Литературное чтение 3 классс 136 часов в год 4... Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение 3 классс 136 часов в год 4 часа в неделю
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа литературному чтению для 3-х классов составлена на основе примерной программы в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального образования (2011г.) и авторской программы Климановой Л.Ф.«Литературное чтение» для 3-го класса
общеобразовательного учреждения без изменения её содержания.
(Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений; издательство М.: «Просвещение»,
2013г.)
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы. Курс«Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных
произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию
базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению
и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать:
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя,
1
способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность»
.
Ценностные ориентиры, формируемые в учебном предмете
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям: формирование навыка чтения: умение читать
вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и
произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции
лежит разносторонняя работа с текстом.
Место учебного предмета в системе начального общего образования
2
Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Литературное
чтение» отводится не менее 4 часов в неделю во всех классах начальной школы. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается в
количестве 136 часов в год в
3 классе. В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год(4 часа в неделю)
Содержание учебного предмета
Содержательные линии
Виды речевой и читательской
деятельности
Умение слушать Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать
на вопросы, определение последовательности
событий. Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи.
Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному, правильному
чтению целыми словами вслух. Постепенное
увеличение скорости чтения. Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя
Отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной
мысли текста. Умение работать с разными
видами информации
Пересказ текста, развитие умения
предвосхищать ход развития сюжета,
последовательность событий.
Требования ФГОС к планируемым
Базовый уровень( обучающийся научится)




осознавать
смысл
традиций
и
праздников
русского
народа,
сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно
готовится
к
национальным
праздникам;
составлять высказывания
о самых
ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями
о
праздниках
с
друзьями
и
товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в
учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, выразительно, передавая
своё отношение к прочитанному,
выделяя при чтении важные по
смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт
воспевает родную природу, какие
чувства при этом испытывает, как это
Результатам по предмету
Повышенный уровень( обучающийся
получит возможность научиться)



понимать значимость великих русских
писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,
Некрасова и др.) для русской
культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без
искажений, интонационно объединять
слова в предложении и предложения в
тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения.
пользоваться
элементарными
приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать
через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические
ценности (добра, мира, терпения,
справедливости,
трудолюбия),
присущие
практически
всем
российским гражданам; эстетически
воспринимать
произведения
литературы,
замечать
красивое
образное слово в поэтическом тексте,
понимать, что точно подобранное
3






характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и
«зло», «красиво» и «безобразно»,
употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
пользоваться элементарными
приёмами анализа текста по вопросам
учителя (учебника).
осуществлять переход с
уровня
событий восприятия произведения к
пониманию
главной
мысли;
соотносить
главную
мысль
произведения с пословицей или
поговоркой;
понимать,
позицию
какого
героя
произведения
поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному
произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного
произведения
для
ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать
части,
подробно
пересказывать,
опираясь на составленный под
руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного






автором слово способно создавать
яркий и неожиданный образ.
участвовать
в
дискуссиях
на
нравственные
темы;
подбирать
примеры
из
прочитанных
произведений,
иллюстрирующие
образец нравственного поведения;
формулировать
один
вопрос
проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных
частей прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на
проблему;
делить текст на части, подбирать
заглавия
к
ним,
составлять
самостоятельно план для пересказа,
продумывать связки для соединения
частей.
домысливать образ, данный автором
лишь
намёком,
набросанный
некоторыми штрихами, создавать
словесный
портрет
на
основе
авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении
интонацию,
темп,
логическое
ударение, паузы, особенности жанра
(сказка сказывается, стихотворение
читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет).
4

Творческая деятельность
Чтение по ролям, инсценирование, устное
словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с
деформированным текстом, развитие умения
различать состояние природы в различные
времена года, настроения людей, оформлять
свои мысли в устной и письменной речи.




