Пояснительная записка к рабочей учебной программе

Пояснительная записка к рабочей учебной программе
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:
2. федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России
от 6 октября 2009 г № 373;
3. требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
4. программой формирований универсальных учебных действий;
5. авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным
языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в
англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Место предмета в базисном учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе
отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста. КИМы, используемые учителем при проведении
контрольных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З. и др. Enjoy English, а также в учебно-методических
пособиях:
 «Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс», составитель Г.Г.Кулинич.;
2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;
3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.
Содержание УМК “Enjoy English” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а
именно:
1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая
наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.
Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:
1. формирование информационной грамотности школьников
2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:
 С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с
уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению
каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных
программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей,
образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
 Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические
единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
 Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления,
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
 В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего
школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с
математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные
предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности
личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО
закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов
России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями
других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и
культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и
песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих
ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и
основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и
неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность
учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая
дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета
«Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
 начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в
семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
 первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение
ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
 стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
 почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными этическими нормами;
 доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
 элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в
доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
 отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности;
 дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
 первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
 первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
 любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a. языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b. способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c. психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
e. способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g. специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями
английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения
собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h. универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное
предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
2 класс
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную
наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном
языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
Учебно-тематический план
№ п/п
Раздел
Кол-во
часов
из них
проекты
проверочные
работы
контрольные
работы
2 класс
1
Привет,
английский!
18
-
-
-
2
Добро
пожаловать в
наш театр!
14
1
1
-
3
Давайте
читать и
говорить на
21
1
1
-
английском
языке!
4
Знакомьтесь с
моими
друзьями
14
1
1
1
ВСЕГО за 2 класс
68
3
3
1
Содержание программы 2 класса
Тема: Привет, английский! – 18 часов.
Дидактические единицы:
 Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы
движения, действия.
 Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.
Планируемые результаты
Речевые и языковые средства
Ученик научится:
- поздороваться и ответить на приветствие
- попрощаться
- представиться и узнать имя собеседника, его
возраст
- рассказать о себе, сообщив имя и возраст
- рассказывать о себе от имени “артистовживотных”
- расспросить собеседника о том, что он умеет
делать
- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь
делать
- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя,
возраст, что умеет делать
- отдать распоряжение, выразить просьбу
- выразить одобрение тому, что сделали другие
- поблагодарить
Hello! Hi!
Good morning!
Goodbye!
My name is...
What is your name?
I am...
How old are you? Numbers 1-10
Who are you?
a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a
crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a
cockerel
Can you...? - Yes, I can.
No, I cannot / can’t.
I can / can’t...
His / Her name is...
He / She can / can’t...
to run, to jump, to skip, to swim, to fly,
- рассказать о том, что лежит в портфеле
- описать предмет / животное, называя его цвет
- рассказать о своей семье
Ученик получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге,
расспрашивая собеседника и отвечая на его
вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику
персонажа;
• уточнять написание слова по словарю
учебника,
to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to
read, to draw, to count
Run, please! - Fine!
Well-done! OK!
Thank you.
I have got...
a pen, a pencil box, a bag, a book, a
workbook, a rubber
red, blue, green, yellow, orange, black,
white, brown
a mother, a father, a sister, a brother, a
grandmother, a grandfather
Тема: Добро пожаловать в наш театр! – 14 часов
Дидактические единицы:
 Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме.
Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.
 Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и
отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие
вопросы.
Ученик научится:
- расспрашивать собеседника о том, что у
него есть
- пригласить собеседника принять участие в
совместной деятельности и отреагировать на
приглашение
- рассказать о себе, сообщив в какие
спортивные игры умеешь играть
- узнать у собеседника, в какие спортивные
игры он умеет играть
- посоветовать собеседнику, чем он может
заняться во время каникул
- поздравить членов своей семьи / друзей с
Новым годом.
Have you got...? - Yes, I have. / No, I
haven’t.
a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He /
She has got a...
He / She hasn’t got...
Let’s...! - OK.
Let’s... together!
to play football, to play hockey, to play
basketball, to play tennis, to play table
tennis, to play badminton, to play chess
A Happy New Year!
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудио текст и
полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
• использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые
слова;
• сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Проверочная работа № 1 «Добро пожаловать в наш театр!»
Проект «Издание книги «АВС»
Тема: Давайте читать и говорить на английском языке! – 21 часа
1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка.
Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники.
Прилагательные, обозначающие характеристику людей.
2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и
отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом.
Специальный вопрос Where.
Ученик научится:
- расспросить собеседника, где он живет
- расспросить собеседника о его друге /
семье
- рассказать о своем друге
Ученик 2 класса получит возможность
научиться:
• догадываться о значении незнакомых
слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное
содержание текста;
• соблюдать интонацию перечисления;
• читать изучаемые слова по
Where do you live?
I live...
in the house, on the farm, in the forest, in the
zoo He lives...
He / She is...
He / She isn’t...
Is he / she...?
Yes, he / she is.
No, he / she isn’t.
slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave,
pretty, smart we, they
транскрипции.
Проверочная работа № 2 «Давайте читать и говорить на английском языке!»
Проект «Закладки с загадкой о любимом животном»
Тема: Знакомьтесь с моими друзьями – 15 часов
Дидактические единицы:
1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.
2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.
Ученик научится:
- рассказать о домашнем животном
- познакомиться с новым другом и
расспросить его об имени, возрасте,
местожительстве, рассказать ему о себе.
Ученик 2 класса получит возможность
научиться:
• узнавать простые
словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова);
• узнавать сложносочинённые
предложения с союзами and и but;
• распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые
глаголы).
finger, toes, eyes, nose
to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy
Are you...?
Проверочная работа № 3.«Знакомьтесь с моимдрузьями!»
Итоговая контрольная работа.
Проект книги «Мой друг»
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса)
предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде
всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий
и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Итоговый контроль
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не
требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания
младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося
читать вслух можно оценить по следующим параметрам:
- правильное произношение читаемых слов;
- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на
родном);
- соблюдение ударения и смысловой паузации;
- соблюдение правильной интонации;
- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и
задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также
побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией,
например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше,
или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание
прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых
животных, разыгрывают диалоги и т. д.
Перечень проверочных работ (лексико-грамматический тест)
Класс
Тема
2
Проверочная работа №1 по теме «Добро пожаловать в наш театр!» .
2
Проверочная работа №2 по теме «Давайте читать и говорить на английском
языке!».
2
Проверочная работа № 3 по теме «Знакомьтесь с моим друзьями!»
2
Итоговая контрольная работа
Перечень проектных работ
Класс
Тема
2
Проект «Издание книги «АВС»
2
Проект «Закладки с загадкой о любимом животном»
2
Проект книги «Мой друг»
Итоговая оценка достижения планируемых результатов.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,
коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
Регулятивные:
1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок,
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные:
1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению
к известным понятиям.
Коммуникативные:
4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и
познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового
характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг
сформированности основных учебных умений.
Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и
промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и
учитываются при определении итоговой оценки.
Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам
программы по английскому языку в основной школе:
- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;
- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона
речи.
Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.
Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по
всем видам деятельности по предмету.
Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных
педагогических задач, позволяющее:
 поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
 поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
 развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;
Критерии итоговой оценки
Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений + уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и
половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка
5
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы
и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4
3
2
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы
и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические
ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся
не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не
всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6
фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
5
4
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна:
практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться
некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном
соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать
беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические,
лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но
встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне
ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
2
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
2 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н., издательство: «Титул»,
(рассчитано на 2 часа в неделю, 68 занятий)
№
п /п
1
Тема
занятия
Вводный
урок. Привет,
английский
язык!
Ко
лво
час
ов
1
Тип
заня
тия
Ком
бин
иров
анн
ый
Планируемые результаты
Элементы содержания
Формирование навыков
произношения
и
аудирования
Фонетика
звуки [eı], [αı], [ı], [w];
понятие
«транскрипция»;
ударение в слове и
фразе;
интонационные
особенности
вопросительных
и
утвердительных
Предметные
Ученик научится
УУД
I четверть (18 занятий)
Unit 1. Hello,English! (18 занятий)
Привет, английский!
Аудирование
Регулятивные:
Различить на слух:
организовывать свое рабочее
звуки [eı], [αı], [ı], [w];
место
под
руководством
интонацию вопросительных и учителя
утвердительных
Познавательные:
предложений.
сопоставлять
Понять на слух:
звуки
выражения
классного интерферирующие
родного и английского языка
обихода;
диалогическую речь учителя и осознавать различия звуков
и одноклассников в процессе в двух языках;
общения
по
ситуации Коммуникативные:ставить
«Знакомство»
вопросы,
обращаться
за
Говорение
помощью;
соотносить
Личностные
результаты
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Учебная деятельность
учащихся
МТО
занятия
Обучение
по
следующим
направлениям:
Различить на слух:
звуки [eı], [αı], [ı], [w];
интонацию вопросительных и
утвердительных предложений.
Понять на слух:
выражения классного обихода;
диалогическую речь учителя и
одноклассников в процессе
общения
по
ситуации
«Знакомство»
Говорение
составить диалог по ситуации
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
2
Английские
имена.
Как
тебя зовут?
1
Ком
би
Нир
ов
анн
ый
предложений
Лексика
Hello! What is your
name? My name is...
Goodbye! My/your
составить диалог по ситуации
«Знакомство»;
найти
персонажей
на
картинке и назвать их имена
Формирование навыков
устной речи
Фонетика
Звуки [eı], [ɒ], [t], [d],
[h], [g], [r]
отсутствие оглушения
согласных звуков в
конце слова и слога;
ударение в слове;
отсутствие ударения на
артикле a (an).
Буква Аа
Лексика
Who are you? I'm a… A
dog, a cat, a fox, an
elephant, a crocodile, a
tiger; I, you, who;
Yes/No
Грамматика
личные местоимения: I,
you;
неопределённый
артикль а (an);
глагол-связка to be: am,
are
Учащиеся научатся:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ];
интонацию
вопросительных и утвердительных
предложений по теме
«Знакомство»
Говорение
составить
диалог
по
ситуации «Знакомство»;
найти
на
картинке
животных и назвать их;
представиться,
поздороваться, ответить на
приветствие
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Регулятивные:
Постановка учебной задачи
(целеполагание);
Познавательные:
Формулирование
цели;
Коммуникативные:
Формирование умения
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
писывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
«Знакомство»;
найти персонажей на картинке
и назвать их имена
Адекватная
мотивация:
освоение
роли ученика
Деятельность
по
следующим направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ];
интонацию вопросительных
и
утвердительных
предложений
по
теме
«Знакомство»
Говорение
составить
диалог
по
ситуации «Знакомство»;
найти
на
картинке
животных и назвать их;
представиться,
поздороваться, ответить на
приветствие
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
в
графический символ [eı], [æ]
в Aa;
написать букву Aa
ые
значки
3
Сколько
тебе лет?
1
4
Спортивный
праздник.
Давай
знакомиться
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование навыков
устной речи и письма.
Фонетика
звуки [v] –[f], [ð]-[θ],
[æ], [b], [w], [αı];
отсутствие ударения на
артикле the;
дифференциация
произношения [ð]-[θ]
Буква Bb
Лексика
How old are you?
I
am…
Number, start, one, two,
three, four, five
Грамматика
глагол – связка to be;
определенный артикль
the;
модель
утвердительного
предложения
с
глаголом - связкой to be
Формирование навыков
устной речи и письма.
Фонетика
звуки [s], [k], [r], [n], [t],
[w], [αı], [eı];
интонационные
особенности
разных
типов
коммуникативных
предложений;
долгота/краткость
гласных звуков
Буква Cc
Лексика
Seven, eight, nine, ten,
six, and
Грамматика:
глагол – связка to be;
определенный артикль
the и неопределенный
артикль a (an);
порядок
слов
в
утвердительном
и
Учащиеся научатся:
Аудирование
различать на слух звуки [v] –
[f], [ð]-[θ];
понять речь учителя и
одноклассников в процессе
диалогического общения на
уроке;
понять на слух вопросы, на
которые отвечают персонажи
учебника, с опорой на
иллюстрацию
Говорение
посчитать
предметы,
персонажей учебника;
расспросить одноклассника о
возрасте;
рассказать о себе, сообщив
имя, возраст
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
в
графический символ [bi:] в
Bb;
написать букву Bb
Регулятивные:
Постановка учебной задачи
(целеполагание);
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
cоотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух звуки [v] [f],
[ð]-[θ];
понять
речь
учителя
и
одноклассников в процессе
диалогического общения на
уроке;
понять на слух вопросы, на
которые отвечают персонажи
учебника,
с
опорой
на
иллюстрацию
Говорение
посчитать
предметы,
персонажей учебника;
расспросить одноклассника о
возрасте;
рассказать о себе, сообщив имя,
возраст
Письменная речь
Выполнить упражнения:
-перевести звуки в графический
символ [bi:] в Bb;
-написать букву Bb
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Учащиеся научатся:
Аудирование
различить на слух звуки,
слова,
интонацию
и
эмоциональную
окраску
коммуникативных
предложений по теме урока;
понять сообщение диктора и
назвать персонажей текста (с
опорой на иллюстрацию)
Говорение
назвать номера персонажей;
посчитать предметы;
рассказать о себе (сообщив
имя,
возраст), используя
модель
Чтение
соотнести графический образ
буквы Cc со звуковым;
прочитать вслух буквы Aa,
Bb
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
в
графический символ [si:] в
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки, слова,
интонацию и эмоциональную
окраску
коммуникативных
предложений по теме урока;
понять сообщение диктора и
назвать персонажей текста (с
опорой на иллюстрацию)
Говорение
назвать номера персонажей;
посчитать предметы;
рассказать о себе (сообщив
имя,
возраст),
используя
модель
Чтение
соотнести графический образ
буквы Cc со звуковым;
прочитать вслух буквы Aa, Bb
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [si:] в Cc;
написать букву Cc
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
5
Подготовка к
концерту. Я
умею
прыгать
1
Ком
бин
иров
анн
ый
вопросительном
предложении
с
глаголом-связкой to be
Cc;
написать букву Cc
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [p], [z], [d], [b],
[ʌ],[α:];
интонация
фраз
побудительного
характера
Буква Dd
Лексика
Run, please! I can…
To skip, to fly, to swim,
to jump, to run, to it,
please, a parrot, he, she
Учащиеся научатся:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] –
[α:];
интонацию
фраз
побудительного характера;
понять речь учителя и
одноклассников
по
теме
урока;
прослушать
рассказ
персонажа о себе и найти его
на картинке
Говорение
рассказать, что умеешь делать
сам или твой друг;
отдатькоманду в игре;
составить диалог по теме
«Совместные увлечения /
занятия»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Dd со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
в
графический символ [di:] в
Dd;
написать букву Dd
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] –
[α:];
интонацию
фраз
побудительного характера;
понять
речь
учителя
и
одноклассников по теме урока;
прослушать рассказ персонажа
о себе и найти его на картинке
Говорение
рассказать, что умеешь делать
сам или твой друг;
отдатькоманду в игре;
составить диалог по теме
«Совместные
увлечения
/
занятия»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Dd со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [di:] в Dd;
написать букву Dd
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Учащиеся научатся:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [t] – [d], [ı] – [i:];
понять рассказ, найти персонаж
на картинке;
Понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
общения
по
ситуациям
«Знакомство / занятия»
Говорение
представиться персонажем и
сказать, что он умеет делать;
Расспросить одноклассника о
том, что он умеет делать и
отреагировать на его вопросы
Чтение
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [t] – [d], [ı] – [i:];
понять рассказ, найти персонаж
на картинке;
Понять
речь
учителя
и
одноклассников в процессе
общения
по
ситуациям
«Знакомство / занятия»
Говорение
представиться персонажем и
сказать, что он умеет делать;
Расспросить одноклассника о
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
Грамматика
глагол – связка to be;
определенный артикль
the;
порядок
слов
в
побудительных
предложениях;
порядок
слов
в
утвердительном
предложении
с
составным глагольным
сказуемым
6
Микки-Маус
в гостях у
ребят. Что ты
умеешь
делать?
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [d] – [t], [r], [e], [ı]
– [i:];
интонация
фраз
побудительного
характера
Буква Ee
Лексика
Can you? Yes, I can. No,
I can’t
Грамматика
общий
вопрос
с
глаголом can;
краткий
утвердительный
и
отрицательный ответ:
Yes, I can / No, I can’t
соотнести графический образ
буквы Ee со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [i:] в Ee;
написать букву Ee
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
7
Кукла Хэлен.
Пожалуйста,
прыгай!
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование навыков
устной речи.
