Требования к уровню сформированности навыка чтения и

Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе составлено на основе программы «Школа России) », Сб. Концепция и
программы для начальной школы, 2ч., М.,Просвещение,2008г.
Авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова ,методическое пособие « Поурочные разработки по литературному чтению» 2 класс. Москва.
«ВАКО». 2007. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника. Родная речь.2 класс,2 части,
М.Просвещение ,2007 г. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано».
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно
постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова,
которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки,
как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который
начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными
понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных
возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Для
углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы и уроки внеклассного
чтения.
Программа по литературному чтению для 2 класса включает:
1) круг произведений для чтения,
2) развитие речевых умений и навыков при работе с текстом,
3) обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения в действительности.
Включает
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью:
ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения. Скорость чтения : установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с
использованием компьютера).
На уроках литературного чтения во 2 классе идет работа над:
Развитием речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа — чтения целыми словами за счет:
1) установки на плавное чтение целыми словами;
2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3—4 мин); 3) проведения
соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Обучение приемам
выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и
тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
Произношение
скороговорок,
чистоговорок,
стихотворных
строк
для
отработки
отдельных
звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием
высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от
громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению:
обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить
исполнительскую задачу.
Выработка умений работать с текстом
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение
содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.
Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений,
соответствующих им.
Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).
Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться
заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах
Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте : различение простейших случаев
многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины
природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин
Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности :
1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих
способностей школьников
Воспитание способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственноэстетическом отношении к окружающему миру
На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за
поведением животных, их позами, выразительными движениями.
Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем
мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению
2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью
целенаправленных упражнений
Выполнение
заданий
типа
«С
чем
можно
сравнить
данный
предмет?»,
«На
что
похожи
предметы?».
Рисование
красками
этих
предметов,
их
словесное
описание,
рассказ
по
собственному
рисунку.
Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.
Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование
активности при их обсуждении
3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека
Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики,
описания
предмета
или
героя
прочитанной
книги,
коллективное
сочинение
различных
историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в
рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над
звукописью, звукоподражанием
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности
5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной
деятельности
Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как
художникам,
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и
индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в
рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений
Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы.
Требования к уровню сформированности навыка чтения и речевых умений во 2 классе:
-Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами.
-Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту( в зависимости от индивидуальных способностей ребенка)
-Пересказ небольшого по объему текста с опорой на картинный план или вопросы
-Орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения
содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
№
п∕п
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
1
Книга - великое
чудо.
1
Комбинированный.
2
Малые
фольклорные
жанры. Русские
народные песни,
потешки и
прибаутки.
1
Комбинированный.
3
Малые
фольклорные
жанры. Считалки
и небылицы.
1
Комбинированный.
Характеристика деятельности
Вид
учащихся или виды учебной
контроля
деятельности
1 четверть – 9 недель (25 уроков)
1. Самое великое чудо на свете (1 ч)
Различие типов книг,
использование выходных данных
(автор, заглавие), оглавления,
аннотации для самостоятельного
выбора и чтения книг.
Планируемый результат
Знать:
– структуру учебника;
– приемы ориентирования в учебнике.
Уметь:
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация).
2. Устное народное творчество (12 ч)
Произведения устного народного Текущий ,
Знать названия, содержание изученных
фронтальный
творчества. Выразительное
произведений, их авторов.
опрос.
чтение, использование
Уметь:
интонаций, соответствующих
– читать осознанно текст
смыслу текста. Участие в диалоге
художественного произведения,
при обсуждении прослушанного
пересказывать его;
произведения.
– делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Произведения устного народного Текущий,
Знать:
индивидуальтворчества. Понимание
– правила заучивания стихотворений;
ный.
содержания литературного
– малые фольклорные жанры: считалки и
произведения.
небылицы.
Уметь:
– выполнять словесное рисование картин
природы;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– приводить примеры произведений
фольклора (считалки, небылицы);
Текущий,
фронтальный опрос.
Дата
проведения
План
Факт.
4
Народная
мудрость в
загадках.
