Document 4316746

Рассмотрено
Согласовано
Руководитель методического
Заместитель директора по УВ
объединения учителей
«СОШ села Сарлы» _____Гатиятова А.З.
гуманитарного
цикла _______Шарипова Р.Р..
« 31»_августа 2013г.
Протокол № 1 от «28» августа 2013 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ с.Сарлы”
____________ /Д.М.Ахматов_/
Приказ №109
от «2» сентября»2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класса
Базовый уровень
филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с.Сарлы»«Основная общеобразовательная школа с.Верхнее Стярле»
Азнакаевского муниципального района РТ.
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Латифуллина Назира Шагадатовна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №2 от
«31» августа
2013 г
2013-2014 учебный год
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании следующих документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения,(авт. Днепров Э.Д.),
2. Программы средней общеобразовательной школы « Русский язык. 5-11 классы татарских школ». Авторы – составители: Л.З. Шакирова,
Н.Н.Фаттахова, Р.Ю. Закирова, З.Ф.Юсупова. Программа допущена МО РТ. Издательство «Магариф», Казань.
3. Учебного плана МБОУ «СОШ села Сарлы» на 2013-2014 учебный год.
Согласно учебному плану для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего образования, на
изучение русского языка в 5 классе отводится 105 часов , то есть 3 часа в неделю.В программе средней школы “Русский язык. 5-11 классы
татарских школ” на изучение русского языка в 5 классе отводится 170 часов , то есть 5 часов в неделю.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ села Сарлы»рабочая программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю), т.к. 2 часа в
неделю (70 ч. в год) выделены из компонента образовательногоучреждения. В календарно-тематическом плане данные часы отводятся на
формирование языковой, лингвистической компетенции, развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения.
ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА.
«Русский язык» в 5 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о русском языке и формирует у
них языковые и речевые умения. Это основная цель программы.
Специальная цель: формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся реализуется в процессе решения
следующих познавательных задач:
 Формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о русском языке (его
устройстве и функционировании)
 Развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи
Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования русского языка в устной и письменной формах)
реализуется в процессе решения следующих практических задач:
 Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований)
 Овладение нормами русского литературного языка
 Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ (т.е. осведомленность школьников в системе). Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:
 Воспитание учащихся средствами данного предмета
 Развитие их логического мышления
 Обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку
 Формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д)
СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
В школе изучается современный русский язык, поэтому программу школьного курса русского языка в 5 классе составляют основные
сведения о нём.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, пунктуации, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении,
речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию речи, формирование коммуникативных умений и навыков.
- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил, а также перечень
орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Идея программы
С целью оживить занятия, сделать их более интересными и глубокими, а также развить у детей наблюдательность, способность к
формированию образной речи и поэтического взгляда на мир, темы и основные правила русского языка раскрываются на
материале пословиц, поговорок и загадок. С их помощью учащиеся смогут вникать в нравственно-этический смысл фольклора,
постигать душу народа, его культуру.
Структура школьного курса русского языка в 5 классе
Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.
Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфемика и
словообразование, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и
пунктуации.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика»,
«Словообразование», «Существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.
Значительное место в программе отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» для этой цели
отведено 5 часов. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая
тема завершается повторением пройденного.
В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие
понятия.
Основные направления работы по русскому языку в 5 классе:
1. Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
2. Усвоение теоретических сведений
3. Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического,
синтаксического и других видов работы
4. Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
5. Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся)
6. Развитие логического мышления и речи учащихся
7. Овладение нормами литературного языка
8. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
9. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
10. Предупреждение и устранение различных речевых ошибок
№
II. Рабочей программой предусмотрено изучение следующих разделов:
(распределение часов по темам)
Контрольные
Проверочные
Тема раздела
работы
работы
Кол-во часов
4
1( диктант)
3
Язык – важнейшее средство человеческого общения.
Общение. Язык и речь.
Повторение изученного в
1-4 классах.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи.
23
1(тестирование)
4
Лексика. Культура речи
5
5
Фонетика. Графика. Орфоэпия и орфография.
Культура речи.
Морфемика. Словообразование. Орфография.
Культура речи.
Морфология.Орфография. Части речи. Культура
речи.
Имя существительное и его употребление в речи.
Глагол и его употребление в речи.
13
1 (диктант)
12
1(контрольная
работа)
22
1(контрольная
работа)
1 (диктант)
2(сочинение)
2(изложение)
Склонение существительных. Практическое усвоение
основных значений падежей.
Местоимение и его употребление в речи.
17
1(контрольная
работа)
1(сочинение)
1(изложение)
1(тестирование)
1
2
6
7
8
9
10
Развитие речи
1
10
5
2(сочинение)
1(изложение
1(тестирование)
11
1(тестирование
1
11
Имя прилагательное и его употребление в речи.
10
12
Наречие и его употребление в речи.
Орфограмма и пунктограмма
Повторение изученного за год.
5
7
4
13
Всего
Итого
138
1 (тестирование)
1(сочинение)
1(изложение)
1(контрольная
работа)
8
15
175
1
1
14
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИКА ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГОГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Язык - важнейшее средство человеческого общения. Общение (устное иписьменное). Язык и речь.
I. Роль языка в жизни человека и общества. Язык- важнейшее средство общения людей, средство передачи мысли, переработки и хранения
информации.
Речь как способ общения людей.Формы речевого общения (устная и письменная речь).
Речь диалогическая и монологическая. Речь разговорная и книжная.
