Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Рослятинская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Рослятинская средняя общеобразовательная школа»
Принято решением
педагогического совета
Утверждаю
директор школы
протокол № 16
от 29.08.2014 г
_________ Красикова Л.Н.
Приказ №100
от 29.08. 2014 года
Рабочая программа
по литературе
5-11класс
учитель: Гросул В.А.,высшая кв. категория
2014-2015 учебный
год
Раздел I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе предназначена для учащихся 5 -11 классов МБОУ «Рослятинская СОШ» и рассчитана на
2014/2015 учебный год.
Рабочая программа по литературе разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по литературе 2004 г, программы Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева .Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной
школы. - М.:ООО «Русское слово- учебник»,2006г.
Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2006) предлагают для реализации
задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное»
рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса
с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой
структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий.
Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя,
стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.
В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до
второй половины XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы (а для школ периферийных — прежде всего) затруднительно.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные
произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от
класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное
обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже
в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной
эстетической проблеме — развитии реализма.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой
личности писателя и его литературного наследия.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору
полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности
его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его
отношением к искусству, творчеству, людям.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах
учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя
появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе
образ автора.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала,
развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного,
устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об
их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во
внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве
писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной
литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное позволяют определить два больших
концентра: 5—9 и 10—11 классы. Однако внутри этих основных концентров необходимо учитывать этапы взросления школьников в зависимости от
роста их умений — техники чтения, умения анализировать и формировать свое отношение к прочитанному, преобладания наивно-реалистического
восприятия прочитанного и беглости, выразительности чтения, умения видеть подтекст прочитанного.
Известно, что школьники 5—6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием,
которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные
особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного
произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников.
Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в
единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные
аспекты изучаемого литературного источника.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов общеобразовательной
школы. К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если идет речь об умениях и навыках. Например, к 7 классу, даже если весь класс в
школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства
учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся
различные виды пересказов произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать
собственный текст и пр.
В связи с этим в 7—8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное
произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно
определять особенности творчества писателя. С другой стороны, в 9 классе делается упор на усвоение материала курса в историко-литературном
аспекте. Школьники к этому времени учатся осмыслять не только отдельное художественное произведение, но и постигать наиболее существенные
стороны литературного процесса, видеть творчество писателя в историко-литературном контексте. В связи с этим, наряду с понятиями и категориями,
характеризующими конкретные эстетические явления, вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления,
историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя и пр. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «переходный » по отношению к
старшей школе, а сам материал организован с учетом возможной предпрофильной подготовки учащихся гуманитарных классов.
3
Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности,
предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения,
от 5 до 9 класса включительно (в программный курс 10—11 классов введена специальная рубрика «Внутрипредметные связи »). Материал каждого учебника
(художественные тексты, пояснительные статьи, вопросы и задания и пр.) объединен также внутренними сквозными идеями. Одной из них является мысль о
диалогическом характере отношений на самых различных уровнях: диалога школьника с товарищами по классу, с учителем. Однако основной диалог школьник
призван вести в смоделированном учителем художественном пространстве: книга — писатель.
Общая логика движения материала представляется следующей:
класс
Содержание материала
5
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его
художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста
наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных
теоретических понятий
6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности,
свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям;
характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например,
силлабо-тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные
аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного
произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном
процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения,
фантастика
8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием
отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. В связи с периодом становления у
школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в
центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек — общество — государство». Характеристика отдельного
художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного
процесса (сентиментализм, романтизм)
9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основ
историко-литературного процесса в русской литературе
4
То же можно сказать и о речевых умениях школьников — начиная с крайне малых устных и письменных пересказов, сочинений, школьники постепенно
осваивают различные виды пересказов (краткий, выборочный, художественный, от другого лица), различные виды собственных рассказов (создание сказки,
былины, песни, стихотворения, рассказа, доклада, эссе и т. д.), от письменных ответов на вопрос переходят к сочинениям разных жанров (на литературную и
свободную тему, в форме диалога, эссе, воспоминания, летописи, поучения, хождения, интервью, отзыва и т. д.).
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
— умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
— выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
— осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести
и пр.);
— умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых
образований (эпические и драматические тексты);
— умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
— умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
— умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
— умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
— умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
— умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
— умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
— умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Из базовых эстетических понятий и категорий, необходимых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного
произведения (характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться
следующими:
I.
1. Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
2. Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.
3. Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты текстов сказки. Сказители. Собиратели и
исследователи фольклора.
II.
1. Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное восприятие (книга —
писатель — читатель).
2. Система образов. Образы центральные и второстепенные. Образ — персонаж — герой — тип. Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных. Герой —
лирический герой.
Портрет. Коллективный портрет.
III.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры.
Поэтическая речь как художественная система.
5
1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула, композиция в эпическом
произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов.
Авторский замысел и художественная идея.
2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование (лирическое стихотворение). Строгие формы лирических стихотворений (сонет). Тема и
мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения. Композиция лирического стихотворения.
3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Басня.
Баллада. Поэма.
4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [водевиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка.
Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драматургическом тексте.
IV.
Литературный процесс. Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы; Серебряный век
русской поэзии.
Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для
изучения текстов, имеет как бы концентрическую форму для каждого класса (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и
зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная; произведения, зовущие к добру, состраданию, великодушию в каждом из разделов;
особенности детства писателей разных эпох и отношение их к книге и чтению и т.д. — в 5 классе, например), то есть предусматривается содержательная
и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели
внутри групп классов (5—6, 7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий, содержательно и логически
связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют
роль, значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на новую ступень постижения литературного наследства, с которым им предстоит
знакомиться.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочтения произведения, педагог
формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу
читателя и писателя. («Есть три вида читателей: первый — это те, кто наслаждается не рассуждая; другой — те, кто судит не наслаждаясь, и третий,
срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая. Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — И.В. Гёте.)
В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей
терминологии, соответствующей задаче профилизации старшей школы, ее ориентированности на углубленное изучение предмета (например, понятия «карнавальный смех», «литературная антиутопия» и т.п.). В программе 10—11 классов основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой
«Опорные понятия», сопровождающей каждый из «персональных разделов» курса.
Изучение курса литературы в старших классах являет собой завершающий этап школьного литературного образования. Вместе с тем это лишь
определенная фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя — процесса, не прекращающегося с окончанием школы. Исходя из этого, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы, положенные в основу программы.
В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает
следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой
культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания основных образовательных программ по
предмету.
6
Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности
литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой
«Внутрипредметные связи»), Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий
материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»).
Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значи
тельные явления того
или иного историко-литературного периода. Применительно к русской литературе XIX века авторы стремились к наиболее широкому освещению
литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н. Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, Ф.М.
Достоевского и др.). Литература первойполовины XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и
расширяющим курс 9 класса (о принципах программного сопряжения курсов 9 и 10 классов см. выше).
Существенно переосмыслена историко-литературная канва курса литературы XX века. Прежде всего авторы стремились избежать «перекосов» в
соотношении различных пластов литературы столетия (реализм и модернизм, «эмигрантские» и «советские» авторы и т.д.), по возможности полно
представить рассеянную по миру и расколотую в недрах собственной отчизны великую русскую литературу. С этой целью в программу введены новые разделы,
такие, как «Парижская нота русской поэзии», «Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х гг.». Особо следует отметить цикл разделов-очерков «У
литературной карты России», призванный расширить знания читателя-школьника в области литературного краеведения, воздать должное писателям так
называемого «второго ряда».
В обзорные темы программы включены произведения, которые могут быть выделены для ознакомительного текстуального анализа в рамках обзора.
Монографические разделы содержат как обязательный, «активный» перечень произведений, рассматриваемых текстуально, так и «пассивный» список для самостоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное изучение в форме индивидуального сообщения, ученического
доклада или реферата. В целом объем литературного материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от
профиля обучения (базовый и профильный уровни). Двухуровневый подход к изучению курса придает программе многоцелевой, вариативный характер,
дает простор для творческой инициативы учителя.
Содержательная сторона программы отражает необходимость рассмотрения всех основных потоков литературы XIX— XX веков как высокого
патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку — вот главный нравственно-философский стержень курса, определяющий его
образовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разделам программы соответствуют общей концепции курса и призваны сориентировать учителя
в проблематике изучаемых произведений, выделить то главное, что составляет их идейно-эстетическую значимость.
В целом представленная программа литературного образования в 5—11 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы,
человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10-11 класса (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый
уровень) и на основе программы «Русская литература XIX в.», разработанной В.И. Сахаровым, С.А.Зининым.
Преподавание курса ведётся по
учебнику «Русская литература ХIХ века. 10 кл.» (авт. В.И. Сахаров, С.А. Зинин), в 11 классе обучение будет продолжено по учебнику «Русская
литература XX века. 11 класс» (авт. В.А.Чалмаев, С.А.Зинин). В содержательном отношении предлагаемый авторами историко-литературный курс
имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в
основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип
поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. Применительно к
русской классике ХIХ века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А.Н.
Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского и др.). Литература первой половины ХIХ века
7
представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, углубляющим и
расширяющим курс предшествующего класса (следуя принципу завершенности основных ступеней общего образования, авторы тематически связали
материал вводного обзора с содержанием концентра 9 класса, включающего развернутые разделы по творчеству упомянутых писателей).
В основе программы обучения литературы в 10 классе лежит « Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы». Авторы –
составители: Г. С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2006 год.
Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Раздел 3. Место курса «Литература» в базисном учебном плане
На обучение литературе в 5, 6 ,7,8 классе базисным учебным планом МБОУ «Рослятинская СОШ» в соответствии с региональным базисным
учебным планом отводится по 2 часа в неделю, всего 68 , в 9-3 часа, всего 102, в 10 -4 часа, всего 136 часов, в 11 классе-4 часа, всего 136 часов.
Уровень обучения базовый.
8
Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса предмета «Литература» в основной школе
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы
XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
9
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Раздел 5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
Введение
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как
искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный
аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление
эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и
героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных
эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной
поэзии.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие
лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный
персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из д р е в н е р у с с к о й л и т е р а т у р ы
10
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни
государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора
в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Б а с н и н а р о д о в мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,
невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под
Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка
Крылов».
Из л и т е р а т у р ы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне*. Образы
природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и
зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила»
(отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
11
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.
Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
П о э з и я XIX в е к а о р о д н о й п р и р о д е
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров
кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских
преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет,
речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для
творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в
прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в
рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное
рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».
12
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам
стихотворения. Стихотворение «Тройка.».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в
человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ
«Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для
экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из л и т е р а т у р ы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый
ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»:
слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
13
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»:
умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...»,
«Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константинове — Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания
художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П.
Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и
лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
14
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Р о д н а я п р и р о д а в п р о и з в е д е н и я х п и с а т е л е й XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Г а м з а т о в . «Песня Соловья»;
В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,
характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир
взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа,
борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и
зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН
15
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
И т о г о в ы й урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать
вам...»).
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
И.А. Крылов. Басня — на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Н е к р а с о в . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.
С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений — по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки б р а т ь е в Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов.
«Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
16
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч .
«Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком
волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. О с т р о в с к и й . «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский
нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит….», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин.
«Моя родина». А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. А с т а ф ь е в .
«Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» — по выбору.
Раздел 6.
Тематическое планирование
по литературе
Класс 5
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 68 час; в неделю 2 час. (из них развитие речи -7 ч, внеклассное чтение -6 ч)
Плановые контрольные уроки , зачеты, тесты программой не предусмотрены.
Административных контрольных уроков 2(проверка техники чтения).
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник. Литература. 5 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
часы
1
2
5
3
5
25
Разделы и темы
Введение
Мифология (2)
Устное народное творчество (5 ч)
Древнерусская литература (3 ч)
Басни(5ч)
Литература XIX века (25 ч.)
А.С. Пушкин.
7.
17
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н.А. Некрасов
Л.Н. Толстой
А.П. Чехов
Литература XX в. (17 ч)
А.А. Блок
17
8.
10
И.А. Бунин
С.А. Есенин
Л.Н. Андреев
А.И. Куприн
А.П. Платонов
П.П. Бажов
Е.И. Носов
Зарубежная литература (10ч)
Д. Дефо
Х.Л. Андерсен
М. Твен
Ж. Рони-Старший
Дж. Лондон
Р. Бредбери
А. Линдгрен
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
Всего 68 ч (из них развитие речи -7 ч, внеклассное чтение -6 ч)
№
Тема урока
Тип урока
п/п
1
2
3
Введение (1 ч)
1. Книга-твой
Беседа.
друг.Книга
в
духовной
жизни
человека.
Теория литературы/
Виды деятельности на уроке/содержание работы (виды заданий)
осваиваемая лексика
4
5
Средства
контроля
6
Беседа о прочитанных книгах, викторина по знакомым произведениям.
Чтение и осмысление пословиц о книге, высказываний писателей.
Выразительное
комментированное чтение статей учебника (с. 3-5).
Словарно-лексическая работа
Составление рассказа на основе вопросов учебника (с. 5-6)
Вопросы и задания учебника. Создать высказывание по схеме тезисдоказательство (ответ на вопросы к учебной статье)
Мифология (3 ч)
2. Мифы. Мифология. Входящий
Миф.
Мифологиче- Вопросы и задания учебника. Найти ответ на вопрос репродуктивного Входящий
Античный
миф. контроль
ский
сюжет;
ми- характера.
контроль
Происхождение ми- (комплексная фологический герой;
(комплексная
ра
и
богов. работа
с мифологический
работа
с
18
«Рождение
«Олимп»
Зевса», учебным
текстом).
3. Гомер
Беседа.
«Одиссея».Мифолог Обучение
ические герои и выразительсобытия в мифе ному чтению
«Одиссей
на
острове циклопов.
Полифем»
персонаж
учебным
текстом).
Выразительное чтение
Подготовка
мифа Различные виды пересказа Словесное рисование
(портрет выставки
Полифема).
Словарно-лексическая работа. Анализ понравившегося рисунков
эпизода
Составление плана легенды. Подбор книг для выставки: учащихся на
Гомер «Одиссея»; А.И. Немеровский «Мифы и легенды Древнего миВостока»; И.В. Рак «Мифы Древнего Египта». Предания и мифы фологические
средневековой Ирландии
сюжеты
Устное народное творчество (5 ч)
4. Малые жанры УНТ: Рассказ
учи- Загадка,
пословица, Дополнительные задания: найти фрагменты текста со смысловыми Составление
загадки, пословицы, теля с эле- поговорка
отношениями
характеристики,
иллюстрации,
перечисления, простого
поговорки
ментами
бе- Характеризует,
объяснения назначения; сопоставление простого вопросного плана; вопросного
седы
объясняет, речь идет создание аннотации
плана
о…, определяет
Вопросы и задания учебника: актуализация знаний обучающихся
применение полученных знаний.
(Кем?) дается такое
определение;
По
(чем?) поимает (ся)
(чио?);
(что…)
(кем…)называется и
др.
5 Типы
сказок.
Выборочный пересказ статьи учебника. Различные виды пересказа
Волшебная сказка
(сжатый, выборочный) сказки. Беседа по прочитанному.
«Царевна
–
лягушка»
6. Народные идеалы в Рассказ
учи- Сказка. Типы
Выборочный пересказ статьи учебника. Различные виды пересказа Создание
волшебной сказке теля с эле- сказок (о животных, (сжатый,
выборочный) сказки. Беседа по прочитанному. Подбор простого
«Царевна-лягушка» ментами
бе- волшебные, бытовые). синонимов к словам: печалиться, тужить,
кручиниться, молвить, тематическог
седы
Сказочный персонаж дивиться. Сяоварно-лексическая работа
о плана.
Я
думаю,
что Дополнительные задания: Познакомиться с информацией об авторе
информация (статья) статьи. Определить лишние фрагменты. Создание высказывания
заслуживает внимания, тезис-доказательство.
Вопросы
и
задания
учебника
–
19
7. Добрая и злая сила в Беседа
в сказке «Царевналягушка»
так как…
воспроизведение и применение полученных знаний.
Ученый
(автор)
приводит
примеры,
подтверждает мысль
(тезис)
примерами,
иллюстрирует…
Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Чтение по Анализ
ролям. Нахождение фрагментов,
читающихся ритмично, как художественстихотворение. Объяснение их роли в сказке. Размышления о названии ных средств:
сказки
повторов,
эпитетов,
гипербол.
Выразительное чтение сказки. Инсценирование фрагментов
8. Сюжет и реальная Беседа.
основа в бытовой Обучение
сказке «Чего на выразительсвете не бывает?» ному чтению
Древнерусская литература (3 ч)
9. Литература Древней Рассказ
учи- Начальное понятие о Рассказ учителя. Выразительный сжатый пересказ вступительной Составить
Руси.
теля
древнерусской лите- статьи.
простой
«Повесть
врературе. Летопись
Выразительное чтение фрагментов «Повести». Словарно-лексическая тезисный
менных лет» как
работа
план.
памятник
Лексика
для Вопросы и задания учебника: пересказ статьи (воспроизведение
древнерусской
выражения
содержания). Дополнительные задания: Определить главную мысль
литературы
собственного мнения и текста. Создать высказывание: тезис-доказательство с использованием
введения аргументов. в качестве аргумента материала учебного текста.
10. Нравственная
УрокРабота с ключевыми словами и словосочетаниями: нравственная Пересказ
позиция автора в исследование
позиция автора. Знакомство со сборником «Рассказы начальной одного
из
произведениях
русской летописи» (перевод Т. Михельсона, Д.С. Лихачева).
отрывков
древнерусской лиСлово учителя
о Д.С. Лихачеве.
Комментированное чтение
тературы
отрывка из «Похвалы князю Ярославу и книгам»
«Повести временных лет» с использованием
старинных слов и
выражений (зад. № 6, стр. 65)
Подробно
11. Подробное
Урок развие
изложение
по тия речи
изложени
«ПОВЕСТИ
вре-
20
менных лет»
Басни(5ч)
12. Из басен народов Рассказ
учи- Басня,
притча,
мира.
теля. Обучение «эзопов язык»
Раскрытие характера выразительперсонажей в басни ному чтению
Эзопа «Лисица и виноград» и Жана де
Лафонтена «Лисица
и виноград»
13. Нравственная
Творческий
проблематика
и практикум
злободневность
русских басен
е
по
«ПОВЕСТИ
временных
лет»
— Комментированное чтение статьи учебника. Выразительное
Составить
чтение басен. Сопоставление басен различных авторов на одну и ту же план
тему. Комментированное чтение рассуждения литературоведа В.
Коровина
Вопросы и задания учебника:, найти ответы репродуктивного
характера ( к статьям «Эзоп», «русский басни» и ко всей теме.
Составление рассказов о русских баснописцах на основе прочитанной Выразительное
статьи.
чтение басен,
их
сопоставительный
анализ
14. И.
А.Крылов
- Рассказ учителя Соотношение сюжета Выразительное чтение басни «Ворона и лисица» по ролям. Работа с ). Конкурс на
великий
русский с элементами и аллегории в басне учебником (вопр. № 3-6 на с. 85 Определение морали каждой басни. лучшее
баснописец
беседы
Запись предложений
из
известных басен, ставших крылатыми прочтение бавыражениями. Размышления над иносказательным смыслом басен сен «Волк на
Вопросы и задания учебника к биографии Крылова: Найти ответы псарне»,
репродуктивного характера (последовательное воспроизведение «Демьянова
содержания текста). Дополнительные задания: Определить уха», «Свинья
последовательность подачи информации, составить простой под дубом».
тематический план. Найти смысловые фрагменты причины,
доказательства,
иллюстрации,
перечисления,
отрицания,
характеристики. Найти ключевые слова, содержащие концептуальную
информацию (в т.ч. оценочного характера)
Выразительное чтение басен.
Инсценирован
15. Предшественники Урок
внеРазмышления над иносказательным смыслом.
ие басни.
и последователи
классного
Проведение
конкурса рисунков к текстам понравившихся басен.
И.
Крылова
в чтения
Сочинение собственной басни, с использованием морали одной из
жанре басни
21
прочитанных басен
Составить хронологическую ленту развития басни
16
17
18
19.
20.
Литература XIX века (25 ч.)
А. С. Пушкин
Детские годы поэта.
Стихотворение
«Няне»
Литературная сказка.
«Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях»
Черты сходства и
различия
волшебной
и
литературной
сказки
Сказочные
Интегриротрадиции в поэме А. ванный
урок
Пушкина «Руслан и литературы,
Людмила»
живописи
и
музыки
Сказки
с
оди- Творческий
наковым сюжетом практикум
Эпитет,
21- М.Ю. Лермонтов. Интегриро22. Национальнованный урок метафора
Дополнительные задания: Определение задачи автора – выражения
отношеня, оценки, нахождение ключевых слов, содержащих оценочный
компонент. Выявление оснований для выражения именно такой оценки.
Нахождение
риторических обращений, объяснение их роли. Размышление о близости «Сказки...» произведениям устного народного
творчества
Формулирование ответов на вопросы учебника (№2,3).
Выразительное
Словарно-лексическая работа (вопр. №4, 5, 6). Исследование вопроса чтение сказки
«Как
художник Н. Крамской и композитор М. Глинка «про- (пролога).
читали эту поэму?»
Составить сравнительную таблицу на основе двух текстов.
Обучение сопоставительному анализу сказок по плану:
1. Причина
печальных
событий.
2. Исполнитель
злой
воли.
3. Кто помогает «смягчить» наказание?
4. Орудие зла.
5. Сравнение
действий
спасителя.
Сопоставление финала сказок
сравнение, Рассказ учителя о детстве поэта Комментированное чтение статьи Словесное
(развитие учебника Беседа о войне 1812 г., историческая справка.
рисование
22
патриотические
мотивы
стихотворения
«Бородино»
литературы и представлений
тропах), звукопись.
истории
23 М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино».
24. «Война и дети» Урок
внеУрок внеклассного классного
чтения
по чтения
фрагменту романаэпопеи
Л.Н.
Толстого «Война и
мир»
о Словарно-лексическая работа (зад. 1-е и 2-е в рубрике «В мире лермонтовского слова»). Осмысление
композиции произведения..
Творческая работа «На Бородинском
поле», составление кадров кинофильма Размышления об авторской оценке героев и событий
Вопросы и задания учебника (после подтемы «Люблю отчизну я…»поискответов репродуктивного характера
Иллюстрации
по теме урока
Выразительное чтение фрагментов текста. Анализ эпиграфов. Собирание
Аналитическая работа с текстом
(портретная характеристика, нахо- материала для
ждение ключевых слов, объясняющих возбужденное состояние маль- характечика).
ристики героя.
Анализ афоризмов. Комментарий отдельных эпизодов. Знакомство с
приемом сравнительной характеристики героев. Различные виды
пересказа. Формулирование ответов на вопросы. Словарно-лексическая
работа
Выразительное чтение текста. Аналитическая беседа. Определение типа Выполнение
речи прочитанного текста Отбор материала, его языковой разбор. письменной
Составление плана письменной работы. Устный пересказ.
работы
25- Сжатое изложение Урок
26. по отрывку из ро- развития речи
мана - эпопеи Л.Н.
Толстого «Война и
мир» «Первый бой
Пети Ростова»
27. Н.В.
Гоголь. Рассказ
учи- Мифологические
и Рассказ о детских годах Н.В. Гоголя и его отношении к своей «малой»
Картины народной теля с эле- фольклорные мотивы родине на основании прочитанной статьи учебника (опережающее
жизни и родной при- ментами
бе- в
художественном задание). Выразительное
чтение фрагментов повести. Беседа о
роды в повести седы
произведении.