1
Урок-игра.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений
разных жанров.
Текущий.
Фронтальный опрос .
5
Народная
мудрость
пословиц и
поговорок.
Выражение духа
родного
языка.
1
Комбинированный.
Различение малых фольклорных
жанров. Способ чтения: чтение
целыми словами. Скорость
чтения: установка на
нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему
осознать текст.
Фронтальный опрос.
6
Сравнение и
сопоставление
малых
фольклорных
жанров.
Ю. Мориц
«Сказка по лесу
идет».
1
Комбинированный.
Различение жанров
произведений: малые
фольклорные жанры, народная
сказка.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение .
7
Тема заботы об
окружающих в
сказке «Петушок
и бобовое
зёрнышко».
1
Комбинированный.
Различение жанров
произведений: малые
фольклорные жанры, народная
сказка. Иллюстрация в книге и ее
роль в понимании произведения.
Проверка
техники
чтения .
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Знать народные загадки.
Уметь:
– отгадывать загадки;
– различать загадки народные и
авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и
поговорок
Уметь:
– различать жанры художественной
литературы (малые фольклорные жанры);
– подбирать пословицы к стихам;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки)
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
8
Знакомство с
русской народной
бытовой сказкой
«У страха глаза
велики».
1
Комбинированный.
Народная сказка. Герои
произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения.
Тематический тест
(8 мин).
9
Сказка о
животных «Лиса и
тетерев».
1
Комбинированный
Народная сказка. Правильность
чтения: чтение незнакомого
текста с соблюдением норм
литературного произношения.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
10
Нравоучительный
характер русской
народной сказки
«Лиса и журавль».
1
Комбинированный.
Народная сказка. Осознанное
чтение доступных по объему и
жанру произведения. Понимание
содержания литературного
произведения. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
произведения.
Фронтальный опрос.
11
Нравоучительный
характер русской
народной сказки
«Каша из топора».
1
Комбинированный.
Народная сказка. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и
литературные
Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры сказок о животных;
– различать сказки народные и
литературные
Знать понятие «бытовая» сказка.
Уметь:
– пересказывать с опорой на картинный
план;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
12
Победа добра над
злом в русской
народной сказке
«Гуси-лебеди».
1
Комбинированный.
Народная сказка. Герои
произведения.
Иллюстрации в книге и их роль в
понимании произведения.
Фронтальный опрос
13
Урок-обобщение
по теме
«Устное народное
творчество».
1
Урокобобщение.
Различение малых фольклорных
жанров. Народная сказка. Герои
произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Умение ставить
вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Фронтальный опрос.
Тест
Знать понятия «драматизация»,
«волшебная сказка».
Уметь:
– читать выразительно текст
художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать фольклорные жанры
Знать понятие «устное народное
творчество».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
14
Образ осени в
стихах
Ф. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…»,
К. Бальмонта
«Поспевает
брусника…».
1
Комбинированный.
15
Стихи
А. Плещеева,
А. Фета
об осени.
1
Комбинированный.
16
Поэтическое
изображение осени
в стихах А.
Толстого, С.
Есенина, В.
Брюсова, И.
Токмаковой.
1
Комбинированный.
17
Познавательный
характер в
произведении Б.
Берестова «Хитрые
грибы», «Грибы».
1
Комбинированный.
3. Люблю природу русскую. «Осень» (6 ч)
Произведения выдающихся
ФронтальЗнать: произведения русских поэтов о
представителей русской
ный опрос.
природе.
литературы о природе.
Уметь:
Выразительное чтение,
– выразительно читать стихотворения;
использование интонаций,
– использовать интонацию;
соответствующих смыслу
– читать стихотворные произведения
текста.
наизусть (по выбору);
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания. Связь произведений
литературы с другими видами
искусств.
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы о природе.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Декламация (чтение
наизусть) стихотворных
произведений. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении.
Произведения о природе,
нахождение познавательных
элементов в тексте.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Связь произведений литературы
с другими видами искусств.
