Рабочая программа по литературе 7б класс

Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение
« Ахтубинская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Методический Совет
БМОУ «Ахтубинская
средняя
общеобразовательная
школа»
_______/Кайбалдиева С.А./
ФИО
Протокол №___
от «___» ____________2015 г
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор
БМОУ
БМОУ «Ахтубинская средняя «Ахтубинская
средняя
общеобразовательная школа»
общеобразовательная школа»
__________/Якушенко Л.Р./
__________/Кулова Г.А./
ФИО
ФИО
Приказ №______
«___» ___________2015г
от «___» ____________2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 7 б класса
Уровень: основное общее образование (базовый )
Учитель: Султанова Марьям Дисеновна
Квалификационная категория – высшая
Рабочая программа составлена на основе примерной государственной
программы , Литература : программа 5-9 классы для общеобразовательных учреждений Б.А. Ланин, Ю.Л. Устинова, под редакцией
проф. Б.А. Ланина , 2013.
(Москва ,Издательский центр « Вентана – Граф» ,2013г.)
п. Комсомольский
2015
Планирование Рабочая программа, Литература, 7 класс
7 класс
(2 ч в неделю, всего 70 ч)
Ведущая тема: литература и действительность
Автор: Султанова Марьям Дисеновна
В основу программы положен принцип вовлечения учащихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов
и
приемов
работы
с
ресурсами
Интернета.
Настоящая
программа
по
русскому
языку
адресована
БМОУ
«
Ахтубинская
СОШ»,
7
классу
обучающихся.
Особенность
по
отношению
к
ФГОС
ООО.
Программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а
также
в
соответствии
с
рекомендациями
1. Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.:
«Просвещение»,
2011
год).
2. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред Б.А. Ланина. – М.: Вентана – Граф, 2013
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,
с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для
начального
общего
образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и
программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. 2006 года. В программу заложены взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.
В программе реализуются идеи Стандарта полного (общего) образования по литературе и полностью охвачен минимум литературного образования.
Предполагается, что не входящие в минимум литературного образования произведения учитель может заменить или пропустить, исходя из конкретных особенностей
учебного процесса, а также важнейшие цели литературного образования:
- воспитание любви и привычки к чтению;
- приобщение их к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы;
- развитие способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы;
- формирование духовно-нравственных качеств, эстетического вкуса современных читателей, их потребность в творческом самовыражении.
Программа построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового
принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.
Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю решать следующие задачи:

приобщать учащихся к миру литературы;

формировать способности к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова;

развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению личностного самосознания школьников.
Очевидной новизной является активное использование Интернета в процессе формирования читательской деятельности — не только в качестве источника
информации, но и как стимула к изучению литературы, что позволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции ее развития, определить «вечные»
темы и проблемы, в том числе интересующие юных читателей.
Специфика программы заключается также в ее нацеленности на включение ученика в современный литературный процесс — в качестве читателя или (по
мере способностей и желания) участника. Новые информационные технологии, особенно Интернет, позволяют каждому желающему школьнику увидеть свои тексты
опубликованными. Вместе с тем тексты, написанные тысячами и тысячами различных авторов, становятся настоящим валом, захватывающим современного читателя и
ставящим его перед необходимостью самостоятельно выстраивать свой круг чтения.
Поэтому программа предполагает развивать у учащихся следующие составляющие современной учебной и читательской деятельности:
1) «культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных текстах, представленных в печатном (книжном, газетножурнальном) и электронном форматах;
2) навыки находить экспертные оценки: мнения учителей, критиков, родителей, новостную информацию и т. д. — и опираться на них;
3) умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники;
4) навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (краткость «в три экрана», графическое выделение важных для автора слов и фраз,
гипертекстовые контекстные ссылки, позволяющие найти нужную информацию «в три клика»).
Использование Интернет-ресурсов является принципиально важным новшеством программы. В начале XXI века количество пользователей Интернета
удваивается в России каждые два с половиной года. Временное отставание от потребностей общества в техническом оснащении преодолевается невероятно быстро.
Будущее чтение неразрывно связано как с печатным текстом, так и с электронными его форматами. Поэтому наряду с понятием «текст» мы вводим и необходимое в
новую информационную эпоху понятие «гипертекст». Представление о гипертексте является ключевым для Интернет - чтения и для написания текстов с целью
последующей публикации в Интернете. Противопоставление в программе (без использования излишних терминов) «линейных/нелинейных повествований», т. е. текста
и гипертекста, не только является принципиальной новизной методики, но и открывает реальные перспективы, философски, информационно и технологически
обоснованные, для развития и совершенствования преподавания литературы в школе XXI века.
Ведущая тема в 7 классе: литература и действительность.
