Пальчиковая гимнастика и её роль в развитии речи детей

20.03.2015 г.
Выполнила: Камзай-оол Клара Донгаковна.
Раздел: дефектология.
Должность: учитель-дефектолог высшей квалификационной категории.
Место работы: ГБОУ Республики Тыва, СКОШИ 1 вида для
неслышащих детей.
Донгаковна.
Пальчиковая гимнастика и её роль в развитии речи детей
с нарушениями слуха.
Одним из принципов, положенных в основу ФГОС школьного образования
является «создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка
в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями».
Речевое развитие ребенка – один из основных факторов становления личности в
младшем школьном возрасте, определяющих уровень социальных и познавательных
достижений школьника– потребностей и интересов, знаний, умений и навыков, а
также других психических функций: память, внимание, воображение и мышление.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени
общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев
рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с
этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательнокоррекционные
мероприятия
в
данном
направлении.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей,
отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института
физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей
находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев
рук
(М.М.Кольцова).
Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей
была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев
соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же
развитие движений пальцев отстает. То задерживается и речевое развитие, хотя
общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы
(Л.В.Фомина). М.М.Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых
областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от
пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие
речи происходит своевременно, и особенно там, где имеется отставание, задержка
развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие
детей
путем
тренировки
движений
пальцев
рук.
Один из эффективных способов развития мелкой моторики – упражнения для
развития пальчиков или пальчиковая гимнастика. Ребенок вместе со взрослым
проговаривает короткие стишки, сопровождая каждую фразу движениями
пальчиков. Такие упражнения усиливают согласованную деятельность речевых зон,
способствуют развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают
гибкость и податливость. А самое главное, что ребенок воспринимает пальчиковую
гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все задания.
Проблемой изучения мелкой моторики рук детей с нарушением слуха
занималисьЛ.В. Рябова, А.А. Коржова, Л.Б. Дзержинская, Э.В. Молчанов и другие.
Исследователи отмечают, что нарушения слуха у ребенка сочетается с аномальным
развитием двигательной сферы. Отмечены следующие ее особенности, которые
сохраняются у многих детей с нарушением слуха на протяжении всего младщего
школьного возраста: отдельные нарушения в походке; координации крупных и
мелких движений, статическом и динамическом равновесии; относительно низкий
уровень пространственной ориентировки.
Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН РФ доказали, что
уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Чтобы научить малыша говорить,
необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать
мелкую моторику рук, которая ведет к улучшению взаимосвязи между
полушариями головного мозга и синхронизации их работы. Дело в том, что в
головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук
расположены очень близко. Поэтому, стимулируя тонкую моторику, мы
активизируем и соединение зоны, отвечающие за речь.
Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно
приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению
согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, развивает мозг
ребенка,
стимулирует
развитие
речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают
умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,
повышают
речевую
активность
ребенка.
3. Благодаря пальчиковым играм ребенок получает разнообразные сенсорные
впечатления, он учится концентрировать свое внимание и правильно его
распределять.
4. Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными
строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой и усиливается
контроль
за
выполнением
движений.
5. Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные
положения
рук
и
последовательность
движений.
6. У младших школьников развиваются творческие способности, воображение,
фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые
истории.
7. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и
расслабить
мышцы
всего
тела.
8. Пальчиковые игры способствуют улучшению произношения многих звуков.
9. В результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу,
хорошую подвижность и гибкость, а это в свою очередь развивает координацию,
подготавливает
руку
ребенка
к
письму.
10. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между ребенком и взрослым.
Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения,
преимущественно небольшой амплитуды и силы. В социализированных движениях
– это движения пальцев руки и органов артикуляционного аппарата.
