Document 4317508

Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику В.П. Полухиной В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина 1 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы 2.
Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры
героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены
структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой
деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках
важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного
материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и
различной справочной литературой.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
*авторов и содержание изученных художественных произведений;
*основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора;
постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные
представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет,
пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
1
Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной.
М.: Просвещение, 2009.
2
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2009.
Учащиеся должны уметь:
* выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
*сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
*сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
*переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
*видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
*определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
*сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные
киноверсии одной книги);
*сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
*использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
*писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
*отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю (35 учебных недель), итого 70 часов за учебный год.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической
речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое
владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
«2»
2. Допущено много фактических неточностей.
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический
колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических
тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония
и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная
обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба,
у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие
тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия.
Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей —
мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь
— герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически
сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий
мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1. Полухина В.Г., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под
ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2009.
2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.
Коровин. М.: Просвещение, 2010.
Для учителя
1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под
ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2009.
2. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО, 2011.
3. Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной.6 кл. «Учитель» Волгоград 2010г.
4. Поурочные разработки по зарубежной литературе 5-9 кл. Н.В.Егорова М. «Вако» 2011г.
5. Методические советы. Литература 6 кл. под редакцией В.Я.Коровиной М. «Просвещение» 2008г.
6. Практикум по литературе 6 кл. О.Г.Черных. М. «Вако» 2011г.
7. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. Е.Л.Демиденко. М.»Дрофа».2010г.
Интернет-ресурсы
1. http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
2. http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала
3. http://www.bibliogid.ru - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
4. http://kidsbook.narod.ru - библиотека детской литературы
5. http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев
6. http://www.rvb.ru - Русская виртуальная библиотека
7. http://www.uroki.net/index.htm. - Уроки.нет
8. Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.
9.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru .
10.Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru
11. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Введение.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
1
2
1
3
24
17
Из зарубежной литературы.
Итоговые уроки
Резервные уроки
ИТОГО
9
1
2
60
Развитие Контрольные
речи
работы
1
1
2
4
3
1+2
(сочинения)
6
Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (по учебнику В. Я. Коровиной)
№
ур
ок
а
Тема
урока
1
2
Введение (1 час)
1
Художеств
енное
произведе
ние.
Содержан
ие и
форма.
Автор и
герои.
Выражени
е
авторской
позиции.
Тип урока.
Методы
обучения.
3
Изучение
нового
материала.
Беседа.
Игра. Работа
с
учебником.
Задачи
4
1. Повторить
изученное
на уроках
литературы
в 5 кл. 2.
Познакомит
ьс
учебником.
3. Дать
представлен
ие о
художествен
ной
литературе
как особой
форме
познания
действитель
ности.
Устное народное творчество(3 часа)
2
Устное
Рассказ с
1.Познакоми
народное
элементами ть с
творчество беседы.
образцами
.
Составление обрядового
Обрядовы литературны фольклора.
Вопросы к
изучаемой теме
Проверяемы
й материал
5
6
1. Какие герои
прочитанных книг
вам запомнились? 2.
Есть ли у вас
любимые авторы?
3.Что помогает
увидеть автора в
произведении? 4.
Какие непрямые
средства выражения
авторской позиции
вам знакомы?
Игра
«Путешествие
в мир
литературы».
1. Что такое
фольклор? 2. Какие
жанры знаете? 3.
Чем похожи и чем
отличаются
1.
Иллюстрации
к легендам о
Казани. 2.
Художественн
Внутри
предметн
ые связи.
7
Работа над
картиной
П.А.Труто
вского
«Колядки
Виды
самостояте
льной
работы.
Планируем
ые умения
и навыки.
Виды
контроля
знаний и
обратной
связи. Формы
организации
учебной
деятельности.
Домашнее
задание
8
9
1.Составлен
ие связного
ответа на
вопрос. 2.
Совершенст
вование
умения
аргументиро
вать свою
точку
зрения.
1. Работа по
составлению
таблицы
«Обрядовые
песни».2.
Дата
пл
ан
фа
кт
10
11
12
1.Фронтальны
й опрос по
теме: «Книга,
о которой
хочется
рассказать». 2.
Ответы на
вопросы
викторины.
Тестирование.
Повторить
жанры
фольклора,
сообщение
об
обрядовых
праздниках
1.0
9
1. Ответы
учеников по
теме: «Жанры
устного
народного
1.
Подготовит
ь связный
текст по
таблице
7.0
9
3
й
фольклор.
Календарн
ообрядовые
песни.
хи
фольклорны
х
произведени
й. Словарная
работа.
Работа с
иллюстраци
ями.
Устное
народное
творчество
Пословиц
ыи
поговорки
как малый
жанр
Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Работа с
учебником.
Игра.
2.
Заинтересов
ать
учащихся
старинной
русской
обрядовой
поэзией. 3.
Закрепить
навыки
выразительн
ого чтения.
Сделать
наблюдение
над
художествен
ными
особенностя
ми песен.
4.Показать,
что
народная
поэзия –
источник
вдохновения
для
писателей и
композиторо
в5.Формиро
вать любовь
к родной
литературе.
Познакомит
ьс
пословица
ми
поговорками
, как
жанрами
устного
литературный и
фольклорный
варианты? Какой
фольклор
называется
обрядовым? Какие
вы знаете
календарнообрядовые песни?
Что вы знаете о
масленице?
ый пересказ
легенды о
Казани. 3.
Жанры
устного
народного
творчества.
1. Что такое
пословица, отличие
от поговорки. 2.
Какие пословицы,
поговорки, знаете?
Каков их смысл?
Рассказ об
обрядовой
песне на
выбор.
Пословицы о
дружбе и о
языке.
в
Малоросс
ии».
Фольклор
села
Большое
Фролово.
Выразитель
ное чтение
песен. 3.
Составление
рассказа по
картине
(закреплени
е навыка
словесного
рисования).
Обрядовый
фольклор
татар
(«Науруз»,
«Гусиное
перо»,
«Грачиная
каша».
творчества».
2.
Комментирова
нное чтение
песен
«Колядки»,
«Масленичны
е песни».
«Обрядовые
песни».. 2.
Найти в
словаре
лексическое
значение
слов.
(задание 6,
с.11)
3.Индивиду
альная
работа для
сильных
учащихся.
Найти еще
обрядовые
песни,
связанные с
зимним
периодом.
Самостоятел
ьная работа
с учебником
С.14-15).
Умение
рассуждать,
сравнивать.
Коллективная
работа по
составлению
плана к статье
«Пословицы и
поговорки».
Выступление
учащихся с
1.
Рассказыват
ь статью
учебника по
плану. 2.
Творческое
задание (1,
3, 5).
8.0
9
фольклора
Их
народная
мудрость.
народного
творчества.
Показать
красоту и
ценность
русских
пословиц и
поговорок,
научить
пользоватьс
я ими в
речи.
Прививать
любовь к
фольклору.
Продолжить
знакомство
учащихся с
произведени
ями устного
народного
творчества;
показать
мудрость и
ценность
русских
обрядов.
УрокУрок
«посиделк развития
и».
речи.
Русский
фольклор.
Подготовк
ак
сочинени
ю. «В чем
красота и
мудрость
русских
обрядов?».
Древнерусская литература (1 час)
5.
«Повесть
Рассказ
Показать,
временных учителя с
как
лет».
элементами отражены в
«Сказание беседы.
летописи
о
Устное
народные
белгородс рисование,
идеалы.
ком
рассказ по
Развивать
киселе».
картине.
монологичес
Историчес
кую речь
кие
учащихся.
события и
Воспитыват
4
индивидуальн
ым заданием.
Что интересовало
русских писателей,
композиторов и
художников в
русском фольклоре,
русской народной
обрядовой поэзии?
Пословицы и
поговорки в
речи
Что прославляется в
этом сказании?
Интересно ли
летописное
сказание
современному
читателю? Что дает
людям знание
своего прошлого?
Конкурс на
лучший
рассказ по
пословице.
Пересказ
статьи
учебника.
Репродукц
ия
картины
В.М.Васне
цова
«Несторлетописец
».
Беседа по
вопросам.
Коллективная
работа.
Написать
14.
сочинение
09
на заданную
тему.
Умение
составлять
план. Работа
над
выразительн
ым чтением.
Навыки
монологичес
кой речи.
Умение
анализирова
Коллективная
работа по
составлению
плана к статье
«Древнерусск
ая
литература».
Работа по
картине.
Ответы на
вопросы
1. Сжатый
пересказ
сказания».
2.
Нарисовать
иллюстраци
юк
«Повести
временных
лет» (по
желанию).
15.
09
вымысел.
Отражени
е
народных
идеалов в
летописях.
ь интерес к
древней
литературе.
Произведения русских писателей XVIII века (4 часа)
6.
Русские
Рассказ
Продолжить Кого из
басни.
учителя.
знакомство с баснописцев вы
И.И.Дмитр Беседа.
жанром
знаете? Что такое
иев. Слово
басни;
басня? Что ценного
о
Познакомит можно найти в
баснописц
ьс
каждой басне?
е. «Муха».
творчеством
Осуждени
И.И.Дмитри
е безделья,
ева,
лени,
известного
хвастовств
русского
а.
баснописца.
Аллегория
и мораль в
басне.
Особеннос
ти языка
XVIII
столетия.
7
И.А.Крыл Рассказ
Познакомит Кто является героем
ов. Слово
учителя.
ь учащихся с басен? Какова
о
Беседа.
жизнью и
главная мысль? В
баснописц
творчеством каких словах она
е. «Листы
Крылова.
выражена? В какой
и корни».
Пробудить
житейской ситуации
Роль
интерес к
можно использовать
власти и
басням
крылатые слова из
народа в
Крылова;
этих басен?
достижени
научить
и
определять
обществен
нравственны
ного
й смысл
ть, делать
выводы при
работе над
текстом.
учителя.
Элементы
характеристик
и старца из
«Сказания о
белгородском
киселе».
Слушание
пересказа
«Сказания о
белгородском
киселе».
Развитие
речи
учащихся.
Фронтальный,
индивидуальн
ый.
1.
Подготовит
ь
инсцениров
ку басни
«Муха».2
Письменно
ответить на
вопрос 5 (с.
30).
21.
09
Слушание
инсценировки
Басни «Муха».
Работа над
выразительн
ым чтением.
Умение
анализирова
ть, делать
выводы
Фронтальный,
индивидуальн
ый.
1. Выучить
наизусть
одну из
басен.
22.
09
8
9.
блага.
«Ларчик».
Критика
мнимого
«механики
мудреца»
и
неумелого
хвастуна.
И.А.Крыл
ов. «Осел
и
Соловей»
Комическо
е
изображен
ие
«знатока»,
не
понимающ
его
истинного
искусства.
Развитие
понятия об
аллегории.
. Конкурс
инсцениро
ванной
басни.
басен.
Привить
навыки
литературов
едческого
анализа
басни.
Беседа.
Обучение
чтению.
Басни
Урок
И.А.
внеклассног
Крылова.
о чтения.
Баснописе
ц, каких не
Научить
определять
нравственны
й смысл
басен.
Обучить
выразительн
ому чтению
басен.
Способствов
ать
развитию
нравственны
х
способносте
й учащихся.
Кто является героем Выразительно
басен? Какова
е чтение басни
главная мысль? В
наизусть.
каких словах она
выражена? В какой
житейской ситуации
можно использовать
крылатые слова из
этих басен?
Беседа по
вопросам
учителя.
Работа над
выразительн
ым чтением.
Ответы на
вопросы
учителя.
1.
Подготовит
ься к
викторине
по басням
Крылова
цитаты. 2.
Выучить
наизусть
басню
«Осел и
Соловей».
28.
09
Развивать
творческие
способности
учащихся,
навыки
Выразительно
е чтение басни
наизусть.
Работа над
выразительн
ым чтением.
Викторина.
Инсценирован
ие басни.
Составить
кластер о
жизни и
творчестве
А.С.Пушки
29.
09
было.
выразительн
Подготовк
ого чтения.
ак
домашнем
у
сочинени
ю «Что
осуждаетс
яв
русских
баснях?»
Произведения русских писателей XIX века(29 ч.).
10. А.С.Пушк Изучение
Заинтересов Как Пушкин
ин. Слово
нового
ать
впервые вошел в
о поэте.
материала.
учащихся
вашу жизнь? Какие
Стих.
Беседа с
рассказом о стихи вы знаете?
«Узник»
учащимися
лицейских
Как вы понимаете –
как
о творчестве годах поэта. что такое свобода.
выражение А.С.Пушкин Углубить
вольнолюб а. Чтение
знания
ивых
стих.
учащихся о
устремлен
творчестве
ий поэта.
поэта.
Обучение
Работа над
выразител
выразительн
ьному
ым чтением
чтению.
стих.
«Узник»
Провести
наблюдение
над
выразительн
ыми
средствами
языка..
11. Лицейские Рассказ
Совершенст Рассказать о
друзья
учителя с
вование
лицейских годах и
Пушкина. элементами знаний
ссылке Пушкина в
Светлое
беседы.