Чтение
наизусть
– анализировать средства художественной
выразительности
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– описывать поэтический образ осени в
стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– анализировать поэтическое изображение
осени в стихах;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить рифму в произведении;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Фронтальный опрос
18
Поэтический образ
осени в
произведениях М.
Пришвина
«Осеннее утро»,
И. Бунина
«Сегодня так
светло...».
1
Комбинированный.
Осознанное чтение
произведения. Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных
произведений.
Фронтальный
19
Урок-обобщение по
теме «Люблю
природу русскую».
1
Урокобобщение.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Осознанное
чтение доступных по объ-ему и
жанру произведений. Создание
небольших письменных ответов
на поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному)
произведению.
Тестирование.
20
А. С. Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый» (пролог к
поэме «Руслан и
Людмила»).
1
Комбинированный.
4. Русские писатели (11 ч)
Произведения А. С. Пушкина о
Фронтальприроде и их особенности.
ный .
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое
изображение осени в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– анализировать средства художественной
выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения
Знать произведения А. С. Пушкина о
природе.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст
стихотворений;
– осуществлять выборочное чтение
отрывков, соответствующих описаниям
каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);
– определять изобразительные средства
выразительности речи, отображающие
красоту природы;
– читать стихотворение наизусть
(по выбору)
опрос
21
Олицетворение в
стихах А. С.
Пушкина о зиме
«Вот север…»,
«Зима».
1
Комбинированный.
Связь произведений литературы
с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Чтение
наизусть
22
Народная мораль в
сказке
А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке»
1
Комбинированный
Литературная сказка. Осознанное
и выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Индивидуальное
выразительн
ое чтение
23
Нравственность в
сказке А. С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке».
1
Комбиниров
анный.
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Фронтальный опрос
24
А. С. Пушкина
«Сказка
о рыбаке и рыбке»
Завершение.
1
Комбинированный
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения или других
источников.
Фронтальный опрос.
Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты,
средства художественной
выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные
произведения наизусть (по выбору)
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст
сказки;
– определять тему, главную мысль,
моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям
сказки и их поступкам
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст
сказки;
– определять тему, главную мысль,
моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям
сказки и их поступкам
Знать содержание сказки А. С. Пушкина.
Уметь:
– определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
25
Рассказ и мораль в
басне И. А.
Крылова «Лебедь,
Рак и Щука».
1
Комбинированный.
Басня. Ответы на вопросы по
Фронтальсодержанию. Мораль.
ный опрос.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих
смыслу текста.
2 четверть – 7 недель (24 часа)
Построение небольшого
Чтение
монологического высказывания о Наизусть.
произведении (героях, событиях)
26
Осмеяние лени в
басне И. А.
Крылова «Стрекоза
и Муравей».
1
Комбинированный.
27
Народная мораль в
характере главных
героев
Л. Н. Толстого
«Старый дед и
внучек».
1
Комбинированный.
Басня. Произведения о
взаимоотношениях людей.
Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
28
Особенности
сюжета рассказа Л.
Н. Толстого
«Филипок».
1
Комбинированный.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Фронтальный опрос.
Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст
Знать:
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
произведения
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– выделять особенности сюжета
произведения;
– читать выразительно, осознанно текст
художественного произведения;
29
Познавательный
характер в
рассказах Л. Н.
Толстого (рассказ
«Котенок»).
1
Комбинированный.
Научно-популярные
произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
30
Обобщение по теме
«Русские
писатели».
1
Урокобобщение.
31
Тема заботы о
животных.
Б. Заходер «Плачет
киска»,
И. Пивоварова
«Жила-была
собака…» .
1
Комбинированный.
Участие в диалоге при
Тестироваобсуждении прочитанного
ние.
произведения.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
5. О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о природе.
ФронтальОсознанное правильное чтение
ный опрос.
целыми словами. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Понимание содержания
литературного произведения.
32
О братьях наших
меньших.
В. Берестов
«Кошкин щенок».
1
Комбинированный.
33
Забота о животных
в рассказах
М. Пришвина. М.
Пришвин «Ребята и
утята».
1
Комбинированный.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения о
поступках героев .
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания.
Фронтальный опрос.
Фронтальный опрос.