чтения в различных библиотеках
(школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и
поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её
элементы; получать удовольствие от
самостоятельного
чтения
произведений различных жанров;
делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
пользоваться тематическим каталогом
в школьной библиотеке.
сочинять свои произведения малых
жанров устного народного творчества
в соответствии с жанровыми
особенностями и индивидуальной
задумкой;
писать
небольшие по объему
сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека, по
пословице,
по
аналогии
с
прочитанным
текстом
–
повествованием.
пересказывать
содержание
произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки,
находить
в них непреходящие
нравственные ценности русского
человека,
осознавать
русские
национальные традиции и праздники,

готовить проекты о книгах и
библиотеке; участвовать в книжных
конференциях
и
выставках;
пользоваться
алфавитным
и
тематическим каталогом в городской
библиотеке; пользоваться предметным
и систематическим каталогом в
школьной библиотеке.

пересказывать
содержание
произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно
составленный план; соблюдать при
пересказе
логическую
последовательность
и
точность
изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать
текст,
включающий
элементы
описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения;
пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций
на основе прочитанных произведений
(фольклора,
летописей,
былин,
житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта,


5
описываемые в народных сказках.
Литературоведческая пропедевтика


Нахождение в тексте с помощью учителя
синонимов, антонимов, эпитетов и
осмысление их значения. Сравнение
прозаической и стихотворной речи, жанровое
разнообразие произведений: малые жанры
(колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки, сказки. Сказки о
животных, бытовые, волшебные,
литературные(авторские). Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о
жанре.


понимать особенности стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм;
определять
героев
басни,
характеризовать их, понимать мораль
и разъяснять её своими словами;
соотносить
с
пословицами
и
поговорками;
понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в
тексте.
осмыслять специфику народной и
литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную
сказки,
находить
в
тексте




записывать пословицы, поговорки,
высказывания мудрецов, известных
писателей, артистов, учёных по
данной
теме,
делать
подборку
наиболее понравившихся, осмыслять
их, переводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему «Русские
национальные праздники», «Русские
традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.; участвовать
в
литературных
викторинах,
конкурсах
чтецов,
литературных
праздниках, посвящаемых великим
русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный
анализ
различных
текстов,
используя
ряд
литературоведческих
понятий
(фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию
автора художественного текста;
создавать
прозаический
или
поэтический текст по аналогии на
основе авторского текста, используя
средства
художественной
выразительности.
6
доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства
художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение).
ориентироваться в книге по оглавлению,
Круг детского чтения
Использовать приобретённые знания и
Произведения устного народного творчества находить форзац, главы учебника;
умения в практической деятельности и
разных народов. Знакомство с творчеством
- выделять основную тему произведения, для повседневной жизни для:
А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова
краткого описания литературного
 самостоятельного чтения книг;
Л.Н.Толстого и других классиков детской
произведения и книги, грамотно
 высказывания оценочных суждений о
литературы и зарубежной литературы,
использовать понятия: “сюжет”, “герои”,
прочитанном произведении (герое,
доступной для детского восприятия. Основные “персонажи”, “образ”, “эпизод”,
событии);
темы детского чтения: фольклор разных
“репродукция”, “эпиграф” и др.;
 самостоятельного выбора и
народов, произведения о Родине, природе,
- находить разделы “Твой город”, “Проверь
определения содержания книги по её
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, себя”, ориентироваться в заданиях учебника
элементам;
честности, юмористические произведения
по значкам;
 работы с различными источниками
- пользоваться словарем учебника и
информации (словарями,
справочной литературой, выполняя задания
справочниками, в том числе на
“Прочитай дополнительно”;
электронных носителях).
- дополнительно ознакомиться с
произведениями в хрестоматии;
- представлять тематическое многообразие
литературы разных времен и народов.
В результате изучения литературного
 наизусть не менее 15 стихотворений;
чтения ученик должен
 названия, основное содержание
знать/понимать:
изученных литературных
произведений, их авторов;
 элементы книги (обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация).
уметь:
 повышать и понижать голос в
соответствии со знаками препинания
и характером содержания;

7









соблюдать паузы и выбирать темп
чтения в зависимости от смысла
читаемого;
определять тему и главную мысль
произведения;
воспроизводить содержание текста по
вопросам или картинному плану,
данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие
произведения с отчетливо
выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию
текста, находить в нем предложения,
подтверждающие устное
высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций
к произведению; соотносить их с
отрывками рассказа, находить в тексте
слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать
их, выявлять основную мысль
прочитанного;
сопоставлять слова близкие по
значению; понимать значение слов и
выражений в контексте: различать
простейшие случаи многозначности
слов, отыскивать в тексте слов и
выражений, характеризующих
событие, действующих лиц, картины
природы;
ориентироваться в учебной книге:
знакомство с содержанием;
8




