Анализ результатов ЕГЭ и методические рекомендации на 2014
advertisement
Анализ результатов ЕГЭ и методические рекомендации на 2014 -2015 учебный год. 1. Краткое описание КИМ по предмету, в том числе какие изменения по сравнению с 2013годом. Структура экзаменационной работы по иностранным языкам осталась неизменной. КИМ ЕГЭ 2014 г. по иностранным языкам состояли из четырёх письменных разделов. В них проверялись умения в аудировании, чтении и письме, а также лексико-грамматические навыки. По сложности задания были разделены на три уровня. Во все разделы экзаменационной работы, помимо заданий базового уровня, были включены задания повышенного и высокого уровня сложности. Уровень сложности каждого задания определялся сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания. Работа по иностранному языку состояла из 28 заданий с выбором одного ответа, 16 заданий с кратким ответом и 2 заданий открытого типа с развернутым ответом. Раздел 1 «Аудирование» включал 15 заданий трех уровней сложности, проверяющих понимание основного содержания прослушанного текста, понимание запрашиваемой информации в прослушанном тексте, а также полное понимание прослушанного текста. Раздел 2 «Чтение» включал 9 заданий трех уровней сложности, проверяющих понимание основного содержания прочитанного текста, понимание структурно - смысловых связей в прочитанном тексте, а также полное понимание прочитанного текста. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включал 20 заданий двух уровней сложности (базового и повышенного) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико- грамматических. 1 Раздел 4 «Письмо» состоял из 2 заданий, выполнение которых требовало демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Первое задание требовало написания личного письма на основе письма-стимула от зарубежного друга по переписке; второе – создания развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение» на основе предложенного высказывания по актуальной проблематике, входящей в школьную программу профильного уровня. 2. Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотносились с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы следующим образом. Базовый уровень – A2 Повышенный уровень – В1 Высокий уровень – В2 Задания располагались по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела относительно экзаменационной равноценны по работы. трудности, Варианты одинаковы КИМ по были структуре, параллельны по расположению заданий. Поскольку основной целью ЕГЭ по иностранным языкам является установление уровня освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, объектами контроля, стали следующие: в разделе «Аудирование»: • понимание основного содержания прослушанного текста; • понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации; • полное понимание прослушанного текста; в разделе «Чтение»: • понимание основного содержания текста; • понимание структурно-смысловых связей текста; 2 • полное и точное понимание информации в тексте; в разделе «Письмо»: • умения написать письмо личного характера; • умения создать письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме. В разделе «Грамматика и лексика» в качестве объектов контроля выделяются знание языковых единиц и навыки их употребления в коммуникативно-значимом контексте: • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм английского языка и различных грамматических структур; • знание основных способов словообразования и навыки их применения; • распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием к лексической сочетаемости); • знание правил орфографии и навыки их применения. 3. Распределение заданий в тесте, проверяющих сформированность предметных компетенций. Задание В1-Базовый уровень Структура и содержание раздела «Аудирование» Кол- Проверяемые умения Тип АУ Тип текста во вопро сов 1 Умение понять в прослушанном тексте основное содержание А1-А7 7 Умение понять в прослушанном тексте запрашиваемую информацию А8-А14 7 Умение понять точно содержание прослушанного текста «Ознакоми Краткие тельное высказывания аудировани информационно е» прагматического характера «Выясните Беседа или льное высказывание в аудировани стандартных е» ситуациях повседневного общения «Детальное Интервью, аудировани репортаж, е» тематическое высказывание 3 Тип задания Задания на установлен ие соответсви я Задание с множестве нным выбором ответа Задание с множестве нным выбором ответа Структура и содержание раздела «Чтение» Задание Кол- Проверяемые умения во вопро сов В1-Базовый уровень 7 В3 Повышенный уровень 6 А15-А21 Высокий уровень 7 Тип АУ Умения понять основную тема текста Тип текста Тип задания Ознакомит ельное чтение Краткие тексты информационног о и научнопопулярного характера Изучающее Публицистическ чтение ие и научнопопулярные тесты Умения понять текст полностью (видеть логические связи в предложении и между частями текста) Умение полного понимания Изучающее текста чтение Публицистическ ие и научнопопулярные тесты Задание на установлен ие соответств ия Задания на установлен ие соответств ия Задание с множестве нным выбором Структура и содержание раздела «Грамматика и лексика» Задание Кол- Проверяемые умения во вопро сов В4-В10 Базовый уровень 7 В11-В16 Повышенный уровень А15 – А21 Высокий 6 7 Тип текста Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов, формами числительных, формами местоимений и.