Рабочая программа ЛИТЕРАТУРА 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Основная общеобразовательная школа с.Глебово
«Согласовано»
«Утверждено»
«Рассмотрено»
Заместитель директора
Директор школы
Руководитель МО /И.Е.Будникова/
по УВР
_____________//И.Е.Будникова/
___________//Т.И.Демиденко/
«__29» августа 2013г.
«30» августа 2013г.
Протокол №1 от «28»августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Учитель русского языка и литературы
Будникова Ирина Евгеньевна
2013 -2014 г.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и
подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной
читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации
литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для образовательных учреждений (5-11
классы) : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е
изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагает концентрический на
хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11
классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие
их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные
представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени,
также происходит постепенно, в 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение призвано максимально заинтересовать
школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность
восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы,
обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания
наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам
«секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских
возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или
небольшой текст в единстве формы и содержания.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям,
созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе
формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных
отношений.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные,
индивидуально-групповые.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров; - выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментаёёрия, с творческим заданием); - ответы на вопросы,
раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование,
опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.
Учебник
Литература.6 калсс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2008.
Содержание рабочей программы
68 часов, 2 часа в неделю
Введение (1)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый
элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и
иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии (3)
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества (3)
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и
его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители,
собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Из древнерусской литературы(3)
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера,
святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (2)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века (32)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
АС. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:
«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и
художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство,
преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в
русском искусстве.
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Н. В. Гоголь
Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле;
связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе
(сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного
плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го-Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение
сомой несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы,
женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь
его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности,
милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
ВТ. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX века (17)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти».
Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и
приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»',
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;
К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы (5)
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи:
рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А.Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
Литература.6 калсс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. М. :
Русское слово. 2008.
Для учителя
1.
2.
3.
Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
Соловьева С.Ф. тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьева; под ред.
Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2010.
Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс
№
п.п.
Тема
1
Введение.
Книга и ее роль в жизни
человека
2-4
Греческие мифы о
героях
«Герои», «Прометей»,
«Яблоки Гесперид».
5-10
Из устного народного
творчества
Предания и легенды
«Солдат и смерть»
Из эпоса народов
России
«Как Бадыноко победил
одноглазого великана»
Сказки
«Сказка о молодильных
К-во
часов
Дат
а
р/р- 4
1
3
2
1
3
ТеоретикоРазвитие речи
литературные понятия
I четверть
наизусть- 6
р/к- 2
Повторение сведеРабота со
ний о выразитель- словарями (рассказ
ных средствах хуоб интересном
дожественной речи
слове); написание
гимна книге.
Мифология, эпос,
сюжет.
Чтение и
различные виды
пересказа, осмысление значения
выражений:
ахилесова пята,
яблоко раздора,
олимпийское
спокойствие и др.
Структура волшеб- Сказывание сказки,
ной сказки, мифоло- сочинение сказки,
гические элементы в подбор синонимов,
волшебной сказке
выписывание
афористических
выражений.
Основные виды деятельности
Межпредметные связи
вн.чт-1
Развитие умения
Литература и другие
работать с
виды искусства.
учебником
литературы,
словарями
различных типов.
Выделение смысло- Произведения живописи,
вых частей мифолоскульптуры, музыки,
гических рассказов,
кино на мотивы
сопоставление
древнегреческих мифов
мифа и сказки,
беседа по
содержанию
мифологических
рассказов.
Определение
Иллюстрации к сказке
жанра
И.Билибина «Баба Яга»
произведения,
В.Васнецов «Иванбеседа по вопросам, царевич на сером волке»
11
яблоках и живой воде».
Урок развития речи. В
мире русской народной
сказки. Художественный
пересказ сказки.
1
Структура волшебной сказки.
12
Урок внеклассного
чтения. Сказочный
фестиваль.