Количество часов в год – 68 часов, в неделю – 2 часа
Контроль осуществляется в форме : читательских конференций, тестов, сочинений (4), презентаций обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Страницы классики. Литература XIX века.
Повторение.
Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.
А.С. Пушкин
Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее)
«Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» (другие - по выбору учителя)
Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и
лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.
Роль картин природы в стихотворении. «Няне»
Теория литературы.
Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трехсложные размеры стиха.
А.С. Пушкин
«Дубровский»
Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ
романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар
в Кистеневке, Дубровский-«Дефорж» у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.
Теория литературы.
Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романтический герой.
Ф. Шиллер
«Разбойники» (сцены по выбору учителя)
Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за справедливость, обреченность на одиночество и непонимание. Карл
и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.
Теория литературы.
Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Романтическая трагедия.
М.Ю. Лермонтов
Из биографии (Кавказ в жизни поэта).
«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений
и эпитетов.
«Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Прием сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого
достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.
Теория литературы.
Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения.
Н.В. Гоголь
Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).
«Тарас Бульба»
Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм
главных героев - Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Проблема нравственного
выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента.
Теория литературы.
Средства создания характера (повторение). Авторское отношение к герою.
П. Мериме
«Маттео Фальконе»
Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.
Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы.
Н.А. Некрасов
Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).
«Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога»
Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданственность проблематики,
публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритм и эмоциональная напряженность.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
Ф.И. Тютчев
Из биографии поэта.
«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...»,
«С поляны коршун поднялся...» (другие — по выбору учителя)
Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы.
Природа и человек. Величие и одухотворенность образов природы.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
А.К. Толстой
Из биографии поэта.
«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... », «Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие — по
выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его дар
сочувствия и сопереживания.
А.А. ФетИз биографии поэта.
«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие — по выбору учителя)
Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатленное в единстве.
Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические
повторы.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора.
А.Н. Майков
Из биографии поэта.
«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие — па выбору учителя)
Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты,
сравнения.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
Страницы русской классики. Литература рубежа XIX – XX веков .
А.П. Чехов
Вехи биографии писателя.
«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (другие — по выбору учителя)
Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции,
средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.
Теория литературы.
Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение).
А.И. Куприн
Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»
Тема служения людям и Добру. Образ доктора. Мотив
чудесного в рассказе.
Л.Н. Андреев
Вехи биографии писателя.
«Баргамот и Гараська»
Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».
«Ангелочек»
Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос произведения.
Теория литературы.
Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета.
О. Генри
«Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.
Страницы классики. Литература XX века .
И.А. Бунин
Вехи биографии писателя.
«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово» (другие — по выбору учителя.
Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и Красочность образов.
Природа и человек. Природа и творчество .
Н.А. Заболоцкий
Вехи биографии поэта.
«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя).
Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое.
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии.
А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям».
О.Ф. Берггольц. «Л говорю с тобой под свист снарядов...».
С.П. Гудзенко. «Перед атакой».
Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...».
М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки».
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...».
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...».
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Жди меня, и я вернусь...».
А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».
Национальный характер.
А.Т. Твардовский
Вехи биографии поэта.
«Василий Теркин» (главы по выбору учителя)
Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность
произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный образ. Автор и герой. Интонационное многообразие
поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц.
М.А. Шолохов
Вехи биографии писателя.
«Судьба человека»
Андрей Соколов — воплощение национального характера.
Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе;
роль пейзажа.
Г. Распутин
Вехи биографии писателя.
«Уроки французского»
События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости.
В.М. Шукшин
Вехи биографии писателя.
«Микроскоп», «Чудик» (другие — по выбору учителя)
«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической
приземленности. Внутренняя сила героя.
.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
К
Ч
ас
.
Тема урока
Дата
план
1.
Страницы классики.
Литература XIX века.
3.09
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Понятия
А.С. Пушкин.Детство и
ранняя юность. Лицейский
период творчества.
8.09
10.09
Личностные
2015-2016гг.
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Дом.
задани
е
фак
т
Понимать цепочку авторрассказчик-герой
произведения- лирический
герой.
Познакомить со
своеобразием
предмета, ролью
литературы в
жизни человека.
Введение.
23
ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС
Знать биографию писателя,
какие стихи относятся к
лицейским годам.
Литература,
художественные
приемы. Повесть
как эпический
жанр. Рассказ и
повесть.
Художественный
вымысел в
литературе.
Романтический
герои. Лицеисты,
гимн.
Метафора.
Стихотворная
речь,
дву¬сложные и
трехсложные
Выделять специфику
художественной
литературы и
содержание. Работать
с учебником
Уметь работать с
разными источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самост. деят-сти.
Знать и понимать цели и
задачи предмета,
структуру учебникахрестоматии
С. 1018 чит.