II. Умения:
- обосновывать значение языка как важнейшего средства общения;
- раскрывать особенности устной и письменной форм речи;
- разграничивать диалогическую и монологическую речь;
- создавать короткие диалоги и монологи в целях решения коммуникативной задачи (по заданной теме и ситуации);
- воспроизводить содержание прослушанного и прочитанного.
Повторение изученного в I- IV классах.
I. Звуки и буквы. Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне. Произношение и правописание слов с звонкими и
глухими согласными. Произношение и правописание слов с мягкими и твердыми согласными. Произношение слов с согласными ж, ш, ч,
щ.
II. Совершенствование:
- произношения трудных для учащихся- татар звуков в составе слов и предложений;
- правописания слов с проверяемыми гласными и согласными.
I. Состав слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс.
II. Умение выделять в словах окончание и основу; корень, приставку и суффикс.
Часть речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Умения определять основные признаки имен существительных, прилагательных, глаголов и пользоваться этими знаниями при
построении предложений и связной речи.
Текст.
Текст как речевое произведение. Признаки текста (смысловая законченность ( целостность) и информативность, грамматическая
завершенность (связность).
Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. Членение текста на основные части. Микротемы. Простой план текста. Средства связи
предложений в тексте (повтор слов, синонимы, местоимения).
Умения:
- определять тему и основную мысль текста;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль;
- членить текст на смысловые части и составлять простой план в форме повествовательных и вопросительных предложений;
- определять средства связи предложений в тексте.
I. Типы речи. Различие типов речи в зависимости от содержания текста: повествование, описание, их основные признаки.
II. Умения:
- определять в тексте тип речи;
- устанавливать композиционные особенности текстов повествование и описание;
- сжато пересказывать текст, сохраняя его строение и используя простейшие способы связи предложений;
-конструировать концовку текста;
-писать повествовательные и описательные изложения по данной теме.
I.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.
II. Умение составлять рассказ по теме, сюжетным картинкам.
Формулы этикета: приглашение, приветствие, поздравление и благодарность.
Умения использовать в устной и письменной речи формулы этикета.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи.
I. Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь слов в словосочетании: связь зависимой части с главной.
II. Умения:
- вычленять словосочетания из предложений;
- ставить вопросы от главного слова к зависимому;
- устанавливать смысловую и грамматическую связь между главным и зависимым словами;
- составлять и употреблять в речи именные, глагольные и наречные словосочетания в составе предложения;
- производить синонимическую замену словосочетаний (листья осени - осенние листья)
I. Предложение. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказываний: повествовательные, побудительные,
вопросительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и порядок слов в восклицательных
предложениях. Логическое ударение. Восклицательный знак в конце повествовательных и побудительных предложений.
II. Умения:
- правильно интонировать повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения;
- употреблять в речи предложения, различные по цели высказывания, выделяя логическим ударением нужные по смыслу слова.
I. Предложения нераспространенные и распространенные. Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего
существительным или местоимением. Связь зависимых слов с подлежащим.
Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в числе, лице и роде.
Умения:
- устанавливать грамматическую основу предложений;
- употреблять в устной и письменной речи предложения с подлежащими, выраженными собственными, нарицательными существительными
мужского, женского, среднего рода и местоимениями (в единственном и множественном числе);
- употреблять предложения со сказуемыми- глаголами в настоящем, прошедшем и будущем времени;
I. Второстепенные члены предложения. Определение, обстоятельства, дополнение.
II. Умения:
- находить в предложении второстепенные члены, ставить к ним вопросы;
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с дополнениями, выраженными существительными и личными
местоимениями в разных падежных формах ( с предлогом и без предлога);
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями и
существительными с предлогами;
- употреблять в устной и письменной речи распространенные предложения с определениями, выраженными прилагательными и
местоимениями(притяжательными, указательными);
I. Предложения с однородными членами( с союзами и без союзов). Сказуемые – глагол при однородных подлежащих . Запятая между
однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
II. Умения:
- интонационно правильно употреблять в устной речи предложения с однородными членами и ставить знаки препинания на письме;
- правильно согласовывать сказуемое – глагол с однородными подлежащими;
- переводить с родного на русский язык предложения со сказуемым – глагол при однородных подлежащих;
I. Обращение. Знаки препинания при обращениях. Интонация и пунктуация предложений с обращениями
II. Умения:
- употреблять в устной и письменной речи предложения с обращениями;
- соблюдать речевой этикет в разговоре с собеседником.
I. Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного. Наличие двух или нескольких грамматических основ
как признак сложного предложения. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении и, а, но, что, чтобы, где, когда,
который.
II. Умения:
- различать простое предложение с однородными членами, соединенными одиночным союзом и, и сложное предложение с союзом и ;
- ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но;
- составлять простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
- употреблять в правильной форме который(Картина, которая ….Рассказ, который….).
I.Предложения с прямой речью. Их интонация.Знаки препинания в предложениях со словами автора перед прямой речью и после неё.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.Умения:
- правильно произносить и интонировать предложения с прямой речью, стоящей перед словами автора и после них;
- ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;
- переводить с родного на русский язык предложения с прямой речью, правильно расставляя знаки препинания.
Лексика. Культура речи.
I.Лексика как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Словари: толковые, двуязычные (русско-татарский, татарскорусский). Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
II.Умения:
- пользоваться толковыми и двуязычными словарями;
- определять лексическое и грамматическое значение слова;
- находить в словарях однозначные и многозначные слова;
- определять значение многозначного слова в контексте;
- употреблять в речи в свойственном им значении.