Фонетика
звуки [f] – [k], [r], [e], [ı]
– [i:];
интонация
фраз
побудительного
характера
Буква Ff
Лексика
Can you? Yes, I can. No,
I can’t
Грамматика
общий
вопрос
с
глаголом can;
краткий
утвердительный
и
отрицательный ответ:
Yes, I can / No, I can’t
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [s] – [z], [ı] – [i:], [k], [ʌ] –
[α:];
понять рассказ персонажа;
понять сообщение по ситуации
«Занятия / увлечения»
Говорение
рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуации
«Увлечения»;
отдать приказания в вежливой
форме
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ff со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [ef] в Ff;
написать букву Ff
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
8
Новый
артист. Я не
умею
прыгать
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:],
[u] – [u:], [ʌ] – [α:];
интонационная модель
отрицательного
предложения
с
глаголом can;
ударение в словах
Буква Gg
Лексика
A cockerel
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:],
[ʌ] – [α:];
понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
диалогического
общения
по
ситуациям
«Знакомство
/
Увлечения»;
понять содержание текста и
найти в нем необходимую
информацию
Говорение
рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуациям
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
том, что он умеет делать и
отреагировать на его вопросы
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ee со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [s] – [z], [ı] – [i:], [k], [ʌ] –
[α:];
понять рассказ персонажа;
понять сообщение по ситуации
«Занятия / увлечения»
Говорение
рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуации
«Увлечения»;
отдать приказания в вежливой
форме
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ff со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [ef] в Ff;
написать букву Ff
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:],
[ʌ] – [α:];
понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
диалогического
общения
по
ситуациям
«Знакомство
/
Увлечения»;
понять содержание текста и найти в
нем необходимую информацию
Говорение
рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуациям
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Грамматика
функция союза and;
cannot = can’t;
порядок слов в полных
отрицательных
предложениях
с
глаголом can
«Увлечения»,
«Совместные
занятия»;
составить диалог по ситуации
«Разговор по телефону»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Gg со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [dʒi:] в Gg;
написать букву Gg;
написать слова с изученными
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
«Увлечения»,
«Совместные
занятия»;
составить диалог по ситуации
«Разговор по телефону»
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Gg со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [dʒi:] в Gg;
написать букву Gg;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h];
различить на слух притяжательные
местоимения his / her;
понять
содержание
короткого
диалога с опорой на иллюстрацию
Говорение
Рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуациям
«Увлечения»,
«Совместные
занятия»,
используя
речевой
образец
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Hh со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [eıʧ] в Hh;
написать букву Hh;
написать слова с изученными
буквами
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух долгие и краткие
гласные звуки, дифтонги;
понять содержание текста по теме
«Новый ученик»
Говорение
описать картинку по теме «Занятия
в школе»;
рассказать
об
однокласснике,
используя образец;
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
буквами
9
Паровозик из
Ромашково.
Знакомство в
театре
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
- звуки [eı] , [dʒ], [e], [s],
[k], [g], [h];
ритмикоинтонационные
особенности
коммуникативных
типов предложений
Буква Hh
Лексика
His / her
Грамматика
Притяжательные
местоимения his / her
10
Уроки
в
школе
артистов.
Знакомство с
новым
учеником
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [eı] , [æ], [e], [ı],
[i:], [αı];
ударение
в
слове,
фразе;
ритмикоинтонационные
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Различить на слух:
звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g],
[h];
различить
на
слух
притяжательные местоимения his
/ her;
понять содержание короткого
диалога
с
опорой
на
иллюстрацию
Говорение
Рассказать о себе и расспросить
собеседника
по
ситуациям
«Увлечения»,
«Совместные
занятия», используя речевой
образец
Чтение
соотнести графический образ
буквы Hh со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [eıʧ] в Hh;
написать букву Hh;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух долгие и
краткие гласные звуки, дифтонги;
понять содержание текста по
теме «Новый ученик»
Говорение
описать картинку по теме
«Занятия в школе»;
рассказать об однокласснике,
используя образец;
составить диалог по ситуации
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
особенности
коммуникативных
типов предложений
Буква Ii
Лексика
Count, read, write, draw
Грамматика
she / he;
can / cannot / can’t
«Знакомство с новым учеником»,
используя
грамматические
модели предложений
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ii со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [αı] в Ii;
написать букву Ii;
написать слова с изученными
буквами
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
составить диалог по ситуации
«Знакомство с новым учеником»,
используя грамматические модели
предложений
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Ii со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [αı] в Ii;
написать букву Ii;
написать слова с изученными
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
буквами
11
Конкурс на
лучшего
артиста. На
собеседовани
и
у
режиссера
театра
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [eı] , [æ], [e], [ı],
[i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ];
отсутствие ударения на
служебных словах;
отстствие
оглушения
звонких согласных в
конце слога, слова;
ритмикоинтонационные
особенности
восклицательного
предложения
Буква Jj
Лексика
A fish
Fine! Well done! OK!
How old are You?
Грамматика
Определенный артикль
the
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух артикли
английского
языка,
интонацию и эмоциональную
окраску восклицательных и
вопросительных
предложений;
понять слова, выражающие
похвалу
Говорение
описать
картинку
с
использованием
моделей
отрицательных предложений;
рассказать о себе, друзьях по
теме «Знакомство»;
составить диалог по ситуации
«Знакомство / Совместные
занятия»;
выразить одобрение
Чтение
соотнести графический образ
буквы Jj со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
в
графический символ [dʒeı] в
Jj;
написать букву Jj;
написать слова с изученными
буквами
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух артикли
английского языка, интонацию
и
эмоциональную
окраску
восклицательных
и
вопросительных предложений;
понять слова, выражающие
похвалу
Говорение
описать
картинку
с
использованием
моделей
отрицательных предложений;
рассказать о себе, друзьях по
теме «Знакомство»;
составить диалог по ситуации
«Знакомство / Совместные
занятия»;
выразить одобрение
Чтение
соотнести графический образ
буквы Jj со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [dʒeı] в Jj;
написать букву Jj;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
12
Весёлое
соревнование
1
Ком
бин
Формирование речевых
навыков.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
Адекватная
мотивация:
Деятельность
направлениям:
УМК
Биболет
по
следующим
. Что умеет
делать Алиса
13
Медвежонок
Билли.
Школьные
принадлежно
сти
1
иров
анн
ый
Фонетика
звуки [eı] , [æ], [e], [ı],
[i:], [k],[s], [g], [h], [dʒ];
Буква Kk
Лексика
Walk
Грамматика
She / he can / can’t
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [p] , [t], [ɒ], [u],
[l], [α:], [h];
Буква Ll
Лексика
A pen, a pencil, a bag, a
pencil box, a textbook, a
workbook, a rubber, have
got
Грамматика
I have got...
Take a pen, please
понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического
общения
на
уроке;
понять короткий текст (рассказ) с
опорой на иллюстрацию
Говорение
отдать распоряжение, выразив
просьбу, одобрение;
рассказать
о
персонаже,
используя речевой образец по
теме «Знакомство / Совместные
занятия»;
описать персонаж с опорой на
иллюстрацию и грамматические
модели предложений
Чтение
соотнести графический образ
буквы Kk со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [keı] в Kk;
написать букву Kk;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять короткий текст (рассказ)
по
теме
«Школьные
принадлежности» с опорой на
иллюстрацию
Говорение
дать совет, используя образец /
модель;
показать
школьные
принадлежности и назвать их;
назвать животных и сказать, что
они умеют делать
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ll со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [el] в Ll;
написать букву Ll;
написать слова с изученными
буквами
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Аудирование
понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического общения на уроке;
понять короткий текст (рассказ) с
опорой на иллюстрацию
Говорение
отдать распоряжение, выразив
просьбу, одобрение;
рассказать о персонаже, используя
речевой
образец
по
теме
«Знакомство
/
Совместные
занятия»;
описать персонаж с опорой на
иллюстрацию и грамматические
модели предложений
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Kk со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [keı] в Kk;
написать букву Kk;
написать слова с изученными
буквами
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
короткий
текст
(рассказ) по теме «Школьные
принадлежности» с опорой на
иллюстрацию
Говорение
дать совет, используя образец /
модель;
показать
школьные
принадлежности и назвать их;
назвать животных и сказать,
что они умеют делать
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ll со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести звуки в графический
символ [el] в Ll;
написать букву Ll;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
14
Экскурсия в
зоопарке
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [g], [v], [w], [r],
[m], [h]
Буква Mm
Грамматика
I have got...
Take a pen, please
Can...
What is her /his name?
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять короткий текст (рассказ)
по теме «В зоопарке» с опорой
на иллюстрацию;
различить на слух артикли и союз
and
Говорение
перечислить
животных,
обитающих в зоопарке; сказать,
что они умеют делать, используя
модели предложений;
отдать
и
выполнить
распоряжения;
рассказать о своих школьных
принадлежностях
Чтение
соотнести графический образ
буквы Mm со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [em] в Mm;
написать букву Mm;
написать слова с изученными
буквами
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
понять короткий текст (рассказ) по
теме «В зоопарке» с опорой на
иллюстрацию;
различить на слух артикли и союз
and
Говорение
перечислить животных, обитающих
в зоопарке; сказать, что они умеют
делать,
используя
модели
предложений;
отдать и выполнить распоряжения;
рассказать о своих школьных
принадлежностях
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Mm со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [em] в Mm;
написать букву Mm;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
15
Магазин
Тома. Какого
цвета
карандаш?
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [p], [b], [h], [u:],
[ɒ
i:]
Буква Nn
Лексика
Red, blue, green, yellow,
orange, black
What colour is it?
No, thank you
Грамматика
Словосочетание
«существительное
+
прилагательное»
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять короткий текст (рассказ)
по теме «В магазине» с опорой
на иллюстрацию;
различить на слух глухие и
звонкие согласные звуки;
понять вопрос What colour is..?
Говорение
описать игрушки и школьные
принадлежности, называя цвет;
составить диалог по ситуации «В
магазине»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Nn со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [en] в Nn;
написать букву Nn;
написать слова с изученными
буквами
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
понять короткий текст (рассказ) по
теме «В магазине» с опорой на
иллюстрацию;
различить на слух глухие и звонкие
согласные звуки;
понять вопрос What colour is..?
Говорение
описать игрушки и школьные
принадлежности, называя цвет;
составить диалог по ситуации «В
магазине»
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Nn со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [en] в Nn;
написать букву Nn;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
16
Готовимся к
празднику
1
Ком
бин
Формирование речевых
навыков.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
Адекватная
мотивация:
Деятельность по следующим
направлениям:
УМК
Биболет
осени.
Разноцветные
шары
иров
анн
ый
Фонетика
звуки [d], [t], [w], [θ],
[p], [g], [k], [s], [z], [∫];
ритмико
интонационные модели
всех
типов
коммуникативных
предложений
Буква Oo
Понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического
общения
на
уроке Говорение
описать игрушки и школьные
принадлежности, называя цвет;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Знакомство»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Oo со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический
Oo;
написать букву Oo;
написать слова с изученными
буквами
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического
общения
на
уроке
Говорение
описать осенний лес, назвав
цвета осени, с опорой на
иллюстрацию;
пересчитать
предметы,
изображенные на иллюстрации, и
назвать их цвет;
составить диалог по ситуации
«Занятия»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Pp со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [pi:] в Pp;
написать букву Pp;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух трудные для
артикуляции английские звуки;
понять короткий текст, назвать
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
17
Праздник
осени. Цвета
осени
1
Ком
бин
иров
анн
ый
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [d], [t], [w], [eı],
[p], [g], [k], [s], [z];
ритмико
интонационные модели
всех
типов
коммуникативных
предложений
Буква Pp
18
В гостях у
директора
зоопарка.
Семья Джилл
1
Ком
бин
иров
анн
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [α:], [r], [br], [ı],
Регулятивные:
целеполагание; планирование;
прогнозирование;
Познавательные:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Аудирование
Понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического общения на
уроке Говорение
описать игрушки и школьные
принадлежности, называя цвет;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Знакомство»
Чтение
соотнести графический образ
буквы Oo со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
Oo;
написать букву Oo;
написать слова с изученными
буквами
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
речь
учителя
и
одноклассника
в
процессе
диалогического общения на уроке
Говорение
описать осенний лес, назвав цвета
осени, с опорой на иллюстрацию;
пересчитать
предметы,
изображенные на иллюстрации, и
назвать их цвет;
составить диалог по ситуации
«Занятия»
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Pp со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [pi:] в Pp;
написать букву Pp;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух трудные для
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
ый
19
Моя семья
1 Комб
инир
ован
ный
[sı], [ʌ], [mʌ], [g], [gr];
логическое ударение
Буква Qq
Лексика:
Mother, father, sister,
brother,
grandmother,
grandfather
I think…
Грамматика
порядок
слов
побудительного
предложения;
I have got …
членов семьи (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
родственники»
Говорение
рассказать о семье персонажа с
опорой на иллюстрацию и модель
предложений;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Моя семья»;
высказать оценочное мнение, что
умеют / не умеют делать
персонажи, изображенные на
иллюстрации;
выразить просьбу, используя
побудительные предложения
Чтение
соотнести графический образ
буквы Qq со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [kju:] в Qq;
написать букву Rr;
написать слова с изученными
буквами
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
соотносить
графический
образ слова с его звуковым
образом в процессе чтения и
письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
II четверть (14 занятий)
Unit 2. Welcome to our theatre! (14 занятий, из них 1 контрольное)
Добро пожаловать в наш театр!
Учащиеся
должны
уметь:
Формирование речевых
Регулятивные:
Адекватная
Аудирование
навыков.
организовывать свое рабочее мотивация:
различить на слух слова, на
Фонетика
под
руководством личностная
которые
падает
логическое место
учителя
ответственно
звуки [α:] – [ʌ], [f] - [v], ударение;
понять
короткий
текст, Познавательные:
сть
[w], [αu];
догадаться, кто рассказывает о
сопоставлять
за
свои
логическое ударение
своей семье, с опорой на
интерферирующие
звуки
поступки.
Буква Rr
иллюстрацию
родного и английского языка
Говорение
Лексика:
рассказать о своей семье (семье и осознавать различия звуков
White, brown
персонажа)
с
опорой
на
в двух языках;
Грамматика
иллюстрацию
и
модель
Коммуникативные:
I have got /haven’t
предложений;
описать волшебный лес, называя ставить вопросы, обращаться
количество, цвет с опорой на за
помощью;
соотносить
иллюстрацию
графический образ слова с его
Чтение
соотнести графический образ звуковым образом в процессе
артикуляции английские звуки;
понять короткий текст, назвать
членов семьи (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
родственники»
Говорение
рассказать о семье персонажа с
опорой на иллюстрацию и
модель предложений;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Моя семья»;
высказать оценочное мнение,
что умеют / не умеют делать
персонажи, изображенные на
иллюстрации;
выразить просьбу, используя
побудительные предложения
Чтение
соотнести графический образ
буквы Qq со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [kju:] в
Qq;
написать букву Rr;
написать слова с изученными
буквами
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух слова, на
которые
падает
логическое
ударение;
понять короткий текст, догадаться,
кто рассказывает о своей семье, с
опорой на иллюстрацию
Говорение
рассказать о своей семье (семье
персонажа)
с
опорой
на
иллюстрацию
и
модель
предложений;
описать волшебный лес, называя
количество, цвет с опорой на
иллюстрацию
Чтение
соотнести
графический
образ
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиотек
ст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскри
пционны
е значки
20
Красная
шапочка.
Слоненок
Томас и его
семья
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [j], [æ], [v], [dʒ],
[ʒ], [z];
интонация общих и
специальных вопросов
Буква Ss
Грамматика
порядок
слов
побудительного
предложения;
I have got …
буквы Rr со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [α:] в Rr;
написать букву Rr;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух трудные для
артикуляции английские звуки;
понять короткий текст, назвать
членов семьи (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
родственники»
Говорение
рассказать о семье персонажа с
опорой на иллюстрацию и модель
предложений;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Моя семья»;
высказать оценочное мнение, что
умеют / не умеют делать
персонажи, изображенные на
иллюстрации;
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ss со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [es] в Ss;
написать букву Ss;
написать слова с изученными
буквами
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять содержание короткой
песенки о дружбе (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
друзья»
Говорение
Описать:
свое любимое животное (кто,
возраст, цвет, что умеет делать);
любимое животное персонажа,
используя
грамматическую
модель;
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
буквы Rr со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [α:] в Rr;
написать букву Rr;
написать слова с изученными
буквами
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух трудные для
артикуляции английские звуки;
понять короткий текст, назвать
членов семьи (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
родственники»
Говорение
рассказать о семье персонажа с
опорой на иллюстрацию и
модель предложений;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Моя семья»;
высказать оценочное мнение,
что умеют / не умеют делать
персонажи, изображенные на
иллюстрации;
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ss со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [es] в Ss;
написать букву Ss;
написать слова с изученными
буквами
21
Мое
домашнее
животное
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [w], [e], [s], [z],
[r], [ız];
интонация
побудительных
предложений;
фразовое ударение
Буква Tt
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
содержание
короткой
песенки о дружбе (с опорой на
иллюстрацию) по теме «Мои
друзья»
Говорение
Описать:
свое любимое животное (кто,
возраст, цвет, что умеет делать);
любимое животное персонажа,
используя грамматическую модель;
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
Лексика:
Let’s, together
Грамматика
порядок
слов
побудительного
предложения: Let’s…
22
Кролик
Мартин.
Сколько
животных
зоопарке?
