Урок по В. Маяковскому

Фамилия, имя, отчество:
Неводова
Наталия Юрьевна
Место
работы:
Муниципальное
образовательное
учреждение
«Новоаннинская
средняя общеобразовательная
школа № 5»
Новоаннинского
муниципального
района
Волгоградской области.
Учебная программа, которой соответствуют
материалы :
программа
литературного
образования, созданная под редакцией В.Я.
Коровиной, М. Просвещение 2006г.
1
Цель: продолжить знакомство с личностью В.
Маяковского и его творчеством, активизировать
интерес детей к поэтическому творчеству,
максимально раскрыть творческие способности
и возможности каждого учащегося.
Знать:
Основные
Маяковского.
этапы
творчества
Уметь: определять тему и идею стихотворения,
делать
анализ
поэтического
текста,
выразительно читать стихотворение.
2
Тема урока: Стихотворение В.В. Маяковского « Необычное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче.»
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок – « творческая мастерская".
Технология: элементы игровой технологии и развивающего обучения.
Цели:
продолжить знакомство с личностью Маяковского и его творчеством.
Методические приёмы: исследовательский, частично - поисковый, выразительное
чтение, беседа по вопросам с элементами анализа текста, комментарии учителя, работа
в творческой мастерской слова и рисунка, реализация межпредметных связей с
изобразительным искусством и музыкой, русским языком.
Виды деятельности учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, парная.
Оборудование: портрет и фотографии Маяковского, иллюстрация к стихотворению,
сборники стихов поэта, записи классической музыки, тексты, стихотворения, толковые
словари, учебники и тетради, компьютер.
Эпиграф к уроку: Светить всегда,
Светить везде,
До дней последних донца,
Светить –
И никаких гвоздей!
Вот лозунг мойИ солнца!
В. Маяковский.
Ход урока:
I.
Ориентировочно – мотивационный этап.
1.
Организационный момент. Определение темы.
Учитель: Ребята, здравствуйте, садитесь!
А кто дежурный, потрудитесь
Сказать, все в классе или нет?
Ну что, спасибо за ответ.
Как всегда сегодня снова
Я урок вам дать готова.
Он немного необычный,
Но для вас уже привычный.
Поработаем мы дружно!
Это нам сегодня нужно.
Вы к уроку все готовы?
Мир открытий ждёт нас снова!
- Ребята!
Тема урока на удивление
Маяковского стихотворение
Будем сегодня мы изучать.
И название интересное,
Многим давно уже известное.
Это так и не иначе
« Необычное приключение,
Бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче».
- А сейчас, открыли тетради и записали число и тему урока.
3
- Итак, я думаю,
Каждый из вас на работу нацелен.
Вместе определим мы урока цели.
( совместное определение целей урока)
Учитель: Так как у нас сегодня уже второй урок по творчеству
Маяковского, то, что мы будем продолжать делать?
- продолжать знакомство с личностью Маяковского и его творчеством, а именно со
стихотворением « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче».
- помочь понять ученикам тему и идею стихотворения, совершенствовать навыки
выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста;
- активизировать интерес детей к поэтическому творчеству, максимально раскрыть
творческие способности и возможности каждого учащегося.
2.
Актуализация опорных знаний. ( работа в группах)
Учитель: Всем и каждому без исключенья
Известна народная пословица,
Что « Повторенье – мать ученья»,
Вот на этом и остановимся.
Сейчас проводится вопросительно – предметная блиц – викторина по группам, цель
которой за минимум времени получить максимальную информацию о том, что вы
узнали о В. В. Маяковском на прошлом уроке ( вопросы выводятся на экран).
Вопросы 1 группы:
- Как называлось селение близ Кутаиси в Грузии, где родился В.В. Маяковский?
( Багдади)
- Кем служил отец поэта? ( лесничим)
- Из рода какого известного в XIX веке писателя происходила бабушка поэта?
( Г.П. Данилевского)
- С какими именами связана родословная этого поэта? ( Гоголя и
Пушкина)
Вопросы 2 группы:
- В каком году родился поэт? (1893)
- Первое учебное заведение, где проходил своё обучение будущий поэт? (Кутаисская
гимназия, 1902 г.)
- Как звали сестёр В. Маяковского? ( Ольга, Людмила)
- Какие произведения, какого писателя особенно любил читать Маяковский в детстве?
( фантастику, Жюль Верн)
Вопросы 3 группы:
- В каком году семья Маяковских переехала в Москву? (1906г.)
-В
какую партию вступил будущий поэт и какую партийную кличку имел в
подпольной организации? ( РСДРП, товарищ Константин)
- Где впервые Маяковский встретился с А.М. Горьким и части какого произведения
он ему читал? (Финляндия, части поэмы «Облако в штанах»).
4
- Как называлось агентство, в котором работал Маковский? ( Окна РОСТА)
Вопросы для всех групп:
Учитель: « Хочу делать социалистическое искусство», - так определил
Маяковский цель своей жизни в 1910 году. Он был убеждён, что новая жизнь – это
новое искусство, устремлённое в будущее.
