тематическОЕ планИРОВАНИЕ по обучению грамоте

№ п/п
1
1
2
3
4
5
Наименован
ие раздела
программы
Тема урока
2
3
Вводный урок.
Знакомство с первой
учебной книгой –
«Азбукой» (с. 1–3)
Речь устная и
письменная. Слушание
ПОДГОТО сказки «Заюшкина
ВИТЕЛЬН избушка» (с. 4–5)
ЫЙ
ПЕРИОД
(10 часов) Сказка «Колобок».
Текст. Предложение.
Слово (с. 6)
«Как хлеб на стол
пришёл». Предложение.
Интонация (с. 7)
«Доброе дело».
ПОДГОТО Слова-предметы.
ВИТЕЛЬН Живые и неживые
предметы (с. 8)
ЫЙ
ПЕРИОД
(10 часов)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
Предметные результаты
Кол-во
Метапредметные УУД
часов
4
1
1
1
5
Знать элементы книги.
Уметь правильно сидеть за партой,
работать с книгой
Знать элементы книги.
Уметь составлять рассказы из 3–4
предложений
на основе иллюстрации
Знать элементы книги, особенности
разных фольклорных жанров.
Уметь составлять рассказы из 3–4
предложений
на основе иллюстрации, соотносить
иллюстрации
с частями текста
1
Знать структурные единицы языка:
предложение.
Уметь составлять предложения из 2–4
слов
1
Знать структурные единицы языка:
слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3–4
предложений
на основе иллюстраций, графической
модели, с использованием соответствующих фишек
6
Виды деятельности
7
Регулятивные:
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя;
Проговаривать последовательность
действий на уроке
Дидактические игры
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя
Работа в парах
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других
Работа с учебником,
тетрадями, ИКТ
Творческие задания
Индивидуальная
работа
Работа с
иллюстрацией
Работа со моделями
Дата
8
6
«Попугай».
Текст. Живые и
неживые предметы (с.
9)
1
7
«Неудачная прогулка».
Слова-действия
(с. 10)
1
Знать структурные единицы языка:
слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3–4
предложений
на основе иллюстрации, графической
модели, с использованием
соответствующих фишек, подбирать
слова, обозначающие действия
предметов
1
Знать структурные единицы языка:
слово, предложение, текст.
Уметь составлять рассказы из 3–4
предложений на основе иллюстрации,
графической модели, созданной на
уроке речевой ситуации с
использованием соответствующих
фишек; подбирать слова, обозначающие
признаки предметов; составлять
предложения на основе тематических
иллюстраций
.
8
9
ПОДГОТО
ВИТЕЛЬН
«Догадливая лягушка».
ЫЙ
ПЕРИОД Слова-признаки
(10 часов) (с. 11)
«Зимние заботы»,
«Наши гости».
Слова-помощники
(с. 12)
1
.
10
Текст. Предложение.
Слово
1
11–12
Звук [а], буквы А, а
(с. 13–14)
2
ОСНОВН
ОЙ,
ЗВУКОБУ
КВЕННЫ
Й
ПЕРИОД
(80 часов)
Гласные
звуки
13–14
Звук [о], буквы О, о
(с. 15–16)
2
Знать гласный звук [а], буквы А, а,
которыми
он обозначается.
Уметь акцентированно произносить
звук [а] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков; узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов
только те,
в которых есть определённый гласный
звук
Знать гласный звук [о], буквы О, о,
которыми
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с
помощью учителя;
понимать и сохранять учебную задачу и
активно включаться в деятельность;
учиться работать по предложенному
плану
Дидактические игры
Работа в парах и
группах
Индивидуальная
работа
Конструирование
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с
Грамматические
помощью учителя;
диктанты
ориентироваться в учебной книге: читать
Звук [у], буквы У, у
(с. 17–18)
15–16
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного
ОСНОВН (с. 19)
ОЙ,
ЗВУКОБУ
КВЕННЫ
Й
19–20 ПЕРИОД Звук [ы], буква ы
(80 часов) (с. 20)
17–18
он обозначается.
Уметь акцентированно произносить
звук [о] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков
язык условных обозначений;
Самостоятельная
находить выделенный фрагмент текста, работа
выделенные строчки и слова на странице
и развороте;
Работа с учебниками
и тетрадями на
печатной основе,ИКТ
2
Знать гласный звук [у], буквы У, у,
которыми
он обозначается.
Уметь акцентированно произносить
звук [у] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков; подбирать слова с заданным
гласным звуком
находить нужную дидактическую
иллюстрацию;
работать с двумя источниками
информации (учебной книгой и тетрадью
для самостоятельных работ);
сопоставлять условные обозначения
учебника и тетради
2
Знать гласный звук [э], буквы Э, э,
которыми он обозначается.