1
Закрепление представления о художественных особенностях русской народной сказки
13
Р/К. Мифы, предания,
сказки народов
Дальнего Востока
Мифы, предания, сказки,
благопожелания,
запреты, обычаи древних
народов Дальнего
Востока. Их связь с
мифами народов мира.
Особенности шаманской
мифологии. Фантастическое представление
древнего человека об
окружающем его мире.
1
Мифы, предания,
сказки,
благопожелания,
запреты,
мифология, виды
мифов.
Культовый обряд,
промысловый
обряд
Обучение
художественному
пересказу.
Языковой анализ
текста сказки.
Знакомство с
профессионал ьными
сказителями сказки (используем записи, видеоматериалы, фрагменты
экранизации сказок).
Сказка в кино и
мультипликации.
Сочинение сказки,
Самостоятельный
конкурс чтецов, соязыковой анализ
бирание пословиц,
текстов сказок,
поговорок,
инсценирование
крылатых
сказок (развитие
выражений из
интерпретационных
сказок.
умений), создание
альманаха «Наши
сказки».
Умение
Выразительное чтение,
пересказывать миф
пересказ
Культовый обряд как
инсценировка мифа.
Этический характер
промыслового обряда.
14
Р.Р. Сказка
собственного сочинения
1518
Из древнерусской
литературы
Особенности
древнерусской литературы. «Сказание о
белгородских
колодцах».
«Повесть о разорении
Рязани Батыем».
Отражение в
произведениях истории
Древней Руси и
народных представлений
о событиях и людях.
«Поучение»Владимира
Мономаха».
Поучительный характер
древнерусской
литературы (вера,
1
1
2
1
Сказание, поучительный характер
древнерусской
литературы,
автор и герой.
Учиться словесно
описывать
богатыря или
богатырский
подвиг;
Выборочный пересказ, составление
словаря устаревших
слов
Рассказ о герое повести с использованием цитат из
текста, словарная
работа, составление
рассказа об
особенностях
древнерусской
литературы,
составление
стилизованной под
летопись
Выучить термин
предание
Подготовить
сообщение о
А.В.Суворове
Беседа по
вопросам,
формирование
умения выражать
свое отношение к
прочитанному.
Формирование умения разбивать
повесть на части,
озаглавливать их,
выявлять авторскую позицию
Повторение сведений из
истории Древней Руси.
святость, греховность,
хитрость и мудрость,
жестокость, слава и
бесславие и др.)
19
Р.Р. Изложение на тему
«Подвиг Евпатия
Коловрата»
1
Проверить
творческие
способности
учащихся, знания
сказаний.
Из литературы XVIII века – 1час.
20
Р/К Солнце как высшее
божетсво в мифологии
Приамурья и севера.
Схожесть представлений
об этом источнике жизни
у народов мира.
Отражение этих
представлений в
"Балладе о том, как инки
начали поклоняться
солнцу" Р.
Рождественского
1
Баллада
21
М.В. Ломоносов
Годы учения. Отражение
позиций ученого и
гражданина в поэзии:
«Стихи, сочиненные на
1
Познакомить с
биографией и
литературным
творчеством
М.В.Ломоносова и
Чтение наизусть
«Молитвы инка» Р.
Рождественского
иносказание,
многозначность
слова и образа,
аллегория,
риторическое
выразительное
чтение.
Подготовить наизусть
чтение стихотворения
М.В.Ломоносова
«Стихи, сочиненные на
дороге в Петергоф»
его стихами,
обращение
сочинёнными на
дороге в
Петергоф…;
Рассмотреть
особенности
композиции и
сюжета
Из литературы XIX века - 23часа.
дороге в Петергоф».
Отражение в
стихотворении мыслей
ученого и поэта; тема и
ее реализация;
22
23
Р/К. Эвенское предание
«Первый олень из дерева
родился» Сотворение
земли в представлении
восточных аборигенов
"Как звери и птицы
достали солнце". Эскимосская сказка.