I. Синонимы ( языковые и контекстуальные). Словари синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.
II.Умения:
- использовать в связной речи синонимы для более точного и образного выражения мыслей;
Раскрывать оттенки значения синонимов с помощью словосочетаний и предложений;
- пользоваться словарем синонимов;
- использовать синонимы как средство межфразовой связи в тексте.
I. Антонимы(языковые и контекстуальные). Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, загадках.
II.Умения:
- подбирать и использовать антонимы в связной речи;
- пользоваться словарем антонимов.
Повторение и систематизация изученного.
Фонетика. Графика. Культура речи.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи, их смыслоразличительная функция. Гласные и согласные звуки.
II. Умения:
- устанавливать значение звуков в образовании слов;
- различать гласные и согласные звуки.
I. Гласные звуки, их произношение.
II. Умения:
- различать на слух и правильно произносить гласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;
- различать звуки [ы] -[и ] ( был – бил), [у] -[о] (поле – пуля).
1. Согласные звуки, их произношение
II. Умения:
- различать на слух и правильно произносить согласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений;
- различать согласные звуки [б] и [в], правильно произносить [с] и [ц](свет,ц[ы]ркуль, скворец);
- правильно произносить звуки[ч]- [ча]й, [ш]- ш[ы]л, [ш'] - [ч'аш'а].
I. Графика как раздел науки о языке. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
II. Умения:
- правильно соотносить в словах звуки и буквы;
- пользоваться порядком букв в алфавите и правильно называть гласные и согласные буквы при графическом анализе слов, в составе
сложносокращенных слов.
I.Слог. Неслоговой звук.[й](са-ра-и – са-рай).
II. Умение выделять слоги в словах.
Ударение. Ударные и безударные слоги.Разноместность и подвижность ударения в русском языке (на´чал – начала´- на´чали) Ударение как
средство различения слов (за´мок-замо´к) и форм одного слова (смотри´те – смо´трите).Буква Ё под ударением (ёлка, идём )
Умения:
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы;
- употреблять в речи формы слов в соответствии с акцентными нормами русского языка.
Звуковые значения букв е,ё,ю,я. Буквы е,ё,ю,я для обозначения двух звуков в начале слова и после гласных (ель- [йэ ]ль, ёжик- [йо ]жик,
юрта-[йу ]рта, яма - [йа ]ма; змея - зме[йа ],поел- [йэ ]л, поём - по[йо]м, поют - по[йо ]т.
Умения:
- правильно читать произносить слова с буквами е,ё,ю,я.
-обозначать на письме сочетания звука [й] с гласными звуками [э],[о],[у],[а]одной буквой е,ё,ю,я.
I. Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости – звонкости.
II. Умение различать на слух и правильно произносить звонкие и глухие согласные в составе слов, словочетаний и предложений.
Твёрдые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Твёрдые [ж],[ш],[ц]и мягкие [ч],[ш],[й], не имеющие парных звуков.
Умения:
- различать на слух и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные в составе слов, словосочетаний и предложений
-пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарем.
Орфоэпия и орфография. Культура речи.
I. Правописание гласных после шипящих (жир, щука, шить, чудо).
II. Умение произносить и обозначать на письме гласные а, и, у после шипящих ж, ш, ч, щ и употреблять их в речи.
I.
Безударные гласные в корне слова, проверяемые (приме
рять— мерить) и не проверяемые ударением (винегрет, пес
карь), их правописание.
II. Умения:
-произносить и писать слова с безударными гласными в корне слова;
- подбирать проверочные слова (однокоренные) или изменять форму слова;
- пользоваться орфографическим словарем.
I. Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных (конь — [кон']). Буквы е, ё, к», я для
обозначения мягкости согласных (мяч — [м'ач], люк — [л'ук].
II.Умения:
- правильно писать слова с мягкими согласными и обозначать их мягкость при помощи букв ь и е, ё, ю, я;
- различать двойную роль букв е, ё, ю, я (для обозначения двух звуков и мягкости согласных).
I. Произношение и правописание сочетаний согласных чк, чн, нч, нщ, рщ.
II. Умение правильно произносить и писать слова с сочетаниями чк, чн, нч, нщ, рщ(ночка, ночной, кончить, каменщик, сварщик).
I. Произношение и правописание звонких и глухих согласных. Озвончение (косьба — ко[з']ба, вокзал — во[г\зал) и оглушение (зуб — зу[п],
ложка — ло[ш]ка, варежка — варе[ш]ка) согласных.
П. Умения:
- произносить и правильно писать слова со звонкими и глухими согласными (проверяемыми и непроверяемыми);
-подбирать проверочное (однокоренное) слово или изменять форму слова.
Буквы ииы после ц.
II. Умения:
-произносить и правильно писать буквы ииы после ц;
-соотносить правописание букв ииы с морфемным строением слова.
I. Непроизносимые согласные.
II. Умение правильно произносить и писать слова с непроизносимыми согласными.
I. Удвоенные согласные.
II. Умение правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными (дрожжи, металл, программа, тонна, терраса, шассе).
I. Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков.
II. Умения:
-правильно произносить и писать слова с разделительным ь (семья, вьюга, платье, ружье, соловей соловьи) и ъ (съел, объединение, изъян);
-соотносить правописание ъ с морфемным строением слова.
I. Фонетический разбор слова.
II. Умение производить устный и письменный фонетический разбор слов.
Повторение: звуко-буквенный анализ слов; воспроизведение орфографических правил; нахождение в словах орфограмм; умение правильно
писать слова с изученными видами орфограмм; умение находить и исправлять орфографические ошибки.
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи.
I. Морфемное строение слова. Морфема - минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание). Изменение и
образование слов (формы одного и того же слова и однокоренные сл.).
