняла: «Поглядите – ка, нашла!
Ищешь, ищешь и найдёшь, (сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец)
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
3 неделя. Обувь.
«Обувь»
Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас.
( хлопки ладонями и удары кулачками)
Туфли, тапочки, сапожки для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки для нашей Валентинки,
А вот эти валенки для малышки Галеньки.
(загибают по одному пальчику с большого)
4 неделя. Обобщение осени.
«Грибы»
Топ-топ – пять шагов, (дети «шагают» пальчиками по столу)
В туесочке пять грибов. Мухомор красный –
Гриб опасный. (сгибают и разгибают кулачки)
А второй – лисичка, рыжая косичка.
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок.
78
Пятый гриб – белый, ешь его смело!
(на двустишие разгибают по 1пальчику с большого)
Пять весёлых капелек по земле стучат,
Пять весёлых капелек земле говорят: (постукивать по коленям)
Том – том – том – том! Тим – тим – тим – тим!
(постукивать по плечам, по ногам)
Тик – тик – тик – тик! Тип – тип – тип – тип!
Декабрь
1 неделя. Зима.
«Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. («идут» по столу указательными и средними пальчиками)
Бабу снежную лепили, («лепят» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили, («крошат хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, (ведут указ. пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись. (кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли. (отряхивают ладошки)
Съели суп и спать легли. (движения воображаемой ложкой; руки под щёку)
2 неделя. Зимующие птицы.
Где обедал, воробей? (машут перекрещёнными ладошками)
В зоопарке у зверей! (ладошки изображают раскрывающуюся пасть)
Пообедал я сперва за решеткою у льва.
Подкрепился у лисицы, у моржа попил водицы.
Ел морковку у слона. с журавлём поел пшена.
Погостил у носорога, отрубей поел немного.
Побывал я на пиру у хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде у мохнатого медведя.
(на каждое название животного загибают по одному пальчику сначала на левой,
затем на правой руке)
А зубастый крокодил чуть меня не проглотил.
(изображают раскрывающуюся пасть животного)
3 неделя. Зимние забавы.
«Пирог»
Падал снег на пирог. (дети медленно опускают ладони на стол)
Кот слепил себе пирог. А пока лепил и пёк, (ладонь к ладони, как лепят пирог)
Ручейком пирог утёк. («бегут» пальчиками обеих рук по столу)
Пирожки себе пеки не из снега – из муки.
(опять показывают, как пекут пирог)
4 неделя. Новогодний праздник.
«На ёлке»
Мы на ёлке веселились, (ритмичные хлопки в ладоши)
И плясали и резвились. (ритмичные удары кулачками)
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнёс.
(дети «шагают» пальцами к по столу)
Дал большущие пакеты, («рисуют» руками большой круг)
В них же – вкусные предметы: (ритмичные хлопки в ладоши)
Конфеты в бумажках синих, орешки рядом с ними,
79
Груша, Яблоко, один золотистый мандарин.
(загибают пальчики, с большого)
«Ёлочка»
Перед нами ёлочка (пальцы рук переплетены)
Шишечки, иголочки. (указательные пальчики выставлены)
Шарики, фонарики, («шарики» из пальцев вверх, вниз)
Зайчики и свечки, («ушки» из указательного и среднего пальцев)
Звёзды, человечки. (ладони сложены, пальцы расправлены;
средний и указательный пальцы стоят на столе).
Январь.
2 неделя. Неделя здоровья.
«Прогулка»
Пошли пальчики гулять, (пальчики идут по столу) а вторые догонять. (бегут по столу)
Третьи пальчики бегом, а четвертые пешком,
Пятый пальчик поскакал (подпрыгивают по столу) и в конце пути упал. («падают на стол»)
Раз, два, три, четыре, пять – пошли пальчики гулять, (идут по столу)
Этот пальчик рыл песок, (роют) этот делал пирожок, (лепят)
Этот с горки катался, (катятся) этот в траве валялся, (валятся)
Этот умницей был – хорошо говорил.
3 неделя. Мебель.
«Наша квартира»
В нашей комнате-столовой – есть отличный СТОЛ дубовый,
СТУЛЬЯ – спинки все резные, ножки гнутые, витые.
И ореховый БУФЕТ для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне – есть для платьев ШКАФ зеркальный,
Две широкие КРОВАТИ с одеялами на вате и берёзовый КОМОД,
Мама там бельё берёт. А в гостиной КРЕСЛА есть, телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный, В СТЕНКЕ – центр музыкальный.