В.А. Жуковский
Краткие сведения о
писателе. Личность
писателя. В.А.
Жуковский и А.С.
Пушкин. Жанр баллады в
творчестве В.А.
Жуковского.
«Светлана»:
фантастическое и
реальное; связь с
фольклором, традициями
и обычаями народа.
Новое явление в русской
1
Сказка, виды
сказок,
сказочные
элементы
Умение отличать
сказку от мифа и
доказывать это,
умение найти
примеры
волшебного в
произведении
1
Познакомить с
биографией и
литературным
В.А.Жуковского и
его балладой
«Светлана»;
Рассмотреть
особенности
композиции и
сюжета;
реальное,
фантастическое;
фабула; баллада
Художественный
пересказ и сказывание
сказки
выразительное
чтение
поэзии. Особенности
языка и образов. Тема
любви в балладе.
2433
34
А.С. Пушкин
Лицей в жизни и
творческой биографии
А.С. Пушкина. Лицеист
А.С. Пушкин в
литературной жизни
Петербурга. Лирика
природы: «Деревня»,
«Редеет облаков
летучая
гряда»,«Зимнее утро».
Интерес к истории
России: «Дубровский»
— историческая правда
и художественный
вымысел; нравственные
и социальные проблемы
романа (верность
дружбе, любовь,
искренность, честь и
отвага, постоянство,
преданность,
справедливость и
несправедливость);
Р.Р. Домашнее сочинение
по роману «Дубровский»
Лирика – 3
ч
Роман
–7
1
Познакомить с
творческой и
жизненной
биографией
А.С.Пушкина, с
лирикой поэта, с
такими понятиями
как ритм, рифма,
строфа,
Рассмотреть
систему образов и
основной конфликт
в романе
«Дубровский»,
помочь увидеть
нравственные и
социальные
проблемы в романе;
Вызвать интерес
к творчеству
поэта
Раскрыть
творческие
двусложные
размеры стиха;
строфа (типы
строф); роман
(первичные
представления);
авторское отношение к героям.
выразительное
чтение, различные
виды пересказа,
цитатный план,
изложение с
элементами
рассуждения.
1. гл 2-5 прочитать
и пересказать;
2. составить
вопросы по
содержанию
глав6-9;
3. пересказ10-13
глав;
4. составить план
главы 15, 17.
5. Написать
сочинение –
рассуждение
«Троекурово и
Дубровский»
Наизусть «Зимнее
утро
Индивидуальное
3536
М.Ю. Лермонтов
Годы учения. Ссылка на
Кавказ. Поэт и власть.
Вольнолюбивые мотивы
в лирике (свобода, воля,
независимость): «Тучи»,
«Парус», «Листок».
Многозначность
художественного образа.
2
3742
Н.В.Гоголь
«Тарас Булъба». Темы и
проблематика повести
(любовь к родине;
товарищество,
свободолюбие, героизм,
честь, любовь и долг);
центральные образы и
приемы их создания;
лирическое и эпическое
в содержании повести;
6
43
Р.Р. Классное сочинение
способности
учащихся;
Проверить
умение
раскрывать тему
сочинения
Познакомить
учащихся с
творчеством,
биографией и
лирикой
М.Ю.Лермонтова;
Отработать
отличия стиха от
прозы;
Дать краткую
характеристику
творчества
Н.В.Гоголя;
Познакомить с
повестью, её
своеобразием;
Выявить
особенность героев
повести;
Учиться давать
описание
внешности
героев
Подготовить
учащихся к
сообщение о
М.Ю.Лермонтове. план
–конспект на стр.214217
трехсложные
размеры стиха;
стопа, типы стоп;
метафора,
инверсия.
выразительное
чтение наизусть,
письменный отзыв
о прочитанном,
подбор эпиграфов.
1.пересказ биографии
М.Ю.Лермонтова
2. Вопросы на стр. 219.
