Основные правила: 1. Обучать грамоте следует звуковым методом. Это значит, что ребенок должен сначала усвоить не названия букв, а обозначаемые ими звуки: Б, а не «бэ»; Н, а не «эн»; Л, а не «эль». Только после освоения послогового чтения ребенка можно знакомить с названиями букв, с алфавитом. Звуки мы слышим и произносим (говорим). Буквы мы видим (читаем) и пишем. При обучении ребенка говорим правильно: Какой звук есть в слове… Какую букву я написала…. Напиши букву… Скажи звук….. Звук произносим кратко, без призвуков: «Б!» Буквы называем также как звук. Названия букв «Ша», «Эль» ребенок выучит в школе! 2. Читать ребенка учим по слогам, а не по буквам! (не Мэ! А!=МА, а МММААА!!!!) Ребенка учат пропевать буквы, это протяжное послоговое, а не побуквенное чтение! Слоги бывают двух видов: слог-сложение (первый звук-гласный, второй-согласный, это обратный, закрытый слог) и слог-слияние (первый звук согласный, второй - гласный, это прямой, открытый слог). Начинать обучение чтению необходимо с обратного слога, слога - сложения: АМ, ОМ, УМ. С точки зрения логопедов, этот вид слога легче усваивается детьми, поскольку не требует подстройки органов артикуляционного аппарата друг под друга. Слог - слияние читать сложнее, но его всегда можно пропеть, так как последним обязательно стоит гласный звук (ПА,МУ,ТО). Важно научить ребенка делить слово на слоги: можно слово прохлопать, протопать, произнести слово протяжно, поставив ладонь под подбородок. Сколько в слове гласных, столько и слогов. 3. Звуки речи делятся на гласные и согласные. Гласным называется звук, произносимый беспрепятственно: язык и губы не являются преградой в его произношении. Гласные звуки можно произносить длительно, даже петь: а-а-а.., у-у-у..., показываем ребенку наглядно – тянем ниточку из клубочка, поем звук как песенку. При произношении гласных звуков рот в различной степени (но обязательно!) открыт. Гласные обозначаем красным цветом. В русском языке 6 гласных звуков: А, О, У, Ы, Э, И. Гласных букв больше, чем гласных звуков, в русском языке 10 букв: А, О, У, Ы, Э, И, + Я, Ю, Е, Ё. Буквы Я, Ю, Е, Ё - йотированные гласные. Буква Я обозначает звуки [а] и [йа], буква Ю - [у] и [йу], Е -[э] и [йэ], Ё - [о] и [йо]. Они не считаются звуками, потому что каждая такая буква может обозначать два звука в следующих позициях: — в начале слова (Яблоко, Юрта), — после мягкого знака (обезьЯна, льЮт), — после твердого знака (объЯвление), — после гласной буквы (моЁ...). В остальных случаях буквы Я, Ю, Е, Ё читаются как один звук, смягчая предшествующий согласный звук (семя). 5 букв – «волшебницы» - Я, Ю, Е, Ё, И смягчают предыдущий согласный. Если после согласного звука пишется Я, Ю, Е, Ё, И, то согласный смягчается, слог - слияние читаем мягко, например, НИ, ПЕ, РЁ, ЛЯ, ДЮ. Если после согласного пишутся буквы А, О, У, Ы, Э, что согласный читаем твердо, без смягчения. Гласные звуки в безударной позиции изменяют звучание и слышатся не так, как пишутся. С дошкольником мы анализируем звуковой облик слова (не буквенный) без оглядки на правописание: [КАРОВА]=КОРОВА. Можно сказать ребенку, что «говорим КАРОВА, а пишем КОРОВА – а правила ты узнаешь в школе!» 4. Согласным называется звук, при произнесении которого на пути у воздушной струи возникает препятствие, преграда из губ или языка в артикуляционном аппарате. Некоторые согласные звуки можно произносить длительно (м-м-м.., р-р р...), но пропеть их нельзя. Согласные бывают звонкие и глухие. При произнесении звонких согласных возникает сильная вибрация голосовых связок. Чтобы понять, какой звук (звонкий или глухой), надо ладонью прикоснуться к горлу. Если звук звонкий, «горлышко дрожит», «голосок работает» (например, ж-ж-ж...); если такого дрожания нет — значит, звук глухой (ш-ш-ш...). Можно зажать уши руками или произносить звуки, поднеся к губам свечу. Парные звонкие - глухие Б (БЬ) П (ПЬ) В (ВЬ) Ф (ФЬ) Г (ГЬ) К (КЬ) Д (ДЬ) Т (ТЬ) Ж Ш 3 (ЗЬ) С (СЬ) Непарные звонкие: Й, Л (ЛЬ), М (МЬ), Н (НЬ), Р (РЬ), непарные глухие Х (ХЬ), Ц, Ч, Щ. Парные звонкие согласные оглушаются (произносятся как глухие) на конце слов (сугро[п]) и перед глухими согласными (сла[т]кий). С ребенком – дошкольником мы анализируем звуковой облик слова без оглядки на правописание: [ЛОП]=ЛОБ Большинство согласных звуков могут быть как твердыми, так и мягкими. Твердые согласные обозначаем синим цветом, мягкие – зелёным. Согласные Ж, Ш, Ц — всегда твердые; согласные Й, Ч, Щ — всегда мягкие. Когда мы произносим мягкие согласные, мы чуть растягиваем губы в улыбке. Ребенок может научиться различать твердые и мягкие согласные только на слух, с помощью тренировки. Работа по развитию фонематических процессов состоит из 6 этапов: I этап – узнавание неречевых звуков. «Послушай тишину» - угадываем звуки в квартире и за окном (шум машины, лифта, дождя). «Угадай, что звучит» - ребенок с закрытыми глазами угадывает звучание погремушки, свистка, неваляшки, юлы, бумаги, колокольчика, дудочки. «Сколько предметов звучит?» «Что звучит сначала, что потом» «Покажи, где звучит предмет» «Звуковые коробочки» - в парные баночки (яйца от киндер-сюрприза) насыпаются бусинки, манка, гречка, фасоль, горох. Ребенок ищет пару. «Постучи как я» - карандашом по столу отбивается ритм. Ребенок повторяет. II этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов. «Три медведя» - произносим фразу голосом персонажей сказки. Ребенок угадывает, кто сказал. «Кто тебя позвал?» - ребенок стоит спиной, его окликают по имени. Нужно догадаться, кто позвал. «Чей голос, козы или козлёнка?» Взрослый произносит звукоподражания тоненьким голоском и грубым. Ребенок угадывает, кто кричит, детеныш или его мама. «Кто сказал А?» А - плачет девочка, А показывает горло врачу, А - укололась иголкой, А - поет певица, А - мама качает малыша. III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу. «Исправь ошибку» Пес Барбос совсем не глуп, Но не хочет рыбный ДУБ. (СУП) Отругала мама зайку — Не надел под свитер ГАЙКУ. (МАЙКУ) «Правильно ли я сказала?» (Сок, лок, мок, зок). «Повтори, не ошибись» (бак, рак, мак, так, лак). «Найди пару» (танки - санки, лиса – оса). «Договори словечко» (стихи или загадки) IV этап – дифференциация слогов. «Телефон» - повтори слоги в телефон СА-ЗА-СА. «Какой слог лишний?» ТА-ТА-ДА-ТА «Большой пес – маленький щенок» Я говорю как большой пёс РА, а ты как маленький щенок – РЯ. РО-РЁ, РУ-РЮ, РЫ-РИ. «Считалка» - повтори слог СА столько раз, какую цифру я скажу. 3 - СА-СА-СА. V этап – дифференциация фонем. «Топни – хлопни» - хлопни, если услышишь С, топни, если услышишь З. «Разложи на группы» - в одну группу картинки со звуком Р, в другую – со звуком Л. «Золушка» - убери игрушки со звуком С - на стол, а со звуком Ш в шкаф. «Угадай, сколько звуков я сказала»: «АОУ» - 3. VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа. - Определение наличия – отсутствия звука в слове. «Если услышишь звук Ш – подними руку» - Выделение первого звука в слове (легчеударный гласный). «С какого звука начинается слово? - Покажи букву» - Выделение последнего звука в слове (легче согласный). «Какой звук в слове последний? Покажи букву» - Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец) – используются схемы слова – прямоугольник, разделенный на 3 части, фишки. - Определение количества и последовательности звуков в слове: «Какой звук первый в слове МАК? Какой последний? Сколько всего звуков?» - Составление слов из кубиков с буквами, из первых звуков картинок, (например, Рыба, Арка, Кубик = РАК). - Разгадывание ребусов. Выполнение предложенных рекомендаций родителями и педагогами поможет ребенку беспрепятственно овладеть навыками звукобуквенного анализа, чтения, и в дальнейшем, грамотного письма. Клуб заботливых родителей «Что должен знать взрослый, начиная обучать ребенка основам грамоты»