в
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [h], [eı], [s], [z],
[ız];
отсутствие оглушения
звонких согласных
Буква Uu
Лексика:
A rabbit
Грамматика
образование
множественного числа
существительных;
словосочетание
«числительное
+
существительное
во
множественном числе»
Английская
детская
игра “Body Patterns”
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [h], [ı], [ɒ], [fr];
отсутствие оглушения
звонких согласных
Буква Vv
расспросить одноклассника о его
любимом животном;
предложить
одноклассникам
сделать
что-нибудь
вместе,
используя речевой образец
Чтение
соотнести графический образ
буквы Tt со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [ti:] в Tt;
написать букву Tt;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различать на слух звонкие и
глухие согласные звуки;
понять полностью содержание
текста по теме «Животные» (с
опорой на иллюстрацию), по теме
«Мои друзья»
Говорение
рассказать о друге персонажа,
используя
грамматические
модели предложений в качестве
плана;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«В
зоопарке»,
используя
грамматические
модели;
описать животных в зоопарке,
указывая количество, цвет
Чтение
соотнести графический образ
буквы Uu со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [ju:] в Uu;
написать букву Uu;
написать слова с изученными
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
расспросить одноклассника о его
любимом животном;
предложить
одноклассникам
сделать
что-нибудь
вместе,
используя речевой образец
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Tt со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [ti:] в Tt;
написать букву Tt;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух звонкие и глухие
согласные звуки;
понять полностью содержание
текста по теме «Животные» (с
опорой на иллюстрацию), по теме
«Мои друзья»
Говорение
рассказать о друге персонажа,
используя грамматические модели
предложений в качестве плана;
составить диалог – расспрос по
ситуации «В зоопарке», используя
грамматические модели;
описать животных в зоопарке,
указывая количество, цвет
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Uu со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [ju:] в Uu;
написать букву Uu;
написать слова с изученными
буквами
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух звонкие и глухие
согласные звуки;
понять полностью содержание
текста по теме «На ферме» (с
опорой на иллюстрацию), по теме
«Мои друзья»
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
буквами
23
Ферма Джона
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различать на слух звонкие и
глухие согласные звуки;
понять полностью содержание
текста по теме «На ферме» (с
опорой на иллюстрацию), по теме
«Мои друзья»
Говорение
Лексика:
A pig, a hen, a cockerel,
a frog
рассказать о семье фермера от
имени членов его семьи;
рассказать о животных на ферме;
составить диалог – расспрос по
ситуации «На ферме», используя
грамматические модели
Чтение
соотнести графический образ
буквы Vv со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [vi:] в Vv;
написать букву Vv;
написать слова с изученными
буквами
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Говорение
рассказать о семье фермера от
имени членов его семьи;
рассказать о животных на ферме;
составить диалог – расспрос по
ситуации «На ферме», используя
грамматические модели
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Vv со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ [vi:] в Vv;
написать букву Vv;
написать слова с изученными
буквами
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
24
Радиопередач
а
клоуна
Тима.
У
Джона есть
собака?
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [h], [ı], [ɒ], [w];
отсутствие оглушения
звонких согласных
Буква Ww
Лексика:
Has
Грамматика
He / she has got…
Has he / she got..?
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различать на слух звонкие и
глухие согласные звуки;
понять вопросы персонажа по
теме «На ферме» (с опорой на
иллюстрацию) и дать краткие
ответы на них
Говорение
рассказать о себе, о своей семье и
своем домашнем животном, о
животных на ферме персонажа,
используя речевой образец и
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации «На ферме», используя
грамматические модели
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ww со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Ww;
написать слова с изученными
буквами
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух звонкие и
глухие согласные звуки;
понять вопросы персонажа по
теме «На ферме» (с опорой на
иллюстрацию) и дать краткие
ответы на них
Говорение
рассказать о себе, о своей семье
и своем домашнем животном, о
животных на ферме персонажа,
используя речевой образец и
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«На
ферме»,
используя
грамматические
модели
Чтение
соотнести графический образ
буквы Ww со звуковым;
прочитать вслух слова с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Ww;
написать слова с изученными
буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
25
Рассказ
друге.
1 Комб
инир
Формирование речевых
навыков.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять короткий текст по теме
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
Адекватная
мотивация:
личностная
Деятельность
направлениям:
Аудирование
УМК
Биболет
о
по
следующим
Готовим
радиопереда
чу
ован
ный
Фонетика
звуки [ks], [ı], [ɒ], [gz];
ритмико
–
интонационные
особенности
коммуникативных
предложений
Буква Xx
26
Спортивные
игры
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [t], [ı], [ɒ], [ɔ:],
[eı];
ударение в сложных
существительных
Буква Yy
Лексика:
Play, football, basketball,
hockey,
badminton,
chess, table tennis, tennis
27
Ну, погоди!
Каким видом
спорта
ты
1 Комб
инир
ован
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
«На ферме» (с опорой на
иллюстрацию)
и
заполнить
таблицу
Говорение
рассказать о своем друге, его
семье, любимом животном, о
животных на ферме персонажа,
используя речевой образец и
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Мои друзья / Семья
моего
друга»,
используя
грамматические модели
Чтение
соотнести графический образ
буквы Xx со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Xx;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование различать на слух
ударение
в
сложных
существительных;
понять названия спортивных игр
и найти их на картинке по теме
«Занятия спортом»
Говорение
рассказать, в какие спортивные
игры умеешь играть сам (или
члены твоей семьи), используя
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом»,
используя
грамматические
модели
Чтение
соотнести графический образ
буквы Yy со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Yy;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять
короткий
рассказ
персонажа
(с
опорой
на
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
Понять короткий текст по теме «На
ферме» (с опорой на иллюстрацию)
и заполнить таблицу
Говорение
рассказать о своем друге, его семье,
любимом животном, о животных на
ферме
персонажа,
используя
речевой образец и грамматическую
модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Мои друзья / Семья
моего
друга»,
используя
грамматические модели
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Xx со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Xx;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух ударение в
сложных существительных;
понять названия спортивных игр и
найти их на картинке по теме
«Занятия спортом»
Говорение
рассказать, в какие спортивные
игры умеешь играть сам (или члены
твоей
семьи),
используя
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«Занятия
спортом»,
используя грамматические модели
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Yy со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Yy;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
короткий
рассказ
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
занимаешься
?
ный
звуки [t], [αı], [ɔ:], [eı];
отсутствие смягчения
согласных звуков перед
гласными
Буква Zz
Лексика:
Ride a bike
иллюстрацию) по теме «Занятия
спортом»
Говорение
рассказать, в какие спортивные
игры умеешь играть сам (или
члены твоей семьи), используя
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом»,
заполнить таблицу;
пригласить одноклассника к
совместной деятельности
Чтение
соотнести графический образ
буквы Zz со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Zz;
написать слова с изученными
буквами
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
общения по темам
Говорение
рассказать
о
персонаже,
используя речевые образцы по
теме «Мои друзья Ия / Занятия
спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом»;
пригласить одноклассника к
совместной деятельности по
ситуации «Занятия спортом»
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Aa - Zz;
написать слова с изученными
буквами
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять:
короткий рассказ персонажа (с
опорой на иллюстрацию и
графический план) по теме
«Знакомство / Увлечения»;
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя
Познавательные:
сопоставлять интерферирующие
звуки родного и английского
языка и осознавать различия
звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя
Познавательные:
сопоставлять интерферирующие
звуки родного и английского
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
28
Незнайка
в
гостях
у
ребят.
Спортивные
игры
в
волшебном
лесу
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [α:], [ɔ:], [eı];
ритмико
интонационные
особенности
коммуникативных
предложений
29
Чебурашка и
крокодил
Гена.
Песенка про
алфавит
1 комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [h], [w], [r];
ритмико
интонационные
персонажа
(с
опорой
на
иллюстрацию) по теме «Занятия
спортом»
Говорение
рассказать, в какие спортивные
игры умеешь играть сам (или члены
твоей
семьи),
используя
грамматическую модель;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«Занятия
спортом»,
заполнить таблицу;
пригласить
одноклассника
к
совместной деятельности
Чтение
соотнести
графический
образ
буквы Zz со звуковым;
прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Zz;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
общения по темам
Говорение
рассказать о персонаже, используя
речевые образцы по теме «Мои
друзья Ия / Занятия спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом»;
пригласить
одноклассника
к
совместной
деятельности
по
ситуации «Занятия спортом»
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Выполнить упражнения:
перевести
звуки
речи
в
графический символ;
написать букву Aa - Zz;
написать слова с изученными
буквами
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять:
короткий рассказ персонажа (с
опорой
на
иллюстрацию
и
графический
план)
по
теме
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
особенности
коммуникативных
предложений
содержание песни про алфавит
Говорение
рассказать
о
персонаже,
используя речевые образцы по
теме «Мои друзья Ия / Занятия
спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Написать слова с изученными
буквами
языка и осознавать различия
звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять разговор персонажей по
теме «В магазине игрушек»
Говорение
рассказать
о
персонаже,
используя речевые образцы по
теме «Мои друзья Ия / Занятия
спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «В магазине игрушек»;
дать совет однокласснику по
ситуации «Занятия спортом на
каникулах»
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под руководством учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки родного и английского языка и
осознавать различия звуков в двух
языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения
30
Обобщение.
Добро
пожаловать в
наш театр!
1 Обоб
щаю
щий
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [h], [w], [r];
ритмико
интонационные
особенности
коммуникативных
предложений
31
Проверочная
работа № 1.
Добро
пожаловать в
наш театр!
1 Конт
роль
ный
Контроль
умений
учащихся в чтении,
говорении,
аудировании, письме;
проверка лексико грамматических
навыков
32
Проект
1 Комб
Презентация
проекта
Учащиеся должны уметь:
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Адекватная
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя
Познавательные: сопоставлять
интерферирующие звуки родного
и английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки,
освоение
роли
ученика;
смыслообразован
ие;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных
и
личностных
возможностей)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственность
за свои поступки,
освоение
роли
ученика;
смыслообразован
ие;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных
и
личностных
возможностей)
Регулятивные:
Адекватная
«Знакомство / Увлечения»;
содержание песни про алфавит
Говорение
рассказать о персонаже, используя
речевые образцы по теме «Мои
друзья Ия / Занятия спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Занятия спортом
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
Письменная речь
Написать слова с изученными
буквами
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять разговор персонажей по
теме «В магазине игрушек»
Говорение
рассказать о персонаже, используя
речевые образцы по теме «Мои
друзья Ия / Занятия спортом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «В магазине игрушек»;
дать совет однокласснику по
ситуации «Занятия спортом на
каникулах»
Чтение
Прочитать
вслух
слова
с
изученными буквами
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Презентация
проекта
книги
УМК
«Издание
книги «АВС»
33
Я живу
доме
в
инир
ован
ный
1
Ком
бини
рова
нны
й
книги «The ABC»
Рассказать английский алфавит;
Защитить
свой
проект,
демонстрируя свое творческое
начало
через
презентацию
личного
проекта;
сконцентрироваться
на
саморефлексии, оценить работу
одноклассников,
объективно
анализируя
деятельность
и
продукт, полученный в процессе
работы.
организовывать свое рабочее место
под руководством учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки родного и английского языка и
осознавать различия звуков в двух
языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
III четверть (21 занятие)
Unit 3. Let’s read and speak English!
Давайте читать и говорить на английском языке! (21 занятие, из них 1 контрольное)
Формирование речевых Учащиеся должны уметь:
Регулятивные:
Адекватная
Аудирование
навыков.
организовывать свое рабочее мотивация:
Понять
короткий
рассказ место под руководством учителя
Фонетика
личностная
персонажа
(с
опорой
на
звуки [αu], [w], [u:], [d],
Познавательные:
ответственно
иллюстрацию и графический
[ju:], [α:];
план) по теме «Знакомство / Моя сопоставлять интерферирующие сть
ритмико - интонационные семья»
звуки родного и английского
свои
особенности
языка и осознавать различия за
Говорение
поступки.
коммуникативных
рассказать о доме от имени звуков в двух языках;
любимого персонажа;
предложений
Коммуникативные:
назвать декорацию и номер ставить вопросы, обращаться за
Лексика:
In the house, in the zoo, in картинки по теме «Мой дом»;
помощью;
соотносить
составить диалог – расспрос по
the forest, on the farm
графический образ слова с его
ситуации «Знакомство»;
I live in…
звуковым образом в процессе
рассказать, где живут персонажи
Грамматика
чтения и письма;
Чтение
Утвердительное
установить
буквенно-звуковые списывать слова, предложения;
предложение с простым соответствия;
применять
изученные
глагольным сказуемым и правильно озвучить графический грамматические
правила
в
обстоятельством места в образ слова и соотнести его со процессе общения
значением
Present Simple
Письменная речь
Написать буквы в алфавитном
порядке
34
Где
живёшь?
Петушок
живет
ферме
ты
на
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [vz], [w], [fr], [gr],
[ju:], [α:];
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух глухие и
звонкие конечные звуки;
понять
короткий
рассказ
персонажа
(с
опорой
на
иллюстрацию и графический
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
«The ABC»
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Понять
короткий
рассказ
персонажа (с опорой на
иллюстрацию и графический
план) по теме «Знакомство /
Моя семья»
Говорение
рассказать о доме от имени
любимого персонажа;
назвать декорацию и номер
картинки по теме «Мой дом»;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Знакомство»;
рассказать,
где
живут
персонажи
Чтение
установить буквенно-звуковые
соответствия;
правильно
озвучить
графический образ слова и
соотнести его со значением
Письменная речь
Написать буквы в алфавитном
порядке
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух глухие и
звонкие конечные звуки;
понять
короткий
рассказ
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
отсутствие оглушения
звонких согласных в
конце слова
Грамматика
Утвердительное
предложение
с
простым глагольным
сказуемым
и
обстоятельством места
в Present Simple, 3
л.ед. ч.
план) по теме «Знакомство / Моя
семья»
Говорение
рассказать, где живут персонажи;
описать животных, назвав цвет;
-сказать, где живут животные;
придумать и рассказать свою
версию английского детского
стихотворения “Green Frog”
Чтение
установить буквенно-звуковые
соответствия;
правильно озвучить графический
образ слова и соотнести его со
значением
Письменная речь
Вписать недостающие заглавные
и строчные буквы
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
персонажа (с опорой на
иллюстрацию и графический
план) по теме «Знакомство /
Моя семья»
Говорение
рассказать,
где
живут
персонажи;
описать животных, назвав цвет;
сказать, где живут животные;
придумать и рассказать свою
версию английского детского
стихотворения “Green Frog”
Чтение
установить буквенно-звуковые
соответствия;
правильно
озвучить
графический образ слова и
соотнести его со значением
Письменная речь
Вписать
недостающие
заглавные и строчные буквы
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух специальные
вопросы;
понять
короткий
рассказ
персонажа
(с
опорой
на
иллюстрацию)
по
теме
«Знакомство/Мой дом»
Говорение
рассказать, где живут персонажи,
с опорой на иллюстрацию и
грамматическую модель по теме
«Мой дом: в лесу, в зоопарке»;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Знакомство / Мой
дом»
Чтение
установить буквенно-звуковые
соответствия;
правильно озвучить графический
образ слова и соотнести его со
значением
Письменная речь
составить слово из букв;
вставить пропущенные буквы в
слова
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Ii в закрытом слоге;
понять короткий рассказ о
персонаже
(с
опорой
на
иллюстрацию)
по
теме
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух специальные вопросы;
понять короткий рассказ персонажа
(с опорой на иллюстрацию) по теме
«Знакомство/Мой дом»
Говорение
рассказать, где живут персонажи, с
опорой
на
иллюстрацию
и
грамматическую модель по теме
«Мой дом: в лесу, в зоопарке»;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Знакомство / Мой дом»
Чтение
установить
буквенно-звуковые
соответствия;
правильно озвучить графический
образ слова и соотнести его со
значением
Письменная речь
составить слово из букв;
вставить пропущенные буквы в
слова
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух слова с буквой Ii
в закрытом слоге;
понять
короткий
рассказ
о
персонаже
(с
опорой
на
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
35
Служба
спасения.
Малыш
заблудился
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Ритмикоинтонационные
особенности специальных
вопросов
Грамматика
Утвердительное
предложение
с
простым глагольным
сказуемым
и
обстоятельством места
в Present Simple, 3
л.ед. ч.
36
Учимся
читать. Что
клоун
Том
делает
каждый
день?
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [r], [ʌ], [w], [p],
[n];
ударение
в
слове,
фразе,
членение
предложений
на
смысловые группы
Буква Ii в закрытом
слоге
Грамматика
Утвердительное
предложение
с
простым глагольным
сказуемым
и
обстоятельством места
в Present Simple, 3
л.ед. ч.