3. Наизусть по выбору
героическая
повесть; типы речи
и разнообразие
лексических
пластов; тропы и
фигуры в повести
(гипербола,
сравнение,
метафора,
риторические
фигуры).
изложение с
заменой лица;
различные виды
чтения и устного
пересказа;
письменный отзыв
на эпизод.
1. стр.284 задание №1
задание в тетради
2. вопросы 1-3 стр 284.
задание в тетради
3. Подготовиться с
сочинению по повести
«Тарас Бульба»
Стр.286-287 конспект,
по повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
4445
46
И.С. Тургенев
Проблематика и
своеобразие рассказа
«Бирюк»
Тема любви в лирике.
«В дороге».
Н.А. Некрасов
Гражданская позиция
Н.А. Некрасова в 60—70е годы. Темы народного
труда и «долюшки
женской» — основные в
творчестве поэта. «В
полном разгаре страда
деревенская...»,
«Великое чувство! у
каждых дверей...».
Основной пафос сти-
2
1
пониманию темы
сочинения;
Дальнейшее
развитие речи
учащихся
расширить знания
учеников о личной
и творческой
биографии
Тургенева;
показать
особенности жанра
новеллы; помочь
понять
философский
смысл
стихотворений;
развивать навыки
выразительного
чтения.
расширить знания
учеников о
личной и творческой биографии
писателя;
развивать навыки
работы со
стихотворным
текстом,
задании «Живое слово»
своеобразие
сложный план,
характера, образ
цитатный план.
рассказчика; идея
произведения и
авторский замысел;
тропы и фигуры в
рассказе
(сравнение,
метафора, эпитет).
1. Дочитать
«Бирюк»
2. 2. Наизусть «В
дороге»
3. Вопросы «1-7 на
стр.297-298
4. «Записки
охотника»
(чтение рассказов
по группам)
Индивидуальное
задание : Сообщение о
Н.А. Некрасове
трехсложные
размеры стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный
портрет.
различные виды
чтения, чтение
наизусть, подбор
эпиграфов,
творческая работа
(микросочинение с
данным финалом
либо данным
эпиграфом).
1. Наизусть «В полном
разгаре страда
деревенская…»
хотворений:
разоблачение социальной
несправедливости.
47
48
Трехсложные размеры
стиха.
Р.К.Огонь — сын
солнца и земли.
Отношение к огню как
к источнику тепла и
жизни. Эвенкийская
легенда "Разгневанный
огонь". Фантастическое в ней.
Связь легенды со сказкой. Роль огня в
запретах - оберегах.
1
Р.К.Популярность у
северных народов
мифов о
происхождении оленя.
Эвенское предание
"Первый олень из
дерева родился".
1
Дать понятие
Дактиль
трёхсложного
Амфибрахий
размера стиха;
Анапест
Дать такие понятия Пиррихий
как
Спондей
дактиль,амфибрахи
й,
анапест,
пиррихий,спондей;
Уметь определять
стихотворный
Умение соотнести
размер.
русские и
эвенкийские
Легенда, сказка,
приметы, запретызапрет-оберег
обереги
Умение подробно
пересказывать
предание
Прочитать статью на
стр.3-5 о Л.Н.Толстом
Доказательство
принадлежности
жанру
Пересказ,
иллюстрирование
произведения
Прочитеть «Детство»
(главы из повести):
«Матап», «Что за
человек был мой
отец?», «Детство»,
«Бедные люди».
III четверть
р/р
49
(1)
Л.Н.Толстой. В
начале пути.
50
Л.Н. Толстой
наизусть
1
1
Автобиографиче
ское
произведение,
трилогия.
Познакомить
РК
Составление
цитатного плана
вступительной
статьи,
Беседа по
вопросам,
формирование
умения строить
устное
высказывание о
писателе.
автобиографическа различные типы
вн.чт.