Понимать, что
светлое чувство
дружбы – помощь в
суровых жизненных
испытаниях
Уметь определять
средства
художественной
выразительности и их
роль, находить в
стихотворении
признаки жанра
послания,
прослеживать
эволюцию чувств
лирического героя
Знать историю жизни
Пушкина в период о
бучения в лицее Давать
общую характеристику
художественного мира
произведения, писателя,
литературного
направления
(романтизм, реализм).
С. 1834 чит
стихм
вырази
т.
Анализ
стих
Выучи
ть
наизус
ть
Подгот
презен
Пушки
ни
лицеис
ты
Чит «
Дубров
ский»
чит т. 1
гл 1- 8
С. 4275
размеры стиха.
Ода ,элегия,
метафора
45
Повесть как
А.С. Пушкин.
«Дубровский»
Замысел и история
создания произведения.
15.09
Знать историю создания
повести, сюжет, конфликт
эпический жанр.
Рассказ и повесть.
17.09
Совершенствование
духовнонравственных качеств
личности, воспитание
чувства любви к
многонациональному
Отечеству,
уважительного
отношения к русской
литературе, к
культурам других
народов.
6
Троекуров и Дубровский.
Ссора помещиков.
Развивать
эстетическое
сознание через
освоение
художественного
наследия народа
22.09
Знать характеристику
Владимира Дубровского,
характеристику героя
повествователем, другими
героями; монологи героя.
Ключевые моменты
развития сюжета.
78.
Воспитание Владимира
Дубровского.
Уметь
организовывать учеб
ное сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками; работ
ать индивидуально и в
группе.
Выразительно читать
наизусть лирические
стихотворения и
фрагменты
произведений русской
литературы первой
половины XIX в. Уметь
отличать раннюю
лирику поэта
Уметь определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать
Давать устный или
письменный ответ
на вопрос по тексту
произведения, в том
числе с использованием
цитирования
Уметь составлять план
в соответствии с
рассказом; сравнивать
образы главных
героев, правильно
Знать историю создания
романа; понимать
зависимость поведения
человека от социальной
среды; Выразительно
Чит т. 2
гл 9-19
с. 75112
С.
1123113
вопрос
ы 1-11
Художественный
24.09
Знать о воспитании
.Дубровского.
вымысел в
литературе.
29.09
Знать об отношения
Дубровского и
Романтический
Формировать
ответственное
отношение к учению
С. 113
вопрос
ы 12-16
М.Троекуровой.
герой.
оценивать поведение
героев.
Роман, романтизм
9.
10
Дубровский и Маша
Троекурова.
Знать историю
создания романа;
понимать зависимость
поведения человека от
социальной среды;
Выразительно читать
фрагменты
произведений
русской литературы
первой половины XIX
в. Воспринимать
текст литературного
произведения.
1.10
Благородный разбойник.
6.10
Отстаивать свою
точку зрения
11
Р/Р. Сочинение
«Благородство против
подлости».
8.10
Знать текст повести.
Художественновыразительные
средства языка
Дать оценку
прочитанному
произведению,
обосновать своё
мнение
Давать письменно
характеристику
происходящим
событиям
Уметь
самостоятельно
делать выводы,
создавать свои
художественные
образы.
Уметь
самостоятельно
делать выводы,
создавать свои
художественные
образы.
Умение
анализировать
произведение и
письменно излагать
свои мысли
У м е т ь составлять
тезисы и план
прочитанного;
владеть различными
видами пересказа.
читать фрагменты
произведений русской
литературы первой
половины XIX в.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Знать содержание
текста, время .когда
происходили события
Характ
еристи
ка
Дубров
ского
Знать содержание
текста, время .когда
происходили события
Напис
соч. в
чернов
иках
Работать с текстом,
анализ прозаического
текста
Давать устный или
письменный ответ на
вопрос по тексту
произведения, в том
числе с использованием
цитирования
Презен
тФ
Шилле
ра
с.115
121 чит
Чит с.
122-134
акт 1
12
Фридрих Шиллер.
Драма «Разбойники».
13.10
Знать определение термина
драма, трагедия,
романтическая трагедия.
Знать текст произведения.
Уметь составлять
сравнительную
характеристику.
13
Карл Моор. Образ
романтического героя.
15.10
Эпос, лирика,
драма, трагедия,
комедия, ремарка
Драма как род
литературы.
Трагедия как
литературный
жанр (начальное
понятие).
Романтическая
трагедия.
Формировать
осознанное
уважительное и
доброжелательное
отношение к другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере.
Уметь отличить
произведения по их
жанровой
принадлежности,
находить средства
выразительности
языка
Знать строениие
драматических
произведений.уметь
характеризовать героев
С.135143
чит акт
2-4
С.143150
чит акт
5
С.