т.д. Владение способами словообразования Употребление лексических единиц с учётом сочетаемости слов 4 Связный отрывок из повествовательного/ научно-популярного текста Связный отрывок из повествовательного текста Связный отрывок из художественного или публицистического текста Тип задания Задания с кратким ответом Задания с кратким ответом Задание с множественным выбором ответа Структура и содержание раздела «Письмо» Задание Тип задания С1 – Базовый повышенный уровень Письмо личного характера Проверяемые умения С2 – Базовый высокий уровень Письменное высказывание с элементами рассуждения Дать развёрнутое сообщение Запросить информацию Использовать неофициальный стиль Соблюдать формат неофициального письма Высказать своё мнение привести аргументы, доказательства, примеры; Сделать вывод; Последовательно и логически правильно строить высказывания; Использовать соответствующие средства логической связи; Правильно оформить стилистически в соответствии с поставленной задачей; Употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно 5 Требуемый объём 100-140 слов 200-250 слов 4. Анализ достигнутых компетенций в аудировании, говорении чтении и письме. Анализ выполнения учащимися основных разделов экзаменационной работы позволил выявить следующие насущные проблемы, с которыми сталкиваются экзаменуемые. Аудирование. Задание В1 представляет собой набор высказываний на определенную тему. Экзаменуемому представлено несколько утверждений и предлагается определить, каким образом соответствуют высказывания и утверждения друг другу. Экзаменуемый должен сделать соответствующий вывод на основе понимания общего содержания высказывания. Как показывают результаты ЕГЭ 2014 г., большинство испытуемых успешно справляются с этим заданием. В среднем около 70% учащихся достигают максимального результата. Однако в основе типичных ошибок экзаменуемых в заданиях В1 лежит тенденция опираться в выборе ответа на услышанные слова, а не на смысл, заложенный в высказываниях. Чтение. Раздел «Чтение» схож по структуре с разделом «Аудирование», но вместо звучащих текстов экзаменуемые должны продемонстрировать понимание письменных текстов. В задании В2 им необходимо определить соответствие между заголовками и содержанием абзацев текста. Это может быть единый текст или абзацы из разных текстов. Анализ типичных ошибок экзаменуемых в 2014 году позволяет сделать вывод о том, что их характер практически не изменился по сравнению с предыдущим годом: экзаменуемые неправильно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста; пренебрегают контекстом и дают ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова; 6 стараются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные выражения к словам из текста; Раздел экзамена «Грамматика и лексика». Группа заданий В4–В10, относится к заданиям базового уровня по грамматике. Экзаменуемые должны прочитать текст и преобразовать, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Наибольшие затруднения у выпускников вызывают любые формы с неправильными глаголами (даже самые простые) и пассивный залог. Задания В11–В16 связаны со словообразованием. Экзаменуемые должны прочитать приведенный текст и образовать от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, однокоренные слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Это задание повышенного уровня сложности. Анализ выполнения учащимися данного раздела показал, что у учащихся не сформированы навыки употребления суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -tion, -able, -ive, а также префиксов dis- и in. К сожалению, в этой части экзамена, по – прежнему, высок процент ошибок. Анализируя результаты по разделу 4 «Письмо», следует отметить, что в целом выполнение экзаменуемыми заданий улучшается, однако типичными ошибками при написании личного письма (задание С1) остаются следующие. По критерию «решение коммуникативной задачи»: - не даны развернутые и/или полные ответы на все три вопроса; - неправильно написано обращение (нарушен стиль); 7 - отсутствует благодарность за полученное письмо или ссылка на предыдущий контакт; - отсутствует завершающая фраза или нарушен стиль ее написания; - отсутствует фраза о надежде на будущие контакты или нарушен стиль ее написания; - не поставлены вопросы для получения информации, либо даны не все три вопроса, либо заданные вопросы не соответствуют заданию; - несоблюдение объема письма (занижение или превышение объема). По критерию «организация текста»: - неправильное деление на абзацы; - нарушение логики; - нарушения в использовании лексических средств логической связи; - отсутствие адреса и/или даты; - дан адрес того, кому направлено письмо, а не адрес отправителя; - порядок слов в адресе не соблюден. По критерию «языковое