- Какое название имело направление в искусстве, к которому принадлежал
В. Маяковский? ( футуризм)
Какие литературные места, связанные с поэтом, даны в этом кроссворде? Как они
связаны с Маяковским?
М
П
О
Б
( ответы учащихся)
Поисково- исследовательский и практический этапы.
- А теперь от повторенья
Переходим к чтению и разбору стихотворения.
Учитель: В. Маяковский - одна из оригинальнейших ярких творческих фигур XX века.
Его поэтическая система была новаторской и оказала огромное влияние на всю
поэзию XX века. Прочитаем сейчас его стихотворение с длинным и интригующим
названием: « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», которое поэт написал в 1920 году. Маяковский мечтал
о ярком и
выразительном зрелище, публицистическом театре, где актёр мог прямо обратиться к
зрителю, а сидящие в зале чувствовали бы себя связанными десятками нитей с
происходящим на сцене. Поэта всё время тянуло к театру и кино. Театр привлекал
его своей действительностью, непосредственным и прямым общением со зрителем.
- Ребята, давайте сейчас на несколько минут представим, что мы с вами на машине
времени перенеслись в 20-е 20 века и попали в театр рабочей молодёжи (ТРАМ)
Гаснет в зале рампы свет,
Занавес тихо поднимается.
Опять на сцену выходит поэт,
И маленький спектакль начинается
1.Инсценирование стихотворения. ( два ученика, учитель)
5
- Спасибо, ребята! Занимайте свои места!
2.Работа с поэтическим текстом.
Учитель:
Никому сидеть не тесно?
А головки не устали?
Тогда работаем с поэтическим текстом,
Зря времени терять не станем.
а) Беседа по стихотворению с элементами анализа.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, что реального, а что фантастического нашли
вы в этом стихотворении? О чём оно? Попробуйте сформулировать основную
мысль?
( Это стихотворение о необыкновенной встрече поэта с солнцем. Основная мысль в
том, что каждый должен выполнять свою работу.)
- Что такое «призвание»? Обратимся к толковому словарю.
« Призвание»- 1. Склонность к тому или иному делу, профессии;
2.Дело жизни, назначение.
- В каких строчках стихотворения поэт формулирует своё призвание?
(« Светить всегда, светить везде…»)
-В чём сходство назначения Поэзии и Солнца, по Маяковскому?
( Поэзия и Солнце сходны в том, что оба противостоят тьме, несут людям радость и
свет.)
- Определите стихотворный размер этого произведения (работа в тетрадях по
литературе)
( Стихотворение написано сочетанием 4-3-х стопного ямба, разбитого столбиком, а
два стиха среди ямбов – « хореические»: « Медленно и верно», « нас товарищ двое!»)
- В чём особенность рифм у Маяковского?
( Маяковский рифмует не только концы строк, но и середины, середины и конца и
т.п. Рифма у Маяковского неточная, но богатая: в ней совпадает несколько звуков.
Иногда одно длинное слово рифмуется с объединёнными короткими)
- Какие изобразительно- выразительные средства языка использует Маяковский
в этом стихотворении? Приведите примеры.
(Гиперболы: «В сто сорок солнц закат пылал», «ввалилась солнца масса»; Эпитеты: «У
мира в сером хламе», «ужасно злить», «странная из солнца ясь), «тупая сонница»;
Метафоры: «стена теней, ночей тюрьма под солнц двустволкой пала, стихов и света
кутерьма»)
Олицетворения: «ввалилось, дух переводя, заговорило басом», «снова день трезвонится»;
Риторические восклицания: «Что я наделал! Я погиб! Слазь! Довольно шляться в
пекло»
- В чём смысл разговора поэта с солнцем?
( Солнце беседует с поэтом о своей работе и внушает ему уверенность в нужности
дела: светить нелегко, но если уж взялось, то надо свою миссию выполнять до конца.)
- Как меняются взаимоотношения героев в начале стихотворения и в конце?
( Вначале поэт злится на солнце, на него сильно действует жара, он называет солнце
«дармоедом», а в процессе общения с солнцем оно становится поэту другом, называет
его товарищем, оно с ним на «ты», бьёт его по плечу. У них одна цель: служить
людям.)
- А теперь с большой охотой
Займёмся лексической работой.
б) Работа с лексикой.
Маяковский в своём стихотворении создаёт много слов – неологизмов.
- Давайте вспомним, ребята, что такое неологизмы?( «нео»- новый, « логос»-слово;
слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или для
выражения нового понятия)
6
- Итак, попытайтесь сейчас, проведя маленькое исследование ( используйте для
этого толковые словари) определить смысл следующих слов: «горбил», «занежен» (1
гр.); «ясь», « трезвонится» ( 2 гр.); «златолобо», « взорим» (3 гр.)
Подумайте, значение каких слов, по вашему мнению, включают в себя эти слова
и в чём заключается их смысл в этом стихотворении Маяковского?
- Найдите в тексте стихотворения примеры разговорной лексики ( работаем с
текстом: «слазь», «шляться», «дармоед», «задом», «чёрт
дёрнул», «орать»,
«ввалиться»,«болтать»)
Учитель: Молодцы! Прекрасно справились с этой работой.