нахождение в нем названия нужного
произведения; умение пользоваться
заданиями и вопросами,
помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня),
различать сказки народные и
литературные;
приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки).
овладеть навыками сознательного,
правильного и выразительного чтения
целыми словами при темпе громкого
чтения незнакомого текста не ниже 70
– 75 слов в минуту
Тематическое планирование Литературное чтение 3 класс
Наименование
раздела
Кол-во
часов
Введение. Знакомство
1
Характеристика
деятельности
обучающихся
Ориентироваться в
Результаты изучения учебного предмета. УУД
Личностные результаты
Метапредметные
Предметные
результаты
1) формирование чувства
1) овладение
1) понимание
9
с учебником
Самое великое чудо
на свете
Устное
творчество
4
народное 14
учебнике и его системе
условных обозначений;
предполагать по названию
содержание раздела
Прогнозировать
содержание
раздела, планировать
работу по теме, читать
текст вслух целыми
словами, находить
необходимую информацию,
обобщать еѐ, находить
книги в школьной
библиотеке, приду-мывать
рассказы, участвовать в
работе пары, группы, договариваться друг с другом,
принимать позицию собеседника, проверять себя и
само-стоятельно оценивать
свои результаты.
планировать работу по
теме, различать виды
устного наро-дного
творчества,воспроизво-дить
наизусть текст русских
народных песен, принимать
участие в коллективном
сочи-нении сказок,
ускорять или замедлять
темп чтения, срав-нивать
содержание сказок, делить
текст на части,переска-
гордости за свою Родину,
ее историю, становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентаций
многонационального
российского общества; 2)
формирование средствами
литературных
произведений целостного
взгляда на мир в единстве
и разнообразии природы,
народов, культур и
религий; 3) воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта
слушания и заучивания
наизусть произведений
художественной
литератуы; 4) развитие
эстетических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей; 5)
формирование
уважительного отношения
к оному мнению, истории
способностью принимать
и сохранять цели и задачи
учебной деятельности,
поиска средств ее
осуществления; 2)
освоение способов
решения проблем
творческого и поискового
характера; 3)
формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата; 4)
формирование умения
понимать причины
успеха/ неуспеха учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях неуспеха; 5)
освоение начальных форм
познавательной и
личностной рефлексии; 6)
использование знаковосимволических средств
представления
литературы как
явления
национальной и
мировой культуры,
средства сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и
традиций; 2)
осознание значимости
чтения для личного
развития;
формирование
представлений о
Родине и ее людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений,
понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении; 3) достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
10
Поэтическая тетрадь 1 11
Великие
писатели
русские 24
зывать текст по
самостоятель-но
составленному плану,называть основные черты характера героев сказок,участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с
другом, принимать
позицию собесед-ника,
проверять себя и самостятельно оценивать свои
результаты.
читать выразительно стихи,
определять различные
средства выразительности,
сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои
стихи,самостоятель-но
оценивать своирезультаты
читать вслух и про себя,постепенно увеличивая темп,
понимать содержание
прочи-танного, объяснять
значение некоторых слов,
использовать средства
художественной
выразительности, знать
осо-бенности литературной
сказ-ки, определять
нравственный
смысл, давать
характеристику
и культуре других
народов ,выработка
умения терпимо
относиться к людям иной
национальности; 6)
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения; 7) развитие
самостоятельности и
личной ответственности
за свои поступки
;8)наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению к
материальным и
духовным ценностям,
формирование установки
на безопасный, здоровый
образ жизни.
информации для создания
моделей изучаемых
объектов и процессов,
схем решения учебных и
практических задач; 7)
активное использование
речевых средств и средств
ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач; 8)
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям; 9)
готовность слушать
собеседника и вести
диалог; готовность
признавать возможность
существования различных
точек зрения; излагать
свое мнение и
аргументировать свою
точку зрения; 10)
определение общей цели
и путей ее достижения;
умение договариваться о
овладение чтением
вслух и про себя,
элементарными
приемами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературных
понятий; 4)
использование разных
видов чтения; умение