учащихся.
Кишиневе. Какие
чувство
Выразитель Работать над чувства вызывает
на на основе
ранее
изученного
материала.
Написать
сочинение
на тему.
Знание ранее
изученных
фактов из
жизни
А.С.Пушкина.
Общественнополитическая
обстановка в
России начала
XIX века.
Пушкин в
Казани.
Составлен
ие устного
портрета
по
произведе
ниям
художник
ов и
воспомина
ний
современн
иков.
ответа
Проиллюстр
ировать
стих.Подгот
овить
ответы на
вопросы
учебника.
Подготовить
рассказ о
дружбе
Пушкина и
Пущина, о
лицейских
товарищах.
Проверка
умения
учащихся
выразительно
читать стих.,
находить
ключевые
слова в стих.
Выучить
стих.
«Узник».
Уметь
объяснить ,
что такое
антитеза.
Подготовит
ь
сообщение
о друзьях
Пушкина.
5.1
0
Знание фактов
из жизни
Пушкина.
Рассказы
учащихся о
Связь с
историей
России
начала
XIX века.
Проверка
умения
выразительн
ого чтения.
Сообщения
Фронтальный
и
индивидуальн
ый контроль.
Оценка
Выучить
стих.
«И.И.Пущи
ну».
6.1
0
12
13.
дружбы –
помощь в
суровых
испытания
х
Художеств
енные
особеннос
ти стих.
«И.И.Пущ
ину».
А.С.Пушк
ин
«Зимнее
утро».
Тема и
поэтическ
ая идея
стих. Роль
композици
ив
понимани
и смысла
стихотвор
ения.
ное чтение.
А.С.Пушк
ин.
Изучение
нового
Рассказ
учителя с
элементами
анализа
стих.
Выработка
умений
восприятия
поэтическог
о слова
через
обращение к
сведениям
по теории
литературы.
особенностя
ми
поэтической
речи :
Рифмой,
ритмом,
стих.
размерами.
Пополнить
терминологи
ю.
Продолжить
работу над
особенностя
ми
поэтической
речи поэта :
сравнение,
эпитеты,
антитеза.
Жанр
пейзажной
лирики.
стих.
«И.И.Пущину». Чем
была дружба в
жизни поэта? В чем
особенности жанра
стих.?
лицейских
товарищах
А.С.Пушкина.
Тайные
общества
будущих
декабрист
ов.
учащихся о
друзьях
Пушкина.
сообщений
учащихся и
чтение стих.
наизусть.
Какие чувства
вызывает это стих?
О чем стих. «Зимнее
утро?» Какие
образы возникают
при его чтении?
Выразительно
е чтение стих.
«И.И.Пущину.
Роль
антитезы
для
придания
стих.
особой
выразител
ьности.
Написать
свои
сочинения о
природе,
используя
антитезу.
Проверка
умения
выразительно
читать стих.,
обращая
внимание на
интонацию.
Выучить
стих.
наизусть.
Выбрать
одну из
пословиц,
основанных
на антитезе
.Задание 2
(с. 60,
рубрика
«Совершенс
твуйте свою
речь»
письм.),
чтение
романа А.С.
Пушкина
«Дубровски
й» (гл.1)
12.
10
Ввести
учащихся в
Когда происходит
действие романа?
Уровень
начитанности.
Связь с
историей I
Чтение
характерист
Характеристи
ки героев.
Прочитать
главы 2-7.
13.
10
«Дубровск
ий».
Картины
жизни
русского
барства.
Конфликт
Андрея
Дубровско
го и
Кириллы
Троекуров
а. Глава 1.
материала.
Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Комментиро
ванное
чтение глав.
эпоху XIX
века.
Развить
навыки
восприятия
информации
.
Воспитыват
ь интерес к
творчеству
поэта.
Каким было
общество тех
времен? Какие
произведения о
крепостном праве
мы уже читали?
Анализ
художественн
ого
произведения.
14
Осуждени
е в романе
произвола
и
деспотизм
а, защита
чести и
независим
ости
личности.
Развитие
понятия об
эпитетах и
метафоре.
Главы 2-7.
Практическа
я работа.
Работа с
текстом.
Комментиро
ванное
чтение,
аналитическ
ая беседа.
Формироват
ьу
учащихся
навыки
анализа
прочитанног
о.
1. Какие чувства у
вас вызвала сцена
суда? 2. Почему
автор выделяет
другим шрифтом
слово «решение
суда?» 3. Как
изменился
Дубровский со
времени суда?. 3.
Какой прием
использует автор,
описывая две
господские
усадьбы?
Знание
содержания
текста.
Умение
комментирова
ть эпизоды.
15
Протест
Владимир
а
Дубровско
го против
несправед
ливых
Практическа
я работа.
Работа с
текстом.
Комментиро
ванное
чтение,
Развить
навыки
работы с
текстом.
Выяснить
мотивировк
у поступков
Анализ главы 4.
Знание
содержания
глав 4-7.
половины
XIX века.
Иллюстра
ции
художник
ов
Б.Кустоди
ева и Б
Шмаринов
ики
А.Г.Дубровс
кого и ответ
на вопрос :
что
привлекало
Троекурова
в
Дубровском
? Работа в
парах :
анализ
эпизодов
«Троекуров
и
Шабашкин».
Пересказ 2
главы.
Анализ
поведения
Дубровского
после
получения
письма.
Проследить
изменения в
поведении
Шабашкина
в главе
5.Объяснить
,почему он
изменился.
Составить
устный
рассказ по
иллюстраци
и. Чтение по
ролям сцены
приезда
Ответы
учащихся на
вопросы.
Выразительно
е чтение
фрагментов
текста.
Фронтальный
опрос
учащихся :
проверка
знаний
содержания
романа.
Озаглавить
их.
Подготовит
ь пересказ
от лица
А.Г.Дубров
ского «В
уездном
суде».
Устное
рисование :
Какими мы
видим
Дубровског
ои
Троекурова
?»
Характеристи Составить
ки героев.
план 6 гл.
Ответы
Подготовит
учащихся на
ь пересказ
вопросы.
эпизода
Анализ
«Пожар в
эпизода
усадьбе
«Владимир в
Дубровског
роще». Оценка о».
умения
Выразитель
анализа худ.
ное чтение
текста.
гл. 8.
Комментирова
нное чтение
глав. Ответы
на вопросы 78 гл. Оценка
ответов
учащихся на
Выразитель
ное чтение
гл.9-16.
Ответить на
вопросы.
Озаглавить
гл. 11-16.
19.
10
20.
10
16
17
порядков,
произвола
и
деспотизм
а. Анализ
эпизода
«Пожар в
Кистеневк
е».Роль
эпизода в
повести.
Романтиче
ская
история
любви
Владимир
а
Дубровско
го и Маши
Троекуров
ой.
Авторское
отношение
к героям.
Развитие
понятия о
композици
и
художеств
енного
произведе
ния.
Развязка
романа
«Дубровск
ий».
Подготовк
а
к
сочинени
анализ глав.
героев,
помочь
учащимся
понять
авторское
отношение к
героям.
а«Пожар в
усадьбе
Дубровско
го».
Беседа по
вопросам.
Прояснить
характер
отношений
между
Машей и
Дубровским.
Помочь
учащимся
понять
переживани
я героев,
передать их
мысли,
объяснить
поступки.
Анализ 11 главы.
Пояснение учителя,
что такое
композиция.
Знание
содержания
глав. Беседа
по вопросам
учебника.
Комментирова
нное чтение
отдельных
эпизодов.
Урок
совершенств
ования
знаний,
умений и
навыков.
Аналитичес
кое чтение,
Прояснить
мотивировк
у поступков
героев,
подвести
итоги
романа.
Обсуждение
Какие важные
события
происходили в 17
главе? Какова
главная мысль, идея
произведения.
Комментирова
нное чтение
глав 17-19.
Связь с
ИЗО.
Репродукц
ия картин.
приказных
чиновников
и
возмущения
крестьян.
поставленные
вопросы.
Работа в
тетради.
Записать
определение
композиции.
Составить
план 17 гл.
Индивидуальн
ый опрос.
Пересказ
текста «Как
появился
Дефорж в
доме
Троекурова».
Как относятся
к нему в доме
Троекурова?
Выразитель
но читать
главы 17-19.
Подготовит
ь рассказ
«Маша и
Дубровский
».
Композиция
романа.
26.
10
Чтение по
ролям гл.
«Два
мальчика».
Озаглавить
последние
главы.
Составить
Оценка
умений
учащихся
анализировать
текст.
Сочинение,
чтение
повести
А.С.
Пушкина
«Барышнякрестьянка»
, подготовка
27.
10
18
ю
беседа по
вопросам.
А.С. Пушкин. Цикл
«Повести
Белкина».
«Барышня
-крестьянка»
Урок внеклассного
чтения
тем
сочинения:
1.Почему
Владимир
Дубровский
стал
разбойнико
м?
2.
Обреченнос
ть любви
Владимира и
Маши.
Составление
плана,
подбор
материалов
История
создания
цикла
«Повести
Белкина».
Автор и
рассказчик в
произведени
и
Сюжет и
герои
повести
«Барышнякрестьянка».
Роль
антитезы в
композиции.
Особенност
и портрета в
повести.
Романтическое и
реалистичес
кое в
повести.
Роль
иронии.
план для
письменного
ответа на
вопрос: «
Какие
обстоятельс
тва
заставили
Дубровского
стать
разбойнико
м?»
Знать: сюжет и
содержание повести
«Барышнякрестьянка».
Понимать: роль
иронии, антитезы в
композиции
повести; отношение
автора к героям.
Уметь:
выразительно
пересказывать и
инсценировать
эпизоды повести;
характеризовать
героев и их
поступки
Инсценирован
ие эпизодов
повести,
словесное
рисование,
вопросы
и
задания 1—7
(с. 157-158)
инсцениров
ки эпизода
Контроль.
Тест
Вопросы
и задания 8
(с. 152),
отзыв на
одну из
«Повестей
Белкина»
(письменно)
9.1
1
Элементы
аналитическ
ого пересказа текста.
Словесное
рисование
19
М.Ю.Лерм
онтов.
Слово о
поэте.
«Тучи».
Основное
настроени
еи
композици
я стих.
Особеннос
ти
поэтическ
их
интонаций
.
Изучение
нового
материала.
Чтение и
обсуждение
стих.
Рассказ
учителя,
устное
рисование.
20
Антитеза
как
основной
композици
онный
прием в
стих.
М.Ю.Лерм
онтова
«Листок»,
«Утес»,
«На севере
диком..».
Особеннос
ти
выражени
я темы
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Объяснение
теоретическ
их понятий.
Познакомит
ь с жизнью
М.Ю.Лермо
нтова;
рассказать
историю
создания
стих.
Продолжить
работу над
выразительн
ым чтением
поэтических
произведени
й;
определить
смысл стих.
Учить
выразительн
ому чтению
стих. ,
устному
рисованию.
Дать
понятие о
мотиве в
лирике.
Когда и при каких
обстоятельствах
было написано стих.
«Тучи». В чем
увидел поэт
сходство между
мчащимися тучами
и своим изгнанием?
Чтение и
анализ стих.
Выступления
учащихся о
Лермонтове.
Связь с
живопись
ю.
Акварельн
ые
рисунки
Лермонтов
а.
Выразитель
ное чтение.
Чтение
статьи
учебника о
Лермонтове.
Отзыв о
прочитанно
м стих.
Устный
анализ стих.
Ответы на
вопросы.
Выучить
наизусть
стих.
«Тучи».
10.
11
1.Передает ли
перевод интонацию,
настроение, чувство
тоски, одиночества,
грусти? 2. Какие
мотивы мы
слышим? 3. Как
показано
одиночество и
бесприютность?
Чтение
наизусть стих.
«Тучи». Тест
по лирике
Лермонтова.
Связь с
немецкой
лирикой, с
Тютчевым
, Фетом. С
живопись
ю.
Выразитель
ное чтение и
сопоставлен
ие стих. –
переводов.
Анализ
текста.
Тестирование
по лирике
Лермонтова.
1. Выучить
наизусть
одно из
стих. 2.
Письменно
ответить на
вопрос:
«Что мне
близко в
поэзии
Лермонтова
?» (на
материале
изученных
произведен
ий)
16.
11
21
одиночест
ва.
Обучение
анализу
одного
стих.
М.Ю.Лерм
онтов.
«Три
пальмы».
Разрушени
е красоты
и
гармонии
человека с
миром.
Двусложн
ые
размеры
стиха.
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Объяснение
теоретическ
их понятий
Дать
представлен
ие о балладе
как
художествен
ном
произведени
и;
расширить
представлен
ие учащихся
о способах
выражения
чувств и
переживани
й автора в
лирическом
произведени
и.
Какую картину
нарисовал поэт в
этой балладе? В чем
заключается
философский смысл
этой баллады?
Чтение
наизусть стих
Выразитель
ное чтение.
Проверка
письменной
работы
учащихся.
Задание 5
(с. 165)
17.
11
22
23
Контрольная работа
по творчеству
А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова
Урок контроля знаний
Произведе
ния А.С.