«Увлечения»;
понять содержание английского
детского стихотворения «A Pig
with a stick»
Говорение
прокомментировать
действия
одноклассника
по
ситуации
«Увлечения»;
рассказать, что делает персонаж
каждый день (с опорой на
иллюстрацию)
Чтение
установить буквенно-звуковые
соответствия;
правильно озвучить графический
образ слова и соотнести его со
значением;
прочитать вслух слова с буквой Ii
в закрытом слоге
Письменная речь
ъсоставить слово из букв;
вставить пропущенные буквы в
слова
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
иллюстрацию)
по
теме
«Увлечения»;
понять содержание английского
детского стихотворения «A Pig with
a stick»
Говорение
прокомментировать
действия
одноклассника
по
ситуации
«Увлечения»;
рассказать, что делает персонаж
каждый день (с опорой на
иллюстрацию)
Чтение
установить
буквенно-звуковые
соответствия;
правильно озвучить графический
образ слова и соотнести его со
значением;
прочитать вслух слова с буквой Ii в
закрытом слоге
Письменная речь
составить слово из букв;
вставить пропущенные буквы в
слова
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух слова с буквой li
в закрытом слоге;
понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё
любимое животное»
Говорение
составить и рассказать загадку о
любимом животном/игрушке;
описать внешность и характер любимого животного;
составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер»,
используя графический план
Чтение
установить буквенно-звуковые соответствия;
прочитать вслух слова с буквой li в
закрытом слове;
выбрать и прочитать слова с буквой
Ss
Письменная речь
Выполнить
лексико
грамматические упражнения:
составить слово из букв;
расставить слова в предложении в
нужном порядке, используя модели
предложений
Деятельность
по
следующим
направлениям:
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
37
Артист
Питер.
Отражение в
зеркале
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [ı], [f], [b], [z], [s];
ритмикоинтонационные
особенности
общих
вопросов
Буква Ii в закрытом
слоге
Лексика
Slim, fat, merry, sad
Грамматика
Общий
вопрос с
глаголом-связкой to be.
Краткий
утвердительный
/
отрицательный ответ:
Is he slim?
Yes, he is / No, he isn't
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух слова с буквой
li в закрытом слоге;
понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка /
Моё любимое животное»
Говорение
составить и рассказать загадку о
любимом животном/игрушке;
описать внешность и характер
любимого животного;
составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер»,
используя графический план
Чтение
установить
буквенно-звуковые
соответствия;
прочитать вслух слова с буквой li
в закрытом слове;
выбрать и прочитать слова с
буквой Ss
Письменная речь
Выполнить
лексико
грамматические упражнения:
составить слово из букв;
расставить слова в предложении
в нужном порядке, используя
модели предложений
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки.
38
Учимся
описывать
1
комб
инир
Формирование речевых
навыков.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
Адекватная
мотивация:
УМК
Биболет
людей.
Характер
сказочного
персонажа
ован
ный
Фонетика
Звуки [α:], [p], [br], [u],
[d]
Буква Aa в закрытом
слоге
Лексика
Good, bad, pretty, brave,
smart
Грамматика
Порядок
слов
в
основных
коммуникативных
предложениях
с
глаголами : to be, to
have, can
39
Множественн
ое
число
существитель
ных. Артисты
нашего
театра
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [α:], [ı], [e], [u],
[eı], [gz], [ts];
отсутствие оглушении
конечных согласных;
интонация
перечисления
Буква Aa, Ii в закрытом
слоге
Грамматика
Порядок
следования
прилагательных,
обозначающих размер,
форму,
цвет,
отношение
40
Притяжатель
ный
падеж
1
Ком
бини
Формирование речевых
навыков.
- различить на слух слова с
буквой Аа в закрытом слоге;
- понять содержание короткого
текста, найти персонаж на
картинке, назвать его
Говорение
- ответить на вопросы о
персонаже – животном;
- описать внешность и характер
персонажей английской сказки,
используя оценочную лексику
- составить диалог-расспрос по
ситуации
«Внешность /
Характер»,
используя
графический план
Чтение
- установить буквенно-звуковые
соответствия;
- прочитать короткие тексты о
животном
с
извлечением
необходимой информации;
- выбрать и прочитать слова с
буквой Aa в закрытом слоге
Письменная речь
- составить слово из букв;
- заполнить кроссворд по теме
«Внешность»
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Аа и Ii в закрытом слоге;
понять содержание короткого
текста, найти персонаж на
картинке, назвать его
Говорение
рассказать о животных (имя,
внешность, что умеет делать, где
живет);
составить
и
рассказать
окончание текста о персонажах –
животных, используя оценочную
лексику;
описать
картинки,
называя
количество,
размер,
цвет
животных
Чтение
прочитать выразительно рассказ
о персонажах – животных с
полным пониманием;
выбрать и прочитать слова с
буквой Aa и Ii в закрытом слоге
Письменная речь
составить и записать вопросы;
записать
прилагательные
в
правильном порядке
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
Смыслообразо
вание;
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Аа в закрытом слоге;
понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке,
назвать его
Говорение
ответить на вопросы о персонаже –
животном;
описать внешность и характер
персонажей английской сказки,
используя оценочную лексику
составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер»,
используя графический план
Чтение
установить буквенно-звуковые соответствия;
прочитать короткие тексты о
животном
с
извлечением
необходимой информации;
выбрать и прочитать слова с буквой
Aa в закрытом слоге
Письменная речь
составить слово из букв;
заполнить кроссворд по теме
«Внешность»
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Аа и Ii в закрытом слоге;
понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке,
назвать его
Говорение
рассказать о животных (имя,
внешность, что умеет делать, где
живет);
составить и рассказать окончание
текста о персонажах – животных,
используя оценочную лексику;
описать
картинки,
называя
количество, размер, цвет животных
Чтение
прочитать выразительно рассказ о
персонажах – животных с полным
пониманием;
выбрать и прочитать слова с буквой
Aa и Ii в закрытом слоге
Письменная речь
составить и записать вопросы;
записать
прилагательные
в
правильном порядке
Деятельность
направлениям:
по
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
следующим
УМК
существитель
ных.
Животные
Билла
рова
нны
й
Фонетика
Звуки [æ], [ı], [e], [h];
Буква Aa, Ii в закрытом
слоге
Грамматика
Притяжательный падеж
английских
существительных в ед.
числе
41
Незнайка и
медвежонок
Билли.
Любимый
персонаж
английской
сказки
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Буква Ee в закрытом
слоге
Буквосочетание ey [eı]
42
Кау и Дайно.
1
Ком
Формирование речевых
различить на слух слова с буквой
Аа и Ii в закрытом слоге;
понять содержание английского
детского стихотворения “A cat
with a hat”
Говорение
рассказать о животных какие
животные у них есть, внешность,
характер, что умеют делать);
составить и произнести новые
предложения к картинкам по
образцу;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Любимые животные
моих друзей»
Чтение
прочитать подписи к картинкам
по
теме
«Мое
любимое
животное»;
прочитать рассказ о персонаже и
его любимом животном, отгадать,
кто это
Письменная речь
подписать картинки, используя
существительные
в
притяжательном падеже;
вписать слова в предложение
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Ee в закрытом слоге;
понять содержание короткого
текста, понять, о ком идет речь
Говорение
рассказать
об
одном
из
персонажей,
используя
графический план;
описать
любимый
персонаж
английской сказки
Чтение
прочитать вслух слова с буквами
Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и
буквосочетанием ey [eı];
прочитать
выразительно
короткий текст о медвежонке
Билли
с
извлечением
необходимой информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Аудирование
различить на слух слова с буквой
Аа и Ii в закрытом слоге;
понять содержание английского
детского стихотворения “A cat with
a hat”
Говорение
рассказать о животных какие
животные у них есть, внешность,
характер, что умеют делать);
составить и произнести новые
предложения к картинкам по
образцу;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Любимые животные
моих друзей»
Чтение
прочитать подписи к картинкам по
теме «Мое любимое животное»;
прочитать рассказ о персонаже и
его любимом животном, отгадать,
кто это
Письменная речь
подписать картинки, используя
существительные
в
притяжательном падеже;
вписать слова в предложение
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух слова с
буквой Ee в закрытом слоге;
понять содержание короткого
текста, понять, о ком идет речь
Говорение
рассказать
об
одном
из
персонажей,
используя
графический план;
описать любимый персонаж
английской сказки
Чтение
прочитать вслух слова с
буквами Aa, Ii, Ee в закрытом
слоге и буквосочетанием ey
[eı];
прочитать
выразительно
короткий текст о медвежонке
Билли
с
извлечением
необходимой информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Регулятивные:
Адекватная
Деятельность
направлениям:
УМК
по
следующим
Хочу
знать
43
Друзья
попугая
Рокки
все
бини
рова
нны
й
1
Ком
бини
рова
нны
й
навыков.
Фонетика
звуки [w], [ʧ], [∫], [t];
ударение
в
слове,
фразе,
членение
предложений
на
смысловые группы
Буквосочетание ck [k]
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ı], [e], [æ], [s],
[k], [z]
Буквосочетания ck [k],
ey [eı]
различить на слух слова с
буквосочетанием ck [k];
понять содержание короткого
текста о двух друзьях по теме
«Знакомство
/
Совместные
занятия»
Говорение
рассказать
об
одном
из
персонажей,
используя
графический план;
описать
персонажей,
изображенных на иллюстрации
(где живут, совместные занятия);
составить диалог - расспрос по
ситуации «Занятия спортом»;
составить
монологическое
высказывание - рассуждение о
занятиях спортом по ситуации
«Мои друзья»
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii, Ee
в
закрытом
слоге
и
буквосочетаниями ey [eı] и ck
[k];
прочитать вслух вопросы и
выбрать ответы
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять содержание короткого
текста о друзьях по теме
«Внешность, характер»
Говорение
описать внешность, характер
друзей персонажа;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Мои друзья»;
составить рассказ – загадку о
друге персонажа
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii, Ee
в
закрытом
слоге
и
буквосочетаниями ey [eı] и ck
[k];
прочитать вслух предложения с
существительными
в
притяжательном падеже
Письменная речь
Выполнить
лексико-
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять интерферирующие
звуки родного и английского
языка и осознавать различия
звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
Смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Аудирование
различить на слух слова с
буквосочетанием ck [k];
понять
содержание
короткого
текста о двух друзьях по теме
«Знакомство
/
Совместные
занятия»
Говорение
рассказать об одном из персонажей,
используя графический план;
описать персонажей, изображенных
на иллюстрации (где живут,
совместные занятия);
составить диалог - расспрос по
ситуации «Занятия спортом»;
составить
монологическое
высказывание - рассуждение о
занятиях спортом по ситуации
«Мои друзья»
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii, Ee в
закрытом
слоге
и
буквосочетаниями ey [eı] и ck [k];
прочитать вслух вопросы и выбрать
ответы
Письменная речь
Выполнить
лексико-
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
грамматические упражнения
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Понять содержание короткого
текста о друзьях по теме
«Внешность, характер»
Говорение
описать внешность, характер
друзей персонажа;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Мои друзья»;
составить рассказ – загадку о
друге персонажа
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii,
Ee в закрытом слоге и
буквосочетаниями ey [eı] и ck
[k];
прочитать вслух предложения с
существительными
в
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
грамматические упражнения
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
Соблюдение норм произношения
притяжательном падеже
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
44
Учимся
выражать
несогласие.
Что я знаю о
животных
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
звуки [ð], [w], [ɒ], [fr],
[αu];
ритмико
–
интонационные
особенности
коммуникативных
предложений
Буква Оо в закрытом
слоге
Грамматика
Is not = isn’t;
cannot = can’t;
has not got = hasn’t got
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять содержание короткого
стихотворения “A dog with a frog’
Говорение
описать внешность, характер
друзей персонажа;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Мои друзья»;
составить рассказ
о героях
английского стихотворения “A
dog with a frog’, используя
графический план
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii,
Ee, Oo в закрытом слоге и
буквосочетаниями ey [eı] и ck
[k];
прочитать предложения по теме
«Мои друзья» про себя с
извлечением
необходимой
информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
записать полные и сокращенные
формы глаголов is, have, can;
исправить
и
написать
правильный
вариант
предложений
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять содержание короткого
стихотворения “A dog with a frog’
Говорение
описать
внешность,
характер
друзей персонажа;
составить диалог - расспрос по
ситуации «Мои друзья»;
составить рассказ
о героях
английского стихотворения “A dog
with a frog’, используя графический
план
Чтение
прочитать вслух слова, фразы,
предложения с буквами Aa, Ii, Ee,
Oo
в
закрытом
слоге
и
буквосочетаниями ey [eı] и ck [k];
прочитать предложения по теме
«Мои друзья» про себя с
извлечением
необходимой
информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
записать полные и сокращенные
формы глаголов is, have, can;
исправить и написать правильный
вариант предложений
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
45
Побудительн
ые
выражения.
Занятия
в
школе
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [ks], [ɒ], [eð],
[αu
Буква Хх [ks]
Буквосочетание th [ð]
Грамматика
Порядок
слов
в
побудительном
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять содержание короткого
текста по теме «Занятия в
школе»;
различить на слух звуки [ð], [ks]
Говорение
описать картинку по теме
«Занятия в школе»;
составить диалог побудительного
характера по ситуации «Занятия в
школе»;
рассказать о том, что делают
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
понять содержание короткого
текста по теме «Занятия в
школе»;
различить на слух звуки [ð],
[ks]
Говорение
описать картинку по теме
«Занятия в школе»;
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
46
Артикли.
Настроение
1
Ком
бини
рова
нны
й
предложении
друзья в школе
Чтение
прочитать вслух предложения с
буквами Aa, Ii,
Ee, Oo в закрытом слоге и
буквосочетаниями ey [eı], ck [k]
и th [ð];
прочитать предложения по теме
«Занятия в школе» про себя,
подобрать предложения к каждой
картинке и прочитать их вслух
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
написать предложения с опорой
на грамматическую модель;
переделать
предложения
по
образцу;
заполнить таблицу по образцу
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [r], [eı], [w],
[g], [h]
Буквы Aa, Ii, Ee, Oo в
закрытом слоге
Буквосочетания ey [eı],
ck [k] и th [ð]
Лексика
Good, kind, angry, stupid
Грамматика
Определенный
и
неопределенный
артикли
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять содержание короткого
текста о характере персонажа;
различить на слух звуки
Говорение
описать картинки, используя
фразы из английских детских
стихотворений;
составить диалог этикетного
характера по ситуации «Черты
характера»;
составить оконание текста о
животных и рассказать
составить диалог побудительного
характера по ситуации «Занятия в
школе»;
рассказать о том, что делают
друзья в школе
Чтение
прочитать вслух предложения с
буквами Aa, Ii,
Ee, Oo в закрытом слоге,
буквосочетаниями ey [eı], ck [k]
и th [ð] и артиклями a(n)/the;
прочитать про себя и понять
текст о животных;
прочитать общие вопросы и
краткие
ответы,
соблюдая
правила чтения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
составить
диалог
побудительного характера по
ситуации «Занятия в школе»;
рассказать о том, что делают
друзья в школе
Чтение
прочитать вслух предложения
с буквами Aa, Ii,
Ee, Oo в закрытом слоге и
буквосочетаниями ey [eı], ck
[k] и th [ð];
прочитать предложения по теме
«Занятия в школе» про себя,
подобрать
предложения
к
каждой картинке и прочитать
их вслух
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
написать предложения с опорой
на грамматическую модель;
переделать предложения по
образцу;
заполнить таблицу по образцу
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
понять содержание короткого
текста о характере персонажа;
различить на слух звуки
Говорение
описать картинки, используя
фразы из английских детских
стихотворений;
составить диалог этикетного
характера по ситуации «Черты
характера»;
составить оконание текста о
животных и рассказать
составить
диалог
побудительного характера по
ситуации «Занятия в школе»;
рассказать о том, что делают
друзья в школе
Чтение
прочитать вслух предложения
с буквами Aa, Ii,
Ee, Oo в закрытом слоге,
буквосочетаниями ey [eı], ck
[k] и th [ð] и артиклями a(n)/the;
прочитать про себя и понять
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
заполнить кроссворд по теме
«Животные»;
вставить пропущенные слова
have / has
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
текст о животных;
прочитать общие вопросы и
краткие
ответы,
соблюдая
правила чтения
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
заполнить кроссворд по теме
«Животные»;
вставить пропущенные слова
have / has
47
Поговорим о
наших
друзьях
1
Ком
бини
рова
нны
й
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [æ], [e], [ks],
[ɒ]
Буква Uu в закрытом
слоге и буква Yy в
безударном слоге в
конце слова
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять короткое сообщение по
теме «Мои друзья» с опорой на
иллюстрацию;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать о своем друге (имя,
возраст, где живет, черты
характера),
используя
графический
план
и
иллюстрацию;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Мой друг»
Чтение
прочитать
вслух
слова
и
предложения
с буквой Uu в
закрытом слоге и с буквой Yy в
безударном слоге в конце слова;
прочитать вслух короткий текст о
животных, соблюдая правила
чтения
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять интерферирующие
звуки родного и английского
языка и осознавать различия
звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
соблюдение норм произношения
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
понять короткое сообщение по теме
«Мои друзья» с опорой на
иллюстрацию;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать о своем друге (имя,
возраст,
где
живет,
черты
характера), используя графический
план и иллюстрацию;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Мой друг»
Чтение
прочитать
вслух
слова
и
предложения
с буквой Uu в
закрытом слоге и с буквой Yy в
безударном слоге в конце слова;
прочитать вслух короткий текст о
животных,
соблюдая
правила
чтения
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
48
Личные
местоимения.