Один из эффективных способов развития мелкой моторики – упражнения для
развития пальчиков или пальчиковая гимнастика. Ребенок вместе со взрослым
проговаривает короткие стишки, сопровождая каждую фразу движениями
пальчиков. Такие упражнения усиливают согласованную деятельность речевых зон,
способствуют развитию воображения и памяти, а пальцы и кисти рук приобретают
гибкость и податливость. А самое главное, что ребенок воспринимает пальчиковую
гимнастику как игру и с удовольствием выполняет все задания.
Опираясь на большой опыт работы с детьми нарушениями слуха, я полностью
согласна с закономерностью, которую выявили ученые на основе обследования
детей: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое
развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает
(ребенок неправильно держит ложку, с трудом справляется с карандашом,
кисточкой, ножницами, пластилином, не может открутить и закрутить не только
мелкие, но и крупные гайки конструктора), то задерживается и речевое развитие,
хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы
Поэтому я считаю, что работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в
младшем школьном возрасте имеет особое значение.
Моя работа показывает, что у учащихся, которые ходят ко мне на занятия, мелкая
моторика пальцев рук развита плохо.
Это обусловило выбор темы: «Развитие мелкой моторики и координации
движения рук у детей младшего школьного возраста на занятиях».
Успешной реализации работы, достижению поставленных целей и задач
способствует наличие в кабинете и использование на занятиях специального
оборудования. Кабинет оборудован:
 Разнообразными мелкими предметами (пуговицы, бусинки, гороха, фасоли и
др.);
 наборов счетных палочек;
 пробок от пластиковых бутылок разного цвета;
 мячей (колючих, каучуковых, рифленых);
 прищепок бельевых;
 трафаретов по лексическим темам;

«сухих бассейнов» - емкостей, наполненных горохом или фасолью, - для
самомассажа кистей.
В кабинете в свободном доступе множество игр, пособий и игрушек по
развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание с ними
играть в свободное время: на переменах и динамических часах:
 различные виды мозаик, конструкторов;
 пазлы;
 игрушки-шнуровки;
ленты разной длины и толщины для завязывания и развязывания узлов, плетения
косичек, завязывания бантов;
В связи с проблемами финансирования школы нашим Учредителем, у меня
нет возможности приобрести для кабинета всё что требуется для работы.
. Работая по этому направлению, стремлюсь достичь следующих целей:
Цель Развитие и коррекция речи детей через развитие мелкой моторики кистей рук.

Цель конкретизируется в следующих задачах:
Задачи:
 выявить проблемы развития речи младших школьников
слуха;
 познакомить с элементами самомассажа рук;
с нарушениями
 развивать мелкую моторику способствующую развитию высших свойств
сознания, такие как: внимание, мышление, координация, воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
 создать комплекс упражнений, заданий, разминок, дидактических материалов,
способствующих усвоению игровых упражнений по мелкой моторике кистей
рук;
 повысить компетентность учителей, воспитателей и родителей, в значимости
пальчиковых игр, упражнений для детей школьного возраста.
Для решения задач использую следующие средства:
Использование графических упражнений учит ориентироваться на
ограниченной плоскости, развивают мыслительную деятельность, внимание,
память ребенка, приучают руку к сознательным, точным, целенаправленным
движениям. Во время выполнения данных заданий ребёнок обговаривает все
свои действия, которые он выполняет.
а) Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или
предметов, с использованием простого и цветного карандашей. Трафареты на
разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штриховки
используются книги для раскрашивания.
б) Обведение контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от
бумаги.
в) Рисование узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его
продолжить.
г) Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям.
д) Раскрашивание картинки. (используются книги для раскрашивания).
- Использование физкультминуток, где движения детей сочетаются с речью.
Такие физкультминутки способствуют переключению на другой вид деятельности,
повышению работоспособности, снятию нагрузки, тренируют психические
процессы (память,внимание, слуховое восприятие).
«БРУСНИКА»
Я
по
лесу
Я
бруснику
Если нет лукошка,
пойду.Дети ходят, собирая рассыпанные
найду. горошинки, читая стихотворение
Соберу в ладошку.
Прыгну через лужицу,
Голова закружится.
