Тема: Правописание о – е после шипящих и ц 3 класс в окончаниях имён существительных. Цели: - создать на уроке проблемную ситуацию, помогающую сделать вывод о написании о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц; - развивать орфографическую зоркость; - умение строить предложения, высказываться; - выявить степень первичного усвоения орфограммы. Оборудование: мультимедийные слайды, сказка, карточки. Ход урока 1. Орг. момент. Психологический настрой. Наш урок проходит в преддверии Нового года, а на Новый год принято дарить подарки. Какой подарок ждут от вас ваши родители? Я вам приготовила «Карту успеха», которую вы можете подарить своим близким. На уроке мы познакомимся со сказкой. С её помощью мы легко усвоим новую тему урока и заполним «Карту успеха». А чтобы попасть в сказку, надо выполнить задания. 2. Орфографическая пятиминутка. Словарные слова. Добыча, карандаш, овощ, огурец, месяц. Что общего у этих существительных? Чем они отличаются? 3. Подготовка к усвоению нового материала. 1) Назовите буквы, на которые оканчивается основа. Какая буква лишняя? Почему? Что общего у остальных букв? Какой шипящей не достаёт? (Жж) Жж Шш Чч Щщ Цц Шипящие живут в каждой части речи по определённым законам орфографии. Какие правила, связанные с этими согласными, знаете? Сегодня мы познакомимся с правилом, объединяющим все эти буквы. 2) Поставьте существительные из орфографической пятиминутки в форму Т.п. Что знаете о творительном падеже? Вопросы и предлоги Т.п. (СЛАЙД) Добыч.й, карандаш.м, овощ.м, огурц.м, месяц.м. Какую гласную можем написать в окончаниях данных существительных? Как вы думаете, на что надо обратить внимание? (в какой части слова, куда падает ударение и после какой буквы находится окончание) 3) Тема: Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных. Цели: Знать: правило о правописании о и е после шипящих и ц в окончаниях сущ. Уметь: писать в окончаниях имён существительных гласные о и е после шипящих и ц, РАЗВИВАТЬ: ОРФОГРАФИЧЕСКУЮ ЗОРКОСТЬ, СВЯЗНУЮ РЕЧЬ, УМЕНИЕ НАБЛЮДАТЬ, СРАВНИВАТЬ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ, ВОСПИТЫВАТЬ: НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА. 4) Игра «Составь слово». ПРИСТАВКА прячется в слове «польёшь», СУФФИКС у «курицы» найдёшь. КОРЕНЬ из самого слова «слово», ОКОНЧАНИЕ у «дома». Пословица 5) А девизом нашего урока будет следующая пословица, составьте её. -Не спеши языком, торопись делом! В каком падеже стоят существительные языком, делом? Надо ли проверять окончание в этих словах? Почему? Как узнать, какую гласную надо писать в безударном окончании существительного? 3. Повторение. «Игра в кости». Кто знает казахские народные игры с асыками? Как они называются? Хан «алчи» и «Омпы». 4. Проверка знаний. Игра «Крестики – нолики». Ответьте на вопросы, подчеркните правильный ответ в каждой строчке. Т.п. Д.п. Р. п. -ю -и -е 2 1 3 1. У существительного сетка гласная и в окончании пишется в форме какого падежа? 2. Какую гласную пишем в окончании существительного тетрадь в Дательном падеже? 3. Определите склонение существительного картофель. А теперь соедините линией свои ответы. Кто хочет проверить себя на компьютере? Отметьте свой результат в «Карте успеха».1з 4. Усвоение нового материала. 1) Вот мы и попали в сказку. Внимательно её прослушайте и подумайте, в каком падеже существительных больше всего в этом тексте. Прослушивание сказки. Просмотр на страницах флипчарта. Однажды в сказочном лесу солнце скрылось за тучей. Медведь с ежом и зайцем решили отправиться в путешествие за солнцем. Но тут полил дождь. Друзья спрятались под крышей домика, выложенного кирпичом. Чей это домик? Из домика вышел Нуф-Нуф и предложил угоститься борщом. После обеда друзья отправились в путь. Перед шалашом Ниф-Нифа они долго любовались ландышем. И вдруг заметили, что над рощей сияет яркое солнце. Они решили устроить весёлые игры с мячом и пригласили своих друзей. 5. Физминутки. 2) Возьмите карточки с текстом сказки. В каком падеже существительных больше всего в этом тексте? Назовите их. После каких согласных написано окончание? На какие группы их можно разделить по написанию гласной в окончании? Выпишите эти существительные в два столбика: с гласной о и гласной е в окончании. Внимательно прочитайте эти существительные и сделайте вывод о написании букв о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Обсудите в группах. Допишите существительные, чтобы их количество в столбиках стало одинаковым. Проверка. Чтение слов столбиках. Сверка с экраном. Отметьте свой результат в «Карте успеха».2з Давайте повторим правило. Выполняя упражнения, надо помнить, что писать в окончаниях существительных, стоящих в форме творительного падежа после шипящих и Ц. Под ударением? - (гласную О) слайды Без ударения - (гласную Е) 6. Составление алгоритма определения гласной в окончаниях существительных, стоящих в форме творительного падежа после шипящих и Ц. 1 шаг. Есть ли шипящий или ц перед окончанием? 2 шаг. Если есть шипящий или ц перед окончанием, ставим ударение. 3 шаг. Если окончание ударное, пишем – о, безударное – е. 7. Оперативный контроль. Тест. Найти существительные 1 вариант - с гласной о и 2 вариант - с гласной е в окончаниях имён существительных. A. уж . м B. свеч . й C. задач . й D. сердц . м E. молодц . м F. умниц . й Проверка. На экране. Отметьте свой результат в «Карте успеха».4з 7. Диагностическая работа 5. 1 уровень. Тест. 1) Найти существительные с гласной о в окончаниях: A. уж . м B. свеч . й C. задач . й 2) Найти существительные с гласной е в окончаниях: A. сердц . м B. молодц . м C. умниц . й Проверка. На экране. 2 уровень. Используя предлоги, составь словосочетания с данными существительными в форме Т.п.: Обруч , плащ . 3 уровень. Луч, циркач, мяч, кольцо, обруч, плащ, медведица, гостинец. Составьте предложения, используя эти существительные. Отметьте свой результат в «Карте успеха».3з 4 уровень. Работа в группах. Прочитайте предложения в группах. Если у вас получится текст, озаглавьте его. 8. Проверка. 1 уровень. Сверка с экраном. 2 уровень и 3 уровень. Чтение с объяснением. Отметьте свой результат в «Карте успеха».4з 9. Подведение итогов. Заполнение и показ карты успеха. 10. Домашнее задание. Стр. 105, упр. 352