осознанно
воспринимать и
оценивать содержание
и специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
нравственную оценку
поступков героев; 5)
умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
получения
дополнительной
11
Поэтическая тетрадь 2 6
Литературные сказки
8
Были - небылицы
10
героев, сравнивать рассказ
описание и рассказ –
рассуж-дение, определять
особеннос-ти басни,
представлять героев басни,
характеризовать геро-ев
басни, инсценироватьбасню, оценивать
достижения.
воспринимать стихи на
слух, следить за
выражением и раз-витием
чувств в лирических
произведениях, объяснять
смысл непонятных слов с
по-мощью словаря,
высказывать свои
собственные впечатления
от прочитанного произведения, создавать словесные
картины по тексту
сравнивать содержание
литер-атурной и народной
сказки,
определять нравственный
смысл сказки, наблюдать за
развитием и
последовательно-стью
событий,
Различать вымышленные
со-бытия и реальные,
определять
нравственный смысл
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности, адекватно
оценивать свое поведение
и поведение окружающих;
11)овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и
процессами;12) овладение
навыками смыслового
чтения текстов в
соответствии с целями и
задачами , осознанного
построения речевого
высказывания в
соответствии с задачами
коммуникации и
составлении текстов в
устной и письменной
формах.
информации; 6)
умение использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
устанавливать
причинноследственные связи и
определять главную
мысль произведения,
делить текст на части,
озаглавливать их,
составлять простой
план, находить
средства
выразительности,
пересказывать
произведение; 7)
умение работать с
разными видами
текстов, находить
характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и
художественных
произведений, умение
написать отзыв на
прочитанное
произведение; 8)
развитие
художественнотворческих
12
Поэтическая
тетерадь1(3)
6
Люби живое
16
Поэтическая тетрадь
2(4)
Собирай по ягодке –
наберешь кузовок
8
По страницам детских
журналов
8
Зарубежная
литература
8
12
поступ-ков героев,
выражать собст-венное
отношение к поступ-кам
героев, находить средства
худож. выразит-ти
в прозаическом тексте
находить в стихотворении
яр-кие образные слова и
выраже-ния, сравнивать
стихи разных поэтов на
одну тему, выбирать стихи
по своему вкусу и читать их
выразительно,
Понимать основную мысль
текста, определять жанр
произведения, составлять
план рассказа, пробовать
сочинять самостоятельно
Подготовка проекта
«Праздник поэзии»
Понимать особенности
заголовка, соотносить
пословицы и содержание,
знать особенности
юмористического рассказа
Знакомиться с детскими
журналами, создавать
собственный сборник
добрых советов
способностей, умение
создавать
собственный текст на
основе
художественного
произведения
,репродукции картин
художников,
иллюстраций, на
основе личного опыта
познакомиться с древнегреческими мифами, понимать
нравственный смысл
13
№
п/п
1
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Литературное чтение»
в рамках УМК «Школа России» в 3 классе по учебнику Л.Ф.Климановой и др. «Литературное чтение»
4 часа в неделю - 136 часов в год.
Тема
Деятельность
Сроки
обучающихся
проведения
Введение. Знакомство с
Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений;
1-6 сентября
учебником
предполагать по названию содержание раздела
Скорректиров
анные сроки
Самое великое чудо на свете 4 ч.
2
Знакомство с названием
раздела
3
Рукописные книги древней
Руси
4
Первопечатник Иван Фёдоров.
5
Урок-путешествие в прошлое.
Проверочная работа
6
7
8
Знакомство с названием
раздела
Русские народные песни
Докучные сказки. Сочинение
Ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений;
прогнозировать содержание раздела
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на
них в соответствии с правилами речевого общения.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в
исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова,
оценивать свои эмоциональные реакции
1-6 сентября
1-6 сентября
1-6 сентября
7 – 13 сентября
Устное народное творчество 14ч.
Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия,
события, герои), характеризовать особенности поэтических и
прозаических произведений.
Отличать докучные сказки от других видов сказок;
7 – 13 сентября
7 – 13 сентября
7 – 13 сентября
14
9
10
11
12
13
14
докучных сказок.урок-конкурс
Произведения прикладного
искусства. Техника чтения
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
Русская народная сказка «Иван
царевич и серый волк».
Русская народная сказка «Иван
царевич и серый волк».
Русская народная сказка «Иван
царевич и серый волк».
называть их особенности
сочинять докучные сказки с опорой на особенности построения
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных
сюжетных линий)
При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять
внимание месту и времени действия, главным и второстепенным
героям.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить высказывание, выбирать выразительные средства языка
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты:
выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия
15
Русская народная сказка
«Сивка-бурка».
16
Русская народная сказка
«Сивка-бурка».
Художники-иллюстраторы
В.Васнецов и И.Билибин
Обобщение по разделу
Оценивать свои достижения, учиться исправлять ошибки
«Устное народное
творчество». Тест№1
Проект «Сочиняем волшебную Придумывать свои сказочные истории, участвовать в работе группы
сказку». Оценка достижений.
или индивидуально, читать фрагменты текста, самостоятельно
оценивать себя
Поэтическая тетрадь №1
11ч.
Знакомство с названием
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
17
18
19
20
14-20 сентября
14-20 сентября
14-20 сентября
14-20 сентября
21-27 сентябрь
21-27 сентябрь
21-27 сентябрь
21-27 сентябрь
28.09-4.10
28.09-4.10
28.09-4.10
28.09-4.10
15
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
раздела
Проект «Как научиться читать
стихи?» (на основе научнопопулярной статьи
Я.Смоленского)
Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза»
Ф. И. Тютчев «Листья».
Сочинение миниатюра «О чем
расскажут осенние листья»
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Зреет рожь над
жаркой нивой»
соотносить их с жанром произведения.
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения,
передавая настроение автора.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно. Определять и
использовать различные средства выразительности, приемы
интонационного чтения, сочинять свои стихи, используя различные
средства выразительности; участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать сои достижения
5.10-11.10
5.10-11.10
5.10-11.10
5.10-11.10
И. С. Никитин «Полно, степь
моя, спать беспробудно …»
И. С. Никитин «Встреча зимы»
12.10-17.10
И.З.Суриков «Детство»
И. З. Суриков «Зима»
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
Оценка достижений. Тест№2
12.10-17.10
12.10-17.10
19.10-25.10
Знакомство с названием
раздела
12.10-17.10
Анализировать задания теста, выбирать правильный ответ из
предложенных, оценивать свои достижения и исправлять ошибки
Великие русские писатели 24 ч
19.10-25.10
Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.
Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко
характеризовать их.
19.10-25.10
16
32
33
А.С.Пушкин. Подготовка
сообщения
А.С.Пушкин. Лирические
стихотворения
Техника чтения-стихи
34
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
35
А.С.Пушкин «Зимний вечер»
36
41
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане …»
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане …»
Рисунки
И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с
художественным текстом
Иван Андреевич Крылов.
42
И. А. Крылов «Мартышка и
37
38
39
40
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно. Наизусть
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно. Наизусть
Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять
его цель;
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на
них в соответствии с правилами речевого общения.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;
находить отрывки к иллюстрациям; раскрывать нравственный смысл
сказки
Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в
исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова,
оценивать свои эмоциональные реакции
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Отрывок
наизусть
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
19.10-25.10
26.10-1.11
26.10-1.11
26.10-1.11
26.10-1.11
9.11-15.11
9.11-15.11
9.11-15.11
9.11-15.11
16.11-22.11
16.11-22.11
17
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
очки»
И. А. Крылов «Зеркало и
Обезьяна»
И. А. Крылов «Ворона и
Лисица»
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Статья В.Воскобойникова.
М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины», «На севере диком
стоит одиноко…»
М. Ю. Лермонтов «Утёс»,
«Осень»
Детство Л. Н. Толстого (из
воспоминаний писателя)
Л. Н. Толстой «Акула»
Л.Н.Толстой «Прыжок»
Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
Л.Н.Толстой «Какая бывает
роса на траве» «Куда девается
вода из моря?»
Обобщение Великие русские
писатели».
Оценка достижений Тест № 3
Литературный праздник по
теме «Великие русские
писатели»
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
56
Знакомство с названием
раздела
Н. А. Некрасов «Славная
осень!», «Не ветер бушует над
16.11-22.11
23.11-29.11
23.11-29.11
23.11-29.11
23.11-29.11
30.11-6.12
30.11-6.12
30.11-6.12
30.11-6.12
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
7.12-13.12
Использовать средства художественной выразительности в устных
высказываниях, проявлять творческую инициативу, оценивать свои
достижения