1
комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [dʒ], [e], [t],
[ʌ], [∫]
Грамматика
Личные местоимения
I, you, he, she, it, we,
they
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять
содержание
стихотворения
о
семье
персонажа;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать,
что
делают
персонажи каждый день;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Семья моего друга»;
назвать
номера
картинок,
соответствующих предложениям;
назвать
цвет
изображенных
животных
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки родного и английского языка и
осознавать различия звуков в двух
языках;
Коммуникативные:
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
понять содержание стихотворения
о семье персонажа;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать, что делают персонажи
каждый день;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Семья моего друга»;
назвать
номера
картинок,
соответствующих предложениям;
назвать
цвет
изображенных
животных
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
Чтение
прочитать про себя предложения
и
назвать
номера
соответствующих им картинок;
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Чтение
прочитать про себя предложения и
назвать номера соответствующих
им картинок;
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения
ипционн
ые
значки
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственно
сть
за
свои
поступки,
освоение
роли ученика;
смыслообраз
ование;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможносте
й)
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
понять
интервью
с
персонажами
по
теме
«Спортивный праздник» и
заполнить таблицу;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать,
что
делают
персонажи каждый день;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«Спортивный
праздник»;
составить и воспроизвести
загадку
о
животном
и
догадаться, кто это
Чтение
- прочитать слова с буквой Ee
и буквосочетанием ee [i:];
прочитать
предложения,
соответствующие
грамматической модели
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
списать короткий текст;
заполнить таблицу по теме
«Спортивный праздник»;
выписать слова, которые можно
заменить
личными
местоимениями
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
понять рассказ персонажа о
животных своих друзей с
опорой на иллюстрацию;
различить на слух звуки
Говорение
оисать персонажей, выразив к
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
49
Интервью со
спортсменам
и
1
комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [i:], [e], [g],
[ʌ], [∫]
Буква Ee в открытом и
закрытом слоге
Буквосочетание ee [i:]
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять интервью с персонажами
по теме «Спортивный праздник»
и заполнить таблицу;
различить на слух звуки
Говорение
рассказать,
что
делают
персонажи каждый день;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«Спортивный
праздник»;
составить
и
воспроизвести
загадку о животном и догадаться,
кто это
Чтение
прочитать слова с буквой Ee и
буквосочетанием ee [i:];
прочитать
предложения,
соответствующие
грамматической модели
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
списать короткий текст;
заполнить таблицу по теме
«Спортивный праздник»;
выписать слова, которые можно
заменить
личными
местоимениями
50
Участники
спортивного
праздника
1
комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ð], [i:], [e], [ŋ],
[ʌ], [θ]
Буква Ee в открытом и
закрытом слоге
Буквосочетание ee [i:]
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
понять рассказ персонажа о
животных своих друзей с опорой
на иллюстрацию;
различить на слух звуки
Говорение
описать персонажей, выразив к
ним свое отношение, с опорой на
речевой образец;
51
Обобщение.
Давайте
читать
и
говорить на
английском
языке!
1
обоб
щаю
щий
Лексика
Like
Грамматика
I
like
+
существительное (для
выражения отношения)
выразить свое отношение к
друзьям и обосновать его
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными
буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
выбрать и прочитать вслух слова,
соответствующие графическим
моделям;
прочитать про себя загадку о
животном и догадаться, кто это
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
предложения,
расположив слова в нужном
порядке, и записать их;
вставить в слова пропущенные
буквы
Формирование речевых
навыков.
Буква Ee в открытом и
закрытом слоге
Буквосочетание ee [i:]
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять загадку о животных с
опорой на иллюстрацию
Говорение
рассказать
о
персонаже,
используя графический план;
описать характер друга или
любимого животного, выразив к
нему свое отношение;
составить
и
воспроизвести
загадку о животных и любимых
сказочных персонажах
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными
буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
выбрать и прочитать вслух слова,
соответствующие графическим
моделям;
прочитать про себя загадку о
животном и догадаться, кто это
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
расставить слова в алфавитном
порядке, переписав их с большой
буквы;
переделать предложения по
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место
под
руководством
учителя;
прогнозирование;
контроль (в форме сличения
способа действия и его
результата
с заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки
родного и английского языка
и осознавать различия звуков
в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
ним свое отношение, с опорой
на речевой образец;
выразить свое отношение к
друзьям и обосновать его
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения с изученными
гласными буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
выбрать и прочитать вслух
слова,
соответствующие
графическим моделям;
прочитать про себя загадку о
животном и догадаться, кто это
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
предложения,
расположив слова в нужном
порядке, и записать их;
вставить в слова пропущенные
буквы
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять загадку о животных с
опорой на иллюстрацию
Говорение
рассказать о персонаже, используя
графический план;
описать характер друга или
любимого животного, выразив к
нему свое отношение;
составить и воспроизвести загадку
о животных и любимых сказочных
персонажах
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными
буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
выбрать и прочитать вслух слова,
соответствующие
графическим
моделям;
прочитать про себя загадку о
животном и догадаться, кто это
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
расставить слова в алфавитном
порядке, переписав их с большой
буквы;
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
образцу и записать их
52
53
Проверочная
работа № 2.
Давайте
читать
и
говорить на
английском
языке!
Проект
«Закладки с
загадкой
о
любимом
животном»
1
1
конт
роль
ный
През
ента
ция
прое
ктов
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки родного и английского языка и
осознавать различия звуков в двух
языках;
Контроль
умений
учащихся в чтении,
говорении,
аудировании, письме;
проверка лексико грамматических
навыков
Презентация закладки с
загадкой о любимом
животном
Защитить свой проект,
демонстрируя
свое
творческое начало через
презентацию
личного
проекта;
сконцентрироваться
на
саморефлексии, оценить
работу
одноклассников,
объективно
анализируя
деятельность и продукт,
полученный в процессе
работы.
переделать
предложения
образцу и записать их
списывать
слова,
предложения;
применять
изученные
грамматические правила в
процессе общения;
соблюдение
норм
произношения
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие
звуки родного и английского языка и
осознавать различия звуков в двух
языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
по
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственност
ь
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответствен
ность
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразов
ание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей)
Презентация закладки
загадкой о любимом
животном
с
УМК
Биболет
ова М.З.
(Титул –
2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюстр
ации
алфавит,
транскр
ипционн
ые
значки
соблюдение норм произношения
54
Учимся
читать. Каких
животных
любишь ты?
1 Комб
инир
ован
ный
IV четверть (15 занятий)
Meet my friends!
Знакомьтесь с моими друзьями (15 занятий, из них 2 контрольные)
Формирование речевых Учащиеся должны уметь:
Регулятивные:
Адекватная
Аудирование
навыков.
организовывать свое рабочее мотивация:
различать на слух звуки;
Фонетика
место
под
руководством личностная
содержание учителя;
звуки [s], [z], [∫], [ız], понять
прогнозирование; ответственнос
английской детской считалки
[αı], [ı];
контроль (в форме сличения ть
Говорение
отсутствие оглушения выразить свое отношение к способа действия и его за
свои
коненых
звонких другу / любимому животному результата
с заданным поступки,
согласных звуков
эталоном
с
целью освоение роли
и обосновать его;
Буква Ii в открытом и воспроизвести английскую обнаружения отклонений и ученика;
детскую считалку с опорой на отличий от эталона); волевая смыслообразо
закрытом слоге;
е
в
конце
слова иллюстрацию и текст или саморегуляция
вание;
(условно
открытый самостоятельно;
Познавательные:
нравственновысказать мнение, кто из сопоставлять
слог)
этическое
детей каких любит животных
Буквосочетание es [ız]
интерферирующие
звуки
оценивание
Чтение
Грамматика
родного
и
английского
языка
(оценивание
прочитать вслух слова с
He / she likes + буквой Ii
в открытом и и осознавать различия звуков усваиваемого
существительное (для закрытом
содержания,
слоге;
с в двух языках;
выражения отношения) непроизносимой
исходя
из
конечной Коммуникативные:
гласной –е;
ставить вопросы, обращаться социальных и
прочитать окончания во мн. за
помощью;
соотносить личностных
ч. после звонких, глухих графический образ слова с его возможностей
согласных и непроизносимой звуковым образом в процессе )
конечной гласной -е;
чтения и письма;
прочитать
про
себя
слова,
предложения с извлечением списывать
предложения;
необходимой информации;
изученные
прочитать
выразительно применять
грамматические правила в
предложения о животных
Письменная речь
процессе общения;
Выполнить
лексико- соблюдение
норм
грамматические упражнения:
произношения
составить слова / изменить
предложения по образцу и
записать их;
выписать
слова
с
непроизносимой
конечной
гласной -е
55
Мой друг –
сильный
и
храбрый
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Буква Ii в открытом и
закрытом слоге;
-е в конце слова
(условно
открытый
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять
содержание
диалогического текста
Говорение
рассказать о котенке персонажа,
используя графический план;
рассказать
о
персонажах,
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различать на слух звуки;
понять
содержание
английской детской считалки
Говорение
- выразить свое отношение к
другу / любимому животному и
обосновать его;
воспроизвести
английскую
детскую считалку с опорой на
иллюстрацию и текст или
самостоятельно;
высказать мнение, кто из детей
каких любит животных
Чтение
прочитать вслух слова с буквой
Ii
в открытом и закрытом
слоге;
с
непроизносимой
конечной гласной –е;
прочитать окончания во мн. ч.
после
звонких,
глухих
согласных и непроизносимой
конечной гласной -е;
прочитать
про
себя
предложения с извлечением
необходимой информации;
прочитать
выразительно
предложения о животных
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить слова / изменить
предложения по образцу и
записать их;
выписать
слова
с
непроизносимой
конечной
гласной -е
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять содержание диалогического
текста
Говорение
рассказать о котенке персонажа,
используя графический план;
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
слог)
Буквосочетание es [ız]
Лексика
Lazy
Грамматика
He / she likes +
существительное (для
выражения отношения)
56
Ник и его
питомцы
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [w], [æ], [∫], [αı]
Буква Yy в конце
слова;
Hh в слове why
Лексика
Shy
используя ключевые слова и
речевой образец;
составить диалог – расспрос по
теме «Черты характера»;
высказать оценочное мнение о
персонаже
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными
буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
прочитать про себя письмо
персонажа с извлечением полной
информации;
прочитать
выразительно
предложения о животных
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
подписать картинки;
дописать слова в предложениях;
написать, что думает персонаж о
животных, используя образец
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять
речь
учителя
и
одноклассников
в
процессе
общения на уроке
Говорение
выразить свое отношение к
персонажам и обосновать его,
используя
иллюстрацию
и
речевой образец;
составить диалог – расспрос по
теме «Внешность / Черты
характера»;
ответить на вопросы по теме
«Черты характера»
Чтение
прочитать вслух слова с гласной
Yy в конце слова (в открытом
слоге); согласной Hh (why);
прочитать про себя текст о
животных с извлечением полной
информации;
прочитать вопросы по теме
«Черты характера», соблюдая
правильную интонацию
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
заполнить таблицу;
дополнить
предложения
глаголами like / likes, используя
грамматическую модель
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные: сопоставлять
интерферирующие звуки родного
и английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
соблюдение норм произношения
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
рассказать о персонажах, используя
ключевые слова и речевой образец;
составить диалог – расспрос по
теме «Черты характера»;
высказать оценочное мнение о
персонаже
Чтение
прочитать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными
буквосочетаниями,
соблюдая правила чтения;
прочитать
про
себя
письмо
персонажа с извлечением полной
информации;
прочитать
выразительно
предложения о животных
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
подписать картинки;
дописать слова в предложениях;
написать, что думает персонаж о
животных, используя образец
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные: сопоставлять
интерферирующие звуки родного
и английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
соблюдение норм произношения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять
речь
учителя
и
одноклассников в процессе
общения на уроке
Говорение
выразить свое отношение к
персонажам и обосновать его,
используя
иллюстрацию
и
речевой образец;
составить диалог – расспрос по
теме «Внешность / Черты
характера»;
ответить на вопросы по теме
«Черты характера»
Чтение
прочитать вслух слова с
гласной Yy в конце слова (в
открытом слоге); согласной Hh
(why);
прочитать про себя текст о
животных
с
извлечением
полной информации;
прочитать вопросы по теме
«Черты характера», соблюдая
правильную интонацию
Письменная речь
Выполнить
лексико-
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
57
Артисты
нашего
театра.
Угадай
животное
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [α:], [æ], [r], [eı],
[ʌ], [i:]
Буква Aa в открытом
и закрытом слоге
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять на слух небольшой текст
диалогического характера по
ситуации «Знакомство»
Говорение
описать, животное, используя
текст в качестве образца;
составить диалог – расспрос по
теме «Знакомство: имя, возраст,
что умеет делать»;
назвать животных, описанных в
тексте и предложениях
Чтение
прочитать вслух слова с гласной
Aa в открытом и закрытом;
прочитать про себя текст о
животных с извлечением полной
информации, угадать животное;
прочитать вопросы по теме
«Черты характера», соблюдая
правильную интонацию
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
предложения,
используя
грамматическую
модель, и записать их;
написать письмо – заявку,
дополнив предложения
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные: сопоставлять
интерферирующие звуки родного
и английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
соблюдение норм произношения
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
грамматические упражнения:
заполнить таблицу;
дополнить
предложения
глаголами like / likes, используя
грамматическую модель
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять на слух небольшой
текст диалогического характера
по ситуации «Знакомство»
Говорение
описать, животное, используя
текст в качестве образца;
составить диалог – расспрос по
теме «Знакомство: имя, возраст,
что умеет делать»;
назвать животных, описанных в
тексте и предложениях
Чтение
прочитать вслух слова с
гласной Aa в открытом и
закрытом;
прочитать про себя текст о
животных
с
извлечением
полной информации, угадать
животное;
прочитать вопросы по теме
«Черты характера», соблюдая
правильную интонацию
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
предложения,
используя
грамматическую
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
модель, и записать их;
написать письмо – заявку,
дополнив предложения
58
Изучаем
части тела
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı],
[w], [dʒ]
Лексика
Fingers, toes, eyes, nose
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять на слух небольшой текст
по теме «Занятия спортом»
Говорение
рассказать о себе, используя все
известные речевые образцы;
рассказать о персонаже (с опорой
на текст) по теме «Знакомство:
имя,
возраст,
семья,
где
проживает, любимое животное,
занятия спортом»;
Регулятивные:
организовывать свое рабочее
место под руководством учителя;
прогнозирование; контроль (в
форме
сличения
способа
действия и его результата
с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий от эталона); волевая
саморегуляция
Познавательные: сопоставлять
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять на слух небольшой
текст
по
теме
«Занятия
спортом»
Говорение
рассказать о себе, используя все
известные речевые образцы;
рассказать о персонаже (с
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
59
Порядок слов
в
предложении
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [eı], [ŋ], [k], [αı],
[w], [dʒ]
Лексика
Touch, dance, see, smell
Грамматика
Порядок
слов
в
утвердительных
и
отрицательных
предложениях
описать персонажей (внешность,
характер,
отношение
к
окружающим;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Знакомство: имя,
возраст, что умеет делать»
Чтение
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
прочитать про себя текст о
персонаже с извлечением полной
информации
по
теме
«Знакомство»
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
и
записать
предложения;
разделить цепочку букв на
отдельные
слова,
используя
прописную букву и точку;
нарисовать отгадку;
переделать
предложения
по
образцу и записать их
интерферирующие звуки родного
и английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью;
соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом в процессе
чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические
правила
в
процессе общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение, используя в речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
),
саморефлекси
я
опорой на текст) по теме
«Знакомство: имя, возраст,
семья, где проживает, любимое
животное, занятия спортом»;
описать
персонажей
(внешность,
характер,
отношение к окружающим;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Знакомство: имя,
возраст, что умеет делать»
Чтение
прочитать вслух слова с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
прочитать про себя текст о
персонаже
с
извлечением
полной информации по теме
«Знакомство»
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
и
записать
предложения;
разделить цепочку букв на
отдельные слова, используя
прописную букву и точку;
нарисовать отгадку;
переделать предложения по
образцу и записать их
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Понять предложения по теме
«Занятия спортом»
Говорение
рассказать
о
спортивных
занятиях персонажей, используя
грамматическую модель;
рассказать о персонаже (с опорой
на текст) по теме «Знакомство:
имя,
возраст,
семья,
где
проживает, любимое животное,
занятия спортом»;
описать персонажей (внешность,
характер,
отношение
к
окружающим);
составить диалог – расспрос по
ситуации «Спортивные занятия»
Чтение
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
прочитать про себя рассказ загадку с извлечением полной
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
Понять предложения по теме
«Занятия спортом»
Говорение
рассказать о спортивных занятиях
персонажей,
используя
грамматическую модель;
рассказать о персонаже (с опорой
на текст) по теме «Знакомство: имя,
возраст, семья, где проживает,
любимое
животное,
занятия
спортом»;
описать персонажей (внешность,
характер,
отношение
к
окружающим);
составить диалог – расспрос по
ситуации «Спортивные занятия»
Чтение
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
прочитать про себя рассказ -
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
60
Формы
глагола to be
в настоящем
времени
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [ɒ
[z], [ð], [∫], [ju:]
Буква Oo в открытом
и закрытом слоге
Грамматика
Формы глагола to be:
am, is, are
61
Интервью
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [dʒ], [u:], [ʌ], [ju:]
Буква Uu в открытом и
закрытом слоге
Буквосочетание
you
[ju:]
информации
по
теме
«Знакомство»
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить
и
записать
предложения;
написать, что умеют делать
животные, используя модель
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
Различить на слух звуки
Говорение
выразить свое отношение к
персонажу и обосновать его,
используя графический план;
рассказать о друге (внешность,
черты характера, умения);
составить новое объявление о
животном и воспроизвести его
Чтение
прочитать вслух слова с гласной
Оо в открытом и закрытом слоге;
прочитать про себя вопросы и
ответы с извлечением основной
информации; объявление по теме
«Животные»
с
полным
пониманием
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вставить пропущенные буквы,
слова am, is, are;
разделить сочетания букв и
записать их;
выяснить
и
написать,
где
находятся дома персонажей с
опорой на иллюстрацию
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
личностных
возможностей
),
саморефлекси
я
загадку с извлечением полной
информации по теме «Знакомство»
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
составить и записать предложения;
написать, что умеют делать
животные, используя модель
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной
задачи,
вести
диалог-расспрос по предложенной
ситуации
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
),
саморефлекси
я
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять содержание интервью
персонажа по теме «Знакомство»
Говорение
рассказать о себе (внешность,
черты характера, умения);
ответить на вопросы персонажа
по теме «Знакомство»;
составить
инструкцию
и
воспроизвести ее вслух
Чтение
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственно-
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Различить на слух звуки
Говорение
выразить свое отношение к
персонажу и обосновать его,
используя графический план;
рассказать о друге (внешность,
черты характера, умения);
составить новое объявление о
животном и воспроизвести его
Чтение
прочитать вслух слова с
гласной Оо в открытом и
закрытом слоге;
прочитать про себя вопросы и
ответы с извлечением основной
информации; объявление по
теме «Животные» с полным
пониманием
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вставить пропущенные буквы,
слова am, is, are;
разделить сочетания букв и
записать их;
выяснить и написать, где
находятся дома персонажей с
опорой на иллюстрацию
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять содержание интервью
персонажа
по
теме
«Знакомство»
Говорение
рассказать о себе (внешность,
черты характера, умения);
ответить на вопросы персонажа
по теме «Знакомство»;
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
62
Новые
друзья.
