любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» класс

Тема урока: «Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое
любовь к Родине?» Программа «Школа 2100»
Продолжительность урока: 45 минут
Место проведения: МАОУ СОШ № 5 г.о. Стрежевой Томской области, 8 «А»
класс
Количество учащихся: 24 человека
Предмет: литература
Автор: Кузнецова Зоя Михайловна, учитель русского языка и литературы МАОУ
СОШ № 5 г.о. Стрежевой Томской области, I квалификационная категория,
педагогический стаж - 30 лет
Контакты:
kuznetzowa.zoya2012@yandex.ru
Аннотация
Тема «Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое
любовь к Родине?» изучается в действии II «Человек чувствующий», картина 3
«Ностальгия» на основе произведений Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…»,
А.А. Блока «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», Ф.И. Тютчева
«Умом Россию не понять…». Учебник для 8 класса «Дом без стен», программа
«Школа – 2100»
На уроке ученикам предстоит решить, что же такое любовь к Родине? А
точнее, как любить Родину? Какую Родину необходимо любить? И важно
ли это? Будут рассмотрены 2 варианта решения:
1. Родина, она всегда Родина. Безусловная любовь, возвышающая Человека.
2. Любить надо за что-то! За что? За те блага, которые она может дать?
В конце урока учащиеся, скорее всего, придут к выводу, что во все времена
поэты любили и прославляли свою родину, и мы сами любим родину, не за то,
что она хороша, а за то, что она своя. Особенно интересным станет этап, на
котором учащиеся представят свои размышления о родине, о родном крае,
поделятся мыслями о том, как они понимают, что такое любовь к родине.
В ходе урока применяются технологии ОС «Школа 2100»:
технология проблемного диалога – учащиеся открывают новые знания,
благодаря тому, что самостоятельно мыслят, анализируют, систематизируют
содержание произведений русских поэтов и подбирают недостающие факты;
технология формирования правильного типа читательской деятельности:
учащиеся вычитывают подтекстовую информацию, самостоятельно осваивают
лирический текст до чтения, во время чтения, после чтения, следовательно,
постоянно ведут диалог с автором;
технология оценивания образовательных достижений: то, что создает на уроке
комфортную обстановку, так как учащиеся самостоятельно оценивают
результаты соей учебной деятельности.
На протяжении всего урока учитель пытается организовать обучение через
деятельность учащихся в процессе индивидуального и коллективного
исследования, поиска, когда знания, добытые в результате этой деятельности –
осмысленные и присвоенные. Также формируется комплекс надпредметных
навыков: самостоятельной работы, работы в коллективе, умения строить
монологическую речь, вести диалог, сравнивать, обобщать, создавать свое
оригинальное произведение.
Тема:
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к
Родине?» Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…», А.А. Блок «Русь моя, жизнь
моя, вместе ль нам маяться?..», Ф.И. Тютчев «Умом Россию не понять…»
Цели:
Образовательные:



раскрыть своеобразие темы Родины в стихотворениях разных поэтов;
учить анализу поэтического текста путем овладения продуктивными
навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
продолжить работу по усвоению системы знаний, умений и навыков по
предмету через деятельность учащихся в процессе индивидуального и
коллективного исследования, поиска.
Развивающие:
содействовать развитию



умения анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы,
сравнивать однотематические литературные произведения разных
авторов;
воображения на основе положительной мотивации через выполнение
заданий творческого характера с использованием средств ИКТ;
навыков творческого, сознательно-исследовательского восприятия
материала и самостоятельной учебной деятельности; рефлексивных
действий.
Воспитательные:

Воспитывать гражданские и патриотические чувства; духовно богатую и
высоконравственную личность, подлинного гражданина и патриота
России, любящего свою большую и малую родину, свой народ и культуру
и уважающего традиции и культуру других народов;

формировать читательскую культуру.
Метапредметные цели урока.
Личностные:
- установление учащимися связи между результатом учения и тем, , ради
чего деятельность осуществляется;
действие нравственно – этического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Регулятивные:
целеполагание - постановка учебной задачи и планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование –
необходимых дополнений;
предвосхищение
результата
и
внесение
- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Оборудование:
1 портреты поэтов;
2 высказывания различных авторов о Родине;
3 репродукции картин;
4 презентации (3), выполненные учителем и учениками;
5 раздаточный материал с текстами анализируемых стихотворений;
6 словари;
7 интерактивная доска, проектор, ноутбук;
8 видеофильм;
9 географическая карта
Форма урока: урок – эвристическая беседа.
