Тема: «К .Д. Бальмонт «Снежинка »,Камыши»

Тема: «К .Д. Бальмонт «Снежинка »,Камыши»
Предметные задачи:
-обучить анализу лирического произведения, уточнить знания учащихся о некоторых литературных терминах, необходимых при анализе
стихотворного текста;
-развить устную речь, воображение уч-ся, развивать навыки сопоставительного анализа ,исследовательской работы, развивать умение вести
диалог;
-совершенствование навыка чтения с точки зрения его выразительности и осознанности;
-воспитывать внимательного читателя, способствовать умению воспринимать чувство товарищества, взаимопомощи.
Метапредметные задачи: способствовать формированию УУД:
Регулятивные-учить принимать роль в учебном сотрудничестве; проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий.
Познавательные-пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные-учить строить монологическое высказывание, договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.
Материалы к уроку: авторская работа-презентация, компьютер, проектор, экран, учебник «Литературное чтение» Л.А.Ефросинина,2часть,
,рабочая тетрадь №2»Литературное чтение»
Приемы: анализ содержания и формы, выразительное чтение, комментирование.
Форма работы :индивидуальная.
Задачи: развивать читательский кругозор учащихся, творческое воображение, умение грамотно, свободно владеть речью, способности к
эстетической оценке, умение читать лирическое произведение, передавая настроение, оттенки чувств, умение видеть красоту поэтического
слова; самостоятельно планировать работу, создавать творческую работу.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Слайды презентации
1.Организационный
момент. (2 мин.)
2.Речевая разминка.
Приветствие детей, настрой на работу.
Здравствуйте ребята, меня зовут Светлана
Владимировна. Сегодня у нас необычный
урок поэзии. Поэзия – это мир чувств и
настроений. Чтобы нам лучше это понять и
почувствовать, мы сегодня на уроке будем
читать стихи, слушать музыку и к концу
урока создадим сборник стихов. У каждого
на столе лежит папка. Откройте её, в
первом файле лежат три листочка – это
странички нашего сборника стихов.
Давайте согнём их пополам.
В этом же файле два прямоугольника
один синего цвета, второй матового цвета.
Каждый цвет обозначает ваше настроение
(слайд 2).Выберите тот цвет, который
соответствует вашему настроению, и
приклейте на обложку вашей книги.
На уроке мы будем собирать балы, и
фиксировать в таблице достижений она
также находится в первом файле.
Подпишите ваш лист достижений.
Подготовка класса к работе.
Дети открывают папку, достают
листы и складывают их пополам.
Дети приклеивают прямоугольник
соответствующий их настроению
и настрою на урок. Подписываем
таблицу достижений.
Дети выполняют упражнение по
Как всегда наш урок литературы мы заданию на слайде.
начнём с речевой разминки. (Выполняет
задания на слайде вместе с детьми.).
Молодцы, ребята знакомы ли вам эти Ответы детей.
строчки? Кто мне скажет, с какого
стихотворения они взяты?
3.Проверка
домашнего задания
1. Предлагаю сыграть со мной в
игру, на экране вы видите
предложения из стихотворений
Дети работают в паре.
заданных вам домой. В предложении
одно слова я спрятала. Ваша задача,
узнать это слова. Работа в паре .
болото
счастья
люблю
пастушью
милей
окно
подснежник
томлюсь
По выделенным буквам догадайтесь со
стихами, какого автора мы будем сегодня
знакомиться.
Бальмонт.
Ребята давайте вернемся к нашему
сборнику стихов. Перед вами задача
оформить обложку. Во втором файле
вашей папки три портрета. Вы должны
Дети работают во втором файле
папки. Находят портрет и годы
жизни Бальмонта. Приклеивают
на
обложку
своей
книги.
выбрать портрет и карточку с инициалами Оценивают себя
автора стихов пройденных на прошлом достижений.
уроке. И приклейте на обложку книги.
К сегодняшнему уроку вы подготовили
наизусть стихотворение. Откройте третий
файл, там три иллюстрации, выберите
подходящую иллюстрацию к выученному
вами
стихотворению.
Выбранную
картинку приклейте на первую страницу
вашей книги. В этом же файле
стихотворение, выученное вами, но
строчки разбежались. Ваша задача собрать
стихотворение.
4.Сообщение темы и - Сегодня мы продолжим знакомство с
творчеством
поэта
Константина
целей урока.
Дмитриевича Бальмонта.
5.Первичное
восприятие-
в
таблице
.Дети выбирают нужную картинку
и
клеят
в свой
сборник.
Оценивают себя в таблице
достижений.
Собирают
стихотворение
выученное
ими
наизусть.
Оценивают себя в таблице
достижений.