Уметь акцентированно произносить
звук [э] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков
2
Знать гласный звук [ы], букву ы,
которой он обозначается.
Уметь акцентированно произносить
звук [ы] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков
Коммуникативные:
работать с соседом по парте:
договариваться о распределении работы
между собой и соседом,
выполнять свою часть работы,
пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
2
Знать гласный звук [и], буквы И, и,
которыми он обозначается; две работы
буквы и.
Уметь акцентированно произносить
звук [и] в заданной последовательности
в слове, выделять его среди других
звуков
2
Знать, что гласные звуки – ртораскрыватели, произносящиеся
без преграды в ротовой полости
Гласные
звуки
Звук [и], буквы И, и.
И – показатель мягкости
ОСНОВН предшествующих
ОЙ,
согласных звуков (с. 21)
ЗВУКОБ
УКВЕННЫ
Й
23–24 ПЕРИОД Гласные звуки –
(80 часов) ртораскрыватели: [а], [о],
Гласные [у], [э], [ы], [и].
звуки Работа гласных букв
(с. 22)
21–22
Слог. Ударение.
Смыслоразличительная
роль ударения
(с. 23)
25–26
2
Знать, что звучащее слово делится на
слоги, один из которых (ударный)
произносится с большей силой
и длительностью; роль гласных звуков
в процессе слогообразования.
Уметь делить слово
на слоги, выделять и фиксировать
ударный слог; произносить слово по
слогам и орфоэпически на основе
графических схем слов
27–28
Звуки [м], [м'],
буквы М, м
(с. 24–25)
2
Знать буквы М, м, согласные звуки.
Уметь читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по
слогам и орфоэпически
29–30
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н
(с. 26–28)
2
Знать буквы Н, н, согласные и гласные
звуки.
Уметь читать в схемах звуковую
запись слов
по слогам и орфоэпически
Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(с. 29–31)
2
Знать буквы Л, л.
Уметь при анализе
использовать практические приёмы
определения звонкости – глухости
согласных звуков
Звуки [р], [р'],
буквы Р, р
(с. 32–34)
2
Знать, что согласные делятся на
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
знать буквы Р, р.
Уметь перекодировать звуковую
форму слов из условно-графической в
буквенную и наоборот
2
Знать, что согласные делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы
Й, й.
Уметь перекодировать звуковую форму
слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот. Читать слова с
непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине слова
ОСНОВН
ОЙ
ЗВУКОБУ
КВЕННЫ
Й
31–32 ПЕРИОД
(80 часов)
Согласны
е
сонорные
звуки
33–34
35–36
Звук [й'], буквы Й, й
Звук
(с. 35–36)
[й'] в
начале
слова и
между
гласными.
Обозначен
ие
мягкости
37
согласных Обозначение двух звуков
звуков с [й'а] одной буквой «я»
помощью (с. 37)
букв «я, ё,
ю, е» и
мягкого
знака (ь)
1
Знать, что буквы Я, я
в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в схемах звуковую запись
слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на
вопросы, дифференцировать звуки,
составлять звукобуквенные схемы слов
38
Буква я – показатель
мягкости
предшествующего
согласного
(с. 38)
1
Знать буквы Я, я; гласные и согласные
звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звукобуквенные
схемы слов
39
Обозначение двух звуков
[й'о] одной буквой ё (с.
39)
1
Знать, что буквы Ё, ё
в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по
слогам и орфоэпически
Буква ё – показатель
мягкости
предшествующего
согласного
(с. 40)
1
Знать «работу» букв Ё, ё; гласные и
согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звукобуквенные
схемы слов
Обозначение двух звуков
[й'у] одной буквой ю (с.
41)
1
Знать, что буквы Ю, ю
в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
Уметь перекодировать звуковую форму
слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот
Буква ю – показатель
мягкости
предшествующего
согласного (с. 42)
1
Знать «работу» букв Ю, ю; гласные и
согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звукобуквенные
схемы слов
1
Знать, что буквы Е, е
в начале слова и перед гласной
обозначают два звука.
40
41
42
43
Звук
[й'] в
начале
слова и
между
гласными.
Обозначен
ие
мягкости
согласных
звуков с
помощью
букв «я, ё,
ю, е» и
мягкого
знака (ь)
Обозначение двух звуков
Звук
[й'э] одной буквой е
[й'] в
начале и (с. 43)
44
45
между
гласными
.
Обозначе
ние
мягкости
согласных
звуков с
помощью
букв «я, ё,
ю, е, ь»
Уметь производить звукобуквенный
анализ слов
Буква е – показатель
мягкости
предшествующего
согласного
(с. 44)
1
Знать «работу» букв Е, е; гласные и
согласные звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами, составлять звукобуквенные
схемы слов
Буква «ь» – показатель
мягкости согласных
звуков (с. 45)
1
Знать, что буква ь служит для
обозначения мягкости согласных.