- Ну, а сейчас, нам это не впервой.
Работаем , ребята, в творческой мастерской.
4) Работа в творческой мастерской ( Создание своего солнца- настроения на листе
бумаги)
- Мы с вами только что разобрались в том, какую роль играет солнце в поэзии
Маяковского, в чём его назначение. А теперь, вслушайтесь внимательно в мысль
писателя К Паустовского о роли солнца в русской природе: ( на фоне музыки)
« На юге Левитан ощутил с полной ясностью, что только солнце властвует над
красками. Величайшая живописная сила заключена в солнечном свете и вся
кажущаяся серость русской природы хороша лишь потому, что является тем же
солнечным светом, но приглушенным, прошедшим через слои влажного воздуха и
тонкую пелену облаков».
-Ребята, воспользуйтесь этой идеей и оживите её в своём образе солнца, своём
рисунке. Покажите, каким вы представляете себе светило? Постарайтесь наделить своё
солнце характером и настроением. По вашему рисунку мы увидим, каково ваше
настроение от сегодняшнего урока.
- Художник и в группах рисуют солнце, а поэты сочиняют ему свой маленький гимн:
- Сочиняйте, рисуйте, вспоминайте шутки,
На эту работу у вас 3 минутки.
- Итак, ребята, время истекло. Давайте посмотрим. Что у вас получилось (рисунки
прикрепляются к доске)
Учитель: Посмотрите, вы рисовали солнце, и у каждого оно получилось своё. Мы поразному смотрим на мир и в нём отражаемся. А сейчас возьмите по одному
фломастеру и подберите эпитеты к вашему солнцу, напишите их прямо на рисунках.
(восхищённое, конопатое, влюблённое, жареное, щедрое, счастливое, озорной,
сытенькое, фантастическое и т.д.)
- Вспомните, ребята, слова очень знаменитой песни « Пусть всегда будет солнце (
спеть припев)
Эти строки и будут девизом для ваших рисунков.
Поэты разных поколений посвящали свои строки солнцу.( Ну-ка, солнце, ярче брызни,
золотыми лучами согревай …; выглянуло солнышко, светит на лугу, я навстречу
солнышку по траве бегу…)
Жизни податель,
Светлый создатель,
Солнце, тебе я пою!
Пусть хоть несчастной,
Сделай, но страстной,
Жаркой и властной
Душу мою! / К. Бальмонт/
- Ребята! Какие ещё строки из стихотворений или песен о солнце вы можете
вспомнить …
- А теперь слово нашим поэтам. Послушаем, какие строки солнцу посвятили они.
( чтение гимнов солнцу)
7
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче…»
- Прекрасно! Молодцы!
Учитель: «Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека»- так
сказал один из русских писателей XIX в. Ф.М. Достоевский.
-Ребята! Не забывайте. Что в каждом из вас есть солнце. Только помогите ему в себе
раскрыться, дайте ему светить. Оно будет светить при условии, если вы будете его
обогревать своим « солнечным светом».
III. Рефлексивно – оценочный этап.
- Итак, ребята! Что сегодня главно,
Что с вами поработали мы славно!
И к цели верным шли путём.
Теперь итог урока подведём.
Последний заключительный мой жест:
На столе пред вами тест.
Ещё немного усилий и рвенья,
Покажите, как поняли стихотворенье .
Не тратьте больше времени даром
Сейчас работаем мы в парах. /тест/
- Урока время истекло
Я вам, ребята, благодарна
За то, что встретили тепло
И поработали ударно!
Наш урок закончился опять
В целом ставлю всем оценку «5»
Прежде чем сказать вам: « До свидания!»
Я даю домашнее задание:
Написать маленькое сочинение,
Проза это будет или стихотворение,
Каждый волен выбирать,
А предстоит вам написать
Свой гимн Солнцу!
8
1. Заглавие и первые строки стихотворения вводят читателя в атмосферу:
а) рассказа;
б) поэмы;
в) весёлой сказки.
2. Литературный прием, использованный автором в строке: «В сто сорок солнц закат»:
а) гипербола;
б) сравнение;
в) антитеза.
3. Разговор о поэзии с читателем – другом Маяковский ведет в форме:
а) поучительного рассказа;
б) задушевной полушутливой беседы;
в) нравоучительной истории.
4.Поэт и Солнце в стихотворении предстают как:
а) божество и маленький человек;
б) непримиримые враги;
в) два друга.
5. Диалог и авторские ремарки насыщены:
а) разговорной лексикой;
б) высокопарными словами;
г) сатирическими выпадами.
6. Поэт рисует встречу с Солнцем:
а) в сатирическом плане;
б) с юмором;
г) восторженно.
7. В стихотворении есть неологизм:
а) слазь;
б) шляться;
в) златолобую.
8. В этом стихотворении автор утверждает, что:
а) поэзия играет созидательно-преобразующую роль;
б) поэт возвышается над миром простых людей;
в) поэзия должна скрашивать тёмные стороны жизни.
9. Тема стихотворения:
а) жизнь поэта летом на даче;
б) фантастическая встреча человека и Солнца;
в) поэтический труд и назначение поэзии.
9
10
L