Пересказ.
Знать познавательные рассказы
Л. Толстого, творчество писателя.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст
художественного произведения;
– различать жанры (рассказ, быль,
стихотворение);
– определять тему и главную мысль
произведения
Уметь:
– давать характеристику главным героям
произведения;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев
путем выбора правильного ответа из
текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– участвовать в анализе содержания;
– оценивать события, поступки героев;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Уметь:
– выполнять творческую работу
(сочинение сказок);
– читать осознанно и выразительно текст
художественного произведения;
– определять его тему и главную мысль
Уметь:
– определять, от какого лица идет
повествование;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня)
34
Тема заботы о
животных.
Е. Чарушин
«Страшный
рассказ».
1
Комбинированный.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
35
Тема заботы о
животных.
Б. Житков
«Храбрый утёнок».
1
Комбинированный.
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Пересказ текста.
Фронтальный опрос.
36
Точность и
объективность
создания картины
природы в рассказе
«Музыкант».
В. Бианки «Сова».
1
Комбиниров
анный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания.
Фронтальный опрос.
37
Урок-обобщение по
теме
«О братьях наших
меньших».
1
Урокобобщение.
Произведения классиков детской
литературы о животных.
Составление обобщающих
вопросов по содержанию
прочитанного, ответы на них.
Тестирование.
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер текста;
– использовать силу голоса для
постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
– пересказывать текст
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев произведения
Уметь:
– определять эмоциональный тон
персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Знать произведения о животных.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– пересказывать, анализировать
произведения
6. Из детских журналов (5 ч.)
Выразительное чтение,
Фронтальиспользование интонаций,
ный опрос.
соответствующих смыслу текста.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
38
Из детских
журналов.
Д. Хармс «Игра»,
«Вы знаете»,
«Весёлые чижи».
1
Комбинированный.
39
Из детских
журналов.
Д. Хармс «Что это
было?». Н. Гернет,
Д.Хармс «Оченьочень вкусный
пирог» .
1
Комбинированный.
Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над
пониманием содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль (идея),
события, их последовательность.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
Фронтальный опрос.
Чтение
Наизусть.
40
Юмор в
произведениях. Ю.
Владимиров
«Чудаки».
1
Комбинированный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Осознанное чтение
произведения. Черты
юмористического в содержании.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение
41
Мораль в характере
главных героев. А.
Введенский
«Учёный Петя».
1
Комбинированный.
Работа над пониманием
содержания литературного
произведения. Характеристика
героев произведения, восприятие
и понимание
их эмоционально-нравствен-ных
переживаний.
Фронтальный опрос.
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла
читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной
выразительности;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
Уметь:
– прогнозировать содержание текста по
заголовку;
– участвовать в диалоге;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– характеризовать поступки героев, их
моральные черты
42
Урок-обобщение по
теме
«Из детских
журналов».
1
УрокОбобщение.
43
Образ зимы в
поэзии.
И. Бунин,
К. Бальмонт, Я.
Аким «Первый
снег».
1
Комбинированный.
44
Природа в стихах.
Ф. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…».
1
Комбинированный.
45
Природа в стихах.
С. Есенин «Поёт
зима – аукает…».
1
Комбинированный.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Установка
на постепенное увеличение
скорости чтения. Рассказы о
своих любимых детских
журналах, рубриках в них.
Фронтальный опрос.
Тестирование.
Знать названия детских журналов.
Уметь:
– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся
произведения, строки из них;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
7. Люблю природу русскую. «Зима» (7 ч.)
Произведения о природе
ФронтальЗнать произведения о зиме.
Иллюстрации о природе и их
ный опрос.
Уметь:
роль в понимании произведения.
– определять средства художественной
Работа над устным сочинением
выразительности;
повествовательного характера с
– составлять мини-рассказ о зиме и
элементами рассуждения и
зимних играх
описания.
Произведения Ф. Тютчева
ФронтальЗнать понятие «звукопись».
о природе, зимнем времени года. ный опрос.
Уметь:
Декламация (чтение наизусть)
– определять в тексте средства
стихотворных произведений.
выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– читать выразительно стихотворения
наизусть
Работа с иллюстрациями,
Чтение
Знать:
музыкальными произведениями
Наизусть.
– творчество С. Есенина;
и содержанием стихотворения в
– понятие «звукопись».
комплексе; выявление связи
Уметь:
произведений литературы с
– определять в тексте средства
другими видами искусств.
выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения
наизусть
46
Поэтическое
изображение
берёзы
С. Есенин «Берёза».
1
Комбинированный.
Создание устного сочинения
повествовательного характера с
элементами рассуждения и
описания.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
поэтического текста
Чтение
наизусть.
Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения
наизусть
47
С. Михалков
«Новогодняя
быль».
1
Комбинированный.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
48
Поэтическое
изображение зимы.
А. Барто
«Дело было
в январе».
Урок-обобщение по
теме «Люблю
природу русскую.
Зима».
1
Комбинированный
Уметь:
– рифмовать слова, текст;
– читать осознанно текст произведения;
– делить текст на смысловые части;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
новогоднюю тему
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную
мысль произведения
1
Урокобобщение.
Работа над содержанием
произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них.
Работа над содержанием
стихотворения о зиме;
сопоставление иллюстрации с
содержанием; роль иллюстрации
в понимании произведения .
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания о
понравившемся произведении .
49
Фронтальный опрос.
Фронтальный опрос.
Тестирование.
Знать произведения о зимней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– рассказывать об изображении зимнего
времени года в произведениях;
– читать стихотворные произведения о
зиме наизусть (по выбору)
3 четверть – 11 недель (33 часа)
8. Писатели детям (13 ч.)
Выразительное чтение,
Фронтальиспользование интонаций,
ный опрос.
соответствующих смыслу текста. Чтение
наизусть.
50
Шутливое
искажение
действительности.
К. И. Чуковский
«Путаница».
11
Урок-игра.
51
Загадки. Словесная
игра в загадкахшутках. К. И.
Чуковский
«Радость».
1
Комбинированный.
Малые фольклорные жанры.
Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения.
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть.
52
Литературная
сказка.
К. И. Чуковский
«Федорино горе» .
1
Комбинированный.
Индивидуальный.
53
Литературная
сказка.
К. И. Чуковский
«Федорино горе»
(Продолжение).
Юмор в стихах.
С. Я. Маршак «Кот
и лодыри».
1
Комбинированный.
Содержание литературного
произведения, определение темы,
главной мысли. Участие в
диалоге при обсуждении
произведения.
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения.
Знать творчество К. И. Чуковского,
содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение
действительности, словесные игры в
загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику героям
Знать творчество К. И. Чуковского,
содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение
действительности, словесные игры в
загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику героям
Уметь различать народные и
литературные сказки
Выразитель
ное чтение.
Уметь различать народные и
литературные сказки
1
Комбинированный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Фронтальный опрос.
Знать творчество С. Я. Маршака.
Уметь:
– анализировать юмористические
стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному
тексту
54
55
Удивление
и радость в
произведениях С.
В. Михалкова «Мой
секрет».
1
Комбинированный.
Знакомство с произведениями о
детях, изображение в них
радости, удивления, фантазии,
непосредственности.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание
произведения по названию;
– анализировать юмористические
стихотворения и произведения о
животных;
– отвечать на вопросы по прочитанному
тексту
56
Отношение
человека к
животным.
С. В. Михалков
«Мой щенок» .
1
Комбинированный.
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть.
57
Поэтическая речь в
произведениях.
А. Л. Барто
«Веревочка», «Мы
не заметили жука».
1
Комбинированный.
Знакомство с произведениями о
животных. Выявление
отношения автора к животным;
комментирование прочитанного;
выражение личного отношения к
прочитанному.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Знакомство с юмористическими
произведениями о детях.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль
произведения;
– выразительно читать произведения
наизусть
58
Юмористические
стихи. А. Л. Барто
«В школу», «Вовка
– добрая душа».
1
Комбинированный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Фронтальный опрос.
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль
произведения;
59
Смешные и
поучительные
рассказы Н. Н.