15вопр
осы
14
Разбойники.
20.10
С.151
вопрос
ы 1-4
15
.
16
Карл Моор и Амалия.
История любви.
22.10
С. 151
вопрос
ы 1-7 «
Давайт
е
поспор
им
Карл Моор и Владимир
27.10
Подг
презен
т М.Ю.
Лермо
нтов с.
Дубровский.
155166
17
.
М.Ю. Лермонтов
«Парус», «Тучи», «Ветка
Палестины», «На севере
диком...»
29.10
Знать лирический сюжет,
художественный образ,
центральные образы
стихотворений.
Знать историческую тему и
фольклорные мотивы в
творчестве Лермонтова.
Лирический
сюжет.
Художественный
образ.
Центральные
образы
лирического
стихотворения
Рефрен,
художественный
образ, лирический
сюжет
Формировать
осознанное
уважительное и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре, религии,
традициям, языкам,
ценностям народов
России и народов
мира.
Извлекать
информацию из
различных
источников
Знать важные события из
жизни писателя;
анализировать
произведение
\
Выукч
ить
наизус
ть
стих.
Чит
с.170186
Отрицательные
сравнения, поэма
Живописность
поэзии
Лермонтова: роль
сравнений и
эпитетов.
18
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
12.11
Осознание значения
семьи в жизни
человека и общества,
принятие ценности
семейной жизни,
уважительное и
заботливое
отношение к членам
своей семьи.
Формирование
нравственных чувств
Выявлять и
использовать
аналогии
Знать содержание; давать
характеристику,
сопоставлять героев с
реальностью
Анализ
песни
с. 186187
врпрос
ы1-5
Решае
м чит
и нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам
19
.
20
.
Формирование
умения осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию
Образы главных героев.
17.11
Утверждение права
человека на уважение и
правду.
19.11
Задачи
Формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности,
патриотизм через
знакомство с
художественным
произведением.
Адекватно
воспринимать оценку
своей работы
учителем,
товарищами, и
другими лицами
Находить
художественные
средства языка; выделять
тему стих-ия
Внимательно читать
художественное
произведение, овладеть
навыками его анализа.
Сравн
ит.
характ
еристи
каКала
шниво
ва и
опричн
ика
С. 188
вопрос
ы«
Давайт
е
поспор
им»
21
.
22
.
23
.
Контрольный тест по
творчеству А.С Пушкина и
М.Ю.Лермонтова.
24.11
Н.В. Гоголь. Из биографии
писателя (по
воспоминаниям современников). «Тарас Бульба».
.
26.11
Н.В. Гоголь. Два типа
характеров — Остап и
Андрий. Проблема
нравственного выбора.
Знать биографию писателя,
историческую основу
произведения, текст
произведения.
Изображение нравов и
обычаев Запорожской Сечи.
Средства
создания
характера
(повторение).
Авторское
отношение к
герою.
Знать авторское отношение
к героям.
Выполнять задания
на проверку
метапредметных
результатов обучения
Знать содержание текста,
время .когда
происходили события
Дать краткую справку
о жизни писателя,
стилистических
особенностях его
произведений;познак
омитьс содержанием
повести
Уметь сам-но
находить
информацию
,выделять главное,
обрабатывать её.
Знать содержание
повести;
Подгот
.
Презен
т. Н.В.
Гоголь
Чит. С
192193 гл.
1-2
с.193211
Чит
гл.3-5
с.211227
содержание понятия
“деталь” произведения,
нравственную
проблематику повести
Повесть, деталь
1.12
Любовь к Родине и чувство
товарищества в повести.
Развивать желание
изучать творчество
поэта
Определять
характерные
признаки
лирических и
лиро-эпических
жанров на
примерах
изучаемых
произведений
Развивать желание
изучать творчество
писателя
Уметь выделять
смысловые части
Владеть различными
видами пересказа. Знать
материал по теме
художественного
текста, сопоставлять
«Н.В. Гоголь»,
технологию тестовой
эпизоды и
сравнивать героев
работы с выбором
варианта ответа,
уметь работать с тестом
Чит гл
6-9 с.
227246
Выявить особенности
изображения
24
.
25
.
26
.
27
28
Н.В. Гоголь.
Эмоциональность
повествования, лирическое начало в
повести. Чувства автора,
средства их выражения.
Картина степи,
художественная роль
фрагмента.
3.12
Казнь Остапа.
8.12
Р/Р. Сочинение «Почему
Тараса Бульбу можно
назвать национальным
героем»
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»
Проблема нравственного
выбора в новелле: долг и
человека и природы в
повести,
Выявить авторскую
самобытность в
постановке и
решении существенно
значимых проблем,
возможную полемику
с другими
произведениями
близкой тематики.
17.12
Гл. 1012
с.246267
создавать свои
художественные
образы.
С. 258259
вопрсы
Обсуд
им
вместе
1-12
10.12
15.12
Самостоятельно
делать выводы,
Знать определение новеллы,
биографию писателя, текст
произведения.
Чувства автора,
средства их
выражения
Картина степи,
художественная
роль фрагмента
Проверить знания
Дать оценку
прочитанному
произведению,
обосновать своё
мнение
Строить рассуждения
на нравственноэтические темы,
выявлять авторскую
позицию,
Выполнить текущий
контроль и оценку
своей деятельности;
Научить писать
сочинения в жанре
рассуждения
новелла
Развивать желание
изучать творчество
поэта
Сопоставлять
сюжеты, персонажей
литературных
произведений
Знак-во с творчеством
французского писателя и
его произведением
Участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению
Напис
соч в
черн.
Чить.
С.260262
Подг.
Презен
т. П.
Мерим
е
Чит.
262275
предательство.
Врпро
сы с.
275Ре
шаем
чит.
Задачи
1-3
29
..
22.12
Знать биографию писателя,
тексты стихов.
Русская лирика середины
XIX века. Основные темы
и мотивы
Гражданская и
«чистая» лирика.
Композиционная
и смысловая
антитеза.
Параллелизм.
Н.А. Некрасов.
Стихотворения.
Особенности некрасовской
лирики.» Перед дождем»,
« Несжатая полоса»
Развернутая
метафора.
Аллитерация и
ассонанс.
Развивать готовность
и способность к
саморазвитию и
личностному
самоопределению.
Выразительно
читать, оценивать
лексику писателя
Анализировать текст.
Находить
выразительные
средства языка,
усиливающие тяжесть
происходящего
Уметь находить
отличительные
особенности лирики 19
века
Познакомить учащих-ся
в важными вехами жизни
и творчества Некрасова.
Обозначить главную
тему его творчества.
Показать место стихотворения «Железная
дорога» в творчестве
поэта
Звуковая
инструментовка
стихотворения.
30
31
32
-.
Н.А. Некрасов. «Железная
дорога»» Саша»
Ф.И. Тютчев. Из
биографии поэта.
24.12
29.12
12.01
Знать сюжет и тему
становления человеческого
характера в поэме, о роли
пейзажа в раскрытии
образа главной героини
произведения.
Знать биографию писателя,
тексты стихов.
Подгот
.
Презен
т Н.А.
Некрас
ов
Чит
281282
Анализ
стих с.
283284
Чит.
С.286292
Гражданская
лирика
Стихотворные
размеры, строфа,
антитеза
Развивать готовность и
способность к
саморазвитию и
личностному
самоопределению
Гражданская и
«чистая» лирика.
Развивать эстетическое
сознание через
освоение
Находить
выразительные
средства языка,
усиливающие
тяжесть
происходящего
Продолжить знакомство
с творчеством поэта,
работать над
выразительностью
чтения
Проводить анализ
лирического
Знать творчество поэтов,
анализировать стихи,
Чит. С
294310»
Саша»
Презен
т
Ф.И.Т
ютчев
С. 312316
Стихотворения..
Композиционная
и смысловая
антитеза.
Параллелизм.
художественного
наследия народа
произведения,
определять тему,
сопоставлять
находить изученные
выразительные средства
языка Презент А.К.
Толстой чит. С.317-319
чит
,выуч.
Наизус
ть
Воспитывать
гуманистическое
мировосприятие,
уважение к моральноэтическим ценностям
человечества
Уметь
анализировать текст,
определять художные образы
Выявлять признаки
художественной
традиции фольклора и
литературы
предшествующих эпох в
творчестве писателя, его
новаторство,
проявившееся на разных
уровнях (постановки
проблемы, языка,
жанровой формы
Анализ
стих.
Выявить авторскую
самобытность в
постановке и решении
существенно значимых
проблем, возможную
полемику с другими
произведениями
Определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
Знать творчество
поэтов, анализировать
стихи, находить
изученные
выразительные средства
языка
Чит. С.
320324
выучит
ь наиз
стих.
Развернутая
метафора.
Аллитерация и
ассонанс.
33
А.К. Толстой.
Из биографии поэта.
«Колокольчики мои...»,
«Вот уж снег последний в
поле тает... », «Острою
секирой ранена береза...»,
«Осень! Обсыпается весь
наш белый сад...»
14.01
Знать о фольклорных
традициях в изображении
природы.
Звуковая
инструментовка
стихотворения.
Гражданская и
«чистая» лирика.
Композиционная
и смысловая
антитеза.
Параллелизм.
Развернутая
метафора.
Аллитерация и
ассонанс.
П
одгот
презен
т
А.А.Фе
т
Звуковая
-
инструментовка
стихотворения
34
.