Основа и окончание. Основа слова как выразитель лексического значения слова. Окончание как изменяемая морфема и как средство для
образования форм слова и связи между слонами в словосочетании и предложении. Нулевое окончание.
II. Умения:
-находить в словах морфемы;
-выделять в слове окончание и основу;
-определять, какое грамматическое значение выражает окончание.
Корень - главная и обязательная часть слова. Смысловая общность однокоренных (родственных) слов.
II. Умения:
- выделять в слове корень;
различать однокоренные слова и формы одного и того же олова. Умение подбирать к данным словам однокоренные;
- различать слова с корнями, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют разное значение
(вода, водитель)
I. Буквы о и ё после шипящих в корнях слов (шорох — шорохи, шёпот — шептать).
II. Умение правильно писать буквы о и ё после шипящих в корнях слов.
I. Правописание безударных гласных в корнях слов (повторение).
П. Умение правильно писать в корне слова безударные гласные (проверяемые и непроверяемые).
I. Приставка. Образование слов с помощью приставок. Смысловое значение приставок. Одинаковые по звучанию приставки и предлоги.
П. Умения:
-выделять в словах приставки;
-определять смысловое значение приставки и подбирать слова с такой же приставкой;
-образовывать слова с приставками и переводить их на родной язык;
-разграничивать приставки и предлоги (пошел и прошел по улице);
-употреблять антонимичные приставки (приехал — уехал);
-переводить с русского на родной язык слова с антонимичными приставками (вошел — керде, вышел — чыкты).
I. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме в зависимости от произношения (за, над- (надо-), под(подо-), на-, в- (во-), до-, про- и др.). Буквы з и сна конце приставок (взлететь, вспомнить).
П. Умения:
-правильно произносить и писать слова с приставками;
-произносить и писать слова с сочетаниями согласных на стыке морфем: сш(сшивать),сч(считка, разносчик).
I. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Смысловое значение наиболее употребительных суффиксов: обозначение людей по
роду занятий, по профессии (-чик, -щик, -ник, -тель), обозначение лиц женского пола (-к,-ниц, -иц), обозначение лиц по месту жительства
(-ич, -ец), уменьшительно-ласкательные (-к-, -ик, -ок, -оньк-, -еньк-, -ышк-, -чик).
II. Умения:
-выделять в словах суффиксы;
-определять смысловое значение суффикса и подбирать слова с таким же суффиксом;
-образовывать слова с помощью указанных суффиксови употреблять их в речи.
Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
II. Умения:
— производить устный и письменный морфемный разбор слова;
— пользоваться словообразовательными словарями.
Морфология и орфография. Части речи. Культура речи
Имя существительное н его употребление в речи.
I. Имя существительное как часть речи. Значение, основные грамматические признаки и синтаксическая роль имени существительного.
П. Умения:
-употреблять существительные в предложении в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства и обращения;
-использовать лексический повтор существительного для связи предложений в тексте.
I.Существительные, обозначающие одушевленные (названиялюдей и животных) и неодушевленные предметы (повторение).
II.Умения:
- различать одушевленные и неодушевленные существительные по семантическим и грамматическим признакам(по форме винительного
падежа множественного числа и винительного падежа единственного числа существительных мужского рода);
- ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, насекомых.
I. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
II. Умения:
- правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные: в географических (материков, гор, океанов, морей, рек,
стран), астрономических (Марс, Сатурн, Венера) названиях; в названиях улиц, площадей, исторических событий,праздников; в названиях
журналов, газет, книг, картин, кинофильмов, литературных и музыкальных произведений;
-использовать кавычки в собственных наименованиях;
-правильно произносить русские фамилии, имена, отчества.
I.Род имен существительных. Существительные женскогорода на -а (-я) и с нулевым окончанием (с основой на мягкийсогласный): вода,
земля, речь, тетрадь.
Существительные мужского рода с нулевым окончанием (с основой на твердый, мягкий согласный, а также на -й): колос, ячмень, урожай.
Существительные мужского рода с окончаниями -а (-я):папа, дядя.
Существительные среднего рода на -о (-е).Существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием (с основой на мягкий
согласный и твердые ж, ш). Разграничение существительных типа ночь и луч, вещь и борщ. Буква ь после шипящих в конце
существительных.
II. Умения:
-определять род существительных по значению, форме именительного и родительного падежей, по суффиксам: -арь, -тель— муж. рода; ость — жен. рода; -ство— ср. рода;
-употреблять существительные всех трех родов в сочетании с прилагательными, глаголами прошедшего времени;
-правильно писать и произносить существительные типа дочь, луч;
-активизировать в речи употребление существительных мужского рода с суффиксами -тель, -чик, -щик, -ник, ец, -исти соотносительных
слов женского рода с суффиксами -ниц(а), -иц(а), -к(а) со значением лица.
I. Число имен существительных. Образование множественного числа существительных мужского и женского рода с помощью окончания -и
(-ы): ученик-ученики, книга книги, газета газеты; мужского и среднего рода с помощью окончаний -и (-ы), -а (-я):словарь — словари,
алфавит — алфавиты, лес — леса, учитель — учителя, озеро — озера, море — моря. Произношение и правописание окончаний -и (-ы) у
существительных множественного числа после шипящих и. ц: врач — врачи, вещь — вещи, боец — бойцы. Образование форм
множественного числа существительных типа сын — сыновья, муравей — муравьи.
II.
Умение образовывать формы множественного числа существительных и употреблять их в устной и письменной речи.Повторение и
систематизация изученного.