7.12-13.12
Поэтическая тетрадь №2
55
16.11-22.11
6ч.
Прогнозировать содержание раздела. Анализировать особенности
авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
произведения.
7.12-13.12
7.12-13.12
18
бором…»
57
58
59
60
Н. А. Некрасов «Дедушка
Мазай и зайцы»
Контроль:работа с текстом
Н.А.Некрасов «Дедушка
Мазай и зайцы»
К.Д.Бальмонт «Золотое
слово», «Детство», «Густой
зеленый ельник у дороги…»
Развивающий час по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
Оценка достижений Тест №4.
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, выражая
авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текстповествование. Находить сред-ва художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью
словаря. Анализировать соответствие темы пословице; выбирать
пословицу, отражающую главную мысль произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
14.12-20.12
14.12-20.12
14.12-20.12
14.12-20.12
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Литературные сказки 8ч.
61
62
63
64
Знакомство с названием
раздела
Д. Н. Мамин – Сибиряк
«Алёнушкины сказки»
( присказка)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка
про храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий
хвост».
В.М.Гаршин «Лягушка –
путешественница»
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям,
распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения. Анализировать
21.12-26.12
21.12-26.12
21.12-26.12
21.12-26.12
19
65
66
67
68
В. М. Гаршин «Лягушка –
путешественница»
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович»
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович»
Обобщение по разделу
«Литературные сказки».
Оценка достижений Тест№5.
75
Знакомство с названием
раздела
М. Горький «Случай с
Евсейкой»
М. Горький «Случай с
Евсейкой»
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
К. Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
А. Куприн «Слон»
76
А. Куприн «Слон»
77
А. Куприн «Слон»
78
Обобщение по теме «Были –
небылицы». Проверочная
работа
69
70
71
72
73
74
соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую
главную мысль произведения.
11.01-17.01
11.01-17.01
11.01-17.01
. Анализировать задания теста, выбирать правильный ответ из
предложенных, оценивать свои достижения и исправлять ошибки
Были – небылицы 10ч.
Прогнозировать содержание раздела.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям,
распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
11.01-17.01
18.01-24.01
18.01-24.01
18.01-24.01
18.01-24.01
25.01-31.12
1.02-7.02
1.02-7.02
1.02-7.02
1.02-7.02
8.02-14.02
20
Поэтическая тетрадь №1(3)
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
6ч.
Знакомство с названием
раздела. Саша Черный «Что ты
тискаешь утенка?...»
Саша Черный Воробей,«Слон»
А. Блок «Ветхая избушка»
А.А.Блок «Сны», «Ворона»
С. А. Есенин «Черёмуха»
Обобщение «Поэтическая
тетрадь 3». Контроль: работа
со стихотворным текстом
Прогнозировать содержание раздела.
Знакомство с названием
раздела.
М. М. Пришвин «Моя Родина»
(из воспоминаний). Техника
чтения
И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
В. И. Белов «Малька
провинилась»
В. И. Белов «Ещё про
Мальку»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
В. В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
Прогнозировать содержание раздела.
15.02-21.02
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу,
отражающую главную мысль произведения.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
22.02-28.02
Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения..
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Люби живое 16ч.
8.02-14.02
8.02-14.02
8.02-14.02
15.02-21.02
15.02-21.02
15.02-21.02
22.02-28.02
22.02-28.02
22.02-28.02
29.02-6.03
29.02-6.03
29.02-6.03
29.02-6.03
7.03-13.03
7.03-13.03
21
96
97
98
99
В. П. Астафьев «Капалуха»
В. Ю. Драгунский «Он живой
и светится»
Работа с дополнительной
литературой. Сообщение
на тему «Птицы»
Урок-конференция «Земля –
наш дом родной».
100
Обобщение по разделу «Люби
живое» Тест № 6
101
Знакомство с названием
раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём»,
«В лесу над росистой
поляной…»
А. Л. Барто «Разлука»
А.Л.Барто «В театре»
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка
Поэтическая тетрадь №2(4)
102
103
104
105
С. В. Михалков «Если»,
«Рисунок»
7.03-13.03
7.03-13.03
14.03-20.03
14.03-20.03
14.03-20.03
8ч.
Прогнозировать содержание раздела.
14.03-20.03
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
21.03-23.03
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
21.03-23.03
4.04-10.04
4.04-10.04
22
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Е. А. Благинина «Кукушка»,
«Котёнок»
«Крестики-нолики».
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 4».
Оценка достижений Тест№7.
Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
4.04-10.04
формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и
