Анализ стихотворения Павла Николаевича Шубина «Полмига».

Анализ стихотворения Павла Николаевича
Шубина «Полмига».
Выполнил
Жиронкина Н.И.
Учитель русского языка
и литературы
п.Верховье.
Предварительная работа: создание презентации о П.Н.Шубине,
индивидуальная работа с учеником по выразительному чтению
стихотворения «Полмига», распечатка текста стихотворения и опорных
вопросов для анализа текста.
Цели и задачи урока:
 рассказать о жизни и творчестве П.Н.Шубина в годы войны;
 показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени
соединились с глубоко личными переживаниями;
 развивать навыки работы с текстом, навыки связной речи, умение
слушать, делать записи;
 воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, интерес к
истории страны.
Ожидаемые результаты:
 Вызвать эмоциональный отклик в сердцах восьмиклассников.
 Желание изучать историю своей страны, историю Великой
отечественной войны на материале русской литературы того времени.
 Желание выразить отношение к войне, к подвигу русского солдата,
русского народа в годы войны.
Ход урока.
Литература периода Великой Отечественной войны - «блистательной и
трагической эпохи», как назвал её поэт Н.Тихонов, является важнейшим
этапом в развитии русского искусства. Правда мысли, правда чувства- стали
важнейшим критерием литературы военных лет. Поэзия была самым
оперативным, самым популярным жанром военных лет. 940 писателей
ушли на фронт, 417 не вернулись. Среди писателей, ушедших на фронт с
первых дней войны, был и наш земляк Павел Николаевич Шубин.
Показ презентации о П.Н.Шубине.
П.Н.Шубин родился 14 марта 1914 года в селе Чернава, Елецкого уезда,
Орловской губернии.
Детство писателя прошло в старорусском селе Чернава, в доме на берегу
реки Большая Чернавка. В шестилетнем возрасте парень украдкой убежал в
школу. Мальчика взяли сразу во второй класс, т.к. он самостоятельно освоил
программу первого класса.
В 15 лет Павел уехал из родного села в Ленинград, где начал свой прудовой
путь. С 1929 по 1933г работал слесарем на Ленинградском металлургическом
заводе и одновременно учился на вечернем отделении Конструкторского
техникума. В 1934г поступает на филологическое отделение ленинградского
педагогического института им. А.Герцена.
С самого начала войны служит на фронте. Является сотрудником одной из
фронтовых газет. Воевал на Волховском и Карельском направлениях, в
Заполярье и на Дальнем Востоке. Участвовал в прорыве блокады
Ленинграда, в числе первых вошел в освобожденный Новгород.
За участие в военных действиях против фашистской Германии награжден
орденами Великой Отечественной войны второй степени и Красной Звезды,
медалями «За оборону Ленинграда», «За оборону Заполярья», «За отвагу»,
«За победу над Германией».( Слайды 5, 6, 7)
Закончил военную службу в звании майора.
П.Н.Шубин умер неожиданно, в одночасье, в возрасте 37 лет. Страшные
картины и ужасы войны наложили свой неизгладимый след на
впечатлительную душу поэта, тем самым ускорив его смерть.
Рвущегося на фронт молодого лирика П.Н.Шубина в начале Великой
Отечественной войны официальным приказом назначили на должность
поэта в газету «Фронтовая правда» Волховского фронта. Однако П.Н.Шубин
воевал не только пером. По рассказам К.А.Демина, во время прорыва
ленинградской блокады он шел в атаку вместе с солдатами. Когда его
спросил командир, почему он поступил не по Уставу, Шубин ответил: «Не мог
же я идти назад, когда все пошли вперед».
О выносливости и удачливости П.Н.Шубина слагали легенды. Он бегал на
лыжах, ночевал в снегах, ходил с бойцами в атаку. Однажды «прогулялся» по
минному полю (собирал малину) – и уцелел. Следом пошла лошадь – и
подорвалась.
Каждый шаг П.Шубина на войне отмечен изумительными по красоте,
психологизму и мужеству стихотворениями. Некоторые из них получили
мировую известность и стали хрестоматийными: «Полмига», «Мужество»,
«Солдат», «Разведчик», «Шофер», «За Москву», «Пакет». В своих
стихотворениях П.Шубин воспевал героизм русского солдата. Строки его
стихотворений поднимали боевой дух не только воинов, но и тружеников
тыла, жителей осаждённых городов.
Заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение «Полмига».
Нет, не до седин, не до славы
Я век свой хотел бы прожить,
Мне б только до той вон канавы
Полмига, полшага прожить,
Прижаться к земле и в лазури
Июльского ясного дня
Увидеть оскал амбразуры
И острые вспышки огня.
Мне б только вот эту гранату,
Злорадно поставив на взвод,
Всадить ее, врезать, как надо,
В четырежды проклятый дзот,
Чтоб стало в нем пусто и тихо,
Чтоб пылью осел он в траву!