Пушкина и
М.Ю. Лермонтова
(содержани
е,
проблемат
ика,
изобразите
льновыразитель
ные
средства).
Тестирован
ие,
развернуты
е ответы на
проблемные
вопросы
Знать: сюжеты и
проблематику
произведений А.С.
Пушкина и М.Ю.
Лермонтова.
Понимать: роль
изобразительновыразительных
средств в
произведениях;
позиции авторов и
их отношение к
героям.
Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты;
писать небольшие
сочинения –
рассуждения
И.С.Турге
нев. Слово
о
писателе.
Цикл
рассказов :
«Записки
охотника»
и их
гуманисти
ческий
пафос.
«Бежин
Рассказ
учителя.
Беседа.
Познакомит
ь с жизнью и
творчеством
И.С.Тургене
ва.
Рассказать
об истории
создания
«Записок
охотника».
Какие истории
рассказывали
мальчики? Как сам
Тургенев называл
их рассказы? Какой
мир открывают нам
былички-поверья?
Сообщение
об отроческих
и юношеских
годах И.С.
Тургенева,
чтение
рассказа
«Бежин
луг»
Контрольная
работа
Пересказ и
составление
плана к
содержанию
текста.
Работа над
характерист
икой
литературно
го героя.
Оценка
ответов
учащихся.
Коллективное
обсуждение
рассказа.
23.
11
Подготовит 24.
ь пересказы 11
историй,
рассказанны
х
мальчиками
. Выполнить
задание 3
«Соверш.
свою
речь»),
с.199.
Рассмотреть
24
луг».
Духовный
мир
крестьянск
их детей.
Народные
верования
и
предания.
Юмор
автора.
Роль
Практикум.
картин
природы в
рассказе
«Бежин
луг».
Портреты
героев как
средство
изображен
ия их
характеров
.
И.С.Турге
нев –
мастер
портрета и
пейзажа.
иллюстр,
ответить на
вопрос :
«Так ли вы
представляе
те себе
героев
рассказа?»
Продолжить
работу над
характерист
икой
литературно
го героя;
показать
мастерство
И.С.Тургене
ва-писателя.
Характеристика
Пересказы
литературного героя историй.
– Павла.
Ответ на
вопрос.
Составление
сложного
плана
описания
Павлуши.
Беседа по
вопросам.
Оценка
ответов.
Написать
сочинение
по одной из
предложенн
ых тем:
«Кто из
мальчиков
мне
запомнился
и
понравился
?»; «Что
можно
узнать о
России
первой
половины
XIX века из
рассказа
«Бежин
луг»?»
Каким
предстает
перед нами
авторрассказчик
в рассказе
«Бежин
луг»?
30.
11
25
26
27
Ф.И.Тютч
ев. Слово
о поэте.
Особеннос
ти
изображен
ия
природы в
лирике
Ф.И.Тютч
ева.
«Неохотно
и
несмело…
». «С
поляны
коршун
поднялся
…».
Судьба
человека и
судьба
коршуна.
Роль
антитезы в
стих.
Ф.И.Тютч
ев.
«Листья».
Обучение
анализу
одного
стих.
Рассказ
учителя.
Познакомит
ь учащихся с
жизнью и
творчеством
Ф.И.Тютчев
а.
Определить
мастерство
поэта в стих.
Пробудить
интерес к
поэзии.
Какие картины
природы возникают
при чтении стих.?
Какими
художественными
приемами
пользуется поэт?
Беседа по
вопросам по
рассказу
«Певцы».
Обсуждение
сочинений.
Выразитель
ное чтение
отрывка.
Проверка
письменной
работы
Выучить
наизусть
одно из
стих. Устно
ответить на
вопрос 3
(стр204).
1.1
2
Практикум.
Обучить
анализу
поэтическог
о
произведени
я.
В какой форме
написано стих.?
Какие две
контрастные
картины рисует
автор? Какой
философский смысл
содержится в стих?
Чтение
наизусть стих.
Выразитель
ное чтение.
Устный
анализ стих.
Ответы на
вопросы.
7.1
2
А.А.Фет.
Слово о
поэте.
«Ель
Урок чтения
и изучения
нового
материала.
Познакомит
ь с жизнью и
творчеством
А.А.Фета;
Какие чувства,
ощущения
преобладают в
первой части стих.?
Чтение
наизусть стих.
Ответы на
вопросы.
Наблюдения
над
лирическим
сюжетом,
Устный
(вопросноответная
форма).
Выучить
наизусть
стих. Устно
ответить на
вопрос 1 (с.
206)
сообщение
о жизни и
творчестве
А.А. Фета
Выучить
наизусть
стих.
Традиции
русских
поэтов в
изображен
8.1
2
рукавом
мне
тропинку
завесила…
».Природа
как
воплощен
ие
прекрасно
го.
Эстетизац
ия
конкретно
й детали.
28
Рассказ
учителя,
выразительн
ое чтение
стих, беседа
по вопросам,
устное
рисование.
А.А.Фет.
Беседа.
«Еще
Практикум.
майская
ночь».
Переплете
ние и
взаимодей
ствие тем
природы и
любви.
«Учись у
них – у
дуба, у
березы…»
Природа
как мир
истины и
красоты,
как
мерило
человеческ
ой
нравствен
пробудить
интерес к
поэзии
А.А.Фета;
помочь
понять
настроение,
чувства
поэта.
Почему такое
смятение чувств
переживает
лирический герой
стих.? Какие
художественные
приемы помогают
поэту передать
эмоциональное
состояние
одинокого путника
в лесу?
Теория
литературы
(проза,
лирика).
Художественн
овыразительны
е средства
языка.
ии
природы.
Живопись
русских
художник
ов.
Музыка
русских
композито
ров о
родной
природе.
Показать
разнообрази
еи
выразительн
ость образов
родной
природы в
пейзажной
лирике.
Понять
настроения,
чувства
поэта.
Определить
способы
создания
образов.
Воспитание
культуры
речи, любви
к родному
краю,
Родине.
Каким чувством
проникнуты стих.?
Какие
художественные
приемы использует
поэт?
Чтение
наизусть стих.
Ответы на
вопросы.
Художественн
овыразительны
е средства
языка
Традиции
русских
поэтов в
изображен
ии
природы.
Живопись
русских
художник
ов.
Музыка
русских
композито
ров о
родной
природе.
образами.
Формирован
ие
интеллектуа
льных
умений и
навыков
восприятия
поэтическог
о текста.
Развитие
познаватель
ных
процессов.
Развитие
речи
учащихся.
Наблюдения
над
лирическим
сюжетом,
образами.
Формирован
ие
интеллектуа
льных
умений и
навыков
восприятия
поэтическог
о текста.
Развитие
познаватель
ных
процессов.
Развитие
речи
учащихся.
Коллективная
(беседа с
классом).
Индивидуальн
ое (устное
рисование).
Устный
(вопросноответная
форма).
Коллективная
(беседа с
классом).
Индивидуальн
ое (устное
рисование).
Выучить
стих.( по
выбору).
сообщение
о жизни и
творчестве
Н.А.
Некрасова,
чтение
стихотворен
ия
«Железная
дорога»
14.
12
29
30
ности.
Н.А.Некра
сов. Слово
о поэте.
«Железная
дорога».
Картины
подневоль
ного
труда.
Величие
народасозидателя
.
Своеобраз
ие
композици
и стих.
Н.А.Некра
сова
«Железная
дорога»
:эпиграф,
диалогспор,
сочетание
реальност
ии
фантастик
и, роль
пейзажа,
Урок
изучения
нового
материала.
Рассказ
учителя,
выразительн
ое чтение,
анализ стих.,
беседа по
тексту
произведени
я.
Урок
углубления
и
совершенств
ования
знаний.
1. Дать
учащимся
представлен
ие о важных
вехах
детства и
юности
Некрасова.
2. Показать
двойственно
сть чувств
поэта:
страдание за
народ и
гордость за
его
свершения.
3. Раскрыть
риторическу
ю
направленно
сть стих.
1. Раскрыть
главную
тему поэзии
Некрасова –
тему народа.
2. Показать
место стих.
«Железная
дорога» в
творчестве
поэта. 3.
Воспитыват
ь , активную
гражданску
ю позицию,
трудолюбие
1. Лирический герой
стих. 2. Образ
призраковмужиков. 3.
Картины будущего.
4 Авторская
позиция.
1. Знание
текста
стихотворного
произведения.
2. Умение
выразительног
о чтения
текста. 3.
Чтение
наизусть.
Сопоставл
ение
рассказа
И.С.Турге
нева
«Бирюк»
со стих..
Вопросы
учителя.
Тесты на
знание
текста.
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе
анализа
поэтического
текста.
Ответить на
вопросы
учебника (с.
224-225).
15.
12
1. Отношение
Некрасова к
реформам
Александра II. 2.
«Воля и труд
человека… Дивные
дива творят». 3. Как
рисуется
Некрасовым образ
Родины в 1 части.
Особенности
композиции и роль
осеннего пейзажа.
Ответы на
вопросы, Роль
эпиграфа.
Тема
дороги в
творчестве
Н.А.Некра
сова.
Сообщение
учащегося
(биография
Некрасова).
Комментиро
ванное
чтение.
Умение
выразительн
ого чтения,
анализа
стих.
Коллективное
обсуждение
ч.3, 4. Оценка
выразительног
о чтения.
1.
Сочинениеминиатюра
Мое
путешестви
е по
железной
дороге».
Наизусть
отрывок1гл
авы или
3последних
четверости
шия 2части.
21.
12
31
32
особеннос
ти
поэтическ
их
интонаций
.
Н.А.Некра
сов.
Историчес
кая поэма
«Дедушка
».
Декабрист
ская тема
в
творчестве
Н.А.Некра
сова.
Трехсложные размеры стиха
Урок
внеклассног
о чтения.
Урок изучения
нового материала, урокпрактикум
Расширить.
представлен
ия об
историческо
й эпохе XIX
века;
показать
духовный
облик
революцион
ерадекабриста.
Выявить
идейный
замысел
поэмы
«Дедушка».
Повторение
тем
«Двусложн
ые размеры
стиха»,
«Рифма.
Способы
рифмовки»,
«Ритм».
Чтение
статьи
«Трехсложн
ые размеры
стиха» (с.
242—243).
Наблюдения
над рифмой
и ритмом в
поэтических
текстах
Почему отец и мать
не хотели ответить
на Сашин вопрос:
«Где дедушка?»
Какими словами
они обычно
заканчивали
разговор с Сашей?
Какие стороны
русской жизни
хотел дедушка
показать Саше?
Знать: теоретиколитературные
понятия рифма
(перекрестная,
парная, опоясывающая), ритм, стопа;
двусложные и
трехсложные
размеры стиха.
Понимать:
разницу между
прозаической и
стихотворной
речью. Уметь:
создавать
собственные
стихотворения по
заданным рифмам
(буриме)
Чтение
наизусть
отрывка.
Задания
(с. 256),
игра
буриме
Комментиро
ванное
чтение
поэмы.
Устный
(вопросноответная
форма).
Коллективная
(беседа с
классом).
Выучить
наизусть
отрывок из
стих.
Некрасова
«Дедушка».
22.
12
Задание 2
11.
(с.244)
01
письм.
Подготовка
к контрольной работе
по
творчеству
Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.С.
Тургенева,
Н.А. Некрасова
33
Контрольн
ая работа
по
творчеству
М.Ю.Лерм
онтова,
Ф.И.Тютч
ева,
А.А.Фета,
И.С.Турге
нева,
Н.А.Некра
сова.
Урок
контроля.
Проверить
знание
учащимися
творчества
изученных
писателей
поэтов.
34
Н. С.
Лесков.
Слово о
писателе.
Сказ
«Левша».
Особеннос
ти сказа.
Объяснение
теоретическ
их вопросов.
Изучение
нового
материала.
Объяснитель
ноиллюстратив
Кратко
познакомить
учеников с
биографией
и
творчеством
Лескова.
Дать
представлен
Знать: содержание
и героев
произведений Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова.
Понимать:
проблематику
произведений;
отношение авторов
к изображаемому;
роль
изобразительновыразительных
средств в
произведениях.
Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы
и идеи; писать
небольшие
сочинения-рассуждения
1).Какие элементы
фольклорных
произведений
присутствуют в
сказе?
2).Когда и где
происходит
действие сказа?
3).Кем мог быть
Портрет героя,
система
образов.
Сопоставл
ение с
рассказом
А. П.
Чехова
«Певцы».
Выполнение
тестов.
Оценка
выполненных
работ.
Прочитать
сказ
Лескова
«Левша».
(1-4 гл)
1.Работа с
учебником.
2.Составить
хронологиче
скую
таблицу
жизни и
творчества
Н. С.
Сообщение
учеников «
Воспоминания
Ю. Нагибина
о сказе
Лескова»
Пересказать 18.
эпизод «
01
Царь
Александр 1
и Платов в
Англии».
Прочесть
гл.5-10.
12.
01
ный.
35
Н. С.
Лесков.
Сказ
«Левша»
(глава 510)
«Ужасный
секрет»
тульских
мастеров.
Выборочная
цитатная
характерист
ика.
Беседа по
вопросам.