(на каждое название мебели по пальцу загибают)
4 неделя. Посуда.
«Помощники»
Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили, ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали. (удар кулачками друг о друга)
Февраль.
1 неделя. Транспорт.
Две ладошки прижму (ладони лодочкой, волнообразные движения рук)
80
И по морю поплыву. Две ладошки – друзья –
Это лодочка моя. Паруса подниму, (поднять выпрямленные ладони вверх)
Синим морем поплыву. А по бурным волнам плывут рыбки тут и там. (движения волн и рыбок)
2 неделя. Дорожное движение.
Шофер.
Папа мне купил машину, (ладони на ребро в кулаки)
Значит, я уже шофер. (соединяются пальцы рук)
Открываю я кабину, (раскрываются ладони)
Завожу мотор. (кулачки, большие пальцы вращаются)
На педали нажимаю, (соединяются пальцы)
По площадке разъезжаю. (руки вперед)
3 неделя. 23 Февраля.
Пальцы эти – все бойцы, удалые молодцы. (пальцы сжимаем в кулак)
Два больших и крепких малых и солдат в боях бывалых. (большие пальцы прижимаем)
Два гвардейца – храбреца! (указательные прижимаем)
Два сметливых молодца! (средние прижимаем)
Два героя безымянных, (безымянные прижимаем)
Но в работе очень рьяных! Два мизинца – коротышки – (мизинцы прижимаем)
Очень славные мальчишки!
4 неделя. Обобщение зимы.
«Мороз»
Ой, сердит мороз! (качают головами) Ветки снегом занес. (встряхивают кистями)
Хватает за нос. (трут нос) Щиплет до слез. (вытирают слезы)
Ребятишки не испугаются и на лыжах, (катятся на лыжах)
И на саночках катаются, (на санках) над морозом сердитым
Потешаются. (разводят руки, смеются)
Март.
1 неделя. Весна.
«Весна»
Иди, весна, иди, красна, («шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Принеси ржаной колосок, овсяный снопок,
Яблоки душистые, груши золотистые,
Большой урожай в наш край. (загибают по одному пальчику с мизинца)
«Кап, кап, кап» Кап, кап, кап – звенит капель. Приближается апрель.
(Ритмично стучат по столу пальцами по очереди)
2 неделя. 8 Марта.
Мамочка, мамочка, (хлопают в ладоши) Любимая моя, ведь ты знаешь, мамочка, (гладят)
Как я люблю тебя. (воздушный поцелуй)
Огромный букет нарисую я маме. (соединяются пальцы)
И с праздником женским поздравлю ее. (хлопают)
Пусть мамочку солнце согреет лучами, (солнце)
И радостно птицы поют для нее. («птичка»)
3 неделя. Семья.
«Семья»
Этот пальчик – дедушка, (загибают по очереди пальцы)
81
Этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка, этот пальчик – я! (показывают мизинчик)
«Как у нас семья большая»
Как у нас семья большая да весёлая.
(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)
Два у лавки стоят, (загнуть большие пальцы на обеих руках)
Два учиться хотят, (загнуть указательные пальцы на обеих руках)
Два Степана у сметаны объедаются. (загнуть средние пальцы)
Две Дашки у кашки питаются. (загнуть безымянные пальцы)
Две Ульки в люльке качаются. (загнуть мизинцы)
4 неделя. Город.
Люблю по городу гулять, люблю смотреть, люблю считать.
(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)
НЕВСКИЙ – раз, ЗИМНИЙ – два, Три – красавица НЕВА,
А четыре – мост ДВОРЦОВЫЙ, Пять – гуляю по САДОВОЙ,
Шесть – к ИСААКИЮ схожу и на купол погляжу.
Семь – конечно, ЛЕТНИЙ САД. Как красив его наряд!
Восемь – КРЕПОСТЬ у Невы, Были там, наверно, вы.
Девять – повстречался мне МЕДНЫЙ ВСАДНИК на коне.
Десять – из-за поворота вижу НАРВСКИЕ ВОРОТА.
(на каждое название загибают по одному пальцу)
Апрель.
1 неделя. Профессии.
