ОТКРЫТЫЙ УРОК В 5 «В» КЛАССЕ «Стихотворение А.С. Пушкина «Няне».

ОТКРЫТЫЙ УРОК В 5 «В» КЛАССЕ
«Стихотворение А.С. Пушкина «Няне».
Формирование компетентности анализа
поэтического текста (ФГОС).
Подготовила и провела учитель русского
языка и литературы МБОУ «СОШ № 4 г.
Шатуры».
Тарасова Лидия Алексеевна. 15.10.2015 г
Ход урока
УУД: Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.
I. Организационный этап (мотивационный).
- Ребята, сегодня у нас с вами встреча с высшей формой литературы, с поэзией. Когда я говорю слово
«поэзия», какая ассоциация, связь возникает? (Конечно, стихи). Послушайте, какие стихи написали год
назад ваши предшественники, ученики теперь уже 6В класса. (чтение стихотворений 5В класса).
-- Что объединяет эти стихи? (Обращение к кому-либо, это жанр послания, его мы подробно будем изучать в 6 классе).
-- Какое из них понравилось? Почему?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируете тему.
- А зачем мы будем анализировать это произведение?
2.Знакомство с целями и задачами урока, моделирование целей и задач.
Технологии: индивидуально-личностного обучения технология здоровьесбережения, ознакомительная.
II. Этап целеполагания.
1.
Цели: познакомить учащихся со стихотворением А.С. Пушкина «Няне».
2. Развивать внимание к поэтическому образу, рассматривать в тексте каждое слово, каждую запятую.
3.
Воспитывать уважение к людям старшего поколения
Технологии: готовность к самообразованию, выбор средств и методов, адекватных поставленным целям.
III. Этап актуализации знаний, умений, навыков.
Технологии: анализ результатов поэтапного формирования умственных действии и реализации их.
Слово учителя.
– Да, сегодня на уроке мы будем говорить о стихотворении
А.С. Пушкина «Няне».
Оно было написано в 1826 году, когда поэту исполнилось 27 лет – как вы думаете, почему в столь взрослом возрасте поэт пишет стихотворение своей няне?
Какую роль сыграла няня в становлении Пушкина? Показ презентации об Арине Родионовне, ответ на вопрос).
-Так давайте прочитаем это стихотворение.
НЯНЕ
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе. . .
1826
IV. Этап освоения нового (исследовательский этап).
1.
Выразительное чтение стихотворения
2.
Вопросы к классу.
Как вы думаете, почему стихотворение называется «Няне», а не «Няня»?
Анализ стихотворения.
--Попробуйте выразить настроение этого стихотворения с помощью красок-цветов.
Какими красками вы бы передали настроение стихотворения?
- Настроение стихотворения можно предать мрачными, темными красками. Только настроение последней, незаконченной, строки, в которой звучит надежда - более светлыми цветами.
Каким настроением пронизано это стихотворение?
- Настроение стихотворения грустное, печальное, тоскливое.
Как вы думаете, какие чувства владели поэтом, когда он писал это стихотворение?
- В произведении передано чувство вины перед няней за долгое отсутствие, страдание от разлуки, выражены нежность, забота, признательность за дружеское участие в дни ссылки, проведенные вместе.
Этими чувствами поэт наделяет лирического героя стихотворения.
Анализируя лирическое произведение, будем помнить, что лирический герой – личность, чьи
мысли и чувства выражены в стихотворении. Лирический герой близок автору, но нельзя отождествлять эти понятия.
Лирический герой не может быть рядом с няней и обращается к ней мысленно.
Поэтому жанр стихотворения – послание.
В лирическом произведении и жанр, и композиция, и ритмика, и изобразительно-выразительные средства- все способствует выражению настроения.
Рассмотрим, как выражается настроение в этом стихотворении.
Первые 2 строки стихотворения - обращение лирического героя к няне.
Образное рисование.
Читая стихотворение далее, мы рисуем в своем воображении ряд картин.
Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды.
Сколько иллюстраций-слайдов у вас получится?
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
- Cтроки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
Ты под окном своей светлицы
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы в твоих наморщенных руках.
- Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
- Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль.
То чудится тебе…
- Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней.
Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили композицию.
План
1 часть - обращение лирического героя к няне.
Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов
В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам,
вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…
В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом 4 часть стихотворения.
Как же, с помощью каких средств переданы в стихотворении чувства лирического героя и няни?
Проведем наблюдения над текстом и оформим в таблице (исследовательская работа с текстом).
Работа по таблице.
Фонетический
Лексический уровень
уровень
(значения слов, определяющих эмоцио(ритм, звукональный настрой стипись (ассохотворения, группы
нанс, аллитеслов по значению, сирация), разнонимы, антонимы
мер)
Какова их роль , Какова их роль в
тексте?
в тексте?
Изобразительно –
выразительные
средства языка:
Эпитеты
Метафоры
Сравнения
Обращения
Какова их роль в
тексте?
