Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Школа

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Школа России» (1 вариант). Хочева О.В.
Тема. Как определить гласные звуки?
Тип урока: комбинированный
Цель: формировать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
Задачи:- учить различать гласные звуки;
-развивать умение обозначать гласные звуки на письме
Планируемый (гарантируемый) результат предметных умений (на основе задач): 80 % учащихся смогут различать гласные и согласные звуки,
обозначать гласные звуки на письме и 20% получат возможность иметь представление о гласных и согласных звуках и обозначении гласных звуков на
письме.
Образовательные ресурсы (оборудование и информационные источники): учебник, карточки, светофор для самооценки
Ход урока
Структурный
компонент урока
Актуализация
опорных знаний
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
(метапредметный результат)
П– осуществляют анализ и синтез
Предлагаю подобрать и записать вместо точек
имена детей.
Вяжет … слонёнку носочки,
… ему вышивает платочки,
Подбирают и записывают имена
детей
… плетёт для слонёнка корзинку,
… рисует слонёнку картинку.
Прошу ответь на вопросы:
-Как записали имена детей?
- С заглавной буквы.
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных
-Выделите основу в каждом предложении.
Каким членом предложения являются имена?
-Написание каких слов мы запоминали?
Определение темы
урока
(целеполагание)
- Подлежащим.
-Платочки, корзинку, картинку.
-Найдите слова с проверяемыми безударными
гласными.
-Слонёнку, плетёт.
-Подберите однокоренные слова к слову
слонёнок.
- Слон, слониха, слоник, слоновый.
Р - Ставят учебную задачу,
планируют деятельность на урок
Читаю четверостишие из стихотворения В.
Берестова.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Прошу ответь на вопросы:
- О чём это стихотворение?
-Какие признаки гласных звуков называет
автор?
-Какой признак гласных звуков могли бы вы
добавить?
Изучение нового
учебного
Предлагаю открыть учебник на с.89 и
позиций в сотрудничестве
- О гласных звуках.
-Могут тянуться, кричать, петь.
-При произнесении гласных звуков
воздух проходит через рот
свободно, без преград.
материала
прочитать тему.
Прошу прочитать правило и сказать, что
можно добавить к тому, что уже знаем о
гласных звуках.
-Гласный звук состоит только из
голоса. Гласный образует слог.
П- строят рассуждения о гласном
звуке
-Слово образовано от слова глас,
что значит голос.
Пустанавливают
следственные связи
Организует работу с учебником.
1. Упр.134. Прочитайте и скажите, почему
гласный звук можно назвать
голосовым?
-Назовите все гласные звуки.
-Проверьте любой звук: имеет ли он
перечисленные свойства?
2. Упр. 135. Сколько в русском языке
гласных звуков? Запишите гласные звуки.
-А,О,У,Э,И,Ы.
-(дети называют звук и доказывают,
что звук гласный).
- Сколько гласных букв в русском языке?
-6.
- Запишите их.
- [А], [О], [У], [Э], [И], [Ы].
3. Упр. 136. Что изображено в первом
круге?
- Что изображено во втором круге?
- Какими буквами могут обозначаться
гласные звуки на письме?
причинно-
П- строят речевое высказывание в
устной форме; Р- принимают и
сохраняют учебную задачу
-10.
-А,О,У,Э,И,Ы, Е,Ё,Ю,Я.
- Звуки в квадратных скобках.
-Буквы, так как нет звуков Е,Ё,Ю,Я.
Называют по цепочке: [А]-А,О,Я;
[Э]-Е, Э; [О]-О,Ё; [Ы]-Ы, И; [У]У,Ю; [И]-И,Е,Я.
Р- выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме
Провожу физминутку.
Закрепление
Л- ЗОЖ
Даю установку для самостоятельной работы.
(упр.138)
Самостоятельное выполнение
упражнения.
Проверяю правильность выполнения задания.
Самопроверка.
Л- учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой частной
задачи
Ответы детей.
Р- адекватно воспринимать оценку
учителя
Корректирую результаты работы.
Предлагаю прочитать информацию
«Страничке для любознательных».
Провожу беседу по прочитанному.