А.А. Фет. Из биографии
поэта.
Стихотворения.
19.01
Знать о параллелизме в
пейзажной лирике Фета.
Гражданская и
«чистая» лирика.
Композиционная
и смысловая
антитеза.
Параллелизм.
близкой тематики.
выбирать основания
и критерии для
классификации.
Воспитание
патриотизма, уважения
к Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории, языка,
культуры своего
народа
Принятие решений
и осуществление
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности
Развернутая
метафора.
35
.
А.Н. Майков. Из
биографии поэта.
«Осень», «Осенние
листья по ветру
кружат...»
21.01
Знать о лирическом герое в
пейзажной лирике
Майкова.
Гражданская и
«чистая» лирика.
Композиционная
и смысловая
антитеза.
Параллелизм.
Развернутая
метафора.
Аллитерация и
ассонанс.
Подг.
Презен
т
А.Н.Ма
йков
Выразительно читать
наизусть, презентовать и
защищать собственные
иллюстрации к стихам
поэта, составлять план
ответа на проблемный
вопрос
Подгот
презен
т А.П.
Чехова
Звуковая
инструментовка
стихотворения
36
37
.
38
39
40
Страницы русской
классики. Литература
рубежа XIX – XX веков .
А.П. Чехов. Вехи
биографии писателя.
«Хамелеон.
А.П.Чехов. «Толстый и
тонкий», « Унтер
Пришибеев»
Особенности композиции,
средства создания характеров: сюжетные
повторы, нагнетание
деталей, неожиданная
26.01
28.01
Знать о приемах создания
комического эффекта.
Авторская ирония в
рассказе.
Анекдотические ситуации в
ранних рассказах писателя.
2.02
4.02
9.02
Знать особенности
композиции, средства
создания характеров:
сюжетные повторы,
нагнетание деталей,
неожиданная развязка.
Деталь в ранней прозе
Чехова.
Виды
комического:
юмор, ирония, сатира
(повторение).
Выразительно читать,
оценивать лексику
писателя
Развитие чувства
комического
Виды
комического в
Чит. С.
327329
анализ
стих.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения
Соотносить
содержание
произведений
русской литературы
второй половины
Выявлять характерные
для произведений
русской литературы
второй половины XIX в.
темы, образы и приёмы
изображения человека
Находить в тексте
незнакомые слова и
определять их значение.
Усвоение и активизация
Чит
Хамел
еон с.
5-9
Чит.
Толст
ый и
тонкий
с. 9-12
Чит.
Унтер
Прищ
ибеев
С12 –
16
С.
17воп
развязка. Деталь в ранней
прозе Чехова.
41
43
.
А.И. Куприн. Вехи
биографии писателя.
«Чудесный доктор».
литературе,
реально-бытовой
план и
исключительная
ситуация как
основа сюжета
11.02
Знать биографию писателя,
тексты произведений..
Мотив чудесного
в рассказе
16.02
XIX в.
с романтическим и
реалистическим
принципами
изображения жизни
и человека.
Помочь ученикам
осознать содержание
произведения, его
идейнохудожественные
особенности,
общественную
значимость
Смысловое чтение
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи, собственны
е возможности её
решения.
литературоведческих
терминов: ирония,
сатира.
рсы14
Решае
м чит
задач
и
Подго
т
презе
нт
А.И.
Купри
н
Сопоставлять сюжеты,
персонажей
литературных
произведений
Чит.
С.2028
С. 2931
вопрос
ы
Подго
т
презен
т Л.Н.
Андре
ев
44
45
Л.Н. Андреев. Вехи
биографии писателя.
«Баргамот и Гараська»
18.02
25.02
Знать биографию писателя,
текст произведения, о
влиянии духовной
литературы. Идея
человеческого братства и
милосердия. Жанр
«пасхального рассказа»
Реально-бытовой
план и
исключительность ситуации
как основа
сюжета.
Пасхальный
Воспитывать
гуманистическое
мировосприятие,
уважение к моральноэтическим ценностям
человечества
Сопоставлять
сюжеты,
персонажей
литературных
произведений
Делать выводы об
особенностях
художественного мира,
сюжетов, проблематики и
тематики произведений
конкретного писателя
Чит. С.
33-43
Вопро
сы с.
43 1-4
решае
м
чит.за
дачи
рассказ.
Подго
т
презен
т. О
Генри
Чит. С.
47-534
46
.
О. Генри. «Дары волхвов»
1.03
Знать о чертах
рождественского рассказа.
Символический смысл
названия.
Новелла
Рождественский
рассказ
47
.
3.03
Страницы классики.
Литература XX века
.Наедине с поэтом
И.А. Бунин. Вехи
биографии писателя.