оформление текста» – ошибки базового уровня в лексике, грамматике, орфографии, пунктуации. Задание С2 Анализ типичных ошибок при написании задания С2 с точки зрения критерия «решение коммуникативной задачи» выявил следующие недостатки: - неумение выделить проблему и перефразировать ее; - незнание алгоритма абзаца: тезис–доказательство–вывод; - неумение высказать свою или другую точку зрения; 8 - неумение дать развернутые и весомые аргументы и контраргументы в защиту своей точки зрения, в том числе в нужном количестве; - неумение делать выводы в заключении; - непонимание формата задания, смешение разных видов письменных высказываний; - использование заученных тем («топиков»), стремление заменить собственные рассуждения по предложенной проблеме заученным текстом на похожую тему; - нарушения в объеме. Типичные ошибки при написании задания С2 с точки зрения критерия «организация текста» включают в себя: - нарушение логичности и связности текста; - неправильное деление на абзацы (или его отсутствие); - отсутствие или неправильное использование средств логической связи. Типичные ошибки при написании задания С2 с точки зрения языковых средств (лексики, грамматики, орфографии и пунктуации): - несоответствие используемых языковых средств высокому уровню сложности задания, т.е. однообразие лексики (повтор одних и тех же слов и их производных; неумение найти синонимы, использовать антонимы и перифраз), неумение использовать более сложные грамматические конструкции, необходимые в подобном тексте, например Complex Object, Complex Subject; - неправильное употребление лексики и грамматических структур в речи; 9 - орфографические ошибки; - неправильное употребление или отсутствие пунктуационных знаков (например, полное отсутствие точек). Таким письменного образом, текста появление (С1, С2) ошибок связано в с заданиях по недостаточным созданию знанием коммуникативных стратегий и слабой сформированностью умения их применения на практике, со знанием требований выполнения конкретных заданий, критериями их оценивания. 5. Сравнение результатов по предмету за последних 5 лет. Результат / год Общее число участников Число выпускников текущего года Средний балл всех участников Средний балл выпускников текущего года Процент всех участников, не преодолевших минимальный барьер Процент выпускников текущего года, не преодолевших минимальный барьер Число участников, получивших 100 баллов 2010 1425 1289 55,93 55,93 2011 1127 1022 61,30 61,30 2012 1471 1372 60,36 57,75 2013 1713 1635 75,01 75,78 2014 1569 1497 62,08 62,54 5,33 2,48 4,01 0,64 1,40 3,81 1,57 2,99 0,43 1,20 0 0 0 18 2 Анализируя результаты по предмету английский язык за последние пять лет, мы можем сделать вывод, что ситуация по усвоению английского языка в регионе достаточно стабильна. Если не брать во внимание ситуацию 2013 года, когда были допущены нарушения в организации процедуры самого экзамена, из предшествующей таблицы видно, что средний балл всех участников ЕГЭ, как и средний балл выпускников текущего года, неуклонно растёт. Что касается процента всех участников, не преодолевших минимальный барьер, то он становится минимальным. 10 6. Рейтинг лучших/худших школ по результатам ЕГЭ 2014 Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку в Нижегородской области в 2014 г. еще раз подтвердил то, что высокий уровень обученности и стабильность результатов показывают, как правило, общеобразовательные учреждения повышенного статуса: школы с углублённым изучением иностранного языка, гимназии и лицеи. Выпускники данных общеобразовательных учреждений успешно подтвердили, что они освоили программу обучения, основанную на Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования и владеют английским языком в диапазоне от А2 (допороговый уровень владения иностранным языком), как минимум до В2 (пороговый продвинутый уровень владения иностранным языком), по Европейской уровневой классификации (CEFR). Результаты более 80 тестовых баллов дают основание предполагать, что показавшие их владеют английским языком на более высоком уровне. Высокие результаты отдельных (не статусных) общеобразовательных учреждений в определённые годы периода с 2010 по 2014 г.г. вряд ли можно рассматривать как показатель качества обучения, так как в ЕГЭ принимали участие 1 или 2 человека из данных общеобразовательных учреждений. Высокие показатели (80-89 баллов) данных участников ЕГЭ могут быть результатом работы данного учащегося с репетитором, опыта подготовки к ЕГЭ конкретного учителя данной школы, обучения на курсах и т.