прочитанном. Рассказ о героях. Работа с заданиями №8, 9, 10 в
«Ночь
перед
Фантастика, сюжет
рубрике «Вопросы и задания» (с. 216).
Рождеством»
Запись ключевых слов, словосочетаний,
предающих колорит народной речи
Вопросы и задания учебника. Вопрос 1 – воспроизведение содержания
текста, Вопрос 2 – сбор информации по всему тексту
28. Добро и зло в Беседа.
Художественная
де- Художественный пересказ
понравившегося фрагмента. Формули- Анализ
повести Н.В. Гоголя Обучение
таль, портрет, рече- рование ответов на вопросы №11, 14, 15 в рубрике «Вопросы и средств худо«Ночь
пред выразительвая характеристика
задания» (с. 216-217). Анализ
фрагментов, рассказывающих
об жественной
23
Рождеством»
ному
чтению
Оксане; устное сочинение об Оксане. Словесное рисование. Словарно- выразилексическая работа
тельности
29. Изложение
с Урок
развиИзложение с
творческим
тия речи
творческим
заданием
по
заданием
повести
Н.В.
Гоголя «Ночь пред
Рождеством»
30. И.С.
Тургенев. Рассказ
учи- Рассказ,
углубление Выразительное чтение статьи учебника. Формулирование ответа на Анализ
Обличение
теля.
Обу- представлений
0 вопрос «Какие впечатления
детства писателя связаны с историей эпизодов
крепостного права в чение
выра- теме
художест- Герасима?» Выразительное чтение фрагментов рассказа.. Словесное
рассказе «Муму»
зительному
венного произведения рисование
чтению
Дополнительные задания: определить оценку, данную автором текста
произведению. Вопросы и задания учебника: сформулировать
собственную аргументированную позицию.
31. Богатырский облик и УрокЭпитет,
сравнение Выразительное чтение фрагментов рассказа. Художественный пересказ Рассказ о генравственное
пре- размышление (развитие
представ- понравившегося
эпизода..
Размышления
над
понятиями: рое по плану
восходство
лений)
«добродетельность», «добросердечие», «добродушие», «доброта»,
Герасима
над
«добронравие «Словесное рисование».
барыней
и
ее
челядью
. Запись ключевых слов, необходимых для ответа. Отбор цитатного Составление
32. «Эпизод рассказа, Урок развиматериала. Написание чернового материала
плана
сокоторый произвел тия речи
чинения
на
меня
самое
сильное
впечатление»
33. Н.А.
Некрасов. Беседа.
Поэма, фольклорные Выразительное чтение статьи учебника о поэте.
Выразительное Составление
Труд, судьба и на- Обучение
элементы в художест- чтение текстов произведений.
Словарно-лексическая работа. из небольшого
родные страдания в выразительвенном произведении. слов,
свидетельствующих о том, что стихотворение «Орина, мать словарика
стихотворениях
ному чтению
солдатская» проникнуто состраданием солдату и его матери. 3aпись
«Орина,
мать
образных словосочетаний-афоризмов. Размышление о
том, как
солдатская»
и
перекликаются два стихотворения. Выявление авторского отношения
«Забытая деревня»
34. Тема
детства
в Беседа.
Сюжет в лироэпиВыразительное чтение стихотворений.
Запись слов, в которых Озаглавливание
24
стихотворении
Обучение
ческом произведении передано отношение поэта к крестьянским детям.
частей
Н.
Некрасова выразительному
. Запись строк, в которых заключена основная
художественная идея стихотворения
«Крестьянские
чтению
стихотворения
дети»
35. Л.Н.
Толстой. Рассказ
учи- Я согласен/не согласен Комментированное чтение статьи. Выразительное чтение фрагментов Художественн
Нравственные
теля с эле- с тем, что…, потому рассказа. Беседа о прочитанном. Формулирование ответов на вопрос ый
пересказ
ценности в рассказе ментами
бе- что/ведь/так как…
№8 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313).
понравившего
«Кавказский плен- седы
Вопросы и задания учебника к биографии писателя- ся эпизода
ник»
воспроизведение
содержания
текста,
поиск
конкретных
фактов.Дополнительные задания: определить авторскую задачу
текста. Определить отношение автора учебного текста к своим
читателям, сформулировать свое согласие/несогласие с высказанным
отношением к читателю
36. Жилин и Костылин - УрокВыразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пере- Составление
два разных харак- дискуссия
сказа (сжатый, выборочный).
плана
тера, две разные
Словарно-лексическая работа.
сравнительной
судьбы
Формулирование ответов на вопросы №1, 2, 3, 4 в рубрике «Вопросы и харакзадания» (с. 312-313).
теристики
37. Осуждение войны и Урокнациональной
размышление
вражды в рассказе
«Кавказский
пленник»
38. Письменный ответ Урок развина вопрос «О чем тия речи
заставил
меня
задуматься рассказ
Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»?
39. Э.
Пашнев. Урок
внеЛюбовь к Родине - классного
главная
тема чтения
Выразительное чтение фрагментов рассказа Формулирование ответов Иллюстрации
на вопросы № 5, 6, 7 в рубрике «Вопросы и задания» (с. 313). Устное учащихся
к
сочинение-рассуждение
произведению
Письменный
ответ на вопрос
Анализ
эпиграфов
к
уроку.
Словарно-лексическая
Выразительное чтение фрагментов повести.
Беседа по содержанию. Анализ отдельных эпизодов.
работа Отбор
цитатного
материала
25
Художественный пересказ понравившегося эпизода.
. Устное сочинение-рассуждение
Юмор
(юмори- Рассказ учителя о А. Чехове.
Подготовка
стическая ситуация), Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Художественный учащимися
комическая
си- пересказ фрагмента.. Формулирование ответов на вопросы учебника
вопросов
и
туация, ирония, роль Вопросы и задания учебника к биографической статье «Книгочей и заданий
для
детали в создании просветитель»: осмыслить содержание статьи на основе ее названия. экспрессхудожественного
Пересказ статьи по ключевым словам-воспроизведение содержания. опроса
образа
Вопросы и задания к статье: сформулировать свое отношение к
высказанным Чеховым мыслям о художественном слове.
41. Написание
Урок развития
Написание
юмористического речи
юмористичерассказа
ского рассказа
Литература XX в. (17 ч)
42. Любовь к родной УрокАнтитеза
Рассказ о детстве поэта с использованием ключевых слов, передаю-1дих
природе в поэзии А. исследование
атмосферу, в которой рос маленький Саша. Словесное рисование:
Блока
картина летнего вечера Комментированное чтение статьи «В мире
художественного слова А.А. Блока»
43. И.А.
Бунин. УрокСтихотворениеВыразительное чтение статьи учебника. Выразительное чтение наизусть УрокХудожественное
исследование
размышление, образ- стихотворения.
Комментированное
чтение
статьи
«В
мире исследование
своеобразие
пейзаж
художественного слова И. Бунина» (с. 35-38). Исследовательская
стихотворения
деятельность:
«Густой
зеленый
а) составление словарика смысловых групп существительных
стиельник у дороги...»
хотворения;
б)
определение,
темы
стихотворения
(мир
природы и его обитатель-олень); смертью;
в)
анализ
глаголов
и
прилагательных
в
про
изведении;
г) комментированное чтение 3-й и 4-й строф; д) подведение учащихся к
мысли о скрытой теме стихотворений: о победе красоты над…
Поиск конкретных фактов.
Определить речемыслительные действия, произведенные автором,
составить инструкцию и план анализа стихотворения на основе учебного
повести«Доктор
Крауклис»
40. А.
П.
Чехов. Беседа.
Высмеивание страха Обучение
и трусости в рас- выразительсказе «Пересолил» ному чтению
26
44.
45.
46.
47.
48.
49.
текста.
Тема природы в Беседа
Выразительное чтение фрагментов.
Письменный
рассказе И. Бунина
Рассказ о впечатлениях мальчика, его восприятии родной природы, ответ
на
«В деревне»
деревни и ее жителей.
вопрос
Пересказ близко к тексту описания дороги по пути к деревне.
С.А. Есенин.
УрокЭпитет,
сравнение, Комментированное чтение отрывка из автобиографии поэта.
4. Анализ
Единство человека и исследование. олицетвоРассказ «Поэт в воспоминаниях близких и родных» (опережающее образноприроды в лирике Обучение
рение
(развитие задание). Выразительное чтение наизусть стихотворений. Словесное
5. выразительны
выразипредставлений
о рисование. Аналитическое чтение статьи «В мире художественного х средств
тельному
понятиях)
слова Есенина». Исследовательская деятельность: сопоставление двух
6.
чтению
стихотворений: «Поет зима – аукает…» и А. Блока «Полный месяц встал
над лугом…»:
1. 1.Признаки сходства стихотворений: близость тем, некоторых
художественных приемов.
2. 2.Нахождение различий (образы стихотворений, цветообозначения,
передача звукообраза).
3. Сбор и воспроизведение фактологической информации по нескольким
текстам.
Родная природа в Урок
вне. Анализ стихотворений. Словесное рисование. Подбор музыкальных Конкурс
лирике поэтов XX в. классного
фрагментов к стихам
чтецов
чтения
Обучение анализу
Творческий
поэтического
практикум
текста
А.Н.
Андреев. Беседа.
Тема, эпизод, финал Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Анализ
Нравственная
Обучение
Пересказ краткий, выборочный. Формулирование ответов на вопросы эпизодов
проблематика
выразитель№1, 6.: «Первые дни на даче», «Счастливое время».
рассказа «Петька на ному чтению
Размышление о финале рассказа
даче»
Вопросы и задания учебника к биографии и фрагменту
воспоминаний-воспроизведение информации текста.
А.И.
Куприн. Беседа.
Рассказ (расширение Рассказ о Куприне. Выразительное
чтение фрагментов рассказа. Письменный
Детские
впе- Обучение
и
углубление Пересказ от другого лица, Размышление о названии рассказа. ответ
на
чатления
и
их выразительпредставлений,
ха- Отзыв об эпизоде.
вопрос
отражение
в ному чтению. рактеристика
перучебника№4
рассказе «Детский
сонажа, портрет героя)
27
сад»
50. Тема милосердия в Урокрассказе
Куприна размышление
«Чудесный доктор»
51. А. Платонов. Мир Беседа
глазами ребенка в
рассказе «Никита»
52. П.П. Бажов. Человек Беседа
труда в сказе «Каменный цветок»
53. Е. Носов. Добро и Беседа
доброта в рассказе
«Как патефон петуха
от смерти спас»
54. Ю.В.
Сотник. Беседа
Умение
сопереживать -основная
тема рассказа «Гадюка»
55. Н.А. Заболоцкий и Практикум
Рождественский,
Выразительное чтение рассказа,
обсуждение. Комментированное Итоговая
новогодний и свя- чтение отдельных эпизодов. Подробный и выборочный пересказ творческая
точный рассказы
фрагментов. Чтение по ролям отрывков рассказа. Аналитическое чтение работа:
разафоризмов И. Шевелева, Сенеки, И. Гете к теме урока.
вернутый
ответ на вопрос
Фантастика в лите- Выразительное чтение рассказа.
Пересказ фрагмента Составле- Подготовка к
ратурном произведе- ние словаря для характеристики предметов и явлений.
Объяснение домашнему
нии
(развитие значений слов и словосочетаний, данных автором учебника. Фор- сочинению на
представлений)
мулирование
ответов на вопросы учебника. Обучение монологиче- основе
скому высказыванию.
собственных
впечатлений
(«Каким
я
помню
детство»)
Начальное представ- Выразительное чтение статьи.. Пересказ от первого лица
Отзыв
об
ление
0 сказе. Сказ Инсценированное чтение.Лексическая работа: толкование слов и вы- эпизоде
и
сказка (общее и ражений
различное)
Вопросы и задания учебника к текстам биографии, вопрос1,3,4 –
воспрпоизведение содержание статьи, вопрос 2 – подбор ключевых
слов на заданную тему.
Юмор
(развитие Рассказ ученика «Качества, определяющие характер
мальчика Е.
представления)
Носова»
(опережающее задание). Выразительное чтение рассказа.
Работа с ключевыми
понятиями «добро»
и «доброта».
Формулирование ответов на вопросы учебника № 1, 2, 3, 6. Подбор
синонимов и антонимов к словам. Словесное рисование.
Вопросы и задания учебника к тексту биографии, вопрос 2 –
составление плана доклада и ответа по плану.
Рассказ
о
писателе. Выразительное чтение рассказа в лицах.
Словесное рисование. Наблюдение над особенностями речи персонажей.
Сравнительная характеристика
Сравнение, эпитет, ме28
56.
5758.
59.
60.
61.
его отношение к
тафора, олицетворение
природе
в
сти(развитие
предхотворении «Уступи
ставлений о тропах)
мне, скворец, уголок...»
А.
Твардовский. Рассказ
учи- Эпитет, метафора
Рассказ о детстве поэта .(опережающее задание).. Анализ стихов. Выразительно
Чувство любви к ро- теля.
ОбуОбучение анализу лирического произведения
е
чтение
дине
в
стихо- чение
выранаизусть
творении «Станция зительному
Починок»
чтению
Определение темы повести. Сообщения-монологи «Жизнь в эвакуации Сочинение«Уходит жизнь - Урок
внеКоли и его семьи», «Судьба Маши и Вадима». Анализ эпизодов. рассуждение
приходит память. И классного
Размышление о финале и смысле названия. Выразительное чтение
память возрождает чтения.
фрагментов. Художественный пересказ самого печального отрывка.
жизнь» (урок по
повести Лиханова
«Последние
холода»)
Зарубежная литература (10ч)
Д. Дефо. Жизнь и Рассказ
учи- Приключенческий
Выразительное чтение и художественный пересказ понравившихся Сочинениеудивительные
теля с эле- роман, роман воспи- фрагментов
миниатюра
приключенияРобинз ментами
тания,
путешествие Анализ эпизода. «Робинзон Крузо - это произведение о том, что
она Крузо
беседы
(первичные
пред- человек все может»
ставления о
данных
понятиях). «Робинзонада»
Х.К.
Андерсен. Беседа.
Волшебная
сказка Рассказ об удивительном сказочнике. Комментированное чтение
«Удивительная чело- Обучение
(развитие
представ- статьи учебника.
Художественный пересказ
понравившегося
веческая доброта» в выразительлений),
авторский эпизода сказки. Аналитическое чтение статьи
«Поговорим
о
сказках волшебника ному чтению замысел и способ его прочитанном» (с. 200-202)
Андерсена
характеристики
Найти продложения, содержащие наиболее важную информацию.
Обобщить информацию нескольких предложений. Составить простой
цитатный план».
Победа
добра, Беседа.
Выразительное чтение фрагментов сказки. Пересказ сжатый и вы- Сжатый
любви и дружбы над Обучение
борочный.
пересказ по зазлом и коварством в выразительФормулирование ответов на вопросы учебника №1, 3, 5 в рубрике ранее
29
сказке
Андерсена ному чтению
«Снежная королева»
62. Внешняя
и Уроквнутренняя красота исследование
в сказке «Снежная
королева»
63. Создание сказки по Творческий
пословице
практикум
64. М.
Твен.
Мир Беседа
Прототип
детства
и
мир
взрослых в повести
«Приключения Тома
Сойера»
65. Ж. Рони Старший. Беседа
Эмоциональный мир
древнего человека в
повести «Борьба за
огонь»
66. Д. Лондон. Раннее Беседа.
взросление подро- Обучение
стка в «Сказании о выразительКише»
ному чтению
«Вопросы и задания» (с. 185).
Выразительное
чтение фрагментов. Словесное
Формулирование ответа на вопрос №2 (с. 193).
Размышление о финале сказки.
Сравнительный анализ эпизода сказки и мифа о Нарциссе
составленному
плану
рисование. Иллюстрирова
ние сказки
Различные виды чтения. Выборочный и сжатый пересказ. Словарно- Художественн
лексическая работа.
ый
пересказ
.
понравившего
Обучение составлению плана VI главы. Составление словесного ся отрывка
Портрета Гека. Подготовка к выполнению домашнего задания
(письменный отзыв о герое)
Выразительное чтение фрагментов глав из повести. Выборочный пересказ. Обучение составлению плана Письменная и устная
характеристика героя
Рассказ о писателе по отрывку
из книги И. Калиновича. Выра- Составить
зительное чтение фрагментов рассказа. Сжатый и выборочный пересказ план
статьи
эпизодов,
их анализ. Размышление о том, как удается писателю учебника
о
передать особенности речи рассказчика-индейца. Словесное рисование. писателе
и
Обучение аргументированному ответу. Обучение языковому анализу поплану
фрагмента текста. Словесное рисование.
устный рассказ
. Выбрать ключевые слова для ответа на вопрос.
о нем
67. А.Линдгрен.
Рассказ
учи- Фантастика и реаль- Аналитическое чтение статьи о писателе. Размышление о смысле .
Отрывки из романа теля. Беседа
ность, земное и кос- названия. Определение жанровой принадлежности
Сочинение«Приключения
мическое
рассказ
от
Эмиля
из
имени героя
Леннеберги».
Творческий
68. «Я хочу рассказать Урок
внеотчет
вам...» (итоговый классного
урок)
чтения
30
Раздел 7. Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Основная литература:
1. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-1 классы. М.: Русское слово, 2010г.
2. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. Литература, 5 класс. М.: Русское слово, 2010г.
Дополнительная литература:
1. Занимательные материалы по литературе. 5 класс / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
Раздел 8. Планируемые результаты.5 класс
В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и
литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение
как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;
уметь:
1. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
2. Определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.
3. Сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.
4. Создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.
5. Создавать отзыв на рассказ и повесть.
6. Давать сравнительную характеристику героев.
7. Грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.
8. Выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.
Устно:
• Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть.
• Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.
• Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
• Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, иллюстрацию и т.д.
• Подготовка сообщения, доклада на литературную тему. Создание собственного текста.
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений)
• Использование словарей
Письменно:
• Письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на
литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы.
• Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная).
31
•
•
•
•
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения.
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.
Раздел 9. Контрольно- измерительные материалы.
Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.
 сочинений – 3 (все 3 классные), тестирование -2.
№
1.
2
3
4.
5.
Тема
Сочинение собственной сказки
Сочинение – отзыв на понравившийся эпизод из рассказа Л.
Н. Толстого «Кавказский пленник»
Сочинение на тему «Чему учат нас русские писатели»
Контрольное тестирование за 1 полугодие
Итоговое тестирование «Путешествие в мир книги»
Раздел 5. Содержание тем учебного курса в 6 классе.
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать
мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих
мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
32
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его
художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели.
Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи:сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,
святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы:реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и
33
художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман
«Дубровский» в русском искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С.Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере
диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями,
рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь,
любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и
фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок
охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана),
устное рисование.
34
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном
разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным
эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от
грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети
и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров
персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая
мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
35
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы
его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
36
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В
прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов.
«Сороковые».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С.
Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Из зарубежной литературы
М. ТВЕН.
Краткие сведения о писателе. «Приключения Гекльберри Финна»
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»:
жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору)
Раздел 6. Тематическое планирование по литературе
Класс 6
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 68 час; в неделю 2 час. (из них развитие речи -6 ч, внеклассное чтение -6 ч)
Плановые контрольные уроки , зачеты, тесты программой не предусмотрены.
Административных контрольных уроков 2(проверка техники чтения).
37
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник. Литература. 6 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.
Учебно-тематический план 6 класс
№
п/п
Наименование раздела и темы
Количество
часов
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
Введение
Из греческой мифологии
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Из русской литературы VIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из поэзии о ВО войне
В.П.Астафьев
Из зарубежной литературы
1
4
4
2
1
33
12
2
2
6
Итого: 68 часов
Из них на развитие речи – 6
(3 – аудиторных сочинения, 3– домашних сочинения).Внеклассное чтение -6
Календарно – тематическое планирование в 6 классе.
№
п./п
Основное содержание
программного материала
Кол-во
часов
Основные виды учебной
(Основные знания,
умения, навыки)
деятельности Теория
литературы
Средства контроля
38
1
О литературе, писателе и 1
читателе. Книга и её роль в
жизни человека.
Миф «Пять веков»
2
1
3
Мифы о героях: «Герои», 1
«Прометей», Отражение
в древнегреческих мифах
представлений о героизме,
стремление познать мир и
реализовать свою мечту.
4
Подвиги
Геракла. 1
«Яблоки Гесперид»
5
Вн.чт.
Славянская 1
мифология .
УНТ. Предания. Легенды. 1
Предание
и
его
художественные
особенности. «Солдат и
смерть»
Предание «Как Бадыноко 1
победил
одноглазого
великана».Народные
представления о добре и
зле.
6
7
кратко повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с учебником
литературы;
Порассуждать на тему, что значит
талантливый читатель и о роли книги
вообще.
Выявление художественной идеи мифа,
развитие навыков составления тезисного
плана учебника
Вспомнить
известные
древнегреческие
мифы;
Уметь передавать их содержание;
Познакомить
с
главными
героями
древнегреческой мифологии
Форзац,
литература
репродукция, Беседа,
викторина,
работа с учебником
Миф, мифология, мотив
Беседа,
пересказ,
тезисный план
Мотив
Мифологический сюжет
чтение и различные виды
пересказа,
дискуссия,
изложение с элементами
сочинения, беседа
Выявление значения образа Геракла для
мировой и художественной культуры,
развитие навыка ассоциативного мышления,
составление цитатного плана
Беседа,
пересказ,
цитатный план
викторина
Выявление
главного
свойства
жанра Легенда,
легенды, определение художественной идеи легенд
легенды, формирование исследовательских
навыков учащихся
классификация Пересказ,
анализ
легенды,
исследовательская
работа
Выявление
жанровых
особенностей Предание, нартский эпос
предания, сравнение сюжета предания и
мифа об Одиссее
Беседа,
работа
учебником,
сопоставительный
анализ
с
39
8,9
Сказки
1
«Сказка о молодильных
яблоках и живой воде».
Сказка
и
ее
художественные
особенности.
Нравственный
смысл
сказки.
Повторить
фольклорные
словесные
произведения,
жанры,
художественные
традиции;
Познакомить учащихся с новой фольклорной
сказкой (волшебной);
Выявить
художественные
черты
и
условности волшебной сказки
10
«Сказание о белгородских 1
колодцах». «Повесть о
разорении
Рязани
Батыем». Отражение в
произведениях истории
Древней Руси и народных
представлений
о
событиях и людях.
«Поучение
Владимира 1
Мономаха»
показать
особенности
литературы,
развивать
способности учеников.
11
12
М.В. Ломоносов
1
Годы учения. Отражение 1
позиций
ученого
и
гражданина в поэзии:
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф».
М.В.
Ломоносов
о
значении русского языка.
М. В. Ломоносов и Петр
Великий
структура
волшебной сказывание
сказки,
сказки,
мифологические запись
фольклорных
элементы в волшебной произведений,
сказке.
сочинение сказки.
древнерусской житие,
творческие древнерусская
автор и герой.
Воссоздание эпохи царствования Владимира
Мономаха, выявление художественной идеи
произведения
Познакомить с биографией и литературным
творчеством М.В.Ломоносова и его стихами,
сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и
сюжета;
Проверить
выразительное
чтение
стихотворения наизусть.
сказание, различные
виды
повесть; пересказа, простой план.
поучение
Исследовательская
работа с текстом
иносказание,
многозначность слова и
образа,
аллегория,
риторическое обращение
Ода, рифма
Выразительное чтение.
Чтение наизусть, работа
со словарем. Анализ
произведения, беседа
40
13
14
15
16
В.А. Жуковский
Краткие
сведения
о
писателе.
Личность
писателя. В.А. Жуковский
и А.С. Пушкин. Жанр
баллады в творчестве
В.А. Жуковского.
«Светлана»:
фантастическое
и
реальное;
связь
с
фольклором, традициями
и
обычаями
народа.