Носова
..Составление плана
к рассказу Н. Н.
Носова
«Затейники».
1
Комбинированный.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения.
Фронтальный опрос.
Знать творчество Н. Носова.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
60
61
62
Использование
юмористического
образа в рассказе
Н. Н. Носова
«Живая
шляпа».
Анализ
произведения
Н. Н. Носова «На
горке».
Урок – обобщение
по теме «Писатели
– детям».
1
Комбинированный.
Произведения классиков детской
литературы о детях. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях).
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
1
Комбинированный.
Фронтальный опрос.
Пересказ.
1
Урокобобщение.
Герои произведения. Пересказ
текста: последовательное
воспроизведение содержания
рассказа.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Осмысление цели чтения.
Тестирование.
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев произведения
Знать произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
9. Я и мои друзья (10 ч.)
63
Я и мои друзья.
В. Берестов «За
игрой»,
«Гляжу с высоты»;
Э. Мошковская «Я
ушел в свою
обиду…».
1
Комбинированный.
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Индивид.оп.
Выразитель
ное чтение.
Уметь:
– анализировать взаимоотношения героев;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
64
Общение и
поступки детей.
В. Лунин
«Я и Вовка».
1
Комбинированный.
Произведения о
Фронтальвзаимоотношениях детей.
ный опрос.
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных
произведений.
65
Отношение детей в
произведении
Н. Булгакова
«Анна, не грусти!».
1
Комбинированный.
Понимание содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль (идея),
события, их последовательность.
Герои произведения.
66
Главная мысль
произведения.
Ю. Ермолаев «Два
пирожных»
1
Комбинированный
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
67
Отношения детей и
взрослых.
В. Осеева
«Волшебное слово»
1
Комбинированный.
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Пересказ текста: оследовательное
воспроизведение
содержания рассказа.
Фронтальный опрос..
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к
иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев
путем выбора правильного ответа из ряда
предложений;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев произведения
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для
постановки логических ударений и
передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к
персонажам текста;
Уметь:
– определять характер текста по заглавию;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
Уметь:
– выполнять творческий пересказ от лица
автора и лица героев;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
68
Сила волшебных
слов в
произведении В.
Осеевой
«Волшебное
слово».
1
Комбинированный.
Произведения классиков детской
литературы.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения.
Фронтальный опрос.
Пересказ.
69
Лучше хорошо
поступить, чем
хорошо говорить.
В. Осеева
«Хорошее».
1
Комбинированный.
Фронтальный опрос.
70
Характеристика
героев в
произведении В.
Осеевой
«Почему?».
1
Комбинированный.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения или других
источников
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний.
71
«Нет лучшего
дружка, чем родная
матушка».
В. Осеева
«Почему?».
1
Комбинированный.
Построение небольшого
Пересказ.
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Уметь:
– использовать в речи вежливые слова;
– строить рассказ по опорным картинкам;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к
прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный
план;
– делить текст на смысловые части
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев
путем выбора правильного ответа из
текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Уметь:
– подбирать пословицы и поговорки к
прочитанному произведению;
– анализировать поступки главных героев;
– пересказывать с опорой на картинный
план;
– делить текст на смысловые части
72
Урок-обобщение по
теме
«Я и мои друзья» .
1
Урокобобщение.
73
Настроение поэта в
произведении. Ф.
Тютчева «Зима
недаром злится…» .
1
Урок-игра.
74
Картины весны в
стихотворениях
А. Плещеева
«Весна», «Сельская
песенка».
1
Комбинированный.
75
Приметы весны в
произведениях С.
Маршака «Снег уж
теперь не тот», А.
Блока «На лугу».
1
Комбинированный.
Произведения о детях.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Тестирование.
Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
10. Люблю природу русскую. « Весна» (6 ч.)
Осознанное чтение доступных по ФронтальЗнать произведения о весне.
объему и жанру произведений.
ный опрос.
Уметь:
Выразительное чтение,
– выразительно читать стихотворения
использование интонаций,
наизусть;
соответствующих смыслу текста.