Глагол и его употребление в речи.
I. Глагол как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
II. Умение употреблять глаголы с учетом их смыслового значения (глаголы речи, мысли, называющие трудовые процессы ит. д.) в роли
сказуемого, согласуя их с подлежащим в лице и числе, а в прошедшем времени и в роде.
I. Неопределенная форма глагола (инфинитив). Суффиксы инфинитива -ть, -ти. Глаголы, оканчивающиеся на -чь. Основа инфинитива.
Правописание -ться (-чься) в инфинитиве.
Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
II. Умения:
-определять инфинитив по форме и вопросам;
-устанавливать связь глагола в инфинитиве с другими словами в предложении;
-составлять словосочетания и предложения с глаголами и форме инфинитива;
-употреблять словосочетания с глаголом в неопределенной форме для выражения значений: начала — продолжения — конца действия
(начал, продолжил, кончил писать), желательности, необходимости, долженствования {надо, нужно, должен писать), возможности /
невозможности действий (можно, нельзя писать), желания (хотел, мечтал писать), просьбы, совета (просил, велел писать);
-различать возвратные глаголы и употреблять их в речи,
Значение, грамматические признаки и употребление глаголов движения.
II. Умения:
-устанавливать основные лексические значения глаголов движения и дифференцировать их по способу перемещения;
-употреблять бесприставочные глаголы движения в составе предложений и текстов.
I. Глаголы с приставками.Основные лексические значении однокоренных глаголов с разными приставками.Группировка глаголов, имеющих
одинаковые приставки, по лексико-семантическому признаку (например, глаголы совершенного вида, обозначающие начало действия:
закричал, затрещал, заплакал, замахал, зазеленел).
II. Умения:
— образовывать глаголы с различными приставками и объяснять их лексическое значение;
— употреблять глаголы с приставками, вносящими в них новое лексическое значение.
I.
Виды глагола. Общее значение вида. Глаголы совершенного вида, показывающие, что действие доведено до качественного предела
(его невозможно продолжить), до результата, и
глаголы несовершенного вида, показывающие действие в его
течении, повторяемости.
Понятие о видовой паре. Глаголы совершенного вида с приставками, вносящими лишь видовое значение (делал — сделал). Глаголы
несовершенного вида с суффиксами -ыва- (-ива-).
II. Умения:
— употреблять глаголы совершенного вида в предложениях и текстах для выражения действий, доведенных до предела (Я прочитал
книгу и решил задачу);
— употреблять глаголы несовершенного вида в предложениях и текстах для выражения действий в их течении, длительности и
регулярной повторяемости.
I. Сочетаемость глаголов несовершенного вида с обстоятельствами, указывающими на процесс, длительность, повторяемость его действия
(всегда, весь день, все утро, каждый час).Сочетаемость глаголов совершенного вида, показывающих доведение действия до качественного
предела, с обстоятельственными словами (вдруг, сразу, неожиданно).
И. Умение сочетать глаголы несовершенного и совершенного вида с обстоятельствами в предложениях и тексте.
1. Глаголы несовершенного вида для выражения одновременности действия. Глаголы совершенного вида для выражения
последовательности действия.
II. Умение соотносить видо-временные формы глаголов-сказуемых как средство межфразовой связи.
I. Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.
II.
Умение образовывать и употреблять в предложениях итекстах глаголы настоящего времени единственного и множественного числа.
Будущее время. Разграничение форм будущего сложного несовершенного и будущего простого совершенного вида. Образование форм
будущего времени. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного и будущего простого совершенного вида.
II. Умения:
— употреблять в предложениях и текстах глаголы будущего сложного несовершенного вида и
будущего простого совершенного вида, согласуя их с подлежащим в лице и числе;
— переводить с русского на родной язык предложения с глаголами настоящего и будущего (простого) времени, соотносительными по
виду ( делаю — сделаю, решаю — решу).
I, Спряжение глаголов. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного вида и будущего простого совершенного
вида. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжений. Образование личных форм от неопределенной формы глаголов
несовершенного и совершенного вида. Правописание мягкого знака в глаголах настоящего и будущего простого времени во 2-м лице
единственного числа.
Чередование согласных при спряжении глаголов (писать — пишу, возить — вожу).
II. Умение произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения, составлять предложения и тексты, употребляя глаголы
настоящего и будущего времени во всех лицах единственного и множественного числа.
I. Прошедшее время. Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Противопоставление в неопределенной форме основ
несовершенного и совершенного вида, образование от них форм прошедшего времени. Глаголы прошедшего времени мужского рода без
суффикса -л(нести — нес, чеши — вез).
II. Умения:
-согласовывать глаголы-сказуемые в прошедшем времени сподлежащими, выраженными существительными мужского, женского и среднего
рода, личными местоимениями 3-го лица;
-образовывать и правильно писать глаголы прошедшего времени (решить — решил, решила, решило, решили; решать - решал, решала,
решало, решали);
-употреблять в предложении и тексте глаголы прошедшего времени несовершенного и сов.вида;
-уместно использовать повтор глаголов-сказуемых для связи предложений в тексте;
-соотносить в тексте видо-временные формы глаголов-сказуемых как средство межфразовой связи;
-образовывать и правильно писать глаголы прошедшего времени;
-употреблять в речи глаголы-синонимы (шел, шагал, брел; объяснил, разъяснил, пояснил) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов;
-соблюдать правильное ударение в глаголах типа: на-чать— начал, начала; понять — понял, поняли.