Новое явление в русской
поэзии.
А.С. Пушкин
Лицей
в
жизни
и
творческой
биографии
А.С. Пушкина. Лицеист
А.С.
Пушкин
в
литературной
жизни
Петербурга
А.С. Пушкин «Деревня»
1
Познакомить с биографией и литературным реальное, фантастическое; выразительное
В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»; фабула; баллада.
экскурсия
1
Рассмотреть
сюжета
1
Выявление факторов, оказавших влияние на
становление творческой личности поэта,
совершенствование навыков выразительного
чтения, развитие творческих способностей
1
Выявление гражданской позиции автора,
проявившейся в стремлении обличить
социальное зло, формирование навыков
многоуровнего анализа текста
Выявление контрастных образов или
эмоционально противоположных мотивов,
обучение
анализу
стихотворения,
сопоставление произведений
Знакомство
с
исторической
эпохой,
формирование навыка сопоставительного
анализа
17
А.С. Пушкин
утро»
18
А.
С.
Пушкин 1
«Дубровский»
История
создания.
Прототипы.
Историческая эпоха в
романе.
А.С. Пушкин
3
«Дубровский» .
19
«Зимнее 1
особенности
композиции
и элегия
чтение,
Анализ
произведения,
исследовательская
работа
Литературномузыкальная композиция
элегия
Выразительное чтение,
анализ
стихотворения,
беседа
Силлабо-тоническое
Анализ стихотворения,
стихосложение
самостоятельная работа
Стих стопа, двусложные
размеры стиха
роман
различные виды пересказа, цитатный план,
Рассмотреть систему образов и основной авторское
конфликт
героям.
отношение
к :выразительное чтение,
различные виды пе41
2..
Причины
ссоры
Дубровского
и
Троекурова
3. Владимир Дубровский
–
доблестный
гвардейский
офицер,
21
необыкновенный учитель
и благородный разбойник.
4. Дубровский и Маша
Троекурова
22
Р.Р. Сочинение.
1
Продолжение романа А.С.
Пушкина «Дубровский»
23 - М.Ю. Лермонтов
2
24
«Тучи»,
«Парус»,
«Листок».
Многозначность
художественного образа.
в романе «Дубровский», помочь увидеть
нравственные и социальные проблемы в
романе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
25 - Н.В.Гоголь.
«Тарас 4
26 – Бульба».
Историческая
27 - основа повести.
28
«Бранное
трудное
время…» Степь как образ
Родины в повести Гоголя
Дать краткую характеристику творчества
Н.В.Гоголя;
Познакомить с повестью, её своеобразием;
Выявить особенность героев повести;
Учиться давать описание внешности героев;
20-
ресказа, цитатный план,
изложение с элементами
рассуждения.
Познакомить учащихся с творчеством, трехсложные
размеры выразительное
чтение
биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;
стиха; стопа, типы стоп; наизусть,
письменный
Отработать отличия стиха от прозы;
метафора, инверсия.
отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
героическая повесть; типы
речи
и
разнообразие
лексических пластов; тропы
и фигуры в повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические
фигуры).
изложение с заменой
лица; различные виды
чтения
и
устного
пересказа; письменный
отзыв на эпизод.
Андрий и Остап.
29
Подвиг Тараса Бульбы.
Казачество
в
изображении Гоголя.
Р.Р
Сочинение. 1
Подготовка к написанию
рассказа о событиях от
Подготовить учащихся к пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
42
лица участника.
30
И.С. Тургенев
–
Тема любви в лирике. «В
31
дороге».
Внеклассное
чтение.
32
«Записки
охотника»:
творческая история и
своеобразие композиции.
«Бурмистр», «малиновая
вода»
Р\р Классное сочинение
по творчеству И. С.
Тургенева
33 - Н.А. Некрасов 34
Гражданская
позиция
Н.А. Некрасова в 60—70е годы. Темы народного
труда
и
«долюшки
женской» — основные в
творчестве поэта.
«В
полном разгаре страда
деревенская...», «Великое
чувство!
у
каждых
дверей...».
35 – Внеклассное чтение. Н.С.
36
Лесков «Левша»
1
1
расширить знания учеников о личной и
творческой биографии Тургенева;
показать особенности жанра новеллы;
помочь
понять
философский
смысл
стихотворений;
развивать
навыки
выразительного чтения.
своеобразие
характера, сложный план, цитатный
образ рассказчика; идея план.
произведения и авторский
замысел; тропы и фигуры в
рассказе
1
2
расширить знания учеников о личной и трехсложные
размеры
творческой биографии писателя; развивать стиха:
дактиль,
навыки работы со стихотворным текстом,
амфибрахий,
анапест;
коллективный портрет.
различные виды чтения,
чтение наизусть, подбор
эпиграфов, творческая
работа (микросочинение
с данным финалом либо
данным эпиграфом).
различные
типы
пересказа,
сочинениезарисовка, составление
цитатного плана
2
3738
Л.Н. Толстой
2
«Детство» (главы из
повести): «Матап», «Что
за человек был мой
отец?», «Детство» и др.
по выбору.
Проанализировать 1-4 главы: обратить автобиографическая проза.
внимание на отношение ребёнка к людям,
которые его окружают, отметить влияние
этих людей на мальчика; Показать учащимся
душевную красоту русской женщины,
39
Р\р. Уроки доброты Л.Н. 1
Толстого Рассказ «Бедные
Художественные
пересказ.
«Спешите делать добро
Сочинение
43
люди».Сочинение.
40 – В.Г. Короленко
3
41 - Краткие
сведения
о
42
писателе.
«В
дурном
обществе»:
проблемы
доверия
и
взаимопонимания,
доброты, справедливости,
милосердия.
Дети
и
взрослые
в
повести.
Система образов.
43 2
44
А.П.Чехов
Сатирические
и
юмористические рассказы
А.П. Чехова. «Налим»,
«Толстый
и
тонкий»
«Толстый и тонкий»:
социальное неравенство,
чинопочитание,
угодливость в рассказе
начать знакомство учеников с личностью повесть, художественная
В.Г.Короленко;
попытаться
осмыслить деталь, портрет и характер.
своеобразие, оригинальность, значение как
личности поэта, так и его произведения;
различные
виды
пересказа;
подготовка
вопросов
для
обсуждения;
план
характеристики эпизода,
персонажа.
Углубить знания учеников о личной и
творческой биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его
художественные особенности
выразительное чтение,
различные виды пересказа,
подбор
афоризмов и крылатых
фраз из произведений
А.П. Чехова;
Р\р
Сочинение- 1
повествование на тему
«Смешной случай из
жизни»
46 - И.А.Бунин
2
47
Мир природы и человека
в
стихотворениях
и
рассказах
И.А.Бунина.
«Не
видно
птиц...»,
«лапти».
Душа
крестьянина
в
изображении писателя.
Заинтересовать
А.П.Чехова
48 - А.И. Куприн
Познакомить
45
2
учащихся
творчеством
юмор,
юмористическая
ситуация,
конфликт
в
юмористическом
произведении (; деталь и ее
художественная роль в
юмористическом
произведении.
Инсценировка одного из
рассказов А.П. Чехова
Дать
краткую стили речи и их роль в создании худо- составление
словаря
характеристику
жественного образа.
языка персонажа, чтение
творчества И. Бунина;
наизусть,
письменный
Познакомить
с
отзыв об эпизоде.
рассказом «Лапти», его
своеобразием;
Выявить особенность
героев рассказа;
с
44
49
Детские годы писателя.
«Белый пудель»
50
А.И. Куприн
1
«Тапёр». Основная тема
и характеристика образов.
Дети и взрослые в
рассказе.
51
С.А.Есенин
1
Краткие сведения о поэте.
«Песнь
о
собаке»,
«Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема
стихотворения.
Одухотворенная природа
— один из основных
образов С.А. Есенина.
В.Ч. Литературный вечер 1
«Поэты XX века о родине,
родной природе и о себе»:
Н. Рубцов «Тихая моя
родина»
53 – М.М. Пришвин
3
54 - Краткие
сведения
о
55
писателе.
«Кладовая
солнца»: родная природа
в изображении писателя;
воспитание в читателе
зоркости,
наблюдательности,
чувства красоты, любви к
природе.
52
творчеством
А.И.Куприна;
выявление
художественной идеи
рассказа
Познакомить
с
творчеством
А.И.Куприна;
Выявить особенности
сюжета
рассказа
«Тапёр»
поэтический
образ
(развитие представлений
о
понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора.
различные виды пересказа, письменный отзыв об
эпизоде.
поэтический образ (развитие представлений о
понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Дать
учащимся
возможность
представить наиболее
полюбившиеся
им
стихи поэтов XX века
кратко
познакомить сказочные и мифологические мотивы (развитие сочинение-зарисовка,
учеников с биографией представлений).
различные виды переи
творчеством
сказа.
М.М.Пришвина,
совершенствовать
навыки
анализа
художественного
произведения;
45
Р/р Классное сочинение
по рассказу «Кладовая
солнца»
56 - В.К. Железников. Краткие 2
57
сведения о писателе.
«Троп»: мир животных и
человека в изображении
писателя. Образы Тропа,
Пети и Маши. Тема
доброты,
чувства
благодарности, верности.
58 - Изображение
войны; 2
59
проблема
жестокости,
справедливости, подвига,
долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: Д.С. Самойлов.
«Сороковые»;
М.В.
Исаковский.
«В прифронтовом лесу»;
60
В.П. Астафьев. «Конь с 1
розовой гривой»
61
62
63
Внеклассное чтение В.П. 1
Астафьев
«Васюткино
озеро»
Арабские сказки «Тысяча 1
и одна ночь»
Сходство
и
различие 1
Показать
отношение
человека к животным
творческая мастерская
— написание рассказа
по заданному сюжету
показать
значение
стихотворений о ВО в;
развивать интерес к
произведениям
о
героическом прошлом
нашей страны.
Выявление
мотивов
поступков
героя,
смысл названия
Знакомство с историей
создания книги. Тематика
и проблематика сказок
Исследовательская работа менталитет
46
64
65
66
67
68
народных и литературных
сказок. Сказка Братьев
Гримм «Снегурочка» и
«Сказка
о
мертвой
царевне» А.С. Пушкина
О.Генри
1
Краткие
сведения
о
писателе.
«Вождь
краснокожих»: о детстве
— с улыбкой и всерьез
(дети и взрослые в
рассказе
Х.К. Андерсен
1
Утверждение
непреходящих
христианских ценностей в
творчестве
писателя.
«Чайник»: мир добра и
красоты.
Дж. Лондон
2
Краткие
сведения
о
писателе.
«Любовь
к
жизни»:
жизнеутверждающий
пафос
рассказа, гимн мужеству
и
отваге,
сюжет
и
основные образы
М. Твен «Приключение 1
Гекльберри Фина»
Итоговый урок
в группах
кратко
познакомить
учеников с биографией
и
творчеством
О.Генри,
совершенствовать
навыки
анализа
художественного
произведения;
Вспомнить творчество литературная сказка (развитие представлений).
Г.Х.Андерсена;
Раскрыть
понятие
гордыни и сущности
этого
качества
у
людей.
рассказ
лица.
от
другого
подробный
пересказ,
краткий план, изложение
с
элементами
рассуждения.
Раскрыть
воспитательный смысл
произведения
Урок
викторина.
Рекомендации летнего
чтения
47
Раздел 7. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение обучения. 6 класс
Учебно-методическое обеспечение учителя:
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М:
ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово.
2008.
Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
Учебно-методическое обеспечение учащихся:
Литература.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. : Русское слово.
2008.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы
http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского
http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ)
http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов
http://www.metodichka.org / Методическая копилка педагога
Раздел 8. Планируемые результаты изучения предмета «Литература» 6 класс
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
- Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей.
- Оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.
48
- Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
- Понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.
- Осуществлять синтез как составление целого из его частей.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
- Умению смыслового восприятия текста.
- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулировать собственное мнение и аргументацию.
- Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
Предметные результаты обучения
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать
тему, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, основных изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к прочитанному произведению, его оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать
устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
49
• эстетическое восприятие произведений литературы;
• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Раздел 9. Контрольно-измерительные материалы 6 класс
Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.
Сочинения
1.Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»
2.Сочинение-повествование по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (рассказ от лица участника событий)
3. Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева
4. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди».Сочинение.
5. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»
6. Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»
Тесты:
Тест по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»
1. Это произведение имеет два названия – «Дети подземелья» и…
А) «Жизнь на развалинах»
Б) «Обитатели трущоб»
В) «В дурном обществе»
Г) «Серый камень»
2. Рассказ в книге ведётся от лица….
А) Януша
Б) Тыбурция
В) Валека
Г) Васи
3. Почему отец обращает внимание лишь на младшую дочь Соню?
А) Соня его любит больше, чем Вася
Б) так просила его вести себя перед смертью жена
В) Соня очень похожа на свою умершую мать
Г) Васю, разгильдяя и сорванца, любить не за что
4. В каком городке происходит действие книги? А) Москве
Б) Киеве
В) Варшаве
Г) Княжье-Вено
5. Как все называли Васю?
А) золотым ребёнком Б) нежным ангелом В) уличным мальчишкой и бродягой
Г) капризным шалуном
6. Чего Вася не находил дома? А) денег
Б) любви и ласки
В) еды
Г) исполнения своих капризов
7. Чей это портрет: «…была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней
всегда были такие красивые платья, и в тёмные косы ей каждый день горничная вплетала алую ленту…»?
А) Алёнки
Б) Дашеньки
В)
Маруси
Г) Сони
8. В книге противопоставляются две девочки – сёстры Васи и Валека. Как называется такое противопоставление?
А) эпитет
Б) гипербола
В) антитеза
Г) метафора
9. Что стало для Маруси «первой и последней радостью её недолгой жизни»?А) золотое колечко
Б) алая лента для волос
В) румяная булка
Г) кукла
10. Чей это портрет: «… он был худой и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязную рубашонку, руки держал в карманах узких и коротких
штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами…»
А) Васи
Б) Януша
В) Тыбурция
Г) Валека
4 четверть
Тест по повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
1. Жанр произведения: а) рассказ;
б) повесть;
в) сказка; г) сказка-быль.
50
2. Действие произведения происходит: а) до Великой Отечественной войны; в) после войны; б) во время Великой Отечественной войны; г) в наши
дни.
3. Учителя в школе, улыбаясь, называли Митрашу: а) «мужичок в мешочке»; б) «мальчик с пальчик»; в) «золотая веснушка»; г) «носик-курносик».
4. По словам отца Митраши и Насти, в лесу самый надёжный помощник – это: а) верный друг; б) ружьё; в) пёс; г) компас.
5. В чём смысл истории сосны и ели?
а) Это элемент сказки, объясняющий стон и вой, раздающийся в ветреную погоду;
б) Это рассказ о возникновении дикого леса близ Блудова болота;
в) Это предыстория конфликта между Митрашей и Настей.
6. Собирая клюкву, Настя испугалась: а) быка;
б) лося;
в) собаки;
г) змеи.
7. Кто вытащил Митрашу из болота и спас ему жизнь: а) Настя;
б) собака Травка; в) односельчане; г) ему самому удалось вылезти и спастись?
8. Человеческая правда, которую Антипыч «перешепнул» Травке, - это правда: а) принципа «Один за всех и все за одного»;
б) вековечной суровой борьбы людей за любовь;
в) слов «Мы с тобой одной крови: ты и я».
9. Название произведения означает, что речь в нём идёт о:а) богатых залежах торфа на болоте;б) душевном богатстве людей;
в) богатом растительном и животном мире лесов.
Раздел 5. Содержание тем учебного курса. 7 класс.
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы»,
«Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
51
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о
смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII).
Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль
стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении
труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта
XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев
с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
52
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев
в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
53
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»;
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя
людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
54
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и
человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии
родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические
размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим
людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
55
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года
(отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда
волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»,
Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского.
Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
56
А. П. Чехов. Размазня.
A. И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о
Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B. П.
Астафьев.
Мальчик
в
белой
рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.
Раздел 6. Тематическое планирование
по литературе
Класс 7
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 68 час; в неделю 2 час. (из них р/р – 8 (контрольных изложений – 2, контрольных сочинений – 2), вн. чт – 8)
Плановые контрольные уроки , зачеты, тесты программой не предусмотрены.
Административных контрольных уроков 2(проверка техники чтения).
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник. Литература. 7 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор-сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2008.
Учебно-тематический план
57
Содержание
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Зарубежная литература.
Заключение
Кол-во часов
1
6
2
2
29
19
6
3
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литература»
7 класс
Тема урока
Теория
литературы
Развитие речи
Личность автора,
позиция
писателя, труд и
творчество
Былина
«Святогор
и
Микула
Селянинович»
Литературные
роды
Ответы
вопрос
учебника
№
уро
ка
1.
2
Эпические
жанры
фольклоре,
былина,
тематика
былин
Основные виды деятельности
на Работа со статьей учебника
Выразительное
в чтение былины
Обогащение
запаса
Литературные
лирика, драма
словарного Виды
контроля
Задания
творческого
характера.
Краеведение
роды: эпос,
Составление тезисного плана Выразительное чтение
вступительной
статьи.
Эвристическая беседа, словарная
работа (выяснение непонятных
слов)
Легенды и предания
о
народных
заступниках края
58
3.
4.
р/р
1
5.
Идея
бескорыстного
служения народу
в былине «Илья
Муромец
и
Соловей
–
разбойник»
Обучение
выразительному
чтению былины
«Илья Муромец
и
Соловейразбойник»
Баллада
А.К.Толстого
«Илья Муромец»
6.
Русские
народные песни
7.
Из « Повести
временных лет»
(«И
вспомнил
Олег
коня
своего…»)
«
Повесть
о
Петре
и
Февронии
Муромских».
8.
Тематика
былин,
своеобразие
центральных
персонажей и
конфликта
в
былине
Письменный
Устное словесное рисование, Словарная работа (дородный,
ответ
на составление цитатного плана
добрый,
стольный,
вопрос,
заколодела» и др.).
выразительное
чтение
Выразительное
чтение былины
Литературная
баллада,
фольклорные
мотивы
Песенные
жанры
в
фольклоре,
многообразие
жанра
обрядовой
поэзии, песня
лироэпическая
Эпические
жанры
древнерусской
литературы
Выразительное чтение
Приемы
народно-поэтической
былины
Написание былины
речи
Выразительное
чтение баллады
Выразительное
чтение,
словарная
работа
Выразительное
чтение. Обрядовая
поэзия, Песенный фольклор
Письменный ответ на вопрос
календарные
и
семейно- региона
бытовые
обряды,
жанры
обрядовых песен
Подробный
пересказ
Наставление,
поучение,
житие Попробуйте
летопись, погодные записи каноны
обложку
летописи
Житийная
Развернутый
литература
рассказ.
Нравственные
заветы
и
традиции
Древней Руси
нарисовать
древнерусской
Словарная работа
(чадолюбивые,
поведали, дивился, пронырство)
Символ
59
9.
в/ч1
Духовные заветы Жанр поучения
Древней Руси. «
Поучение
»
Владимира
Мономаха.
10.
М.В.Ломоносов.
Жизнь и судьба
поэта,
просветителя,
ученого
« О вы, которых
ожидает…», « Я
знак бессмертия
себе
воздвигнул…»
Г.Р.Державин
«Властителям и
судиям»:отражение в названии
тематики
и
проблематики
произведения.
11.
12.
13.
14.
Сопоставление
произведений
Подробный
пересказ.
Составление
конспекта
«Поучения »
Поучение, грамотка. Ибо, леность, Написание
короткого
отрок
«поучения», обращенное к
кому-нибудь
из
своих
близких и друзей, используя
соответствующую лексику
Теория о «трех
штилях»
Эвристическая беседа
Ода,
мотив
Выразительное
Эвристическая беседа
тема, Словарная
работа
Лирическое
стихотворение,
отличие
лирического
стихотворения
от
оды,
тематическое
разнообразие
лирики
Понятие
о Драма
как
классицизме.
литературный
Д.И.Фонвизин.
род,
«Недоросль».Сво классицизм
еобразие
драматургического
произведения
Д.И.Фонвизин
Общественная
чтение. Ода, риторический вопрос, Сочинение
риторическое восклицание, элементами
риторическое обращение
рассуждения
с
Словарная
Составление тезисного плана Словарная работа (сонм,
работа, чтение вступительной
статьи, мзда, внимать), стихотворные
наизусть
эвристическая беседа
жанры ( ода, баллада, элегия,
послание и др.)
Чтение
ролям
по Ответы на вопросы учебника, Юмор,
сатира,
сарказм,
составление цитатного плана
«говорящие» фамилии
Чтение сцен по План характеристики персонажей
Воспитание,
образование, Мини-сочинение
«
60
15.
в/ч
2
16.
17.
18.
19.
«Недоросль»:
комедия
герои и события.
Проблема
гражданственности.
ролям
К.Н.Батюшков.
Жанр
дружеского
послания
и
воплощение его
особенностей в
стихотворении
«Совет друзьям».
Свободолюбивы
е
мотивы
в
стихотворениях
А.С.Пушкина «
К Чаадаеву», «
Во
глубине
сибирских руд».
Человек
и
природа
в
стихотворении
А.С.Пушкина
«Туча».
Лирика,
лирический
герой,
послание,
сюжет
Поуровневый
анализ
поэтического
текста
Дружеское
послание
Уровневый
анализ
поэтического
текста
Эвристическая беседа, подробный Дружеское
послание, Литературноплан статьи учебника
свободолюбивые мотивы
краеведческая
экскурсия
«Маршрутами
декабристов»
Тропы
и
фигуры
(риторическое
обращение,
эпитет,
метафора)
Художественн
ый образ и
прототип.
Тропы
и
фигуры
Выразительное
чтение
Эвристическая беседа
Чтение
наизусть.
Сочинениеописание
Эвристическая беседа
Различные
Рассказ
А.С.
Пушкин
«Песнь о вещем
Олеге»: судьба
Олега
в
летописном
тексте
и
в
балладе
А.С.
Пушкина
Образ Петра и Поэма, отличие
добродетель, благонравие
Каким я увидел
Митрофана
Простакова»,
используя
план
характеристики
героя
Рассказы о поэте, выразительное Впечатления походной жизни Заочная экскурсия
чтение, беседа по вопросам в стихотворении «Разлука»
во Владимировку
учителя, составление вопросов к
стихотворению
о
Мотивы
судьбы:
предсказание,
предзнаменование,
предвидение; вера и суеверие
писателе, Гражданский пафос поэмы, Сочинение на тему
61
тема России
поэме
20.
21.
22.
23.
р/р
2
в поэмы
баллады
от виды
пересказов,
Комментирован
ное чтение, эвристическая беседа
антитеза
«Пётр I и Карл XII в
поэме А.С.Пушкина
А.С.Пушкина
«Полтава»
устное
словесное
рисование
М.Ю.Лермонтов.
Образ России в
стихотворении
«Родина».
Рассказ
о Выразительное
событии,
эвристическая беседа
рецензия,
выразительное
чтение
чтение, Градация
Рассказ
событии,
рецензия
чтение, Словарная работа: опричник, Оформление
православный
народ, экспозиции
кручиниться и др.
«Москва
Ивана
Грозного»
Жанры лирики.
Углубление и
расширение
понятия
о
лирическом
сюжете
и
композиции
лирического
произведения
Проблематика и Фольклорные
основные мотивы элементы
в
« Песня про царя авторском
Ивана
произведении
Васильевич
ИдейноСтилизация как
художественное
литературсвоеобразие
« но-художестПесни…»
венный приём,
Речевые
вымысел
и
элементы
в верность
создании
исторической
характеристики
правде
героя
Обучение
Фольклорные
анализу эпизода элементы
в
« Песни..»