А в траве брусника —
тут ее найди-ка!
«Капуста»
Мы
капусту
рубим,
рубим,
(дети двигают прямыми ладонями
вверх- вниз)
Мы морковку трем, трем, (потирают
кулак об кулак)
Мы кусту солим, солим, (имитируют
посыпание солью)
Мы капусту жмём, жмём.
(интенсивно сжимают и разжимают
кулаки)
«Замок»
На
двери
висит
замок.
(Дети сжимают пальцы в замочек.)
Кто
его
открыть
не
смог?
(Пожимают
плечами.)
Мы
замочек
потянули,
(Тянут в стороны сцепленные кисти.)
Мы
замочек
покрутили,
(Крутят
сцепленные
кисти.)
Мы
замочком
постучали
(Стучат основанием кистей друг о
друга.)
И
открыли!
(Разводят кисти в стороны.)
Ладошки
Ладошки
Ладошки
А
теперь
их
И зажали в кулачок.
на
вверх,
вниз,
бочок
Массаж ( самомассаж ) с речевым
сопровождением.
- Массаж ( самомассаж) с речевым сопровождением способствует освоению
детьми элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на
организм ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей.
Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют
умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою,
улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь.
Пальчики
(1) Наш
массаж
сейчас
начнём,
Каждый
пальчик
разотрём:
Этот
всех
красивей,
Этот
всех
ленивей,
Этот
пальчик
всех
длинней,
Этот
пальчик
–
всех
умней,
(2)
Вместе
–
это
пять
друзей
(3)
Пальцы
растянуть
хочу,
Каждый
пальчик
покручу,
Этот
всех
красивей,
Этот
всех
ленивей
и
т.
д.
(4)
Каждый
пальчик
мы
возьмём
И
сожмём,
сожмём,
сожмём.
Этот
всех
красивей,
и
т.
д.
(5)
На
Этот
Каждый
-
пальчик
подушечку
всех
красивей,
мы
и
возьмём,
нажмём
т.
д.
1 – растирать каждый палец, начиная с мизинца, от основания пальца к
кончику
2
–
погладить
сразу
все
пальчики
3 - взяв палец за кончик и приподняв, осторожно вращать
4
сжимаем
поочерёдно
пальчики
в
своём
кулачке
5 – нажимаем кончиком указательного пальца на кончик пальца
Упражнения для самомассажа рук (без предметов)
1.Сжимайте пальцы в кулак, затем разжимайте их. Сначала делайте это
одновременно обеими руками, затем по очереди каждой рукой.
2.Выгибайте и прогибайте кисти рук одновременно и по очереди.
3."Замок". Переплетите пальцы, сожмите ладони.
4."Солнечные лучи". Сложите ладони и расставьте в стороны пальцы.
5."Ножницы". Разведите пальцы в стороны, затем сведите их вместе. Сначала
одной, потом другой рукой и обеими руками вместе.
6."Пальчики здороваются". Подушечки пальцев по очереди прикасаются к
большому пальцу (сначала правая рука, потом левая, затем одновременно).
7.Похлопывайте кистями рук по столу поочередно и одновременно.
8.Постукивайте пальцами по столу обеими руками и поочередно.
9.Поочередно приподнимайте и опускайте пальцы: кисти рук лежат на столе.
10.Имитируйте игру на пианино.
11."Человечки бегают" с помощью указательного и среднего пальцев.
12."Футбол". Забивайте шарики одним, затем двумя пальцами.
13.Надавите четырьмя сильно сжатыми пальцами одной руки на основание
большого пальца, затем на середину ладони.
14.Разотрите ладони (вверх-вниз).
15.Разотрите боковые поверхности сцепленными пальцами.
Массаж рук.
Массаж рук проводится сначала на одной руке, затем на другой руке.
1.Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной
стороны.
2.Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого
пальца.
3.Интенсивные движения большого пальца вперёд-назад, вверх-вниз, по
кругу.
4.Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно.
5.Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе.