1.Подготовить рассказы
(2)
«Детство» (главы из
повести): «Матап»,
«Что за человек был мой
отец?», «Детство» и др.
по выбору. «Бедные
люди». Взаимоотношения
в семье; главные качества
родителей в восприятии
и изображении Л.Н.
Толстого; проблематика
рассказа и внутренняя
связь его с повестью
«Детство» (добро,
добродетельность,
душевная отзывчивость,
любовь к близким,
верность, преданность,
чувство благодарности,
милосердие,
сострадание).
учащихся с
творчеством и
биографией
писателя, дать
общие сведения
о творчестве
Л.Н.Толстого;
Проанализирова
ть 1-4 главы:
обратить
внимание на
отношение
ребёнка к
людям, которые
его окружают,
отметить
влияние этих
людей на
мальчика;
Показать
учащимся
душевную
красоту русской
женщины, её
нелёгкую
судьбу;
Подвести
учащихся к
пониманию
места матери в
жизни каждого
человека
я проза.
пересказа,
сочинение-зарисовка,
составление
цитатного плана
на основе 1-4 глав: об
отце, о матери, о Карле
Ивановиче.
2.Прочитать 13, 28 главы
и подготовить рассказ о
жизни и смерти Натальи
Савишны.
3.Прочитать 15, 25 главы
и подготовить рассказ о
своей маме.
4. Подготовиться к
сочинению
5253
(3,
4)
Л.Н.Толстой. Главы из
повести «Детство».
2
54
(5)
Р.Р.Классное сочинение
по повести Л.Н.Толстого
«Детство»
1
55
(6)
Проблематика рассказа
Л.Н.Толстого «Бедные
люди».
1
Автобиографиче Выразительное чте- Анализ глав по
ское
ние, подробный
вопросам учителя,
произведение,
пересказ
языковой анализ
проблематика.
текста.
Комментированн
ое чтение с
опорой на
вопросы учителя
и учащихся.
Дальнейшее
развитие речи
учащихся
Проблематик
а,
стихотворени
е в прозе
Рассказ о
Беседа по
творческой
вопросам,
истории произведеформирование
ния
умения строить
устное
высказывание о
проблематике
произведения,
сопоставлять
произведения
Стр.23-24, задание
«Живое слово»,
прочитать «В дурном
обществе»
5657
(7,8)
58
(9)
В.Г. Короленко
Краткие сведения о
писателе. «В дурном
обществе»: проблемы
доверия и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести.
Система образов.
2
В.Г.Короленко. Проблематика произведения
«В дурном обществе».
1
начать
знакомство
учеников с
личностью
В.Г.Короленко
; попытаться
осмыслить
своеобразие,
оригинальнос
ть, значение
как личности
поэта, так и
его
произведения;
Повесть,
проблематика,
портрет и характер,
художественная деталь.
повесть,
художественная
деталь, портрет и
характер.
различные виды
пересказа;
подготовка вопросов для
обсуждения; план
характеристики
эпизода, персонажа.
Рассказ о
творческой
истории произведения «В дурном
обществе»,
различные виды
пересказа.
Комментированное
чтение с опорой на
вопросы учителя и
учащихся
1.Дочитать до конца,
ответить на вопросы
№1-5., стр.65 №2.
2.Подготовиться к
внеклассному чтению
на тему ««Я думаю, что
я поступил бы...».
59
(10)
Система образов в
рассказе «В дурном
обществе». Авторское
отношение к героям.
1
Повесть,
проблематика,
портрет и характер,
художественная деталь.
60
(11)
Урок развития речи.
Выборочный пересказ от
3 лица эпизодов рассказа
Короленко «В дурном
обществе».
1
61
(12)
В.Ч. Литературная
гостиная ««Я думаю, что
я поступил бы...».
1
62
(13)
А.П.Чехов
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П. Чехова.
«Толстый и тонкий»:
1
Портрет и
характер,
художественн
ая деталь,
образноизобразительн
ые средства.