Технологии: личностно ориентированное обучение (создание личностно
значимых ситуаций), использование ИКТ в предметном обучении, технология
РКМПЧ.
План урока
1. Вступление – «индуктор» - инсценировка – создание проблемной ситуации
2. Актуальность – социализация, афиширование деятельности в форме
выступлений, высказываний собственного мнения
3. Исследование: через побуждающий или подводящий диалог - постановка
целей и конкретных задач, гипотезы исследования, определение объекта и
предмета исследования, выбор методов проведения исследования.
4. Работа с текстами художественных произведений:
- Е. А. Евтушенко «Идут белые снеги…»
- А. А. Блок «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»
- Ф. И. Тютчев «Умом Россию не понять…»
Через работу с текстами лирических произведений происходит поиск решения
(открытие нового знания), при этом чередуются формы работы:
индивидуальная, работа в паре, групповая. Результат поиска будет оформлен в
виде рассказа – происходит развитие монологической речи: осмысление
задания, поиск информации в тексте, преобразование ее в понятие.
Сообщение учащихся о поэтах, выразительное чтение наизусть стихотворений.
5. Домашнее задание: выполнить творческую работу - эссе, ответив на вопрос:
«Что для меня любовь к родине?»
6. Создание творческого продукта – синвейна. Применение нового знания
7. Обсуждение результатов. Ответ на основной вопрос урока. Выяснение, чьи
версии подтвердились
8. Рефлексия. Оценивание своей работы
Ход урока
Эпиграф:
«Без любви к Родине нет поэта»
(Е.А. Евтушенко)
1 Вступление - «индуктор», мотивация на работу.
Чтобы настроиться на разговор, предлагаю прослушать в исполнении
М. Бернеса песню «С чего начинается Родина?» (музыка В. Баснера,
слова М. Матусовского) в сопровождении слайдовой презентации.
Закрепление впечатления, чувства – демонстрация слайдовой
презентации.
Презентация №1
Инсценировка (Учебник «Дом без стен. Литература. 8 класс», стр. 253.
Входят Белый и Рыжий Клоуны – роли исполняют учащиеся 8 «А» класса)
Рыжий клоун. Что это с ними?
Белый клоун. О! Так они проявляют свою любовь к родине. Это обязательная
составляющая человеческой жизни: слезы при разглядывании деревьев родной
страны, мурашки по спине при церемонии поднятия государственного флага,
желание кинуться в драку с каждым, кто плохо скажет о стране, где ты родился.
Рыжий клоун. Как ты можешь так об этом говорить! Любовь к родине – это
чувство, возвышающее человека, Объединяющее его с другими людьми. Оно
помогает в самые тяжелые минуты чувствовать себя защищенными. В древних
цивилизациях у людей существовало самое страшное наказание – изгнание с
родины…
Белый клоун. Да брось ты! Родина там, где сытно, дешево и удобно. А всё
остальное сантименты. Тысячи людей покинули и покидают родину. Посмотри
на них: они любили одну, теперь любят другую. Всё очень просто!
Рыжий клоун. Но это… всё равно, что бросить старых немощных родителей и
пристроиться к новым – молодым и обеспеченным. У человека есть такая же
потребность в родине, в родной речи, как, скажем, в воздухе, воде и пище. И
если, не дай бог, человеку приходится бежать с родины, чтобы спасти свою
жизнь или жизнь близких, он заболевает страшной болезнью. Имя ей –
ностальгия. Она мучает и разрушает человека, если, конечно, он Человек.
Белый клоун. Ты опять за свое! Не рассказывай мне о рабах привычек и
привязанностей. Я говорил о настоящих людях, свободных от всех этих
предрассудков. Это они басни рассказывают о ностальгии, чтобы тебя не
расстраивать. А поговорить и поплакаться о потерянной родине нынче очень
модно…
2 Актуальность. Социализация, афиширование деятельности в форме
выступлений, высказывания своего мнения.
Обсуждение проблемы в классе:
- Что такое любовь к Родине?
- Это привычка, предрассудок, необходимость?