Повар
Повар готовил обед, а тут отключили свет. (ребром ладони стучат по столу)
Повар леща берёт и опускает в компот. (загибают пальчики, начиная с большого)
Мешает суп кочерыжкой, угли бьёт поварёшкой.
В печку кладёт варенье. Бросает в котёл поленья,
Сахар сыплет в бульон. И очень доволен он! (разводят руками)
Что принёс нам почтальон?
(сжимают и разжимают кулачки)
С толстой сумкой ходит он.
(«шагают» пальчиками по столу)
Перевод, журнал, газету,
3 неделя. Перелетные птицы «Ласточка»
Ласточка, ласточка, милая касаточка,
Ты где была? Ты с чем пришла?
- За морем бывала, весну добывала.
Несу, несу Весну-красну.
(на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с
указательного,- сначала на правой, потом на левой
Эта птичка – соловей, эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка, сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
82
Эта птичка – злой орлан.
(машут сложенными накрест ладонями)
Птички, птички, по домам.
2 неделя. Комнатные растения.
Цветок.
Я ладошки округляю и друг к дружке прижимаю.
Пальцы широко раздвину и немножко отодвину.
И теперь так подержу, вам цветочек покажу.
(соединить обе ладони, пальцы слегка согнуть и развести)
4 неделя. Насекомые.
«Жук»
Я веселый Майский жук.
Знаю все сады вокруг,
Над лужайками кружу,
А зовут меня Жу-жу…
(сжимать кулачки)
Май.
1 неделя. Наша Родина.
«Здравствуй»
Здравствуй, Солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -всех я вас приветствую!
3 неделя. Школа.
«В школу»
В школу осенью пойду.
(«шагают» пальчиками обеих рук по столу)
Там друзей себе найду,
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!
(загибают по одному пальчику с мизинца)
Но свой садик не забуду!
(грозят указательным пальчиком)
(пальцы здороваются)
Доброе утро, здравствуй, Иван! Доброе утро, здравствуй, Степан!
Доброе утро, здравствуй, Сергей! Доброе утро, здравствуй, Матвей
Доброе утро, здравствуй, Никитушка!
4 неделя. Времена года
Ветер холодный пригнал облака (взмахи пальчиками)
И затянулось все небо с утра (ладонями горизонтально)
Лужи замерзли, притихла земля.
Лег первый снег… Наступила зима.
Пришла весна. Цветы цветут (показывают цветок)
И облака быстрей плывут (плавающие движения).
83
Приложение №5
Перспективный план артикуляционной гимнастики
Артикуляционная гимнастика
Сентябрь
Окошко
• широко открыть рот - "жарко"
• закрыть рот - "холодно"
Киска
• губы в улыбке, рот открыт
• кончик языка упирается в нижние зубы
• выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы
Октябрь
Чистим зубки
• улыбнуться, открыть рот
• кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно
нижние и верхние зубы
Поймаем мышку
• губы в улыбке
• приоткрыть рот
• произнести "а-а" и прикусить широкий кончик языка (поймали
мышку за хвостик)
Ноябрь
Месим тесто
• улыбнуться
• пошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя"
• покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)
Лошадка
• вытянуть губы
• приоткрыть рот
• поцокатъ "узким" языком (как цокают копытами лошадки)
Декабрь
Чашечка
• улыбнуться
• широко открыть рот
• высунуть широкий язык и придать ему форму "чашечки" (т. е. слегка
приподнять кончик языка)
Пароход гудит
• губы в улыбке
• открыть рот
• с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы"
Январь
84
Дудочка
• с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
Слоник пьёт
• вытянув вперёд губы трубочкой, образовать "хобот слоника"
• "набирать водичку", слегка при этом причмокивая
Февраль
Заборчик
• улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы
Индюки болтают
• языком быстро двигать по верхней губе - "бл-бл-бл-бл..."
Март
Маляр
• губы в улыбке
• приоткрыть рот
• кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо
Орешки
• рот закрыт
• кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки
• на щеках образуются твердые шарики - "орешки"
Апрель
Грибочек
• улыбнуться
• поцокатъ языком, будто едешь на лошадке
• присосать широкий язык к нёбу
Качели
• улыбнуться
• открыть рот
• кончик языка за верхние зубы
• кончик языка за нижние зубы
Май
Часики
• улыбнуться, открыть рот
• кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в
другой
Блинчик
• улыбнуться
• приоткрыть рот
• положить широкий язык на нижнюю губу
85
86
87