1 Комб
инир
ован
ный
Формирование речевых
навыков.
Фонетика
Звуки [w], [fr], [ð], [n],
[d]
63
Весёлое
соревнование
1 Комб
инир
Формирование речевых
навыков.
прочитать вслух слова с гласной
Uu в открытом и закрытом слоге;
прочитать про себя вопросы по
теме «Знакомство» с извлечением
основной информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать слова в таблицу;
составить предложения из слов
по теме «Друзья»;
написать рассказ о любимом
животном
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной
задачи,
вести
диалог-расспрос по предложенной
ситуации
этическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
),
саморефлекси
я
составить
инструкцию
и
воспроизвести ее вслух
Чтение
прочитать вслух слова с
гласной Uu в открытом и
закрытом слоге;
прочитать про себя вопросы по
теме
«Знакомство»
с
извлечением
основной
информации
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать слова в таблицу;
составить предложения из слов
по теме «Друзья»;
написать рассказ о любимом
животном
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять содержание короткого
сообщения о персонаже по теме
«Знакомство»
Говорение
рассказать о друге (внешность,
черты характера, умения);
составить
и
воспроизвести
рассказ
о
фантастическом
животном,
используя
графический план и ключевые
слова
Чтение
прочитать вслух слова, которые
не
соответствуют
правилам
чтения: friend, to, with, why, what;
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
предложения, соответствующие
грамматическим моделям;
прочитать про себя рассказ
персонажа о друге и понять, кто
он
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать слова в таблицу;
заполнить кроссворд по теме
«Друзья»;
написать рассказ о любимом
животном
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
различить на слух звуки;
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной
задачи,
вести
диалог-расспрос по предложенной
ситуации
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
),
саморефлекси
я
Деятельность
по
следующим
направлениям:
Аудирование
различить на слух звуки;
понять
содержание
короткого
сообщения о персонаже по теме
«Знакомство»
Говорение
рассказать о друге (внешность,
черты характера, умения);
составить и воспроизвести рассказ
о
фантастическом
животном,
используя графический план и
ключевые слова
Чтение
прочитать вслух слова, которые не
соответствуют правилам чтения:
friend, to, with, why, what;
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
предложения,
соответствующие
грамматическим моделям;
прочитать
про
себя
рассказ
персонажа о друге и понять, кто он
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать слова в таблицу;
заполнить кроссворд по теме
«Друзья»;
написать рассказ о любимом
животном
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
Адекватная
мотивация:
Деятельность
направлениям:
Аудирование
УМК
Биболе
по
следующим
ован
ный
64
Проверочная
работа № 3.
«Знакомьтесь
с моим
друзьями!»
1 контр
ольн
ый
Фонетика
звуки [w], [dʒ], [ð], [h],
[ju
r];
ритмико
–
интонационные модели
коммуникативных
предложений
понять содержание песни о
дружбе
Говорение
угадать и назвать имя героя
рассказа;
рассказать
о
выступлении
животных в театре, опираясь на
текст;
охарактеризовать
животных,
используя графический план и
ключевые слова;
составить диалог – расспрос по
ситуации
«Мои
друзья:
внешность, черты характера»
Чтение
прочитать вслух слова, которые
не
соответствуют
правилам
чтения: friend, to, with, why, what;
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
предложения, соответствующие
грамматическим моделям;
прочитать про себя рассказ
персонажа о друге и понять, кто
он
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать глаголы have /has;
составить
предложения
и
записать их;
списать небольшой текст
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной
задачи,
вести
диалог-расспрос по предложенной
ситуации
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
различить на слух звуки;
понять содержание песни о дружбе
Говорение
угадать и назвать имя героя
рассказа;
рассказать
о
выступлении
животных в театре, опираясь на
текст;
охарактеризовать
животных,
используя графический план и
ключевые слова;
составить диалог – расспрос по
ситуации «Мои друзья: внешность,
черты характера»
Чтение
прочитать вслух слова, которые не
соответствуют правилам чтения:
friend, to, with, why, what;
прочитать
вслух
слова
с
изученными
гласными
и
буквосочетаниями;
предложения,
соответствующие
грамматическим моделям;
прочитать
про
себя
рассказ
персонажа о друге и понять, кто он
Письменная речь
Выполнить
лексикограмматические упражнения:
вписать глаголы have /has;
составить предложения и записать
их;
списать небольшой текст
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Контроль
умений
учащихся в чтении,
говорении,
аудировании, письме;
проверка лексико грамматических
навыков
Выполнить
работу
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
составить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Говорение
Чтение
Письменная речь
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
контрольную
65
Проект книги
«Мой друг»
Прое
ктная
работ
а
66
Книга «Мой
друг»
1 През
ентац
ия
проек
та
Разработка
книги о друге
проекта
Учащиеся должны уметь:
Разработать свой проект,
демонстрируя
свое
творческое начало через
создание личного проекта.
Презентация книги о
друге
Учащиеся должны уметь:
Защитить свой проект,
демонстрируя
свое
творческое начало через
презентацию
личного
проекта;
сконцентрироваться
на
саморефлексии, оценить
работу
одноклассников,
объективно
анализируя
деятельность и продукт,
полученный в процессе
работы.
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной
задачи,
вести
диалог-расспрос по предложенной
ситуации
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
личностных
возможностей
)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Говорение
Чтение
Письменная речь
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
67
Итоговая
контрольная
работа
1 контр
ольн
ый
Контроль
умений
учащихся в чтении,
говорении,
аудировании, письме;
проверка лексико грамматических
навыков
Выполнить
работу
контрольную
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
68
Резервное
занятие
1 Комб
инир
ован
ный
- :ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
- списывать слова, предложения;
- применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
- соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место
под
руководством
учителя;
прогнозирование; контроль (в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий
от
эталона);
волевая
саморегуляция
Познавательные:
сопоставлять
интерферирующие звуки родного и
английского языка и осознавать
различия звуков в двух языках;
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью; соотносить графический
образ слова с его звуковым образом в
процессе чтения и письма;
списывать слова, предложения;
применять
изученные
грамматические правила в процессе
общения;
соблюдение норм произношения;
составлять рассказ, выражая свое
мнение,
используя
в
речи
возможностей
)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
возможностей
)
Адекватная
мотивация:
личностная
ответственнос
ть
за
свои
поступки,
освоение роли
ученика;
смыслообразо
вание;
нравственноэтическое
оценивание
(оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных и
личностных
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Говорение
Чтение
Письменная речь
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
Деятельность по следующим
направлениям:
Аудирование
Говорение
Чтение
Письменная речь
УМК
Биболе
това
М.З.
(Титул
– 2013,
ФГОС),
аудиоте
кст,
иллюст
рации
алфави
т,транс
крипци
онные
значки
словосочетания и фразы с учетом
коммуникативной задачи
возможностей
)
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Говорение
Hello,English! (18 часов)
Привет, английский!
1. –Поздороваться и ответить на
приветствие;
- попрощаться;
- представиться и узнать имя
собеседника, его возраст;
- рассказать о себе, сообщив имя и
возраст;
- рассказывать о себе от имени
«артистов - животных»;
- расспросить собеседника о том,
что он умеет делать;
- рассказать о себе, сообщив, что
ты умеешь делать;
- рассказать о друге / «артисте»,
сообщив имя, возраст, что умеет
делать;
- отдать распоряжение, выразить
просьбу;
- выразить одобрение тому, что
сделали другие;
- поблагодарить;
- рассказать о том, что лежит в
портфеле;
- описать предмет / животное,
называя его цвет;
- рассказать о своей семье
Лексика
по
темам:
«Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
Чтение
Аудирование
Письмо
Соотнести графический образ
букв Aa – Qq со звуковым;
- прочитать вслух слова с
изученными буквами
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную
окраску
коммуникативных
предложений;
- артикли и союз and;
- притяжательные местоимения;
-Перевести
звуки
речи
графический символ;
- написать буквы Aa – Qq
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и
одноклассников
в
процессе
общения по теме «Знакомство»,
«Увлечения»,
«В
магазине
игрушек»,
«В
зоопарке»,
«Совместные занятия»
- короткий текст по данным темам
с опорой на иллюстрацию
Социокультурный
материал
в
(1) Значение английского языка в
современном мире.
Лондон - столица Англии.
Англия - страна английского
языка.
Личные имена: Tim, Tom, Alice,
Tricky.
Интернациональные
слова:
названия профессий и предметов.
(2) Имена английских мальчиков
и девочек:
Jess, Jane, Mary, Betsy, Wendy,
Kate, Ann, Bob, John, Jack, Nick,
Alex, Harry, Martin
(3) Жесты счета
(4) Английская детская считалка
(5) Фразы речевого этикета
побудительного характера
(7) Английские детские рифмовки
(8) Правила речевого этикета
«Разговор по телефону»
(9) Английская песенка “What is
your name?”
(10) Английская детская игра
“Simon says”
(11) Английская песенка «How old
are You?»
Фразы одобрения / похвалы: Fine!
Well done! OK!
(12)
Английское
детское
стихотворение “Row your boat”
(R. Sinclar)
(15) Английская детская песня
“Clap your hands” (1-ый куплет)
«Школьные принадлежности»
Фраза
этикета,
выражающая
вежливый отказ: No, thank you
(17) Английская детская песня
“Clap your hands” (2-ой куплет)
(18) Английские имена Jill, Jim
Грамматика
- артикли;
существительные в единственном
и множественном числе;
- глаголы to be,can, have;
- количественные числительные
(1 – 10);
- простые предлоги места и
направления;
- основные коммуникативные
типы простого предложения
Welcome to our theatre! (14 часов)
Добро пожаловать в наш театр!
- Расспрашивать собеседника о
том, что у него есть;
- пригласить собеседника принять
участие
в
совместной
деятельности и отреагировать на
приглашение;
- рассказать о себе, сообщив в
какие спортивные игры умеешь
играть;
- узнать у собеседника, в какие
спортивные игры он умеет играть;
- посоветовать собеседнику, чем
он может заняться во время
каникул;
- поздравить членов своей семьи /
друзей с Новым годом
Лексика
по
темам:
«Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
«Школьные
принадлежности»,
«Занятия спортом»
Грамматика
Соотнести графический образ
букв Rr - Zz со звуковым;
- прочитать вслух слова с
изученными буквами
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную
окраску
коммуникативных
предложений;
- артикли и союз and;
- притяжательные местоимения;
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и
одноклассников
в
процессе
общения по теме «Знакомство»,
«Увлечения»,
«В
магазине
игрушек»,
«В
зоопарке»,
«Совместные занятия»
- короткий текст по данным темам
с опорой на иллюстрацию
-Перевести
звуки
речи
графический символ;
- написать буквы Rr - Zz
в
(20) Английская детская песня
“Clap your hands” (3-ий куплет)
(21) Английская детская песня
“The More We Are Together”
(22) Английская детская
“Body Patterns”
игра
(23) Ролевая игра «На ферме»
(25) Интернациональные слова –
названия видов спорта
(29) Английская
алфавит
(30)
Английские
Christmas, New Year
песня
про
праздники
Поздравления с Рождеством и
Новым годом:
Merry Christmas!
Happy New Year!
Английская
традиционная
рождественская песня “We wish
you Merry Christmas”
- артикли;
существительные в единственном
и множественном числе;
- глаголы to be,can, have;
- количественные числительные
(1 – 10);
- простые предлоги места и
направления;
- основные коммуникативные
типы простого предложения
Unit 3. Let’s read and speak English!
Давайте читать и говорить на английском языке! (21 час)
- Расспросить собеседника, где он
живет;
- расспросить собеседника о его
друге / семье;
- рассказать о своем друге
Лексика
по
темам:
«Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
«Школьные
принадлежности»,
«Занятия спортом»
Грамматика
- глаголы to be,can, have;
- утвердительные предложения с
простым глагольным сказуемым и
обстоятельством места в Present
Simple, 3-е л., ед.ч.;
порядок
следования
прилагательных, обозначающих
размер, форму, цвет, отношение;
- притяжательный падеж
Читать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными в закрытом слоге и
буквосочетаниями,
соблюдая
правила чтения;
- выбрать и прочитать вслух
слова,
соответствующие
графическим моделям;
- читать предложения по теме
«Занятия в школе», «Мои друзья»,
«Животные»
про
себя
с
извлечением
необходимой
информации;
- читать выразительно вслух
небольшие тексты о персонажах,
содержащие только изученный
материал
Навыки
Чтение вслух и про себя; чтение с
полным пониманием и с целью
извлечения
конкретной
информации;
выразительное
чтение; чтение по правилам
(закрытый слог)
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную
окраску
коммуникативных
предложений
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и
одноклассников
в
процессе
общения по теме «Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
«Школьные
принадлежности»,
«Занятия спортом»
- короткий текст по данным темам
с опорой на иллюстрацию
- Списывать текст;
-выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы
к тексту, картинке
(33) Английская детская песня
“What is your name?” (2-й. 3-й
куплеты)
(34) Английское детское
хотворение «Green Frog»
сти-
(36) Английское детское
стихотворение «A Pig with a stick»
(38) Имена
английских персонажей
из сказки А. Милна
«Винни Пух и все, все, все»
(40) Английское детское
стихотворение “A cat with a hat”
(42) Английская скороговорка “
Which witch wished which wicked
wish”
(44)
Английское
детское
стихотворение “ A dog with a frog”
(45) Английская детская песня –
игра “Two little Dicky birds”
(47) Английские имена мальчиков
и девочек
(48) Английская детская считалка
“One and two”
Meet my friends! (13 часов)
Знакомьтесь с моими друзьями
Рассказать
о
домашнем
животном;
- познакомиться с новым другом и
расспросить его об имени,
возрасте,
местожительстве,
рассказать ему о себе
Лексика
по
темам:
«Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
«Школьные
принадлежности»,
«Занятия спортом»
Грамматика
- He / she likes + существительное
(для выражения отношения);
- основные коммуникативные
типы простого предложения;
- порядок слов в утвердительных
и отрицательных предложениях
Читать вслух слова, фразы и
предложения
с
изученными
гласными в закрытом слоге и
буквосочетаниями,
соблюдая
правила чтения;
- выбрать и прочитать вслух
слова,
соответствующие
графическим моделям;
читать
предложения
и
небольшие тексты по теме
«Знакомство: имя, возраст, семья,
где
проживает,
любимое
животное,
занятия
спортом,
отношение
к
окружающим»,
«Занятия в школе», «Мои друзья»,
«Животные», «Занятия спортом»
про
себя
с
извлечением
необходимой информации;
Навыки
Различить на слух:
- звуки;
- ритмико – интонационную
окраску
коммуникативных
предложений
Понять на слух:
- выражения классного обихода;
- диалогическую речь учителя и
одноклассников
в
процессе
общения по теме «Знакомство:
приветствие, имя, возраст, где
живешь,
прощание»,
«Животные», «Мои увлечения /
Совместные
занятия»,
«Мои
друзья», «Занятия в школе»,
«Школьные
принадлежности»,
«Занятия спортом»
- короткий текст по данным темам
с опорой на иллюстрацию
- Списывать текст;
-выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы
к тексту, картинке
Чтение вслух и про себя; чтение с
полным пониманием и с целью
извлечения
конкретной
информации;
выразительное
чтение; чтение по правилам
(закрытый и открытый слог);
чтение слов - исключений
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ:
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен научиться:
знать/понимать
уметь
говорение
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)
(58)
Английская
детская
рифмовка “I’ve got ten fingers”
- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, воем друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки;
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность;
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: What is your name/ how old are you? Where do you live? Can you..? Have you got ..? Has he / she got..? Is he / she..?;
- вести диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, сделать что-либо вместе.
