Основные правила: 1. Обучать грамоте следует звуковым

Основные правила:
1. Обучать грамоте следует звуковым методом.
Это значит, что ребенок должен сначала усвоить
не названия букв, а обозначаемые ими звуки: Б, а
не «бэ»; Н, а не «эн»; Л, а не «эль». Только после
освоения послогового чтения ребенка можно
знакомить с названиями букв, с алфавитом.
Звуки мы слышим и произносим (говорим).
Буквы мы видим (читаем) и пишем.
При обучении ребенка говорим правильно:
Какой звук есть в слове…
Какую букву я написала….
Напиши букву…
Скажи звук…..
Звук произносим кратко, без призвуков: «Б!»
Буквы называем также как звук. Названия букв
«Ша», «Эль» ребенок выучит в школе!
2. Читать ребенка учим по слогам, а не по буквам!
(не Мэ! А!=МА, а МММААА!!!!)
Ребенка учат пропевать буквы, это протяжное
послоговое, а не побуквенное чтение!
Слоги бывают двух видов: слог-сложение (первый
звук-гласный, второй-согласный, это обратный,
закрытый слог) и слог-слияние (первый звук
согласный, второй - гласный, это прямой,
открытый слог).
Начинать обучение чтению необходимо с
обратного слога, слога - сложения: АМ, ОМ, УМ.
С точки зрения логопедов, этот вид слога легче
усваивается детьми, поскольку не требует
подстройки органов артикуляционного аппарата
друг под друга.
Слог - слияние читать сложнее, но его всегда
можно пропеть, так как последним обязательно
стоит гласный звук (ПА,МУ,ТО).
Важно научить ребенка делить слово на слоги:
можно слово прохлопать, протопать, произнести
слово протяжно, поставив ладонь под подбородок.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
3. Звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласным называется звук, произносимый
беспрепятственно: язык и губы не являются
преградой в его произношении. Гласные звуки
можно произносить длительно, даже петь: а-а-а..,
у-у-у..., показываем ребенку наглядно – тянем
ниточку из клубочка, поем звук как песенку.
При произношении гласных звуков рот в
различной степени (но обязательно!) открыт.
Гласные обозначаем красным цветом.
В русском языке 6 гласных звуков:
А, О, У, Ы, Э, И.
Гласных букв больше, чем гласных звуков, в
русском языке 10 букв:
А, О, У, Ы, Э, И, + Я, Ю, Е, Ё.
Буквы Я, Ю, Е, Ё - йотированные гласные. Буква
Я обозначает звуки [а] и [йа], буква Ю - [у] и [йу],
Е -[э] и [йэ], Ё - [о] и [йо]. Они не считаются
звуками, потому что каждая такая буква может
обозначать два звука в следующих позициях:
— в начале слова (Яблоко, Юрта),
— после мягкого знака (обезьЯна, льЮт),
— после твердого знака (объЯвление),
— после гласной буквы (моЁ...).
В остальных случаях буквы Я, Ю, Е, Ё читаются
как один звук, смягчая предшествующий
согласный звук (семя).
5 букв – «волшебницы» - Я, Ю, Е, Ё, И смягчают предыдущий согласный. Если после
согласного звука пишется Я, Ю, Е, Ё, И, то
согласный смягчается, слог - слияние читаем
мягко, например, НИ, ПЕ, РЁ, ЛЯ, ДЮ.
Если после согласного пишутся буквы А, О, У, Ы,
Э, что согласный читаем твердо, без смягчения.
Гласные звуки в безударной позиции изменяют
звучание и слышатся не так, как пишутся.
С дошкольником мы анализируем звуковой облик
слова (не буквенный) без оглядки на
правописание: [КАРОВА]=КОРОВА. Можно
сказать ребенку, что «говорим КАРОВА, а пишем
КОРОВА – а правила ты узнаешь в школе!»
4. Согласным называется звук, при произнесении
которого на пути у воздушной струи возникает
препятствие, преграда из губ или языка в
артикуляционном аппарате. Некоторые согласные
звуки можно произносить длительно (м-м-м.., р-р
р...), но пропеть их нельзя.
Согласные бывают звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных возникает
сильная вибрация голосовых связок. Чтобы
понять, какой звук (звонкий или глухой), надо
ладонью прикоснуться к горлу. Если звук
звонкий, «горлышко дрожит», «голосок работает»
(например, ж-ж-ж...); если такого дрожания нет —
значит, звук глухой (ш-ш-ш...). Можно зажать
уши руками или произносить звуки, поднеся к
губам свечу.
Парные звонкие - глухие
Б (БЬ) П (ПЬ)
В (ВЬ) Ф (ФЬ)
Г (ГЬ) К (КЬ)
Д (ДЬ) Т (ТЬ)
Ж Ш
3 (ЗЬ) С (СЬ)
Непарные звонкие: Й, Л (ЛЬ), М (МЬ), Н (НЬ), Р
(РЬ), непарные глухие Х (ХЬ), Ц, Ч, Щ.