Дать
возможность
учащимся
высказаться на
заданную тему;
Уметь
отстаивать
своё мнение, а
также его
аргументиров
ать
Углубить
знания
учеников о
личной и
творческой
Различные виды
пересказа,
подготовка
вопросов для
обсуждения, план
характеристики
эпизода, персонажа.
Выборочный пересказ, подбор
синонимов, работа
с изобразительновыразительными
средствами.
Характеристика
Работа с иллюстрациями
эпизода, персонажа, к рассказу.
эвристическая
беседа
Составление плана
пересказа, беседа по
вопросам учителя.
Работа с иллюстрациями
к рассказу.
Прочитать статью об
А..П. Чехове на стр.6872
юмор,
юмористическая
ситуация,
конфликт в
юмористическом
выразительное
чтение,
различные виды
пересказа, подбор
Стр. 75, вопросы №1-4,
«Живое слово»
социальное неравенство,
чинопочитание,
угодливость в рассказе.
63
(14)
В.Ч. Юмор в рассказах
А.П.Чехова.
Сатирические и
юмористические
рассказы А.П.Чехова.
Приемы создания
характеров персонажей в
рассказе «Толстый и
тонкий».
1
биографии
Чехова;
познакомить
с его
рассказом и
выявить его
художественн
ые
особенности
произведении
(развитие и
углубление
представлений);
деталь и ее
художественная
роль в
юмористическом
произведении.
Заинтересоват
ь учащихся
творчеством
А.П.Чехова
Юмор, юмористическая ситуация,
конфликт в юмористическрм произведении, деталь и ее
художественная
роль в юмористическом произведении.
афоризмов и
крылатых фраз из
произведений
А.П. Чехова;
творческая
мастерская —
написание
юмористического
рассказа на
заданную тему
(или создание
диафильма).
Выразительное
чтение,
различные виды
пересказа, подбор
афоризмов и
крылатых фраз из
произведения
Чехова
Стр.77-78 пересказ
Из литературы XX века - 14 часов.
64
(15)
Р/К Владимир Санги.
Эпическая поэма
«Человек Ыхмифа»
1
65
(16,
И.А.Бунин
Мир природы и человека
2
Дать краткую
характеристику
стили речи и их
роль в создании
составление
словаря языка
Наизусть
17)
в стихотворениях и
рассказах И.А.Бунина.
«Не видно птиц...»,
«Лапти». Душа
крестьянина в
изображении писателя.
6667
(18,
19)
А.И. Куприн
Детские годы писателя.
«Тапёр». Основная тема
и характеристика
образов. Дети и взрослые
в рассказе. Внутренний
мир человека и приемы
его художественного
раскрытия.
2
68
(20)
Урок развития речи.
Письменный отзыв об
эпизоде рассказа
Куприна «Тапер».
1
69
(21)
Р/К Литература и
другие виды искусства.
Мифы, легенды,
предания в живописи,
графике,
1
творчества
И.А.Бунина;
Познакомить с
рассказом
«Лапти», его
своеобразием;
Выявить
особенность
героев
рассказа;
Познакомить с
творчеством
А.И.Куприна;
Выявить
особенности
сюжета
рассказа
«Тапёр»
художественного
образа.
Способы
создания
образовперсонажей и
выражения
авторской
позиции.
Сбор материала к
письменному
отзыву, написание
отзыва
персонажа, чтение
наизусть,
письменный отзыв
об эпизоде.
различные виды
пересказа,
письменный отзыв
об эпизоде.
«Не видно птиц», стр
82
Стр.101-102, задания 15.
Найти в сборниках
С.Есенина стихи о
животных
Эвристическая
беседа, анализ
эпизода рассказа.
художественноприкладном искусстве.
70
(22)
С.А.Есенин
Краткие сведения о
поэте. «Песнь о собаке»,
«Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема
стихотворения.
