Чехов Ионыч

А. П. Чехов. От Старцева к Ионычу
Широченкова Ольга Викторовна ,учитель русского языка, литературы
Цель урока:
1. Выяснить, как восприняли учащиеся произведение при самостоятельном прочтении.
2. Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения
личности в рассказе.
3. Умение анализировать художественное произведение
Метод: Комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом; беседа по
содержанию, закрепление в форме викторины.
Ход урока
Работа над рассказом “Ионыч”
Викторина
Оборудования для урока:
Портрет А.П. Чехова; Эпиграф к уроку: «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя!
Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро» (А. П. Чехов «Крыжовник»).
I. Сообщение студентов в роли учителя.
Чехов в рассказе “Ионыч” исследует процесс духовной капитуляции человека перед
темными силами жизни. Тема духовного оскудения была одна из самых острых
социальных и политических проблем его времени. Главное – это боль Чехова за своих
героев, боль за их бессмысленно и бездарно прожитую жизнь: ведь Чехов описывает
именно традицию человеческой жизни.
II. Работа над рассказом.
- Какова центральная тема рассказа? (Протест против пошлости, обывательницы,
духовного мещанства, самовыражения человека)
- Что почувствовал Дмитрий Ионыч, впервые попав в этот дом?
Этот вопрос поможет учащимся не только разобраться в чувствах героя рассказа, но и в
своих
От чего это происходит? Откуда берутся у Дмитрия Ионыча “хорошие, покойные мысли?
Важно, чтобы при изучении I главы произведения уловили её своеобразный ритм,
услышали надоедливое словечко “потом”, которое как бы регулирует здесь все события.
Чтобы они почувствовали эту основную тональность, учащимся предлагается прочитать
отрывок со слов “Старцеву представили Екатерину Ивановну, восемнадцатилетнюю
девушку…” и до слов “Потом все сидели в гостиной с очень серьезными лицами, и Вера
Иосифовна читала свой роман”.
- Где бы вы выделили в этом отрывке абзац?
- Почему этого не сделал автор?
Обращаем внимание, что в доме Туркиных все подчинено заранее установленному
распорядку, все действия хозяев давно отрепетированы и рассчитаны на определённый
эффект. И вот свежий человек, попадая под действие этого ритма, сам не замечает, как
оказывается во власти всей атмосферы, царящей здесь.
Вывод: И так, Старцев доволен вечером, проведенным у Туркиных, все было
“недурственно” не считая маленьких компромиссов с самим собой, со своими вкусами,
жизненными взглядами.
Анализ II главы
Приступая ко II главе, мы задаем учащимся вопрос:
- Сколько времени прошло с момента приезда Старцева в город С. до его второго
свидания с Екатериной Ивановной?
Время здесь – важная художественная деталь. Время в рассказах Чехова бежит
неумолимо, и человек подчас не успевает и оглянуться, - а жизнь-то уже прошла.
Важно, для учащихся при изучении рассказа “Ионыч” сразу “поймать”, увидеть и
почувствовать неотвратимый ход времени, который беспощадно отсчитывает дни
человеческой жизни…
(Найдите сцену несостоявшегося свидания на кладбище, где усиливается мотив
уходящего времени).
Вывод: Придя на кладбище, Старцеву открылся мир таким, каким он раньше его не видел.
Перед ним открылся тайны бытия, все это вызывает в нём бурю чувств, чувств страстных
земных, не желающих мириться с вечным покоем умерших. В сущности, это бунт против
скучной и однообразной жизни. Но это было всего лишь вспышка, погасшая вместе с
лунным светом. Это был взлёт чувств.
Анализ III главы
Вопрос к группе:
- Кто виноват в том, что любовь Старцева привела к “такому глупенькому концу, точно в
маленькой пьесе на любительском спектакле”? (Заслушать точку зрения ученика)
- Какое значение имеют в этой главе реплики Ивана Петровича, окрик полицейского?
- Почему Старцеву после объяснения с Екатериной Ивановной захотелось изо всей силы
хватить зонтиком по широкой спине Пантелеймона?
Все эти вопросы заостряют внимание учащихся на художественной форме рассказа,
помогая глубже разобраться и заново пересмотреть текст главы.
Анализ IV главы
(Чтение первого абзаца главы)
“Прошло четыре года” - так начинается глава. Время продолжает свой неумолимый бег.
– Что же изменилось за этот период в жизни героев человеческого рассказа? (Чтение
эпизодов). После прочтения учащихся подмечают изменения в облике и характере героев.
Но важно не просто подметить происшедшие изменения, но суметь понять и объяснить их
причины.
(Мнения учащихся).
Анализ V главы
Слово учителя.
На заключительной стадии работы над рассказом учащихся предлагаются задания,
которые требуют от них умения взглянуть на рассказ в целом, выйти на широкие
художественные обобщения.
Вопрос:
- Как автор относиться к семье Туркиных? (Найти такие примеры в тексте рассказа,
которые противоречат этой точке зрения)
Так, сталкивая факты, мы ведём учащихся к пониманию важной особенности авторского
отношения к своим героям: он не только осуждает их, но в рассказе слышится
человеческая боль за бездарно прожитую жизнь, за безвозвратно ушедшую молодость (это
в большей степени относиться к Старцеву и Екатерине Ивановне)
- В чем значение финальной сцены?