д. Необходимо также отметить, что учащиеся общеобразовательных учреждений повышенного статуса и учащиеся простых общеобразовательных школ не могут сравниваться по качеству обучения, так как они уже различаются по уровню владения иностранным языком согласно Европейской шкале уровней. Учащиеся общеобразовательных школ должны достигнуть по окончании 11 класса порогового уровня владения иностранным языком (В1), в то время как учащиеся ОУ повышенного статуса: гимназии, лицеи, школы с углублённым 11 изучением ИЯ должны достичь порогового продвинутого уровня владения иностранным языком (В2). Качество обучения можно рассматривать только в рамках одного уровня и различать учащихся по качеству обучения либо с помощью отметки, либо по количеству набранных баллов. В связи с этим вряд ли можно считать правомерным сравнение результативности работы простых общеобразовательных учреждений и ОУ повышенного статуса. Показатели гимназий, лицеев и школ с углублённым изучением иностранного языка будут всегда выше. Поэтому для того, чтобы быть конкурентно-способными с данными ОУ и достичь таких же результатов, учащиеся простых общеобразовательных школ должны заниматься дополнительно в кружках, на факультативах, элективных курсах и т.д. Исходя из вышеизложенного и статистических данных, представленных РЦОИ, можно сделать вывод, что стабильность качества выполнения заданий и лучшие результаты в ЕГЭ по английскому языку в 2014 г. показали выпускники следующих общеобразовательных учреждений. Таблица 1. Рейтинг стабильно лучших школ Нижегородской области № 1 2 3 4 5 ОУ Нижегородской области МОУ Коваксинская средняя общеобразовательная школа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ломовская средняя общеобразовательная школа МОУ Наумовская школа средняя общеобразовательная МОУ Никольская средняя общеобразовательная школа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение `` Мотовиловская средняя общеобразовательная школа`` 12 Кол-во набранных баллов в 2014 73,333 73 73 73 73 61 7 8 МОУ Пошатовская средняя общеобразовательная школа 72 МОУ Пустынская школа средняя общеобразовательная 72 МОУ Слизневская школа средняя общеобразовательная 72 9 МОУ Успенская средняя общеобразовательная школа 10 МОУ Хватовская средняя общеобразовательная школа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Чернухинская средняя общеобразовательная школа`` 11 71,75 71,25 71,182 Рейтинг стабильно лучших школ Нижнего Новгорода Таблица 2. № ОУ Нижегородской области 1 2 3 4 5 Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей №36 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лицей № 165 имени 65-летия "ГАЗ" Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 13 Кол-во набранных баллов в 2014 89 88 84 83 80,5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №43 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №58 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №59 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №105 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №111 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №114 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №124 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №125 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №127 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №128 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №129 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №130 14 79,333 78,75 78 78 78 77 75,5 75,353 75 74,188 74 74 73,875 73,588 20 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №133 73,267 21 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №136 22 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №137 23 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №144 72,5 72,25 72 24 МОУ средняя общеобразовательная школа №145 25 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №161 26 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №169 71,467 71,438 71,237 27 МОУ средняя общеобразовательная школа №170 28 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №171 70,727 70,2 Рейтинг стабильно худших школ Нижегородской области Таблица 3. № 1 2 3 ОУ Нижегородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Ардатовская средняя общеобразовательная школа №2 им.С.И.Образумова`` Кол-во набранных баллов в 2014 20 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Мухтоловская средняя общеобразовательная школа №1`` 22 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Мухтоловская средняя общеобразовательная школа №2`` 23 15 4 24 МОУ "Голяткинская средняя общеобразовательная школа" 5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Котовская средняя общеобразовательная школа`` 25 6 25 МОУ "Кругловская средняя общеобразовательная школа" 7 8 9 10 11 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Личадеевская средняя общеобразовательная школа`` 26,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Саконская средняя общеобразовательная школа`` 28 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение " Стексовская средняя общеобразовательная школа" 29 МОУ ``Размазлейская школа`` общеобразовательная 30 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Хрипуновская средняя общеобразовательная школа`` 32 средняя 12 ФГОУ СПО ``Ардатовский аграрный техникум`` 32,8 13 ГОУ НПО ``Профессиональное училище №104`` 14 15 16 17 18 19 33 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Абрамовская средняя общеобразовательная школа`` 33 МОУ Балахонихинская школа 33 средняя общеобразовательная Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Берёзовская