Одухотворенная природа
— один из основных
образов С.А. Есенина.
1
поэтический
образ (развитие
представлений о
понятии),
цветообраз,
эпитет,
метафора.
71
Выразительное чтение
1
Раскрыть
поэтический образ
(развитие
представлений о
понятии),
цветообраз, эпитет,
метафора.
Наизусть по выбору
А.А. Блок. «Там неба
осветленный край...»,
«Снег да снег...»; Ф.К.
Сологуб. «Под
черемухой
цветущей...», «Порос
травой мой узкий
двор...», «Словно
лепится сурепица. ..»,
«Что в жизни мне
всего милей...»; А.А.
Ахматова. «Перед
весной бывают дни
такие...»;Б.Л.
Пастернак. «После
дождя»;Н.А.Заболоцки
й. «Утро»,
«Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский.
«Есть обрыв, где я,
играя...», Я иду и
радуюсь»;
А.А. Вознесенский
Приготовить сборники
(23)
наизусть
стихотворения
С.А.Есенина (по
выбору)
72
(24)
В.Ч. Литературный
вечер «Поэты XX века о
родине, родной природе
и о себе»:
1
Р/К Анатолий
Максимов. Повесть
«Норка». Сходство
повести со сказкойбылью
М.М. Пришвин
Краткие сведения о
писателе. «Кладовая
солнца»: родная
природа в изображении
писателя; воспитание в
читателе зоркости,
наблюдательности,
3
7375
(25,
26,
27)
7677
(28,
29)
2
творческие
способности
учащихся;
Проверить
выразительно
чтение
наизусть
Дать
учащимся
возможность
представить
наиболее
полюбившиес
я им стихи
поэтов XX
века
кратко
познакомить
учеников с
биографией и
творчеством
М.М.Пришвина,
совершенствова
ть навыки
анализа
стихов поэтовтXX века
о родине, природе и о
себе.
Приготовить
иллюстрации о природе.
Пересказ и конспект
статьи о Пришвине М.М.
на стр 116-118
сказочные и
мифологические
мотивы (развитие
представлений).
сочинениезарисовка,
различные виды
пересказа.
1. Дочитать до
конца;
2. Составить
вопросы по
содержанию.
3.Подготовиться к
изложению, составить
примерный план.
художественног
о произведения;
чувства красоты, любви
к природе.
7879
(30,
31)
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения
по сказке-были
«Кладовая солнца»
2
Уметь
составлять план
изложения;
Продолжить
работу над
развитием
речи
учащихся
Сообщение в
нетрадиционном жанре
о В.К. Железникове.
Р/К Повесть А.
Максимова «Лесные
клады». История
дружбы Вероломного и
Потапа.
2
82,
83
(34,
35)
Р/К Стихотворения
Виктора Соломатова
«Тайга
пылала…»Проблемати
ка произведения.
1
77
Н.М.Рубцов
Краткие сведения о
поэте. «Звезда полей »,
«Тихая моя родина».
Человек и природа в
стихотворении.
Образный строй.
1
78
Выразительное чтение
наизусть
1
8081
(32,
33)
Показать
отношение
человека к
животным
21.03
показать
особенности
жанров эпоса,
лирики и драмы в XX веке,
показать роль
Н.М.Рубцова в
поэзии начала
XX века
Раскрыть
творческие
художественная
идея, кольцевая
композиция.
творческая
мастерская —
написание
рассказа по
заданному
сюжету
Стр.157 вопросы №1-5,
Задание по «Живому
слову»
выразительное
чтение, чтение
наизусть
Выучить наизусть по
выбору
Индивидуально
задание: составить
диалог о Н.М.Рубцове
на материале стр.159160
способности
учащихся;
Проверить
выразительно
чтение
наизусть
стихотворения
Н.М.Рубцова (по
выбору)
Произведения о Великой Отечественной войне – 3 часа.