Презентация № 2 (слайд 1)
Давайте сначала посмотрим определение самого слова Родина в 2
источниках: толковом словаре и словаре синонимов.
Предъявление научного определения слова «родина» (слайд 2)
1. Отечество; страна, в которой человек родился и гражданином которой он
состоит. 2. перен. Место возникновения чего-нибудь. Толковый словарь
русского языка Ушакова
Отечество, отчизна, родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище,
колыбель. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под
ред. Н. Абрамова
- Есть ли в нашей стране, области, в нашем городе, доме что-то
такое, что вам особенно дорого, что является лично для вас
олицетворением понятия «родина»? (коллаж «Родина», слайд 3)
/Примечание. Коллаж приготовлен и демонстрируется с помощью
компьютерных технологий. Как правило, ребята представляют традиционный
набор и вполне объясняют свои зрительные образы: государственная
символика и города-символы – Москва и Петербург; люди-символы: Пушкин,
Ломоносов, Гагарин и другие; русская природа, берёзка, ромашка; родной
город, улица, дом, школа, близкие люди, семья, друзья/
- Как вы думаете, что побуждает поэтов, прозаиков, художников,
композиторов создавать произведения о своем Отечестве?
Приведите примеры таких произведений (Художники, поэты и писатели –
люди особенные. Говорят, что им поверяют свои тайны деревья и птицы, с ними
беседуют реки, а ветры приносят им вести с далёких гор. Всё может быть … Они
просто любят родину)
- Что побудило вас самих создать рисунки о Родине с изображением
нашей неброской северной сибирской природы? (рисунки учащихся на
стенде)
- Итак, назовите, пожалуйста, тему нашего урока! «Что такое любовь к
родине?» в произведениях русских поэтов.
- Что мы можем узнать на нашем уроке? (из чего складывается это понятие)
- Чему мы можем научиться?
- А надо ли нам это? Почему именно сейчас нам это надо?
(Именно сегодня, в XXI веке, особо остро стоит этот вопрос, так как люди,
особенно молодежь, думают, прежде всего, о материальном благосостоянии,
забыли о Родине, в основном не хотят служить в армии, не хотят работать,
смотрят в надежде на запад)
3 Исследование
Исследование осуществляется индивидуально, в парах, в группе (форму
работы ребята выбирают сами)
3.1 Постановка целей и конкретных задач:
- Какую проблему вы видите в этой теме?
- Какие две точки зрения существуют по данному вопросу?
(слайд 4)
3.2 Гипотеза исследования:
- Итак, у нас есть две точки зрения, по мнению Белого и Желтого Клоунов:
первая: любовь к родине – это чувство, возвышающее человека; и вторая родина там, где сытно, дешево и удобно.
3.3 Определение объекта и предмета исследования.
- Что в таком случае, вам надо доказать?
- Каким образом мы можем доказать свою правоту?
3.4 Выбор методов проведения исследования.
- Какими средствами вы будете доказывать свою правоту?
(обратимся к высказываниям известных людей, к народной мудрости, к
литературе)
3.5 Описание процесса исследования:
Класс делится на группы, повернувшись к последующим партам, по 4 человека,
и обсуждают собранный материал по вариантам: 1 – высказывания великих
людей разных времен и стран, 2 – пословицы нашего фольклора; происходит
обмен мнениями и предъявляется результат.
- Что такое любовь к Родине, по мнению великих людей и русского народа?
Какую точку зрения они отстаивают?
Работа с высказываниями «великих» людей о любви к родине.
1 группа учащихся собирала высказывания великих людей разных времен и
разных стран (выбор самостоятельный) (слайды 5-9)
На первом месте должны быть родина и родители, потом дети и вся семья, а
затем остальные родственники.
Нет места милее родного дома.
Только отечество заключает в себе то, что дорого всем.
Цицерон
Отрадно и почетно умереть за отечество.
Что нам искать земель, согреваемых иным солнцем?
Кто, покинув Отчизну, сможет убежать от себя?
Гораций
Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.
Сенека
Попади только на чужбину, так начнешь уверять, что у нас свиньи жареные
разгуливают.
Петроний
Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.
Байрон
Дерзайте отчизну мужеством прославить.
Ломоносов
Самое лучшее предназначение есть защищать отечество.
Державин
2 группа учащихся собирала пословицы о Родине
Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.