I. Не с глаголами.
II. Умение употреблять не с глаголами в устной и письменной речи (раздельное и слитное написание в случаях, когда глаголы без не не
употребляются).Повторение и систематизация изученного.
Практическое усвоение основных значений падежей.
I.
Именительный падеж.
II. Умения:
-употреблять в тексте существительные в именительном падеже в роли подлежащего, сказуемого и обращения;
-использовать повтор существительных при построении текста.
Предложный падеж с предлогами о (об), в, на.
II. Умение употреблять в тексте существительные в предложном падеже с предлогом на для обозначения места (на теплоходе), с предлогом
в для обозначения места (в трамвае), с предлогом о (об) для обозначения предмета речи и мысли (о герое, об отце).
I. Винительный падеж без предлога и с предлогами в, на, за, под, через.
II.
Умение употреблять в тексте существительные в винительном падеже: без предлога для обозначения предмета, накоторый направлено
действие (Я читаю книгу); с предлогомв для обозначения места (поехал в город); с предлогом на дляобозначения места (на площадь); с
предлогами за, под, черездля обозначения места (сел за стол, встал под навес, переехалчерез реку),
I. Дательный падеж без предлогов и с предлогами к, по.
II. Умение употреблять в тексте существительные в дательном падеже: без предлога для обозначения лица или предмета,для которого
совершается действие (Грамоту вручили учителю); с предлогами к, по для обозначения места (подошел к памятнику, идет по дороге).
I. Творительный падеж без предлога и с предлогами с (со), под, над, за, перед.
(жить с братом); с предлогами под, над, за и, перед для обозначения места (под окном, над морем, за домом, перед шкафом).
I. Родительный падеж без предлога и с предлогами от, с, из, до, около, у.
II. Умение употреблять существительные в родительном же: без предлога для обозначения принадлежности (книга, сёcтры), отсутствия
предмета (нет ежа); с предлогами от, с, из, до для обозначения места (отъехали от вокзала, скатились с горы, вышел из школы, доехал до
города); с предлогами около, у для обозначения места (стоит около сада, постоял у дерева).
I. Имена существительные множественного числа в тех же падежных значениях, в которых выступают существительные единственного
числа.
II.
Умение употреблять в тексте имена существительныев различных падежах единственного и множественного числабезпредлогов и с
предлогами.Повторение и систематизация изученного.
Местоимение и его употребление в речи.
I.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в предложении. Изменение местоимений 1-го и 2-го лица единственного и
множественного числа. Изменение местоимений3 - го лица единственного и множественного числа. Буква н в местоимениях 3-го лица после
предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте.
II. Умения:
-употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах - в роли дополнения;
-согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица;
употреблять личные местоимения 3-го лица ед. и мн.
числа как средство межфразовой связи,
Повторение и систематизация изученного.
Имя прилагательное и его употребление в речи.
I.Имя прилагательное как часть речи. Значение, основныеморфологические признаки и синтаксическая функция прилагательных в
предложении (повторение).
II. Умение употреблять прилагательные в предложении в роли определения и сказуемого.
Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных с твердой и мягкой основой. Прилагательные в
связной речи.
II. Умения:
— согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже;
— правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных;
— использовать прилагательные в связной речи.
Наречие и его употребление в речи.
I. Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Произношение и правописание наиболее употребительных наречий.
Наречие как средство связи предложений в тексте.
II.Умения:
-употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями, отвечающими на вопросы где? куда?
откуда?;
-произносить и писать наиболее употребительные наречия;
-употреблять наречие как средство межфразовой связи в качестве общего второстепенного члена для нескольких предложений.
Повторение и систематизация изученного.
Повторение изученного за год.
РАЗДЕЛ IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять
простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей
разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план
сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами
словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное
употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в
художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в
значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного
строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов,
однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов,
антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из
синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство
связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а
также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные
графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и
конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения
по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных
членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию
конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными
членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным
способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,
изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать
примеры на изученное пунктуационное правило.
№
1
Тема урока
Язык-важнейшее средство человеческого общения.
Кол.
часов
1
Дата
Срок
2.09
Выпол.
Повторение пройденного в 1-4 классах(4 ч). Контрольный диктант(1 ч)
2
Язык и речь.
1
5.09
3
Звуки и буквы.
1
5.09
4
Орфограмма.
1
7.09
5
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
1
7.09
6
Контрольный диктант по теме “Повторение изученного в 1-4 классах”
1
9.09
7
Синтаксис. Пунктуация(23 ч ). Контрольная тестовая работа(1 ч). Сочинение(2 ч). Изложение (1 ч). Развитие речи(11 ч)
Работа над ошибками. Слово и словосочетание.
1
12.09
8
Разбор словосочетания.
1
12.09
9
Предложение. Отличие предложения от словосочетания.
1
14.09
10
Р.р
1
14.09
Текст как речевое произведение. Тема и основная мысль текста.
11
Р.р. Подготовка к сочинению описанию по картине
1
16.09
12
Р.р.
1
19.09
1
19.09
Сочинение-описание по картине И.И.Левитана ”Золотая осень”
13
Повествовательные предложения
14
Вопросительные предложения
1
21.09
15
Побудительные предложения
1
21.09
16
Р.р.
Речевой этикет.Выражение просьбы.
Восклицательные и невосклицательные предложения
1
23.09
1
26.09
1
26.09
1
28.09
20
Р.р.
Смысловые части текста. План.
Р.р.