Выразитель
ное чтение.
36
Сказ
«Левша»(г
лавы1120).
Судьба
мастера в
России.
Аналитичес
кое чтение.
Описание
иллюстраци
й. Устное
рисование
.Беседа по
вопросам.
Частичнопоисковый.
ие о жанре
сказа.
Заинтересов
ать учеников
необычность
ю
повествован
ия.
Помочь
ученикам
разобраться
в
характерист
иках
персонажей.
повествователь?
4).Что легло в
основу сказа?
Историческая
справка о Платове.
Как изображается
Левша?
Какова работа
мастероворужейников?
Как жители
пытались узнать о
том, чем
занимаются
мастера?
Помочь
1.Отношение
понять
рассказчика к
основную
Николаю 1(11идею автора: 12гл.).
патриотизму 2.Левша перед
и таланту
царем и его
народа
окружением(гл.13.
противостои 3.Награда Левши за
т
удивительное
безответстве мастерство.
нность и
4.Приключение
преступное
Левши в Англии
отношение
(гл.15-16).
властей.
5.Виновники в
Раскрыть
страшной судьбе
талант и
Левши.
мастерство
героя, его
судьбу.
Воспитыват
Лескова.
Развитие
умений
связной
речи.
1.Перессказ
эпизода по
выбору
учеников.
2.Характерист
ика героев
сообщение
учеников
«Каким я
представляю
себе Левшу».
Работа с
иллюстраци
ями
художников
Н.
Кузьмина,
Кукрыниксы
«Каким
увидели
Левшу
художники»
Игра «Угадай
героя» по
фразе из сказа.
Прочитать
19.
сказ до
01
конца(гл.1120).
Письменно
ответить на
вопрос
1(с.292).
Знание
учениками
художественн
ого текста.
Чтение глав.
Работа с
текстом.
Поиск
художествен
ных деталей
портрета,
речи.
Умение
анализирова
ть эпизод.
Умение
сжато
пересказыва
ть текст.
Беседа,
индивидуальн
ые задания.
Написать
сочинение
на тему
«Судьба
мастера в
России»
Подготовит
ь рассказ об
А.П.Чехове.
25.
01
37
А. П.
Чехов.
Рассказ
«Толстый
и тонкий».
Разоблаче
ние
лицемерия
в рассказе.
Речь
героев и
художеств
енная
деталь как
источник
юмора.
1.Рассказ
учителя
2.Беседа по
вопросам.
3.Анализ
рассказа
Урок
изучения
нового
материала.
38
Родная
природа в
стихотвор
ениях
русских
поэтов
19века.Ли
рика
Е.А.Барат
ынского
,Я.П.Поло
нского,
А..К.Толст
ого.
Комбиниров
анный урок
(изучение
нового
материала+п
рактикум)
Слово
учителя,
беседа,
выразительн
ое чтение,
иллюстриро
вание.
ь чувство
патриотизма
.
1.Познакоми
ть с
личностью
А. П. Чехова
по
воспоминан
иям
современник
ов.
2. Раскрыть
понятие
«юмор» в
рассказе А.
П. Чехова.
3.Показать
особенности
Чеховского
стиля.
4.Формиров
ать чувство
юмора.
Кратко
познакомить
учеников с
жизнью и
данными в
хрестоматии
,
стихотворен
иями
поэтов19век
а.
1.Что делает рассказ
смешным?
2.Как проявляется
авторская речь и
авторская позиция?
3.Каким является
смех в этом
рассказе?
4.Особенности
стиля Чехова.
Повторение
художественн
овыразительны
х средств
языка.
Биография
А.П.Чехова.
Чеховские
традиции
в прозе
М.Зощенк
о.Х.Такта
ш
«Мокамай
».
Значение
биографии
писателя,
умения и
навыки
сценической
деятельност
и учеников.
Оценка
умений
анализа
текста.
Инсценировка
эпизода
«Отгадывание
фамилии».
Прочитать
воспоминан
ия о Чехове
К.И.Чуковс
кого и
Л.Н.Толстог
о
Прочесть
рассказы
«Хирургия»
,
«Канитель»,
«Налим»,
«Пересолил
».
26.
01
Каким размером
написано каждое
помещенное в
хрестоматии
стихотворение?
Определить способ
рифмовки.
Что объединяет все
эти стихотворения?
Проверка
нарисованных
учениками
иллюстраций.
Выразительно
е чтение.
Репродукц
ия картин
известных
русских
художник
ов с
изображен
ием
пейзажей.
Определени
е размеров
стихотворен
ий и способа
рифмовки.
Иллюстриро
вание
стихотворен
ий.
Защита
иллюстраций
Анализ
текстов.
Ответы на
вопросы.
Подготовит
ь
выразитель
ное чтение
наизусть
понравивше
гося
стихотворен
ия.
Чтение
феерии АС.
Грина
«Алые
паруса»,
выполнение
иллюстраци
10.
02
ик
произведен
ию
Произведения русских писателей XX века (20 ч.)
39 УВЧ.
Урок чтения Познакомит Какие жизненные
А.С,Грин. и изучения
ь учеников с испытания выпали
Рассказ о
произведени биографией на долю Грина?
писателе.
я. Рассказ
А.С.Грина.
Как отразились на
«Алые
учителя;
Расширить
характере Ассоль
паруса».
выразительн представлен трагические
Победа
ое чтение;
ие о
обстоятельства
романтиче словарная
романтическ смерти ее матери?
ской
работа;
ом
Как складывались
мечты над беседа по
направлении отношения Ассоль
реальность вопросам.
в его
со сверстниками?
ю жизни.
творчестве.
Кто помог Ассоль
Душевная
Определить не озлобиться,
чистота
реалистичес остаться поглавных
кие и
прежнему доброй
героев.
фантастичес девочкой?
Авторская
кие
позиция в
элементы
произведе
повести;
нии.
дать
определение
жанра
феерия.
40 Талант
Урок чтения Познакомит -Кто были родители
мастера и
и изучения
ь учеников с Андрея Платонова?
человека в произведени некоторыми -Где учился
рассказе
я. Рассказ
вехами
Платонов?
А.П.Плато учителя;
биографии,
-В чем заключается
нова
выразительн своеобразие своеобразие
«Неизвест ое чтение;
м языка
личности и
ный
беседа по
писателя, с
творчества
цветок».
вопросам.
историей
Платонова?
Прекрасно
создания
-Почему Платонов
е – вокруг
сказки-были назвал свое
нас. «Ни
«Неизвестн
произведение
на кого не
ый цветок». сказкой-былью. Что
Чтение
стихотворений
наизусть.
Анализ одного
стихотворения
.
Беседа по
вопросам по
прочитанной
повести
«Алые
паруса».
Стихотвор
ение
Новеллы
Матвеевой
«Предсказ
ание
Эгля».
Словарь
С.И.Ожего
ва(определ
ение слова
«феерия».
Работа над
выразительн
ым чтением
эпического
произведени
я.
Беседа с
классом по
вопросам
после чтения
статьи об
А.С.Грине.
Прочитать
полностью
повесть
«Алые
паруса».
Задания
5 (с. 28),
5 (с. 28, ко
всему
произведению),
чтение сказки-были
А.П. Платонова «Неизвестный
цветок»
2.0
2
Чтение
статьи об
А.П.Платон
ове. Работа
над
иллюстраци
ей к сказкебыли.
Наблюдение
над сюжетом,
героями
произведения.
Формировани
е умений
анализировать
, делать
выводы.
Пересказать
события
сказки
сначала от
имени
цветка, а
потом от
лица Даши,
используя
речевые
обороты из
текста.
Прочитать
8.0
2
похожие
герои
А.П.Плато
нова.
41
М.М.При
швин.
Слово о
писателе.
«Кладовая
солнца».
Нравствен
ная суть
взаимоотн
ошений
Митраши
и Насти.
Урок чтения
и
обсуждения
произведени
я. Рассказ
учителя.
Комментиро
вание
чтение.
Беседа по
вопросам.
Устное
рисование.
42
Образ
природы в
сказкебыли
М.М.При
швина
Кладовая
солнца»
Анализ
эпизода
Урок чтения
и изучения
произведени
я. рассказ
учителя.
Комментиро
ванное
чтение.
Беседа по
вопросам.
1.Знакомств
ос
некоторыми
фактами
биографии
М.М.Пришв
ина.
2.Раскрыть
особенности
жанра,
характера
героев
сказкибыли.
3.Воспитани
е
нравственны
х идеалов,
любви к
родной
природе,
Родине.
1.Показать
метафоричес
кий смысл
сказкибыли.
2.Раскрыть
замысел
писателя –
показать
единство
в нем сказочного и
реального? К
какому
художественному
приему прибегает
автор, чтобы
вдохнуть жизнь в
цветок?
1.Сказку или быль
рассказывает
писатель?
2.Какими вы видите
главных героев
произведения?
1часть
повести
М.Пришвин
а «Кладовая
солнца»
Теория
литературы:
сказка, быль.
Ранее
прочитанные
произведения
Пришвина.
Традиции
русской
литератур
ыв
изображен
ии родной
природы в
произведе
ниях
С.Аксаков
а,
С.Радзиевс
кой.
Живопись:
иллюстрац
ии к
сказкебыли.
Наблюдения
над
сюжетом,
героями,
языком
произведени
я. Работа с
текстом.
Умение
сжато
пересказыва
ть. Развитие
речи
учеников.
Устный
(вопросноответная
форма).
Коллективная
( беседа с
классом).
Групповая
(частичное
Инсценирован
ие).
Индивидуальн
ое (устное
рисование).
Прочитать
9.0
«Кладовую
2
солнца» до
конца и
составить
план к
содержанию
прочитанно
го.
Подготовит
ь устную
характерист
ику Насти и
Митраши.
Письменно
ответить на
вопросы2 и
3(с.72).
1.Кто из ребят был, Пересказ
по-вашему, прав в
эпизодов
конфликте и
произведения.
почему?
2.Какую роль в
развитии событий
играет природа?
Каков смысл притчи
о судьбе сосны и
ели?
Связь с
живопись
ю.
Коммента
рий к
иллюстрац
иям.
Работа с
текстом.
Умение
сжато
пересказыва
ть.
Наблюдения
над
сюжетом,
героями,
Коллективная(
беседа с
классом).
Групповая(пер
есказ
эпизодов).
Индивидуальн
ая (защита
иллюстраций).
Выучить
наизусть
отрывок
«Рассказ о
ели и
сосне».
15.
02
«Рассказ о
ели и
сосне,
растущих
вместе».
43
Р/р.
Особеннос
ти
композици
и и смысл
названия
сказкибыли
«Кладовая
солнца».
Подготовк
ак
сочинени
ю.
Урок
развития
речи.
44
Классное
сочинение
«Человек
и природа
в сказкебыли
М.М.При
швина
«Кладовая
солнца».
Контрольны
й урок.
человека и
природы.
3.Попытатьс
я подвести
учеников к
осознанию
главной
проблемы
произведени
я-проблемы
выбора
своего пути.
Раскрыть
особенности
композиции
и смысл
названия
сказкибыли.
3.Какой смысл
вкладывает автор в
слова названия
«Кладовая солнца»?
Проверить
знания
учеников по
сказке-были
«Кладовая
солнца».
Научить работать
над сочинением;
привить навыки
самостоятельной
работы.
языком
произведени
я. Умение
слушать,
доказывать
свою точку
зрения.
Традиции
русской
литератур
ыв
изображен
ии родной
природы в
произведе
ниях
С.Аксаков
а,
С.Радзиевс
кой.
Работа с
текстом.
Умение
сжато
пересказыва
ть.
Наблюдения
над
сюжетом,
героями,
языком
произведени
я. Умение
слушать,
доказывать
свою точку
зрения.
Обсуждение
тем
сочинения:
1.Человек и
природа в
сказке-были
М.М.Пришв
ина
«Кладовая
солнца».
2.Сказка и
Устный
(вопросноответная
форма).
Коллективная
( беседа с
классом).
Групповая
(частичное
Инсценирован
ие).
Индивидуальн
ое (устное
рисование).
Нарисовать
иллюстраци
ик
произведен
ию.
16.
02
Написание
сочинения.
.
Подготовит
ь
сообщения
о поэтах
ВОВ.
22.
02
45
46
Произведе
ния о
Великой
Отечестве
нной
войне.
К.М.Симо
нов «Ты
помнишь,
Алеша,
дороги
Смоленщи
ны…»,
Д.С.Самой
лов
«Сороков
ые»
Изучение
нового
материала с
выступления
ми
учеников.
Работа с
книгой,
рассказ
учителя,
выразительн
ое чтение,
анализ
стихотворен
ия, беседа
по вопросам,
прослушива
ние песен
военных лет.
Значение
поэзии в
годы войны.
Показать,
как высокие
чувства в
поэзии
соединились
с глубоко
личными
переживани
ями.
Воспитание
любви к
Родине, к
народузащитнику.
Произведе
1.Как вы понимаете
значение
словосочетания
«священная война».
2.Почему
стихотворение
К.Симонова «Ты
помнишь, Алеша,
дороги
Смоленщины…»
произвело сильное
впечатление на
людей и стало
популярным?