Своя земля и в горести мила.
Любовь к родине сильнее смерти.
Родина – мать, умей за неё постоять.
Человек без родины что земля без семени.
Отрекающийся от родины отрекается от совести.
(пословицы записаны учащимися на доске)
Промежуточная рефлексия: Что общего в этих словах?
Вывод. Нашли ли вы подтверждение своим мыслям о любви к Родине?
Сегодня на уроке мы посмотрим, какое место занимает Россия в
творчестве А. Блока, А.Ахматовой, Евгения Евтушенко.
3 Работа с текстами художественных произведений
Евгений Александрович Евтушенко – яркий, талантливый поэт. Полвека
Евтушенко является голосом правды и совести России. Стихотворение «Идут
белые снеги» - одно из ранних в лирике поэта, но его можно считать
программным в творчестве Евгения Александровича. Молодой еще, в сущности,
парень рассуждает о вечных вопросах: жизни и смерти, творчества и
бессмертия, незыблемости родной земли.
Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…»
1. Выразительное чтение наизусть стихотворения Терентьевой Марией,
ученицей 8 «А» класса.
- Не показалась ли странной расстановка ударения в словах: идут,
снеги? Ведь для нас привычнее: идут и снега?
2. Анализ стихотворения (слайды 10-12)
– О чём это стихотворение? (О России).
- В какой форме нам представлено? (Стихотворение представляет
лирический задушевный монолог с читателем).
– Какое настроение передаёт стихотворение? Одинаковое ли оно в
начале стихотворения и в конце?
(Нет, сначала грустное, затем передаёт взволнованное воодушевление).
– Почему меняется тон стихотворения, в каких строчках это
происходит?
(Когда автор начинает говорить о России)
– Какие образы-ассоциации возникают при чтении стихотворения?
(Белый снег, зима, природа, деревенские избы, Пушкин, Степан Разин)
– Какой словесный образ олицетворяет Россию?
«Идут белые снеги» – это поэтический символ России.
- Какую роль выполняет эта строчка в стихотворении?
(Роль рефрена, т.е. она связывает в стихотворении картины прошлого и
будущего, она помогает лирическому герою осознать неотделимость от народа,
Родины и понять свою необходимость им. Он с полной ответственностью
заявляет: «для России я жил», «я России помог»)
Какое признание делает поэт в кульминационных строчках?
(Он делает признание:
Но надежда моя:
Если будет Россия,
Значит буду и я.
Поэт говорит о том, что все, в сущности, преходящее, кроме родины; пока она
будет, будет и он. «Белые снеги» - это нечто такое, что заметает наши следы на
земле, и вместе с тем – символизируют бессмертие России)
- Почему именно эти слова до боли знакомы нам, стрежевчанам?
(Северная сторона, где 9 месяцев зима, и сейчас, несмотря на март, кругом
сугробы снега. Белые снеги… по Евтушенко)
Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине?
(Единение с Родиной, с её природой, с её историей).
Промежуточная рефлексия: о чем заставляет задуматься поэт?
Диалог с автором.
- Вообще, какие вопросы возникли к ныне здравствующему автору?
Может быть, это вопрос об архаичной форме слова снеги?
(торжественность, заостренность внимания на осознании своего Я – части
истории, нации)
Откуда возник образ-отрицание: я не снег, не звезда?
Почему в стихотворении использованы просторечные слова: шибко, тужил,
маюсь?
Почему не привычным ямбом написано стихотворение?
Может быть, стихотворение зимнее в честь его места рождения – города
Зима Иркутской области?
Может быть, снеги – это души умерших, ведь в стихотворении движение:
идут в небо с земли?
Это стихотворение о прошлом? Или о настоящем? Или о будущем?
(прошлое: все времена, Пушкин, Стенька; Настоящее: глагол Идут,
деепричастие Растворяясь; будущее: глагол Уйду, сочетание После меня –
тесная связь с жизнью России)
Работа с художественно-изобразительными средствами языка
стихотворения (инверсия, лексический повтор – яркий эмоциональный
отклик, кольцевая ком позиция, рефрен – счастливая находка автора,
показывающая незыблемость в веках природы и России, связь времен,
быстротечность времени)
Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине?