- Послушайте его стихотворения.
Слушают стихотворение.
Какое настроение возникло у
прослушивая это стихотворение?
вас,
Какую картину представил нам автор?
Падающую
снежинку.
Это
произошло потому, что автор
изобразил это падение словами,
создал образ падающей снежинки
Повторное чтение
Анализ
стихотворения.
Поиск
художественных
средств.
Откроем четвёртый
файл
там три
иллюстрации. Выберите подходящую
иллюстрацию
к услышанному вами
стихотворению и приклейте на следующий
лист сборника.
В том же файле стихотворение Бальмонта
«Снежинка» приклейте его на следующий
лист.
. Откройте учебник на стр. 31 прочтите
стихотворение про себя.
Дети выбирают иллюстрацию и
приклеивают в сборник.
Клеят стихотворение в сборник.
Дети читают стихотворение.
Чтобы точнее представить картину,
описанную
Дети работают
автором, давайте найдем художественные учебнике.
средства использованные автором. Первый
ряд
ищет
эпитеты,
второй
ряд
олицетворение, а третий ряд ищет, с чем
автор сравнивает снежинку. На это вам три
минуты.
Какие эпитеты нашел первый ряд?
с
текстом
в
Светло-пушистая, чистая, смелая
и.т.д
Проносится,
проносится,
Второй ряд работал с олицетворением, покинула,
дрожит,
качается,
какие слова нашли вы?
утешена,
Звезда кристальная.
Третий ряд искал, с чем автор сравнивает
снежинку.
высказывают
7Работа с метафорой Ребята может кому-то известно как Дети
как
средством называется художественное средство, предположения.
когда автор сравнивает?
художественной
выразительности
Автор с помощью метафоры создает
яркий
образ
снежинки,
вносит
эмоциональную окраску, позволяет
увидеть больше, чем снежинка.
Трудная, опасная
Работают в толковом словаре.
Что значит «бурная дорога»?
Найдите в словаре, слово низринула.
8. Физкультминутка
9.
Работа
стихотворение
К.Бальмонта
«Камыши»
После
отдыха,
побывать…
я
предлагаю
вам Дети повторяют движения.
со Догадайтесь где?
Все обходят это место.
Здесь земля, как будто тесто.
Здесь осока, кочки, мхи..
Нет опоры для ноги.
Все представляют себе,
болото, как оно выглядит?
Дети
отгадывают
(Болото)
что
свои
такое
загадку.
Высказывают свои представления
Слушание
стихотворения
Прослушаем следующее стихотворение
,после прослушивания проведем анализ
стихотворения.
Слушают стихотворение
Откройте шестой
файл, выберите
иллюстрацию, как бы вы назвали это
стихотворение и приклейте картинку
наследующую страницу нашего сборника.
В седьмом файле прослушанное вами
стихотворение,
приклейте
его
на
следующий лист.
Что поразило больше всего в этом Мы считали, что болото – это чтостихотворении. Какие чувства вы то неподвижное, однако у него
своя жизнь – ужасная, жуткая
испытали, услышав это произведение?
Откройте стр.32 и прочитайте сами ещё Работают в учебники
.
раз это стихотворение.
.
Какие эпитеты нашел первый ряд?
Эпитеты
(блуждающий
свет,
умирающий лик, месяц багровый,
месяц печальный), олицетворение,
метафоры.
Второй ряд работал с олицетворением, олицетворения – камыши шепчут,
какие слова нашли вы?
говорят, месяц поник, сырость
ползет, трясина заманит, засос ет
Третий ряд ищет метафору.
Метафора – вздох погибшей души
– шуршат камыши)
В этом стихотворении автор использует
один интересный прием. Может кто-то
обратил внимание?
Поэт повторяет созвучные согласные для
усиления
выразительности
художественной речи.
Перечитайте первое двустишье. Какой
звук часто повторяется?
Звуки "ж", "ш", создают удивительный
звуковой эффект. Особенно богата такими
эффектами вторая строчка "Чуть слышно,
бесшумно, шуршат камыши". Звук "ш" в Читают строфы.
каждом
слове
создает
ощущение
шуршания и шепота одновременно. Такой Звук "ш" .
прием носит название аллитерация повторение
одинаковых
или
однородных согласных в поэзии
с
целью
создать
особое
звучание,
настроение, ощущение
Итог урока.
Я предлагаю два понятия – чудо и страх.
Объясните мне какое из прочитанных
сегодня произведений ассоциируются с
этими понятиями.
2.Подщитываем набранные баллы и
выставляем отметки.
3.Домашняя работа.стр.25 -27.Подготовить
стихи к выразительному чтению.
Ответы детей.