средняя общеобразовательная школа" 33,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новоселковская средняя общеобразовательная школа 34 МОУ Большетумановская средняя общеобразовательная школа МОУ ``Водоватовская школа`` средняя 16 общеобразовательная 34,5 35 20 21 муниципальное бюджетное образовательное учреждение Выездновская средняя общеобразовательная школа 35 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Красносельская средняя общеобразовательная школа`` 35 22 МОУ Коваксинская средняя общеобразовательная школа 23 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ломовская средняя общеобразовательная школа 35,5 35,75 24 МОУ Наумовская средняя общеобразовательная школа 37 25 МОУ Никольская средняя общеобразовательная школа 26 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение `` Мотовиловская средняя общеобразовательная школа`` 37 37,25 27 МОУ Пошатовская средняя общеобразовательная школа 37,5 28 МОУ Пустынская средняя общеобразовательная школа 38 29 МОУ Слизневская средняя общеобразовательная школа 38 30 38 МОУ Успенская средняя общеобразовательная школа 31 МОУ Хватовская средняя общеобразовательная школа 32 33 34 35 38 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Чернухинская средняя общеобразовательная школа`` 38,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Шатовская средняя общеобразовательная школа 38,6 МОУ ``Средняя п.Сельхозтехника`` общеобразовательная школа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа 17 38,833 39 36 37 37 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большеболдинская средняя общеобразовательная школа им.А.С. Пушкина 39,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа 40 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Черновская средняя общеобразовательная школа 40 38 МОУ Пермеевская средняя общеобразовательная школа 41,75 39 МОУ средняя общеобразовательная школа п. Большевик 42 40 МОУ Новослободская средняя общеобразовательная школа 42 41 Большеболдинский сельскохозяйственный техникум 42,5 42 ГОУ НПО ``Профессиональное училище №66`` 43 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большемурашкинская средняя общеобразовательная школа 43 43,5 44 МОУ Холязинская средняя общеобразовательная школа 45 46 44 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кишкинская средняя общеобразовательная школа 45 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Советская средняя общеобразовательная школа 45,5 47 МОУ Курлаковская средняя общеобразовательная школа 46 48 МОУ Карабатовская средняя общеобразовательная школа 49 Учебно-консультационный пункт муниципального бюджетного образовательного учреждения Большемурашкинской средней общеобразовательной школы 46,5 47 50 ГОУ ВПО НГИЭИ факультет НПО 18 47 51 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Бутурлинская средняя общеобразовательная школа имени В.И.Казакова 47 Рейтинг стабильно худших школ Нижнего Новгорода Таблица 4. № ОУ Нижегородской области 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Кол-во набранных баллов в 2014 Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей №36 20 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 23,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 25 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 28 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 28 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 30 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №43 30 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №58 32,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №59 33 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №105 35 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №111 35 19 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №114 37 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №124 40 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №125 40 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №127 40 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №128 40,714 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №129 41 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №130 41 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №133 41,667 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №136 41,667 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №137 43,571 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №144 45 23 МОУ средняя общеобразовательная школа №145 24 25 45 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №161 46 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №169 47 26 МОУ средняя общеобразовательная школа №170 27 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №171 20 47,5 48,25 28 29 30 31 32 33 34 35 35 36 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №179 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №190" Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов имени Е.П.