авторском
произведении,
приём
контраста
«Полтава»
о Выразительное
эвристическая беседа
Устное
словесное
рисование,
анализ эпизода
Ответы на вопросы учебника, Рецензия
составление цитатного плана,
тезисный план характеристики
персонажей
Словарная
работа
Анализ эпизода художественного
текста по тезисному плану
62
24.
25.
26.
27.
р/р
3
КИ
1
28.
29.
Н.В.Гоголь
Образ
«маленького
человека»
в
повести
« Шинель»
Авторское
отношение
к
героям
и
событиям
в
повести
Н.В.Гоголя
«Шинель»
И.С.Тургенев.
Рассказ о жизни
писателя в 60-е
годы.
Идейнохудожественное
своеобразие
рассказа «Хорь и
Калиныч»
Контрольное
изложение
фрагмента
биографической
статьи.
Сатирическая
повесть,
юмористическ
ие
ситуации,
«говорящие
фамилии»
Сатирическая
повесть,
юмористическ
ие
ситуации,
«говорящие»
фамилии
Портрет
характер
Подбор цитат Различные
виды
пересказа, Заочная
литературно- Написание рассказа
для
составление
словаря
для краеведческая
экскурсия по
заданному
характеристики характеристики персонажа
«Петербург Гоголя»
сюжету
персонажа
Устные ответы Эвристическая беседа
на
вопросы
учителя
и Различные
виды пересказа
Рассказ, образперсонаж,
авторская
позиция
Различные
виды
пересказов,
устное
словесное
рисование
Тематика
и Стихотворение Различные
художественное
в прозе, образ- виды
своеобразие
персонаж,
пересказов,
стихотворения в авторская
устное
прозе
позиция
словесное
И.С.Тургенева
рисование
«Нищий»
Н.А.Некрасов в Диалоговая
Чтение
воспоминаниях
речь, развитие наизусть,
Эвристическая беседа
Эвристическая
цитат
для
персонажа
Философ-идеалист
Подбор эпиграфов
для сочинения по
повести.
Сформулировать
возможные
темы
сочинения
Сравнительная
характеристика;
цикл
Составление
кроссворда
беседа, подбор Второстепенная деталь
характеристики
Ответы на вопросы учебника, Стихотворение
составление цитатного плана, подаяние
тезисный план характеристики
персонажа
Характеристика персонажей
в
Авторская позиция
в
рассказе
И.С.Тургенева
«Певцы»
прозе;
Составлении
вопросов
для
63
30.
31.
современников.
Проблематика
произведения
«Железная
дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
произведения
А.Н.Некрасова
«Размышления у
парадного
подъезда».
Проблематика
произведения
Н.А.Некрасова
«Русские
женщины».
(«Княгиня
Трубецкая»)
представлений
о жанре поэмы
выписки
для
характеристики
героев,
цитатный план
литературной
викторины
Диалоговая
речь
Чтение
Характеристика персонажей
наизусть,
выписки
для
характеристики
персонажей,
цитатный план
Словарная работа: холопский
недуг, скудная лепта, чернь,
щелкопер;
этимология
Развитие
представлений
о жанре поэмы,
диалоговая
речь
Выписки для Характеристика персонажей
характеристики
героев,
цитатный план
Словарная
работа:
рвать
сердце, отпустить с миром,
сталью
одеть
грудь,
счастливые грёзы
32.
в/ч
3
Поэма «Русские Пафос поэмы
женщины»:
«Княгиня
Волконская»
Выписки для Характеристика героев
характеристики
героев
33.
Своеобразие
сюжета
и
проблематика
сказки
М.Е.СалтыковаЩедрина
«Повесть о том,
Сатира,
сатирический
образ,
притчевый
характер
сатирических
сказок
Сатира,
своеобразие
художественно
выразительных
средств
в
сатирическом
Рассказ о писателе, эвристическая Аллегория, гипербола,
беседа, ответы на проблемные гротеск
вопросы
Сочинение
«Если
бы
княгиню
Трубецкую (кн-ню
Волконскую,
генералгубернатора)
довелось бы играть
мне…»
Нарисуйте портрет
одного
из
генералов,
предварительно
определив,
какой
литературный
приём
лежит
в
64
34.
р/р
4
КС
1
35.
р/р
5
36.
37.
38.
как Один мужик произведении
двух генералов
прокормил».
Приёмы создания
образовперсонажей
Контрольное
сатира, юмор
сочинениеминиатюра
«Нужна
ли
сатира сегодня?»
Словарная
работа,
написание
тезисов
сочинения
Беседа по вопросам
составление плана
Обучение
аналитическому
пересказу сказки
М.Е.СалтыковаЩедрина.
Различные
виды
пересказа,
письменный
отзыв
Эвристическая беседа, ответы на Сатира, юмор, сарказм
проблемные вопросы
Анализ
эпизода,
словарная
работа
Рассказ о писателе, беседа по Рассказ, сюжет,
вопросам учебника
композиции
Л.Н.Толстойучастник
обороны
Севастополя.
Тематика
произведения
«Севастополь в
декабре месяце»
Русская природа
в стихотворениях
А.А.Фета
«Вечер» и «Зреет
рожь над жаркой
нивой».
Социальная
и
нравственная
направленность
рассказа
Сатира,
сатирический
образ,
своеобразие
выразительных
средств
Рассказ,
сюжет,
композиция,
особенности
языка писателя
основе изображения
характера
Лирика, тропы, Чтение
фигуры.
Их наизусть,
роль
в
лирическом
тексте.
Психологическ
ий
портрет,
развитие
представлений
Пересказ,
близкий
тексту,
составление
учителя, Сатира, юмор
Написание
сочиненияминиатюры
элементы Рассказ
очевидца
(солдата, офицера,
сестры милосердия)
обороны
Севастополя
в
форме письма с
фронта
Творческое чтение лирических Лирика,
тропы,
фигуры.
произведений,
выявление Эпитет, сравнение, метафора,
принадлежности художественных бессоюзие
текстов к лирике
Выборочный пересказ, анализ Психологический портрет
к текста, выявляющий авторский
замысел и различные средства его
воплощения
Подготовка к вечеру
юмора: «Над чем
сеётесь?»
(
по
произведениям
65
А.П.Чехова
«Хамелеон»
39.
40.
в/ч
4
41.
42.
р/р
6
43.
Авторская
позиция
рассказе
А.П.Чехова
«Смерть
чиновника».
о сюжете
словаря языка
персонажа
Психологическ
в ий
портрет,
авторская
позиция
Определение
своего
круга
чтения
и
оценки художественного
произведения
(устные ответы
учащихся)
А.П.Чехов
и Замысел,
Выборочный
В.А.Гиляровский история
пересказ, отзыв
Особенности
создания, образ о произведении
изображения
повествователя
человека в жанре
очерка.
Очерк
«Антоша
Чехонте»
Своеобразие
Лирика, тропы, Выявление
раскрытия темы фигуры.
Их языковых
России
в роль
в средств
стихотворениях
лирическом
художественно
А.К.
Толстого, тексте.
й образности,
Я.П.Полонского, Лирический
выразительное
А.А.Ахматовой,
герой
чтение,
В.Хлебникова,
доклады
И.Северянина.
учащихся
Обучение
Жанры лирики, Написание
анализу
углубление и тезисного
любимого
расширение
плана
стихотворения о понятия
о
России
лирическом
сюжете
Участие
в
дискуссии, Психологический портрет
определение жанра произведения,
выявление авторской позиции
Идейно-
Анализ
Развитие
Составление
М.М.Зощенко,
А.Т.Аверченко,
Н.А.Тэффи и др.)
Вопросы
к
литературной
викторине
«По
прочитанным
произведениям
А.П.Чехова»
Комментированное чтение, беседа Очерк
по вопросам учителя и учащихся
Репортёр
сюжет
Творческое чтение лирических
произведений,
выявление
принадлежности художественных
текстов к лирике
Лирика,
тропы,
фигуры, Стихи о России
эпитет, сравнение, метафора,
бессоюзие,
композиция,
лирический герой
Выразительное чтение, Сбор Жанры лирики, лирический Стихи о России
материалов
к
письменному сюжет
поэтов
родного
анализу текста стихотворения
края,
домашнее
сочинение-анализ
текста,
выявляющий Автобиографическая проза
Подготовка
к
66
44.
45.
46.
47.
48.
художественное
своеобразие
повести
М.Горького
«Детство».
Проблематика
«Легенды
о
Данко»
М.Горького ( из
рассказа
«Старуха
Изергиль»)
Темы и мотивы в
лирическом
произведении
И.А.Бунина
«Догорал
апрельский
вечер…»
представлений цитатного
об автобиогра- плана
фической
прозе
авторский замысел и различные
средства
его
воплощения,
подготовка докладов
Романтизм,
романтический
герой,
романтический
пейзаж
Подробный
пересказ
Участие
текста
Выразительное
чтение
Творческое чтение
произведений
Темы и мотивы
в лирическом
произведении,
поэтический
образ,
художественна
роль бессоюзия
в поэтическом
тексте
Смысл названия Развитие
рассказа
представлений
И.А.Бунина
о
сюжете,
«Кукушка»
авторская
позиция
Художественная Развитие
идея
рассказа представлений
А.И.Куприна
о
рассказе,
«Куст сирени»
диалог
в
рассказе
Художественн
ый
пересказ,
подготовка
вопросов для
дискуссии
Подготовка
вопросов для
дискуссии,
отзыв
на
эпизод,
составление
плана ответа
Проблематика и Автобиографи Выразительное
художественное
ческие мотивы чтение
своеобразие
в лирических
в
дискуссии,
Эвристическая беседа
конференции
«Горький и русские
писатели»
анализ Романтизм,
романтический
герой,
романтический
пейзаж, легенда
лирических Темы и мотивы в лирическом
произведении, поэтический
образ
Доброта,
милосердие,
справедливость, смирение;
Образ-персонаж
Эвристическая беседа, анализ Сюжетная линия, подтекст;
текста, выявляющий авторский анекдот
замысел и различные средства его
воплощения
Напишите
небольшой рассказ с
остроумной
и
неожиданной
концовкой
Определение
проблематики Мотив, тема, идея, рифма;
произведения, выявление приёмов тропы и фигуры(гипербола,
создания
образов
и метафора;
синтаксические
67
49.
50.
в/ч
5
51.
52.
стихотворения
В,В.Маяковского
«Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»
Эмоциональное
богатство
лирического
героя
в
стихотворениях
С.А.Есенина
«Отговорила
роща золотая…»,
«Я
покинул
родимый дом…»
Человек
и
природа
в
произведениях
вологодских
авторов
Проблематика и
художественная
идея
рассказа
И.С.Шмелёва»
Русская песня».
Национальный
характер
в
изображении
писателя.
Родина, человек
и
природа
в
рассказе
М.М.Пришвина
произведениях
художественного
произведения
своеобразия фигуры и интонация конца
предложения).
Образ-пейзаж,
тропы
и
фигуры
(эпитет,
оксюморон,
поэтический
синтаксис)
Чтение
Творческое чтение
наизусть,
произведений
устный отзыв о
стихотворении
лирических Образ-пейзаж, тропы, фигуры
Гуманизм,
духовность,
пафос
Индивидуальна
я
характеристика
героев
Комментирован-ное
чтение,
беседа по вопросам , анализ
художественных произведений по
тезисному плану
Рассказчик и
его роль в
повествовании,
рассказ
с
элементами
очерка,
антитеза
Устный отзыв о
прочитанном
произведении,
работа
со
словарями
Определение основных сюжетных Камфара,
линий
рассказа,
выявление парусиновый;
проблематики и художественной очерк
идеи произведения
Подтекст,
выразительные
средства
художествен-
Составление
тезисов
Эвристическая беседа о Родине,
человеке и природе в рассказе
Литературнокраеведческая
экскурсия
«По
есенинским местам»
политура, Небольшой рассказ
о любимом месте
вашего
края
(деревни, посёлка,
города).
Напишите
небольшой рассказ,
воспевающий самое
замечательное
68
«Москва-река»
53.
54.
55.
Человек
и
природа
в
произведении
К.Г.Паустовского
«Мещерская
сторона» (главы
«Обыкновенная
земля»,
«Леса»,»Луга»,
«Бескорыстие»).
Образ
рассказчика
в
произведении.
В
художественном
мире
стихотворения
Н.А.Заболоцкого
«Не
позволяй
душе
лениться…»
ной
речи,
градация, образ
рассказчика
Лирическая
проза,
выразительные
средства
художественно
й речи; пейзаж
как
сюжетообразующий фактор
Выразительнохудожественны
е
средства
речи(риториче
ское
восклицание,
метафора),
морфологическ
ие
средства
(роль глаголов
и
местоимений)
Основные
Композиция
мотивы военной лирического
лирики
стихотворения
стихотворений
и
поэмы,
А.Т.Твардовског поэтический
о.
Поэма синтаксис
«Василий
(риторические
Тёркин»
фигуры)
место вашего края
Составление
Чтение и обсуждение фрагментов, Эпитет, сравнение, метафора, Каждый край потезисов,
воссоздающих мир природы, олицетворение
своему
прекрасен
изложение
с эвристическая беседа по вопросам
(лирическая проза о
элементами
учителя и учащихся
малой родине)
рассуждения
Чтение
наизусть,
составление
лексики
стихотворения
по
заданной
тематике
Творческое чтение лирического
произведения,
выявление
принадлежности художественных
текстов к лирике, языковых
средств
художественной
образности и определение их роли
в
раскрытии
идейнотематического
содержания
стихотворения
Духовность, духовный труд –
основное
нравственное
достоинство человека.
Эссе
Напишите
небольшое
сочинение-эссе
«Труд
души».Это
может быть и статья
в газету о какомлибо удивительном
человеке
Различные
Эвристическая
беседа,
сбор Героизм, чувство долга
типы чтения, материала
об
историческом
чтение
контексте произведения
наизусть
69
56.
р/р
7
КС
2
57.
Контрольное
сочинение.
Лингвистический
анализ
главы
поэмы
А.Т.Твардовског
о
«Василий
Тёркин»
Нравственная
проблематика
рассказа
Б.Л.Васильева
«Экспонат №…»
Поэма, пафос, Словарная
характер
работа
литературного
героя
Рассказчик и Подготовка
его роль в вопросов
к
повествовании диспуту,
комментирование эпизода
Выявление
смысла
названия
рассказа и его роли для
понимания художественной идеи
произведе-ния,
беседа
о
нравственной
проблематике
рассказа
Развитие
Составление
Комментированное
чтение,
представлений языка словаря составление
вопросов
к
о рассказе и персонажей,
произведениям,
эвристическая
способах
письменный
беседа
создания
отзыв,
характера
сочинениерассуждение
Автобиографи Поуровневый
Выразительное
чтение,
чность, образ анализ
эвристическая
беседа,
автора,
художественопределение
стихотворных
творческий
ного текста
размеров
путь
Чудаки и чудики
в
рассказах
В.М.Шукшина.
«Микроскоп»,
«Волки»,
«Срезал»,
«Постскриптум»
59.
Любовь к малой
в/ч 6 родине
в
стихотворениях
Н.М.Рубцова
«Детство»,
«Далёкое»,
«Родная
деревня».
60.
В.И.Белов
о Публицистика,
в/ч 7 современном
статья
состоянии
русского языка в
статье
«Душа
жива в слове»
61.
В
Лирика, тропы,
58.
Составление плана письменной Поэма, пафос
работы, сбор материала
Устное
сочинениерассуждение
Идея
произведения.
Проблема
истинного
и
ложного,
равнодушие,
нравственная
убогость,
лицемерие
Расскажите о своём
городе, его истории,
значительных
событиях и людях
Внутренняя
простота, Сросткималая
нравственная высота
родина писателя
Беседа по вопросам учителя,
комментированное чтение
Техника чтения
Развёрнутая
Творческое
чтение
лирических Эпитет, сравнение, метафора, Стихи о войне
70
художественном
мире
стихотворения
62.
в/ч
8
63.
р/р
8
КИ
2
64.
У.Шекспир
божественный,
великий,
недостижимый.
(Краткие
сведения
об
авторе)
Контрольное
изложение
теоретической
научной статьи
Темы и мотивы
сонетов
У.Шекспира
и фигуры и их
роль
в
лирическом
тексте
Твёрдая
форма(сонет),
характеристика произведений
одного
из
поэтических
текстов
Различные
Выступление учащихся
виды чтения,
чтение
наизусть
бессоюзие,
композиция,
лирический герой
Твёрдая форма
(сонет), строфа
(углубление и
расширение
представлений)
Различные
Чтение
сонетов,
нахождение Любовь,
жизнь,
смерть, Подготовить
виды чтения, языковых средств, работа по красота-вечные темы
сообщения на темы:
чтение
вопросам
« Шекспир на сцене
наизусть
русских театров»,
«Пьесы Шекспира
на
телеэкране»,
«Произведения
Шекспира
в
музыке»
Р.Бёрнс.
Лироэпическая Чтение
Выступление учащихся, ответы Чувство
долга, воинская
.Основные
песня, баллада, наизусть
на вопросы
честь,
народное
мотивы баллады аллегория
представление о добре и зле
«Джон Ячменное
Зерно»
71
65.
66.
67.
68
Р.Л.Стивенсон.
Сведения
об
авторе. Чувство
долга, любовь к
родине в балладе
«Вересковый
мёд».
Р.Л.Стивенсон.
Приёмы создания
образов в романе
«Остров
сокровищ».
А.Конан Дойл.
Краткие сведения
об
авторе.
«Записки
о
Шерлоке
Холмсе».
Событийная
канва.
Нравственнофилософская
проблематика в
произведении
А.СентЭкзюпери
«
Планета
людей».
Фабульные
элементы
баллады
Приключенчес
кая литература
Чтение
наизусть
Чтение
и
различные
способы
комментирования
Детектив (первоначальное
понятие
о
жанровом
образовании),
художественная деталь
Чтение
и Доклады учащихся, выступления Наблюдательность,
различные
учащихся
остроумие, профессионализм
способы
комментирования
Лирическая
Участие
проза
дискуссии
(развитие
представлений)
правда
и
вымысел
Выступление учащихся, работа по Риторические фигуры
вопросам учебника
Находчивость,
Эвристическая
беседа, любознательность
комментирован-ное
чтение,
составление плана
в Выявление
нравственной
и Добро,
философской
проблематики мужество,
произведения,
комментирован- честь
ное чтение
Подготовить
сообщение на тему
«С.Я.Маршак
–
переводчик »
справедливость,
порядочность,
Итоговый урок.
Рекомендации
для
летнего
чтения
72
Раздел 7 . Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение . 7 класс.
Список литературы
Основная литература:
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.Авторы составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин,В.А.Чалмаев. – М.: Русское слово, 2010
2. Учебник: Литература 7 класс П/р Г.С.Меркина , С.А.Зинина ,В.А.Чалмаева. - М.: Русское слово, 2009
Дополнительна литература:
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Раздел 8 . Планируемые результаты.7 класс
Обучающиеся должны знать:
-содержание изученных художественных произведений, основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов, изучаемых в 7 классе;
изученные теоретико-литературные понятия.
Обучающиеся должны уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
-определять род и жанр произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль выразительных средств;
-выделять и формулировать тему, идею, проблему изученного произведения, давать характеристику героев произведения; сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию; выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении; пользоваться справочным аппаратом учебника и школьным словарём
литературоведческих терминов.
Раздел 9. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Темы для контрольных сочинений
1)
Классное сочинение по творчеству Д.И.Фонвизина
73
1.
2.
3.
4.
Митрофанушка в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Как вы понимаете смысл названия комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
О чем свидетельствует речь персонажей комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
«Вот злонравия достойные плоды» (По комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».)
2) Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.
1.
2.
3.
4.
Тема маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
Образ Акакия Акакиевича в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
Художественная идея повести Н.В.Гоголя «Шинель».
Мир чиновничества в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
3) Классное сочинение по творчеству писателей Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.С.Лескова (по выбору
учащегося).
1.
2.
3.
4.
5.
Образы крестьян в изображении И.С.Тургенева.
Судьба русской женщины в поэзии Н.А.Некрасова.
Проблематика сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (по выбору).
Образы защитников Севастополя в рассказе Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце».
Проблематика и художественная идея повести Н.С.Лескова «Левша».
4) Домашнее сочинение по творчеству И.С.Шмелева, М.М.Пришвина, К.Г. Паустовского.
1.
2.
3.
4.
Рецензия на рассказ И.С.Шмелева «Русская песня».
Рецензия на рассказ М.М.Пришвина «Москва-река».
Изображение природы в очерке К.Г.Паустовского «Мещерская сторона».
Сравнительный анализ рассказа М.М.Пришвина «Москва-река» и очерка К.Г.Паустовского «Мещерская сторона».
5) Классное сочинение по творчеству А.Т.Твардовского.
1.
2.
3.
4.
5.
Основные мотивы военной лирики поэта (по выбору).
Война в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин».
Тема памяти в лирике А.Т.Твардовского.
Военные «будни» в стихотворениях поэтов-участников войны.
Раздел 5.Содержание программы учебного предмета. 8 класс
Введение
74
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном
наследии страны. Творческий процесс.
.
Из устного народного творчества
Исторические песни: «Царь требует выдачи Разина», «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с
представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне;
нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Из древнерусской литературы
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила
нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Из литературы ХVIII века
.
Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Н.М. Карамзин
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип
героя, образ Лизы.
Из литературы ХIХ века
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».
К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...»
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»).
Н.М. Языков. «Пловец».
А.С. Пушкин
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину» , «19 октября 1825 года», «Песня о Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор).
История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору).
М.Ю. Лермонтов
«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость,
сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Н.В. Гоголь
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.
75
«Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости,
угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной
конфликт пьесы и способы его разрешения.
И.С. Тургенев
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения в прозе». Тематика, художественное своеобразие. Произведения писателя о любви:
«Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера
— основное в образе героини.
Н.А. Некрасов
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Тройка». Судьба
крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века
А.А.Фет, П.А.Вяземский, А.Н.Плещеев, И.З.Суриков и др.
А.Н.Островский
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки.
Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Л.Н. Толстой
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После
бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные
мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Из литературы ХХ века
М. Горький
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема цели и
смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М.
Горького.
В. В. Маяковский
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворений. Приемы создания образов. Художественное своеобразие
стихотворения.
(сатира начала ХХ века)
Н.А. Тэффи. «Сон и чужие», М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «О6езьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и
государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
А. Грин
Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль произведения.
В.П. Астафьев
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
А.Т. Твардовский
76
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: А.Т.Твардовского: «За далью-даль». Россия на страницах поэмы.
Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
В.Г. Распутин
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».
Новый поворот темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в
условиях силового соперничества.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов. Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и Джульетта».
Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской
сцене.
М. Сервантес
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и
действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция писателя. Тема дон Кихота в русской литературе, донкихотство.
Э.Т.А. Гофман
Краткие
сведения
о
писателе.Темы
добра
и
зла,
света
и
тьмы
в
сказке
«Щелкунчик».
Дж. Г. Байрон
Краткие сведения о поэте. «Властитель дум». Стихи «наполеоновского» цикла: обзор («Ода к Наполеону Бонапарту», «Прощание Наполеона»,
«Ода с французского», «С французского») с более подробной характеристикой одного стихотворения. Дж. Г. Байрон в России.
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
«В темном лесе, темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...» , Ивушка, ивушка, зеленая моя!..»
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».
Из литературы ХIХ века
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей»; В.А.Жуковский. «Кубок»; К.Ф. Рылеев. «Державин»; П.А.Вяземский. «Тройка»; Е.А. Баратынский. «Мой дар
убог, и голос мой негромок...», «Муза»; А.С. Пушкин. «Муза, 3олото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»; М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»,
«Маскарад», Н.В. Гоголь. «Портрет»; И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая любовь»; Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без
счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...», «Дедушка»; А.А. Фет. «На заре ты ее не буди...», «Буря на небе вечернем...», «Я жду...