на
К- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
Домашнее задание
Объясняю сущность домашнего задания
Рефлексия
Предлагаю работу по карточкам.
-Спишите, подчеркните гласные буквы.
К- задавать вопросы
Дети списывают и подчёркивают
гласные.
П - осуществлять анализ объектов
В чём цыплята виноваты,
Что скорлупки маловаты?
Да ни в чём.
За эти дни
Просто выросли они!
-Сверьте свой результат с образцом. Оцените
себя с помощью «светофора»
Сверяют результаты работы с
образцом.
Росуществлять
итоговый
и
пошаговый контроль по результату
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе «Школа России».(2 вариант) Хочева Ольга Валерьевна.
Тема. Как определить гласные звуки?
Тип урока: комбинированный
Цель: формировать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
Задачи: учить различать гласные звуки;
развивать умение обозначать гласные звуки на письме
Планируемый (гарантируемый) результат предметных умений (на основе задач): 80 % учащихся смогут различать гласные и согласные звуки,
обозначать гласные звуки на письме и 20% получат возможность иметь представление о гласных и согласных звуках и обозначении гласных звуков на
письме.
Образовательные ресурсы (оборудование и информационные источники): учебник, карточки, светофор для самооценки
Ход урока
Структурный
компонент урока
Актуализация
опорных знаний
Деятельность учителя
Формируемые УУД
(метапредметный результат)
Предлагаю подобрать и записать вместо точек имена детей.
П– осуществляют анализ и синтез
Вяжет … слонёнку носочки, … ему вышивает платочки,
… плетёт для слонёнка корзинку, … рисует слонёнку картинку.
Прошу ответь на вопросы:
-Как записали имена детей?
-Выделите основу в каждом предложении. Каким членом предложения
являются имена?
-Написание каких слов мы запоминали?
К- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
-Найдите слова с проверяемыми безударными гласными.
сотрудничестве
-Подберите однокоренные слова к слову слонёнок.
Определение темы
урока
(целеполагание)
Читаю четверостишие из стихотворения В. Берестова.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Р - Ставят учебную задачу, планируют
деятельность на урок
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Прошу ответь на вопросы:
- О чём это стихотворение?
-Какие признаки гласных звуков называет автор?
-Какой признак гласных звуков могли бы вы добавить?
Изучение нового
учебного
материала
Предлагаю открыть учебник на с.89 и прочитать тему.
Прошу прочитать правило и сказать, что можно добавить к тому, что
уже знаем о гласных звуках.
П- строят рассуждения о гласном звуке
Организую работу с учебником.
1. Упр.134. Прочитайте и скажите, почему гласный звук можно
назвать голосовым?
-Назовите все гласные звуки.
-Проверьте любой звук: имеет ли он перечисленные свойства?
2. Упр. 135. Сколько в русском языке
Запишите гласные звуки.
П- устанавливают причинно-следственные
связи
гласных звуков?
- Сколько гласных букв в русском языке?
П- строят речевое высказывание в устной
- Запишите их.
форме; Р- принимают и сохраняют учебную
задачу
3. Упр. 136. Что изображено в первом круге?
- Что изображено во втором круге?
- Какими буквами могут обозначаться гласные звуки на письме?
Закрепление
Рвыполняют
учебные
действия
материализованной,
громкоречевой
умственной форме
Провожу физминутку.
Л- ЗОЖ
Даю установку для самостоятельной работы. (упр.138)
Л- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения
новой частной задачи
Проверяю правильность выполнения задания.
Корректирую результаты работы.
Предлагаю
прочитать
информацию
любознательных».
Провожу беседу по прочитанному.
на
«Страничке
в
и
для Р- адекватно воспринимать оценку учителяКучитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве
Домашнее задание
Объясняю сущность домашнего задания
К- задавать вопросы
Рефлексия
Предлагаю работу по карточкам.
П - осуществлять анализ объектов
-Спишите, подчеркните гласные буквы.
В чём цыплята виноваты,
Что скорлупки маловаты?
Да ни в чём.
За эти дни
Просто выросли они!
-Сверьте свой результат с образцом. Оцените себя с помощью
«светофора»
Р- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату