Тема урока: «Чередование гласных и согласных в морфемах

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Технологическая карта урока закрепления
Предмет русский язык
Класс 5 класс
Автор учебника УМК под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова.
Тема урока: «Чередование гласных и согласных в морфемах» (2-ой урок по теме)
Цель урока: Повторить учебный материал о чередовании гласных и согласных в морфемах. Сформировать умение видеть чередования
гласных и согласных в корнях. Развивать мыслительные операции. Прививать и совершенствовать навыки грамотной и культурной речи,
умение работать самостоятельно, коллективно и по вариантам с учётом дифференциации заданий.
Путем игровых моментов прививать любовь к предмету.
Задачи:
Образовательные: формировать навык написания чередующихся гласных в корнях слов; расширить кругозор детей за счёт толкования
незнакомых слов; обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; работать самостоятельно, коллективно, по
вариантам ; речевые умения;
Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету;
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Учитель: Воробьёва Надежда Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 1, г.Асино
Баязитова Ботакоз Еркановна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 3, г.Стрежевой
Этап урока
1. Организационный этап
Педагогическая технология
Коммуникативное обучение
Диалоговая беседа
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение Коммуникативное обучение
и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
Технология индивидуального обучения
Коммуникативное обучение
Проявленность на этапе урока
Целеполагание (понимание поставленной
учебной цели урока)
Устный рассказ об основных видах чередования
гласных в корнях
Индивидуальная словарная работа
Подбор слов с чередующимися гласными в корне
3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учителя
4. Первичное закрепление
… в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
5. Творческое применение и добывание знаний в
новой ситуации (проблемные задания)
(словарная работа, понимание значения корней,
слов: отличие гласных чередующихся от
проверяемых)
Физминутка
Здоровьесберегающие технологии
Элементы игровой технологии
Технология индивидуального обучения
Технология дифференцированного обучения
Коммуникативное обучение
Технология дифференцированного обучения
Технология соревновательной деятельности
Индивидуальная работа над предложением
(умение составлять предложения, понимать смыл
используемых слов с чередованием гласных)
Индивидуальная дифференцированная работа
над однокоренными словами
Самопроверка
Коллективный подбор слов с чередованием
гласных и согласных в разных морфемах
Распределительная устная работа
Компьютерные технологии
Диалоговая беседа
Коллективный способ обучения
Педагогическое сотрудничество
Организация учебной деятельности групп
Коммуникативное обучение письменной
монологической речи
Компьютерные технологии
Элементы игровой технологии
Составление сочинения-миниатюры: сочинениеминиатюра по фотографии
6. Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
Коммуникативное обучение (сообщение на
заданную тему)
Подготовить материал
7. Рефлексия
(подведение итогов урока)
Коммуникативные технологии
Объяснительно-иллюстративные
Оценивают степень участия на уроке, уровень
усвоения полученных теоретических и
практических знаний
Ход урока
Этап урока
Задания базового
уровня (Б). Задания
повышенного уровня
(П)
1
Деятельность учителя
Осуществляемые действия
Познавательная
Осуществ
ляемые
действия
2
3
Формируе
мые способы
деятельности
4
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществ
ляемые
действия
5
Личностная
Формируе
мые способы
деятельности
Осуществ
ляемые
действия
Формируе
мые способы
деятельности
Осуществ
ляемые
действия
Формируе
мые способы
деятельности
6
7
8
9
10
1. Организационный
этап
Цель этапа: создание
проблемной
ситуации
2. Проверка
домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция опорных
знаний учащихся.
Актуализация знаний
Цель: применение
способов решения
учебной задачи
3.Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности учителя
Цель: построение
ориентированной
основы способов
Организация деятельности
по актуализации знаний
(учитель формулирует тему)
Вот и прозвенел звонок,
Начинаем наш урок
Мы за парты тихо сядем
И продолжим наш урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Д/з: упр.121, текст с. 44, 46.
Организация фронтальной
проверки знаний учащихся.
Упр. 121: 1).Расскажите об
основных видах
чередований гласных в
корнях слов.
Работа по
учебнику
(упр. 121)
Обобщают
сведения о
чередовании
гласных в
корнях
слов,
пользуясь
таблицей
Умеют
Объяснявыделять
ют выбор
информацию из упр.
121:
расскажите
об основных
видах
чередований
гласных в
корнях слов
Умеют
Рассказыва
доказывать,
ют об
аргументиро основных
вать свою
видах
точку зрения чередований
гласных в
корнях
слов
Понимают и
воспроизводят понятый
учебный
материал
Понимают
учебную
цель
Сохраняют
учебную
цель
Выделяют
главное
Умеют
устанавлива
ть связь
между
результатом
деятельности и
целью
Развивают
устную
монологиче
скую речь
Исследуют
условия
учебной
задачи
(упр.
121)
Приводят
примеры
Устанавл
ивают
результат
деятельности
Приводят
примеры в
соответствии
с поставленной целью
2).Упр. 122: задание по
вариантам: выпишите 5
корней с чередованием.
Подберите к ним примеры.
(Б)
Письменная
индивидуальная
словарная
работа по
учебнику
Умеют
обосновать
свой выбор
слов на
основании
опорной
таблицы
Понимают
лексическое
значение
слов
Записывают
слова с
чередованием
гласных
Исследуют
условия
учебной
задачи
(упр.
122)
Приводят
примеры
Устанавливаютрезультат
деятельности
Приводят
примеры в
соответствии
с поставленной целью
1). Слово учителя о
чередовании гласных о//а.
Самостоятельная работа с
опорой на текст учебника с
46.
Упр. 123: из рубрики
«Знайте и применяйте!»
Письменная
индивидуальная
работа над
предложением
Работа по
Умеют
составлять
предложения,
используя
слова с
чередующи-
Умеют
составлять
предложения,
понимать
смысловые
значения
Развивают
письменную
монологиче
скую речь
Исследуют
условия
учебной
задачи
(упр.
123)
Составляют
предложения по
заданной
теме
Устанавливаютрезультат
деятельности
(работают над
Приводят
примеры в
соответствии
с поставленной целью
(отличие
предложе-
решения вариантов
учебной задачи
4. Первичное
закрепление
… в знакомой
ситуации (типовые)
…в изменённой
ситуации
выберите 5 корней с
чередованием о//а. Составьте
и запишите предложения со
словами, в которых есть эти
корни (П)
1).Выполнение упр. 125 по
образцу (Б):
Выполняют задание
самостоятельно по
вариантам:
I вариант – 5 нечётных
примеров (1,3,5,7,9);
II вариант – 5 чётных
примеров (2,4,6,8,10).
Для организации
самопроверки от I, II
вариантов учащиеся
работают у доски
2). Выполнение упр. 126, 127
Какая информация в ней
вариантам
(I вариант –
4 примера,
II вариант –
4 примера,
III вариант
–4
примера)
мися
гласными
о//а
предложения
Физминутка
Говорит цветку цветок:
-Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку (дорога)
Да притопни ножкой (нога),
Да головкой покачай.
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони (кланяйся)слегка.
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе (краше)
Работа по
Строят план
ОбъясняРазвивают
алгоритму
достижения
ют
устную
(образцу),
цели,
однокорен монологиче
вспоминают опираясь на ные слова;
скую речь
однокорентаблицу
объясняют
ные слова
учебника,
, в чём
теоретическ
особение знания
ность
однокорен
ных слов
Работа по
аналогии
Строят план
достижения
Формируют
Рефлексия
своих
составле
нием
предложе
ний)
ний от слов
и
словосочета
ний)
Отрабаты
вают
способ
выбора в
целом
Осуществля
ют
самопроверку
эффективно
сти
выбранного
способа
действия
Понимают
особенность
однокоре
нных
слов
Фиксируют
преодоление
возникшего
ранее
затруднения
Отрабаты
вают
Осуществля
ют
Проводят
работу,
Фиксируют
выбранные
(конструктивные)
5. Творческое
применение и
добывание знаний в
новой ситуации
(проблемные задания)
Цель: коррекция
отработки способа
беглости гласных
РЕЗЕРНЫЕ
ЗАДАНИЯ
(приложения к уроку)
содержится? Перечертите
таблицу, третий столбик
таблицы заполните
собственными примерами
(П).
цели
понятия:
чередован
ие
согласных
в корнях
1). Чтение учебника с. 48:
беглые гласные.
Устная коллективная работа
Упр. 131 (Б): привести
примеры чередования о и е с
нулём звука
Устная
работа по
учебнику
(чтение с.48
о беглости
гласных).
Вспоминают
разные
морфемы,
указывают
на беглость
гласных в
них
Объясняют выбор
2). Упр. 132 – сочинениеминиатюра о беглых
гласных (П)
Цветная фотография
проецируется на доске
Работа по
фотографии
учебника
(рассмотреть,
сочинить
сказку о
беглости
гласных)
Вспоминают
жанр сказки,
формулируют
основную
мысль
сочиненияминиатюры
- принцип
беглости
гласных
Определя
ют
основную
мысль,
жанровое
своеобразие
творческой
работы
Работа по
алгоритму
Соотносят
свои
действия с
Учатся
использовать
Самостоятельная работа по
вариантам
Работа по алгоритму:
понятий:
заполнение
таблицы
собственны
ми
примерами
и
примерами
из упр. 127
Понимают и
распределя
ют слова
Учатся
формулировать
собственное
мнение и
позицию
сказочных
героев.