6.Интенсивное растирание каждого пальца.
7.Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и
фронтально-тыльных сторон.
Пальчиковый тренинг.
1.Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, Затем
вправо. 4-5 раз.
2.С силой сжимать и разжимать пальцы. 5-6 раз.
3.Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им
круговые движения сначала влево, затем вправо. 4-6 раз.
4.Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги.
5-6 раз.
5.Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением,
начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца,
вернуться в исходное положение. 3-4 раза.
6.Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый
палец. Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак.
Упражнения выполняются сидя, локти поставлены на стол. Постепенно довести
количество повторений до 10-15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти
расслабленными кистями и сделать массаж.
Пальчиковые игры.
Пальчиковые игры – культурное наследие немецкого народа. Они
увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности,
вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют
моторику руки. Дети изображают из пальцев предметы, птиц, животных. Все
фигуры с небольшим стихотворным сопровождением.
- Игры (дидактические, театрализованные, "театр в руке", сюжетно-
ролевые) позволяют повысить общий тонус, развивают внимание, память, снижают
психоэмоциональное напряжение, развивают воображение.
Театр в руке
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает
психоэмоциональное напряжение.
“Бабочка” - сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и
средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными
пальцами делать быстрые движения / “трепетание пальцев”/.
“Сказка” - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый пальчик – какойлибо персонаж.
“Осьминожки” - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы –
пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая
рука. Увидели друг друга. Замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.
- Сюжетно-тематические занятия по аппликации, конструированию,
рисованию, и лепке способствуют развитию познавательных и творческих
способностей, развитию навыков и умений детей, координации движений пальцев
рук,
способствуют
развитию
речи.
- Чтение художественной литературы, потешек расширяет горизонты познания,
стимулирует речевое и интеллектуальное развитие, расширяет словарный запас.
Этот
пальчик
хочет
спать,
Этот
пальчик
прыг
в
кровать,
Этот
пальчик
прикорнул,
Этот
пальчик
уж
уснул!
Встали
пальчики.
Ура!
В детский сад идти пора.
1. “Семья”.
Исходное положение: сжать пальчики в кулачок. Затем поочередно разгибать их,
начиная с большого пальца.
– Этот пальчик – дедушка,
– Этот пальчик – бабушка,
– Этот пальчик – папочка,
– Этот пальчик – мамочка.
– Этот пальчик – это я.
– Вот и вся моя семья.
Игры с водой.
Суть метода заключается в следующем. В тазик наливается немного воды,
вода должна быть комфортной температуры, на дно миски выкладываем пуговицы
разных форм, размеров и цветов, камушки, ракушки, крышки молочных бутылок. А
пальчики превращаются в осьминогов, человечков, рыбок, которые «путешествуют»
по морскому дну или находят таинственные клады.
Для изучения цветовой гаммы можно предложить детям «выловить» предметы
определенного цвета, для развития тактильных ощущений – «выловить» предметы
гладкие (шершавые, тяжелые (легкие) и т. д. Важно, что такие игры увлекают
ребенка, вызывают интерес, развивают мелкую моторику руки, аккуратность,
усидчивость и умение концентрировать внимание. В процессе таких игр ребенок
получает массу положительных эмоций, что очень важно для его полноценного
психического развития.
Игры с крупами – отличный и увлекательный вид игр для самых маленьких,
способствующий развитию мелкой моторики пальчиков, координации движений,
памяти, внимания, слухового восприятия. И не только! Оказывается, при
соприкосновении рук и ног с крупой, происходит активизация активных точек,
находящихся на пятках и ладонях. Множество таких точек отвечают за работу
внутренних органов и систем организма. Так, например, естественный массаж
ладоней и пальчиков способствует развитию речи. Рисование на крупах очень
нравится детям. На подносе ровным слоем насыпан крупа (манка, пшено, гречка,
рис и др.) . Дети кончиками пальцев, ладошками, кулачками рисуют разные рисунки
по образцу или словесной инструкции, инсценируют стихи или песенки.
Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой,
использую разнообразные приемы:
- Пальчиковая
гимнастика;
- Показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик",
"зайка" и.т.д.), которыми может сопровождаться чтение потешек или сказок
Жук.
Пальцы руки сжаты в кулак, указательный и безымянный пальцы вытянуты вперед,
изображая усы жука. Этим же жестом можно изображать “козу рогатую”, только у
жука усы (только пальцы) двигаются, а у козы - вся кисть целиком.
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
Жук летит - жужжит, жужжит и усами шевелит.
Я коза рогатая, я коза бодатая - забодаю, забодаю, забодаю….
Елка.
Ладони расположены под углом друг к другу, пальцы переплетены и выпрямлены.
Елочка, елочка, колючая иголочка.
Зимой и летом - одним цветом. (загадка)
Грибочек.
Правую руку зажмите в кулак, левой рукой накройте кулак сверху, изображая
шляпку грибка.
У кого одна нога, да и та без башмака. (загадка)
Кошка.
Безымянный и средний пальцы соедините с большим, слегка округлив
получившееся кольцо. Остальные два пальца выпрямите вверх - это будут ушки.
Мягкие лапки, в лапках царапки. (загадка)
Петушок с гребешком.
Соединяем большой и указательный пальцы в клюв, остальные растопыриваем,
изображая петушиный гребешок.
Петушок, петушок, золотой гребешок, что ж ты рано встаешь, деткам спать не
даешь.
Петушок, петушок, выгляни в окошко - дам тебе горошка.
Цыплята.
Все пальца соединяем друг с другом. Можно изображать, как цыплятки зернышки
клюют, постукивая клювом по столу.
Что за желтые комочки бегают по травке, Собирают червячков в луже у канавки
Хоть и маленького роста догадаться очень просто.
Это же ребятки – желтые ….
Зайчик.
Пальцы сжаты в кулак, кроме указательного и безымянного. Они в данном случае
будут изображать заячьи ушки.
-Зайчик серый, где ты бегал?
-Лычку драл.
- Куда клал?
- Под колоду.
- Кто украл?
Волк.
Сведите руки ладошками друг к другу. Большие пальцы оттопырьте вверх - волчьи
уши. Нижние мизинцы подвижные - опускаются вниз изображаю волчью пасть.
Указательные пальцы можно согнуть во внутрь (как на картинке), либо вариант
проще - просто переплести их.
Серый, зубастый, по полю рыщит - козляток ищет.
- Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др.)
- Выкладывание из крупы на фоновой
геометрических фигур, букв, цифр, узоров)
бумаги
различных
изображений
«Горошки».
Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет
горошины одной рукой и удерживает их в руке (как при сборе ягод), и так набирает
целую горсть. После двустишия – смена рук. Каждая горошина берется на ударный
слог (всего, таким образом, их нужно 16 штук).
С блюдца я беру горошки,
Словно птица клювом крошки.
И полны мои ладошки –
Руки держат все горошки.
«Горох и фасоль».
Делаем «сухой бассейн» с горохом или фасолью. В пластмассовые ведра
(обрезанную 5 – литровую бутылку) насыпаем горох или фасоль и, соответственно
материалу, подбираем стихотворение.
В ведро насыпали горох
(на дне «бассейна» прячем игрушки из киндер сюрпризов)
И пальцы запустили
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.
Упражнения с прищепками.
«Гусенок»
Берём бельевые прищепки и прищемляем ногтевые фаланги пальцев (кроме
большого) на каждый ударный слог. (Внимание! Предварительно проверьте силу
«кусания» на себе!)
Левая рука
5432
Вот проснулся, встал гусёнок,
2345
Пальцы щиплет он спросонок.
Правая рука
5432
— Дай, хозяйка, корма мне
2345
Раньше, чем моей родне!
«Котенок»
"Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".
- Создание на бархатной бумаге изображений и узоров из цветных нитей ниткопись.