Зима – зрелость души человека. Зима у Евтушенко тонкая, щемящая. Снег
– символ вечности, спокойствия и постоянства. Романтичность и страстность,
печаль и ностальгия, стремление к честности и правде, муки совести и
оправдание заблуждения, горечь расставания и неиссякаемая надежда,
оптимизм, бесконечная любовь к Родине, боль за нее, мудрое спокойствие,
вера в будущее (по теории звукоцвета, это светло-коричневое стихотворение:
звуки речи ассоциируются с определенным цветом, речь – поток звукоцветов,
можно не только читать стихотворение, можно его раскрасить)
Евгений Евтушенко - наш современник, нам близка и понятна его позиция,
хотя стихотворению 47 лет. А что думали и писали поэты начала 20 века о
родине, о любви к родине. Александр Блок – поэт рубежа веков, только 19 –
20.
- Какой видел он свою Родину, что значило для него любить Родину?
- Как предполагаете действовать, чтобы ответить на вопрос?
Наверное, стоит обратиться к биографической справке, наблюдениям за
содержанием стихотворений.
Слово учителя о Блоке
Блок жил на рубеже веков. Это было время великих потрясений. В России это
было время революций. У Блока был свой взгляд на мир, на жизнь, на
революцию. Он видел и приветствовал революцию, он упивался музыкой
революции. А его отказ эмигрировать, даже для того, чтобы лечиться за
рубежом, увидеть другой взгляд на Россию, альтернативный взгляду И.А.
Бунина и других писателей-эмигрантов.
Сообщение учащегося 8 «А» класса Фофонова Евгения о жизни Блока
(Личностное восприятие: Хочу уточнить, что мое сообщение – это лишь мое
мнение, составленное на основе прочитанного мною о Блоке, поэтому
правильнее назвать сообщение – «Мой Блок». Эпиграфом я взял слова
современника Блока, тоже поэта, Пастернака)
Прославленный не по программе
И вечный вне школ и систем,
Он не изготовлен руками
И нам не навязан никем…
Так писал о Блоке поэт Борис Пастернак (слайды 13-18)
С детства Блока окружала высокоинтеллигентная дворянская среда: его
отец – профессор-юрист, дед по матери – ботаник, ректор Петербургского
университета.
Детство тоже протекало в дедовском Шахматове Московской губернии.
Ему были близки литература, музыка, театр.
После гимназии Блок учился на историко-филологическом факультете
Петербургского университета.
В печати выступил в 1903 году, через год вышла первая книга «Стихи о
Прекрасной Даме». В русской поэзии Блок занял свое место как яркий
представитель символизма.
Образ родины занимает важнейшее место в его творчестве, ему
свойственно острое чувство времени и истории.
По словам Горького, Блок – человек «бесстрашной искренности», Блок –
«наша совесть», по мнению режиссера Лаврентьева.
Сам поэт в статье «Интеллигенция и революция» писал: «России суждено
пережить муки, унижения, разделения; но она выйдет из этих унижений новой и
по-новому – великой».
Хочу добавить, что и в стихах Россия Блока – вечная любовь, вечная
Боль, вечная Тайна. Она талантлива, но беспечна. Она нищая, но при этом
сильная и гордая. Образ Родины у Блока чрезвычайно сложен, многогранен и
противоречив.
Выразительное чтение стихотворения Блока о родине «Русь моя, жизнь моя,
вместе ль нам маяться?..»
Анализ стихотворения «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам
маяться?..»
Какой же предстаёт Россия? (таинственной, непонятной, загадочной) (слайды
20-23)
– Найти ключевые слова в 1-ой строфе («Русь моя, жизнь моя», «маяться»,
«разлучиться» «раскаяться», «вольному сердцу», «твоя тьма»)
– Какая мысль не дает покоя лирическому герою? ( Мысль о том, не
разлучиться ли им, не расстаться ли? Она мучительна для поэта и лирического
героя. Такое впечатление, что он хочет вырваться на свободу и знает: это
невозможно не потому, что Русь не отпустит его, а потому, что он сам не
оторвется от нее. Так и будет «маяться» вместе с ней, скорбной, суровой,
темной страной).