«Родина», «Ночь и даль
седая...», «Листопад»,
«Шумели листья,
облетая...», «Огонь»,
«Слово».
Знать о пушкинских
традициях в пейзажной
лирике поэта.
светопись
Формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
Приобщение к
духовно-нравственным
ценностям русской
литературы и
культуры
Знать
отличительные
особенности
новеллы
Соотносить
содержание
произведений
русской литературы
первой половины
XX в. с романтическими
и реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека
Знать композиционный
строй поризведения,
анализировать фрагмента
Строить рассуждения на
нравственно-этические
темы,
показывать
выразительность и
точность художественной
детали
в поэзии Бунина.
С. 6455
вопрос
ы1-6
Выбер
ите
свой
вопрос
Подго
т
презен
т А.И.
Бунин
С. 6169 чит
выраз
стихи
наизус
ть
Подго
т
презен
т Н.А.
Заболо
цкий
48
.
10.03
Н.А.Заболоцкий.Вехи
биографии поэта.
«Журавли», «Одинокий
дуб».
49
.
50
.
Тема войны в русской
поэзии
ХХ
века.
Особенности
военной
лирики.
А.А. Ахматова. «Клятва»,
«Мужество»,
«Победителям»;
О.Ф. Берггольц. «…Я
говорю с тобой под свист
снарядов…»;
Ю.В. Друнина. «Я только
раз видала
рукопашный…», «Всё
грущу о шинели…»,
«Запас прочности»;
С.П. Гудзенко. «Перед
атакой»; С.С. Орлов. «Его
зарыли в шар земной…»;
Знать биографию писателя,
тексты произведений.
эпитет
светопись
Передавать личное
отношение к
произведению в
процессе
выразительного
чтения
(эмоциональная
окраска,
интонирование, ритм
чтения),
Рецензировать
устно
выразительное
чтение
одноклассников,
чтение актёров
Знать стихотворения о
родной природе состояние души поэта,
переданное через
описание природы
15.03
Приобщение к
национальным
архетипическим
образам;
17.03
Воспитание
патриотического
чувства
Смысловое чтение,
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
Анализировать
стихи, используя
языковые приёмы
Знать стихотворения о
войне состояние души поэтов
Знать стихотворения о
войне
С. 7478 чит.
С. 7981 чит
стихи,
анализ
С 81
вопрос
ы 1-4
Решае
м чит
задачи
Презен
т
А.А.А
хматов
а, О.Ф
Баррго
льц,
Ю.В.
Друни
на
С.П.
Гудзен
ко,
С.С.
Орлов,
Д.
Самой
лов,
М.
Джали
ль,
А.А.С
урков
К.М.
Симон
овА.Т.
Твардо
вский
51
.
52
.
53
.
Д.С. Самойлов.
«Сороковые, роковые…»;
М.М. Джалиль. «Смерть
девушки», «Радость
весны»; А.А. Сурков.
«Бьётся в тесной печурке
огонь…»; К.М. Симонов.
«Ты помнишь, Алёша,
дороги Смоленщины...»,
«Жди меня, и я вернусь…»
31.03
А.А. Сурков. «Бьётся в
тесной печурке огонь…»;
К.М. Симонов. «Ты
помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...», «Жди
меня, и я вернусь…»А.А.
Твардовский « Я убит
подо Ржевом»
5.04
7.04
Национальный характер
А.Т. Твардовский. Вехи
биографии поэта.
«Василий Теркин»
Своеобразие жанра.
Документальность
произведения
и художественный
Чит. С.
90-93,
94-97
99-111
Знать о лиризме и
патриотическом пафосе
военной лирики.
105106,
111115
Знать о своеобразии
жанра.Документальность
произведения
и художественный
вымысел.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
Умение работать со
словарем
литературоведческих
терминов, со
справочной
литературой и
ресурсами Интернета
Уметь анализировать
текст,определять художные образы
122127
сообщ
ение о
биогра
фии
Твард
овског
о
С.127185
чит
вымысел.
54
.
55
.
А.Т. Твардовский.
Василий Теркин как
собирательный образ.
Автор и герой.
Вн.чтение. А.Т.
Твардовский
«Дом у дороги»
(главы по выбору)
с целью поиска
материалов о
биографии и
творчестве поэта
Уметь воспринимать
и анализировать
12.04
Воспитание
патриотизма,
уважения к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа
14.04
Знать текст.
Передавать личное
отношение к
произведению в
процессе
выразительного
чтения
(эмоциональная
окраска,
интонирование, ритм
чтения).
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
поэтический текст,
выразительно
читать
стихотворение
Рецензировать устно
выразительное
чтение
одноклассников,
чтение актёров.
Уметь анализировать
текст,определять
худож-ные образы
Расширить знание
жанров лирики,
поэтических средств
художественной
выразительности,
подбирать цитаты,
работать со словарем
литературоведческих
терминов
С.185192
чит.