Работают
над
формирование
письменной
монологиче
ской речи
Умеют
использовать устную
способ
выбора в
целом
самопроверку
эффективно
сти
выбранного
способа
действия
используя
собствен
ные
примеры
примеры
Определя
ют
морфемы, в
которых
происходит
чередова
ние
Определя
ют
жанровое
своеобра
зие
предложенной
работы
Совершенст
вуют
умение
целеполагания
Учатся
отличать
морфемы
Уточняется
общий
характер
чередования,
в том числе
беглость
гласных
Совершенст
вуют
умение в
написании
сочиненияминиатюры
на заданную
тему
Выража- Способность
ют
понимать и
собствен
оценивать
ную
полученную
позицию
на уроке
в сказке о информацию
беглости
гласных
Отрабаты Осуществля
вают
ют контроль
способ
полученного
Учатся
применять
Устанавлива
ют связи
между
- выбор чередующихся
гласных и согласных в
корнях с чередованием
(приложение 1) – (Б)
- проверочный тест (приложение 2) – (П)
- работа над текстом:
исправить ошибки в тексте
(приложение 3) – (П)
6. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель: объём,
характер домашнего
задания, его
посильность
7. Рефлексия
(подведение итогов
урока).
используем
ым
способом
действий
(алгоритмом)
предложен
ные
учебником
образцы
речь для
регуляции
своего
действия
выбора
чередую
щихся
гласных
и согласных в
целом
результата с
опорой на
алгоритм
полученные
знания
результатом
деятельности и
целью
1). Упр. 128 (п.) - (Б)
Практика
нового
способа
действия по
образцу в
учебнике
Вспоминают
формы 1-ого
лица ед. и
мн.ч.
настоящего
или
будущего
времени
Применяют новый
способ
действия
Учатся
выполнять
работу по
заданному
образцу
Дополня
ют
целепола
гание
урока,
анализируя
формы
глагола
Совершенст
вуют
умение
целеполагания
Использу
ют опыт
самостоя
тельной
работы
2). Упр. 129 (устное
высказывание) – (П)
Составляют
план и
последовате
льность
устного
высказывания
Системати
зируют
знания
Формируют
устную
монологиче
скую речь
Определя
ют
материал
для
устного
высказывания
Осознают
освоенный
на уроке
учебный
материал о
чередовании
гласных и
согласных,
готовятся к
обобщению
Отбирают
учебный
материал
для
иллюстра
ции
плана
высказывания
Рефлексия урока (учитель
предлагает закончить
предложение, оценить
Знакомятся
с одним из
вариантов
Умеют
составить
план
выступления
, указать
основные
виды
чередований
гласных и
согласных в
корнях слов
Умеют
выделить
информа-
Осуществля
ют
самостоятельное
применение
полученных
знаний при
выполнении
письменной
работы
Осуществля
ют
самостоятельное
применение
полученных
знаний при
подготовке
устного
сообщения
Обосновы
вают
степень
Формируют
монологиче
скую речь
Определя
ют
уровень
Осознают
степень
осознан-
Отбирают
учебный
Осуществля
ют
самооценку
Можно предложить
учащимся смайлики,
можно использовать
маркеры или
фломастеры для
оценки своих
действий.
Рефлексия поможет
спланировать работу
по коррекции знаний
учащихся с учётом
уровней
дифференциации
содержание урока).
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
6.Теперь я могу…
7.Я почувствовал, что…
8.Я приобрел…
9.Я научился…
Учитель предлагает оценить
итог урока: какому цвету
соответствует ваше
настроение (на полях тетради
поставить цветную точку)
1.красный – восторженное
(всё на уроке понятно, смогу
выполнить любое задание)
2.жёлтый – светлое, приятное
(смогу выполнить почти все
задания)
3.зелёный – спокойное (в чёмто затрудняюсь)
4.синий –удовлетворительное,
грустное (без помощи
некоторые задания не смогу
сделать)
5.чёрный – тревожное, унылое
(нужна помощь при
рефлексии
(по выбору
учителя)
цию для
осмысления
своей
деятельности на уроке
восприя(воспринима
тия
ют урок в
теоретичес
цветовой
ких
гамме)
сведений и
практических
навыков на
уроке:
взаимодей
ствуют с
учителем
усвоения
учебного
материала
ности
целеполагания
материал
для
осмысления
уровня
восприятия
полученных
практических и
теоретических знаний
на уроке
выполнении всех заданий)