Соловьиное эхо»; Л.Н. Толстой. «Холстомер».
Из литературы ХХ века
М. Горький. «Сказки об Италии»; А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до передней...»; М.И.
Цветаева. «Генералам 1812 года»; С.А. Есенин. «Письмо матери»; Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»; А. Грин. «Бегущая по волнам»;
В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель»; Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида»; В. Шаламов. «Детский сад»; В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин»,
«Волки»; В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»; Д.С. Лихачев. «3аметки о русском».
Из зарубежной литературы
В. Гюго. «Девяносто третий год».
77
Раздел 6. Тематическое планирование
по литературе
Класс 8
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 68 час; в неделю 2 час. (из них р/р – 4 (контрольных изложений – 2, контрольных сочинений – 2), вн. чт –4)
Плановые контрольные уроки 2 , зачеты, тесты программой не предусмотрены.
Административных контрольных уроков 2(проверка техники чтения).
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник .Литература. 8 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО
«ТИД «Русское слово – РС», 2010.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. Календарно – тематическое планирование.8 класс
№п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Что читать летом?
Резервные уроки
ИТОГО
Количество часов
1
2
3
3
31
21
4
1
2
68, из них 4 часа развития
речи, 2 контрольные работы,
6 часов
внеклассного
чтения.
Формы контроля.
Название
уроков
раздела,
темы
Теоретические понятия
Основные виды деятельности
78
1
Художественная литература и Творческий
процесс, Составление вопросов к статье учебника, беседа,
история
творческое
вдохновение, анкетирование,
творческое воображение
2
Исторические
песни. Песня как жанр фольклора, Работа с учебником, беседа, выразительное Письменный
Исторические песни XVI века. историческая песня, отличие чтение, исследовательская работа с текстом,
вопрос
«Иван Грозный молится по исторической
песни
от работа с иллюстрацией учебника, репродукцией
сыне»
былины и летописи
картины И.Е. Репина
3
Исторические песни XVII Песня-плач, ком
века.
«Плач
Ксении». позиция
«Возвращение
Филарета»
Песниплачи.
Средства
художественной
выразительности.
4
Вн.чт. Предания Вологодской
области в фольклоре и
литературной обработке.
5
Древнерусская
литература.
Работа с иллюстрациями учебника, сообщения
Сказание
о
Борисе
и
учителя и учащихся, исследовательская работа
Глебе.Тема добра и зла.
с текстом, художественный пересказ
Образ
святого.
Каноны Житие
как
жанр Работа с иллюстрациями учебника, сообщения Составление
цитатного
жития.«Житие
Сергия древнерусской литературы
учителя и учащихся, исследовательская работа плана статьи учебника.
Радонежского».
с текстом, художественный пересказ
6
7
«Житие
Александра
Невского».
позиция.
на
Работа с учебником, сообщения учителя : и
учащихся, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа
Сочинение
Авторская позиция
Авторская
ответ
Сообщения
учителя
и
учащихся,
, Художественный пересказ
выразительное чтение, работа со статьей
учебника и иллюстрациями.
79
8
Г.Р. Державин — поэт и Лирическое
государственный
чиновник. ода
Ода «Вельможа»
9
Авторская
позиция.
Г.Р.Державин
«Памятник».Тема
поэзии.
10
11,
12
13
поэта
стихотворение, Составление вопросов к статье учебника, ответы (самостоятельная работа)
на вопросы учебника, работа с иллюстрациями, Составление таблиц
выразительное чтение, сообщения учителя,
учащихся,
лексическая
работа,
исследовательская работа с текстом,
Авторская
позиция,
стихотворный
и тематическое
лирики
Выразительное чтение наизусть, сообщения учи- Заполнение таблиц.
: теля и учащихся, лексическая работа, работа с
размер, репродукциями картин русских художников,
разнообразие исследовательская работа с текстом, работа со
статьей учебника
Краткие сведения о Н.М. Сентиментализм
как Работа со статьями и иллюстрациями учебника, Формулирование
Карамзине.
Карамзин
и литературное
направление. составление обобщающей и сравнительной письменного ответа
Пушкин.
Сентиментализм
и таблиц, составление вопросов к статье учебника, вопрос.
классицизм.
сообщение учащегося, выразительное чтение,
Повесть
Н.М.
Карамзина Жанр
«Бедная
Лиза»
новая повести
эстетическая
реальность.
Основная проблематика и
тематика, новый тип героя,
образ Лизы
Поэты пушкинского круга.
Предшественники
и
современники.
Романтизм
на
сентиментальной Исследовательская
работа
с
текстом Оформление результатов
Выразительное чтение эпизодов повести. Работа исследования
в
виде
с репродукциями картин художников.
таблиц.
Работа со статьями учебника, составление
сравнительной таблицы, лексическая работа,
работа с репродукциями картин художников
Вн. Поэзия
80
14
В.А.
Жуковский.
Анализ Баллада
баллады «Лесной царь»
Элегия
В.А. Жуковский.
Лирика
Выразительное чтение по ролям, составление Р.Анализ стихотворений
вопросов к статье учебника, исследовательская «Невыразимое», «Море»
работа с текстом
ной царь»
Выразительное чтение наизусть, лексическая
работа, работа со статьей учебника и
иллюстрациями, исследовательская работа с
текстом
15
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», Дума
«Смерть Ермака»
Составление
плана
статьи
учебника, Самостоятельная работа
выразительное чтение, беседа, работа с
репродукциями
картин
художников,
составление
историко-литературного
комментария
16
Тематическое
богатство Ода.
поэзии А.С. Пушкина.
Элегия.
«19 октября» (1825)
Послание
Сообщения учителя и учащихся, лексическая Конструирование
работа. Выразительное чтение, беседа, работа со вопросов
к
статье
статьей учебника
учебника. Чтение наизусть
17
Вн. Поэзия
«Песни о Стеньке Разине»
Историческая песня
Выразительное чтение наизусть, лексическая Самостоятельная работа
работа, работа со статьей учебника и
репродукцией картины, сообщения учителя и
учащихся, беседа, прослушивание песни
18
«Капитанская
дочка». Исторический роман
Историческая основа романа.
Творческая
история
произведения.
Тема семейной чести в романе
(анализ 1—2 глав)
Сообщения учителя и учащихся, пересказ статьи
учебника, работа с иллюстрациями, лексическая
работа, беседа
19
Порядки
в
Белогорской Эпизод, эпиграф, речевая Художественный пересказ, исследовательская Составление
цитатного
крепости. Петр Гринев в испы- характеристика, кульминация работа с текстом, беседа
плана главы романа
таниях любовью и «дружбой»
(анализ 3—5 глав)
81
20
Темы человека и истории, Эпизод,
диалог,
народа и власти, внутренней художественная идея
свободы в романе (анализ 6—
14 глав)
21
Р. Классное
Сочинение по «Капитанской
дочке»
Кавказ в жизни и творчестве Лиро-эпическая поэма, роль Сообщения
учителя
и
М.Ю.
Лермонтова. вступления,
лирического комментирование
материалов
Особенности
композиции монолога,
романтический выразительное чтение, беседа
поэмы
«Мцыри».
Смысл герой, поэтический синтаксис,
эпиграфа к поэме
композиция, эпиграф
22
жанр, Работа со статьями учебника, чтение по ролям, Р. Подготовка
работа с иллюстрациями, пересказ, составление рефератов по творчеству
тезисного и сложного планов эпизодов романа, А.С. Пушкина
беседа
Р. Классное
сочинение
учащихся, Составление
тезисного
выставки, плана статьи учебника
ВН. Поэзия
23
Художественная идея поэмы Тема, художественная идея,
Выразительное чтение наизусть, сообщения Чтение наизусть
М.Ю. Лермонтова «Мцыри» звукопись,
сравнение, учителя и учащихся, работа со статьей учебника,
;
риторические
вопросы,
беседа
обращения, восклицания
24
Краткие сведения о Н.В. Сообщения
учителя
и Составление
Гоголе. А.С. Пушкин и
учащихся,
построение вопросов к
Н.В. Гоголь.
диалога, работа с портретом статье
Комедия «Ревизор»:
писателя, лексическая работа учебника
Творческая и сценическая
история пьесы. Знакомство с
афишей комедии
82
25
«Сборный город всей темной Выразительное чтение по
стороны».
ролям,
исследовательская
Анализ первого действия
работа с текстом, сообщения
учителя и учащихся, работа с
репродукцией картины К.
Брюллова «Последний день
Помпеи»
26
Хлестаков
и
городничий. Выразительное чтение по Составление
Анализ второго действия
ролям, беседа, сообщения цитатного
учителя и учащихся,
планахарактерист
ики образа 1
героя
27
Хлестаков - «вельможа» и Выразительное чтение по Художестве
«значительное лицо». Анализ ролям, лексическая работа, нный
третьего действия
исследовательская работа с пересказ
текстом, беседа
28
Хлестаков ревизор. Анализ Выразительное чтение по Инсцениров
четвертого действия
ролям, художественный
ание
пересказ, исследовательская
работа с текстом, беседа,
29
Художественная
комедии.
Анализ
действия
идея Выразительное чтение по
пятого ролям,
художественный
пересказ, беседа
83
30
Р/р Речь как средство создания Исследовательская работа с Р.
образов
героев
комедии. текстом, работа со статьей в Подготовка
Новаторство
учебнике, сообщения учителя к сочинению
Н.В. Гоголя.
и учащихся, беседа
Чтение
наизусть
31
Краткие сведения
Тургеневе
об
И.С. Прообраз, прототип
Сообщение учителя и учащихся, беседа
Письменный
вопрос
ответ
на
ВН. Ранние повести Тургенева
32
И.С.
Тургенев
«Ася». Элегия,
Господин
Н.Н.и
Гагин. повесть
Русские и ' немецкие :
литературные традиции в
повести
лирическая Сообщения учителя и учащихся, исследовательская
работа с текстом, выразительное чтение, беседа
33
Композиция повести. Образ Портрет, пейзаж
Аси
34
Образ природы. Тема рока в Символ, метафора, компо- Пересказ
статьи
учебника,
дискуссия, Р.
Подготовка
повести.
зиция, фабула
исследовательская работа с текстом, выразительное сочинению
чтение, сообщения учащихся, беседа
35
Краткие сведения о Н.А. Творческая
Некрасове. Судьба и жизнь сравнение
народная
в
изображении
поэта.
«Внимая
ужасам
войны...»
Исследовательская работа с текстом, выразительное Художественный пересказ
чтение, , лексическая работа, беседа
к
история, , сообщения учителя и учащихся, выразительное Составление
тезисного
чтение, лексическая работа, беседа, викторина
плана статьи учебника
Чтение наизусть
84
36
Н.А.
Некрасов
Шум»
37
Краткие сведения об А.А. Стих, строфа
Фете.
«Целый
мир
от
красоты...»
38
«Учись у них — у дуба, у Метафора, олицетворение, Выразительное чтение наизусть, лексическая Чтение наизусть
березы...»
риторическое восклицание, работа, работа с иллюстрациями учебника,
инверсия
исследовательская работа с текстом, беседа
39
Краткие сведения
Островском.
40
ВН. Островский
театра
«Зеленый Олицетворения,
Выразительное чтение, сообщения учителя и Р.
.Подготовка
к
риторические
учащихся, исследовательская работа с текстом, сочинению по картине
восклицания, фольклорные составление
плана
сочинения
и
рабочих А.А. Рылова «Зеленый ш
приемы в поэзии, песня, .материалов
Чтение наизусть ум»
народность,
эпитет,
бессоюзие, рефрен
об
на
Лексическая работа, составление плана статьи учеб- Чтение наизусть
ника,
работа
с
иллюстрациями,
беседа,
исследовательская работа с текстом
А.Н. Драма,
конфликт, Работа со статьей учебника, сообщения учителя и
композиция, ли-рические, учащихся, заполнение рефлексивной таблицы,
эпические песни, пролог беседа
сцене
Пьеса-сказка
«Снегурочка».
Своеобразие сюжета. Связь с
мифологи-ческими
и
сказочными
традициями.
Элементы фольклора в сказке
Особенности
конфликта Инверсия, драма, тропы и Сообщения учителя и учащихся, беседа
пьесы-сказки.
Берендеево фигуры
царство
в
пьесе
А.Н.
Островского
Составление
комментариев образов
85
41
42
Р. Классное сочинение
Краткие сведения о
Толстом. «Отрочество»
ВН. «Холстомер»
43
Л.Н. Толстой «После бала». Композиция
История создания. Анализ рассказа
первой части рассказа
44
Р\Р «После бала». Анализ
второй части рассказа
45
М. Горький «Макар Чудра». Традиции
романтизма, Художественный пересказ, беседа, сообщения Чтение
стихотворения
Проблема цели и смысла образ- символ
учителя и учащихся, работа со статьей учебника, наизусть.
жизни, истинные и ложные
выразительное чтение, работа с иллюстрациями
ценности.
Специфика
романтического
рассказа.
Художественное своеобразие
ранней прозы М. Горького
М. Горький «Мой спутник». Рассказчик
Составление рассказа о герое, сопоставительной Художественный пересказ
Образ Шакро и рассказчика.
таблицы, выразительное Чтение, беседа, работа с эпизода
Проблема
слияния
учебником
«разумного» и «стихийного»
начал
46
47
Краткие сведения
Маяковском
о
Р. Классное сочинение
Л.Н. Автобиографическая проза Составление рассказа о жизни и творчестве Л.Н. Художественный пересказ
Толстого, выразительное чтение, лексическая
работа, беседа
и
фабула
Выразительное чтение, исследовательская работа с Домашнее сочинение
текстом, дискуссия
В.В. Рифма, ритм, неологизм, Рассказ о писателе, комментарий к книжной Составление плана статьи
конфликт
выставке, посвященной жизни и творчеству учебника
писателя, слайдовой презентации, сообщения
учителя и учащихся.
86
48
Поэт и толпа в стихах В. Аллитерации,
ассонанс, Выразительное чтение, лексическая работа, беседа
Маяковского.
ритм, рифма, олице «Хорошее
отношение
к творение,
метафора,
лошадям»
неологизм
49
Краткие сведения о
Н.А. Тэффи. Темы
творчества
Сатира, юмор, ирония
Составление
рассказа
о
писательнице
по Чтение наизусть
материалам статьи учебника, художественный
пересказ рассказов, , составление письменного
высказывания о писательнице
50
Н.А. Тэффи «Свои и чужие»
Афористические
выражения, сатира
Выразительное чтение, исследовательская работа с
текстом, беседа, работа
с иллюстрацией учебника
51
М.М.
Зощенко.
Большие Сатира, ирония, юмор, Составление
плана
статьи
учебника, Письменное высказывание
проблемы
.«маленьких жанр, тема, афоризм
художественного пересказа, комментариев к на заданную тему
людей».
Человек
и
слайдовой презентации,
государство. Художественное
своеобразие рассказов
52
М.М. Зощенко
язык»
«Обезьяний Фельетон, градация, сказ
Заполнение
таблицы,
обобщающей результаты
исследования текста,
Лексическая
работа;
выразительное
чтение,
исследовательская работа с текстом, беседа, работа
со статьей учебника
87
53
Краткие сведения о Н.А.
Заболоцком. Темы лирики
1940-1950-х годов
Составление плана статьи учебника, рассказа о
поэте, выразительное чтение, прослушивание
музыкальных произведений, беседа
54
Н.А. Заболоцкий «Я не ищу Глагольная
метафора, Выразительное чтение, исследовательская работа с
гармонии в природе...»
метафорический эпитет
текстом, работа со статьей учебника, лексическая
работа, сообщения учителя и учащихся
55
Н. А.Заболоцкий «Некрасивая Портрет
девочка», «Старая актриса»
56
М.В. Исаковский «Катюша»
57
М.В.
Исаковский
«Враги Ассонанс,
риторический Выразительное чтение, сообщения учителя и
сожгли родную хату...»
вопрос, символ
учащихся, беседа, прослушивание музыкальных
произведений
Выразительное чтение наизусть, лексическая
работа, беседа, сообщения учителя и учащихся,
работа с произведениями живописи
Лирическая
песня, Сообщение учителя и учащихся, работа с
поэтика,
риторическое учебником, беседа, исследовательская работа с
обращение
текстом, прослушивание песни, выразительное
чтение
88
58
Р/.Р М.В. Исаковский «Три Художественная
идея, Выразительное чтение наизусть, работа с Самостоятельная
ровесницы»
Домашнее тема, народная поэтика
материалами учебника, самостоятельная работа с письменная работа
сочинение на тему войны и
текстом по вопросам, предложенным в учебнике.
памяти.
59
Краткие сведения об А.Т. Дорога и путешествие в Выразительное
чтение,
лексическая
работа, Ответы
Твардовском.
«За
далью- эпосе А.Т. Твардовского
исследовательская работа с текстом, беседа
учебника
даль».
История
создания
поэмы. Анализ первой главы
60
А.Т. Твардовский «За далью— Лирический
даль». Анализ главы «Огни авторская позиция
Сибири»
61
Краткие сведения о В.П. Тема, художественная идея по материалам статьи учебника, художественный Составление
Астафьеве.
«Последний
пересказ глав книги «Последний поклон», беседа
писателе
поклон». Тема
человека
и
истории
в
произведении
герой, Выразительное чтение, исследовательская работа
с текстом, сообщения учителя и учащихся
на
вопросы
Составление вопросов к
статье учебника
рассказа
о
89
62
Проблема
нравственной Композиция, образ, сюжет, Сообщение учителя и учащихся, исследовательская Составление
цитатного
памяти в рассказе В.П. эпизод
работа с текстом, лексическая работа, работа с плана рассказа
Астафьева «Фотография, на
материалами учебника
которой меня нет». Образ рассказчика
63
Краткие сведения о В.Г. Автобиография
Распутине.
XX век на страницах прозы
В.Г. Распутина
64
Нравственная проблематика Конфликт, сюжет, портрет, Выразительное
чтение,
лексическая
рассказа
В.Г.
Распутина эпизод,
художественная сообщения учителя и учащихся, беседа
«Уроки французского»
идея
65
ВН. Проза писателей 20 века
66
Эпоха Возрождения. Краткие Прототип,
сведения об У. Шекспире. творческая
История сюжета и прототипы история
героев трагедии «Ромео и
Джульетта»
Работа со статьей учебника, художественный
пересказ, выразительное чтение, работа 1 с
портретом писателя, беседа
работа, Художественный пересказ
Работа с материалами учебника и рабочих тетрадей,
сообщения учителя и учащихся, виртуальная
экскурсия по сайту, посвященному трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта»
90
67
Краткие сведения о М. Рыцарский роман, пародия Составление
плана
рассказа
о
Сервантесе.
Роман
«Дон
выразительное чтение, беседа, работа
Кихот»:
основная
с иллюстрациями
проблематика
и
художественная идея.
Образ Дон Кихота. Позиция
писателя. Тема Дон Кихота в
русской
литературе.
Донкихотство
68
Подведение итогов года.
писателе,
Итоговое тестирование
ВН. Рекомендации для летнего
чтения
Раздел 7 . Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение. 8 класс
Основная литература
Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 3-х частях автор-составитель Г.С.Меркин.-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,
2008.-368с.
Дополнительная литература:
1. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим. 8 класс – М.: 2006
2. Соловьёва Т. А. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
Раздел 8. Планируемые результаты .8 класс
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений);
житие как жанр литературы (начальное представление);
мораль, аллегория, дума (начальное] представление);
понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление);
поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);
прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция,
сюжет и фабула, психологизм художественно литературы (развитие представлений);
конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции
(начальное представление);
герой-повествователь (развитие представлений).
91
Учащиеся должны уметь:
видеть
развитие
мотива,
темы
в
творчестве
писателя,
опираясь
на
опыт
предшествующих
классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведений;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией:
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Раздел 9. Формы и средства контроля. 8 класс.
В течение учебного года планируется провести:
сочинений классных 4, домашних 1, тестирование 2.
 Классное сочинение по творчеству Пушкина
 Классное сочинение по пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»
 Классное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»
 Классное сочинение на тему войны и памяти
Контрольно- измерительные материалы. 8 класс
1.Проверочная работа по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
1. Повествование в повести ведется от лица:
А) автора;
Б) повествователя;
В) Маши Мироновой;
Г) Петра Гринёва;
Д) Пугачёва;
2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью :
А) композиции; Б) эпиграфов; В) вставных элементов; Г) прямой авторской оценки; Д) выбора героя;
3. Какие исторические личности упоминаются в повести:
А) Фридрих 2; Б) граф Миних; В) Григорий Орлов; Г) Екатерина 1; Д) Елизавета 1; Е) Екатерина 2;
92
4.Назовите художественные приёмы, которые Пушкин не использовал для создания образа Пугачёва:
А) прямая авторская оценка; Б) портрет; В) эпиграфы; Г) речевая характеристика; Д) отношение других персонажей; Е) вставные элементы;
5. В чём заключается смысл названия повести? Маша Миронова –
А) единственный женский персонаж; Б) стоит в центре сюжета; В) носительница высокой нравственности и чести; Г) дочь погибшего русского
офицера;
6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета:
А) экспозиция
1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
Б) завязка
2) освобождение Гринёва, женитьба на Маше
В) кульминация
3) детство Петруши в родовом имении
Г) развязка
4) знакомство Гринёва с главной героиней повести
7. С какой целью в повесть вводится сон Гринёва:
А) характеризует Гринёва; Б) предвещает развитие отношений двух персонажей; В) характеризует Пугачёва; Г) подчёркивает кровожадность Пугачёва;
8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»:
А) автору; Б) Екатерине 2; В) Петруше Гринёву; Г) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров; Д) Савельичу;
9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы:
А) Пугачёв
1) оренбургские генералы
Б) Швабрин
2) Екатерина 2
В) «енералы» Пугачёва
3) Гринёв
10. Какие фольклорные жанры использует А.С.Пушкин для создания образа Пугачёва:
А) былины Б) загадки В) сказки Г) песни Д) пословицы Е) мифы
11. Какую главу предваряет собой эпиграф:
« В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп.
«Зачем пожаловать изволил в мой вертеп? –спросил он ласково» (А.Сумароков)
А) «Суд» Б) «Арест» В) «Приступ» Г) «Незваный гость» Д) « Мятежная слобода»
12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»:
А) проблема любви Б) проблема чести, долга, милосердия В) проблема роли народа в развитии общества
служивого дворянства
Г) проблема сопоставления родового и
13. Каким показан в повести Савельич:
А) забитым, безгласным крепостным Б) послушным, рабски преданным своим господам
93
В) глубоким, наделённым чувством собственного достоинства Г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым помощником и советчиком
14. Отметьте верное суждение: Литературный характер – это…А) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени;
Б) художественное изображение человека; В) персональные черты, присущие герою;
15. Какие символические образы используются А.С.Пушкиным в повести «Капитанская дочка»:
А) путь, дорога; Б) могила; В) буря, буран; Г) орёл, ворон; Д) кинжал; Е) виселица;
16.Какие
черты
русского
национального
характера
показаны
А.С.Пушкиным
А) ум, сметливость; Б) лень, бездеятельность; В) удальство, широта натуры; Г) склонность к пьянству;
в
образе
Пугачёва:
17. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало
важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
А) Марии Мироновой; Б) Василисы Егоровны;
В) Екатерины 2; Г) Авдотьи Васильевны;
2. Проверочная работа по теме М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
1. Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из:
А) былин Б) Библии В) древнерусских летописей г) стихотворения Горация
2. В чём заключается смысл эпиграфа:
А) восстание против судьбы Б) раскаяние, безнадёжное смирение В) защита прав человека на свободу
3. Определите жанр произведения:
А) баллада Б) элегия В) поэма-исповедь
Г) притча
4. Какие рифмы использовал автор в поэме «Мцыри»:
А) женские рифмы Б) мужские рифмы В) и те, и другие
5. К какому литературному направлению можно отнести поэму:
А) сентиментализм Б) реализм В) романтизм Г) классицизм
6. Что можно назвать символом свободы в поэме:
А) степь Б) Кавказ В) барса г) девушку-грузинку
7. Выделите черты романтизма в поэме:
94
А) бурная, неистовая природа Б) гибель героя В) герой одинок и не понят миром Г)введение сна героя в сюжет поэмы Д) мотив борьбы, мятежа
8. Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»:
А) природа противопоставлена монастырю как свобода неволе
Б) природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу
В) природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю
Г) природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета
9.
Определите
стихотворный
А) анапест Б) дактиль В) амфибрахий г) ямб
размер,
использованный
М.Ю.Лермонтовым
в
поэме:
10. Какой момент в сюжете поэмы является центральным:
А) побег из монастыря Б) встреча с девушкой В) бой с барсом Г) гибель Мцыри
11. В исповеди Мцыри звучит:
А) гнев, негодование Б) смирение, покаяние В) грусть, размышление Г) утверждение своей правоты
12. Почему местом действия поэмы выбран Кавказ:
А) проявляется любовь автора к Кавказу Б) природа Кавказа сродни натуре главного героя В) связь с историей России Г) место действия отвечает
романтической направленности поэмы
13. В чём заключается основная идея произведения:
А) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения Б) тоска по воле В) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти
Г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма
3.Проверочная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор»
Вариант 1
1. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» - верный:
А) придуман Н.В.Гоголем Б) подарен автору А.С.Пушкиным В) взят из других источников (книг, газет и т.д.)
2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора:
А) рассказы Хлестакова Б) страх В) недоразумение Г) известие о приезде ревизора
3. Отметить черты, характерные для чиновников –персонажей комедии:
А) взяточничество Б) халатность В) страх перед начальством Г) глупость Д) гостеприимство Е) использование служебного положения в личных
целях
95
4. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии:
А) юмор Б) сарказм В) сатира Г) ирония
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке: «Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная
прописана в Саратов»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: « И странно: директор уехал –куда уехал, неизвестно. Ну натурально , пошли толки: как, что, кому
занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет. Мудрено. Кажется. и легко на вид, а рассмотришь –
просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…. Можно представить себе.
Тридцать пять тысяч одних курьеров!»
А) Сквознику-Дмухановскому Б) Тряпичкину В) Хлестакову
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) перезагруженность комическими ситуациями Б) частая смена действия В) две развязки сюжета
8. Комедия как любая драма пишется в форме диалогов и монологов. Вспомните, что называется диалогом, монологом, репликой. Приведите примеры
из комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Вспомните. Какой эпиграф Н.В.Гоголь предпослал комедии «Ревизор». Как вы поняли его смысл?
Вариант 2
1.Отметить, какие социальные слои отображены в «Ревизоре»:
А) чиновничество Б) крестьянство В) духовенство Г) купечество Д) мещанство Е)помещики
2. Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников:
А) у каждого чиновника есть такое «право» Б) в отношении взяток существует определённая субординация В) каждый решает сам, как брать взятки
3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Гоголем в комедии:
А) уникальный, вобравший все пороки России Б) плод фантазии автора, с надуманными проблемами В) типичный российский провинциальный город
96
4. Отметить, есть ли в комедии положительный персонаж:
А) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным Б) Мария Антоновна В) да, это разоблачительный смех самого Н.В.Гоголя
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке : «…в бельэтаже. У меня одна лестница стоит….А любопытно взглянуть ко мне
в переднюю, когда я ещё не проснулся : графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно: ж…ж…ж..Иной раз и министр….»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: «….потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд:
«Лошадей! И там на станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь гденибудь у губернатора…»:
А) Хлестакову Б) Тряпичкину В) Сквознику-Дмухановскому
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) малое количество персонажей Б) частая смена лирического героя В) немая сцена Г)автор видит себя одним из героев
8. Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится комедия?
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Почему пьеса завершается «немой сценой»? О чём, по вашему мнению, думают участники?
Итоговый тест
1.Искусство по своей природе:
А) рационально Б) эмоционально в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начало
2. Действующее лицо художественного произведения называется:
А) образом Б) персонажем В) типом
3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»:
А) да, и очень существенная Б) нет В) в зависимости от жанра
97
4. Тема произведения:
А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная описанная ситуация
5. Идея произведения- это:
А) то, что хотел сказать автор
Б) нравственный «урок» произведения
В) главная обобщённая мысль произведения
6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы:
А) да
Б) нет
В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа
7. Композиция – это:
А) последовательность событий и действий Б) движение произведения от завязки до развязки
В) последовательность частей и элементов произведения
Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения ? Ответ построить на материале одного из произведений.
8. Завязка – это:
А) момент возникновения или обнаружения конфликта
Б) начало произведения
В) первое появление главного героя
Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений ( см. 7 вопрос)
9. Сюжет –это:
А) основное содержание произведения Б) последовательность событий и действий
В)последовательность всех элементов произведений
10. В основе сюжетного действия лежит:
А) композиция Б) конфликт В) фабула
Привести примеры конфликта некоторых произведений.
98
11. Литературные жанры – это :
А) эпос, лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман, социальная драма, философская элегия
12. Что такое литературные жанры:
А) группы произведений внутри литературных родов, отличающихся общностью формальных и содержательных признаков
Б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам
В) это то же самое, что литературные роды
13. Для определения жанра существенным признаком является :
А) проблематика произведения Б) его тематика В) время создания произведени
Раздел 5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
9 к ласс 1
В вед ен и е
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурноисторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики
(с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из д р е вн е р у с с к о й ли т е р ат ур ы
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические
особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века
1
Автор-составитель С.А. Зинин
99
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические
принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина
для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание
«Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в
совершенствовании русского литературного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX века
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в
творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.
Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке
современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера).
Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.
Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С. ПУШКИН
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы,
тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар»,
«Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина»
и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании
характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный
лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
100
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее
преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в
романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения
различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные
реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба
поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает
мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя
так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его
герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в
поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г.
Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической
статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя
«лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре
и кино.
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на
замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).
Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное
мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы
(произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
101
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX
столетия.
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В.
Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века
(проза
М.
Шолохова,
А.
Толстого,
М.
Булгакова).
Литературный
процесс
50—80-х
годов
(проза
В.
Распутина,
В.
Астафьева,
В.
Шукшина,
А.
Солженицына,
поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л.
Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.
Для з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь
М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из
стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Г р и б о е д о в . «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин.
3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для д о м а ш н е г о ч т е н и я
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя
обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века
См. обзорные темы.
Раздел 6. Тематическое планирование
по литературе . 9 класс
Класс 9
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 102 час; в неделю 3 час. (из них р/р – 13, вн. чт –8)
Плановые контрольные уроки 2 , тесты 2 .
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
.
Учебник: Г.С. Меркин, В.А.Чалмаев, С.А. Зинин. Литература. 9 класс. М.: Русское слово, 2010.
Учебно - тематический план.9 класс.
102
№
п/п
Наименование раздела и тем
1.
Введение
2.
Из древнерусской литературы
3.
Из литературы XVIII века
4.
Литература первой половины XIX века
5.
А.С. Грибоедов
6.
А.С. Пушкин
7.
М.Ю. Лермонтов
8.
Н.В. Гоголь
9.
Литература второй половины XIX века
10.
Из литературы XX века
Итого: 102 часа
Из них на развитие речи – 13
(6 аудиторных сочинений, 7 – домашних творческих работ).
Количество
часов
1
7
10
5
9
21
18
12
5
14
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Формы контроля
1
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Немеркнущее Слово: основные Тестирование «Моё летнее чтение»
вехи отечественной литературы..
Ц е л и: дать представление о
литературе как искусстве слова,
ее роли в жизни человека.
Основные виды учебной деятельности (требования к
уровню подготовки)
З н а т ь: образную природу литературы как искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть
различными видами пересказа , перефразировать мысль;
владеть монологической и диалогической речью
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
103
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА.
(7ч=5+1РР+2 В.чт.)
Литература
Древней
Руси.
Жанровое
и
тематическое
многообразие.
З н а т ь: содержание и историческую основу “Слова”.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный
текст; определять род и жанр произведения, извлекать
информацию из различных источников, выбрать вид
чтения в соответствии с поставленной целью;
3
Историческая и художественная Опорные записи
ценность
«Слова
о
полку
Игореве». Жанр и композиция
«Слова…»
З н а т ь: содержание «Слова…», черты жанра.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и
проблематику произведения, самостоятельно делать
выводы. Объяснительно-иллюстративная.
4
Патриотическое
звучание Формулирование ответа на вопрос
основной идеи поэмы, ее связь с
проблематикой эпохи. Образ
Русской земли в «Слове…»
З н а т ь: особенности древнерусской литературы, черты
классицизма.
У м е т ь: анализировать и воспринимать услышанное,
давать характеристику, самостоятельно делать выводы,
Объяснительно-иллюстративная
5
Человек
и
природа
в Чтение наизусть
художественном мире поэмы, ее
стилистические особенности
З н а т ь: традиционные стилистические и художественные
приёмы древнерусской литературы
У м е т ь: использовать мультимедийные ресурсы и
компьютерные технологии
Организация совместной учебной деятельности
6
Проблема
авторства
«Слова…»Фольклорные,
языческие и христианские мотивы
и символы в поэме.
З н а т ь: версии об авторстве слова
У м е т ь: извлекать
информацию из различных
источников,
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные
технологии
беседа, работа с книгой, доклады
7
РР
Классное
сочинение
по
произведению
древнерусской
литературы «Слово о полку
З н а т ь: составлять собственный текст на основе
прочитанного
У м е т ь: извлекать
информацию из различных
2
1
ур.В
Н.ЧТ
104
Игореве»
8
Творчество
И.В.Гете.»Фауст»
Вн.Чт Идея текста.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ
XVIII Конспект. Анализ по плану.
ВЕКА.
(10ч=8+2рр))
9
Основные тенденции развития
русской литературы 18 века.
Самобытный характер русского
классицизма.
Кантемир
и
тредиаковский.
10
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и Самостоятельная работа
ученом, реформаторе русского
языка
и
стихосложения.
«Вечернее
размышление…»
.Значение
творчества
М.В.
Ломоносова.
источников. Беседа,работа со статьями исследователей
Сочинение
З н а т ь: черты биографии.содержание стихотворения,
черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и
проблематику произведения.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
З н а т ь: черты биографии.содержание стихотворения,
черты классицизма.
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и
проблематику
произведения,самостоятельно
делать
выводы.
Беседа, работа с книгой, демонстрация
11
Г.Р. Державин. Традиции и
новаторство
поэзии.
Проблематика
произведений
«Фелица», «Памятник»Значение
творчества .
Опорные записи, материалы из учебников литературы.
12,13
Новая
русская
драматургия Формулирование ответа на вопрос
(А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин,
В.В.Капнист, Я.Б.Княжнин) –
обзор.
З н а т ь: черты биографии.содержание произведений,
имнть понятие о трагедии, комедии, принцип «трех
единств», герой-резонер, интрига.
У м е т ь: анализировать образы, самостоятельно делать
выводы,
определять
тематику
и
проблематику
произведения.
Беседа, работа с книгой, демонстрация
14, 15 Книга
А.Н.
Радищева
«Путешествие из Петербурга в
Москву»
как
явление
З н а т ь: черты биографии.содержание произведения,
черты языка и интонации, иметь представление о жанре
путешествия.
105
литературной
жизни
16
и
общественной
Поэтика
«сердцеведения»
в
творчестве
Н.М.
Карамзина,
черты
сентиментализма
и
предромантизма
в
его
произведениях
У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и
проблематику произведения.
Лекция,беседа, работа с книгой, демонстрация
Аналитическая
беседа
Мини- З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М.
сочинение
“Какими
приемами Карамзина; условия возник. сентиментализма как лит.
раскрывает автор “жизнь сердца” направлен; содержание повести.
своих героев? (Т).
У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять
жанр лит. произв; формулировать идею, проблематику
произведения; давать характ. герою
Объяснительно-иллюстративная
17,18 Классное сочинение на тему Самостоятельная
«Литература
XVIII
века
в сочинением
РР
восприятии
современного
2 ур. человека» (на примере одногодвух произведений).
19
работа
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
(70ч=54ч+6Вн.ч+10РР)
ПЕРВАЯ
ПОЛОВИНА
XIX
ВЕКА(7ч=5+2Вн.ч)
Становление и развитие русского
романтизма в первой чет верти
XIX
века,
его исторические
предпосылки и национальные
особенности
20-21
Поэзия чувственных радостей Анализ лирического произведения
К.Н.Батюшкова.
Разочарование в любви как черта
лирики Е.А.Баратынского.
22.
Жизненный и творческий путь Проблемные задания Сообщения:
В.А.Жуковского.
Элегии
и
баллады.
над З н а т ь: содержание прочитанных произведений.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план,
сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное. Исследовательская
З н а т ь:общие черты литературы XIX века; этапы
формирования, жанры.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа;
участвовать в диалоге по проблемам; рассуждать о роли
романтизма в русской литературе
Лекция, аналитическая беседа; работа с текстом учебника
Повышенный уровень:
Сообщения:
– Романтизм в мировой литературе.
– Что такое реализм? (Т).
З н а т ь: содержание изучаемых произведений; находить
черты романтизма.
У м е т ь: выразительно читать лирическое произведение;
участвовать в диалоге по вопросам
З н а т ь: содержание изучаемых произведений; систему
лирических образов.
У м е т ь: выражать свое отношение к чувствам и мыслям
автора; выявлять авторскую позицию
Повышенный уровень: Роль пейзажа в лирическом тексте;
106
23
Влияние творчества поэта на
последующий
литературный
процесс
Поэты-элегики и представители
«гражданского романтизма
26
Самостоятельное
планирование
А. С. Грибоедов (9ч=7ч+2РР)
А. С. Грибоедов. Личность и проведение исследования
судьба.
Кавказ
в
жизни
драматурга.
27
Творческая история
«Горе от ума»
28
Своеобразие конфликта и тема
ума в комедии
2 ур.
Идеалы и антиидеалы Чацкого Проблемные задачи,
Фамусовская Москва как «срез» беседа
русской жизни начала XIX
столетия
Образ
Софьи
в
трактовке Аналитическая беседа
современников и критике разных
лет.
30
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; систему
художественных образов.
У м е т ь: строить устные и письменные высказывания;
выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать
в диалогах
Аналитическая беседа
и З н а т ь: исторические сведения о Кавказе в 19 в;
содержание изучаемого материала, его проблематику.
У м е т ь: выявлять авторскую позицию и свое отношение к
прочитанному
(Индивидуальные сообщения )
комедии Проблемные задачи, аналитическая З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию
беседа Сообщение (группам):
автора к рассматриваемой проблеме.
– Особенности композиции комедии;
У м е т ь: выделять смысловые части драматического
– Общечеловеческое звучание образов произведения; выявлять авторскую позицию; выражать
персонажей
свое отношение к прочитанному;
З н а т ь: содержание произведения; систему лирических
образов, проблематику
У м е т ь: выражать свое отношение к мыслям автора;
выявлять
авторскую
позицию,определять
круг
затрагиваемых проблем
Аналитическая беседа
аналитическая З н а т ь: содержание и проблематику комедии (П).
У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст
(П); сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и
характеры героев; выражать свое отношение к ним.
107
31
Проблематика «Горя от ума» и
литература
предшествующих
эпох. И.А. Гончаров о «Горе от
ума» (статья «Мильон терзаний»)
2
РР
Классное сочинение по комедии Самостоятельное
планирование
А. С. Грибоедова “Горе от ума”.
проведение исследования
35
Разные виды пересказа
А.С.Пушкин (21=17+3рр)
«Пушкин
есть
явление
чрезвычайное»
(Гоголь)
(основные вехи жизненного и
творческого
пути
великого
художника). Стихи о Кавказе.
36
Темы, мотивы и жанровое Чтение наизусть
многообразие его лирики. Тема
поэта
и
поэзии
(«Арион»,
«Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Я
памятник себе воздвиг неру
котворный...»)
Анализ стихотворения
Лирика любви и дружбы («К
Чаадаеву», «К морю», «На холмах
Грузии
лежит
ночная
мгла..,», «Во глубине сибирских
руд...», «Я вас любил...», «К***»)
Тема
природы
(«Осень»,
«Деревня»)
в
лирике
А.С.Пушкина.
37
38
Ваше отношение (рассуждение):
– Роль эпиграфа ;
– “Честь” – как “внутреннее
нравственное достоинство человека”
или отжившее дворянское понятие?
З н а т ь: содержание и проблематику комедии
У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст
(П); сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и
характеры героев; выражать свое отношение к
прочитанному; владеть различными видами пересказа
Организация совместной учебной деятельности
и З н а т ь: содержание и проблематику изученного
произведения.
У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к
выбранной теме; сформулировать идею, подобрать
цитатный материал; аргументировать свою точку зрения;
редактировать написанное
Сочинение
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С.
Пушкина;
У м е т ь: владеть различными видами пересказа;
участвовать в диалоге по заданной теме
Беседа, работа с книгой
З н а т ь: содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: анализировать поэтический текст;
характеризовать особенности сюжета. Лекция, беседа,
работа с книгой, демонстрация
З н а т ь: содержание изучаемого произведения, историю
создания
У м е т ь: анализировать поэтический текст;
характеризовать особенности стиля автора Лекция, беседа,
З н а т ь: содержание изучаемого произведения, историю
создания
У м е т ь: анализировать поэтический текст;
108
характеризовать особенности стиля автора, представлять
место стихотворения в контексте подобных произведений
Беседа, анализ стихотворения
З н а т ь: содержание изучаемых произведений.
У м е т ь: анализировать поэтический текст;
характеризовать особенности сюжета, композиции,
выразительно читать стихотворения
39
Романтическая
поэма Письменная работа.
«Кавказский
пленник»,
ее
художественное своеобразие и
проблематика
40
Герои и проблематика «Повестей Художественный пересказ
покойного
Ивана
Петровича
Белкина»
41
Нравственные уроки «Маленьких
трагедий» А.С.Пушкина.
42
Философское звучание поздней Анализ одного стихотворения.
лирики Пушкина.
Обучение
анализу
одного
стихотворения.
43
Проза Пушкина о Кавказе.
Контрольный тест по лирике
Контрольный тест по лирике
А.С.Пушкина. КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА за 1 ПОЛУГОДИЕ
«Евгений
Онегин»
как Проблемные задания
«свободный» роман и роман в
стихах
З н а т ь: содержание изучаемого произведения;
У м е т ь: перефразировать мысль; использовать различных
видов
чтения
Организация
совместной
учебной
деятельности, тестирование
З н а т ь: содержание поэмы; наизусть отрывок.
У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста,
фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе
наизусть.
45
Автор и его герой в образной Проблемные задания
системе романа
З н а т ь: содержание романа; наизусть отрывок.
У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста,
фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе
наизусть.
46
Тема онегинской хандры и ее
преломление в «собранье пестрых
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного
жанра;
Формулирование ответа на вопрос
44
З н а т ь: содержание изучаемых произведений.
У м е т ь: передавать содержание прочитанного текста в
развернутом
виде;
владение
монологической
и
диалогической речью
З н а т ь: содержание изучаемого произведения,
особенности анализа драматического текста
У м е т ь: передавать содержание прочитанного текста в
развернутом
виде;
анализировать
драматическое
произведения
З н а т ь: содержание изучаемого произведения;
У м е т ь: анализировать поэтические произведения;
характеризовать особенности сюжета, композиции,
Организация совместной учебной деятельности
109
47
глав»
Ц е л и: дать представление об
особенностях
произведения,
совершенствовать
умение
анализировать произведение с
точки
зрения
идейного
художественного
своеобразия,
мастерства
речевых
характеристик
персонажей,
совершенствовать
умение
выразительного чтения, умение
письменно высказываться на
предложенную тему.
«Они
сошлись
-вода
и Составление сравнительной таблицы
пламень…»Онегин и Ленский
48
Образ Татьяны Лариной
«милый идеал» автора
49
Картины
жизни
дворянства в романе.
50
Нравственно-философская
проблематика «Евгения Онегина»
51-52
Пушкинский роман в зеркале
критики. В.Белинский, Д.Писарев,
А.Григорьев.
Классное сочинение по роману Самостоятельная
53-54
как
русского Проблемные задания ,тезисы к лекции
Различные виды пересказа.
работа
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и
жанр литературного произведения; выразительно читать
фрагменты по ролям; владеть различными видами
пересказа. Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного
жанра;
У м е т ь: характеризовать действующих лиц, устно
рисовать Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного
жанра;
У м е т ь: использовать различных видов чтения; владеть
монологической и
диалогической речью Лекция, беседа, работа с книгой,
демонстрация
З н а т ь: особенности романа в стихах; историческую
ситуацию конца 19 века
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; , работа с книгой.
З н а т ь: особенности романа в стихах; литературного
жанра;
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять
проблематику литературного произведения; выразительно
читать фрагменты по ролям; владеть различными видами
пересказа.
З н а т ь: содержание критических статей
У м е т ь: сопоставлять и сравнивать, анализировать разные
точки зрения, высказывать своё мнение
над З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
110
РР
РР
А.С.Пушкина «Евгений
Онегин».
2
ур.Р.
Р-1
Сочинение
-рассуждение
по
проблемному вопросу (на основе Тестирование
р. «Евгений Онегин»)
Тест по тв.А.С.Пушкина
Чтение наизусть
М. Ю. Лермонтов.
(18ч)
Кавказ в судьбе поэта. Мотивы
вольности и одиночества в лирике
Лермонтова.
56
сочинением
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план,
сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное.
З н а т ь: приёмы презентации собственного исследования
У м е т ь: использовать мультимедийные ресурсы и
компьютерные технологии
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю.
Лермонтова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения; выразительно читать произведение, в том
числе выученные наизусть отрывки;
Повышенный уровень:
Рассуждения:
– Сравнение как основной композиционный прием в
стихотворениях поэта
57
Жизненный и творческий путь Анализировать
М.Ю. Лермонтова
произведение
лирическое З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути
Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
58
«Неведомый избранник» (Ранняя Анализировать
лирика Лермонтова)
произведение
лирическое З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути
Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
59
«Железный стих» (Поэт и толпа в Анализировать
лирике
Лермонтова)
«Как произведение.
страшно жизни сей оковы нам в
одиночестве влачить»
Любовь и Муза (Интимная лирика
Лермонтова)
лирическое З н а т ь: основные факты творческого пути Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
60
61
«Люблю Отчизну я…» (тема
России в лирике Лермонтова)
62
«Под
бременем
познанья
и
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути
Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
Лекция, беседа, работа с книгой
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути
Лермонтова; основные мотивы его лирики
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути
111
сомненья» (Образ «потерянного»
поколения в лирике Лермонтова)
Письменная работа по лирике
Лермонтова (тестирование или в
форме
анализа
одного
стихотворения)
Лермонтова;
У м е т ь: анализировать лирическое произведение.
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; прием
“контраста”.
У м е т ь: при анализе текста
сопоставлять эпизоды; участвовать в диалоге
66
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего Различные виды пересказа
времени»
первый
психологический роман в русской
литературе.
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять
авторскую позицию; выражать свое отношение к
прочитанному; владеть различными видами пересказа
67
Самостоятельное
планирование
Печорин
как
представитель проведение исследования
«портрета поколения». Загадки
образа в главах «Бэла», «Максим
Максимыч».
68
«Журнал Печорина» как средство Проблемные задания
самораскрытия его характера.
«Тамань»,
«Княжна
Мэри»,
«Фаталист».
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять
авторскую позицию; выражать свое отношение к
прочитанному; владеть различными видами пересказа
2 ур.