Чит
«ДОМ
у
дорог
и»
Презе
нт
поэмы
Уметь характеризовать
идейно-эмоциональное
содержание произведения,
определять, что
утверждается, а что
отрицается писателем
Подго
т
презен
т М.А.
Шоло
хов
Чит. С
193195
56
.57
58
М.А. Шолохов. Вехи
биографии писателя.
«Судьба человека».
Характер главного героя.
59
.
Р/Р. сочинение"А был он
лишь солдат. Солдатами
не рождаются"
60
В.Г. Распутин. «Уроки
французского».
19.04
21.02
26.04
Знать биографию писателя,
тексты произведений.
Особенности композиции:
рассказ в рассказе; роль
пейзажа.
28.04
3.05
Знать биографию писателя,
текст произведения. Знать о
событиях, рассказанных от
лица мальчика.
Особенность
композиции:
рассказ в рассказе;
роль пейзажа
Научить дорожить
такими вечными
ценностями, как
любовь, милосердие,
доброта.
Уметь составлять
словесные портреты
главных героев
Обосновывать жанровое
различие рассказа,
повести и романа на
конкретных примерах
изучаемых произведений
Воспитывать интерес
к изучению текста
Научить дорожить
такими вечными
ценностями, как
любовь, милосердие,
доброта.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры
Развивать навыки
наблюдения над
текстом
художественного
произведения,
выделение ключевых
эпизодов, их
комментирование
Умение создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач;
Использовать
полученные знания
для своей работы
Владеть навыком
письменного развернутого
ответа на проблемный
вопрос ,
Знать изученные
теоретико-литературные
понятия. Образ
положительного героя в
русской литературе.
Владеть навыками
литературоведческого
анализа.
Приобщение к
духовнонравственным
ценностям русской
литературы и
культуры
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
Развивать представление о
портретной
характеристике
персонажей, определять
роль пейзажа в
литературном
Подго
т
презен
т
«Судь
ба
челове
ка»
Чит. С
196228
Подог
от
презе
нт
В.Г.Ра
спути
н
Чит.
231260
С.
260262
вопро
сы 1-5
Решае
использовать в
самостоятельной
деятельности
61
62
63
.
64
.
В.Г. Распутин.
Образ учительницы как
символ человеческой
отзывчивости.
5.05
Научить дорожить
такими вечными
ценностями, как
любовь, милосердие,
доброта.
10.05
В.М. Шукшин. Вехи
биографии
писателя.«Микроскоп»,
«Космос, нервная система
и шмат сала» , Герои
рассказов Шукшина.
Доброта, доверчивость и
душевная красота
«маленьких людей».
12.05
В.М. Шукшин.
Столкновение с миром
грубости и практической
приземленности. Вну-
17.05
Знать биографию писателя,
текст произведения.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
Приобщение к
духовнонравственным
Уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
Умение работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности
Определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
произведении,
выразительно читать
фрагменты ( в том числе
по ролям)
Участвовать в
коллективном диалоге,
различать образ
рассказчика и автораповествователя
м
чит.за
дачи
С 261
Обсуд
им
вмест
е
Подго
т
презе
нт
В.М.
Шуку
шин
Знать особенности
построения произведения,
уметь при чтении
выражать тему, идею
произведения, чувства
автора, свое видение
Развить понятие о
рассказе, владеть
понятием “сюжет”, уметь
охар-ть литературного
героя, сопоставлять
поступки героев рассказа,
делать выводы,
Чит.
С.
253264
См.
264275
С.
276285
тренняя сила героя.
65
-.
66
67
.
.
68
.
ФАбрамов. «Поездка в
прошлое» образ главного
героя. Тема памяти.
ценностям русской
литературы и
культуры
19.05
24.05
26.05
Итоговая читательская
конференция
«От маленького читателя
к большому писателю».
31.05
Знать биографию писателя,
текст произведения.
Дать оценку
прочитанному
произведению,
обосновать своё
мнение
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации
рассуждать,
формулировать свои
впечатления от р-за
Делать выводы об
особенностях
художественного
мира, сюжетов,
проблематики и
тематики
произведений
конкретного писателя
Помочь ученикам
осознать содержание
произведения, его идейнохудожественные
особенности,
общественную значимость
Уметь самост-но
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
Проводить
индивидуальную работу
по подготовке рефератов и
докладов по проблемам
русской литературы XX в.
с последующим
рецензированием
несколькими учащимися и
обсуждением наиболее
интересных работ в классе
Подго
т
презен
т Ф.А.
Абрам
ов
Чит.
С.
287288
Чит.
С.
288315
Списо
к
литера
теры
для
чтения
летом