– анализировать средства художественной
Связь произведений литературы
выразительности;
с другими видами искусств.
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Декламация (чтение наизусть)
ФронтальУметь:
стихотворных произведений.
ный опрос.
– выразительно читать стихотворения
Устное сочинение
наизусть;
повествовательного характера с
– анализировать средства художественной
элементами рассуждения и
выразительности;
описания.
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Знать приметы весны в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства художественной
выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
76
«Сердце матери
лучше солнца греет».
И. Бунин
«Матери»,
А. Плещеев «В
бурю».
1
Комбинированный.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть.
77
Способы
изображения
характера героя в
произведениях.
Е. Благинина, Э.
Мошковская.
1
Комбинированный.
Произведения о детях.
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному (прослушанному)
произведению.
Фронтальный опрос.
78
Разноцветные
страницы.
Обобщение по теме
«Люблю природу
русскую. Весна».
1
Урокобобщение.
Произведения о природе.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Связь произведений литературы
с другими видами искусства.
Тестирование.
79
«И в шутку и
всерьёз».
Б. Заходер
«Товарищам детям»,
«Что красивей
всего!»
1
Комбинированный.
11. И в шутку и всерьез (11 ч.)
Участие в диалоге при
Фронтальобсуждении произведения.
ный опрос.
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции
с привлечением текста
произведения.
Пересказ текста:
последовательное
воспроизведение содержания
рассказа.
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– подбирать к прочитанным
стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства художественной
выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Знать способы изображения характера
героя в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства художественной
выразительности
Знать произведения о весенней природе.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
Знать понятие «орфоэпическое чтение».
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям;
80
Весёлые и смешные
герои. Б. Заходер
«Песенки ВинниПуха».
1
Урок-игра.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Фронтальный опрос.
Знать творчество Б. Заходера.
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту;
анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
81
Образы сказочных
героев. Э. Успенский
«Чебурашка».
1
Комбинированный.
Герои произведения. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях). Пересказ
текста.
Индивидуальный.
82
Юмор как добрый
развлекающий смех.
Э. Успенский «Если
был бы я девчонкой».
1
Комбинированный..
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Фронтальный опрос.
Ответы на
вопросы.
Знать:
– творчество Э. Успенского;
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон
произведения по названию и
иллюстрациям;
Знать:
– творчество Э. Успенского;
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон
произведения по названию и
иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по тексту;
– анализировать поступки героев;
– осознанно читать и делить текст на
смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
83
Юмор в стихах
Э. Успенского
«Над нашей
квартирой».
1
Комбинированный.
4 четверть – 8 недель (21 ч)
Осознанное чтение доступных по Фронтальобъему и жанру произведений.
ный опрос.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения.
84
Юмористические
стихотворения. В.
Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники».
1
Комбинированный.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний.
Построение небольшого
монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Фронтальный опрос.
Чтение
наизусть.
85
Характеры детей в
стихах.
В. Берестов
«Кисточка»,
И. Токмакова
«Плим».
Юмористические
ситуации в стихах. И.
Токмакова
«В чудной стране» .
1
Комбинированный.
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Фронтальный опрос.
1
Урок-игра.
Произведения современной
отечественной литературы.
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений.
Осмысление цели чтения.
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
Способы
общения героев.
Г. Остер «Будем
знакомы».
1
Комбинированный.
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением
текста произведения.
Фронтальный опрос.
86
87
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические
ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям
произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические
ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
Уметь:
– объяснять авторское отношение к
героям;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
Уметь:
– выполнять творческие задания (пересказ
в форме продолжения рассказа);
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
88
Восстановление
последовательности
событий.
В. Драгунский
«Тайное становится
явным».
1
Комбинированный.
Произведения о детях.
Содержание литературного
произведения, тема, главная
мысль.
Пересказ текста:
последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
Фронтальный опрос.
Пересказ.
89
Обобщение по теме
«И в шутку и
всерьёз».
1
Урокобобщение.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Тестирование.
90
Сходство русского
фольклора с
американской
песенкой.
Американская
народная песенка
«Бульдог по кличке
Дог».