Объем монологического высказывания – до пяти фраз, диалогического – 2-3 реплики с каждой стороны
чтение
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в ловах и фразах, интонацию в целом;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал
письмо
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- списывать текст;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения4
- заполнять таблицу по образцу;
- подписывать картинки;
- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке
аудирование
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- разлиать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение курса
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
3. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования
//Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.
4. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева
Н.Н.
5. Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 – 4 класс – Пермь, 2008/ - 19 c.
2 класс
8. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2013.
9. . Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,20010.
10. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
11. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
12. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.
Информационные источники
Нормативные документы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
o Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.
Учебно-методическая литература для обучающихся:
1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
2. 3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2013.
4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по иностранным языкам
(английский язык); авторской программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных
учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций,
предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего
образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Цели:
-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников
в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/
пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разыми компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика учебного предмета
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно
сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами,
различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос,
отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный
запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им
опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy
English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского
языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный
характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой,
познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать
общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2-4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На
первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга
коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках
новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на
эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их
введения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их
коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке,
чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное
отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе
выделяется 68 часов в 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами изучения иностранного языка в 4 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах
иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах; -составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
- Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя об одноклассниках при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на
знакомом языковом материале. Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенном в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец);
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; -заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правила отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, пределах тематики на ступени начального
общего образования;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем,
существительные в единственном и множественном числе; глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must;
личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до
100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/ there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? No, there isn't any);
- оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная.
Методы реализации программы:
- объяснительно-иллюстрированный
- частично-поисковый
- наблюдение
Способы и средства:
- традиционные уроки
- консультации
- самостоятельное изучение материала
- комбинированные уроки
Функции программы.
Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного
предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного
стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация
организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик
содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору
языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Система оценки достижений обучающихся.
В УМК ”Enjoy English”(4 класс) материал поделён на 7 тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий
(Test yourself), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в
том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных
заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не
требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания
младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление
пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке,
рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома
детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды
слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий
текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексикограмматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе
и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за
выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их
средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Инструментарий для оценивания результатов.
Монологическая форма
Отметка
5
4
3
2
Отметка
5
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
4
3
2
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не
затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования междисциплинарной
программы
Личностные
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности
и принятия образа "хорошего ученика";
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так поступков окружающих людей;
-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального
сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
-развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживания им; -установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательного способа оценки знаний; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности или
неуспешности учебной деятельности; -положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли "хорошего ученика"; -компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование моральным нормам и этическим требованиям; -установки на здоровый образ жизни и
реализации ее в реальном поведении и поступках; -осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как на значимую
сферу человеческой жизни;
-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия
Регулятивные
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в
случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задач); -оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; -адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в
первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как
составление целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-обобщать, т е осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной
связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -устанавливать
аналогии;
-владеть рядом общих приемов решения задач.
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-задавать вопросы; -контролировать действия партнера; -использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть
диалогической формой речи.
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Учебно-тематический план 4 класс
№
Тема
Кол-во часов
Unit 1
Speaking about seasons and the weather («Времена года и погода»).
7
Unit 2
Enjoying your home («Ваш дом»).
7
Unit 3
Being happy in the country and in the city («Город и село» ).
8
Unit 4
Telling stories («Рассказываем истории»).
10
Unit 5
Having a good time with your family («Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи»).
11
Unit 6
Shopping for everything («Покупки»).
9
Unit 7
School is fun («Школа»).
16
Итого часов:
68
Перечень проверочных работ ( тест)
№
Тема
1.
Проверочная работа № 1 по теме «Времена года и погода».
2.
Проверочная работа № 2 по теме «Ваш дом».
3.
Проверочная работа № 3 по теме «Город и село».
4.
Проверочная работа № 4 по теме «Рассказываем истории».
5.
Проверочная работа № 5 по теме «Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи».
6.
Проверочная работа № 6 по теме «Покупки».
7.
Проверочная работа № 7 по теме «Школа».
Перечень контрольных работ ( тест)
№
Тема
1.
Контрольная работа № 1 по теме «Ваш дом».
2.
Контрольная работа № 2 по теме «Рассказываем истории».
3.
Контрольная работа № 3 по теме «Покупки».
4.
Контрольная работа № 4 по теме «Школа».
Перечень проектных работ
№
Тема
1.
Проектная работа № 1 «Давайте посетим сказочную страну на следующих каникулах!».
2.
Проектная работа № 2 «Давайте напишем сказку».
3.
Проектная работа № 3 «Современный журнал мод для звёзд».
4.
Проектная работа № 4 «Диплом».
Содержание программы 4 класс
Уроки
Коммуникативные задачи
UNIT 1. Speaking about seasons and the weather
Lessons рассказать, чем можно заниматься
в разные времена года;
1- 7
расспросить у одноклассников, чем они
любят заниматься в разные времена
года;
на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);
рассказать о погоде в разные времена года;
сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;
узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на
пикник;
читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать
любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)
Речевые и языковые средства
to dive, to toboggan, to make a snowman, to play
snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play
hide-and-seek
a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a
holiday (holidays)
What’s the weather like today/ in winter? rain,
snow, year
sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm,
rainy
UNIT 2. Enjoying your home
Lessons описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);
8 - 14 на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);
сравнить свою комнату и комнату одноклассника;
помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и
описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит
делать на ферме и кто стал его новым другом)
UNIT 3. Being happy in the country and in the city
Lessons рассказать о России (о своем городе, селе);
15 - 22 рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко
от его дома; поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и
выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного
музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);
обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; расспросить
одноклассника о его питомце;
рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;
читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым
в городе)
UNIT 4. Telling stories
рассказать
о
том,
что
делал(а)
прошлым
летом;
Lessons
23 - 32 придумать и рассказать смешную небылицу;
рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; восстановить текст,
вставляя глаголы в Past Simple;
читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот;
There is (are)...
There is no...(are no...)
Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are
there any...? - Yes, there are. /
No, there aren’t.
a hall, a kitchen, a pantry, a living room,
a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,
a wall, a door, a floor, a flat;
an armchair, a bed, a carpet, a chair,
a desk, a fireplace, a lamp, a picture,
a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;
to go shopping, to share;
interesting, large, own;
above, behind, between, in the (right / left)
corner, in the middle, next to, on, under; sometimes
a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple
tree, a river, country (in the country), a capital, a
city, people, a thing; Great Britain
to become, to carry, to take off useful
a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an
eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a
river, a sea
to be - was / were, to catch - caught, to come came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,
to drink - drank,
to fall - fell, to fly - flew,
to give - gave, to go - went,
придумать хороший конец истории)
UNIT 5. Having a good time with your family
Lessons на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
33 - 43 форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье
Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку;
рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;
расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как
распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь /
согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);
попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;
узнать у одноклассника о его домашних обязанностях
to have - had, to let - let,
to make - made, to meet - met,
to put - put, to run - ran, to say - said,
to see - saw, to take - took,
a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a
to thi
grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother
(grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone,
a photo
to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to
hear - heard, to lay - laid,
to answer phone calls, to cook, to do homework, to
lay the table, to make the bed, to play puzzles, to
repair the bike, to take photos (of), to take a pet for
a walk, to do the washing up, to be polite
May I help you to...? - Thank you.
Can you help me to...? - Yes. In a minute...
UNIT 6. Shopping for everything
Lessons разыграть с партнером разговор по телефону;
44 - 52 разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за
угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что
Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение
мамы)
разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух
воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме
(назвать цвета одежды
героев;
сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;
сообщить, что любят делать сестры- близняшки);
читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что
обычно едят в английских семьях на завтрак
a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a
dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat,
a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer
(trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound,
a glass, a bottle to have on, to suit some, any
Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t
any.
How much is it / are they?
UNIT 7. School is fun
Lessons
53 - 68 на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой
форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который
любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; рассказать, что
Can I help you?
a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a
classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark,
paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a
учащиеся должны / не должны делать на уроке; узнать у одноклассников, что они любят /
не любят делать на уроках; рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках
английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик
и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;читать
текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная
идея сказки); ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю
языковую школу; написать письмо Тайни о своей школе
video, Maths, PE, Reading, Russian to learn by
heart, to translate from... into..., to get along with,
to get a good (bad) mark coloured (pencils) this /
these, that / those, during Th
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
Контрольно№
п/
п
Тема урока
Кол-во
Тип урока
часов
Элементы содержания и основные понятия урока
Наглядные пособия и
технические средства
оценочная
деятельность
Форма контроля
Виды контроля
1 ЧЕТВЕРТЬ (18 ч.)
UNIT 1. «Speaking about seasons and the weather» (7 часов)
Вводный урок.
1
Любимые виды
спорта и спортивные 1
игры
Комбиниро Рассказать o любимых спортивных занятиях;
Картинки по теме «Спорт»
ванный
рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;
расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные
времена года; на слух воспринимать информацию из
текста и выражать свое понимание в требуемой форме
(рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и
Составление
предложений
c новой лексикой,
диалогов
по теме «Во что я
летом)
2
Учимся рассказывать
о погоде. Сказка
1
«Две утки и лягушка»
Комбиниро Рассказать o погоде;
Картинки по теме «Погода» и
«Времена года»; карточки с
ванный
прочитать текст c пониманием основного содержания планом монологического
(ответить на вопрос) / c полным
высказывания
люблю играть»
Лексический
Диктант
.
пониманием (расставить картинки в правильном порядке
и ответить на вопpocы);
прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию
3
Погода в разные
времена года.
Любимое время года. 1
Комбиниро Рассказать, чем можно заниматься, когда холодно /жарко,
идет дождь и т. д.; расспросить партнера о погоде в
ванный
разных странах мира, опираясь на картинки;
Картинки по теме «Погода» и
«Времена года»; карточки с
восстановить и разыграть диалог с партнером;
планом монологического
рассказать o погоде в разных странах в разное время года; высказывания
Составление
предложений и
мини-диалогов
о погоде
рассказать o том, что лю6ишь /не любишь делать в разные
времена года;
4
Знакомимся с
будущим временем. 1
Занятия в разное
время года. Сказка о
временах года
Комбиниро На слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (Ответить на вопрос);
ванный
прочитать текст: c пониманием основного содержания
Картинки по теме «Погода»;
(ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и
демонстрационная таблица
исправить неверные утверждения); помочь ослику найти
«Будущее простое»
любимое время года, рассказав о том, что ты будешь
делать зимой, летом, осенью, весной будущего года;
Составление
предложений
в будущем
времени
восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая
нужную интонaцию
5
Планы на неделю
1
Комбиниро Сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать o Транскрипционные значки;
демонстрационная таблица
Составление
ванный
своих планах на
завтра / на летние и зимние каникулы;
«Будущее простое время.
высказываний.
Вопросительные предложения»
Лексический
расспросить партнера o его планах на завтра / на будущую
неделю
Пикник с друзьями
1
6
диктант
Комбиниро На слух воспринять информацию из текста и выразить своё Картинки по теме;
понимание в требуемой форме: ответить на вопрос;
ванный
демонстрационная таблица
предсказать погоду на завтра;
«времена английского глагола»
Составление
прочитать текст: c пониманием основного содержания
(ответить на вопрос) / c полным пониманием (закончить
диалогов
предложения);
пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы
будете делать на пикнике
7
Проверочная работа
№ 1 «Времена года и 1
погода».
Проверка лексико-грамматических навыков и речевых
Контроль умений
ЗУН
Индивидуальные задания
Раб. Тетрадь:
стр. 9-11
Unit 2. «Enjoying your home» (7 часов)
8
Мой дом. Моя
квартира
1
Описать свою квартиру; расспросить партнера o его
квартире; прочитать текст: c пониманием основного
Комбиниро
содержания ответить на вопрос) / c полным пониманием
ванный
(закончить предложения и ответить
Демонстрационная таблица
«There is/are;
Транскрипционные значки;
картинки по теме «Мой дом»
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную
интонацию
9
Моя комната.
Английский дом
1
Комбиниро Расспросить o домике Тайни; на слух воспринять
инфopмацию из тeкста и выразить своё понимание в
ванный
Демонстрационная таблица
Диалогическое
«There is/are. Отрицательные и
требуемой форме (найти комнату Саймона на картинке); вопросительные
предложение»; картинки по
сравнить свою комнату и комнату Саймона
теме «Мой дом»
высказывание
o разных комнатах и их
oбстановке.
Найти партнера, paccпpoсив, где он находится (игра
"Прятки");
Предлоги места.
Сказка «Большой
10 секрет»
1
Урокчтения
Комната мисс Чэттер
прочитать текст: c пониманием основного содержания
(ответить нa вопрос) / c полным пониманием (найти и
прочитать вслух предложения); рассказать o своей
комнате
Восстановить текст, вставив пропущенные слова;
сравнить свою комнату c комнатой Джима и Джил;
1
11
Мини-монолог o
доме
Картинки по теме «Мой дом» и
моя комната;
демонстрационная таблица
«Предлоги места»
Транскрипционные значки;
картинки по теме «Мой дом»
Комбиниро
помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать,
ванный
подписать предметы мебели и описать комнату;
Контроль
ЗУН
Контрольная работа 1
13 № 1 по теме «Ваш
Контроль
ЗУН
скоe высказывание о комнате
Чтение текста
нa слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (найти комнату Джимa нa
картинке); описать комнату Джил
Проверочная работа
1
12 № 2 по теме «Ваш
дом».
Монологиче-
.
Проверка лексико-грамматических навыков и речевых
Индивидуальные задания
умений
Раб. тетрaдь: стр. 18-19
Контроль лексико-грамматических навыков, контроль Раб. тетрaдь: стр. 65-67
навыков письменной и устной речи
дом».
Проектная работа
1
«Давайте посетим
14 сказочную страну на
следующих
каникулах!»
Урокзащита
проекта
Защита проекта «Давайте посетим сказочную страну на
Листы форматом А 4, цветные
следующих каникулах!» "We'll visit fairy land next holidays!" карандаши и фломастеры
Учебник: стр. 32 Раб. тетрадь: стр. 72
UNIT 3. Being happy in the country and in the city (8 часов)
Комбиниро Прочитать текст: с полным пониманием (рассказать o
ванный
России);
Город и село. Жизнь
в городе и селе
Картинки по теме «Город и
село»
рассказать o городе, селе;
1
15
Составление
предложений
и краткие вы-
Прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную
интонaцию
сказывания
c конструкцией
There is... /
There are
Великобритания и
Россия
Комбиниро Восстановить текст, встaвляя пропyщенныe слова;
рассказать o Великобритании; расспросить партнера, 'что
ванный
находится недалеко от его дома;
1
16
воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице
международного музыкального фестиваля);
Составление
высказыванийописаний
Картинки по теме «Город и
село»
Лексический
диктант
рассказать o своей стране, городе / селе, в котором
живешь
17 Степени сравнения
прилагательных
1
Комбиниро Прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию;
расспросить партнера о погоде в разных городах мира;
ванный
Картинки по теме «Город и
село», демонстрационная
таблица «Степени сравнения
Составление
Монологического
прочитать текст: с полным пониманием (ответить
Рекламное
объявление мисс
Чэттер
прилагательных»
высказывания
на вопрос);
пo картинке
описать картинки (сравнить героев рисунков)
.
Комбиниро Ответить на вопросы теста; описать картинки (сравнить
двух персонажей); перечислить любимый день, месяц,
ванный
время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они
являются любимыми
Картинки по теме «Погода»,
демонстрационная таблица
«Степени сравнения
прилагательных»
Составление
предложений
c использовa-
1
18
нием степеней
сравнения
имен прилагaтельных
«Зелёный сад».
Сказка о
превращении серого
города в цветущий
сад
1
19
Урок чтения
Прочитать текст: c пониманием основного содержания
(ответить на вопрос) / c полным пониманием (расставить
предложения в соответствии с содержанием текста);
рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду
летом, зимой; обсудить с партнером, как можно сделать
родной город лучше
Лексический
диктант.
Картинки по теме «Город и
село», демонстрационная
таблица «Степени сравнения
прилагательных»
Разговор
o ком-то c использованием
прилагательных
20
Среда обитания
животных. Дикие и
домашние животные
1
Комбиниро Рассказать, где живут перечисленные животные;
ванный
Восстановить текст, заменив рисунки словами;
восстановить и разыгpать c партнером диалог;
Картинки по теме «Животные.
Среда обитания»,
демонстрационная таблица
«Степени сравнения
прилагательных»
Степени сравне
ния прилагательных: interesting —
more interesting
расспросить партнера о его питомце
—
(the) most
interesting
Рассказы о животных.