Уметь читать слова с буквой ь
Знать, что согласные звуки делятся на
твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д.
Уметь читать слова
и предложения с изученными буквами
46–47
Согласные звонкие звуки
[д], [д'], отличающиеся по
признаку мягкости–
Парные твердости.
звонкие и Буквы Д, д (с. 46–48)
глухие
согласные
звуки
2
48–49
Согласные звонкие звуки
[т], [т'], отличающиеся по
признаку мягкости–
твердости.
ОСНОВ Буквы Т, т (с. 49–51)
НОЙ
ЗВУКОБ Чтение текста «Енот» (с.
УКВЕН 52)
НЫЙ
ПЕРИОД
(80 часов)
Парные
звонкие Согласные звонкие звуки
и глухие [з], [з'], отличающиеся по
согласны признаку мягкости–
е звуки твердости.
Буквы З, з (с. 53–55)
2
Знать, что согласные звуки делятся
на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т,
т,
Уметь отвечать на вопросы по
прочитанному произведению
1
Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст
2
Знать, что согласные звуки делятся
на твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие; буквы З, з.
Уметь отгадывать загадки
Согласные глухие звуки
[с], [с'], отличающиеся по
2
Знать, что согласные звуки делятся
на твёрдые
50
51–52
53–54
признаку мягкости–
твердости.
Буквы С, с (с. 56–58)
55
56–57
58–59
60
61–62
63–65
66–67
ОСНОВ
НОЙ
ЗВУКО
БУКВЕ
ННЫЙ
ПЕРИО
Д
(80
часов)
Парные
звонкие
и глухие
согласн
ые
звуки
и мягкие, звонкие и глухие; буквы С,
с.
Уметь производить звукобуквенный
разбор слова
Чтение текста
«Сосна» (с. 59)
1
Согласные звонкие звуки
[г], [г'], отличающиеся по
признаку мягкости–
твердости.
Буквы Г, г (с. 60–62)
2 Знать, что слово представляет собой
единство звучания и значения; буквы
Г, г.
Уметь произносить в быстром темпе
скороговорки
Согласные глухие звуки
[к], [к'], отличающиеся по
признаку мягкости–
твердости.
Буквы К, к (с. 63–66)
2 Знать буквы К, к; парные – звонкие и глухие согласные
звуки.
Уметь читать слова, предложения,
тексты с изученными буквами
Чтение текста
«Зайка» (с. 66)
1 Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст
Согласные звонкие звуки
[в], [в'], отличающиеся по
признаку мягкости–
твердости.
Буквы В, в (с. 67 – 69)
2 Знать буквы В, в; парные – звонкие и глухие согласные
звуки.
Уметь декламировать стихотворения,
читать текст с изученными буквами;
отвечать на вопросы, составлять
предложения по иллюстрациям и
схемам, пересказывать текст
Согласные глухие звуки
[ф], [ф'], отличающиеся
по признаку мягкости–
твердости.
Буквы К, к (с. 70–72)
ОСНОВН Согласные звонкие звуки
[б], [б'], отличающиеся
ОЙ
Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст
3
Знать буквы Ф, ф; парные – звонкие и глухие согласные
звуки.
Уметь производить звукобуквенный
разбор слова
2
Знать буквы Б, б; парные – звонкие и глухие согласные
68–69
ЗВУКОБУ
КВЕННЫ
Й
ПЕРИОД
(80 часов)
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки
по признаку мягкости–
твердости.
Буквы Б, б (с. 73–74)
Согласные глухие звуки
[п], [п'], отличающиеся
по признаку мягкости–
твердости.
Буквы П, п (с. 75–77)
звуки.
Уметь читать текст с изученными
буквами; отвечать на вопросы,
составлять предложения по
иллюстрациям и схемам,
пересказывать текст
2
Знать буквы П, п; парные – звонкие и глухие согласные
звуки.
Уметь произносить в быстром темпе
скороговорки, отгадывать загадки;
читать текст с изученными буквами;
отвечать на вопросы, составлять
предложения по иллюстрациям и
схемам, пересказывать текст
70–72
Согласный звонкий
твердый звук [ж], буквы
Ж, ж (с. 78–81)
3
Знать буквы Ж, ж; парные – звонкие
и глухие согласные звуки.
Уметь читать тексты
и пересказывать их
73–75
Согласный глухой твердый
звук [ш], буквы Ш, ш
(с. 82–85)
3
Знать буквы Ш, ш; правила
написаний: жи – ши.