Связь предложений в тексте
Главные члены предложения.Подлежащее и сказуемое
1
28.09
21
Нераспространенные и распространенные предложения
1
30.09
22
Второстепенные члены предложения. Дополнение
1
03.10
23
Обстоятельство
1
03.10
24
Определение
1
05.10
25
Р.р.
1
05.10
1
07.10
1
10.10
17
18
19
Типы текстов.Повествование.
26
Р\р Выборочное изложение
27
Предложения с однородными членами.
28
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
10.10
29
Предложения с обращениями.
1
12.10
1
30
Р.р. Формулы этикета: выражение приветствия.
1
12.10
31
Разбор простого предложения
1
14.10
32
Р.р. Речевой этикет. Выражение поздравления
1
17.10
33
Р.р. Письмо
1
17.10
34
Простые и сложные предложения.
1
19.10
35
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
19.10
36
Сложные предложения со словами что, где, куда, когда.
1
21.10
37
Сложные предложения со словом который
1
24.10
38
Повторение. Разбор сложного предложений.
1
24.10
39
Контрольная тестовая работа по теме “Синтаксис и пунктуация”
1
26.10
40
Работа над ошибками. Предложения с прямой речью.
1
26.10
41
Знаки препинания при прямой речи.
1
28.10
42
Р\р. Типы текстов. Описание.
1
31.10
43
Р\р. Подготовка к написанию сочинения по картине А.А.Пластова «Первый снег»
1
31.10
44
Р.р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег»
1
2.11
Лексика(5 ч). Тестовая работа (1 ч)
45
Слово и его лексическое значение. Словари.
1
2.11
46
Однозначные и многозначные слова.
1
11.11
47
Прямое и переносное значение слова.
1
14.11
48
Синонимы.
1
14.11
49
Антонимы
1
16.11
50
Повторение по теме «Лексика». Тестовая работа.
1
16.11
51
Фонетика как раздел науки о языке.Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
52
Гласные звуки. Слог. Ударение.
53
Согласные звуки.Звонкие и глухие согласные
1
21.11
54
Твердые и мягкие согласные
1
23.11
55
Звуки и буквы. Графика. Алфавит
1
23.11
56
Обозначение звонких и глухих согласных на письме
1
25.11
57
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1
28.11
58
Произношение сочетаний букв чк,чн,щн,нч,нщ
1
28.11
59
Двойная роль букв е,ё,ю,я
1
30.11
60
Двойные согласные
1
30.11
Фонетика. Графика. Орфоэпия и орфография. Культура речи. (13 ч). Контрольный диктант(1 ч)
18.11
1
21.11
1
61
Правописание гласных после шипящих
1
1.12
62
Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков
1
5.12
63
Фонетический разбор слова Повторение. Фонетика.Графика. Орфография
1
5.12
64
Контрольный диктант. Фонетика.Графика. Орфография
1
7.12
65
Работа над ошибками. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
66
Окончание слова.
1
9.12
67
Основа слова.
1
12.12
68
Корень слова.
1
12.12
69
Правописание безударных гласных в корне.
1
14.12
70
Буквы о-е после шипящих в корне.
1
14.12
71
Правописание непроизносимых согласных в корне
1
16.12
72
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
1
19.12
73
Буквы ы-и после ц
1
19.12
74
Приставка.
1
21.12
75
Правописание гласных и согласных в приставках
1
21.12
76
Морфемный разбор слова. Повторение.
1
23.12
77
Контрольная работа по теме “Морфемика”
1
23.12
Морфемика. Орфография(12 ч). Контрольная работа (1 ч)
1
7.12
Морфология
Имя существительное(10 ч). Тест(1 ч). Развитие речи(1ч)
1
78
Вводный урок.Морфология и орфография. Имя существительное как части речи
79
Имена существительные собственные и нарицательные
1
11.01
80
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
1
13.01
81
Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.
1
16.01
82
Род имен существительных Имена существительные женского рода
1
16.01
83
Имена существительные мужского, среднего рода
1
18.01
84
Род имен существительных с основой на шипящий
1
18.01
85
Единственное и множественное число существительных
1
20.01
86
Единственное и множественное число существительных
1
23.01
87
Повторение изученного по теме “Имя существительное”
1
23.01
1
25.01
1
25.01
88
Тест по теме “Имя существительное”
11.01
89
Работа над ошибками. Повторение изученного.
90
Глагол(22 ч). Изложение(2 ч). Контрольная работа(1 ч). Контрольный диктант(1ч). . Сочинение(2 ч)
Глагол как часть речи
27.01
91
Согласование сказуемого с подлежащим
1
27.01
92
Р.Р. Подробное изложение с элементами сочинения
1
30.01
93
Инфинитив
1
30.01
94
Глаголы движения
1
1.02
95
Возвратные глаголы Правописание -тся и –ться в глаголах
1
1.02
96
Глаголы с приставками
1
3.02
97
Контрольная работа по теме “Глагол”
1
5.02
98
Работа над ошибками. Виды глагола
1
6.02
99
Видовые пары. Глаголы совершенного вида с приставками.
1
6.02
100
Глаголы несовершенного вида с суффиксами –ыва-, ива-
1
8.02
101
Употребление глаголов несовершенного и совершенного вида
1
8.02
102
Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова”Опять двойка!”
1
10.02
103
Время глагола.Настоящее время.
1
13.02
104
Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам.
1
13.02
105
Будущее время глагола
1
15.02
106
Спряжение глагола.
1
15.02
107
Спряжение глагола.
1
17.02
108
Выполнение тренировочных упражнений на определение спряжения глагола.
1
18.02
109
Правописание мягкого знака в глаголах во 2-ом лице единственного числа.