последовательно строить текст (высказывание), выбирать
выразительные средства языка
Контролировать ее выполнение по ходу урока и рефлексировать в
конце урока, анализируя удачи и неудачи при достижении учебной
задачи;
4.04-10.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
Прогнозировать содержание раздела.
Знакомство с названием
раздела.
Б. Шергин «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок»
А. П. Платонов «Цветок на
земле»
А. П. Платонов «Цветок на
земле»
А. П. Платонов «Ещё мама»
А. П. Платонов «Ещё мама»
М. М. Зощенко «Золотые
слова»
М. М. Зощенко «Великие
путешественники»
Н. Н. Носов «Федина задача»
Н. Н. Носов «Телефон»
Техника чтения
В. Ю. Драгунский «Друг
детства»
11.04-17.04
12ч.
Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный,
научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель,
структура, художественные средства.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу,
отражающую главную мысль произведения.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям,
распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по
заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему.
11.04-17.04
11.04-17.04
11.04-17.04
18.04-24.04
18.04-24.04
18.04-24.04
18.04-24.04
25.04-1.05
25.04-1.05
25.04-1.05
25.04-1.05
23
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Обобщение по разделу
«Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Оценка
достижений Тест№8.
Формулировать главную мысль текста, его частей.
Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям,
распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп,
интонация), раскрывающие особенности произведения.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
3.05-8.05
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
По страницам детских журналов 8ч.
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела. Анализировать особенности
раздела. Л.Кассиль
авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
« Отметка Риммы Лебедевой» произведения.
Ю. И.Ермолаев
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
«Проговорился»
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
Ю. И.Ермолаев «Воспитатели» психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
Г. Б. Остер «Вредные советы
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
Г. Б. Остер «Как получаются
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
легенды»
Р. С. Сеф «Весёлые стихи»
Читательская конференция
«По страницам детских
журналов».
Оценка достижений Тест№9
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Зарубежная литература 8ч.
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать самостоятельно
раздела.
прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
определять особенности каждого: цель, структура, художественные
3.05-8.05
3.05-8.05
3.05-8.05
9.05-15.05
9.05-15.05
9.05-15.05
9.05-15.05
9.05-15.05
16.05-22.05
24
130
131
132
133
134
Мифы Древней Греции
Мифы Древней Греции
Оценка достижений.
Итоговый контроль
Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»
Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»
135
Обобщение по разделу
«Зарубежная литература»
136
Подводим итоги. Что читать
летом
средства.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы
каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту
текста.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Анализировать особенности авторских выразительных средств,
соотносить их с жанром произведения.
Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические
ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и
психологические с помощью учителя и самостоятельно.
Конструировать монологическое высказывание: формулировать
главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно
строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка
16.05-22.05
16.05-22.05
16.05-22.05
23.05-29.05
23.05-29.05
23.05-29.05
23.05-29.05
25
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро,
А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) - М.:
Просвещение, 2013 г.
3.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) - М.:
Просвещение, 2013г.
4.Рабочая тетрадь. 3 класс. Л.Ф.Климанова - М.: Просвещение, 2013 г.
5.С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. «Школа России», 3 класс; М., ВАКО, 2013
6. КИМ по чтению
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определѐнной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме);
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения;
- портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска с креплениями для таблиц;
- персональный компьютер с принтером; ксерокс;
26
- аудиомагнитофон;
- проектор для демонстрации слайдов;
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран размером 150x150 см;
- фотокамера цифровая (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы.
27