Грамматический
уровень:
Части речи:
Существительные –
Глаголы –
Прилагательные –
Местоимения –
Какова их роль в
тексте?
Синтаксический уровень:
- Сколько всего предложений в стихотворении?
-Простых?
-Сложных?
- в каком обращение?
- Где предложение с однородными членами? Их
роль?
Обсуждение результатов работы.
Музыкальный,
Перифраза подруга
почти песенный дней моих суровых
ритм
Подчеркивает дружеЧетырехстопный ские отношения с няямб
ней в трудные для
него времена - в пеМожно услыриод ссылки. Для лишать звук спиц,
рического героя няня
шаги старой
– друг, который всеняни
гда рядом - и в радости, и в горе.
Аллитерация на
звуки - ш, ж, щ
местоимение моя
усиливает ласковый
п, т, ч – создают тон. В этих обращемрачное, печаль- ниях - любовь к няне,
ное настроение
нежность и забота.
последние
строки – ассонанс на звуки о,
у - передают
длительность
ожидания, создают настроение грусти
Повтор давно, давно
Во второй перифразе соединяется сердечное,
народное слово голубка
и эпитет дряхлая, несущий оттенок дружеской
шутки,
Эпитеты дряхлая,
наморщенных руках рисуют облик няни
Эпитеты. Забытые ворота
Черный отдаленный
путь
Медлят поминутно
спицы в твоих
наморщенных руках.
прилагательные
-3
В стихотворении 5 предложений.
1 – восклицательное,
содержит обращение;
2 - простое, повествовательное, невосклицательное;
3, 4 - сложные, длинные, грамматические
границы предложений и
деление на строки не
совпадают
причастия - 3
передают тяжесть одиночества няни.
Черный отдаленный
путь
- символ разлуки
Глушь лесов,
Чувства няни
названы прямо: горюешь
Существительные - 16
Глаголы - 6 (все
глаголы настоящего времени,
несовершенного
вида – передают
томительность
долгого, кажется, нескончаемого ожидания)
Тоска, предчувствия, заботы и метафорически:
теснят твою всечасно
грудь,
местоимения - 8
(из них 4 - личных)
Это придает звучанию строк лирический, глубоко личный характер
(Это передает взволнованность речи лирического героя);
5 - предложение не закончено.
(Оно побуждает читателя к раздумьям, размышлениям).
Сравнение горюешь,
будто на часах
Передает постоянство ее
томительного ожидания
10. Обобщим наблюдения, составив связное высказывание по плану. Речевые опоры помогут оформить ваши
размышления.
Пункты плана
Примерные речевые конструкции
1.Автор и название стихотворения
2. Тема стихотворения (О чем стихотворение?) Стихотворение посвящено…
Тема стихотворения -… В стихотворении … (автор , название
стихотворения) описывается…
…поэт изображает…
…перед читателем возникает образ…
…переданы размышления (чувства, переживания и т.п.)…
автор выражает…
3. Настроение стихотворения
…с первых строк…
В стихотворении… царит …настроение…
…пронизано настроением…
настроение этого стихотворения…
4. Как выражается настроение?
А) композиция
Настроение меняется на протяжении стихотворения…
Стихотворение можно разделить на ..части…
Композиционно стихотворение делится на…части, потому что…
(Как построено стихотворение? На какие части
можно его разделить? О чем каждая часть?)
Строки рисуют…
Мне видится…
Б) Какие картины вам представляются?
Для создания настроения автор использует…
В) Какие приемы использует автор?
С помощью … поэт дает нам возможность увидеть…
(Метафора, эпитет, олицетворение, метонимия, лексические повторы, употребление слов
определенной части речи и др.)
…создают образ…
…помогают представить…
Звучание стихотворения создает …ритм…
Г) Как звучит стихотворение?
Короткие (длинные) строки подчеркивают…
(Размер, ритм, длина строк, аллитерация, ассонанс, наличие или отсутствие рифмы)
5. Каким мне представляется лирический герой этого стихотворения?
6. Какие мысли и чувства автор хотел донести
до читателя? (Идея стихотворения)
7. Личные впечатления от стихотворения.
В стихотворении мы словно слышим звуки…
Постоянно повторяющиеся звуки …позволяют услышать…
Лирический герой этого стихотворения представляется мне…
В стихотворении автор выражает мысль о…
Основная мысль стихотворения…
Идея произведения…
Читая стихотворение, я восхищался…
…я откликался…
Меня взволновало…
…красота строк…
…остаются в памяти…
Обучающиеся готовят высказывания по предложенному плану.
4. Осуществление коррекции.
5. Оценивание обучающихся.
6. Итог урока (рефлексия).
7. Домашнее задание (выбирают с учётом индивидуальных возможностей):
а) Подготовить письменный анализ стихотворения А.С.Пушкина по предложенному плану.
б) Выучить стихотворение наизусть и выразительно его прочитать.
в) Написать своё стихотворное послание.