1
20.02
110
Чередование согласных при спряжении глагола
1
20.02
111
Р.Р. Сжатое изложение
1
22.02
112
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
1
22.02
113
Глаголы с частицей не.
1
24.02
114
Морфологический разбор глагола
1
27.02
115
Контрольный диктант по теме “Глагол”
1
27.02
116
Анализ контрольной работы. Повторение изученного
1
01.03
117
Р.Р.№ Сочинение-описание по картине А.К.Саврасова “Грачи прилетели”
1
01.03
118
Склонение имен существительных.
119
Имена существительные первого склонения
1
04.03
120
Имена существительные второго склонения
1
06.03
121
Имена существительные третьего склонения
1
06.03
122
Подробное изложение
123
Значения падежей. Именительный падеж.
1
07.03
124
Предложный падеж
1
10.03
125
Р.Р. Сочинение-описание интерьера.
1
13.03
Склонение имен существительных(17). Изложение(1 ч). Сочинение(1 ч). Контрольная работа(1 ч)
1
03.03
07.03
126
Винительный падеж
1
13.03
127
Винительный падеж с предлогами в, на, за, под, через
1
15.03
128
Дательный падеж без предлогов
1
15.03
129
Дательный падеж с предлогами к и по
1
17.03
130
Творительный падеж
1
20.03
131
Творительный падеж с предлогом с (со)
1
20.03
132
Творительный падеж с предлогами под, над, за. перед
133
Родительный падеж
1
22.03
134
Контрольная работа по теме “Склонение имен существительных”
1
22.03
135
Работа над ошибками. Родительный падеж с предлогами от, из, с, до
1
3.04
136
Родительный падеж с предлогами у, около
1
3.04
137
Морфологический разбор имени существительного. Повторение.
1
4.04
21.03
Местоимение(5 ч). Тестирование(1 ч)
138
Местоимение. Личные местоимения.
1
5.04
139
Изменение местоимений 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа.
1
5.04
140
Изменение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
1
7.04
141
Личное местоимение как средство связи предложений.
1
10.04
142
Повторение изученного по теме “Местоимение”
1
10.04
143
Тестирование по теме “Личные местоимения”
1
12.04
144
Имя прилагательное как часть речи.
145
Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.
1
17.04
146
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении (повторение).
1
17.04
147
Склонение имен прилагательных с твердой основой
1
18.04
148
Склонение имен прилагательных с мягкой основой
1
19.04
149
Буквы о-е после шипящих в окончаниях имен прилагательных.
1
19.04
150
Выполнение тренировочных упражнение на склонение имен прилагательных.
1
21.04
151
Имена прилагательные в связной речи.
1
24.04
152
Р.р. Подготовка к сочинению – описанию животного на основе личных
1
24.04
Имя прилагательное(10ч). Сочинение (1 ч). Тестирование(1 ч)
1
14.04
впечатлений .
153
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
26.04
154
Тестирование по теме “Имя прилагательное”
1
26.04
155
Работа над ошибками. Повторение
1
28.04
Наречие(5 ч). Изложение(1 ч). Развитие речи(1 ч)
156
Наречие как часть речи.
1
30.04
157
Синтаксическая функция наречий.
1
30.04
158
Произношение и правописнаие наиболее употребительных наречий.
1
03.05
159
Р.р. Изложение близкое к тексту
1
03.05
160
Наречие как средство связи предложений в тексте.
1
05.05
161
Р.р. Рассказ.
1
08.05
162
Повторение изученного по теме «Наречие»
1
08.05
163
Разделы науки о языке.
164
Орфограммы в приставках.
1
12.05
165
Орфограммы в корнях слов.
1
15.05
166
Орфограммы в окончаниях слов.
1
15.05
167
Употребление букв Ъ и Ь. Ь на конце после шипящих.
1
17.05
168
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
1
17.05
169
Главные и второстепенные члены предложения.
1
19.05
170
Р.Р. Комплексный анализ текста
1
22.05
Орфограмма и пунктограмма(7 ч). Развитие речи(1 ч)
1
10.05
Повторение изученного за год(4 ч). Итоговая контрольная работа(1ч)
171
Повторение. Синтаксис. Лексика.
1
22.05
172
Повторение. Фонетика. Морфемика.
1
24.05
173
Повторение. Морфология.
1
24.05
174
Итоговая контрольная работа
1
26.05
175
Анализ контрольной работы. Занимательная викторина
1
29.05
Учебник:
Л.З. Шакирова, Л.Д.Умарова.«Русский язык», 5 класс Казань, изд. «Магариф», 2009 г.
Для учителя:
1. Л.З. Шакирова, «Русский язык в 5 классе» Казань, изд. «Магариф», 2009 г.
2. Шакирова Л.З., Сабаткоев Р.Б.
“Методика преподавания русского языка.” С.-Петербург:филиал изд-ва: “Просвещение”
(Казань,Магариф), 2003
3. Г.А.Богданова «Уроки русского языка в5классе»Москва, «ГенжерВАКО», 2006 г.
4. М.К.Бакеева«Преподавание русского языка в нерусских общеобразовательных учреждениях»Казань, изд. «Раннур», 2000 г.
5. Книги «Подготовка к ГИА»
Для учащихся дополнительно:
1. Л.З. Шакирова, «Русский язык в 5 классе» Казань, изд. «Магариф», 2009 г.
2. Л.З. Шакирова. “Русская речь. 5 класс.”Казань, изд. «Магариф», 2005 г.
3. Дидактические и раздаточные материалы по русскому языку.
Электронные средства обучения
1 . Дидактические и раздаточные материалы по русскому языку.