Печорин в системе мужских Проблемные задания
образов романа. Дружба в жизни
Печорина.
Печорин в системе женских
образов романа. Любовь в жизни
Печорина.
З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои
художественные образы
70
Споры о романтизме и реализме Конспект
романа. Творчество Лермонтова в
З н а т ь: основные факты из произведений Белинского;
У м е т ь: анализировать текст; выделять смысловые части;
63
РР
и З н а т ь: содержание романа; приемы анализа текста.
У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять
авторскую позицию; выражать свое отношение к
прочитанному; самостоятельно делать выводы, создавать
свои художественные образы , владеть различными видами
пересказа
112
оценке В.Белинского.
71-72
РР
РР
73
Вн.ч
т
2 ур.
Сочинение
по
творчеству Самостоятельная работа
М.Ю.Лермонтова
Ц е л ь: формировать навык
выступления на заданную тему
Кавказские пейзажи в р. «Герой Проблемные задания
нашего времени»
формулировать тему, идею, проблему произведения;
выражать свое отношение
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр выступления, составить план,
сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное.
Н. В. Гоголь( 12ч)
Н. В. Гоголь – писатель-сатирик.
Страницы жизни и творчества.
Поэма «Мертвые души» как
вершинное
произведение
художника
З н а т ь: особенности жанра; определение понятия “поэма”
У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и
жанр литературного произведения; выразительно читать
фрагменты по ролям; владеть различными видами
пересказа.
75
«Вся Русь явится в нем!» Чтение наизусть
(Замысел и история создания
поэмы «Мертвые души»
76
Губернский
обитатели
З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя (Р).
З н а т ь: отрывок наизусть
Размышление
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
(П);
формулировать
тему,
идею,
проблематику произведения (П); выразительно читать
произведения
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р);
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный
текст (П); характеризовать особенности персонажей,
выявлять авторскую позицию.
город
NN
и
его Работа с книгой, демонстрация
113
2 ур.
«Русь с одного боку» (образы Формулирование вопросов к тексту
помещиков в поэме)
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р);
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный
текст (П); характеризовать особенности сюжета,
композиции, выявлять авторскую позицию.
78
Народная тема в поэме
Подготовленные сообщения
«Любезнейший Павел Иванович».
Образ Чичикова и тема «живой» и
«мертвой» души в поэме
Крестьянская Русь в поэме: от
смирения к бунту.
79-80
«Мертвые души» – поэма о
величии
России.
Обучение
пересказу
с
элементами
цитирования.
Фигура автора и роль лирических
отступлений. Поэма в оценке
В.Белинского.
З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р);
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: использовать различные виды чтения;
уметь перефразировать мысль; владеть монологической и
диалогической речью
Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерныые
технологии
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять
нравственную проблематику произведения; У м е т ь:
самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую
позицию и художественную концепцию
81-82
2-РР
Сочинение
души»
83
Вн.ч
Проблема становления молодого
человека в п. «Сить-таинственная
река» А.Петухова
2 ур.
ЛИТЕРАТУРА
ВТОРОЙ Составление плана
ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА.(5ч=4
+1РР)
Развитие
традиций
отечественного
реализма
в
по
п.
«Мертвые Самостоятельная работа,
Организация совместной деятельности
З н а т ь: биографию Гоголя ,содержание произведения. У м
е т ь: определять нравственную проблематику
произведений;
З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять
нравственную проблематику произведения
З н а т ь: содержание изучаемого произв; образную
природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета,
композиции, выявлять авторскую позицию.
114
русской литературе 1840—1890-х
годов
Лирическая ситуация 50—80-х
годов XIX века. Ф.И. Тютчев поэт-философ и поэт родной
природы.
85
А.А. Фет. Жизнь и творчество.
Тема «Невыразимого» в лирике
Фета.
86
Р.р
Поэзия
Н.А.
Некрасова. Чтение наизусть
Своеобразие некрасовской Музы.
Анализ
стихотворения
«Вчерашний
день,
часу
в
шестом..»
Ц е л и: воспринимать и
анализировать лирический текст,
формулировать
тему,
идею,
проблематику
Проза и драматургия А.П. Чехова Разные виды пересказа
в контексте рубежа веков
87
88
А.П.Чехов.
«Тоска».
Тема
одиночества человека в мире.
«Смех сквозь слезы». Рассказы
Чехова.
89-90
Вн.ч
т
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Своеобразие
русской
прозы
рубежа веков (М. Горький, И.
Бунин, А. Куприн).
З н а т ь: содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения (формулировать тему, идею, проблематику
изучаемого произведения; дать характеристику героев
З н а т ь: содержание повести.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные
средства.
З н а т ь: биографию Чехова, содержание рассказов и драм.
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные
средства воспринимать и анализировать художественный
текст; выделять смысловые части , составлять план
прочитанного; формулировать тему
З н а т ь: содержание рассказа..
У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные
средства воспринимать и анализировать художественный
текст; выделять смысловые части , составлять план
прочитанного; формулировать тему
Сочинение-миниатюра:
З н а т ь: жанры и направления лит ХХ века(Р).
– Проблемы века на страницах книг;
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный
– “Ты пойми меня…” (Письмо другу) текст.
(Т)
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Повышенный уровень:
91
«Серебряный
век
русской (Защита проектов).
З н а т ь: содержание произведения.
115
поэзии»(символизм,
акмеизм,
футуризм) (обзор) Многообразие
поэтических голосов эпохи.
У м е т ь: определять нравственную проблематику
произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять
авторскую позицию и художественную концепцию.
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику
произведения; самостоятельно делать выводы, выявлять
авторскую позицию и художественную концепцию.
93
Вн.ч
т
Своеобразие
отечественного
романа первой
половины XX
века. Гуманизм шолоховской
прозы. Особенности композиции
и сюжета рассказа М.А.Шолохова
«Судьба человека»
Литературный процесс 50—80-х
годов В.Г.Распутин «Деньги для
Марии»
94-95
Вн.чт
«Опаленная земля»
( произведения о ВОвойне).
96
Вн.ч
т
Автобиографическая
основа
«Колымских
рассказов»
В
Шаламова. Тема трагической
судьбы человека в тоталитарном
государстве
97-98
Поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Проблемные задания
Б. Окуджавы, В. Высоцкого.
Барды
99
Новейшая русская проза и поэзия Проблемные задания
80—90-х
годов
(обзор).
Противоречивость и драматизм
современной
литературной
ситуации
100
Из
92
Вн.чт
литературы
семинар
второй Рефераты
З н а т ь: содержание произведения.
У м е т ь: определять нравственную проблематику
произведения, искать нужную информацию по заданной
теме,
использовать
различные
виды
чтения
и
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии
З н а т ь: содержание произведения; образную природу
словесного искусства
У м е т ь: выразительно читать; строить устные и
письменные ответы; участвовать в диалоге по
прочитанному произведению
З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание
рассказа
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое
произведение ; определять род и жанр литературного
произведения;
выявлять авторскую позицию;
У м е т ь: выразительно читать стихотворение, строить
письменное высказывание – анализ поэтического текста.
З н а т ь: содержание произведения; образную природу
словесного искусства
З н а т ь: содержание произведения; образную природу
словесного искусства
У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое
произведение ; определять род и жанр литературного
произведения;
выявлять авторскую позицию;
Лекция, беседа
116
101
102
половины 20 в..
Итоговый тест
Проблемные задания
Резервный урок. Знакомство со
списком книг на лето
Раздел 7.Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение. 9 класс.
Основная литература:
1. Программа по литературе к учебно-методическому комплексу Г.С.Меркина.-М.: «Русское слово», 2010.
2. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: 2010.
Дополнительная литература:
1. Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.
2. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.
3. Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.
4. Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2004.
5. Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.
6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.:Дрофа,2005.
7. Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.
Раздел 8. Планируемые результаты .9 класс
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
• давать характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
•сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
117
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные виды у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р а б о т по л и т е р а т у р е в 5—9 к л а с с а х
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный — с максимальным использованием
особенностей текста). Устное словесное рисование. Устное сочинение-рассуждение, сочинение-описание по изучаемому произведению. Характеристика
героев (индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника,
самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об
актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание — создание стихотворения,
спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).
Письменно
Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение). Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению. Развернутый ответ на
вопрос, написание тезисов. Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана (простого, сложного,
цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания. Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле,
кинофильме, телепостановке. Сочинение на основе личных наблюдений. Доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи.
Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ:
118
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
— Анализ и интерпретация произведений.
— Составление планов и написание отзывов о произведениях.
— Написание изложений с элементами сочинения.
— Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
— Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Раздел 6. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ . 9 класс
1.Сочинение по произведению «Слово о полку Игореве»
1. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».
2. Образ князя Игоря и тема Русской земли в поэме «Слово о полку Игореве».
3. Роль природного мира в образной системе «Слова…».
4. «Что мне шумит?..» (Образ автора и авторская позиция в «Слове о полку Игореве».)
5. Поэтические страницы «Слова…». (Анализ одного эпизода.)
2. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
1. Традиционное и новаторское в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
2. Почему Чацкий обречён на одиночество? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
3. Чацкий и Молчалин как два нравственных полюса комедии Грибоедова.
4. «Что нового покажет мне Москва?» (Фамусовское общество в комедии «Горе от ума»).
5. «На Софью у нас слишком строго смотрят» (Ф.М. Достоевский.)
6. Каковы нравственные уроки грибоедовской комедии?
3. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
1. Автор и его герой в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
2. Образ идеальной героини в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
3. Испытание дружбой и любовью (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
4. В чём идейный смысл финала романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
4. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
1. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова.
2. «И некому руку подать…» (Мотив одиночества в лермонтовской лирике).
3. Образы и мотивы любовной лирики Лермонтова.
119
4.
5.
6.
7.
8.
«Печально я гляжу на наше поколенье…» (По лирике М.Ю. Лермонтова.)
Родина и природа в поэзии Лермонтова.
«История души человеческой» в романе «Герой нашего времени».
Печорин и его окружение в романе «Герой нашего времени».
Тема судьбы и образ «потерянного» поколения в романе «Герой нашего времени».
5. Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
1. «Герои – один пошлее другого». (Образная система поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души».)
2. Тема города в поэме «Мёртвые души» и комедии «Ревизор».
3. «Здесь погребён человек…» (На примере одной из «помещичьих» глав поэмы «Мёртвые души»).
4. Вписывается ли Чичиков в «ландшафт» русской жизни?
5. Крестьянская Русь в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
6. Роль лирических отступлений в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
7. Почему Н.В. Гоголь назвал «Мёртвые души» поэмой?
6. Домашнее сочинение по лирике поэтов XX века
Анализ стихотворения одного из поэтов начала XX века (по выбору учащихся).
7.Сочинение по литератур 18 века.
8. Контрольное тестирование по роману А.С.Пушкина
Вариант 1
1. Что называется лирикой:
А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя
Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях,
предполагаемых в прошлом
2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:
А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей
3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:
А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев
4. Распределите названия стихотворений по тематике:
«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19
октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»
Тематика
- пейзажная
- философская
- свободолюбивая
120
-назначения поэта и поэзии
- дружбы
- любовная
5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:
А) «На холмах Грузии»
1) элегия
Б) «Вольность»
2) послание
В) « И.И.Пущину»
3) эпиграмма
Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода
Д) «На Воронцова»
5) песнь
6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»:
А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский
7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»:
А) последовательность изложенных событий
Б) антитеза
В) кольцевая композиция
Г) зеркальная композиция
8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев
соответствуют описания природы:
А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок»
1. Ленский
Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…»
2. Татьяна
В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный
3. Онегин
Увял на утренней заре,
Потух огонь на алтаре!»
9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является:
А) дуэль Онегина и Ленского
Б) объяснение Татьяны в любви Онегину
В) бал в доме Лариных
Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя
10. Лирическое отступление –это :
А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем
Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому
В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы
11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:
А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза
12. Какова функция пейзажа в романе:
А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое
Г) передача философских размышлений автора
13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:
А) детство в Москве
Б) Царскосельский лицей
В) южная ссылка
Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское
14. Назовите отчество Татьяны Лариной:
А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна
121
8. Контрольное тестирование по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (урок 67).
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:
А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека
Б) стремление к оригинальности
В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя
2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:
А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань»
Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла»
В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина
Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист»
3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он:
А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина
Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга
4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:
А) она наиболее напряжённая по содержанию
Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя
В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека
Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба
5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою жанровую
специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:
А) «Бэла»
1. Романтическая повесть
Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть
В) «Тамань»
3. Путевые заметки
Г) «Княжна Мэри»
4. Философская повесть
Д) «Фаталист»
5. Рассказ
6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные
глаза..»:
А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана
7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:
А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»
Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»
В) В.Скотт «Шотландские пуритане»
Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»
Д) Мюссе « Исповедь сына века»
8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:
122
А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере
9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…», «Солнце едва выказалось из
за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое томление…»:
А) изображение красоты Кавказа
Б) углубление характеристики героя
В) изменение душевного состояния героя
Г) плавное развитие сюжета
10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы
романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:
А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века
Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы
В) социально- историческая проблематика
Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»
Д) романтические герои – Ундина, Янко
Е) место действия – Кавказ
Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний
З)
тема
«маленького
человека»
Ответы:
1. г 2.в
3.г 4.в
5.а-3, б-5, в-1, г-2, д-4,
6.б
7.в
8.а,б
9.в 10.б,д,е,ж
Раздел 5.Содержание курса литературы 10класс (136 ч)
Введение (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Из литературы первой половины XIX века
А.С. Пушкин(4 часа)
Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый
на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в
поэме «Медный всадник».
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики
В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».
Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.
Уметь:анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно123
выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
М.Ю. Лермонтов (4 часа)
Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь
пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность.
Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской
поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А.
Балакирев, А. Рубинштейн и др.)
Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.В. Гоголь (4 часа)
Повести: «Невский проспект», «Нос».
«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский
проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)
Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
124
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).
Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного
противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в
литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной
жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное»
направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые
типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад
русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. Островский (9 часов)
Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейнохудожественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в
драме «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.
Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.
Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.
И.А. Гончаров (7 часов)
Роман «Обломов».
Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова
Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа.
Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники
Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.
125
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. Тургенев (9 часов)
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два
богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота
и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с
Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).
Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских
миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика
рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Н.Г. Чернышевский (3 час)
Роман «Что делать? » (обзор).
Злободневное и вечное в романе «Что делать».
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в
романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что
делать?».
Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
126
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Н.А. Некрасов (9 часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О
погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси
жить хорошо».
Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси
жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши Добросклонова и его идейнокомпозиционное звучание.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с
фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А.
Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. Тютчев (3 часа)
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа — сфинкс,
и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано
предугадать...» и др. по выбору.
Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева
(С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно127
выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
А.А. Фет (5часов)
Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по
выбору.
«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в
лирике.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря
(стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета
Н.С. Лесков (2 часов)
Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в
повести».
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше ствия.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова
М.Е. Салтыков-Щедрин (6 часов)
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
128
«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в
творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии,
рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской
сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
А.К. Толстой (2 часа)
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..»,
«Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др.
по выбору учителя.
Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого.
Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
Л.Н. Толстой (16 часов)
Роман «Война и мир».
По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я
старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был
пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие
129
внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия
войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны
поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог).
В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л.
Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин,
М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
Ф.М. Достоевский (9 часов)
Роман «Преступление и наказание».
Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и
средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о
праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М.
Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. Чехов (7 часов)
Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
130
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских
рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чеховадраматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в
комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность
авторской позиции в произведении.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А.
Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.
Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.
Итоговая контрольная работа (2 ч).
Заключительный урок. Литература на лето(1 ч.)
Резервные уроки(2 ч.)
Раздел 6.Тематическое планирование.10 класс
по литературе .
Класс 10
Учитель Гросул Вера Анатольевна
Количество часов : Всего 136 час; в неделю 4 час. (из них р/р – 21, вн. чт –8)
Плановые контрольные уроки :2
Административных контрольных уроков
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин,
С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник по литературе 10 класс для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Сахаров В.И., Зинин С.А., в 2 ч. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008.
Учебно-тематический план
№
Тема
Кол-во часов
131
По программе
Введение
Из
литературы
половины 19 века
Из
литературы
половины 19 века
1
2
3
Всего
Корректировка
1
первой
второй
17
118
136
№ Тема урока
уро
ка
Теория
литератур
ы
Основные виды учебной деятельности
Виды контроля
1
Введение. «Прекрасное начало…». (К
истории русской литературы 19 века).
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Развернутый ответ на вопрос: Основные темы и Составление тезисного плана,
проблемы рус.лит. XIX века
беседа
Историко-литературная основа: литература,
история, язык.
Духовно-нравственные
искания
человека, «праведничество»
2
А.С.Пушкин. Образно- тематическое Элегия,
Индивид. сообщение; конспект лекции учителя. Конспект лекции учителя
богатство
и
художественное философия
совершенство пушкинской лирики.
3
Традиции и новаторство в раннем Муза
пушкинском шедевре. «Муза пламенной
сатиры».
(Социально-историческая
тема).
Анализ стихотворения «Воспоминания в
Анализ, составление конспекта.
Анализ стихотворения по плану
132
Царском селе», оды «Вольность».
4
Анализ стихотворения «Воспоминания
в Царском селе», оды «Вольность»
5
Р/Р 1А.С. Пушкин. Вечные темы. Годы
странствий. Любовь и дружба.
6
РР2
Вечные темы в поэзии Традиция, Выразительное чтение, сообщения
А.С.Пушкина. Природа и творчество.
наследие
7
А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник». Проблема власти
и
индивидуального
бунта.Своебразие
жанра.
Народност Сопоставление образов; Евгений и «Медный Сообщения.
ь
всадник». Проблема индивид.бунта.
литератур Выборочное чтение; выводы, обобщения.
ы
8
Р\Р Сочинение по
творчеству А.С.
Пушкина.(в формате ЕГЭ)
Сочинение.
9
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество Мотив,
Семинарское занятие Выразительное чтение Чтение наизусть
поэта.
Формирование
творческих романтизм стихов
взглядов поэта.
в
творчестве
Лермонтов
а,
основные
мотивы.
Реализм.
составление конспекта.
Композиционное своеобразие стихотворения
с.29
Чтение наизусть. Сочинение.
Чтение наизусть
133
10
Нравственно-философская
проблематика поэмы «Демон».
Философск Анализ поэмы
ая поэма
Чтение, анализ, записи в тетради.
11
Духовная
Образ Поэта в лермонтовской лирике. лирика
Мотивы интимной лирики..
Анализ стих. «Пророк», «Поэт»; «Я не
унижусь пред тобою», «Молитва».
12
ВЧ 1Проблема взаимопонимания и
одиночества, эгоизма и любви в повести
А.Алексина «Безумная Евдокия
Реминисценции
13
Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. Повесть,
Петербургские
повести
и
тема ирония,
«маленького человека». «Шинель».
гротеск,
фантасмаг
ория
Чтение наизусть, анализ.
Письменный ответ на вопрос
Анализ стихотворения по плану
Основные этапы творчества
Мини-сочинение
Росси Выборочное чтение, анализ, обобщение
Иллюстрации художников к повестям Гоголя
(Н.я середины XIX в.
с.117
14
Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Нефантаст Анализ критической статьи В.В. Набокова Художественный пересказ
города. Сатира на страницах повести
ическая
«Гоголь» (фрагменты)
фантастика
» Гоголя.
Образ
автора
в
повести.
15
«Необыкновенно
странное Гротеск,
Анализ повести с использованием материала Конспект статьи учебника
происшествие…». Проблематика и худ. фантасмаг учебника.
134
своеобразие повести «Нос».
ория.
Анализ повести, пересказ
16
Контрольная работа по всему разделу «
Из литературы 1-й половины XIX века»
Контрольная работа
17
Социально- политическая ситуация в Литератур Конспектирование статьи. Лекция учителя.
России второй половины 19 века
ный
процесс,
литературн
ая критика
Конспект
18
А.Н. Островский. Жизнь и творчество Реалистич Лекция учителя, инд.сообщение учащихся
Мини-доклады
драматурга.
Пьеса
«Гроза». еская
А. Н. Островский и русский театр. Сценические
Изображение «затерянного мира» города драма
интерпретации пьес Островского
Калинова.
19
Катерина
и
Кабаниха
как
два Речевая
Работа с текстом, комментарии
нравственных полюса народной жизни. характерис
тика
в
драматиче
ском
произведен
ии
20
Трагедия совести и её разрешение в
пьесе.
21
Роль второстепенных и внесценических
персонажей в «Грозе»
22
Многозначность
названия
пьесы, Реалистич
символика деталей и специфика жанра. еская
драма
23
Средства создания образа Катерины;
Катерина – луч света или свеча?
Действие II-IV
Составление тезисов к сочинению
Сценические интерпретации пьес Островского
Работа в группах
Чтение наизусть
Инсценирование. Город
обитатели Действие II-IV
Театр
Калинов
и
его Инсценирование или чтение
135
Семейно-бытовая коллизия
Развернутый ответ на вопрос.
24,
25 РР3 Обучение развёрнутому ответу на
проблемный вопрос. Кульминация и
развязка пьесы А.Н. Островского «
Гроза». Оценка пьесы русской критикой
Нравственная коллизия
В чем истоки характера Катерины?
Н.А. Добролюбов «Луч света в темном
царстве». Д.И. Писарев «Мотивы
русской драмы. Тезисы»
26
А.Н. Островский. Комедия «Свои люди- Речевой
сочтёмся!».Быт
и
нравы жест
замоскворецкого купечества.
Инсценирование
Анализ текста
27
И.А. Гончаров. Краткая биография
писателя. Общая характеристика трех
романов: «Обыкновенная история»,
«Обломов», «Обрыв».
Инд.сообщение: «Кругосветное путешествие Индивид.сообшение
Гончарова и его фрегат «Паллада»
Основные этапы жизни и творчества Гончарова.
Гончаров-критик
28
И.А. Гончаров. «Обломов». История «Говоряща Анализ отдельных глав.
создания.Особенности
композиции. я» деталь, Исследование текста
Обломов. Сущность характера героя, его утопия.
мироощущение и судьба.
Нарицательные
образы-герои
художественных произведений
Сложный план
29
Система
персонажей
романа Образная
И.А.Гончарова «Обломов». Обломов и типизация,
Штольц. Обломов и Ольга Ильинская
символика
Таблица- сравнительная характеристика
Социально
философск
ий роман.
Письменная работа
136
детали
Сопостави
тельная
характерис
тика.
30
Обломов. Обломовцы. «Обломовщина».
Обломов иЗахар.
Способы художественной типизации
31
РР 4 Обучение анализу эпизода «Сон
Обломова»
План анализа эпизода
32
РР5
Обучение
сопоставительному
анализу критических статей.
Н.А.
Добролюбов
«Что
такое
«обломовщина»,
Д.И.
Писарев
«Обломов»,
А.В.
Дружинин «Обломов».
Способы художественной типизации.
Обломов. Обломовцы. «Обломовщина».
Обломов и Захар
Написание
тезисов.
Оценка
«обломовщины» в критике
Написание тезисов. Оценка «обломовщины» в
критике
Просмотр отрывков из к/ф «Несколько дней из
жизни И. И. Обломова»
33
Самостоятельная работа по
И.А.Гончарова «Обломов».
Решение работы
34
И.С.Тургенев. Яркость и многообразие
народных типов в рассказах цикла
«Записки охотника».
Отражение различных начал русской
жизни. Внутренняя красота и духовная
мощь
русского
человека
как
центральная тема цикла
35
И.С. Тургенев. Очерк жизни и Тема
творчества. Роман «Отцы и дети». Идея
роману
Индивидуальные сообщения
Тест по роману
Анализ эпизода
Самостоятельная работа по роману
И.А.Гончарова «Обломов».