Сходство русского
фольклора с
английским.
Английские
народные
песенки «Перчатки»,
«Храбрецы».
Особенность
народного
французского и
1
Комбинированный
.
1
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы. Правильность
чтения: чтение незнакомого
текста с соблюдением
норм литературного
произношения.
1
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы.
Выразительное чтение,
91
92
Уметь:
– определять характер произведения по
рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Знать юмористические произведения для
детей.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
12. Литература зарубежных стран (14 ч.)
Построение небольшого
ФронтальЗнать понятие «рифма».
монологического высказывания о ный опрос.
Уметь:
произведении (героях, событиях).
– находить сходство русского фольклора с
американской песенкой;
– анализировать средства художественной
выразительности
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с
американской песенкой;
– анализировать средства художественной
выразительности
Фронтальный опрос.
Чтение
Знать понятие «рифма».
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с
немецкого
фольклора.
Французская
народная песенка
«Сюзон и мотылёк».
. Немецкая народная
песенка «Знают
мамы, знают дети».
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
наизусть.
французской песенкой;
– анализировать средства художественной
выразительности
Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
Знать понятие «фантастика».
Уметь:
– анализировать мотивы поведения
героев;
– отвечать на вопросы;
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
93
Фантастические
события в сказке
Шарля Перро «Кот в
сапогах».
1
Комбинированный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний .
Индивидуальный.
Выразитель
ное чтение.
94
Фантастические
события в сказке
Шарля Перро «Кот в
сапогах».
(Продолжение).
1
Комбинированный.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие
и понимание их эмоциональнонравственных переживаний .
Фронтальный опрос.
95
Реальность
и фантастика в
сказке.
Ш. Перро «Красная
Шапочка».
1
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы. Содержание
литературного произведения,
тема, главная мысль.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Фронтальный опрос.
96
Реальность
и фантастика в
сказке.
Ш. Перро «Красная
Шапочка».
1
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы. Содержание
литературного произведения,
тема, главная мысль.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
97
Воспитание
1
мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине».
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы. Участие в диалоге
при обсуждении произведения.
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них.
98
Противопоставление
красоты внешней
внутренней. Эни
Хогарт «Мафин и
паук».
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
1
Уметь:
– составлять план пересказа;
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
– различать сказки народные и
литературные
Индивид.оп- Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении
рос.
Выразитель прослушанного (прочитанного)
произведения;
ное чтение.
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев произведения
Уметь:
Фронталь– анализировать образность
ный опрос.
художественной речи;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Фронтальный опрос.
99
Противопоставление
красоты внешней
внутренней. Эни
Хогарт «Мафин и
паук»
(Продолжение).
1
Комбинированный.
Произведения зарубежной
литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
Фронтальный опрос.
100
Юмор в стихах.
К. Чуковский
«Котауси и Мауси».
1
Урок-игра.
Произведения зарубежной
литературы.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений.
Фронтальный опрос.
101
Обобщение по теме
«Литература
зарубежных стран».
1
УрокОбобщение.
Произведения зарубежной
Тестировалитературы. Скорость чтения:
ние.
установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Установка на постепенное
увеличение скорости чтения.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений
102
Внеклассное чтение.
1
Комбинированный.
Произведения устного народного
творчества. Произведения
выдающихся представителей
русской литературы, классиков
советской детской литературы и
зарубежной литературы,
доступные для восприятия
младшими школьниками.
Фронтальный опрос.
Уметь:
– анализировать образность
художественной речи;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Уметь:
– определять эмоциональность характера
текста;
– читать выразительно и осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Знать литературные произведения
зарубежных стран.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
103
Читательская
конференция
«Книги и
писатели».
Литература на лето.
1
Урокконференция.
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация).
Литература
1. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 192 с.
2. Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М.В.
Головановой и Л.Ф. Климановой. М.: «ВАКО», 2005, 360 с.
3. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 176 с.
4. Максимова Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 208 с.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с.
(Стандарты второго поколения).
6.
Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс / Авт.-сост. О.И. Дмитриева. – М.:,
ВАКО, 2009. – 208 с. (Учебный год).