Шнитникова Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №63 с углубленным изучением отдельных предметов" Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №119 с углубленным изучением отдельных предметов Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №126 с углубленным изучением английского языка" МОУ ``Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1`` Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №30" Негосударственное общеобразовательное учреждение религиозной организации «Гнилицкая православная гимназия имени святителя Николая Чудотворца» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волжский государственный инженерно-педагогический университет", факультет СПО 48,5 49 49,556 49,75 50,333 51 51 51 51,933 52,5 37 52,667 Профессиональное училище №4 38 Нижегородский индустриальный колледж 39 ФГОУ СПО техникум`` ``Нижегородский автомеханический 52,9 53 40 41 ГОУ СПО ``Нижегородский технологический колледж`` Муниципальное казенное образовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №39 при ФКУ ИК-2 ГУФСИН России по Нижегородской области 21 53 53,667 42 43 44 45 46 муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №51 53,7 муниципальное бюджетное образовательное учреждение ``Средняя общеобразовательная школа №52`` 54,333 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 55 54,5 муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №75 54,667 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 54,889 47 МОУ средняя общеобразовательная школа №98 55 48 МОУ средняя общеобразовательная школа №109 49 50 51 52 53 54 55 56 57 55 муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №110" 55,429 муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №121 56,5 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 143 Муниципальное казенное образовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №38 при ФКУ ИК-5 ГУФСИН России по Нижегородской области 56,625 56,857 муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №167" 57 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №176 57,286 муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №181 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №168 имени И.И.Лабузы муниципальное автономное образовательное учреждение гимназия №2 22 58 59 59 58 59 муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Гимназия №50" 59,1 муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41 59,5 7. Предложения по совершенствованию преподавания предмета в 2014-2015 учебном году в образовательных организациях региона. Методические рекомендации. На основе анализа результатов ЕГЭ 2014 г. следует отметить, что основные тенденции, проявившиеся в последние годы, остаются актуальными. Это обуславливает необходимость вновь акцентировать внимание на определенных аспектах подготовки учащихся в формулировке некоторых общих для всех групп учащихся рекомендаций. При подготовке к выполнению заданий разделов «Аудирование» и «Чтение» необходимо формировать различные стратегии аудирования и чтения и повышать эффективность их использования в соответствии с коммуникативной задачей. В частности, если стоит задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста, от обучающегося требуется умение выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. К сожалению, до сих пор у части обучающихся не сформированы умения поискового и просмотрового чтения, совершенно необходимые для использования иностранного языка в реальных жизненных ситуациях; обучающиеся ориентированы на дословное восприятие текста в грамматикопереводной методической традиции. Необходимо научить школьников умению информацию и игнорировать второстепенную. 23 выделять запрашиваемую Следует развивать языковую догадку; учить извлекать общий смысл слова из контекста, морфологической структуры слова, на основе аналогии с интернациональными словами; не пугаться незнакомых слов. На уроках следует уделять больше внимания отработке использования слов в коммуникативно-значимом контексте, т.е. в связном тексте. Выполнение грамматических упражнений на противопоставление двух обозначенных в задании форм недостаточно для формирования устойчивых грамматических навыков. Необходимо анализировать грамматические формы в прочитанных текстах, добиваться понимания того, какую информацию они несут, почему именно эти формы употреблены в данном контексте, а также предлагать связные тексты, в которых надо правильно использовать различные грамматические формы. Важно в учебном процессе уделять большее внимание вопросам сочетаемости лексических единиц, приучать школьников заучивать не отдельные слова, а словосочетания. Необходимо обращать внимание обучающихся на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой. Следует организовывать регулярную практику в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы развить готовность написать работу в соответствии с объемом, указанным в экзаменационном задании. Необходимо научить школьников отбирать материал, необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а после написания работы проверять ее как с точки зрения содержания, так и с точки зрения формы. Важно научить обучающихся умению анализировать