79
Р/К«Танк Москвилы»
из повести «Лесные
клады» А.Максимова
.Тема исторического
прошлого в главе.
1
22.0
3
8081
(1-2)
8283
(3-4)
Изображение войны;
проблема жестокости,
справедливости, подвига,
долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине:
Анна Ахматова
«Мужество», «Победа»
Сергей Орлов «Его
зарыли в шар земной…»
Д.С. Самойлов.
«Сороковые»;
Расул Гамзатов
«Журавли»
В.П. Астафьев.
«Конь с розовой гривой»
2
2, 4.
04
2
5, 9
IV четверть
показать значение
стихотворений о
ВО в; развивать
интерес к
произведениям о
героическом
прошлом нашей
страны.
Наизусть о Великой
Отечественной войне,
стр. 168 задание №2
выразительное
чтение, чтение
наизусть, составление
цитатного плана,
подбор эпиграфа
к сочинению
Стр.188 задания №1,5
ответы на
вопросы,
различные виды
чтения и
пересказа
Ответить на вопросы
стр. 1-5
Стр. .209
«Живое слово»
Написать домашнее
сочинение
эпистолярного жанра на
тему «Письмо на войну
или с войны…»
Из зарубежной литературы - 14 часов
8486
(5-7)
«Сказка о Синдбадемореходе»
Стремление к
независимости —
отличительное качество
героев. Приемы создания
3
11, 12,
16
характеров.
Приключенческий роман
Индивидуальное
сообщение об О.Генри
Р/К. Виктор
Николаевич
Александровский.
Повесть «Друг мой
Омголон». История
дружбы коня
Омголона и
фронтового разведчика
Алексея Коркина
О.Генри
Краткие сведения о
писателе. «Вождь
краснокожих»: о детстве — с улыбкой и
всерьез (дети и взрослые
в рассказе
5
18,19,
23,25,
26
2
2,3.05
94
(15)
Р/К. Борис Копалыгин.
Стихотворение
«Возвращение
солдата».Гуманистичес
кая направленность
произведения.
1
7.05
95-
Братья Гримм
3
10,14,16 Вспомнить
8791
(812)
9293
(1314)
кратко познакомить
учеников с
биографией и творчеством О.Генри,
совершенствовать
навыки анализа
художественного
произведения;
литературная
рассказ от
другого лица.
Развёрнутый ответ на
вопрос «Чем
привлекателен главный
герой рассказа?»
подробный
Подготовиться к
97
(1618)
«Снегурочка»
Утверждение
непреходящих
христианских ценностей
в творчестве писателя.
Мир добра и красоты.
Христианские мотивы в
произведении: умение
отдавать.
98
(19)
Р.Р. Написание
изложения с
элементами
рассуждения по сказке
Братьев Гримм
«Снегурочка»
Р/К Лирические
стихотворения
Дальневосточных
поэтов Е.Кохана,
В.Суходольского,
Н.Капустюк,
В.Нефедьева.
Настроение в
лирическом
произведении.
Дж. Лондон
Краткие сведения о
писателе. «Любовь к
жизни»: жизнеутверждающий пафос
99
(20)
100101
(2122)
творчество Братьев
Гримм;
Раскрыть
понятие гордыни
и сущности этого
качества у людей
1
17.05
1
21
2
23, 24
Развивать
творческие
способности
учащихся
Раскрыть
воспитательный
смысл
произведения
сказка (развитие
представлений).
пересказ, краткий
план, изложение
с элементами
рассуждения.
изложению
Прочитать «Любовь к
жизни» Д.Лондона
102103
(2324)
рассказа, гимн мужеству
и отваге, сюжет и
основные образы
Обобщающий урок.
Викторина.
Литературный вечер
«До свидания, 6 класс!»
2
При Зх часовой учебной нагрузке:
Развитие речи - 17 часов
Внеклассное чтение — 17 часов
На изучение произведений - 68 часов
Всего- 102 часа
28,28