Художественный пересказ
Индивид.сообщение на тему «История создания Запись лекции
романа «Отцы и дети»
137
История создания
Композици
я
36
И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Острота
и искренность отклика писателя на
появление нового и значительного типа
в русском обществе
Философс Беседа, анализ отдельных эпизодов
кие
позиции
героев
романа и
автора.
37
Конфликт «отцов» и «детей» или Социально Анализ текста
конфликт жизненных позиций? Смысл названия романа
историческ
ая
обусловлен
ность
темы, идеи
и образов
романа.
38
Базаров в системе действующих лиц. «Тайный
Анализ эпизодов. Аналитическая работа с
Причины
его
конфликта
с психологиз текстом.
окружающими
и
причины
его м»
одиночества
39
Оппоненты героя, их нравственная и
социальная позиция
40
«Вечные темы» в романе И.С. Тургенева
«Отцы и дети». Природа, любовь,
искусство. Дружба и любовь в жизни
героев романа
Подготовленные сообщения
Составление опорной схемы.
Анализ по вопросам: Базаров в среде
Кирсановых. Идеологические и нравственные
разногласия. Диспут героев.
138
41
РР6 И.С. Тургенев. «Отцы и дети».
Обучение анализу эпизода «Сцены
болезни и смерти Базарова» Смысл
финала романа.
«Тайный
Аналитическая
работа
с
текстом. Анализ эпизода
психологиз Индивидуальное сообщение «Базаров и его
м»:
родители».
художестве
нная
функция
портрета,
пейзажа,
интерьера.
42
Автор и герои романа. Полемика Авторская Комментированное чтение
сторонников и противников позиции позиция и
автора.
способы её
выражения
43- РР 7-8
Контрольное сочинение 44 рассуждение
КС
-1
Контрольное сочинение - рассуждение
45
ВЧ 2 Тема «отцов и детей» в
современной литературе. «Записка» В.
Астафьева
Сравнительна харктеристика
46
Стихотворения в прозе и их место в Философск Аналитическое чтение
творчестве писателя
ая
насыщенн
ость.
Русское
националь
ное
самосозна
ни
Чтение наизусть
47
Н. Г. Чернышевский. «Буревестник из Идеологич Лекция, сообщения
духовной семинарии». Роман «Что еский
делать?».
роман
48
Идейный мир романа «Что делать?»
49
«Новые люди» и теория «Разумного Литератур Сообщения учеников. Аналитическое чтение
Ложная
интрига
Анализ текста .Аналитическое чтение
Сообщения учеников
139
эгоизма» в романе «Что делать».
ная утопия
Разумный
эгоизм
50
Четвёртый сон Веры Павловны» в Утопия
контексте
общего
звучания
произведения.
Пересказ .Аналитическое чтение
51
Образное и сюжетное своеобразие
«идеологического»
романа
Н.
Г.
Чернышевского.
Составление опорной схемы
52
Н.А. Некрасов. Очерк жизни
творчества. Поэт «мести и печали».
53
Гражданственность лирики, обостренная Народност Анализ стихотворений «В дороге», «Вчерашний Анализ стихотворений
правдивость и драматизм изображения ь
день, часу в шестом…»
жизни народа. Образы города и деревни. литератур
ы.
54
Тема любви
Некрасова.
55
РР 9 Обучение анализу стихотворения.
Решение
вечных
проблем
в
стихотворениях Некрасова «Рыцарь на
час», «Элегия», «Пророк».
56
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Народност Аналитическая работа с текстом.
Смысл названия. Путешествие как ь
прием организации повествования.
творчества
57
Сюжет поэмы и авторские отступления. Нравствен Индивидуальные
Нравственная проблематика в поэме. ная
работа с текстом
в
творчестве
Составление опорной схемы
и Тема поэта Анализ стихотворений «Поэт и гражданин», Чтение наизусть
и поэзии; «Блажен незлобливый поэт»
гражданст
венность.
Н.А. Панаевски Анализ стихотворений «Зине», «О Муза! Я у
й цикл.
двери гроба», «Мы с тобой бестолковые люди»,
«Я не люблю героини твоей»
Анализ стихотворения .Сообщения учеников
сообщения,
Письменная работа.
Индивидуальное сообщение
аналитическая
140
Идейная позиция автора.
проблемат
ика.
Идейная
позиция
58
Мастерство изображения жизни России.
Многообразие народных типов в галерее
героев поэмы.
59
ВЧ 3Праведники земли русской.
Ф.Абрамов
«Пелагея»,
В.Астафьев
«Паруня».
60
Ф. И. Тютчев. Жизнь и поэзия. Лирическа Составление
«Мыслящая лира». (Мир природы).
я
наизусть.
миниатюра
61
Любовная лирика Ф.И. Тютчева. «И Философск Чтение наизусть, анализ.
ропщет мыслящий тростник». (Личность ая
и мироздание).
(медитатив
ная)
лирика;
лирически
й цикл
62
Раздумья о жизни, человеке и Художеств Анализ стихотворений «Не то, что мните вы, Чтение наизусть
мироздании в философской поэзии енное
природа»,
Ф.И.Тютчева
своеобрази «Silentium».
е
и
ритмическ
ое
богатство
стиха
поэта.
63
А.А. Фет. Жизнь
Поэтический мир.
и
творчество. Мелодика
стиха
Образ
Гришки
Добросклонова План цитатный
(индивид.сообщение). Урок-семинар.
конспекта,
анализ,
чтение Конспект
Чтение наизусть
Чтение статьи в учебнике. Аналитическая
работа с текстом
141
64
Природа и человек в лирике Фета. Тема Лирически Составление конспекта, чтение стихов.
любви.
й восторг.
65
РР10 Обучение анализу стихотворений Самостоят Чтение наизусть
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
ельная
текстом
работа
66
ВЧ 4 В. Железников «Чучело»
67
Жизненный и творческий путь Н.С. Тема
Составление опорного конспекта, чтение текста. Опорный конспект
Лескова. Мир лесковских героев.
праведнич
ества
в
творчестве
Лескова .
Былинные
мотивы в
повести.
Повестьхроника.
Сказовые,
легендарн
ые.
исповедаль
ные
традиции,
сказ
68
Тема «очарованной души» в повести Стиль
Работа с текстом: напряженность сюжета и Анализ эпизода
«Очарованный странник».
лесковског трагизм судеб героев его произведений
о сказа.
Аналитическая работа с текстом
69
Сказовый
характер
повествования, Литератур Анализ фрагментов, обобщение. Аналитическая Художественный пересказ
стилистическая и языковая яркость ный сказ
работа с текстом
«Очарованного странника».
70
Иван Флягин –
правдоискателей.
один
из
.Аналитическая
работа
Конспект
с Письменный анализ текста
Аналитическая работа с текстом
героев- Былинные План-характеристика Ивана Флягина
мотивы в
План-характеристика
142
повести.
Повестьхроника.
Сказовые.
легендарн
ые,
исповедаль
ные
традиции
71
М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и
творчества
писателя.
Жизненная
позиция писателя.
72
Жанрово-композиционное
«Истории одного города».
73
«История одного города». Сатирическое Особеннос Аналитическая работа с текстом
изображение смены градоначальников. ти романа.
Гротеск.
Сложный план
74
Проблема
города».
Письменная работа
75
«Сказки для детей изрядного возраста». Понятие
Работа с опорной схемой «Сказки СалтыковаЗлободневность, политическая острота об
Щедрина»
сказок
условност
и
в
искусстве
(эзопов
язык,
гротеск)
финала
Индивид.сообщение о жизни и творчестве Индивид.сообщение
писателя; план-схема по биографии писателя.
своеобразие Сатиричес Беседа, анализ текста.
кий романхроника,
сатира,
гротеск.
«Истории
одного Антиутопи Обобщение материала, выводы.
я, абсурд
143
76
РР 11 Обучение анализу сказок
М.Е.Салтыкова-Щедрина «Медведь на
воеводстве», «Премудрый пискарь»,
«Богатырь».
Анализ сказки
77
Страницы жизни и творчества А. К. Лирика
Работа с вводной статьёй учебника.
Толстого. Природный мир в лирике А.К. позднего
Толстого.
романтизм
а, Романс,
историческ
ая песня
Конспект
78
«Коль любить, так без рассудку…». Баллада,
Интимная лирика А.К.Толстого.
романс
Чтение наизусть
79
ВЧ 5-6 А.К. Толстой.
Серебряный».
Роман
Работа с учебником, анализ стихов.
«Князь Влияние
Пересказ по группам, анализ.
истории и
фольклора
на прозу и
поэзию
А.К.
Толстого.
80, Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий
81 путь писателя. Духовные искания в годы
юности.
Начало
творческой
деятельности
Схема-конспект по биографии Л.Н. Толстого. Схема-конспект
Индивид.задание: хронологическая таблица
«Исторические события»
82
Военный опыт писателя. Участие в
обороне Севастополя. Изображение
суровой правды войны, героизма и
патриотизма солдат в «Севастопольских
рассказах»
Аналитическое чтение.
83
Л.Н. Толстой. «Война и мир».
«Бородино» Лермонтова как зерно
замысла
романа-эпопеи.
Художественные особенности романа,
своеобразие композиции, особенности
психологизма, «диалектика души»
РоманАналитическое чтение первых глав.
эпопея,
Авторский
замысел,
История
создания
84
Богатый и сложный мир героев романа. Внутренни Анализ выбранных героев.
Письменный ответ на вопрос
Анализ образа персонажа
144
Герои романа в поисках смысла жизни.
Идея нравственной ответственности и
человека не только за судьбы близких,
но и за судьбы мира.
й монолог
как прием
художестве
нной
характерис
тики.
85
Пустота и бездуховность светского План
Анализ эпизода по плану.
общества. Эпизод «Вечер в салоне наблюдени
Шерер. Петербург. Июль 1805 г.» Т.1, й.
ч.1, гл.1-6, 12-13, 18-25.
Анализ эпизода
86
РР12 Семья Ростовых и семья Портрет
Болконских в романе Толстого «Война и
мир».
Сочинение - эссе
Пересказ эпизода
87
Изображение войны 1805-1807 гг. в История на Индивидуально задание.
Чтение наизусть
романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
страницах Чтение наизусть отрывка из романа «Небо
художестве Аустерлица».
нного
произведен
ия.
Пересказ эпизода «Именины Натальи».
Таблица Ростовы, Болконские.
88, Различие путей нравственных поисков Тип героя- Составление плана по теме «Путь исканий Составление плана
89 героев романа Андрея Болконского и искателя
Андрея Болконского»,
Пьера Безухова.
Внутренни «Путь исканий Пьера Безухова».
й монолог
Портрет
как прием
характерис
тики
90
РР 13 Сравнительная характеристика Принципы Составление
героев: Пьер Безухов и Андрей изображен героев
Болконский
ия
сравнительной
характеристики Сравнительная характеристика
145
положител
ьных
героев.
91
Женские образы в романе: Наташа Портретна Моя любимая героиня
Ростова и Марья Болконская.
я
характерис
тика.
92, Изображение отечественной войны 1812 История на Анализ эпизода «Бородинское сражение».
93 г. в романе Л.Н. Толстого «Война и страницах
мир». Философия войны в романе.
художестве
нного
произведен
ия.
Комментарий
Художественный пересказ
Сравнительная характеристика
94
РР 14
Анализ сцены «Переправы Взгляды
французов через неман»
Толстого
на
историю
95
Кутузов и Наполеон как личности и Историчес Работа в группах.
полководцы.
Смысл кие
Путь Наполеона.
противопоставления полководцев.
личности. Путь Кутузова.
96
97
«Дубина
народной
войны»
партизанское движение и его герои в
романе.
98
«Мысль народная» в романе «Война и Проблема Обобщение по всему роману роли народа в Письменная работа
мир». Простой народ как ведущая сила националь истории.
исторических событий.
ного
Фронтальный опрос.
характера,
проблема
истинного
и ложного
Индивидуальные сообщения
Анализ сцены
Индивидуальные сообщения
146
патриотиз
ма.
99
Образ Наташи Ростовой
Беседа по основным эпизодам, обобщение, Викторина
выводы, викторина
100 Заключительный урок по изучению Роль
Обобщение изученного в форме беседы.
романа «Война и мир». Великая жизнь романабессмертного произведения.
эпопеи в
развитии
русской
литератур
ы
101 РР 15 Подготовка к сочинению. Анализ
тезисных планов
102 РР 16-17
Сочинение по
103 Л.Н.Толстого «Война и мир».
Анализ планов сочинений
роману
104 ВЧ 7 В.Пелевин. «Жизнь насекомых»
План сочинения
Сочинение
Реальность
проблем
современн
ого мира и
иллюзорно
сть
существов
ания в нём
105 Очерк
жизни
и
творчества Творчески Индивид.сообщения о жизни и творчестве
Ф.М.Достоевского. Основные мотивы е искания. Достоевского;
конспект
Хронологическая
произведений.
Острое
чувство
таблица по учебнику
нравственной
ответственности
в
произведениях
Ф.М.
Достоевского,
философская глубина творчества.
147
106 Основные мотивы произведений. Острое
чувство нравственной ответственности в
произведениях
Ф.М.
Достоевского,
философская глубина творчества.
Конспект лекции
Конспект лекции
107 Поиски «человека в человеке» в
произведениях Ф. М Достоевского.
Особенности
творческой
манеры
Достоевского;
психологизм,
полиморфизм, авантюрность сюжета,
политическая
направленность
произведений.
Психологи Работа с текстом в форме беседы, чтения Художественный пересказ
зм,
отрывков, пересказа сцен и комментирование
Полиморф их.
изм
108 «Преступления и наказание» Ф.М.
Достоевского. Детективный сюжет и
глубина
постановки
нравственных
проблем. Социальные и философские
истоки бунта героя романа.
Портрет,об Комментированное чтение,. Наблюдение за Составление опорной схемы
раз жизни развитием сюжета по главам.
героя,
смысл
фамилии
109 Смысл теории Раскольникова (право на Идеологич Анализ 3 части романа;
«кровь по совести») и разоблачение этой ность
ложной позиции.
романа.
«Двойники
»
Раскольник
ова
(Лужин,
Свидригай
лов),
их
Развернутый ответ на вопрос.
148
роль
романе.
в
110 «Двойники» Раскольникова (Лужин, Значение Сравнительная
характеристика
Свидригайлов). Их роль в романе
образов
Аналитическе чтение
Лужина
и
Свидригай
лова
героев. Сравнительная характеристика героев
111 Роль эпизодов из части 4, главы 5 и
«Сон об убийстве лошади». (глава 5
часть 1)
Социальные мировоззренческие
Психологические причины преступления.
112 Самостоятельная
работа.
преступления в романе»
Сообщение
«Петербург-город
крупных хищников».
«Тема
мелких
Анализ эпизода
и Самостоятельная работа
113 Женские образы в романе.
Роль библейских образов в романе
114 Роль библейских образов в романе
115 Победа
человека
над
теорией
Раскольникова.
Раскольников
и
Порфирий Петрович
116 РР
18
Обучение
характеристике
пейзажа, интерьера, детали.
Мрачный образ Петербурга в романе
Самостоятельная работа: пейзажи, интерьеры, Самостоятельная работа
сцены уличной жизни
117 Признание и наказание. Проблема
личной ответственности человека за
свою позицию в противоречивом мире
Запись
анализ.
опорного
положения
РР19
Контрольное
изложение
– Композици План, вступление и заключение
рассуждение
отрывка
критической я
КИ статьи о романе Ф.М.Достоевского рассужден
Проблемный
Контрольное изложение
149
- 1 «Преступление и наказание»
118
ия
119 А.П. Чехов. Этапы биографии и Особеннос Хронологическая таблица по
творчества.
Рассказы
Чехова, ти
писателя..
своеобразие их тематики.
художестве Индивид.сообщение по рассказам.
нного
мироощущ
ения
Чехова.
биографии Самостоятельная работа по материалам
учебника
120 А.П. Чехов. «Маленькая трилогия». Герой
Работа в группах
Идейно-художественное своеобразие
Рассказчик
Слушатель
Рассказ в
рассказе
Анализ по плану.
121 Рассказы
«Человек
в
«Крыжовник», «О любви»
Викторина
футляре», Маленький Викторина на знание содержания рассказов
человек
Герой
Рассказ
Рассказчик
Рассказ в
рассказе
Трилогия
Предметна
я
детализаци
я
122 Тема гибели души в рассказе «Ионыч»
Трагизм
повседневно-будничного
существования и духовного оскудения
личности
123 А.П. Чехов. «Мелочи
изображении писателя.
жизни»
Художеств Лингвистический анализ текста. От Старцева к Пересказ
енная
Ионычу
деталь
Собирател
ьный образ
в Поэтика
Чехова.
Анализ рассказов.
150
124 А.П.Чехов «Студент». Время и свет. Авторская Аналитическая работа с текстом
Возрождение правды и красоты в позиция.
рассказе.
Составление вопросов к тексту
125 А.П.Чехов «Дама с собачкой». Тема Своеобраз Аналитическая работа с текстом.
любви в чеховской прозе.
ие
чеховского
психологиз
ма.
Скрытый
лиризм.
126 РР20 Обучение написанию рецензии на Психологи План рецензии.
рассказ А.П. Чехова.
зм прозы
Роль худ.
детали
Лаконизм
Повествов
ание
Чеховский
пейзаж
Скрытый
лиризм
Подтекст
Рецензия.
127 А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». Лирическа Новаторство чеховской драматургии.
Особенности сюжета и конфликта я комедия
пьесы.
Тезисный план
128 Система образов. Символический смысл Жанр
Характеристика героев.
образов вишневого сада.
конфликт
принципы
группиров
ки
действующ
их лиц.
Доклад
129 Тема прошлого, настоящего и будущего
России в пьесе. Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое
усадебного быта.
151
130 Образ Лопахина, Пети Трофимова и Система
Рассказ о судьбе Лопахина.
Ани. Тип героя-«недотепы». Образы персонаже
слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
й.
Анализ образа персонажа.
131 Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл Своеобраз Запись тезисов.
финала. Своеобразие жанра.
ие стиля
Чехова.
132 Контрольная
работа
по
теме
«Литература второй половины 19 века».
Контрольная работа
133 ВЧ 8 Новаторство Чехова-драматурга в Сценическ Рецензия, беседа
ВЧ пьесах «Чайка», «Дядя Ваня»
ая судьба
8
пьес
134 РР 21 Контрольное сочинение –
рассуждение по творчеству А.П.Чехова
КС
-2
Сочинение – рассуждение, аналогичное части Контрольное сочинение
«С» КИМ ЕГЭ
135 Читательская
конференция.
Рекомендации учителя и обучающихся
136 для чтения летом
ВЧ
9
Раздел 7 .Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
Основная литература
Программа по литературе для 10-11 кл./ Г.С.Меркин, С.А.. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд.,– М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2012.
Учебник по литературе 10 класс для общеобразовательных учреждений: авт.-сост. Сахаров В.И., Зинин С.А., в 2 ч. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.
Агеносов В.В. Русская литература ХХ века. 11 класс.: Поурочные разработки. Метод. Рекомендации для учителя – М.: Дрофа, 2000
Безносов Э.Л. и др. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – 2е изд. – М.: Дрофа,1999
Егорова Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по русской литературе. ХХ век. 10 класс. 2 части -3-е изд.- М.: ВАКО, 2004
Шапочникова В.В. «И все души моей излучины…». Методическое пособие по литерартурному анализу в 11 классе. 3-е издание. М.: «Московский
Лицей»,2001
Дополнительная литература:
1. Агеносов В.В. и др. Русская литература 20 века. Учебник. Ч.1, 2. 10 кл. М., «Дрофа», 2006.
2. Зинин С.А. ЕГЭ. Сведения о теории и истории литературы. – М., «Астрель», 2011.
152
3. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы. СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
3. Родин И.О. Сочинения: 10-11 класс, М., 2007.
4. Родин И.О. Сочинения для абитуриентов и школьников. Анализ лирического произведения. М., «Астрель», 2007.
5. Словарь литературных терминов.
6. Типовые варианты заданий по литературе (ЕГЭ). Федеральный институт педагогических измерений. М., «Астрель», 2010.
Раздел 8 .Планируемые результаты
Обучающиеся должны знать/ понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия.
Обучающиеся должны уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
— Художественная литература как искусство слова.
— Художественный образ.
— Содержание и форма.
— Художественный вымысел, фантастика.
— Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX—XX веков.
— Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада;
лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
— Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация,
развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.
153
Система образов.
— Деталь. Символ.
— Психологизм. Народность. Историзм.
— Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
— Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,
метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
— Стиль.
— Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
— Литературная критика
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа.
— Заучивание наизусть стихотворных текстов.
— Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
— Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта.
— Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.
— Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
— Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Оценка результатов производится по 5-балльной системе
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания
изученного; 3) языковое оформление ответа.
154
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и
за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике
Критерии оценки сочинения
Отметка Содержание и речь
Грамотность
«5»
Сочинение глубоко и аргументированно раскрывает тему, Допускается:
1
свидетельствует об отличном знании текста произведения негрубая
и других материалов, необходимых для ее раскрытия, орфографическая,
умении целенаправленно анализировать материал, делать или
1
выводы, обобщения; стройное по композиции , логичное и пунктуационная,
последовательное в изложении мыслей;
или
1
написанное правильным литературным языком и грамматическая
стилистически соответствующее содержанию;
ошибка.
допускается незначительная неточность в содержании , 1-2
речевых недочета
«4»
Сочинение достаточно глубоко и аргументированно Допускается:
2
раскрывает тему, свидетельствует об отличном знании орфографические
текста произведения и других материалов, необходимых и
2
для ее раскрытия, умении целенаправленно анализировать пунктуационные
материал, делать выводы, обобщения; стройное по ошибки, или 1
композиции , логичное и последовательное в изложении орфографическая
мыслей;
и
3
написанное правильным литературным языком и пунктуационные
стилистически соответствующее содержанию;
ошибки, или 4
в целом в работе допускается не более 2-3 неточностей в пунктуационные
содержании и не более 3-4 речевых недочетов, при
отсутствии
155
незначительное отклонение от темы
«3»
за сочинение, в котором в главном
и основном
раскрывается тема,
в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный
на тему;
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении
материала; обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается
владение основами письменной речи,
в работе имеется не более 5 речевых недочетов и 4
недочетов в содержании.
«2»
за сочинение, которое не раскрывает тему, свидетельствует
о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путаного пересказа отдельных событий без выводов и
обобщений, из общих положений, не опирающихся на
текст;
характеризуется
случайным
расположением
материала и отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок; в
целом в работе допущены 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов
орфографических,
а
также
2
грамматические
ошибки.
Допускается:
4
орфографических
и
4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические
и
5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных
ошибок
при
отсутствии
орфографических,
а
также
4
грамматических
ошибок.
При наличии: 7
орфографических
и
7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических
и
8
пунктуационных
ошибок,
5
орфографических
и
9
пунктуационных
ошибок,
8
орфографических
и
6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
156
ошибок.
Раздел 9. Формы и средства контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение ( в том числе наизусть), развернутый
ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, составление простого или сложного плана по
произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, комментирование,
характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на
литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов;
- итоговый (за полугодие): тест; контрольные классные и домашние сочинения на основе литературного произведения; анализ стихотворения;
письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов.
Р/р Классное сочинение по творчеству А.С. Пушкина
Контрольная работа по разделу «1 половина 19 века»
1.Р/р. Классное сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»
2. Р/р. Классное сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
3. Р/р. Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».
4. Р/р. Классное сочинение по пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».
1. Р/р. Домашнее сочинение по творчеству Некрасова Н.А.
2. Р/р. Домашнее сочинение по прозе Щедрина.
3. Р/р. Домашнее сочинение по роману Достоевского Ф.М. «Преступление и наказание».
157