Завязывание
и
развязывание
бантов,
узлов;
- Застегивание пуговиц, молний, крючков;
- Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;
- Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами;
- Плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуру.
- Лепка .
.-Конструирование
- Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками,
акварелью,
гуашью
и
т.д.)
- Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок
из старых картинок.
-работа с мозаикой, пазлами.
Кинезиологические упражнения
1.Кулак – ладонь – ребро.
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно
сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная
ладонь. Ребенок выполняет движения вместе с взрослым, затем по памяти в течение
8-10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой
рукой, потом – левой, затем – двумя руками. При затруднениях взрослый предлагает
ребенку: «Помогай себе командами «кулак – ребро – ладонь».
2. «Колечко».
Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. упражнение
выполняется в прямом порядке – от указательного пальца к мизинцу и в обратном –
от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения выполняются поочередно
каждой рукой, затем - двумя руками одновременно.
3. «Лезгинка».
Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак
разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном
положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет
положение правой и левой рук (6-8 раз).
4. «Лягушка».
Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола
(ладошка). Одновременно и разнонаправленно менять положение рук.
5. Ухо – нос.
Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с
точностью до наоборот».
6. «Оладушки».
Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая – на другом колене ладонью
вверх. Одновременная смена позиции: теперь правая – ладонью вверх, а левая –
ладонью вниз.
Мы играли в ладушки –
Жарили оладушки.
Так пожарим, повернем
И опять играть начнем.
7. « Ножки».
Соединяем большой палец правой руки с указательным пальцем левой
(подушечками) – это 1-я пара. Затем - большой палец левой руки с указательным
правой – это 2-я пара. После чего первую пару размыкаем, обводим с разных сторон
вокруг 2-й пары и снова смыкаем. Далее – размыкаем и смыкаем 2-ю пару, обводя
вокруг первой, и т.д.
Наши пальчики, как ноги,
Побежали по дороге.
Очень быстро мы бежали,
Но споткнулись и упали.
Упражнения, которые помогут развить у ребенка мелкую моторику, что
способствует активизации речевых навыков
Упражнение 1. "Заплети косичку" - три шнура (одноцветные или разноцветные)
заплести
в
косичку.
Упражнение 2. "Бумага" - смять, расправить, скрутить, раскрутить, свернуть,
стараться
работать
пальцами
(складывать
веер,
шляпу,
пароход).
Упражнение 3. "Раскрась" - книжки для раскраски, нарисованное взрослым .
Упражнение 4. "Резиновая игрушка" - сжимать, разжимать резиновую игрушку.
Упражнение 5. "Бусы" - нанизывать на нитку бусины, пуговицы и т.п. разной
величины,
цвета.
Упражнение 6. "Мотылек" - грушу, пульверизатор сжимать, разжимать, струю
воздуха направлять на вату, на различном расстоянии различной силы.
Упражнение 7. "Чудесный мешочек" - мелкие игрушки, геометрические фигуры,
муляжи овощей, фруктов, контуры букв-ребенок ощупывает рукой, называет
предмет,
затем
вынимает
из
мешка,
уточняет
название.
Упражнение 8. "Щепотка" - пальцы сжать в щепотку - развести в стороны.
Упражнение 9. "Лепка" - разминать, катать между ладонями, на столе пластилин,
воск,
глину,
затем
делать
предмет.
Упражнение 10. "Карандаш" - ребристый карандаш катать между ладонями, на
столе, одной, двумя ладонями.