…Прожить бы мне эти полмига,
А там я сто лет проживу!
3 августа 1943, юго-восточнее Мги.
Анализ стихотворения «Полмига».
 Мы знаем дату написания стихотворения, можно ли ответить на
вопрос: «Какие события на фронте предшествовали написанию
данного произведения?»
Победа Красной Армии пол Сталинградом 2 февраля 1943г. положила
начало коренному перелому в ходе войны. 18 января 1943г. Войска
Ленинградского и Волховского фронтов сумели частично прорвать
блокаду Ленинграда. В феврале 1943. Началось освобождение восточного
Донбасса, тогда же в результате мощного наступления войск
Воронежского фронта на Верхнем Дону были разбиты три армии
противника и образовалась Орловско-Курская дуга5 июля 1943 года
началась Курская битва.
12 июля 1943 г. Состоялось крупнейшее в мировой истории танковое
сражение в районе деревни Прохоровка, в котором участвовало 1200
танков и самоходных артиллерийских установок.
 Объясните лексическое значение слов амбразура, дзот.
Амбразура – отверстие в оборонительном сооружении или бронебашне
для ведения огня.
Дзот – укреплённая оборонительная боевая точка (сокращение по
начальным буквам: деревоземляная боевая точка).
 Определите размер стихотворения. (Амфибрахий)
 Почему стихотворение названо «Полмига?»
В стихотворении говорится о краткости жизни на войне. Миг, мгновение
– что-то мимолётное, длящееся менее секунды. Приставка пол указывает
на мимолётность, краткость мгновения, это даже не миг, это лишь
призрачные мечты, надежды на будущее.
 На сколько смысловых частей можно разделить стихотворение?
Стихотворение можно разделить на две части:
«Мне б только полшага прожить»
«А там я сто лет проживу!»
Последняя смысловая часть стихотворения включает в себя две
заключительные строчки. Для автора первая часть является наиболее
значимой, она дарит надежду на жизнь, на будущее. Лирический герой
хочет использовать мгновение для исполнения своего воинского долга, для
защиты родины. Это является его первоочередной задачей, если он
проживёт эти полмига, тогда уже можно будет подумать и дальнейшей
жизни, хоть до ста лет.
 Какая часть речи преобладает в стихотворении? Почему?
В стихотворении преобладают глаголы. С их помощью автор помогает
нам наглядно увидеть действия бойца. Для передачи желаемости,
возможности достижения поставленных целей автор использует
глаголы в условном наклонении. Практически все глаголы являются
глаголами совершенного вида (прижаться, увидеть). Это помогает
понять, прочувствовать мысли и мечты лирического героя, ведь будущее
настанет только тогда, когда эти полмига пройдут (если пройдут).
Отсюда и употребление условного наклонения глаголов совершенного
вида.
Глаголы первого четверостишия (продлить, прожить) раскрывают нам
надежды героя на завтрашний день, веру в долгую жизнь.
Глаголы второго четверостишия (прижаться, увидеть) раскрывают нам
быстроту, мгновенность действий.
Совсем по-другому «звучат» глаголы третьего четверостишия (всадить,
врезать). Мы будто сами слышим визг и скрежет разрываемого
металла. Ощутить этот эффект нам помогает звукопись.
 Почему автор начинает стихотворение с отрицания?
Хочет показать важность именно этого момента, а повторение
частицы не только усиливает это значение.
 Какой литературный прием используется в построении второго
четверостишия?
Антитеза. Автор противопоставляет лазурь ясного дня оскалу
амбразуры и острым вспышкам огня.
 Какие литературные термины можно найти в данном стихотворении?
Ясный день – эпитет. Этим эпитетом автор показывает нам весь ужас
происходящего: ясным июльским днём, когда воздух теплится синей
дымкой, мы видим военные орудия и боевые машины.
Острые вспышки – эпитет. Быстрые, короткие, смертельные огневые
очереди, выпускаемые из оружия.
Оскал амбразуры – метафора. Отверстие в оборонительном сооружении
сравнивается с оскалом животных, готовящихся к нападению.
В последнем четверостишии мы видим анафору, автор намеренно
использует повторение слов, чтобы передать нам важность этого мига.
 Какие предложения преобладают в тексте?
Стихотворение состоит из трёх предложений, два из которых
восклицательные, но смысловая нагрузка в них разная. Первое
восклицательное предложение – это страстное желание героя выжить,
выстоять во что бы то ни стало. Второе предложение – это
жизнеутверждающая позиция лирического героя. Если ты смог пережить
эти полмига, когда решалась вся твоя жизнь, то дальнейшее кажется
уже не таким страшным, главное – преодолеть свой страх, выполнить
задание.
 Какие впечатления у вас оставило стихотворение?
Домашнее задание: письменный анализ стихотворения.