3.Какие картины
войны изображает
поэт?
4.Как создается
образ русской
земли?
5.Что напоминает
нам стих-е
«Землянка»?
6.Почему стих-е
С.С.Орлова «Его
зарыли в шар
земной»
представляется и
памятником
солдату, и личным
воспоминанием о
родном человеке?
Знать: содержание
Краткие
биографическ
ие данные о
поэтах.
Заслушивание
сообщений,
выразительное
чтение.
Прослуши
вание
песен о
войне на
стихи
русских
поэтов.
Репродукц
ия картин
на тему
войны.
быль в
«Кладовой
солнца».
Составление
плана,
подбор
материалов
Исполнение
песен о
войне.
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ий.
Оценка
выразительног
о чтения.
Оценка
ответов на
вопросы.
Подготовит 29.
ь
02
выразитель
ное чтение
одного
стихотворен
ия наизусть
(по выбору).
Подготовка
к
контрольно
й работе по
творчеству
Н.С.
Лескова, А.
П. Чехова,
М.М.
Пришвина,
литературе
о Великой
Отечествен
ной войне
Чтение
1.0
47
48
Контрольная работа
по творчеству
Н.С.
Лескова,
А.П. Чехова,
М.М.
Пришвина,
литературе
о Великой
Отечестве
нной
войне
Урок контроля знаний
В.П.Астаф
ьев. Слово
о
писателе.
«Конь с
розовой
гривой».И
зображени
е жизни и
быта
сибирской
деревни в
рассказе в
послевоен
ные годы.
Самобытн
ость
героев
рассказа.
Изучение
нового
материала,
работа с
учебником.
Комментиро
ванное
чтение
отдельных
эпизодов.
Нравствен
Совершенст
ния Н.С.
Лескова,
А.П.
Чехова,
М.М.
Пришвина
.
Литератур
ао
Великой
Отечестве
нной
войне.
Тестирова
ние,
развернутые
ответы на
проблемн
ые
вопросы
Познакомит
ь с чертами
личности
писателя,
показать
автобиограф
ический
характер
рассказа,
отметить
особенности
его
композиции,
своеобразие
языка.
Рассказ
учителя,
выразительн
ое чтение,
беседа по
вопросам.
Постановка
и героев произведений, прочитанных
ранее. Понимать:
роль
изобразительновыразительных
средств в
произведениях;
отношение авторов
к изображаемому.
Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы
и идеи; писать
небольшие
сочинения-рассуждения
Контрольная
работа
1.В какое время и
где происходят
события рассказа?
Вспомните приметы
этого времени, а
также место
действия.
2.Поставьте
вопросы, которые
вам хотелось бы
обсудить на уроке.
3.От чьего лица
ведется
повествование?
4.В какой семье
растет герой?
5.Почему «пряник
конем» такая
желанная мечта?
6.Как описана семья
Левонтьевых?
1.Что является
Знание
рассказа
В.П.Астафьев
а «Конь с
розовой
гривой»
Краткие
рассказа
В.П.
Астафьева
«Конь с
розовой
гривой»
Использов
Пересказать
сюжет
рассказа
«Конь с
розовой
гривой», т.
е. выделить
последовате
льно
события
рассказа,
связанные
между
собой.
Оценка
выразительног
о чтения
стихотворений
М.Джалиля и
других
татарских
поэтов.
Подготовит
ь устные
ответы на
вопросы18(с.105106).
Пересказать
эпизод «Как
герой был
втянут в
тяжкий
обман?»
.Составить
небольшой
словарь
сибирских
диалектизм
ов и
местных
слов.
Подготовить
Оценка
Подготовит
3
7.0
3
14.
49
ные
проблемы
рассказа
В.П.Астаф
ьева «Конь
с розовой
гривой».
вование
умений и
навыков.
Художестве
нная
интерпретац
ия. Беседа
по вопросам,
пересказ
эпизодов,
анализ
текста.
нравственны
х вопросов:
о долге,
честности,
доброте;
попытаться
вызвать у
учеников
отклик на
эти вопросы.
В.Г.Распут
ин. Слово
о
писателе.
«Уроки
французск
ого».Герой
рассказа и
его
сверстник
и.
Отражени
ев
повести
трудносте
й военного
времени..
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя,
беседа по
вопросам.
Познакомит
ьс
некоторыми
фактами
биографии
писателя, с
главными
темами его
творчества.
Прояснить
мотивы
поведения
героев.
завязкой рассказа?
2.Почему через
много лет, после
многих событий,
автор пишет: «А я
все не могу забыть
бабушкиного
пряника-того
дивного коня с
розовой гривой?
3.Какие глаголы
помогают понять
отношение автора к
поведению
Левонтьевских
ребятишек?
4.Почему герой
решил обмануть
бабушку?
5.Роль пейзажа в
рассказе.
1.Как объясняет
писатель
автобиографически
й характер своего
рассказа. Как это
характеризует
самого писателя?
2.Какие мысли и
чувства вызвал
рассказ?
3.Ккому обращен
рассказ?
4.О каком времени
пишет писатель?
5.Почему важно,
что начало действия
относится к
1948году?
6.Почему так рано
биографическ
ие данные о
писателе,
знание текста.
ание
писателем
диалектиз
мов и
местных
слов.
устный и
письменный
рассказ о
герое,
который вам
особенно
запомнился
составленных
словарей
диалектных
слов, пересказ
эпизода,
ответы на
вопросы.
ь
письменный
рассказ о
герое
рассказа
«Конь с
розовой
гривой»,
который
наиболее
понравился
и
запомнился.
Прочитать
рассказ
В.Г.Распути
на «Уроки
французско
го».
Знание текста
рассказа.
История
Отечества
в
послевоен
ные годы.
Подготовить
сценарий
диафильма
на основе
текста с
помощью
иллюстраци
й к рассказу.
Опрос по
домашнему
заданию.
Составить и 15.
записать
03
план к
содержанию
рассказа
Подготовит
ь пересказ
эпизодов:
«На уроке
французско
го языка»,
«Игра героя
с Лидией
Михайловн
ой в
«замеряшки
» Устно
ответить на
вопросы7,8,
03
50
Анализ
рассказа
«Уроки
французск
ого».
Нравствен
ные
проблемы
рассказа.
Подготовк
ак
сочинени
ю.
Урок
практикум.
Беседа по
тексту.
Аргументац
ия своих
высказыван
ий.
Формирован
ие навыков
анализа
литературно
го
произведени
я. Раскрыть
характер
главных
героев.
Воспитание
культуры
общения.
51
Контрольн
ое
сочинение
по
творчеству
В.П.Астаф
ьева и
В.Г.Распут
ина
1.Нравстве
нный
выбор
моего
ровесника
в
произведе
ниях
Урок
развития
речи.
Подготовка
к написанию
сочинения.
Составление
плана к
сочинению.
Развивать
умение
отбирать и
систематизи
ровать
литературны
й материал в
соответстви
и с темой;
обучить
разработке
рабочего
плана
сочинения;
научить
определять
вид
началась
самостоятельная
жизнь писателя?
1.Игра в деньги
учительницы со
своим учеником.
Что за этим стоит:
безнравственный
поступок или
преступление?
2.Как вы относитесь
к такому поступку
учительницы?
3.Что же это на
самом деле?
9(с.148).
Знание текста
рассказа.
Знание текста
произведений
Киноверси
я рассказа.
Умения и
навыки
сценической
деятельност
и учеников.
Опрос.
Процесс
подготовки к
сочинениюрассуждению
и сочинениюхарактеристик
е.
Подготовит
ься к
контрольно
му
сочинению
по одной из
предложенн
ых тем:
«Уроки
доброты в
рассказе
В.Астафьев
а «Конь с
розовой
гривой» и в
рассказе
В.Распутина
«Уроки
французско
го»
Прочитать
рассказ
В.М.Шукши
на
«Срезал».
4.0
4
5.0
4
52
В.П.Астаф
ьева и
В.Г.Распут
ина.
2..Уроки
доброты и
честности
в
рассказах
В.П.
Астафьева
и В.Г.
Распутина
В.М.Шук
шин.
Рассказ
«Срезал».
сочинения и
особенности
работы над
ним.
Изучение
нового
материала,
работа с
учебником.
Комментиро
ванное
чтение.
Обсуждение
прочитанног
о.
Прочитать и
проанализир
овать
рассказ
В.М.Шукши
на «Срезал»;
найти
смешное,
юмористиче
ское и
грустное,
печальное в
рассказе.
1.Какую суровую
жизненную школу
прошел Шукшин?
Кем пришлось ему
работать, прежде
чем определился его
жизненный выборстать писателем?
2.Какое событие
встревожило
жителей новой
деревни?
3.Почему Глеба
Капустина можно
было назвать
местной
«знаменитостью»?
4.На что надеялись
мужики,
направляясь вместе
с Глебом к дому
старухи
Журавлевой?
5.Как встретили
гостей в доме бабки
Агафьи?
6.Действительно ли
Что общего
между двумя
рассказами:
«Конь с
розовой
гривой» и
«Уроки
французского
»?
В чем смысл
названия
рассказа
«Уроки
французского
»?
Работа с
текстом.
Умение
сжато
пересказыва
ть.
Наблюдение
над
сюжетом,
героями,
языком
произведени
я.
Умение
слушать,
доказывать
свою точку
зрения.
Характеристи
ка героев,
ответы
учеников на
вопросы,
беседа,
комментирова
нное чтение,
работа над
текстом.
Устно
ответить на
вопросы
1,3(с.165).
Подготовит
ь
выразитель
ное чтение
«научного
спора» .
Чтение
рассказа
Ф.А.
Искандера
«Тринадцат
ый подвиг
Геракла»,
выразитель
ное
чтение
диалогов по
ролям
11.
04
53
Ф.А.Искан
дер. Слово
о
писателе.
Рассказ
«Тринадца
тый
подвиг
Геракла».
Влияние
учителя на
формирова
ние
детского
характера
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя,
беседа о
прочитанно
м
произведени
и
Познакомит
ьс
биографией
писателя,
своеобразие
м его прозы,
пробудить
интерес к
творчеству
писателя.
54
Анализ
рассказа
«Тринадца
тый
подвиг
Геракла».
Юмор и
его роль в
рассказе
Урокпрактикум.
Беседа по
тексту.
Аргументац
ия своих
высказыван
ий.
Показать
главную
мысль
рассказа,
сформулиро
вать идею
произведени
я; развивать
творческие
способности
учеников:
умение
Глеб «срезал»
кандидата
филологических
наук? На чьей
стороне были
мужики? Кем
восхищались? Кого
жалели?
1.Какие рассказы
Знание текста.
Искандера вы
читали?
2.Какие чувства они
вызвали?
3.Что в рассказе
связано с Древней
Грецией?
4.Как учитель
добился образцовой
тишины на уроках?
5.Почему действия
учителя кажутся
герою
«приготовлением
палача»?
6.Какую роль играет
название рассказа?
7.В чем главная
идея рассказа?
-Вспомните, какие
Знание текста
подвиги совершил
.
древнегреческий
герой Геракл.
Сколько их было? Каким предстает
Геракл в мифах?
Какие качества
снискали ему
всеобщее уважение?
-Почему то, что
совершил мальчик
История
Древней
Греции.
Мифы.
Составление
плана к
рассказу.
Составление
характерист
ики
Харлампия
Диогеновича
.
Опрос.
Обоснование
своей точки
зрения.
Подготовит
ь пересказ
отдельных
эпизодов по
плану.
Устно
ответить на
вопросы14,7(с.184185)
12.
04
Работа с
иллюстраци
ей(с.182)
Устное
рисование
собственных
иллюстраци
й.
Опрос
Обоснование
собственной
точки зрения
Написать
сочинение
«Каким я
представля
ю себе
рассказчика
»
(примерный
план дается
в учебнике
(с.185)
18.
04
55
56
.
Родная
природа в
стихотвор
ениях
русских
поэтов20
века (Блок
А.А.,
С.А.Есени
н,А.А.Ахм
атова)
Н.М.Рубцо
в. Слово о
поэте.
«Звезда
полей»,
«Листья
осенние»,
«В
горнице».
Тема
Родины в
поэзии
Рубцова.
Человек и
природа в
его
«тихой
лирике».
Комбиниров
анный урок
(изучение
нового
материала +
практикум)
Слово
учителя,
беседа,
выразительн
ое чтение,
иллюстриро
вание.
Рассказ
учителя.
Беседа.
создавать
собственные
произведени
я по
жизненным
впечатления
м.
на уроке, нельзя
назвать подвигом?
-Как вы думаете, в
чем состоит главная
идея этого
произведения?
Кратко
познакомить
учеников с
жизнью и
творчеством
А.А.Блока,
С.А.Есенина
,А.А.Ахмато
вой)
Каким размером
написано каждое
помещенное в
хрестоматии
стихотворение?
Определите способ
рифмовки.
Что объединяет все
эти стихотворения?
Проверка
нарисованных
иллюстраций.
Выразительно
е чтение.
Работа в
группах.
Познакомит
ь с фактами
биографии
Н.М.Рубцов
а. Обучить
пониманию
выражения
мыслей и
чувств
автора
лирического
произведени
я.
Приобщить
к миру
поэзии.
Увидеть
духовность
Чем становится
звезда для поэта?
Что нового вносит
Рубцов в значение
символа – звезда?
Каким чувством
проникнуто стих.?
Беседа по
вопросам
учителя,
выразительное
чтение
отрывка.
Репродукц
ии картин
известных
русских
художник
ов с
изображен
ием
пейзажей.
Определени
е размеров
стихотворен
ий и способа
рифмовки.
Иллюстриро
вание
стихотворен
ий.
Защита
иллюстраций
Анализ
текстов.
Ответы на
вопросы.
Выучить
наизусть
одно
стихотворен
ие
19.
04
Выразитель
ное чтение
стихотворен
ия. Умение
отвечать на
поставленны
е вопросы.
Оценка
выразительног
о чтения.
Оценка
ответов на
вопросы.
Выучить
стих
Рубцова (по
выбору).
25.
04
57
58
УВЧ.
Татарский
поэт
Габдулла
Тукай.
Стихотвор
ения
«Родная
деревня»,
«Книга».
Любовь к
малой
родине,
верность
традициям
народа.
Великая
роль книги
в жизни
человека.
УВЧ.
Поэт
Кайсын
Кулиев.
Стихотвор
ения
«Когда на
меня
навалилас
ь беда…»,
«Каким бы
малым ни
был мой
народ…»
Тема
Родины и
народа.
Слово
учителя о
литературе
народов
России, о
творчестве
поэта Тукая.
Изучение
нового
материала.
Творческое
чтение
лирических
произведени
й. Лекция с
элементами
беседы.
Анализ
стихотворен
ий.
поэзии
Н.М.Рубцов
а.
1.Познакоми
ть учеников
с
творчеством
татарского
поэта
Габдуллы
Тукая.
2.Вызвать
интерес к
личности и
творчеству
поэта.
3.Стимулиро
вать
самостоятел
ьность и
творческое
мышление
учеников.
1.Познакоми
ть учеников
с
творчеством
балкарского
поэта
К.Кулиева.
2.Вызвать
интерес к
личности и
творчеству
поэта.
3.Создать
благоприятн
ые условия
для
эстетическог
Назовите известные
вам произведения
Г.Тукая. Почему
поэма-сказка
«Шурале» стала
любимым
произведением для
многих читателей?
Вспомните и
назовите стих-я
русских поэтов,
описывающих свое
детство в деревне .А
как описывает
деревню Г.Тукай?
Образ
«родной
деревни».Выр
азительное
чтение и
анализ
стихотворения
.
Что заставило
юного горца
приехать в Москву
и поступить в
Государственный
институт
театрального
искусства? Какие
произведения
посвятил поэт
родной земле? Что
сближает два
прочитанных нами
стихотворения?
Какой
художественный
прием использует
Выразительно
е чтение,
умение
вычленять
самое важное
при анализе
стихотворений
Биография
Г.Тукая.
Его
поэзия.
Оценка
ответов на
вопросы в
процессе
анализа
стихотворен
ий. Чтение
наизусть.
Формировани
е навыков
анализа
лирического
произведения.
Подобрать
словаассоциации к
слову
«родник».
Выучить
наизусть
одно
стихотворен
ие (по
выбору).По
дготовить
письменный
ответ
«Верите ли
вы в
спасительну
ю силу
книги?»
26.
04
Определени
е общих
черт в
стихотворен
иях разных
поэтов.
Определени
е
художествен
ных
приемов,
используем
ых авторами
изученных
произведени
й.
Ответы на
вопросы,
анализ
стихотворений
.
Подготовит
ь
выразитель
ное чтение
одного
стихотворен
ия
К.Кулиева.
Ответить на
вопрос
«Какое
влияние
оказала
русская
литература
на
творчество
2.0
5
Язык,
о
поэзия,
восприятия
обычаи
поэзии.
как основа
бессмерти
я нации.
Из зарубежной литературы (9 ч.)
59 Мифы
Семинар.
Дать
Древней
Групповая
определение
Греции.
работа.
понятия
Подвиги
Беседа о
«герой» в
Геракла:
прочитанно
древнегрече
«Скотный м. Работа с
ской
двор царя
иллюстраци мифологии.
Авгия»,
ями. Записи Познакомит
«Яблоки
в тетрадях.
ь с мифами
Гесперид».
Древней
Понятие о
Греции..
мифе.
Выявить
черты
нравственно
го идеала
древних
греков.
Показать
общее и
различное в
понятиях
«миф «и
«легенда».
60
«Мифы
УВЧ. Урок- Повторить
Древней
игра.
изученный
Греции».
Групповая
материал.
работа.
Закрепить
представлен
ия о мифах.
Расширить
читательски
й кругозор
детей.
поэт, говоря:
«тихонько шуршала
дорога», «поманили
луга», «сказала
вода»?
поэтов
народов
России?»
1. Какие мифы о
Геракле вы
прочитали? 2. Что
такое мифы? 3.Кто
такой Геракл?
Знание
определения
«миф» и
«легенда».
Знание текста
мифов о
Геракле.
Живопись,
керамика.
Анализ
мифов.
Словарная
работа.
Задания по
группам
(фразеологизм
ы и небесные
тела). Оценка
ответов на
вопросы дом.
Задания.
Прочитать о
других
подвигах
Геракла.
3.0
5
1. Что такое миф?
2.Вопросы по
мифам о Геракле?
3. Вопросы по
«крылатым
выражениям».
Знание теории
литературы
(понятие
«миф»).
Умение
употреблять в
речи
крылатые
выражения.
История
литератур
ы Древней
Греции.
Работа в
группах.
Умение
делать
выводы.
Опрос
творческих
групп
учащихся,
работа над
вопросами.
Самостоятель
ная работа.
Задание 5
(II, с. 211):
сочинение
об одном из
подвигов
Геракла
10.
05
61
Геродот.
Слово о
писателе и
историке.
«Легенда
об
Арионе».
Отличие
мифа от
сказки..
Рассказ
учителя.
Беседа.
62
Гомер.
Слово о
Гомере.
«Илиада»
и
«Одиссея»
как
героическ
ие
эпические
поэмы.
Поэма
«Илиада»
Гомер.
Поэма
«Одиссея»
.Хитроумн
ый
Одиссей:
характер и
поступки.
Понятие о
героическ
ом эпосе.
Урокбеседа.
Изучение
нового
материала.
63
Урокбеседа.
Дать
представлен
ие о легенде,
показать
обще и
различное
между
мифом и
легендой;
выявить
влияние
античных
образов на
литературу.
Познакомит
ь учащихся с
образом
Гомера.
Рассказать
об истории
создания
поэм.
Куда направлялся
Арион из Италии?
Кому был обязан
чудесным
спасением? Какой
памятник на Тенаре
увековечил память
об Арионе?
Знание теории
литературы
(понятие
«легенда»).
Знание текста.
1. Где происходят
события, описанные
в поэмах?
Знание
литературы
Древней
Греции,
истории
Троянской
войны.
Приобщить
учащихся к
богатствам
мировой
культуры,
формироват
ь
потребность
в
самостоятел
ьном чтении
худ.
произведени
Какие злоключения
произошли с
Одиссеем?
Знание
литературы
Древней
Греции,
Анализ
мифа.
Словарная
работа.
Ответы на
вопросы.
Составить
рассказ об
Арионе.
Подготовит
ь устную
иллюстраци
ю.
16.
05
Связь с
историей и
географие
й.
Развитие
устной
монологичес
кой речи.
Ответы на
вопросы.
Оценка
индивидуальн
ого
домашнего
задания.
Прочитать
по
учебнику.
Ответить на
вопросы.
Подготовит
ь
выразитель
ное чтение
отрывка.
17.
05
Связь с
историей и
географие
й
Развитие
устной
монологичес
кой речи.
Ответы на
вопросы.
Оценка
индивидуальн
ого
домашнего
задания.
Подготовит
ь выразит.
чтение
отрывка из
поэмы.
Ответить на
вопросы
учебника.
Выполнить
иллюстраци
ю к поэмам
Гомера.
17.
05
64
Иоганн
Фридрих
Шиллер
баллада
«Перчатка
»
Изучение
нового
материала.
Беседа.
Работа с
учебником.
65
Проспер
Мериме.
Образ
главного
героя в
новелле
Проспера
Мериме
«Маттео
Фальконе»
Изучение
нового
материала.
Беседа.
Работа с
учебником.
Рассказ
учителя с
элементами
анализа
новеллы.
Беседа.
Составление
психологиче
ского
портрета
героя.
й.
Познакомит
ь с фактами
жизни и
творчества
выдающегос
я немецкого
поэта
И.Ф.Шиллер
а; сравнить
два перевода
баллады
«Перчатка»,
сделанных
М.Ю.Лермо
нтовым и
В.А.Жуковс
ким;
расширить
сведения о
жанре
баллады.
Познакомит
ь с жизнью и
творчеством
французског
о писателя
П.Мериме;
дать
представлен
ие о новелле
как
литературно
м жанре.
Прочитать и
проанализир
овать
новеллу
«Маттео
Фальконе»;
Какие произведения
Шиллера принесли
ему европейскую
славу?
Какой из переводов
баллады «Перчатка»
читается легче?
В каком из них ярче
выражена мысль
игры жизнью
человека и более
резко и
выразительно
прозвучал ответ
рыцаря?
Текст баллады
Шиллера
«Кубок», в
переводе
В.Жуковского
Анализ
баллады.
Самостоятель
ная работа со
словарем.
Чтение с
комментирова
нием.
Подготовит
ь устное
сочинение
по
иллюстраци
и
художника
В.Дехтерева
к балладе
«Перчатка»
(с.257).Подг
отовить
выразитель
ное чтение
баллады
Прочесть
новеллу
Маттео
Фальконе».
23.
05
Какие произведения
были написаны
Мериме на
историческую тему?
Какой
литературный жанр
стал самым
популярным в
творчестве
писателя?
Какие новеллы
сделали имя
Проспера Мериме
знаменитым?
Беседа по вопросам
по тексту новеллы.
Какое решение
принимает
Выразительно
е чтение
новеллы;
аргументирова
нные ответы
на вопросы.
Работа с
учебником,
Умение
делать
выводы.
Работа с
иллюстраци
ей.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый контроль.
Оценка
ответов
учеников и
выразительное
чтение
новеллы.
Устно
ответить на
вопросы 1-5
(с.277).
Повторить
пройденный
материал.
24.
05
66
Итоговая
контрольная работа
Урок контроля знаний
определить
основную
мысль
писателя,
переданную
в новелле;
обучить
сравнению
прозаическо
го и
стихотворно
го текстов.
Рассмотреть
образ
главного
героя;
выявить
мотивы его
преступлени
я; раскрыть
сложность
человеческо
й психики.
Тестирован
ие,
развернуты
е ответы на
проблемные
вопросы
Фортунатто после
непродолжительной
борьбы с самим
собой?
Что рассказал
сержант Теодоро
Гамба о поимке
преступника? За что
он похвалил
Фортунатто?
Что в поведении
отца заставило
Фортунатто
испытать страх и
неотвратимость
наказания?
Знать: содержание
и героев произведений, прочитанных в
6 классе.
Понимать: роль
изобразительновыразительных
средств в
произведениях;
отношение авторов
к изображаемому.
Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы
и идеи; писать
небольшие
сочинения-рассуждения
Контрольная
работа
Прочитать
сказку А.де
СентЭкзюпери
«Маленький
принц»
30.
05
67
Антуан де
СентЭкзюпери
сказка
«Маленьк
ий принц».
Слово о
писателе.
«Маленьк
ий принц»
как
философск
ая сказкапритча.
Понятие о
притче.
Изучение
нового
материала.
Беседа.
Работа с
учебником.
Познакомит
ь учеников с
жизнью и
творчеством
А.де СентЭкзюпери;
расширить
представлен
ие о
литературно
й сказке;
подготовить
выразительн
ое чтение
отдельных
глав сказки
по лицам;
выявить
глубокий
иносказател
ьный смысл
сказки.
Воспитыват
ь гуманизм.
Помочь
разобраться
в
аллегоричес
ком смысле
повестисказки.
Выявить
значение
сказки для
воспитания
В какой семье рос и
воспитывался СентЭкзюпери? Какую
профессию избрал
для себя будущий
писатель?
Что рассказывает
писатель о себе?
При каких
обстоятельствах
автор познакомился
с Маленьким
принцем? Каким
образом автор
узнал, что
Маленький принц
прилетел с другой
планеты? Почему
ему было жаль
покидать розу?
Вопросы и задания
фонохрестоматии.
Помогает ли музыка
лучше понять
содержание сказки?
Каким образом?
Знание фактов
из жизни
писателя.
Выразительно
е чтение.
Анализ
художественн
ого
произведения.
Работа над
содержание
м глав
Фронтальный
и
индивидуальн
ый контроль.
Список литературы
для чтения
летом.
31.
05
6870
Резервные
уроки.
высоких
нравственны
х качеств
человека.
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входная контрольная работа по литературе в 6 классе
1 вариант.
1. Установите соответствия.
1.В.А.Жуковский. а) «В дурном обществе» а) Костылин.
2.Л.Н.Толстой. б) «Свинья под дубом». б) Герасим.
3. В.Г.Короленко. в) «Муму». в) Маруся.
4. И.С.Тургенев. г) «Кавказский пленник». г) Царь Матвей.
5. И.А.Крылов. д) «Спящая царевна». д) Ворон.
2. Найдите лишнее.
1. а) драма, б) повесть, в) лирика, г) эпос.
2. а) басня, б) рассказ, в) сказка, г) былина.
3. Определите жанр произведения по его отрывку.
а) « ПАДЧЕРИЦА. Не пойду я!
ДОЧКА. Как это - не пойдёшь?
ПАДЧЕРИЦА. Неужели вам меня совсем не жалко?..»
б) « Нашёл, конечно, Степан. Что ему, коли он всё нутро горы вызнал, и сама Хозяйка
горы ему пособляла. Вырубили из этой малахитины столбы, какие им надо, выволокли
наверх, и барин их на приклад в самую главную церкву в Сам-Петербурхе отправил».
4. Какой вид описания использован в данном отрывке?
«…движения её тонких рук были медленны, глаза выделялись глубокою синевой на
бледном лице, длинные ресницы были опущены».
а) пейзаж, б) портрет, в) авторская характеристика.
5. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке.
Приведите примеры.
И синий бесконечный лес
Скрывал ту сторону небес,
Куда, дневной окончив путь,
Уходит солнце отдохнуть.
6. Напиши отзыв о книге, прочитанной летом. Можно использовать вопросы:
1.
Как читалась книга?
2.
Какова тема книги?
3.
Какова главная мысль книги?
4.
Кто герои книги? Каковы их дела, характеры? Какое отношение они вызывают у
вас?
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входная контрольная работа по литературе в 6 классе
11 вариант.
1. Установите соответствия.
1.А.С.Пушкин. а) «Чёрная курица» а) Степан.
2.А.Погорельский. б) «О чём говорят цветы». б) Дед Афанасий.
3. П.П.Бажов. в) «Васюткино озеро». в) роза.
4. В.П.Астафьев. г) «Сказка о мёртвой царевне». г) Алёша.
5. Ж.Санд. д) «Медной горы хозяйка» д) Елисей.
2. Найдите лишнее.
1. а) рассказ, б) повесть, в) стихотворение, г) частушка.
2. а) драма, б) трагедия, в) роман, г) комедия.
3. Определите жанр произведения по его отрывку.
а) «Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок.
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
б) «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три
сына».
4. Какой вид описания использован в данном отрывке?
«Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя».
Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну
тебя!»
а) пейзаж, б) портрет, в) авторская характеристика.
5. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке.
Приведите примеры.
Задремали звёзды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
6. Напиши отзыв о книге, прочитанной летом. Можно использовать вопросы:
1.
Как читалась книга?
2.
Какова тема книги?
3.
Какова главная мысль книги?
4.
Кто герои книги? Каковы их дела, характеры? Какое отношение они
вызывают у вас?
Ключи к тесту
1 вариант
2 вариант
1–д–г
1–г–д
2–г–а
2–а–г
3–а–в
3–д–а
4–в–б
4–в–б
5–б-д
5–б-в
№
1
1. Б 2. г
2
1. г 2. в
3
а) драма
б) сказ
а) басня
б) сказка
4
б
в
5
синий, бесконечный, дневной –
эпитеты;
золотые, речные – эпитеты;
лес скрывал сторону – метафора;
звёзды задремали, зеркало задрожало –
олицетворения;
солнце уходит отдохнуть олицетворение
зеркало затона, сетка небосклона, свет
румянит - метафоры
Способ оценивания теста
Оценивание теста производится сначала в баллах – максимально 15 баллов:
1 задание – 5 баллов,
2 задание – 2 балла,
3 задание – 2 балла,
4 задание – 1 балл,
5 задание – 3балл,
6 задание – 2 балла. Баллы переводятся в отметку по следующей схеме: 8– 7 баллов – «3»
12 – 9 баллов – «4»
15 -13 баллов – «5» Ниже 6 баллов- «2».
Контрольный тест по произведениям А.С. Пушкина, 6 класс
Часть А (задания с выбором ответа)
1. Ведущей в стихотворении «Узник» является тема:
а) дружбы;
б) природы;
в) одиночества;
г) свободы.
2. Как называется использованный А.С. Пушкиным в стихотворении «Узник» приём,
основанный на резком противопоставлении предметов и явлений (жизнь в темнице,
неволя противопоставляются свободе)?
а) риторическое восклицание;
б) антитеза;
в) повтор;
г) сравнение.
3. Какая строфа стихотворения «Узник» представляет собой прямую речь?
а) первая;
б) вторая;
в) третья;
г) такой строфы в стихотворении нет.
4. Лирический герой стихотворения «Узник»:
а) иронизирует над жизнью в темнице;
б) мечтает о свободе;
в) боится неволи;
г) удручён, пассивен.
5. В стихотворении «Зимнее утро» используется:
а) антитеза;
б) аллегория;
в) сравнение.
6. В строках:
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела… используется:
а) аллегория;
б) сравнение;
в) антитеза.
7. В строках:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит… автор прибегает к:
а) метафоре;
б) иронии;
в) гиперболе.
8. Изображение зимнего пейзажа в стихотворении «Зимнее утро» представляет собой:
а) рассуждение;
б) повествование;
в) описание.
9. В строках:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась… автор использовал:
а) метафору;
б) олицетворение;
в) гиперболу.
10. В строках:
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Весёлым треском
Трещит затопленная печь… выделенные строки являются:
а) олицетворением;
б) гиперболой;
в) эпитетами.
11. Определите размер, которым написан стих А.С. Пушкина «Пора! Пора! Рога
трубят…»
а) анапест;
б) ямб;
в) амфибрахий;
г) хорей.
12. Определите в четверостишии вид рифмовки:
…Мчатся тучи, вьются тучи,
Невидимкою луна
Освещает снег летучий,
Мутно небо, ночь мутна…
а) перекрёстная;
б) кольцевая;
в) смежная.
13. Определите в четверостишии вид рифмовки:
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край окружных гор…
а) перекрёстная;
б) кольцевая;
в) смежная.
Часть В (задания с кратким ответом)
14. В строке «Зовёт меня взглядом и криком своим» (стихотворение «Узник»)
использован приём, предполагающий одушевление и очеловечивание явлений
природы. Назовите этот приём.
15. Выпишите слово из третьей строфы стихотворения «Узник», которое является
обращением орла к лирическому герою.
16. Укажите художественно-выразительное средство, которое используется поэтом в
словосочетаниях: «темнице сырой», «грустный товарищ», «кровавую пищу».
17. Кому А.С. Пушкин дал такую характеристику: «Его богатство, знатный род и связи
делали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады
были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его
имени»?
18. Кому А.С. Пушкин дал такую характеристику: «Будучи расточителен и
честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги,
не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту
бедной молодости»?
19. Кто из героев А.С. Пушкина, когда был не в духе, насвистывал «Гром победы,
раздавайся…»?
20. Какой момент произведения «Дубровский» изображён в отрывке: «Я согласилась, я
дала клятву, - возразила <Марья Кириловна> с твёрдостию, - князь мой муж,
прикажите освободить его и оставьте меня с ним. Я не обманывала. Я ждала вас до
последней минуты…»?
21. В каком произведении А.С. Пушкина изображена такая картина природы: «Но едва
Владимир выехал за околицу, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он
ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле
мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с
землёю»?
22. Напишите пропущенное слово: экспозиция, …, кульминация, развязка.
23. Какому жанру соответствует определение: «Большое эпическое произведение с
большим количеством действующих лиц и разветвлённым сюжетом»?
24. Определите жанр произведения «Метель».
Часть С (сочинение)
Напишите развёрнутые ответ на один из вопросов:
 Счастлива ли Дуня?
 Почему Марья Кириловна отказалась выходить из кареты?
 Для чего, встречаясь с Алексеем, Лиза называлась Акулиною?
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
1. Годы жизни А. С. Пушкина:
А.) 1799г.-1837 г. Б.) 1800г.-1825г. В.) 1789г.-1985г.
2. Кто из перечисленных поэтов не был лицейским другом А.С. Пушкина:
А.) А.А. Дельвиг
Б.) В.К. Кюхельбекер В.) М.Ю. Лермонтов
3. Кто из литературных деятелей XIX века оказал значительное влияние на
формирование таланта А.С. Пушкина?
А.) В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков
Б.) М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин
В.) Г.Р. Державин, В.Г. Белинский
4. Найдите произведение А.С. Пушкина, которое не относится к циклу «Повести
Белкина»
А.) «Выстрел
Б.) «Станционный смотритель»
В.) «Метель»
Г.) «Гробовщик»
Д.) «Дубровский»
5. А.С. Пушкин родился…
А.) в Москве Б.) в Санкт – Петербурге В.) в Михайловском
Г.) в Болдино
6. Автором какого произведения не является А.С. Пушкин?
А.) «Евгений Онегин»
Б.) «Песнь о вещем Олеге»
В.) «Повесть временных лет»
7. Годы жизни Михаила Юрьевича Лермонтова:
А.) 1814г.-1841г.
Б.) 1824г.-1849г.
В.) 1799г.-1837г.
8. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова появляется реальная символика,
олицетворяющая свободу?
А.) «Парус»
Б.) «Бородино»
В.) «Поэт»
9. М.Ю. Лермонтов родился…:
А.) в Санкт-Петербурге Б.) в Москве В.) в Тарханах Г.)в Пятигорске
10. Определите средства изобразительности и соотнесите художественные приемы
(антитеза, звукопись, сравнение, метафора):
1. «Под ним Казбек, как грань алмаза…»
2. «Чернея на черной скале…»
3. «Гляжу на будущность с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской…»
4. «В пространстве брошенных светил…»
5. «Тучки небесные, вечные странники!»
6. «Но светлая слеза – жемчужина страданья…»
7. «Русалка плыла по реке глубокой…»
8. «И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она»
11. О чём размышляет поэт в стихотворении «Тучи», какова его главная мысль?
12. «Утёс», «Сосна», «Дубовый листок ...» - что объединяет эти стихотворения?
11. Стихотворение «Три пальмы».- Перечислите картины стихотворения так, как будто вы
снимаете кино.
1 картина ________________ 2 картина _________________. 3 картина _______________ 4
картина _________________5 картина ________________ 6 картина _________________
Ответы:
1. А
2. В
3. Б
4. Д
5. Б
6. А
7. В
8. Б
9. А
10. А
11. Б
12. Б
13. 1 - сравнение
2 – звукопись
3 – антитеза
4 – метафора
5 – метафора
6 – антитеза
7 – звукопись
8 - сравнение
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,
И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова.
Лирика М. Ю. Лермонтова
1. Какие факты из биографии Лермонтова верны?
а) Поэт прожил долгую жизнь.
б) В детстве он любил рисовать, увлекался лепкой фигур из раскрашенного воска, много
читал.
в) Мать Лермонтова рано умерла.
г) Мальчик рос с отцом.
д) Лермонтов был офицером и служил на Кавказе.
2. Мотив этого стихотворения Лермонтова – одиночество.
а) «Утес» б) «Парус» в) «Три пальмы»
г) «На севере диком …»
3. Из какого стихотворения эти строки ?
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал…
а) «Листок»
б) «Ночевала тучка золотая…» в) «Тучи»
г) «Три пальмы»
4. Поэт использовал антитезу - противопоставление во многих стихотворениях.
В каком стихотворении поэт использовал антитезу умчалась, «весело играя» «тихонько плачет»?
а) «Листок»
б) «Ночевала тучка золотая…»
в) «Тучи»
г) «Три пальмы»
Лирика Федора Тютчева и Афанасия Фета
5. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление
природы. Какое?
а) метель
б) рассвет
в) гроза
г) снегопад
6. В строчке Принахмурилась земля выделенное слово является:
а) антитезой
б) эпитетом
в) олицетворением
г) сравнением
7. В стихотворении «Листья» Ф. И. Тютчева в строчках
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят… поэт использует:
а) антитезу
б) эпитет
в) олицетворение
г) сравнение
8. О каком времени года говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне
тропинку завесила…»?
а) зима
б) весна
в) лето
г) осень
9. Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А. Фета
«Ель рукавом мне тропинку завесила…»)?
а) страх заблудиться
б) восторг при виде леса
в) тоска по родине
10. В строчках стихотворения «Учись у них – у дуба, у березы»
Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты! поэт использует:
а) антитезу
б) олицетворение
в) сравнение.
11. Выберите верные утверждения:
а) В стихотворениях Ф. Тютчева и А. Фета природа - живая. Она наделена качествами и
способностями человека.
б) Природа может научить человека терпению (стихотворение «Учись у них – у дуба, у
березы»).
в) В стихотворении «Листья» Ф. Тютчева одно настроение – печальное, трагическое.
Лирика Н.А. Некрасова
12.Какова тема стихотворения «Железная дорога»?