– Объясните значение неизвестных слов в 3-4 строфах (работа с
толковым словарем)





Чудь и Меря – древние славянские племена, населявшие северные
области России (воспользуемся картой тех времен, посмотрим, где
обитали чудь и меря – в верхнем течении Волги, в бассейнах ее притоков
Мологи, Костромы, Которосля, Унжи и всего междуречья Волги и
Клязьмы)
Гати – настилы из ветвей для перехода через болота (кстати, часто
использовались в годы Великой Отечественной войны);
Грады – города;
Царьградские святыни – христианские памятники Царьграда, т.е
Константинополя, столицы Византийской империи;
Соколы и лебеди – это и птицы, и олицетворение русского воинства.
– Что притягивает поэта и лирического героя в облике Руси в 2-4
строфах? И почему страна для него Русь, а не Россия? (слайд 24)
Русь для Блока есть нечто древнее, таинственное, дикое, необъяснимое,
что-то уходящее корнями в незапамятные времена. Здесь Чудь и Меря,
Царьградские святыни, от слова «гать» уже веет болотом и дремучим
лесом, дороги, верстовые столбы, лодки да деревянные грады, соколы и
лебеди в степи, черная мгла нашествия кочевников и татарские очи,
которые «мечут огни» – все это Русь.
– Как понимаете смысл последней 5 строфы стихотворения. Какой
образ возникает здесь? (слайд 25)
«Тихое, долгое, красное зарево / Каждую ночь над становьем твоим…» –
это вечный, трагический, обагренный кровью и озаренный дрожащим
пламенем путь Руси в истории. Две последние строки возвращают нас к
основной мысли поэта: «вольный дух» (в первой строфе «вольное сердце»
лирического героя) – игрушка этого древнего, таинственного, странного мира,
этого «сонного марева». А значит, воля лирического героя, его свобода от Руси
– лишь призрак. Да и захочет ли он этой свободы?
(Сколько символов подарило нам это стихотворение, недаром, Блок – яркий
представитель символизма в Серебряном веке поэзии. Стихотворение
наполнено метафорами и эпитетами, олицетворениями и сравнениями, все
это придает ему образность, выражает эмоциональное отношение автора к
Родине; кроме того, здесь использован уже не 2-сложный стихотворный
размер, а 3-сложный)
Вывод: Что для Блока любовь к Родине? (слайд 26)
Лингвистический эксперимент.
Открыв это стихотворение в учебнике на странице 255 и еще не прочитав
его, мы замечаем большое количество знаков препинания – риторических
вопросов, восклицаний, многоточий, которые наполняют каждую строфу.
Для чего их использует автор?
(Это говорит о душевном состоянии лирического героя: волнение,
беспокойство за родину. Постоянные многоточия, свидетельствующие о
недосказанности, недоговоренности, незаконченности фраз, помогают создать
Блоку огромные просторы родины, так как они такие же нескончаемые, как и
мысли поэта о России, ведь сказать о ней, ограничившись несколькими
поэтическими строками, нельзя)
Блок все же видит возможность обновления жизни и утверждает, если мы
откроем ей сердце, то она «исполнит восторгом, новыми надеждами, новыми
снами, опять научит свергнуть проклятое «татарское» иго сомнений,
противоречий, отчаяния, самоубийственной тоски - все то иго, которое мы,
«нынешние», в полной мере несем».
Почему Блок не покинул Россию после революции, как это сделали
многие поэты и писатели того времени?
Поможет нам ответить на этот вопрос Корней Чуковский, вот что он
вспоминал о Блоке: « Он ни за что не хотел уезжать из России, как бы тяжело
ему ни было в ней… Покинуть Россию теперь – казалось ему изменой. Он
заучил наизусть недавно изданное стихотворение Анны Ахматовой и с большим
сочувствием читал его… в вагоне, по дороге в Москву… - Ахматова права,говорил он. – Это недостойная речь. Убежать от русской революции – позор».
(Представьте себе, что это не ваш одноклассник Александр Парамзин, а сам
Блок читает так полюбившееся ему стихотворение Ахматовой)
Выразительное чтение наизусть стихотворения А. А. Ахматовой «Мне
голос был…» (слайд 27)
(Личностное восприятие: Хочу добавить от себя, что Анна Ахматова начала
печататься с 1907 года, в 1917, после Октябрьской революции, перед ней тоже
встал вопрос об эмиграции. Поэт, высокообразованная женщина, связанная с
изысканной поэтической средой, как и Блок, не покинула своей страны, думаю,
из-за любви к родине)
Слово учителя.