Парные
звонкие
согласные
оглушаются
(произносятся как глухие) на конце слов
(сугро[п]) и перед глухими согласными
(сла[т]кий). С ребенком – дошкольником мы
анализируем звуковой облик слова без оглядки на
правописание: [ЛОП]=ЛОБ
Большинство согласных звуков могут быть как
твердыми, так и мягкими.
Твердые согласные обозначаем синим цветом,
мягкие – зелёным.
Согласные Ж, Ш, Ц — всегда твердые; согласные
Й, Ч, Щ — всегда мягкие. Когда мы произносим
мягкие согласные, мы чуть растягиваем губы в
улыбке. Ребенок может научиться различать
твердые и мягкие согласные только на слух, с
помощью тренировки.
Работа по развитию фонематических процессов
состоит из 6 этапов:
I этап – узнавание неречевых звуков.
«Послушай тишину» - угадываем
звуки в
квартире и за окном (шум машины, лифта, дождя).
«Угадай, что звучит» - ребенок с закрытыми
глазами угадывает звучание погремушки, свистка,
неваляшки, юлы, бумаги, колокольчика, дудочки.
«Сколько предметов звучит?»
«Что звучит сначала, что потом»
«Покажи, где звучит предмет»
«Звуковые коробочки» - в парные баночки (яйца
от киндер-сюрприза) насыпаются бусинки, манка,
гречка, фасоль, горох. Ребенок ищет пару.
«Постучи как я» - карандашом по столу
отбивается ритм. Ребенок повторяет.
II этап – различение высоты, силы, тембра
голоса на материале одинаковых звуков, слов.
«Три медведя» - произносим фразу голосом
персонажей сказки. Ребенок угадывает, кто сказал.
«Кто тебя позвал?» - ребенок стоит спиной, его
окликают по имени. Нужно догадаться, кто
позвал.
«Чей голос, козы или козлёнка?» Взрослый
произносит звукоподражания тоненьким голоском
и грубым. Ребенок угадывает, кто кричит,
детеныш или его мама.
«Кто сказал А?» А - плачет девочка, А показывает горло врачу, А - укололась иголкой,
А - поет певица, А - мама качает малыша.
III этап – различение слов, близких по своему
звуковому составу.
«Исправь ошибку»
Пес Барбос совсем не глуп,
Но не хочет рыбный ДУБ. (СУП)
Отругала мама зайку —
Не надел под свитер ГАЙКУ. (МАЙКУ)
«Правильно ли я сказала?» (Сок, лок, мок, зок).
«Повтори, не ошибись» (бак, рак, мак, так, лак).
«Найди пару» (танки - санки, лиса – оса).
«Договори словечко» (стихи или загадки)
IV этап – дифференциация слогов.
«Телефон» - повтори слоги в телефон СА-ЗА-СА.
«Какой слог лишний?» ТА-ТА-ДА-ТА
«Большой пес – маленький щенок»
Я говорю как большой пёс РА,
а ты как
маленький щенок – РЯ. РО-РЁ, РУ-РЮ, РЫ-РИ.
«Считалка» - повтори слог СА столько раз,
какую цифру я скажу. 3 - СА-СА-СА.
V этап – дифференциация фонем.
«Топни – хлопни» - хлопни, если услышишь С,
топни, если услышишь З.
«Разложи на группы» - в одну группу картинки
со звуком Р, в другую – со звуком Л.
«Золушка» - убери игрушки со звуком С - на
стол, а со звуком Ш в шкаф.
«Угадай, сколько звуков я сказала»: «АОУ» - 3.
VI этап – развитие навыков элементарного
звукового анализа.
- Определение наличия – отсутствия звука в слове.
«Если услышишь звук Ш – подними руку»
- Выделение первого звука в слове (легчеударный гласный). «С какого звука начинается
слово? - Покажи букву»
- Выделение последнего звука в слове (легче согласный). «Какой звук в слове последний? Покажи букву»
- Определение позиции звука в слове (начало,
середина, конец) – используются схемы слова –
прямоугольник, разделенный на 3 части, фишки.
- Определение количества и последовательности
звуков в слове: «Какой звук первый в слове МАК?
Какой последний? Сколько всего звуков?»
- Составление слов из кубиков с буквами, из
первых звуков картинок, (например, Рыба, Арка,
Кубик = РАК).
- Разгадывание ребусов.
Выполнение предложенных рекомендаций
родителями и педагогами поможет ребенку
беспрепятственно овладеть навыками звукобуквенного анализа, чтения, и в дальнейшем,
грамотного письма.
Клуб заботливых родителей
«Что должен знать взрослый,
начиная обучать ребенка
основам грамоты»