Хорошими помощниками для развития мелкой моторики у детей являются
развивающие игрушки:
1. Игрушки-шнуровки – дают возможность придумать множество игр;
2. Деревянная пирамидка – помогает развивать мелкую моторику, логическое
мышление, освоение новых форм, размеров, цвета: изготовление из дерева несет
в себе положительную энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на
ощупь;
3. Кубики – развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления,
но и развитие внимания и логики;
4. Конструкторы – развивают пространственное мышление, моторику, творческие
способности;
5. Рамки и вкладыши – способствуют развитию мелкой моторики рук,
самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и
ассоциативного мышления;
6. Фигурки на магнитах – развивают мелкую моторику, координацию движений,
пространственного мышления;
7. Пазлы – развитие внимания, сообразительности, логического мышления,
координированной работы глаз и кистей рук;
8. Мозаика – способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и
творческих способностей ребенка
Все виды занятий – кропотливый, интересный труд, который развивает
внимание, воображение, внимание , память, мышление, совершенствует
сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки, координации движений, их
точность.
Для эффективности коррекционной работы соблюдаю принципы:
Принцип
осознания
совершаемых
действий.
Действия сопровождаю проговариванием этих действий. Например: "Какой
пальчик сейчас работает?", " Твои пальчики сейчас сгибаются или разгибаются?" и
т.д.
Принцип
развернутости
освоения
навыков.
Темп и механизм освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их
индивидуальных особенностей. Каждая часть программы может быть освоена при
разном количестве занятий. Поэтому отрабатываю навыки освоения движений
ребенка
в
оптимальном
именно
для
него
режиме.
Принцип
обратной
связи.
По ходу занятия комментирую, помогаю, подсказываю и оцениваю действия
ребенка для закрепления у него правильных двигательных действий. Применение
данного принципа позволяет ребенку быстро корректировать свои двигательные
действия, если он допускает ошибки.
В работе по развитию мелкой моторики придерживаюсь некоторых
правил:
1.
Задание подбираю с учетом их постепенно возрастающей сложности.
2.
Учитываю индивидуальные особенности ребенка, темп его развития,
возможности, настроение.
3.
Работу провожу регулярно, систематически.
4.
Соблюдаю временной регламент, чтобы не вызвать переутомления
ребенка.
5.
Повышаю у детей интерес к упражнениям и заданиям, превратив их в
занимательную игру.
6.
Забочусь о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, тогда
подкрепляется его интерес к играм и занятиям.
7.
Стараюсь, чтобы процесс обучения и развития сформировывал у детей
положительную мотивацию.
Требования к проведению пальчиковых игр
1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных
упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.
2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны
быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение,
расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого
пальца.
3. Подбор упражнений с учётом возрастных и индивидуальных возможностей
детей.
4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.
Таким образом, выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает
хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние
на развитие ( так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах
речи), и подготавливает его к рисованию и письму. Кисти рук приобретают
хорошую подвижность, гибкость , исчезает скованность движений.
Учитывая тот факт, что активные движения тонких кистей рук стимулируют
развитие речи, целесообразно расширять объём пальчиковых игр и использовать их
в работе с детьми.
Работа по развитию мелкой моторики должна проводиться регулярно, только
тогда будет достигнут наибольший эффект.
Систематическая работа по развитию мелкой моторики и речи у детей с
использованием пальчиковых игр дает свои результаты: дети становятся более
активными в общении, ясно и последовательно выражают свои мысли; используют в
речи образность, точность языка; умеют выражать свое отношение к окружающему.
Большинство детей учатся рассуждать, делать умозаключения, выводы, сравнения.
Все представленные методы, предложенный игровой материал могут быть
использованы не только во время проведения занятий, но и в свободной игровой
деятельности вне занятий.
Литература:
1.Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс»2001
2.Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста.
Москва – Воронеж, 2001
3.Светлова. И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М.,
«Омса-Пресс», 2001
4.Авдулова, Т.П. Игра: её развитие на современном этапе / Т.П. Авдулова //
Дошкольное воспитание. - 2008. - 112 с.
5..Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам
народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. 2008. - №7. - С. 33-37.
6..Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение / А.Г. Арушанова. - Минск, 1999. - 221 с.
7..Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного
образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск: Нац. ин-т образования, 2012. - 181 с.
8.Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс
упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: ООО «Гном-пресс», 2000. 18 с.
http://festival.1september.ru/articles/521091/