Возможно, что поэты XX века были не в силах оторваться от родной почвы,
потому что они теснейшим образом связаны с русской культурой, с русским
языком, о котором писал И. С. Тургенев в стихотворении в прозе,
датированном июнем 1882 года и созданном во Франции (слайд 28)
Это последнее произведение в цикле «Стихотворения в прозе» истинного
писателя-гражданина и патриота, проникнутое необычайной гордостью за
русский язык, национальную культуру, родину, в нем вера в великое
предназначение России.
Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе И. С. Тургенева
«Русский язык»
А теперь обратимся к поэзии 19 века. Ф.И. Тютчев в 1866 году написал:
«Умом Россию не понять…» Реконструкция текста: восстановление
деформированного стихотворения Ф. И. Тютчева «Умом Россию не понять…» и
его выразительное чтение
(запись на доске)
Умом не понять Россию,
Общим аршином не измерить:
Стать у ней особенная –
Можно только верить в Россию.
Ф.И. Тютчев «Умом Россию не понять…»
Объясните смысл стихотворения.
Что для Тютчева любовь к Родине?
(слайды 29-30)
(Это стихотворение как вывод всем нашим многочисленным размышлениям по
теме урока. Так кратко и одновременно емко, ярко, от души мог сказать только
великий мастер слова, патриот своей страны – любимой России)
– Ребята, а из чего вырастает огромная человеческая любовь к родине?
В чём вы видите её истоки? (слайд 31)
Истоки её – в уважении, трепетном отношении к месту, где родился, вырос,
к отчему дому, к людям, воспитавшим нас, к своей истории. Мы не должны
вырасти Иванами, не помнящими родства. Общая жизнь на родной земле,
общие беды и радости, общая любовь к своей Родине и к своему языку – всё
это делает нас русским народом. Всё это мы передадим нашим детям, они –
своим детям. И тогда Россия будет жить вечно.
Какое общее чувство объединяет стихотворения, прочитанные на уроке?
5 Домашнее задание (слайд 32)
Вам тоже предстоит в качестве домашнего задания выполнить творческую
работу - эссе, ответив на вопрос: «Что для меня любовь к родине?»
6 Создание творческого продукта
А сейчас завершением нашей кропотливой и очень нужной работы будет
синквейн, позволю напомнить его структуру (слайды 33-34)
1-я строка (одно слово) – существительное, главная тема, мысль.
2-я строка (два слова) – прилагательные, качества первого слова.
3-я строка (три слова) – глаголы, действия первого слова.
4-я строка – суждение из 4-х слов по теме первого слова, мысль.
5-я строка (одно слово)- существительное, синоним первому слову.
(Во время написания синквейна демонстрируется слайдовая презентация о
Стрежевом, звучит песня на стихи С. Е. Лапина «Где ты, первая палатка?»)
Родина.
Добра, сильна, справедлива.
Надо любить и защищать.
Край, где мы живём.
Отчизна.
Россия.
Сильная, великая, огромная.
Любим и гордимся.
Земля отцов и дедов.
Отчизна.
(Чтение 2-3 работ)
Вывод, заключение
7 Обсуждение результатов
1 Чтение нескольких ученических работ
2 Заключительное слово учителя.
Любить родину нужно не только умом, но и сердцем, видя ее
неповторимость, своеобразие даже в неприметном суровом северном крае. Для
меня Родина – огромное дерево, на котором листьев не сосчитать. И все
хорошее и доброе, что мы совершаем, только прибавляет ему сил. А корни –
это то, как мы жили, живем – наша история. Как не любить это дерево?!
8 Рефлексия (слайд 35)
- Удалось ли доказать свою точку зрения?
- Что нового узнали?
- Чему научились на уроке?
- Как поработали?
- Что бы вам хотелось рассказать родителям о сегодняшнем уроке?
Литература
1. Бунеев Р.Н.., Бунеева Е.В. «Литература. «Дом без стен». Учебникхрестоматия для 8 класса».
2. Барова Е.С. «Уроки литературы в 8-м классе по учебнику-хрестоматии «Дом
без стен». Методические рекомендации для учителя».
3. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. «Не совсем обычный урок», издательство
«Учитель», 2000.
4. «Педагогические мастерские по литературе», издательство «Корифей»,
2000.