Как люди и животные
помогают друг другу
Комбиниро Воспринять информацию из текста и выразить Свое
понимание в требуемой форме (рассказать, o каком
ванный
питомце мечтает Дима); прочитать тексты с полным
Составление
монологического
высказывания
1
21
пониманием (соотнести тексты и рисунки);
Картинки по теме «Животные»
пo картинке
описать понрaвившееся животное; рассказать, что
животные делают для людей и что люди делают для
животных
Проверочная работа
№ 3 по теме «Город 1
22 и село»
Контроль
ЗУН
Контроль орфографического навыка; контроль
лексических навыков; контроль грамматических навыков
Раб. тетрадь: стр. 27-28
Контроль
навыков и
умений
UNIT 4. Telling stories (10 часов)
Простое прошедшее
время
Урок
чтения
Прочитать текст с полным пониманием и расставить
Составлeние
картинки в соответствии c его содержанием
предложений
Транскрипционные значки;
демонстрационная таблица
«Простое прошедшее время»
1
23
в Past Simple,
используя
данные глаголы
24
Забавные истории.
1
Сочиняем истории и
Комбиниро Передать содержание прочитaннoгo текста c опорой на
ванный
ключевые слова; рассказать o том, что делал(а)
Демонстрационная таблица
«Простое прошедшее время»
Лексический
прошлым летом; восстановить текст, вставляя
пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную
небылицу
сказки.
диктант (неправильные
глаголы)
Обсудить c партнером, где Taйни мог находиться месяц
нaзад;
Слова-спутники
25 прошедшего
времени
1
Восстановить диалог и прочитaть его, соблюдая нужную
интонaцию;
Составление
монологнчеДемонстрационная таблица
«Неправильные глаголы»
эывания в Past
Комбиниро рассказать, что делали дети нa костюмированном балу
ванный
Вопросы в
прошедшем
26 времени. Сказка о
умной, маленькой
птичке
1
Рассказ про волка и
овечку. История о
том, как Санта-Клаус
готовится к
1
Рождеству
и
Новому
27
году
ского выска-
Simple
Комбиниро Рассказать o герое стихотвoрения;
ванный
восстановить текст, вставляя пpoпyщенные глаголы;
Составление
Демонстрационная таблица
вопросительные и
собственных
отрицательные предложения в
прочитать текст c полным пoниманием и рассказать, какие
рассказов
past Simple
хорошие новости знает кот
Комбиниро Прочитать текст: c пoнимaнием основного содержания
(ответить нa вопрос) / c полным пониманием (исправить
ванный
предложения, восстaновить
вопросы и ответить нa них); передать содержание
прочитанного текста c опорой нa ключевые слова и
иллюстрации; рассказать, опираясь нa
Лексический
Транскрипционные значки;
картинки для введения новой
лексики
диктант.
Составление
вопросов разного типа
картинки, что делал Санта- Клаус вчера
в Past Simple
Проверочная работа 1
28 № 4 «Рассказываем
истории»
Контроль
ЗУН
Контроль орфографических навыков
Раб. тетрадь: стр. 35-36
Контроль
навыков и
умений
Контрольная работа
№ 2 «Рассказываем 1
29 истории»
Контроль
ЗУН
Проектная работа №
2 «Давайте напишем 1
30
сказку»
Урокзащита
проекта
31 Цветик- семицветик
Инсценировка сказки 1
«Дом в лесу"
32 Игра «Крестикинолики»
Инсценировка сказки 1
«Кто живёт в этом
доме"
Контроль лексико-грамматических навыков; контроль
навыков аудирования и чтения; контроль навыков
письменной и устной речи
Защита проекта «Давайте напишем сказку» "Let's write a
fairy tale"
Раб. тетрадь: стр. 68-70
Контроль
навыков и
умений
Учебник: стр. 64 Раб. тетрадь:
стр. 78 Листы форматом А 4,
цветные карандаши и
фломастеры
Урок-игра
Совершенствовать навыки устной речи по изученным
темам; активизировать лексические и фонетические
навыки; повторить различные модели предложений в
прошедшем времени
Урок-игра
Обобщить материал по изученным темам; активизировать
Карточки к игре «Крестикилексико-грамматические навыки и навыки письма;
нолики»
тренировать монологическую и диалогическую речь
Карточки по теме
«Неправильные глаголы»
UNIT 5. Having a good time with your family (11 часов)
Семья девочки Мэг.
Любимые занятия
членов семьи
1
33
34 Краткие формы
вспомогательных
1
Комбиниро Ha слух воспринять инфоpмацию из текста И выразить свое
понимание в требуемой форме (рассказать o семье Mэг);
ванный
Картинки для введения новой
восстановить текст, вставляя пропущенные
лексики
слoвocoчeтaния; рассказать o прошедших зимних
каникулах
Комбиниро Рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее
Демонстрационная таблица
«Краткие формы
Выразительное
чтение вслух
абзацев текста
глаголов
ванный
Воскресенье;
вспомогательных глаголов»
расспросить одноклассника, что он делал вчера
Семья Вилсон. Мои
любимые занятия
1
Комбиниро Нa слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (закончить пpeдлoжeния);
ванный
рассказать o своих любимых занятиях в воскресенье;
расспросить одноклассника, что он любит делать в
воскресенье; чем занимался в прошедший выходной;
Словарный
диктант
Грамматический
тест.
«Past Simple»
прочитать текст: c пoнимaнием основного содержания
(назвать гостя) / c полным
пониманием (восстановить вопpocы и ответить нa них)
35
Домашние
обязанности.
36 Помощь родителям
по дому
Картинки для введения новой
лексики
Комбиниро рассказать o своих домашних обязанностях, об
ванный
oбязaнностях других членов семьи;
1
расспросить одноклассника, как он помогает дома;
восстановить текст, вставляя
глаголы в Past Simple
Лексический
диктант.
Картинки по теме «Домашние
обязанности»»
Составление
вопросов разного типа
в Past Simple
рассказать o своих домашних обязанностях;
37
Диалоги о домашних
делах
1
расспросить одноклассникa, что он любит / не любит
делать по дому; предложить свою помощь / согласиться
Комбиниро
нa предложение
ванный
Сюжетные картинки по теме
«Домашние обязанности»
Составление
вопросительных
предложений и
рефлексия
попросить o помощи; нa слух воспринять информацию из
текста и выразить свое понимание в требуемой форме
(рассказать, что делал Алeкc в разные дни недели)
Ленивая Джейн.
Английская сказка «Я
не хочу»
1
38
расспросить одноклассника, чем он занимался два дня
назад; прочитать текст c полным пониманием
(предугадать ответ Джейн); придумать и рассказать нoвyю
Комбиниро историю про Джейн; ответить нa вопpocы текста оценить
Транскрипционные значки
ванный
себя
Составление
монологнческого выскаэывания в Past
Simple (сказка)
Учимся называть
время. Вежливый
телефонный разговор
вести разговор no телeфону,соблюдая правила речевого
этикета; сooбщать время;
1
39
Рассказ про птичку и 1
40 кошку «Почему коты
умываются после
рассказать o себе (чем обычно занимаешься в указанное
время); читать диалог вслух, соблюдая нужную
Комбиниро интонацию.
ванный
Составление
самостоятельных
Картинки для введения новой монологических
высказыва ний,
лексики
рассказов
вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого
Составление
Комбиниро
Карточки с утверждениями для
этикета; сообщать время; на слух воспринять информацию
ванный
речевой разминки
собственных
из текста, и выразить
свое понимание в требуемой форме (сказать, когда Мэг
вернется домой); восстановить текст, вставляя
обеда»
рассказов
глаголы в Past Simple
Правила поведения в
гостях и в семье.
1
41
обращаться с просьбой, согласиться / отказываться
выполнять просьбу; вести диалог "за столом" (предлагать
Комбиниро угощение, благодарить за угощение /вежливо
Картинки для введения новой
ванный
лексики
отказываться от угощения);
Восстановить текст, вставляя
1
Комбиниро пропущенные местоимения
ванный
притяжательные
местоимения:
Проверочная работа
43 5 «Хорошее
1
времяпрепровожден
ие в кругу семьи»
Контроль
ЗУН
собственных
диалогов
прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию
Повторяем
местоимения.
42 Личные и
Составление
Транскрипционные значки;
демонстрационная таблица
«Местоимение»
Контроль
навыков и
умений чтения
Контроль орфографического навыка; контроль лексических Раб. тетрадь: стр. 45-46
навыков; контроль грамматических навыков
UNIT 6. Shopping for everything (9 часов)
Различные предметы
одежды.
1
44
Новая одежда
45 слонёнка»
1
На слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (перечислить предметы
Комбиниро одежды, которые есть
Картинки по теме «Одежда»
ванный
в магазине); вести диалог "В магазине"; читать вслух
диалоги, соблюдая нужную интонaцию
Составление
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое
Комбиниро
понимание в требуемой форме (восстановить диалог);
Картинки по теме «Одежда»
ванный
вести диалог "В магазине";
Контроль
навыков и
умений чтения
предложений
c новой лексикой
читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонaцию;
Прочитать текст с полным пониманием (закончить
предложения и ответить на вопросы)
Одежда для разной
погоды
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды);
посоветовать, как следует
1
46
одеваться в разную погоду; составить рекламное
объявление для магазина; восстановить текст, вставляя
Комбиниро
пропущенные слова
ванный
Лексический
Диктант.
Составление
диалогов c иc
Картинки по теме «Одежда»
пользованием
новой лексики.
Чтение текста
посоветовать, как следует одеваться в разных ситуациях / в
разные времена года; восстановить текст, встaвляя
глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным
пониманием (закончить
Счастливый слонёнок
1
47
Продукты питания.
48 Покупка продуктов
1
Комбиниро предложения, восстановить вопросы и ответить на них)
ванный
Составление
высказываний
Демонстрационная таблица
«Вопросительные
предложения»
«Что можно
носить при
разной погоде»
Ha слух воспринять инфopмацию из текста и выразить свое
Составление
Комбиниро понимание в требуемой форме (назвать покупку и
Картинки по теме «Продукты»» предложений
ванный
объяснить, почему была куплена коробка конфет);
восстановить текст, вставляя
c новой лексикой
пропущенные слова;
рассказать o себе: как помогаешь родителям готовиться к
празднику, что обычно кушаешь нa завтрак, обед, ужин.
Неопределённые
местоимения
1
49
Проверочная работа
№ 6 «Покупки».
1
50
Контрольная работа
№ 3 «Покупки».
1
51
Проектная работа 3
52 «Современный
журнал мод для
звёзд».
1
Ha слух воспринять информацию из текста и выразить свое
Картинки по теме «Продукты
понимание в требуемой
Комбиниро
питания» демонстрационная
форме
(сказать,
что
любят
делать
девочки);
таблица «Неопределённые
ванный
местоимения»
прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию
Контроль
ЗУН
Контроль
ЗУН
Урокзащита
проекта
Составление
выскaзываний c
нeoпpe
дeлeнными
местоиме ниями
Контроль орфографических навыков; контроль лексикограмматических навыков; контроль навыков чтения
Раб. тетрадь: стр. 53-54
Контроль
навыков и
умений
Раб. тетрадь: стр. 71-73
Контроль
навыков и
умений
Контроль навыков аудирования и чтения; контроль
навыков письменной и устной речи
Учебник: стр. 99 Раб. тетрадь:
стр. 79
Защита проекта
"MFM for Stars /
Modern Fashion Magazine for Stars
Листы форматом А 4, цветные
карандаши и фломастеры
UNIT 7. School is fun (16 часов)
1
53
Моя школа. Правила
поведения в школе.
Ha слух воспринять инфopмацию из текста и выразить свое
Комбиниро
Транскрипционные значки;
понимание в требуемой форме (продолжить рассказ);
ванны
картинки по теме «Школа»
описать кабинет английского языка; рассказать o
Составление
рассказов
школьных занятияx, восстановить текст, встaвляя
пропyщенные слова
Занятия в школе.
Буратино в гостях у
ребят. Школьные
истории «Джейсон и
Бекки в школе»
1
54
рассказать o любимом занятии нa уроке и нa перемене;
расспросить партнера, что oн любит делать нa ypoкe /нa
пepeмeнe; рассказать, что нужно делать, чтобы быть
хорошим учеником; прочитать текст c полным
пониманием (расставить пpeдлoжeния в правильном
Комбиниро
порядке)
ванны
o том, что учащиеся
обычно делают на
ypoкax и во время
перемен.
Составление
рассказов
Транскрипционные значки;
картинки по теме «Школа»
Составление
предложений
c must и mustn't
Школьные
принадлежности
расспросить партнера, что y него есть в портфеле;
расспросить партнера, что он любит делать на уроке
английского языка; рассказать, что ученики обычно делают
на уроках английского языка
1
55
Комбиниро
ванный
Лексический
Диктант.
Составление
Транскрипционные значки
диалогов c иc
пользованием
новой лексики.
Чтение текста
Учебные предметы. 1
56 Школьные истории
«Самое лучшее
Комбиниро обратиться c просьбой к партнеру (одолжить ручку,
Карточки с названиями
карандаш),
отреагировать
на
просьбу;
прочитать
текст
с
ванный
школьных предметов
полным пониманием (ответить на вопросы); рассказать o
Составление
собственныx
время для яблок»
любимом учебном предмете
Указательные
местоимения
1
57
Мой любимый
школьный предмет
1
58
диалогов
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое
понимание в требуемой форме (найти героев на картинке Демонстрационная таблица
и рассказать o них); описать классную комнату,
«Указательные
Комбиниро
изображенную на рисунке; прочитать диалоги вслух,
местоимения»
ванный
соблюдая нужную интонацию
Составление
составить расписание уроков; на слух воспринять
информацию из текста и выразить свое понимание в
требуемой форме (назвать любимый yчебный предмет
Мэг); рассказать o любимом школьном предмете;
Прочитать текст с полным пониманием (расставить
Комбиниро предложения в правильном порядке); написать письмо
ванный
Тайни o своей школе
Составление
собственных
рассказа «Oписaниe
классной
комнаты»
выскaзываний
c новым гpaм
Картинки по теме «Школа»
мaтичecким
материалом.
Лексический
диктант
Сказка про короля и
мышей «Король и
сыр»
59
Часть 1
1
передать содержание прочитанного текста c опорой на
ключевые слова; заполнить анкету для участия в детском
международном конкурсе; прочитать текст с полным
пониманием (расставить предложения в правильном
Комбиниро
порядке)
ванный
Составление
Карточки со словами по теме высказываний
«Школа»; карточки с
o том, что лю
буквами английского
алфавита
бят в школе
и почему
60 Решение проблемы
короля. «Король и
1
Комбиниро
передать содержание прочитанного текста c опорой на
ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным
Транскрипционные значки
Написание
сыр»
ванный
пониманием (ответить на вопрос)
рассказа
Часть 2
o школьном
друге (однокласснике)
Учимся заполнять
анкету
61
1
Повторение
Проверочная работа
1
62 №7 «Школа»
63
Контрольная работа
1
№ 4 «Школа»
Проектная работа 4
«Диплом»
1
64
65
Игра КВН «Любимое 1
время года»
Игра «Английский
66
дом»
1
Урок
повторения
Контроль
ЗУН
Контроль
ЗУН
Урокзащита
проекта
Урок-игра
заполнить анкету; ответить на вопросы теста; расспросить
партнера о результатах его теста; рассказать o своем друге,
пользуясь сведениями анкеты
Транскрипционные значки
Заполнение анкеты
Контроль орфографических навыков; контроль лексикограмматических навыков; контроль навыков чтения
Контроль навыков и
умений
Раб. тетрадь: стр. 62-64
Контроль навыков аудирования и чтения; контроль
навыков письменной и устной речи
Раб. тетрадь: стр. 74-76
Закрепление навыков выполнения проектных
заданийProject "Diploma"
Учебник: стр. 118 Раб.
тетрадь: стр. 80
Листы форматом А 4,
цветные карандаши и
фломастеры
Обобщение полученного материала по теме «Школа – это Карточки с заданиями
удовольствие»
Урок
Тренировка лексических и фонетических навыков;
повторения совершенствование навыков монологической речи;
активизация навыков диалоговой речи
Карточки с заданиями
Контроль навыков и
умений
67 Волшебная картина.
Инсценировка сказки
«Волк и семеро
козлят»
1
68 Телемост
Инсценировка сказки 1
«Глупый цыплёнок»
Тренировка лексических и фонетических навыков;
Урок
совершенствование навыков монологической речи;
повторения
активизация навыков диалоговой речи
Карточки с заданиями
Транскрипционные значки;
Совершенствование навыков монологической речи;
Уроктренировка навыков аудирования и монологической речи; карточки с заданиями
обобщение
повторение изученной лексики
Описание материально-технического обеспечения.
1)Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2)Примерная программа начального общего образования
3)Рабочая (авторская) программа к линии «Английский язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
4)Учебно-методический комплект “"Enjoy English" ” (Учебник, рабочая тетрадь, пропись, грамматический справочник с упражнениями для 4 класса, книга
для учителя, контрольные задания для начальной школы 2-4 класс, аудиозаписи к УМК “"Enjoy English" ”, для изучения английского языка (CD, MP3),
наглядно-дидактический материал к учебнику.)
5)Пособия по страноведению (Великобритании/США/...)
6)Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные)
8)Алфавит (настенная таблица)
9)Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения
11)Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка. Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде
12)Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде
13)Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
15)Компьютерные программы (по изучаемым языкам)
18)Аудиоцентр (аудиомагнитофон)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
3. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования
//Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.
4. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.