Уметь производить звукобуквенный
разбор слов
Звук [й'] после
разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков
Звук
перед гласными буквами е,
[й']
после ё, ю, я
разделит (с. 86–88)
78–79 ельных Звук [й'] после
«ь» и «ъ» разделительного твердого
знаков знака (ъ) перед гласными
буквами е, ё, ю, я
(с. 89–91)
2
Знать обозначение
на письме звука [й'] с помощью
сочетаний разделительных ь и ъ и
гласных букв.
Уметь читать слова, предложения,
тексты с изученными буквами,
отвечать
на вопросы по прочитанному
Согласные глухие звуки [х],
Непарн [х'], буквы Х, х (с. 92–94)
ые
глухие
мягкие
2
76–77
80–81
2
Знать, что согласные делятся на
твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
буквы Х, х.
Уметь производить звукобуквенный
разбор слов
82–84
Согласный глухой мягкий
и
твёрдые звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–
звуки 102)
[х], [х'],
[ч'],
[щ'], [ц]
3
Знать, что звук [ч'] всегда мягкий;
буквы Ч, ч.
Уметь читать слоги, слова,
предложения, тексты, содержащие
изученные звуки; писать сочетания чк
– чн
85–88
Согласный глухой мягкий
звук [щ'], буквы Щ, щ (с.
103–109)
4
Знать, что звук [щ'] всегда мягкий;
буквы Щ, щ.
Уметь писать сочетания букв ча, ща,
чу, щу; пересказывать текст
89–90
Согласный глухой твердый
звук [ц],
буквы Ц, ц
(с. 110–113)
2
Знать, что звук [ц] всегда твёрдый;
знать буквы Ц, ц.
Уметь производить звукобуквенный
разбор слов; декламировать
стихотворные произведения
91
В. Берестов
«Верблюжонок».
В народе говорят…
(с. 114)
1
Знать структуру родной речи.
Регулятивные:
Уметь выразительно читать и
отвечать на вопросы по прочитанному определять цель учебной задачи с помощью
учителя;
произведению
учиться работать по предложенному плану;
понимать учебную задачу и активно включаться
в учебную деятельность
92
93
Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».
ЗАКЛЮЧ Приговорки (с. 115)
ИТЕЛЬН Веселые стихи
ЫЙ
для детей. Творчество К. И.
ПЕРИОД Чуковского
(10 часов) (с. 116–117)
1
1
Знать краткие сведения
из биографии и творчества
К. И. Чуковского, произведения
устного народного творчества.
Уметь отгадывать загадки; находить
и читать выборочно отрывки текста,
соответствующие его структурным
компонентам
Познавательные:
учиться работать с разными видами
информации:
-находить начало урока по условным
обозначениям;
- умение соотнести эти обозначения в учебнике
и тетради;
Парно-групповая
работа
Работа с
иллюстрацией
Самостоятельная
работа
Индивидуальная
работа
Работа с моделями
Работа с учебником
и тетрадью на
печатной основе
Работа с ИКТ
94
95
ЗАКЛЮЧ
ИТЕЛЬН
ЫЙ
ПЕРИОД
Произведения о природе.
«Белая акация»
(с. 118–119)
1
Произведения А. Блока для
детей. «Ветхая избушка» (с.
1
Знать особенности различных жанров учиться читать дидактические иллюстрации с
произведений.
размещёнными внутри словами и
Уметь пересказывать текст
словосочетаниями;
учиться читать информацию, представленной
Знать основные произведения А.
в графической форме;
Блока.
(10 часов) 120)
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать
на вопросы; объяснять значения слов
96
Шуточные и игровые
стихотворения для детей (с.
121–122)
1
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения, отвечать
на поставленные вопросы, определять
настроение произведения
97
Веселые стихи
для детей
(с. 123–124)
1
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения
98
Борис Владимирович
Заходер «Песня игрушек» (с.
125)
1
Знать произведения Б. За-ходера.
Уметь правильно и осознанно читать
стихотворения; отвечать на вопросы;
объяснять значения слов
1
Знать русский алфавит.
Уметь выразительно читать
произведения разных жанров; отвечать
на вопросы по содержанию
прочитанного
99
100
Творчество С. Маршака.
ЗАКЛЮЧ Русский алфавит (с. 126–
ИТЕЛЬН 127)
ЫЙ
ПЕРИОД
(10 часов) Прощание с учебником
«Азбука»
учиться применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенными
закономерностями
Коммуникативные:
Видеть разницу между двумя заявленными
точками зрения, двумя позициями и понимать
необходимость присоединиться только к
одной из них
1
Личностные УУД:
- проявлять интерес к изучаемому материалу по предмету;
- учитывать чужую точку зрения;
- оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
- участвовать в действиях интриги, содержащий гуманистический пафос; восстановление нарушенного порядка; любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника
помогать героям – животным и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.