А) любовь к Родине; б) быт и нравы крестьян при крепостном праве;
В) тяжелый труд крестьян.
13.Изображение осени в начале стихотворения представляет собой
А) повествование; б) рассуждение;
в) описание
14.Пейзаж увиден глазами:
А) Вани;
б) генерала; в) пассажира (автора)
15.Стихотворение посвящается детям, потому что:
А) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду;
Б) они должны знать, как жили простые люди;
В) в стихотворении упоминается мальчик Ваня
16.Описывая картины природы, автор использует:
А) сравнение б) противопоставление (антитеза)
17.В строках: Водит он армии; в море судами
Правит, в артели сгоняет людей,
Ходит за плугом, стоит за плечами
Каменотесцев, ткачей,Речь идет о:
А) царе
б) нужде
в) голоде
18.Автор предлагает Ване:
А) перенять благородную привычку к труду;
Б) подвергнуть сомнению высказывания генерала;
В) изучать историю Родины.
19.Качество русского народа, которым восхищается автор:
А) терпение б) выносливость
в) немногословность
20.Дорога в стихотворении является символом:
А) прошлого
б) настоящего в) будущего
И.С. Тургенев
21. В каком месяце происходили события в рассказе «Бежин луг»?
а) август;
б) июль;
в) июнь;
22. Почему автор оказался в лесу ночью?
а) заблудился;
б) пошёл на рыбалку;
в) стерёг табун;
23. Скольких мальчиков вcтpeтил у костра oxoтник, герой расскaзa И. С. Тургенева
«Бежин луг»?
а) четверых; б) шестерых;
в) пятерых; г) семерых.
24. Самым старшим мальчиком был:
а) Ильюша;
б) Павлуша;
в) Федя;
г) Костя.
25. Прочитайте описания героев расскaзa И. С. Тургенева «Бежин луг». Напишите
имя героя:
а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица,
кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и пocтoянной полувеселой,
полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал в
поле не по нужде, а так, для забавы».
б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые,
скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее…
глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила».
в) «Лицо невелико, худо, в веcнушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно
было различить... маленькoгo роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно».
г) «На вид было не более двенадцати лет», «лицо... довольно незначительно: горбоносое,
вытянутое, подслеповатое», «жёлтые, почти белые волосы».
д) « …он лежал на земле, …и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую
голову. Этому мальчику было всего лет семь».
26. Какой истoрии не было в рассказах мальчиков:
а) о бабе-яге;
б) о водяном;
в) о лешем;
г) о русалке
Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова,
А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне
I. Задание группы А
Выберите правильный ответ
А1. Чьи детские годы связаны с Орловской губернией?
А) М. Пришвин
В) К. Симонов
Б) Н. Лесков
Г) Д. Самойлов
А2. Укажите годы жизни А.П. Чехова
А) 1873 – 1954
В) 1860 – 1904
Б) 1831 – 1895
Г) 1920 – 1990
А3. Кто из литераторов с первых дней войны ушёл на фронт и служил военным
корреспондентом?
А) К. Симонов
В) Н. Лесков
Б) М. Пришвин
Г) Д. Самойлов
А4. У кого из литераторов считается, что учителем его творчества является русский
народ?
А) А. Чехов
В) Д. Самойлов
Б) Н. Лесков
Г) М. Пришвин
А5. Кому принадлежат слова?
«Да-с, это уж вернейший признак: не понимает человек шутки – пиши пропало!»?
А) Н. Лескову
В) М. Пришвину
Б) А. Чехову
Г) Д. Самойлову
А6. У кого из авторов герои и рассказчик в произведениях выражают свои мысли с теми
неправильностями, речевыми искажениями, сугубо народными оборотами речи,
которые свойственны простому народу?
А) Д. Самойлов
В) Н. Леско
Б) М. Пришвин
Г) А. Чехов
А7. Определите жанр произведения
«Сошлись они все трое в один домик, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед
Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и
никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют –
ничего не известно.»
А) сказка
В) повесть
Б) рассказ
Г) сказ
А8. Определите жанр произведения
«Какой это жалобный вой! Но ты, прохожий человек, если услышишь и у тебя
поднимется ответное чувство, не верь жалости: воет не собака, вернейший друг
человека, это – волк, злейший враг его самой злобой своей обреченный на гибель. Ты,
прохожий, побереги свою жалость не для этого, кто, как собака, потерявшая хозяина,
воет, не зная, кому же теперь после него ей послужишь».
А) сказка
В) сказ
Б) сказка-быль
Г) быль
А9. Определите жанр произведения
«Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез.
Оба были приятно ошеломлены.
- Милый мой! Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько!
Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щеголь! Ах ты, Господи!..»
А) повесть
В) рассказ
Б) сказка
Г) роман
А10. Кому посвящено стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…»
А) другу
В) жене
Б) матери
Г) однополчанам
II. Задания группы В
В1. Назовите произведение и его автора
А) «Ты знаешь, наверное, все-таки родина –
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил».
Б) «Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки,
каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало
свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство,
другим растениям, кустикам, ягодкам, цветкам и травинкам».
В) «Как это было! Как совпало –
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..»
Г) «Тогда его сейчас обыскали, пестрое платье с него сняли и часы с трепетиром, и
деньги обрали, а самого пристав велел на встречном извозчике бесплатно в больницу
отправить».
В2. Назовите героя и само произведение
А) «Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего
не конфузится».
Б) «Мгновенно вслед за тем он лег животом на ружье, и на четвереньках сам, как
собака, переставляя опору-ружье все вперед и вперед, подполз к тропе, где постоянно
ходил человек».
В) «И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю, и пайку надвое ломаю,
И все на свете понимаю».
Г) «Мы с давних лет ездили к нему на охоту, и думается, он сам позабыл, сколько было
ему лет, все жил, жил в своей лесной сторожке, и казалось никогда не умрет».
В3. Сопоставьте автора с названием его произведения. Запишите получившуюся
последовательность из букв.
1. Н. С. Лесков
А. «Кладовая солнца»
2. А.П. Чехов
Б. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
3. М.М. Пришвин
В. «Сороковые, роковые»
4. К. Симонов
Г. «Левша»
5. Д. Самойлов
Д. «Пересолил»
В4. Определите используемое автором художественно-выразительные средства ( троп )
в данном отрывке
А) «Как шли бесконечные, злые дожди…»
Б) «… помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц-русак»
В) «Двести лет тому назад ветер-сеятель принес две семечки в Блудово болото…»
Г) «Платов остался с обидою и лег дома на досадную кушетку»
Итоговая контрольная работа по литературе
Учени
6 класса
Дата проведения:
ВАРИАНТ 1
1. Пословица – это :
1.краткое мудрое изречение, содержащее
законченную мысль;
2.краткий иносказательный рассказ поучительного
характера;
3.выражение насмешки.
2. Какой из этих размеров стиха является
двусложным:
1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?
3. Назовите имя русского баснописца:
1- М.В.Ломоносов
2- В.А.Жуковский
3- И.И.Дмитриев
4- А.П.Платонов
4. Произведение А.С.Пушкина «Дубровский»:
1- Это повесть
2- Это рассказ
3- Это роман
4- Это новелла
5. Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»
:
1.встреча одноклассников
2.неравноправие людей
3.приспособленчество
6. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1- «Зимнее утро»
2- «Узник»
3- «И.И.Пущину»
4- «Три пальмы.»
7. От лица какого персонажа ведется
повествование в «Записках охотника»:
1- От лица самого Тургенева
2- От лица охотника
3- От лица крестьян
4- От лица помещиков.
8. Назовите главных героев рассказа «Бежин
луг»:
1- Автор, который повествует о событиях
2- Крестьянские дети
3- Взрослые крепостные крестьяне
4- Помещики
9. Кому принадлежат строки «Учись у них: у
дуба, у березы»:
1- А.А.Фет
2- Ф.И.Тютчев
3- А.С.Пушкин
4- М.Ю.Лермонтов.
10. Главные герои произведения Грина «Алые
паруса»:
1- Дубровский и Маша
2- Сильвио и графиня Б..
3- Грей и Ассоль
11.
Найдите соответствия между автором и
названием произведения:
1)П. Мериме
а) « Железная дорога»
2) В.Г. Распутин
б) «Уроки французского»
3) А.С. Пушкин
в) «Барышнякрестьянка»
4) Н.А.Некрасов
г) «Маттео Фальконе»
12.Определите по описанию литературного героя,
укажите автора и название произведения.
1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его
между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в
сапоге, другая мотается, а озямчик старенький,
крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот
разорван...»
3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему
большой вес в губерниях, где находилось его
имение. Соседи рады были угождать малейшим его
прихотям; губернские чиновники трепетали при его
имени...»
13.
Найдите соответствия между
литературным героем и названием произведения:
1) Марья Кириловна
а) «Дубровский»
2) Грэй
б) «Кладовая солнца»
3) Настя и Митраша
в) «Алые паруса»
4) Лидия Михайловна г) «Уроки французского»
14.
Какой художественный приём использует
автор:
Неохотно и несмело
Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
15. Какой художественный приём использует
автор:
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А.
Некрасов)
16.
Из какого произведения цитата: «Смехом
он закалял наши лукавые детские души, приучал
нас относиться к собственной персоне с чувством
юмора»:
1«Уроки французского»
2«Кладовая солнца»
3«Тринадцатый подвиг Геракла»
4«Срезал.»
17
1-
Кто автор «Илиады»:
Гомер
4- Ромео и Джульетта
234-
Софокл
Еврипид
Аристофан
18. Выберите определение, соответствующее
понятию «Аллегория»:
1) построение художественного произведения;
2) чрезмерное преувеличение свойств
изображаемого предмета;
3) иносказательное изображение предмета или
явления с целью наглядно показать его
существенные черты
Итоговая контрольная работа по литературе
Учени
6 класса
Дата проведения:
ВАРИАНТ I1.
1. Поговорка- это
1.меткое , яркое народное выражение,
часть суждения без вывода, без
заключения
2.вид художественного произведения
3.сказания, передающие представления
древних народов о мире.
2. Какой из этих размеров стиха является
трехсложным:
1.хорей
2. амфибрахий
3. Ямб
3. . Определите жанр произведения
Н.С.Лескова «Левша»:
1.Сказка,
3. сказ
2. притча, ,
4. рассказ.
4.Тема стихотворения « Железная дорога»
Н.А. Некрасова:
1.любовь к Родине
2. быт и нравы крестьян при крепостном
праве
3.тяжелый труд крепостных
5.Назовите имя русского баснописца:
1И.И.Дмитриев
2В.А.Жуковский
3А.А.Блок
4В.М.Шукшин
6. Из какого произведения цитата: «Смехом он
закалял наши лукавые детские души, приучал
нас относиться к собственной персоне с
чувством юмора»:
1«Тринадцатый подвиг Геракла»
2«Маленький принц»
3«Уроки французского»
4«Срезал»
7.Повествование в произведении « Кладовая
11.
Кому принадлежат строки «Учись у них:
у дуба, у березы»:
1А.С.Пушкин
2А.А.Фет
3Ф.И.Тютчев
4М.Ю.Лермонтов.
12.
Главные герои произведения
А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»:
1Дубровский и Маша
2Алексей и Лиза
3Ромео и Джульетта
4Грей и Ассоль
13. Найдите соответствия между литературным
героем и названием произведения:
1)Платов
а) «Левша»
2) Ассоль
б) «Конь с розовой
гривой»
3) Санька
в)«Дубровский»
4)Троекуров
г) «Алые паруса»
14. Какой художественный прием использует
автор:
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. (
А.А.Ахматова)
15. Какой художественный приём использует
автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…
( М.Ю. Лермонтов)
16. Назовите стихотворение А.А.Фета:
1. «Зимнее утро»
2. «Листья»
3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
4. «Утес»
солнца» ведется от лица:
1. Митраши
3.Насти
2.геологов
4.жителей
деревни
8.Произведение Грина «Алые паруса»
относится:
1- К романтическим произведениям
2- К реалистическим произведениям
3- К фантастическим произведениям
4- К приключенческим произведениям.
9. Найдите соответствия между автором и
названием произведения:
1. А.П.Чехов
а. «Дубровский»
2.А.С.Пушкин
б. « Толстый и
тонкий»
3. В.М.Шукшин
в. « Бежин луг»
4. И.С.Тургенев
г. « Срезал»
10. Определите по описанию литературного
героя, укажите автора и название
произведения.
1) «......была как золотая курочка на высоких
ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки
по всему лицу были крупные, как золотые
монетки....»
2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная
и красивая.....до меня доходил запах духов от неё,
который я принимал за самое дыхание...»
3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и
выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил
ничего для приличного его содержания, и молодой
человек получал из дому более, нежели должен
был ожидать».
17
1234-
Кто автор «Одиссея»:
Еврипид
Софокл
Гомер
Аристофан
18. Выберите определение, соответствующее
понятию: « Антитеза»
1. выражение , употребленное в переносном
смысле, вместо другого слова, потому что
между обозначаемыми предметами есть
сходство.
2. противопоставление образов, эпизодов,
картин, слов.
3. Изображение одного предмета путем
сравнения его с другим