(Можно найти два – три эпизода, которые непосредственно перекликаются к финалом
рассказа)
- Какова основная идея произведения? (Она заключается в призыве “Берегите в себе
человека!”)
- Назовите композицию.
(Композиция проста. Пять глав имеют свою микротему. Эти микротемы раскрываются по
– чеховски – повторением художественных деталей) Найдите сюжетные элементы
рассказа.
1.Экспозиция. Встреча Старцева с семьёй Туркиных.
2.Завязка. Влюблённость.
3.Развитие действия. Свидание. Предложение.
4.Кульминация. Дмитрий на кладбище.
5.Развязка. Последнее свидание.
6.Эпилог. Ионыч (5 глава ).
Составим хронологическую схему рассказа.
Сколько времени проходит между главами? Что меняется в жизни Старцева?
1. Дмитрий Ионыч Старцев.
Лошадей не было. 1 год
2. Пара лошадей и кучер Пантелеймон.
1 день 3.4 года
4. Тройка с бубенчиками. Несколько лет
5. Ионыч. Едет не человек, а языческий бог.
Чем интересна хронология рассказа?
Две главы рассказывают о двух днях жизни Дмитрия, а три главы – о всей остальной
жизни.
Чехов стремится максимально сжать свои вещи или строит их как бы из
Отдельных точек – моментов. Поэтому для него крайне характерно сочетание
тщательного, подробного описания отдельных моментов с неожиданными, резкими
пропусками месяцев и даже лет из жизни героя.
Определите вид композиции рассказа?
Кольцевая композиция.
«Финал рассказа возвращает нас к его началу, где говорится о губернском городе С. и о
«самой образованной и талантливой» семье Туркиных. Кольцевая композиция усиливает
ощущение замкнутости жизненного круга, невозможности его преодоления, трагичности
жизни.
Слово студента-учителя:«Чтобы вырастить даже самый обычный цветок, нужно
приложить немало труда: выбрать наиболее соответствующее место, подготовить почву,
внести подкормку, вовремя полить и прополоть. Тогда природа раскроет удивительный,
радующий глаз и сердце бутон. Но если семена даже самых роскошных цветов бросить в
неподготовленную землю, забыть о них, то они либо погибнут, либо будут хилыми,
болезненными, выросшими на муку среди сорняков. Так и душа человека требует
неустанной заботы, нельзя давать разрастаться плесени самодовольства, грубости, лени;
как живая вода необходима душе красота, доброе дело…».
Каким вы представляете свое будущее? Готовы ли вы повторить путь героя? Что такое
нормальный человек?По-новому осознаются слова А. П. Чехова: «Человеку нужно не три
аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он смог бы
проявить все свойства и особенности своего свободного духа». Далее они пишут
сочинение-миниатюру по эпиграфу к уроку.
Два свидания.Как изменились молодые люди? Герои поменялись ролями.
Сравните их поведение на двух свиданиях. Найдите повторы на лексическом
Уровне.
Первое свидание
Второе свидание
Дмитрий
Екатерина
«…с таким волнением ожидала
«…сильно волнуясь…»
Вас…»
«Ради Бога…пойдёмте в сад».
«Ради Бога, пойдёмте в сад».
«…беспокойно билось сердце…»
«…тревожно билось сердце»
Екатерина на втором свидании повторяет фразы, сказанные Дмитрием на первом
свидании.
Почему Дмитрий и Екатерина поменялись ролями? Почему любовь героев оказалась
несостоятельной?
Это одна из самых характерных для мира Чехова ситуаций: люди разобщены,
Они живут каждый со своими чувствами, интересами, программами, своими
стереотипами…
Что вы можете сказать о фамилии героя?
Фамилия персонажа говорящая. Она говорит о старении тела и души Дмитрия.
Почему каждый член семьи Туркиных описан подробно, а портрет Ионыча
Есть только в последней главе? Найдите и прочитайте.
Образ Дмитрия меняется. Важно то, к чему он приходит в конце.
«…часто у Чехова внешне, через портрет и речь, обрисованы герои
Викторина.
Задание: прочитайте выразительно отрывок, определите героя. Кто это
говорит?
Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели, а семейная жизнь связала бы меня
навеки, Дмитрий Ионыч. (Екатерина Ивановна)
Как мы поживаем тут? Да никак. Старимся, полнеем, опускаемся. День да ночь – сутки
прочь, жизнь проходит тускло без впечатлений, без мыслей.
/Дмитрий Ионыч/
Чей это портрет?
1. Она похудела, побледнела, стала красивее и стройнее.
/Ек. Ив./
2. «… ещё больше пополнел, ожирел, тяжело дышит, и уже ходит откинув назад голову.
Когда он, пухлый, красный, едет на тройке с бубенчиками …, то картина бывает
внушительная, и кажется, что едет не человек, а языческий бог…»
/Старцев/.
«Чьи это вещи …»
Задание: Угадайте, кому и какие принадлежали ? (фонендоскоп, ноты, книга, перо и
чернильница, шарады…).
Задание: Как вы понимаете слова Чехова: «Хорошо, если бы каждый из нас оставлял
после себя школу, колодец или что-нибудь вроде, чтобы жизнь не проходила и не уходила
в вечность бесследно».