и редактировать собственные письменные работы. – Важно обратить внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения инструкций к выполнению задания и научить их извлекать из 24 инструкций максимум информации. Инструкция к выполнению задания ориентирует на выполнение определенной коммуникативно-рецептивной задачи, например ознакомительное на определенный (понимание общего вид чтения: содержания просмотровое, текста); поисковое (понимание запрашиваемой информации); изучающее (полное понимание текста). Инструкции к заданиям раздела «Письмо» дают ясные ориентиры для выполнения коммуникативно-продуктивной задачи. При этом строгое следование заданному плану задания на создание развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения обеспечивает хороший уровень его выполнения. – Следует обращать особое внимание обучающихся на необходимость четкого переноса ответов в бланк, в строгом соответствии с инструкцией, ориентируясь на образец написания букв и цифр. 8. Задачи кафедры по учебно-методическому обеспечению совершенствования преподавания предмета в 2014-2015 учебном году в виде календарного плана. Исходя из вышеизложенного, кафедра иностранных языков считает необходимым продолжить работу: по совершенствованию у учителей иностранных языков навыков анализа и оценивания письменных работ и устных высказываний учащихся с целью повышения их профессиональной компетентности в области формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и их подготовке к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ; по развитию иноязычной коммуникативной компетенции преподавателей иностранных языков; по ознакомлению учителей иностранных языков с форматом устной части ЕГЭ и критериями его оценивания; по обучению учителей иностранных языков стратегиям работы с заданиями письменной и устной части ЕГЭ и ГИА. 25 Поставленные задачи решаются через следующие модули. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ И ГИА Накопительная система: Все курсы и модули данного раздела по вопросам подготовки к ЕГЭ и ГИА могут быть включены в индивидуальный образовательный маршрут слушателей, обучающихся по накопительной системе Модули по вопросам подготовки к ЕГЭ и ГИА, реализующиеся в дистанционной форме, представлены в разделе "ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ" Категория слушателей Сроки № Название курсов Комментарий (Место проведения проведения) Подготовка педагогических работников по вопросам ЕГЭ И ГИА 5.1.5 Учителя Методика 30.03 - 01.04 Объем: 18 часов иностранных подготовки, Краткое содержание: в рамках языков проведение и семинара рассматриваются: (НИРО) оценивание ЕГЭ особенности подготовки к ЕГЭ, стратегии выполнения учащимися заданий итоговой аттестации. 03.ЕУ.5 Предусматривается выполнение преподавателями контрольноизмерительных материалов и проведение тренинга оценивания письменных и устных высказываний участников итогового контроля. Особенности обучения: интерактивный режим обучения, лекции, практические занятия. 5.1.6. Учителя Методика 02.04 - 04.04 Объем: 18 часов иностранных подготовки, Краткое содержание: в рамках языков проведение и семинара рассматриваются: (НИРО) оценивание ГИА особенности подготовки к ГИА, стратегии выполнения учащимися заданий итоговой аттестации. 03.ЕУ.6 Предусматривается выполнение преподавателями контрольноизмерительных материалов и проведение тренинга оценивания письменных и устных высказываний участников итогового контроля. Особенности обучения: интерактивный режим обучения, лекции, практические занятия. Подготовка экспертов предметных комиссий ЕГЭ 5.2.7 Эксперты Методика оценки 27.04 – Объем: 18 часов предметных заданий с Краткое содержание: в рамках 29.04 26 комиссий ЕГЭ по иностранным языкам (НИРО) развёрнутым ответом (часть С) ЕГЭ по иностранному языку 03.ЕЭ.14 5.2.7 Эксперты Методика оценки предметных заданий с комиссий ГИА развёрнутым по ответом (часть С) (НИРО) ГИА по иностранному языку 27.04 – 29.04 03.ЕЭ.14 27 семинара рассматриваются: особенности оценивания письменных и устных высказываний участников итоговой аттестации. Предусматривается анализ контрольно-измерительных материалов и проведение тренинга оценивания письменных и устных высказываний участников итогового контроля. В качестве итогового контроля планируется самостоятельное оценивание экспертами письменных и устных высказываний и сравнение его соответствия с контрольными образцами. Особенности обучения: интерактивный режим обучения, лекции, практические занятия. Объем: 18 часов Краткое содержание: в рамках семинара рассматриваются: особенности оценивания письменных и устных высказываний участников итоговой аттестации. Предусматривается анализ контрольно-измерительных материалов и проведение тренинга оценивания письменных и устных высказываний участников итогового контроля. В качестве итогового контроля планируется самостоятельное оценивание экспертами письменных и устных высказываний и сравнение его соответствия с контрольными образцами. Особенности обучения: интерактивный режим обучения, лекции, практические занятия.
